高一语文 烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《邹忌讽齐王纳谏》培优教案
《烛之武退秦师》教案(文本分析)(人教版高一必修教案设计)共3篇
《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)共3篇《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)1《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)《烛之武退秦师》是中国战国时期的著名传奇故事。
故事讲述了烛之武用策略精巧地取得胜利的过程，是一篇既有趣味性又有教育意义的文学作品。
本文将从故事情节、人物形象和寓意意义等方面进行分析和探讨，为初步了解《烛之武退秦师》的教师提供一种教案设计参考。
一、故事情节《烛之武退秦师》是一个反映战国时期交战历史事件的故事。
故事的主角是烛之武，他的家族正位于中原地区的边境，面对来自秦国的入侵。
秦国的将军白起乘胜追击，率领士卒向烛之武的家族进攻。
烛之武应用智慧，设计了诈降的计策，以自己作为人质，放走全部族人的方式，成功地蒙蔽了白起的判断，并在不久后发动狙击，最终打败了秦国的军队。
烛之武的设计与实施过程非常精彩。
首先，他故意制造一些看似忠诚的举动，取得了白起的信任。
接着，他与族人互相约定，放弃领土而保全族人的安全。
最后，他发动了精密的狙击，成功地耗尽了白起的力量。
这一系列动作都能让读者了解，烛之武是一位深谋远略的智者。
二、人物形象烛之武是一个具有代表性的形象，让人们了解了战国时期的人物形象。
他的聪明才智和出色的谋略让人印象深刻。
在故事中，他的完美表现让他成为了一个追求智慧的表率，值得读者细致品味。
白起则是另一个重要的人物形象。
他作为秦国的将领，色厉内荏，外表英俊，但被烛之武的计策反复哄骗，呈现出了虚张声势的一面。
读者可以从中体现出，领袖除了有高超的武力，也需要有丰富的智慧和能力。
三、寓意意义在故事中，烛之武的策马奔腾和机智应对，反映出人们在战争中求胜的智慧。
这个故事展示的是智慧的力量，让读者深扪其中，思考智者的崇高。
故事也告诉我们，人类是由智慧和努力取得胜利的。
《烛之武退秦师》更强调老少皆宜。
对于学生们来说，定会吸引他们走进这个生动的、富有想象的、寓意深刻的世界。
用《烛之武退秦师》教案,提高高一必修课程的教学质量
用《烛之武退秦师》教案，提高高一必修课程的教学质量。
第一步：明确教学目标在制定教案的过程中，首先要明确教学目标。
教学目标应该是具体、明确、可衡量的。
在高一必修课程中，我们要让学生了解中国历史文化的发展，了解历史人物的故事和背后的历史背景，提高历史认识和文化素养。
基于这个要求，我们可以从以下几个方面明确教学目标。
1.了解《烛之武退秦师》的故事情节和历史背景。
2.了解故事中的人物特点和作用，分析其通过行动和言语展示的性格特点和深层意义。
3.掌握相关历史事件的背景知识，并能够对历史事件进行分析和解释。
基于以上目标，我们应该选择相应的教学方法和手段，设计一份完整的教学方案。
第二步：采用多种教学方法在教学过程中，单一的教学方法很难激发学生的学习兴趣。
因此，教师应该采用多种教学方法，以丰富的形式来呈现教学内容。
对于高一必修课程来说，我们可以采用以下几种教学方法来提高教学质量。
1.讲授法：通过讲解故事情节、历史背景和相关事件来帮助学生了解故事和历史的基本内容。
2.讨论法：通过小组讨论和班级讨论等多种形式，让学生深入探讨故事中的人物特点和作用，以及历史事件的意义和影响。
3.案例法：通过故事和历史事件的案例，让学生了解历史背景和人物特点，并对历史事件进行分析和解释。
4.多媒体教学法：通过图像、音频、视频等多种媒介手段，让学生参与到故事和历史事件的场景中，加深学习印象和记忆。
第三步：设计适当的评价方式在教学过程中，评价是教学的重要组成部分。
评价方式既要注重学生的实际表现，又要与教学目标相一致。
因此，在制定教案时，必须设计相应的评价方式，体现对学生的全面评价和激励。
对于高一必修课程，我们可以采用以下几种评价方式。
1.期中考试和期末考试：通过考试，测试学生对故事和历史事件的掌握程度，为学生提供学习反馈，促进其学习进步。
2.课堂参与评价：通过评价学生在讨论、演讲和展示等环节中的表现，激励学生参与教学过程，培养学生的表达能力和思辨能力。
2023最新-高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计【优秀4篇】
高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计【优秀4篇】课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。
对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。
这次漂亮的小编为亲带来了4篇高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《烛之武退秦师》说课稿篇一我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
说教材《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。
因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。
教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。
说教法在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
《烛之武退秦师》教案范文（精选6篇）
•••••••••••••••••《烛之武退秦师》教案范文（精选6篇）《烛之武退秦师》教案范文（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《烛之武退秦师》教案范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《烛之武退秦师》教案1三维目标1、掌握重点文言实词、虚词、文言句式。
2、把握文章思想内容，培养学生理解、分析、概括能力。
3、学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。
教学重点1、重点词语、文言特殊句式。
2、把握文章思想内容3、说辩的艺术课时安排：3课时教学步骤和内容第一课时一、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。
在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
结果是楚国大败。
郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。
但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。
战与和皆出于利。
二、学生自读课文，学习重点词汇句式1、正音正字汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(quē)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙杞（qǐ）子2、语言点A、焉：①子亦有不利焉：语气词，表陈述②焉用亡郑以陪邻：疑问副词，为什么③若不阙秦，将焉取之：疑问副词，怎么能④且焉置土石：疑问代词，哪里⑤以俟夫观人风者得焉：代词，之⑥永之人争奔走焉：兼词，于此B、词类活用①晋军函陵：名词作动词②若亡郑而有益于君：使郑亡，动词使动用法③邻之厚，君之薄也：“厚”“薄”都是形容词活用作名词④越国以鄙远：鄙，名词意动，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地⑤朝济而夕设版焉：“朝”、“夕”，名词活用作时间副词⑥既东封郑，又欲肆其西封：“东”、“西”名词作状语；封，名词活用作动词，使作疆界。
烛之武退秦师的教案优秀5篇
烛之武退秦师的教案优秀5篇作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？以下内容是牛牛范文为您带来的5篇烛之武退秦师的教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
教学流程篇一生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵《烛之武退秦师》优秀教案篇二[教学目标]1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。
[教学设想]1、自始自终以诵读为教学手段和依据。
2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。
3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。
[教学设计]一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。
可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。
《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。
《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。
各种历史人物，形形色色，多彩多姿。
其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。
整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。
汜（fàn)南佚(yì）之狐夜缒（zhuī）而出亡郑以陪（beì）邻共（gōng)其乏困阙(jué）秦秦伯说（yuè）逢(páng)孙然后让学生以各种形式（自读、领读等）读三遍。
高中语文烛之武退秦师优秀教案设计(优秀6篇)
高中语文烛之武退秦师优秀教案设计（优秀6篇）《烛之武退秦师》说课稿篇一知识与能力1、了解《左传》及有关文学常识。
2、烛之武形象分析。
3、烛之武如何退秦师。
4、归纳整理文言文常见字词、句式。
过程与方法1、问题式。
以问题层层推进，梳理故事情节。
2、探究式。
烛之武退秦师原因及现实影响力。
3、对比式。
烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。
情感态度与价值观1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。
2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。
教学重难点：1、烛之武如何劝退秦师。
2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。
3、重点文言词语及句式。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1、了解《左传》及有关文学常识。
2、相关故事背景。
3、梳理故事情节。
教学过程：一、导入新课在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。
烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。
巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。
二、了解《左传》《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
《左传》别名《左氏春秋》《春秋左氏传》《春秋》三传（解说《春秋》）《左传》《公羊传》《谷粱传》三、推进新课该环节主要是疏通情节，在文中寻找关键句，由学生自主完成。
烛之武退秦师教案一等奖(高一必修一)
烛之武退秦师教案一等奖(高一必修一)1、烛之武退秦师教案一等奖(高一必修一)作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的烛之武退秦师教案(人教版高一必修一)，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标1、积累重点文言词汇，了解文言文的一些重要语法知识。
2、赏析人物形象和写作技巧，培养对文言文词句的语感。
3、学习古人国难当头时顾全大局不计个人安危的爱国主义精神。
教学重点、难点1、重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
2、难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学方法：朗读法。
课时:2课时教学过程：第一课时教学目标：1、了解《左传》2、学习课文1、2、3段。
3、积累一些文言知识。
4、学习烛之武机敏善辩的外交才能。
上个单元我们学习了现代的一些诗歌，这个单元，我们将学习古代的一些散文。
那么，学习古文，我们需要掌握的最基本的知识是什么呢？通过初中的学习，想必大家都有一定了解。
（板书）文言文所要掌握的知识：①通假字。
②一词多义。
③古今异义。
④特殊句式（倒装句、被字句等）。
⑤实词和虚词的使用（使动用法、意动用法、之子的使用等）。
这些就是我们学习文言文需要掌握的最基本的知识了。
好，下面我们开始上新课。
一、导入自古中国便有“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万雄兵”之说，在一九五五年也有这样一个流传，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”五个师是多少人呢，相当于11万人，一个人的力量真的能抵得上11万人吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。
请同学们打开《语文》第一册第16页，跟着录音一起勾出难点字词。
（板书：烛之武退秦师《左传》）二、关于《左传》在进入课文之前，我先来带同们玩一个游戏（PPT展示内容）。
高一上册语文教学设计：烛之武退秦师3篇
高一上册语文教学设计：烛之武退秦师高一上册语文教学设计：烛之武退秦师精选3篇（一）教学目标：1.了解《烛之武退秦师》的故事情节，掌握主要角色及其性格特点。
2.学习烛之武的辩才能力和聪明才智，体会结束求和的智慧和勇敢精神。
3.培养学生思辩、观察、分析和表达的能力，提高语文素养。
教学重点：1.理解、记忆烛之武退秦师的故事情节，分析主要角色及其性格特点。
2.学习烛之武的辩才能力和聪明才智，分析其如何使用智慧和勇气反击秦师。
教学难点：1.分析烛之武使用智慧和勇气反击秦师的过程。
2.表达学生对烛之武的评价和思考。
教学准备：1.教师准备教学课件或黑板。
2.复制教材中的《烛之武退秦师》。
3.准备多媒体设备。
教学过程：导入：（5分钟）1.利用画面、音乐等资源营造出古代战场的氛围。
2.组织学生前置知识。
教师：同学们，你们知道秦始皇统一六国的时候，曾派遣大将烛之仍率领大军攻打赵国。
你认为烛之仍和赵国将军烛之武有什么关系呢？讲授：（25分钟）1.教师出示课件或黑板上写明《烛之武退秦师》，讲述故事情节。
2.教师带领学生分析烛之武的怀疑、观察、分析和最终反击的过程。
3.教师引导学生分析烛之武的性格特点，如聪明、勇敢、善于辩才等。
实践：（20分钟）1.分组演练烛之武与秦师的对话场景，锻炼学生的表达能力和思辩能力。
2.学生进行小组讨论，分享对烛之武的评价和对故事的思考。
3.教师选请几组学生进行表演和展示，鼓励学生积极参与。
总结：（5分钟）1.教师引导学生总结《烛之武退秦师》的故事情节，重申烛之武的性格特点和他所体现的智慧和勇气。
2.教师提问学生对故事情节的理解和对烛之武的评价。
拓展：（10分钟）教师布置相关阅读资料或者引导学生进行更广泛的阅读和讨论，探索其他有关智慧和勇气的故事。
高一上册语文教学设计：烛之武退秦师精选3篇（二）教学目标：1. 掌握课文内容，理解课文的意境和主题。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力。
高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计(优秀9篇)
高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学目标1.知识目标：（1）了解《烛之武退秦师》的作者及背景；（2）理解《烛之武退秦师》的内容和故事情节；（3）分析烛之武对于爱情、国家、家庭的态度，并对于这些态度进行比较分析。
2.能力目标：（1）通过分析小说人物的思想感情，提高学生的文学分析能力和判断能力；（2）通过对小说中人物形象的描写，提高学生的文学鉴赏能力和审美能力；（3）通过讨论和总结，增强学生的思辨能力和合作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）阅读分析《烛之武退秦师》的内容和故事情节；（2）理解烛之武的爱情观、国家观以及家庭观。
2. 教学难点：（1）理解小说中的隐喻和象征手法，分析小说中的深层意义；（2）对烛之武的爱情观、国家观以及家庭观进行比较分析。
三、教学策略1.合作学习策略：鼓励学生在小组内进行讨论和交流，激发学生的思维和判断能力，增强学生对于小说的理解和鉴赏能力。
2.启发式教学策略：通过启发式提问和讨论，引导学生自主思考、独立分析和判断。
3.案例分析策略：通过分析案例，激发学生对于小说人物的探究和思考，增强学生的文学分析能力和情感表达能力。
四、教学步骤第一步：导入1.通过投影展示《烛之武退秦师》的封面，激发学生的阅读兴趣。
2.通过个案分析，引导学生思考：小说中人物的行为和思想背后，隐藏着怎样的心理需求和情感表达。
第二步：阅读教学1.阅读小说《烛之武退秦师》，理解小说的背景、主要情节和人物。
2.通过自主学习和小组讨论，深入理解小说的语言、人物等方面。
3.通过案例分析，分析小说中的隐喻和象征手法，探究小说中的深层意义。
第三步：学习交流1.提问策略：通过启发式提问，引导学生思考，增强学生的问题意识和分析能力。
2.小组讨论：每组学生就烛之武的爱情观、国家观、家庭观，进行深入分析和研讨，然后进行小组汇报。
第四步：课堂总结1.通过个人思考和全体讨论，对烛之武的爱情观、国家观、家庭观进行比较分析和评价，提高学生的评价能力和判断能力。
《烛之武退秦师》优质课教学设计(统编版高一必修下)共3篇
《烛之武退秦师》优质课教学设计(统编版高一必修下)共3篇《烛之武退秦师》优质课教学设计(统编版高一必修下)1《烛之武退秦师》是《史记》中的一篇古文名篇，篇中详细记述了烛之武利用智谋消灭秦国军队的历史，此篇文章对于我们了解中国古代文化和历史都有着很大的作用。
本篇文章将以《烛之武退秦师》这篇古文为出发点，设计一节精彩的高中语文课程。
一、教学目标：1. 掌握《烛之武退秦师》的基本内容。
2. 学习古文阅读技巧，提高古文阅读能力。
3. 培养学生对于中国传统文化的认知和兴趣。
4. 提升学生对于文化传承的重视。
二、教学重难点：1. 如何准确把握古文的意思。
2. 如何巧妙运用古文阅读技巧。
三、教学方法：1. 教师讲解。
2. 课堂讨论。
3. 分组活动。
4. 唱歌比赛。
四、教学步骤和过程：1. 教介绍通过介绍烛之武的英勇事迹，让学生了解他的背景以及历史背景，让学生理解《烛之武退秦师》文章的产生背景。
2. 阅读古文阅读前，老师可以与学生一起探究古文传承的重要性或其他相关知识，然后对于古文进行一些简要而重要的讲解，如：文言文语言特点、文化内涵等等，让学生更加认真地面对这篇文章。
老师先在黑板上讲解几个生词和句子的用法，之后让学生仔细阅读完成文章。
之后老师可以指定课内两位同学把文章内容朗读出来，然后请全班学生一起理解文章中的难点，进行分组分享讨论，提出问题共同解决。
3. 锻炼古文阅读能力与分析能力当学生通过了阅读理解文章内容时，可以做一些分析文章的题目，例：选出最能体现武力威名的词语、作者使用的比喻与本文的意义、通过文中详细的描写诠释作者对烛之武的人物表现等等。
4. 探究运用古文阅读策略老师来带领学生之间进行分组并进行竞赛。
比如，在卡片上，提供句子，让学生根据里面的句式、词性等等，把卡片排成一个连贯的完整的文章；或者，老师可以从文章中提取部分句子，让学生进行出自于哪部古文、下一句应如何续句等等，学生通过这种形式的阅读能力的训练，提升他们的文言文阅读能力。
《烛之武退秦师》教案（人教版高一必修教案设计）
《烛之武退秦师》教案（人教版高一必修教案设计）课题作者烛之武退秦师（《左传》）教学目的1、掌握《左传》的体例和特点。
2、概括全文内容，归纳词类活用、古今异义、通假字、文言特殊句式等。
3、学习烛之武急国家之急、公而忘私和郑伯引咎自责的优秀品质。
教学重点1、培养学生阅读文言文的能力，积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。
2、结合时代背景，理解课文的思想内容和主要人物的性格特征。
教学难点对古今异义词、被动句的掌握。
课时安排二课时一、导语设计在《三国演义》中，有这样一则情形，不知大家还记得否？如血残阳下，有一位衣着灰褐色战袍，胯下一匹膘壮大马、手持丈八蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头，但见他髭须倒竖，怒目圆睁，厉声喝道：“燕人张翼德在此，谁来与我决一死战？”再看对面，满山遍野，旗帜遮天，阵前一面书有斗大的“曹”字的战旗正迎风招展。
原来是曹操的军队列阵在此。
但见对面那些战旗被武将的断喝乱了分寸，出现了一片慌乱。
武将又大喝：“张翼德在此，谁与我决一死战？”对面曹军的后阵竟出现了混乱。
武将见此，又大喊：“战又不战，退又不退，却又如何？”话音未落，只见曹军中有一战将（夏侯杰）坠于马下，百万曹军如退潮的海水般“哗”地退后十几里。
请问这个军官是谁？张飞！桃园三结义之一的张飞！对，就是张飞。
他在我们的印象中是一个武夫的形象，喝退百万雄师，倒也不足为奇。
今天我们来认识一位文人，看他是如何在温言细语中退却百万雄师，使自己的国家免于覆亡的厄运的。
二、知识复习《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“《春秋》三传”（同为孔子编著的《春秋》作诠释、解说）。
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，作者左丘明。
它记叙了东周前期240多年的历史、经济、军事、外交等方面的内容，既具有研究先秦历史的史料价值，又有很高的文学价值。
《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理，详略合宜；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
《烛之武退秦师》名师教案(人教版高一必修一)
预习：
1、熟读《烛之武退秦师》，在课本上标出字词的读音与注解里的提示意义
2、完成“高一练习卷字词练习4”
教学目标
1．能正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。
并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。
2．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。
3．能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
重难点
1．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。
2．能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
教学过程
一、导入：
刘勰《文心雕龙》评价口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”，此言是否夸大了言辞的作用，这节课我们走近《烛之武退秦师》去验证一下。
二、走近课文
课文赏读
1、课文共有四个段落，请用分别用四个字归纳段意
第一自然段
秦晋围郑，我们已了解了复杂的内幕，请一个同学翻译
提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？
明确：“晋侯、秦伯围郑”，两个超级大国加兵一个弱国，类似于美英联军进攻伊拉克，
且“秦晋之好”，关系远胜于美英；出兵的理由很充分，但孟子有言在先“春秋无义战”；“晋军函陵，秦军。
烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计1烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计教学目标：1. 了解烛之武破解秦师战术的历史背景和作用。
2. 掌握烛之武破解秦师战术的主要内容和实现过程。
3. 认识到在古代战争中，智谋的作用是至关重要的。
难点：1. 掌握烛之武退秦师的过程，理解战争中智谋的作用。
2. 理解历史文化的价值与意义。
教学重点：1. 烛之武退秦师的历史背景和作用。
2. 烛之武破解秦师战术的内容和过程。
教学方法：1.讲解法：结合历史背景、文献资料等，向学生讲解烛之武退秦师的过程。
2.对比法：比较秦朝的战争策略和烛之武的智谋，引导学生思考智慧对于战争的重要性。
教学过程：一、引入以国学名篇《资治通鉴》中的《项羽败赵丹，白登山；烛之武破秦，包前军》为引入，导入到烛之武退秦师的故事中。
二、认识烛之武介绍烛之武的生平和历史背景，让学生对烛之武有一个比较全面的认识。
三、破解秦师战术1.讲解秦军的攻打韩国时采用的十面埋伏战术，秦军进入中原时又采取的包围河内的战术。
2.分析烛之武的智谋：将秦军引诱进中原，然后用余烬之计烧掉包围城市的树木，使秦军陷入失去逃生通道的地步，最后在适当时机发动反击。
3.讲解烛之武的胜利对于战争的影响，以及战争中智谋的作用。
四、课堂小结通过以上的学习与讲解，学生对于烛之武的历史背景、智谋和胜利的影响有了更深入的了解，在历史教育的过程中也会受益匪浅烛之武是中国历史上战争史上的一位杰出人物，他的胜利不仅仅是军事上的胜利，更是智慧的胜利。
通过学习烛之武退秦师的故事，我们可以深刻认识到战争中智慧的重要性，只有在智慧的指引下，才能赢得最终的胜利。
同时，研究历史文化，了解历史背景和传承历史文化也是不可或缺的，因为它们承载着我们的文化和价值观，是我们继承和发展的基础。
我们应该认真对待历史文化，学习和感受历史的魅力和价值，为我们的未来发展打下更加坚实的基础烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计2【引言】《庐山谣》篇首对于烛之武的孝道赞誉说：“烛之武，荆山民。
《烛之武退秦师》优秀教学设计(统编版高一必修下)共3篇
《烛之武退秦师》优秀教学设计(统编版高一必修下)共3篇《烛之武退秦师》优秀教学设计(统编版高一必修下)1《烛之武退秦师》是中国历史上著名的战争故事，讲述了楚国将军烛之武率领楚军在困境中挺身而出，成功击退秦军的故事。
这个故事不仅为我们展示了古代战争中的英雄气概，更为我们传递了珍贵的历史文化精髓。
教学设计就是要把这种精髓融入到课程中，引导学生领略历史文化的深邃内涵，掌握历史文化的价值与意义。
一、教学目标1.认识《烛之武退秦师》的历史背景、内容及意义。
2.掌握《烛之武退秦师》中的生字词汇，提高语言文字素养。
3.体验古代战争中的英雄气概，感受中华民族的文化自信。
二、教学内容1.历史文化解读：“烛之武退秦师”中的人物塑造和历史背景分析。
教师通过图片、视频等多种形式为学生展示这个故事的历史背景和人物形象。
结合学生的阅读体验和思考，对于烛之武的人物形象、楚军的战争策略等进行深入解析。
2.语言文字学习：学习《烛之武退秦师》中生字词的理解和应用。
通过短文阅读、课文分析等方式，让学生掌握更多的历史词汇和文言文句式，同时注重学生的理解能力和表达能力的训练。
3.名人故事学习：学生们将短文朗读进行表演。
通过小组合作、朗读排练等方式，让学生深刻领略到每个人物形象的鲜明特点，并通过角色扮演的形式激发学生们的情感和兴趣。
三、教学方法1.多媒体展示法：通过多种形式展示历史文化背景和人物形象，激发学生的兴趣和好奇心，为学生的学习打下良好的基础。
2.讨论式教学法：以小组讨论为主，让学生们自由展现自己的独立思考和合作交流能力，从而提高他们的主动学习能力。
3.角色扮演法：通过角色扮演，让学生深刻感受到每个人物形象的内心特点，并通过角色扮演的形式激发学生们的情感和兴趣。
四、教学手段1.视频教具：通过视频展示历史文化背景和人物形象。
2.互动白板：在互动白板上展示生字词和古代地图，让学生依据这些内容进行朗读表演和讨论。
3.手绘素材：通过手绘素材，让学生更加形象深入地了解历史背景和人物形象。
《烛之武退秦师》教案(高一必修)
教学目标：1、在诵读背诵过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力；2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法以及其它文言现象；3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
教学重点：细化段落，分清文章条理的基础上，以学生为主，带领学生熟悉课文，并力求背诵，在此基础上，点到文中的文言现象。
教学难点：文言文中的文言现象、重点虚词的用法。
教学方法：诵读法、串讲法、以读领讲。
教学过程：一、导入：我们知道，在表现一个任务形象时，有外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写等，其中，语言描写是刻画人物形象的一个重要方面。
比如大家熟悉的三国中，诸葛亮出场前就是吟诵了一首诗：“大梦谁先觉，冷暖唯我知。
草堂春睡足，窗外日迟迟。
”希特勒在斯大林格勒前的疯狂演说：“斯大林，斯大林格勒！”张飞在长板坡吓退百万曹军，“燕人张翼德在此，谁敢来战！、、、、、、战又不战，退又不退，作何道理！”一句话把夏侯淳的苦胆给吓破了，曹操调转马头，转身就跑。
张飞是吓退敌军，我们今天就来领略一个评三寸不烂之舌说退敌军的人物。
这是谁呢？他是这样说退敌军的呢？下面我们就来学习《烛之武退秦师》。
二、《左传》大家初中时学过一篇选自《左传》的文章，是什么呀，——《曹刿论战》。
本文也是选自《左传》，《左传》是我国第一部什么著作——编年史。
三、课文讲解1、我们今天就来讲述这个发生在僖公三十年的故事。
上节课要求大家预习了这篇课文。
那么，首先请大家齐读第一段，找出，晋、秦这两个大国为什么要欺负郑国这个小国家呢？（齐读，请一位学生找出原因）“对，以其、、、、、、也”，（1）可以说，故事一开始就是尽显危机，形式非常紧迫，严峻。
“锦|军函陵，秦|军氾南”，眼看郑国就要灭亡了。
大家注意到我怎么读的这句吗？“锦|军函陵，秦|军氾南”，这样断句对不对，为什么这样断句呢，“军”是名词活用作动词了。
同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么折磨交代呢？（这为下文埋下了伏笔）我们接着读故事。
高一语文上册《烛之武退秦师》教案三篇
高一语文上册《烛之武退秦师》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。
所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。
他的一番牢_，使他的形象更加有血有肉。
郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。
见到秦伯之后，他胸有成竹，对_的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。
说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一一、教材教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。
_大军兵临城下，郑国危在旦夕。
烛之武临危受命，巧妙利用_矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散_盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。
文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用：《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。
本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。
课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
教学目标：《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
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江西省乐安一中高一语文烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《邹忌讽齐王纳谏》培优教案网上课堂：一.本讲主要内容：（一）生字：函（hán）、汜(fān)、佚(yì)、缒(zhuì)、鄙(bǐ)、共(gōng)、阙(quē)、说(yuè)杞(qǐ)、逢(páng)、戍(shù)、会稽(kuài jī)、贾(gǔ)人、 (chī)、阖闾(hé lǘ) 嚭(pǐ)、雠(chóu)、鄞(yín)、饩(xì)、疹(chēn)、 (bǔ)、衣(yì)、 (yì)、孰(shú)、窥(kuī)、期(jī)（二）词语:(1)实词：1．贰．于楚（贰：从属二主）2．晋军．函陵（军：驻军、驻扎）3．辞．曰（辞：推辞）4．越国以鄙．远（鄙：边邑。
此处为建立边邑）5．焉用亡郑以陪．邻（陪：增加土地）6．行李．．之往来（行李：出使的人，使者）7．共．其乏困（共：同供，供给）8．朝济．而夕没版焉（济：渡河）9．肆．其西封（肆：扩张）10．若不阙．秦（阙：同缺，使……残缺，损害） 11．秦伯说．（说：同悦）12．共知．越国之政（知：管理） 13．资．皮（资：积蓄，储备） 14．爪牙．．之士（爪牙：原义指鸟兽的爪和牙，引申指武士） 15．无乃．．后乎．（无乃……乎：恐怄……吧） 16．执．雠．（念仇，结怨） 17．乃致．其久兄（致：招集） 18．越国亦节．矣（节：克制） 19．国人皆劝．（劝：劝勉，鼓励） 20．修．八尺有余（修：长，这里指身高） 21．窥．（窥：看） 22．左右莫不私．王（私：偏爱） 23．王之蔽．甚矣（蔽：受蒙藏） 24．面刺．（刺：指责） 25．上书．谏寡人（书：秦表） 26．间．进（间：间或） 27．期年．．（满一年）(2)虚词：之：1．公从之（代指佚之孤时郑伯之言）2．臣之壮也，犹不如人（主谓之问，取消句子独立性）3．是寡人之过也（结构助词的）4．吴之与越也（助词，不译）5．员闻之（助词，句末舒缓语气，不译）于：1．栖于稽之上（介词，在）2．号令于三军（介词，对、向）3．贰于楚（介词，同）4．美于徐公（介词，比）5．朝于齐（介词，到）而：1．而患其志行之少征（连词，表转折，却）2．亡郑而有益于君（连词，连结行为方式和目的）3．我攻而胜之（连词，并且）4．而复问其妾（连词，于是）(3)通假字：1.无能为也已．（已：同矣） 2．共．其乏囤（共：同供） 3．秦伯说．（说：同悦） 4．不知．（知：同智） 5．句．无（句：同勾） 6．无取．老妇（取：同娶） 7．将免．者（免：同娩） 8．释其政．（政：通征） 9．扑（同哺） 10．亿有．三千（有：同又） 11．孰．视（孰：同熟） 12．其．有敢不尽力者（其：同岂） 13．将帅．二三子（帅：同率） 14．摩厉．（同磨砺）（三）文言句式：1．今急而求子，是寡人之过也。
（判断句）2 ．辞曰：‘臣之壮也……’。
（省略句）3．又何求焉（疑问句，疑问代词宾词前置）4．焉用亡郑以陪邻？（焉……，为什么……呢？）5．夫晋，何厌之有？（夫……何……，……什么……呢？）6．无乃后乎？（无乃……乎……，恐怕……吧）7．勾践说于国人曰（介宾词组后置）8．吾与徐公孰美？（……与……孰，跟……比，准……）9．此所谓战胜于朝足（此所谓，这就是说）（四）语文知识：1．《烛之武退秦师》选自《左传》，是我国第一部叙事详细的编年体历史著作。
依孔子修订的鲁史《史秋》编次。
作者左丘明，春秋时鲁国人，相传曾为鲁国太史。
2．《勾践灭吴》选自《国语》，是我国最早的国别体史书，相传是春秋时左丘明作。
3．《邹忌讽齐王纳谏》，选自《战国策》，是战国时游说之士的谋策和言论汇编。
经西汉刘向整理。
反映战国时期各国的政治斗争和社会面貌。
（五）阅读重点：1．结合时代背景，认真研究，根据课文中的情节与对话分析主要人物形象，并归纳其性格特点。
2．学习古代精彩的说辩艺术。
3．准确地分析文章结构层次，并能简要归纳各层大意，理解各层之间内在联系。
二．学习指导：1．《烛之武退秦师》中的烛之武抓住问题的关键和要害，利用化害为利，权衡利弊的说辩方法，巧妙说服了秦伯，离间了秦晋联盟，化解了郑国行将灭亡的危局。
他高明之处在于了解秦晋的意图，善于利用矛盾，并熟练地掌握趋利避害的公理。
在秦伯面前，他先示弱臣服，作为局外人满足了强敌的骄横心理，排除了秦伯怀疑或不屑的心理，创造了说服的契机。
接着抓住秦图郑的目的和秦晋矛盾，说明存郑有益于秦，而亡郑只是“割地以陪邻”，助长晋国野心，且晋背秦的事实又历历在目，正中秦穆公害怕晋国强大的要害。
所以秦伯放弃了联盟攻郑。
通观全文，烛之武说辩关键在于他能从秦的利益出发，权衡利弊，句句打动对方，有很强的说服力。
语言从容，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸，掌握得恰到好处。
2.《勾践灭吴》中作者用平易朴实的语言记叙了越王勾践刻苦自励，发愤图强的经过，鲜明生动地塑造了一位城府很深、有胆有识的政治家形象。
他胸怀大志，处变不惊。
知人善任，提出“苟得闻子大夫之言，何后有之？”充分发挥文种聪明才智。
不忘国耻、忍辱负重、卧薪尝胆、卑事仇敌而面无愠色。
“卑事夫差，其身亲为夫差前马”之所为可见其毅力和信念。
对战后疾苦能抚慰百姓而痛切自责——“此则寡人之罪也”。
他能修明政治，调动群众积极性，终能上下一心誓雪国耻：“父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：‘孰是君也，而可无死乎？’”凡此种种无不令人为勾践之败而不馁，能屈能伸的坚忍性格所赞叹。
3．《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌善于进谏，表现在他以自己切身感受设喻，推已及人思辩逻辑，巧妙地讽喻齐王。
国君能否广开言路，纳谏除蔽，修明政治，是一件关系国家兴亡的大事。
但开口提到应该纳谏除蔽，会受到抵触。
所以他从妻、妾、客人和自己对个人美不美的问题看法的小事入手，将其同国家大事联系，进行类比。
指出国君处于一种受蒙蔽的环境，听不到不同意见，这是很危险的。
以比美为进谏作铺垫，引起国君兴趣，又收到很好的说服效果。
本文类比手法能用具体事说服抽象道理，变深奥为浅显，委婉而有较强的说服力。
三．例题精讲：例题1．下面句子中加点的词，有的是人称代词，有的不是。
各句分别属于A、B、C、D中的哪一种？A．两个都是人称代词B．两个都不是人称代词C．前一个是人称代词，后一个不是D．后一个是人称代词，前一个不是（1）吾与之．共知越之．政（）（2）吾不能居其．地，不能乘其．车（）（3）越国以．鄙远，君知其．难也（）（4）此其．利也，不可失也已，君必灭之．！（）解题思路：人称代词在古汉语中使用频率较高，且不像现代汉语中的人称那么易辩识，易把握。
该题意在考查学生辩识文言文人称代词的能力。
题中加点的词，在一定的条件下都可以充当人称代词。
这要看他们所在的语境。
（1）项C（前一个“之”，指代出谋划策之人；后一个“之”，是结构助词“的”）（2）项A（前一个“其”和后一个均指代“上党之国的”，译作“他们的”）（3）项B（“以”是连词表目的，可译作“来”；“其”指指示代词“那”指代前面的作法，均不是人称代词）( 4 )项D（“其”指代消灭越国；“之”代越国，译作他）例2：下列各句中的“以”字与“以室忠谏之路也”中的“以”字意义用法相同的是：A.以乱易整，不武B. 以暴露百姓之骨于中原，些则寡人之罪也C. 皆以美于徐公D. 阙秦于利晋，唯君图之解题思路：答案为B。
在些题中，“以”字既可作介词，又可作连词，还有动词之用法，而题面中的句子“以”前后是因果关系，在选项中只有B前后是因果关系，可见此题目的在于分析其所连接两部分之间的逻辑关系。
弄清“以”字所起的作用。
A句中为介词，译作“用”；C句中为动词，译作“认为”；D句中为连词表目的关系，译作“来”。
网上能力训练题：一．能力训练部分：（一）基础性训练题：1．选出读音无误的一项：（）A．夜缒．（zhuì）而出逢．(féng)孙秦伯说．(yuè) 共．(gōng)其乏困B．会稽．．(huì jī) (bǔ) 太宰嚭(pǐ) 执雠(chóu)C．朝．(zhāo)服衣冠．(guàn) 形貌 (yì)丽期．(qī)年时时而间．(jiàn)进D ．邹．忌(z ōu) 纳谏．(jiàn) 阙．(qu ē)秦 佚．(yì)之狐 2．下列不含通假字的一项是（ ）A 三月释其政不知失其所与,B 无可进者虽欲言期年之后见秦伯夜缒而出,,, C 亦无及已虽悔之共其乏困, D与郑人盟秦伯说自以为不如孰视之,, 3．指出下列句子加点词的语法特点:（1）吾妻之美．我者，私我也。
（ ） （2）能面．刺寡人之过者，受上赏（ ） （3）若不阙．秦，将焉取之？（ ） （4）今齐地方．．千里，百二十城（ ） （5）洁．其居，美．其服，饱．其食（ ） （6）朝．服衣冠，窥镜中（ ） 4．判断下列各组加点词释义相同的一项（ ）A 朝 皆朝于齐燕、赵、韩、魏闻之朝济而夕设版焉, B 若 若亡郑而有益于君若舍郑以为东道主C 夫 微夫人之力不及此何厌之有？夫晋,D 孰 自以为不如孰视之我与城北徐公孰美,5．翻译下面句子：（1）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
译文：（2）夫晋何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之：译文：（3）嚭闻古之伐国者,服之而已;今已服矣,又何求焉?译文：（4）进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。
进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。
译文：（5）吾妻之美我者，私我也；妻之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
译文：（6）令初下，群臣进谏，门庭若市；数目之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
译文：（二）提高性训练题：1．下列加点词的意义和用法全部正确的一项是（）A．贰．于楚（从属二主）晋军．函陵（驻扎，动词）辞．曰：“臣之壮也，犹不如人；……（告辞，动词）B．邹忌修．八尺有余（长，指身高）朝服．衣冠（穿，动词）面刺．．寡人（面对面刺激） C．古之伐国者，服．之而已（服从）释其政．（治理，动词）寡人请更．（改变）D．何厌．之有？（满足）越国亦节．矣（克制）旦．日，客人从外来（第二天）2．与例句加点词意义相同的一项是（）例句：王之．蔽甚矣A．子犯请击之 B．何后之有？C．客之美我者，欲有求于我 D．吴寡人之过也4．默写填空：（1）晋、秦围郑的原因是；（2）晋、秦围郑，郑既知亡矣，若亡郑，__________。
__________，君知其难也。
__________？（3）寡人闻古之贤君，不患__________，而患__________。