《大堰河—我的保姆》教案设计
必修一3《大堰河—我的保姆》同课异构(共5篇)
《大堰河—我的保姆》同课异构（共5篇）《大堰河—我的保姆》教学设计1教学目标1、鉴赏大堰河的形象，理解诗人对大堰河深厚的感情。
2、体会排比、反复等手法的表达效果。
教学重难点体会作者对大堰河的感情和文中排比、反复等修辞运用的好处，激发创作热情。
教学方法诵读法、小组合作探究法、关键词句赏析法。
课时安排：1课时教学过程一、导语三十年代末，有人说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我们可以骄傲地说‘中国有大堰河。
’”“大堰河”并不是一条河流。
在浙江方言中，与“大叶荷”（板书）同音。
“大叶荷”是距诗人艾青（板书）家畈田蒋村五华里的一个村名。
诗人的保姆自小卖给畈田村作童养媳，因为她是大叶荷村人，人们就用“大叶荷”称呼她。
今天我们学习诗人的成名作《大堰河--我的保姆》（板书）二、作者简介艾青(1910～1996)，中国现代著名诗人。
原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。
浙江金华人。
1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。
1932年参加中国左翼美术家联盟。
不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河--我的保姆》一诗成名。
1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。
1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》。
1949年后任《人民文学》副主编等职。
1957年被错划为右派，到黑龙江、新疆等地劳动。
文化大革命中一再遭到批判。
1976年10月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长，被法国授予文学艺术最高勋章。
曾任《诗刊》编委、中国文联委员、中国作家协会副主席。
诗人把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。
著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《归来的歌》等，论文集有《诗论》、《艾青谈诗》等。
三、写作背景诗人出生时母亲难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此，他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁时被领回家中读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大的”。
《大堰河,我的保姆》教案7篇
《大堰河，我的保姆》教案7篇《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、有感情地朗读全诗2、理清诗的抒情结构重点难点：1、写作背景与诗的抒情基调2、抒情主人公与的关系学习过程及指导：一、导入、示标(略)二、检查预习1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。
他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。
1932年被捕，在冰冷里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。
2、解释词语典押，典当。
自我意识:形容尴尬或不大方的样子。
三、有感情地全诗。
注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。
四、理清文章的抒情结构：大堰河我的保姆五、“抒情主人公”与的关系本文是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”—“我”不等于，但由于诗中必有我，抒情主人公有的影子，或者说，往往就是诗人自己。
六、布置预习：从哪些角度对大堰河进行塑造大堰河我的保姆教案篇二一、教学目标：1、诗歌的朗读指导，思想情感体会；2、诗歌语言表达技巧的体会、学习；3、“大堰河”形象的把握。
二、教学重点：1、诗歌蕴含的思想情感体会；2、语言特点分析。
三、教学难点：诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品味。
四、教学方法：拟采用朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。
五、教具准备：教本、教案、有关多媒体课件。
六、导学设计过程1、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗？学生答，师点评-----今天，我们学习现代著名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》（板书课题）。
请大家看大屏幕，了解有关背景资料------请大家齐声读出来。
2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。
3、教师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，准备3分钟，自由举手读自己喜欢的诗节。
《大堰河——我的保姆》教学设计 (语文版八年级下册)共3篇
《大堰河——我的保姆》教学设计(语文版八年级下册)共3篇《大堰河——我的保姆》教学设计 (语文版八年级下册)1《大堰河——我的保姆》是一篇生动有趣的散文，作者描绘了自己在大堰河度过的美好时光。
这篇散文可以帮助学生了解大堰河的历史和文化，同时也可以启发学生对大自然的敬畏和感悟。
根据教学大纲，在进行中学语文教学时，应该把语言与文化相结合，培养学生的语言交际能力和文化素养。
因此，本文介绍了一份教学设计，旨在帮助教师在课堂上有效地教授《大堰河——我的保姆》这篇文章。
一、教学目标1.掌握文章中出现的生词和短语。
2.理解文章中的细节和主旨。
3.培养学生对自然的感悟和对文化的理解能力。
4.引导学生发挥想象，写出自己的生活故事。
二、教学内容与教学过程1.预习阶段（15分钟）在课前，教师可以让学生在百度地图上搜索大堰河的位置，并观看相关的照片和视频。
让学生对大堰河有一个初步的认知。
2.听读分析阶段（35分钟）教师问学生“你们曾经体验到过自然的美好吗？”引导学生分享自己的经历。
然后，教师播放并阅读文章，并让学生跟读。
这种跟读方式可以帮助学生加深对生词和短语的理解。
然后，教师引导学生分析文章的体裁和结构，让学生自己分析文章在句子和段落的结构上的特点，并试图总结出散文及其写作特点。
3.词语讲解阶段（20分钟）教师在黑板上列出生词，让学生大声朗读，并解释每一个单词的含义。
让学生在课堂上使用这些生词造句，以帮助他们更深入地理解这些单词。
4.文化背景阶段（30分钟）教师带领学生了解大堰河的历史和文化背景，让学生更好地理解文章中提到的文化内涵。
教师还可以在课堂讲解一些词语或习惯用语的出处，帮助学生更好地理解文化内涵。
5.写作练习阶段（30分钟）教师分发工作纸，让学生用自己的语言描述文章中的主题。
然后，让学生将自己的生活故事与大堰河作比较，并探索两者之间的相似之处。
在此过程中，教师可以引导学生使用文学表达技巧。
最后，让学生在班内分享自己的作品，并对彼此的作品提出改进意见。
《大堰河我的保姆》教学实录优秀7篇
《大堰河我的保姆》教学实录优秀7篇《大堰河──我的保姆》教学实录篇一【学习目标】1、培养学生诗歌语言的鉴赏力，感悟母爱、亲情。
2、赏析诗歌的艺术特色：一是借叙事抒情，二是对比、排比、反复等手法的运用。
3、引导学生运用恰当的语调，有节奏朗读课文。
【教学过程】一、导入新课由关于母爱的诗歌例如《游子吟》等导入。
“他们可以走得很远很远，却总也走不出母亲心灵的广场”，母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。
二、速读全诗，把握诗歌写作思路和情感教师提示：这首诗以追忆往事为线索展开思路，由雪景──大堰河被雪压着的`坟墓──大堰河一生的遭遇──大堰河死后一家人的命运──赞美诗献给大堰河及所有劳动人民。
三、具体研读、赏析1、第一部分：重点是反复诵读体会第三小节，思考：景物描写的特征是什么？诗中反复的运用有何作用？揣摩朗诵的声调。
2、朗读研讨第三部分，重点是第四节：⑴ 朗读并找出此节中的生活镜头。
⑴ 讨论，多组镜头以排比句式组合在一起，用反复的手法突出“抱”“抚摸”的动作有何效果？⑴ 请同学们想象描述大堰河的双手形象。
⑴ 学生回忆自己母亲双手的形状，说一说生活中感到母爱的细节。
⑴ 读第五、六节，思考作者写两个家庭的不同，有什么写作目的？⑴ 读第七小节，思考大堰河生活忙碌但贫穷，为什么总是含笑？⑴ 读第八小节，让同学们诵读并概括本节内容，找出大堰河对乳儿深爱的细节，讨论写大堰河之梦的作用。
3、研读第三部分：⑴ 师生共同朗读文本，反复揣摩声调与节奏。
（抑郁、哀伤、沉重、缓慢）⑴ 第十节中大堰河的坟墓给你什么样的感受？⑴ 让学生用憎恨的语气朗读第十一小节，体味作者的思想感情。
后教师指导。
4、鉴赏体会第四部分：大堰河的灵魂为什么是紫色的？四、小结本诗的影响。
五、欣赏朗诵磁带，最后一次感受课文《大堰河──我的保姆》教学实录篇二【教学目标】１、知识与能力：⑴ 体会诗歌深沉真挚的感情。
⑴ 揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力。
《大堰河──我的保姆》教案(优秀9篇)
《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。
2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。
教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。
代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。
写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。
作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。
这首诗，是出于一种感激的心情写的。
我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。
”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。
1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。
必修1《大堰河——我的保姆》教案
《大堰河——我的保姆》教案一、教学目标1、知识目标理解现代新诗自由的形式和艾青诗歌的风格。
2、能力目标培养学生诵读诗歌的能力；进一步品味诗歌的意境，把握保姆大堰河的形象，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3、情感目标分析大堰河的形象及表达的主题思想，体验诗人对劳动人民深厚、真挚的感情，培养学生的感恩情怀。
二、教学重难点1、教学重点理解本诗中塑造的大堰河的形象；理解本诗的主题思想；理解本诗对比、反复、排比的表现手法。
2、教学难点把握诗歌主题，体会诗人情感，品味大堰河形象的意义，培养学生感恩情怀。
三、教学方法1、诵读法2、赏析法3、启发法四、课时安排2课时五、教学过程第一课时（一）导入母爱，是人类一个亘古不变的主题。
我们赋予它太多的诠释和内涵。
有人说，母爱像一场春雨，无声的滋润万物，母爱又如一盏明灯，指引迷路的孩子。
母爱或许感天动地，但在大多数人的眼中，母亲并没有给我们留下什么刻骨铭心的记忆，或许只是一句唠叨、一个眼神、一份操劳，不过，就是那最平淡最平凡的爱却一直陪伴着我们成长。
今天，我要给大家介绍一位更加可歌可泣的母亲，这位母亲和她的儿子没有一点血缘关系，但是却如同亲生母亲般的照顾了他五年。
他们之间的感情超越了阶级，超越了背景。
她就是现代著名诗人艾青的乳母——大堰河。
那么，现在就让我们一起走进艾青的情感世界，看看他和一位没有血缘关系的母亲有着一段怎样的情感故事。
（二）题解1、作者简介艾青（1910－1996）原名蒋海澄，浙江省金华人，我国现代著名诗人。
艾青出生在一个地主家里，母亲生他时难产，生了三天三夜，一个算命先生说他留在家里会“克死父母”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇•，甚至不许他叫父母为“爸爸妈妈”，只能叫“叔叔婶婶”。
但就是在这样“冷漠和被歧视的空气里成长”的艾青，没有自暴自弃，而是努力学习。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院，1929年到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。
《大堰河――我的保姆》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河――我的保姆》诗歌全文；（2）了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；（2）培养学生珍惜亲情、友情、爱国情的情感；（3）培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和背诵；2. 诗歌主题和情感的理解；3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中深层次的情感和主题的理解；2. 诗歌中修辞手法的识别和分析。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受诗歌的美；2. 情感教学法：引导学生从诗歌中体会作者的情感，与作者产生共鸣；3. 合作探讨法：鼓励学生相互交流、合作，共同提高。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人艾青的生平和创作背景；（2）引导学生回顾《大堰河――我的保姆》诗歌的内容，为新课学习做好铺垫。
2. 学习诗歌：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）逐句解析诗歌，理解诗歌的字词含义；（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；（4）引导学生深入理解诗歌主题和情感。
3. 课堂讨论：（1）组织学生进行合作探讨，分享彼此对诗歌的理解和感悟；（2）鼓励学生从不同角度审视诗歌，提出自己的观点；4. 诗歌欣赏：（1）让学生背诵诗歌，提高记忆力；（2）邀请学生朗读诗歌，展示自己的朗诵才能；（3）教师点评学生的朗读，给予鼓励和建议。
5. 课后作业：（2）鼓励学生从生活中寻找类似的题材，进行创作练习。
六、教学拓展1. 对比学习：（1）选取其他描写亲情、祖国的诗歌进行对比学习，如《我爱这土地》、《母亲》等；（2）分析不同诗歌的主题、情感和艺术特色的异同。
《大堰河——我的保姆》教案完美版
人教高中课标教材必修1第一单元大堰河——我的保姆艾青［教学目标］1．理解大堰河勤劳、善良、仁厚、慈爱的母亲形象、劳动人民形象，理解诗人对劳动人民的赞美和对不公社会的鞭挞与诅咒之情，理解深爱我们的人们。
2．培养理解意象和情感等鉴赏现代诗歌的能力。
3．学习运用修饰词、排比句、反复句等手法，细致描写，塑造意象，尝试诗歌创作。
［教学重点］1．理解大堰河的形象和诗人的情感。
2．培养鉴赏现代诗歌的能力，尝试诗歌创作。
［教学设想］此诗很有特色，内容上歌颂崇高的母亲和劳动人民，情感真挚，是进行感恩教育的好教材；艺术上大量运用修饰词、排比句，塑造描述性意象，运用反复句，营造浓浓抒情氛围，是进行写作训练的好范本。
所以，设计词句语言运用问题，向学生教授写作之法，营造激发学生情感的情景，让学生进行有关“爱”的诗歌创作，可谓一石多鸟之举。
因情感的激发与营造需要连续进行，两节课宜连上。
［教学安排］２课时［教学过程］★第一课时一、抒情导入（展示背景音乐《思乡曲》）1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，年轻的艾青站在阴冷、潮湿的牢房里，看着铁窗外漫天的雪花，思绪翻滚，睹雪思人，他想起了家乡，想起了曾给予他崇高母爱却连名字都没有的普通农妇——乳母大堰河，诗情汹涌，不能自已，就借着铁窗外反射进来的雪光，挥笔写下这蕴涵浓浓深情的诗歌。
三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”【课件2】（展示课题）【课件3】二、作者简介【课件5】艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。
1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》教学设计完整篇.doc
《大堰河——我的保姆》教学设计-知识与能力1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4.学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
过程与方法先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
情感态度价值观通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
教学重、难点及教学突破重点1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
教学突破应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。
教学准备教师准备1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
弗学生准备预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。
教学步骤(第1课时)第一课时教学流程设计教师指导学生活动 1.导入课文 1.了解创作背景及作者资料2.字词练习2.完成字词练习3.范读并引导学生感受文意3.初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4.指导划分层次，归纳层意4.反复朗读课文，划分层次，概括层意一、了解创作背景(约分钟)教师活动学生活动1.师：诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人艾青的名作。
有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?抽学生简述作者的生平。
2.师：大家回答得不错，艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。
《大堰河——我的保姆》教案教学设计(语文版八年级)共3篇
《大堰河——我的保姆》教案教学设计(语文版八年级)共3篇《大堰河——我的保姆》教案教学设计(语文版八年级)1《大堰河——我的保姆》教案教学设计(语文版八年级)一、教材分析《大堰河——我的保姆》是一篇讲述中国南方地区水资源的生态现状及其保护与利用的科普性文章。
作者以个人的视角，引领读者从水的自然属性入手谈论了水对生命的重要性，接着便揭示了中国南方地区的水资源状况，以及这一状况背后的原因：人类的破坏。
教材准确描述了中国南方地区的水问题以及保护与利用的可行性，不仅为学生认识水资源、保护水资源提供了必要的知识，还为学生接下来的深入讨论和思考提供了思路。
同时，文章描写细腻，条理清晰，语言通俗易懂，很符合语文教学的特点。
二、教学目标知识与技能：学习了解水资源的生态现状和水资源的保护与利用方法。
情感态度与价值观：启发学生对自然环境的认识和保护；培养学生的环保意识。
思想品质：培养学生的探究精神，自主探究习惯，自主学习能力。
品德修养：增强学生的生态伦理观，成为一个懂得尊重自然、保护自然的合格公民。
三、教学重点1、读懂文章，理解作者的观点；2、理解中国南方地区的水资源状况，并找出背后的原因；3、掌握水资源保护与利用的方法。
四、教学难点1、如何理解文章中的语言；2、如何理解水资源对生命的重要性；3、如何理解和掌握水资源的保护与利用方法。
五、教学策略通过听、说、读、写四个方面来对这篇文章进行教学，以帮助学生更好地理解文章，同时培养学生的阅读能力和写作能力。
六、教学步骤与过程1、导入：首先，先请同学们认真观察图片，思考图片中的河流是怎样的。
请学生自由发表一下自己的观点。
2、语文阅读：引导学生阅读《大堰河——我的保姆》这篇文章。
让学生掌握文章主题和作者的意图。
学生可以阅读一遍，发表自己的看法，老师可以提问相关问题加强认知。
3、分组讨论：请学生分成小组，分别就以下问题展开讨论：探究中国南方地区的水资源问题，问题的根源在哪里，如何建立起有效的保护利用体系。
《大堰河――我的保姆》教案
一、教案基本信息教案名称：《大堰河――我的保姆》精品教案适用年级：八年级学科：语文课时：2课时编写人：X二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的创作背景，把握诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会从不同角度审视诗歌，提高审美鉴赏能力；（3）培养学生的创新思维和批判性思维；3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆大堰河的感激之情和对故乡的眷恋；（2）认识劳动人民的辛勤付出和无私奉献，培养学生的感恩之心；（3）激发学生对家乡的热爱，增强民族自豪感。
三、教学重点与难点重点：诗歌的朗读与背诵，诗歌主题和情感的理解，修辞手法和艺术特色的分析。
难点：诗歌深层次含义的解读，创新思维和批判性思维的培养。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣；（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主探究诗歌的主题和情感；（2）学生分析诗歌中的修辞手法和艺术特色；3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分享学习心得；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂小结第二课时1. 复习导入学生齐读诗歌，回顾上节课的学习内容。
2. 深入解读（1）学生从不同角度审视诗歌，分析诗歌的深层次含义；（2）教师引导学生培养创新思维和批判性思维；3. 情感体验（1）学生分享自己对诗歌的情感体验；（2）教师引导学生感受诗人对保姆大堰河的感激之情和对故乡的眷恋。
4. 课堂拓展（1）学生结合自己的生活实际，谈谈对家乡的热爱；五、课后作业1. 朗读并背诵诗歌；2. 写一篇关于《大堰河――我的保姆》的读后感；3. 结合自己的生活实际，画一幅描绘家乡风光的画。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵诗歌，表现出对诗歌的熟练掌握。
2. 学生能够准确地描述诗歌的主题和情感，对诗歌的内容有深入的理解。
大堰河我的保姆教案8篇
大堰河我的保姆教案大堰河我的保姆教案（一）：一、教学目标1.知识与潜力了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点；了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；学会透过诵读去体会把握诗中情感的方法。
2.过程与方法反复诵读，体会回环、反复等修辞手法的表达效果；揣摩诗歌语言，培养诗歌鉴赏潜力。
3.情感态度与价值观体会诗人对大堰河深挚的情感，感受母爱亲情，学会感恩。
二、主要方法合作探究，分组比赛。
三、教学重点揣摩语言，理解诗中形象，领会作者深沉的情感。
四、教学过程（一）激趣导入前几天，晓风来我校作报告，资料之一，就是学会感恩。
我觉得这个题目选得太好了。
是啊，就应学会感恩！因为人是在恩惠的阳光雨露里长大的。
学会感恩是做人的起点，学会感恩才能感受生活的完美，学会感恩才能去创造完美的生活。
上个世纪，有个最懂得感恩的诗人，他把最真挚的感激之情献给了养育他的保姆——他就是著名诗人艾青。
（二）明确本课的学习目标1.反复诵读，体会诗人对大堰河的深挚情感。
2.揣摩诗歌语言，培养对诗歌的鉴赏潜力。
3.感受母爱亲情，学会感恩。
（三）分组比赛，合作探讨1.第一轮比赛：诵读大致过程：（1）宣布比赛规则。
两组合作读一遍课文，第一、三组读1~7节，第二、四两组读8~13节；推荐代表诵读；没人读算弃权。
（2）准备两分钟。
（3）各组轮流读（4）群众评议，奖给优胜组一个五角星。
2.第二轮比赛：各组轮流提问，自由解答宣布规则：（1）时间15分钟（2）一组提问，其它组自由解答。
（3）每提一个问题或每一次正确回答，其组均加一个五角星。
（4）提的问题没人能回答，提问组再加一个五角星。
两分钟准备──开始提问──评出此轮优胜。
3.第三轮比赛：老师提问，学生抢答此轮比赛视上一轮提问的状况而定，如学生对课文的理解比较深刻，就少提问；如学生的理解还较浅，那教师就要透过必须的问题把学生引向文本的深处。
安排时间大约5分钟。
答对一个，其组加一个五角星。
如：（1）大堰河是怎样的形象？（2）作者是这样塑造这一形象的？（3）第12节最后三句如何理解？能看出作者怎样的情怀？（4）本诗是叙事诗还是抒情诗？4.算出三轮比赛各组所获得的五角星总数，确定优胜组，予以表扬。
大堰河我的保姆教学设计优秀6篇
大堰河我的保姆教学设计优秀6篇《大堰河──我的保姆》教案篇一教学目标一、教学目标1.知识与能力了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点；学会通过诵读去体会把握诗中情感的方法。
2.过程与方法揣摩诗歌语言，培养诗歌鉴赏能力；反复诵读，体会回环、反复等修辞手法的表达效果。
3.情感态度与价值观体会诗人对大堰河深挚的情感，感受母爱亲情，学会感恩。
二、教学重点揣摩语言，理解诗中形象，领会作者深沉的情感。
三、主要方法分组比赛，合作探究。
四、教学过程（一）激趣导入前几天，晓风来我校作报告，内容之一，就是学会感恩。
我觉得这个题目选得太好了。
是啊，应该学会感恩！因为人是在恩惠的阳光雨露里长大的。
学会感恩是做人的起点，学会感恩才能感受生活的美好，学会感恩才能去创造美好的生活。
上个世纪，有个最懂得感恩的诗人，他把最真挚的感激之情献给了养育他的保姆——他就是著名诗人艾青。
（二）明确本课的学习目标1.反复诵读，体会诗人对大堰河的深挚情感。
2.揣摩诗歌语言，培养对诗歌的鉴赏能力。
3.感受母爱亲情，学会感恩。
（三）分组比赛，合作探讨1.第一轮比赛：诵读大致过程：（1）宣布比赛规则。
两组合作读一遍课文，第一、三组读1~7节，第二、四两组读8~13节；推荐代表诵读；没人读算弃权。
（2）准备两分钟。
（3）各组轮流读（4）集体评议，奖给优胜组一个五角星。
2.第二轮比赛：各组轮流提问，自由解答宣布规则：（1）时间15分钟（2）一组提问，其它组自由解答。
（3）每提一个问题或每一次正确回答，其组均加一个五角星。
（4）提的问题没人能回答，提问组再加一个五角星。
两分钟准备──开始提问──评出此轮优胜。
3.第三轮比赛：老师提问，学生抢答此轮比赛视上一轮提问的情况而定，如学生对课文的理解比较深刻，就少提问；如学生的理解还较浅，那教师就要通过一定的问题把学生引向文本的深处。
安排时间大约5分钟。
答对一个，其组加一个五角星。
大堰河——我的保姆 教案【优秀3篇】
大堰河——我的保姆教案【优秀3篇】《大堰河——我的保姆》教案篇一【教学目标】【知识与能力】1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4.学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
【过程与方法】先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
【情感态度价值观】通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重、难点及教学突破】【重点】1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学突破】应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。
【教学准备】【教师准备】1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
【学生准备】预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。
【教学步骤】第一课时教学流程设计教师指导学生活动1.导入课文1.了解创作背景及作者资料2.字词练习2.完成字词练习3.范读并引导学生感受文意3.初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4.指导划分层次，归纳层意4.反复朗读课文，划分层次，概括层意一、了解创作背景(约分钟)教师活动学生活动1.师：诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作。
有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料？抽学生简述作者的生平。
人教必修《大堰河我的保姆》教案教学设计
人教必修《大堰河——我的保姆》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《大堰河——我的保姆》的基本内容，了解作者艾青及作品的背景。
（2）通过分析诗歌的形象、语言和表达技巧，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌的主题和情感。
（2）学会从不同角度和层面解读文学作品，发展批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对保姆大堰河的深厚感情，理解作品中体现的人性光辉。
（2）培养尊重劳动、热爱人民的品质，提高人文素养。
二、教学重点1. 作品的基本情节和人物形象。
2. 诗歌的语言特色和表现手法。
3. 作品的主题思想和情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中象征手法的运用。
2. 如何理解作者通过对保姆大堰河的描绘，反映出的社会现实和人性的思考。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者艾青及作品《大堰河——我的保姆》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，了解基本情节，概括人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的语言特色和表现手法，探讨作品的主题思想和情感表达。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，重点解析诗歌中的象征手法和作者的社会观点。
5. 课堂练习：布置相关练习题，让学生进一步巩固所学内容。
五、课后作业1. 熟读并背诵《大堰河——我的保姆》。
3. 推荐一本关于艾青或其他现代诗人的作品，简要介绍其背景和特点，下节课与同学分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的表现以及回答问题的准确性，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：评估学生课后作业的质量，包括作文和推荐书籍的介绍，检验学生对课堂内容的掌握和应用能力。
3. 单元测试评价：通过单元测试，检测学生对《大堰河——我的保姆》的理解和分析能力，以及文学鉴赏水平的提升。
七、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示大堰河的自然风光和作者艾青的画像，营造有利于情感体会的教学氛围。
《大堰河,我的保姆》教案
《大堰河，我的保姆》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《大堰河，我的保姆》的诗篇。
学生能够分析并欣赏艾青的诗歌风格和技巧。
学生能够理解诗中所表达的作者对大堰河和保姆的深厚感情。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论、分析等方式，深入理解诗文的内涵。
学生通过写作、表演等手法，发挥创造力，表达自己的情感和体验。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会作者对大堰河和保姆的感激和怀念之情，培养学生的感恩之心。
学生能够理解劳动人民的辛勤付出，培养尊重劳动的价值观。
二、教学重点1. 《大堰河，我的保姆》的诗意和情感内涵。
2. 艾青的诗歌风格和技巧。
三、教学难点1. 诗中深层次的情感和意象的理解。
2. 诗歌创作技巧的把握。
四、教学准备1. 教师准备诗文的朗读录音和相关的图片或视频资料。
2. 学生准备笔记本和书写工具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示大堰河的图片或播放相关的视频，引导学生了解大堰河的背景，激发学生的兴趣。
2. 朗读与背诵（10分钟）教师带领学生朗读诗文，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。
学生自由朗读，并尝试背诵。
3. 分析与讨论（15分钟）教师引导学生分析诗中的意象、情感和主题，并与学生进行讨论。
教师可以通过提问的方式，引导学生深入理解诗文。
4. 写作与表演（10分钟）学生根据诗文中的情感和场景，创作自己的诗歌或进行表演，展示自己对诗文的理解和感悟。
教学反思：本教案通过朗读、分析、写作和表演等多种教学方法，引导学生深入理解《大堰河，我的保姆》的诗意和情感内涵。
通过本次教学，学生能够背诵诗文，欣赏艾青的诗歌风格和技巧，并能够表达自己的情感和体验。
教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。
六、教学拓展1. 比较学习（10分钟）教师引导学生比较艾青的其他诗作，如《我爱这土地》、《北方》等，分析其诗歌风格的共性与个性。
学生通过小组讨论，分享自己的发现和理解。
《大堰河我的保姆》教案设计
《大堰河我的保姆》教案设计第一章：诗歌背景及作者介绍1.1 诗歌背景让学生了解《大堰河我的保姆》是艾青的一首长诗，创作于1932年。
引导学生了解大堰河的历史背景和地理环境，以及它在中国社会中的重要地位。
1.2 作者介绍向学生介绍诗人艾青的生平和创作风格。
引导学生关注艾青对农民生活的关注和他对社会问题的表达方式。
第二章：诗歌结构分析2.1 诗歌形式分析《大堰河我的保姆》的诗歌形式，包括诗节、韵律、意象等。
引导学生关注艾青的诗歌语言特点，如自由诗的形式和强烈的情感表达。
2.2 诗歌主题引导学生探讨诗歌中的主题思想，如对农民苦难的关注、对大自然的热爱等。
分析诗歌中表达的作者对社会问题的态度和价值观。
第三章：诗歌意象与情感表达3.1 意象分析引导学生分析诗歌中的主要意象，如大堰河、农民、土地等。
探讨意象在诗歌中的象征意义和表达效果。
3.2 情感表达分析诗歌中的情感表达方式，如直接抒情、借景抒情等。
引导学生关注作者通过情感表达所传递的对农民生活的关怀和对社会的思考。
第四章：诗歌语言与修辞手法4.1 语言特点引导学生关注艾青诗歌语言的独特性和对传统诗歌形式的突破。
4.2 修辞手法引导学生识别诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
分析修辞手法在诗歌中的表达效果和艺术魅力。
第五章：诗歌鉴赏与创作启示5.1 诗歌鉴赏引导学生进行诗歌鉴赏，培养学生的审美能力和文学素养。
分析《大堰河我的保姆》的艺术特色和审美价值。
5.2 创作启示引导学生从《大堰河我的保姆》中汲取创作灵感，激发学生的创作潜能。
鼓励学生通过诗歌表达对社会问题的关注和对生活的感悟。
第六章：诗歌与社会背景的联系6.1 历史背景扩展学生对《大堰河我的保姆》创作时期的历史背景的了解，包括社会状况、文化氛围等。
探讨诗歌如何反映了当时的社会现实和民众生活。
6.2 诗歌与社会分析诗歌中的社会主题，如阶级压迫、农民斗争等。
引导学生思考诗歌与社会现实之间的联系，以及诗歌对社会变革的影响。
《大堰河——我的保姆》教案.doc
《大堰河——我的保姆》教案一、导入新课同学们，我们今天一起来学习一首艾青的诗，这首诗是《大堰河——我的保姆》。
大家对艾青可能不是很熟悉，那么，关于这首诗的标题和作者请大家看一下注解一；二、朗读课文老师：看完了吧？——好。
关于作者和题目老师还想补充一点：这首诗是作者艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的奠基之作。
那这首诗到底有什么样的魅力让他以此成名？下面我们就走进这首诗歌，欣赏欣赏，品味品味。
因为我们是第一次阅读这首诗，诗也比较长，所以，我想请两位同学把诗先给大家读一下，其他的同学要做的工作就是拿起你的笔，在他们读的时候，认真地看诗，标出自然段，看看全诗一3452019--30一、导入新课同学们，我们今天一起来学习一首艾青的诗，这首诗是《大堰河——我的保姆》。
大家对艾青可能不是很熟悉，那么，关于这首诗的标题和作者请大家看一下注解一；二、朗读课文老师：看完了吧？——好。
关于作者和题目老师还想补充一点：这首诗是作者艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的奠基之作。
那这首诗到底有什么样的魅力让他以此成名？下面我们就走进这首诗歌，欣赏欣赏，品味品味。
因为我们是第一次阅读这首诗，诗也比较长，所以，我想请两位同学把诗先给大家读一下，其他的同学要做的工作就是拿起你的笔，在他们读的时候，认真地看诗，标出自然段，看看全诗一3452019--30一、导入新课同学们，我们今天一起来学习一首艾青的诗，这首诗是《大堰河——我的保姆》。
大家对艾青可能不是很熟悉，那么，关于这首诗的标题和作者请大家看一下注解一；二、朗读课文老师：看完了吧？——好。
关于作者和题目老师还想补充一点：这首诗是作者艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的奠基之作。
那这首诗到底有什么样的魅力让他以此成名？下面我们就走进这首诗歌，欣赏欣赏，品味品味。
因为我们是第一次阅读这首诗，诗也比较长，所以，我想请两位同学把诗先给大家读一下，其他的同学要做的工作就是拿起你的笔，在他们读的时候，认真地看诗，标出自然段，看看全诗一3452019--30一、导入新课同学们，我们今天一起来学习一首艾青的诗，这首诗是《大堰河——我的保姆》。
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《大堰河——我的保姆》教学设计作者：重师文学院王欢【教学目标】知识与能力1、掌握排比、反复、对比的修辞手法在诗中的运用及其作用。
2、学习使用诗人典型细节描写的叙事抒情的风格。
3、学习诗人创造典型意象：雪、坟墓、故居、瓦菲、石椅来创设意境渲染感情。
4、能够运用分析大堰河这一典型中国劳动妇女的形象：勤劳、纯朴、善良过程与方法1、体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系，有感情地诵读全诗。
2、联系诗人旅欧学画背景及对色彩的敏感，探究诗歌中色彩的象征意义。
3、查找相关文献资料资料探究本文文体到底是属于叙事诗还是抒情诗。
情感态度价值观1、体会作者在诗中表达的感情：对大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对“不公道的世界”的强烈仇恨。
2、引导学生形成感恩母爱，热爱祖国，热爱人民的思想情感。
【教学重难点】重点：1、学习诗人创造典型意象：河、坟墓、故居、瓦菲、石椅来创设意境渲染感情2、学习使用诗人典型细节描写的叙事抒情的风格。
难点：联系诗人旅欧学画背景及对色彩的敏感，探究诗歌中色彩的象征意义。
【教学方法】点拨法朗读法合作探究法【课时安排】三课时【教学过程】第一课时导入：同学们，我们在前面已经学了两篇现代借景抒情的诗歌，分别抒发了对恋人和母校的情怀。
今天我们将要学习的是一首艾青的带有自传性质的叙事抒情诗。
毋庸置疑，我们对自己的生身母亲都有着浓烈的眷恋之情，但是今天艾青却要让我们感受到别样的母子情。
1、教师配乐诗朗诵，同学根据朗诵正音并划分诗歌节奏，体会诗人的感情（10m）2、本诗是叙事抒情诗，那自然有脉络可循，请同学们根据自己的理解，以叙事脉络为依据划分诗歌层次。
（5m）明确诗歌可以分为四个层次，板书：狱中回忆（1—3）养母生前（4—8）养母死后（9—11）直接赞美（12－13）3、请同学们分别回答诗人在每层叙述了什么事情。
（5m）归纳分析每个层次所叙述的事情，可以为后面的根据所叙事件分析感情提供知识基础。
板书：介绍关系劳动繁重家破人亡呈诗赞美4、诗人在叙事的方式是记流水账似的吗？同学们认为诗人采用了什么样的叙事方式，这样有什么好处呢？（10m）同学们可能不能一时说出典型细节这样专业的词，但是他会举例并且有一定想法，要逐步引导学生思考直至说出准确答案，训练学生思维和归纳能力。
典型细节：繁忙的劳动、父母家的新客、含笑的劳动、含泪的去、狱中献歌感情：亲切、陌生（对父母）、眷恋（对大堰河）、悲凉（同情大堰河）、寄托5、我们已经明确诗人用典型细节叙事方法来抒情，那诗人究竟抒发了哪些感情呢？同学们读出来了吗？（10m）明确诗人在各层中所抒发的感情：对大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对“不公道的世界”的诅咒。
板书：追怀痛悼眷恋感激同情诅咒赞颂讴歌第二课时导入：同学们，通过上一节课的分析，我们了解了诗人所要抒发的感情，这节课我们将要深入分析课文的修辞手法和写作技巧。
1、同学们通过诗人的描写，大堰河在你心目中是个什么样的形象呢？我们请几位同学来谈谈。
（10m）一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个同学都有自己的看法，要明确大堰河是个勤劳、纯朴、善良的人，在文中找出相应的依据。
鼓励同学们多角度思考，如易于满足（含着笑的劳动），慈爱等等。
2、请同学们归纳文中用了那些修辞手法，分析表达效果。
（5m）区别修辞手法，并分析其表达效果对于高中生来说是比较基础的能力，同学是可以自行处理的，教师只需要检测学生掌握情况，适当点拨。
要明确诗中用了排比、反复、对比的修辞手法。
3、本诗虽然是叙事抒情诗，但是作者却为我们创造了典型的意象，请同学们寻找诗中塑造的意象，并且分析它们表达了怎样的意境。
(10m)典型意象：河、雪、坟墓、枯死的瓦菲、典押了的园地、青苔的石椅意境：静谧、凄婉、悲哀、荒凉、遥远4、我们已经对诗歌的叙事脉络和感情基调有了深入分析，现在我想请同学们根据自己对诗歌的理解来诵读诗歌。
我们要请四个同学分别诵读不同层次，其他同学做评委，看看这些同学哪里读得好，哪里还需要改进。
（15m）通过同学的诵读来了解学生对诗歌的掌握情况，请同学做评委可以调动他们的积极性，符合新课程标准评价主体多元化的要求。
5、布置作业请同学们用典型的意象和细节描写来一首诗或小散文，记叙一个身边的平凡的人物。
第三课时导入：同学们我们在学习古诗时总会说每首诗都有一个诗眼，那么同学们觉得在这首诗里面有没有一个诗眼呢,是什么呢？诗眼：黄土下紫色的灵魂以此引出对作者的背景介绍，逐步过渡到探讨诗中颜色的象征意义。
作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。
1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。
《我爱这土地》《向太阳》.《火把》.《古罗马竞技场》等是他的代表作。
1、艾青曾说："一首诗里面没有色调，没有光彩，没有形象，——艺术的生命在哪里呢?"所以他善于用色彩的渲染一直构图线条的安排来增加形象的鲜明性，那么同学找找诗中都描写了哪些色彩。
色彩：白（雪）乌黑红漆雕花金色大红大绿黄（土）紫色（灵魂）2、同学们根据自己的生活积累和课前老师让你们查阅相关资料，说说颜色都代表着什么意义呢？请同学们踊跃发言。
白（雪）：结合诗人《雪落在中国的土地上》进行分析，冷色调，象征着寒冷，籍着寒冷想到被侵略的中国的土地，想到民族命运。
乌黑：是脏和贫穷的象征，表现了大堰河生活的穷苦，以及诗人对他们的同情。
红漆雕花：暖色调，象征了富贵景致的生活金色：暖色调象征富贵与大堰河的乌黑形成对比大红大绿：暖色调喜庆和吉利，突出了大堰河对乳儿是慈爱。
黄土：暖色调象征平凡和普通，是中国劳苦大众的象征，说明了大堰河的社会地位是地下的。
结合《我爱这土地》分析，突出诗人通过土地这一意象抒发对祖国和人民深情的爱。
紫色：暖色调象征高贵和忧伤，说明大堰河的灵魂是高贵的，而她的一生是苦难而忧伤的，生而贫困劳累，死后薄殓，家破人亡。
“黄土下紫色的灵魂”是指大堰河虽然社会阶级地位低且贫穷，但是她的灵魂是高贵的，也反映了诗人对大堰河的敬爱，更表现了对广大和大堰河一样拥有高尚灵魂的劳动人民的热爱。
3、发散创新（1）、历来对本诗的体裁（叙事诗还是抒情诗抒情诗）都有争议，请同学们查找相关资料，并谈谈你的看法。
（2）、根据分析本诗的方法鉴赏艾青其他优秀作品,欢迎课后交流。
【板书设计】大堰河—我的保姆艾青狱中回忆（1—3）介绍关系追怀痛悼养母生前（4—8）劳动繁重眷恋感激养母死后（9—11）家破人亡同情诅咒直接赞美（12－13）呈诗赞美赞颂讴歌参考资料：《大堰河──我的保姆》是抒情诗吗？(崔雁)艾青的《大堰河──我的保姆》一直被人们视为抒情诗，无论是高中语文课本和高考语文试卷，还是诸多诗评家的评论文章和各家出版社所出版的《抒情诗选》，都把这首诗归属于抒情诗范畴，甚至连艾青在回忆录《艾青谈他的两首旧作》中，也把这首诗说成是抒情诗，不过艾青也承认，《大堰河──我的保姆》“带有自传性质”，“我完全是按照事实写的，写的全是自己的真实情感”。
既然是“带有自传性质”，“完全是按照事实写的”，为什么不把这首诗认定为自传体叙事诗呢？既然《大堰河──我的保姆》具备了叙事诗的“通过刻画人物形象和叙述故事情节来反映现实、抒发情感”的主要特征，为什么仍然要把它归属于抒情诗范畴中去呢？窃以为，长期以来把《大堰河──我的保姆》看作是抒情诗的主要原因有三：一是受中国诗歌史“重抒情诗轻叙事诗”的价值观影响。
纵观浩如烟海、灿若星空的中国诗歌史，历来有“重抒情诗轻叙事诗”的倾向。
……中国现代诗史中，“重抒情诗轻叙事诗”的倾向仍然存在，郭沫若的《女神》、戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再别康桥》等抒情诗名篇掀起新诗浪潮，而叙事诗受到诗人和世人们的轻视冷落，没有产生有心灵震撼力和艺术魅力的叙事诗名篇，好不容易冒出艾青的《大堰河──我的保姆》，又被归入抒情诗之列，岂不令人沮丧、迷惘？为什么硬要把叙事明显多于抒情的《大堰河──我的保姆》归为抒情诗呢？我揣摩，也许就是“重抒情诗轻叙事诗”的观念在作怪，在世人眼里，抒情诗是“阳春白雪”，叙事诗是“下里巴人”；抒情诗是高雅文艺，叙事诗是通俗文艺。
因此，人们怕将《大堰河──我的保姆》归入叙事诗“影响”了它的艺术价值。
二是受文坛名家“先入为主”的影响。
艾青１９３２年４、５月间从法国回到上海。
不久，参加了“左翼美术家联盟”，并与一些进步美术青年一起组织了“春地美术研究所”。
１９３２年７月１２日，艾青被国民党当局逮捕。
１９３３年１月１４日早晨，艾青从监狱的铁窗看到外面下雪，不由得想起了他的保姆，情不自禁地一口气写下了《大堰河──我的保姆》。
后来艾青将这首诗托出狱的难友带出去，发表于１９３４年第１卷第３期《春光》杂志上。
《大堰河──我的保姆》发表后，很快轰动了全国，引起了不少著名人物的注目。
文坛大师茅盾第一个撰文《论初期白话诗》，赞扬这是一首沉郁感人的抒情长诗。
胡风在诗论《吹芦笛的诗人》中对其给予了高度评价：“在这里有了一个用乳汁用母爱喂养别人的孩子，用劳力用忠诚服侍别人的农妇的形象，乳儿的作者用素朴的真实的语言对这形象呈诉了切切的爱心。
……他唱出了他自己所交往的，但依然是我们所能感受的一角人生，也因为他的歌唱总是通过他的脉脉滚动的情愫，他的言语不过于枯瘦也不过于喧哗，更没有纸花纸叶式的繁饰，平易地然而是气息鲜活地唱出了被现实生活所波动的他的情愫，唱出了被他的情愫所温暖的现实生活的几幅面影。
”……这些名家在诗论中都是把《大堰河──我的保姆》当作抒情诗来欣赏赞美的。
为什么如此口径一致？是不是因为茅盾大师“一锤定音”了？是不是他们也受到茅盾大师“先入为主”的影响？这也许是一个无法揭开的谜。
由于受到这些文坛名家“先入为主”的影响，人们历来把《大堰河──我的保姆》当作抒情诗名篇来欣赏，只不过多了一些近乎罗嗦、艰涩或滑稽的说法，譬如：这是一首夹抒夹叙的抒情诗，这是一首通过叙事来抒情的抒情诗，这是一首通过刻画形象来抒情的的抒情诗，这是一首以描述性意象为主的抒情诗，这是一首抒情与叙事有机结合的抒情诗，这是一首介乎抒情类和叙事类之间的边缘性诗体……三是因为《大堰河──我的保姆》的叙事是抒情式的，具有浓郁鲜明的抒情色彩和强烈深沉的感情指向。
《大堰河──我的保姆》饱含深情地追忆了诗人童年的往事，怀念和赞美了大堰河，一唱三叹，荡气回肠，令人为之动容。