《启蒙运动》文字素材3(人教版必修3)

第7课启蒙运动
这幅图画反映了18世纪上半叶法国等西欧国家的一个历史画面，成堆的书报传播知识和信息，人们发表各自的见解，相互争论。

当时，在法国等西欧国家，一些优秀的知识分子不顾政府和教会的禁令，以报纸、书籍、戏剧等各种各样的方式宣传“科学”“自由”和“平等”的思想，在咖啡馆、酒馆和沙龙，在街头巷尾，人们纷纷发表各自的见解。

越来越多的人不再盲从教会的说教，他们学会用自己的头脑思考问题。

◎理性时代的到来
在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破，人们有了更多的自信。

随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈．首先在思想领域展开了反对封建专制统治和教会思想束缚的斗争，由此掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动，历史上称之为启蒙运动。

17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。

18世纪中叶，在封建专制的天主教国家法国，日益崛起的新兴资产阶级对封建专制统治和天主教会展开了激烈斗争，涌现出了伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。

启蒙思想家们不满足于对人性的尊重，要求获得人本身的解放，
进一步发展了人文主义。

他们否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”。

所谓“理性”是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。

“理性”是启蒙运动的核心。

启蒙思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。

他们以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。

学思之窗
恩格斯说：启蒙思想家们“不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。

宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判；一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利。

思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度……从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤。

”
思考：想一想，启蒙思想家是如何继承和发展人文精神的?
◎法国的启蒙思想家
伏尔泰是法国启蒙运动的领袖。

他猛烈抨击天主教会，称教皇为
“两足禽兽”，号召人民粉碎教会这个邪恶势力。

他反对君主专制，倡导君主立宪制；他提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的。

他相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。

代表作有《哲学通信》《路易十四时代》等。

孟德斯鸠反对君主专制，提出了“三权分立”学说。

他认为国家的权力应分为立法权、行政权和司法权，国王只能行使行政权，立法权和司法权应当分属议会和法院；三权分立，彼此制衡。

他还认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。

孟德斯鸠学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。

他的代表作是《论法的精神》。

历史纵横
《波斯人信札》是孟德斯鸠的一部著名文学作品。

作者通过一位在法国旅游的波斯贵族同朋友的通信，评论法国的政治、经济和宗教等问题。

他认为如果国王不能给人民带来幸福、人们就应当推翻他的统治，还说君主最感兴趣的就是永远使人民愚昧无知，而修道士则是懒汉和寄生虫。

卢梭在《社会契约论》一书中，阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想。

他宣称“人生而自由的，可是现在他却处处戴着镣铐”，封建专制就是束缚自由的镣铐。

他认为国家的主权属于人民，统治者
的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意．人民就有权推翻他。

卢梭还认为人类不平等的根源是财产的私有。

◎启蒙运动的扩展
启蒙运动很快从法国传播到其他国家，涌现出了许多启蒙思想家，启蒙运动得到进一步发展。

康德是德意志著名的哲学家，著有《纯粹理性批判》等著作，对启蒙运动作了经典的总结。

康德认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断。

他强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。

他相信主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利，但同时坚持人要自律，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由；自由和平等只能在法律范围之内。

资料回放
启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。

……要有勇气运用你自己的理智!这就是启蒙运动的口号。

——康德
启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。

在启蒙运动的影响下，法国爆发了轰轰烈烈的大革命，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治，传播了自由和平等思想。

启蒙运动的影响远远超出了欧洲范围，极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。

启蒙思想成为人们追求
解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。

本课要旨
○法国启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧，建立自由和平等的理想社会；要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了人文精神。

○康德总结了启蒙思想，提出要自由也要自律。

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探究学习总结
一、本课测评
简述启蒙运动的主要内容及其历史意义。

二、学习延伸
材料一社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。

然而这项权利决不是出于自然，而是建立在约定之上的。

一切立法体系最终的全体最大的幸福究竟是什么……可以归纳为两大主要目标：即自由与平等。

自由，是因为一切个人的依附都要削弱国家共同体中同样大的一部分力量；平等，是因为没有它，自由便不能存在。

——卢梭《社会契约论》
材料二现在我们知道，这个理性的王国不过是资产阶级的理想化的王国；永恒的正义在资产阶级的司法中得到实现；平等归结为法律面前的资产阶级的平等；被宣布为最主要的人权之一的是资产阶级的
所有权；而理性的国家、卢梭的社会契约在实践中表现为而且也只能表现为资产阶级的民主共和国。

十八世纪的伟大思想家们，也和他们的一切先驱者一样，没有能够超出他们自己的时代所给予他们的限制。

——恩格斯《反杜林论》
1.请你阅读材料一，概述其中反映的主要思想，这些思想在历史上产生过什么重要影响?
2.阅读材料二后，谈谈你对启蒙运动的看法。