刍议初中班主任的工作方法及技巧

阶段，这个阶段的学生的学习成长经历直接影响和关系着他以
认识到 自己的责任 ，以 “ 以人为本”的理念对小学生 的成长与
教育进行有效 的指导，注重关注每 一位 学生个体 ，这是新时代 下对于小学班主任教师的全新的要求。故 而，探 究初 中班主任
的工作方法和技巧显得 尤为重要 。 初中班主任的角色定位
主任是小学教 师队伍的重要组成部分 。初中班主任不仅是班级 中班主任处 于疲于应付 的状态，长 时间的工作挤 占了班主任教 工作 的组织者、班 集体建设 的指导者 ，更是 学生健康 成长的引 师应有 的休 息时间。长此 以往使得班主任教师身心疲倦 ，对 于 领者 。初 中班主任教师作为沟通 家长和社 区的桥梁，是 实施素 工作产生强烈的倦 怠情绪 。这种倦 怠情绪的不断积 累直接 影响 质教 育的重要 力量。班 主任 角 色就是根据 班主任工作的职责、 了初 中班主任教师的教 学热情 ，降低 了他们 实现教 学 目标的可 任务、性质等而确 定的。 能性 。 二 、初中班主任进行班级管理的重要意义 四、初 中班主任在班级管理中的具体工作方法与技巧 初 中生正处于青春期的初期 阶段 ，其特殊 的年龄和心理特 （ 一 ）不断提 高初 中班主任教 师的 自身素质 点都决定了初 中班主任进行的班 级管理工作具有 十分重要 的现 现如今初 中班主任教 师应该不断提 高 自 身的素质 ，使得 自 实意义。其首先表现在初 中班主任进行有效的班级管理工作 能 己的素质能力能够适应现如今教学发展 的需求 。在实际操作的 够有助于学校教学 目标的 实现 ，有效的提 高学生的学 习效率。 过程 中，初 中班主任教 师应该首先掌握 丰富的心理教 育相 关的
这是 因为初 中班主任教 师进行班级管理的工作 中的时候 ，能够 知识，因为只有掌握了学生的心理状态，才能使得班主任教师 有效合理的安排适合学生开展进行的教学活动，协调学生对于 的班级管理工作 变得 易于开展 。其次，需要初 中班主任教 师具 各个学科知识学习的有效安排，进而达到提高学生学习效率的 有扎 实的专业学科知识，只有一个对 自己专业学科知识具有很 目标 。其次，初 中班主任在进行班级 管理的过程 中，能有有助 强驾驭能力的班主任教师才能赢得 学生的尊 重与爱戴，才能使 于形成优 良的教 学秩序 ，进 而形成有助 于学习的优 良的班级氛 得 学生配合教师班级管理活动的进行 。具有 专业 的学科知识可 围。健康优 良的班级风 貌和班级氛围是 学生进行有效 学习的外 以说是班主任教 师进行班级管Ｊ Ｅ． Ｙ － ． 作的前提 。
应的班主任管理培训 ，对 自 身的发展重视程 度 不够 ，而又缺 乏 终身学 习 的理念 。导致教育思想陈旧，教育方式落后 ， 教 育视
野狭窄，结果教育效果 不理想 （ 二 ）教 育观 念 有 待 更新 虽然我 国开展素质教育 已经有很 多年 了，但因为受到传统 的应试教 育观念的根深蒂固的长期影 响，素质教 育还没彻底得 到 落实。部分 的初 中班主任教师只看 重学生的分数 ，觉得分数 高就一切就好 ，而忽视学生其他方面的素质和 能力的相应 的开
一
学 目的不能达到，教 学效率逐渐降低 。 （ 四）初 中班主任 工作压 力大、课 业负担重导致 工作倦怠 在现如今中国的初 中学校 中大部分初中班主任的工作 大都
、
班主任是 学校 中全面负责 学生班级工作 的教师，而初 中班
非常烦琐 ，工作 时间相比起 其他课程的教 师都要长很多。大量 的备课、批改作业，单元考、期中考、期末考，年终大检查、 领导听课 、教案评 比、等一 系列繁琐的 Ｅ ｌ 常教 学任务始终让初
学生就只学什 么。此外，传统 的灌输式填 鸭式的教学模 式已经 不再适应新时期的要求了。 在传统教学观念的影响下，教师长 后的成长状况 ，也关乎 着他今后很 长一段时 间的学习成长 。因 期缺乏对于学生个性的培 养，对每个学生都采取一成不变的教 此 ，初中阶段 的班主任教师是最具有责任 的教师，班主任应该 学手段 。长此以往 ，学生产生严重的厌学情绪 ，使得教 师的教
在 因素之一。 三 、初中班主任在进行班主任教学管理过程中存在的主要 问题 （ 一）部分初 中班主任的文化 水平和理论 素质偏低
（ 二 ）不 断反 思 总 结 自己的 工 作 经验 与教 训
教育工作是一 项富含创造 力的工作，特别是随着现如今新
课 改的不断深入推行 ，初中班主任的角 色定位 不再仅仅是 学科 教 学的一种 自然延伸 。同时也 不能仅仅是权威 的班级管理者， 而是 “ 研究者” 、“ 创造者 ” 、“ 咨询师 ”等多种定位 。面对新形 势下初 中班主任 的全新 角色定位 ，部分的教 师显然无法适应也 不具备相应的管理 能力 。现如今 的部分初 中班主任教师缺 少相
管理 能 力 的全 面提 升 。
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【 关键词 】 初 中 班主任 ＿ １ ． ７ － 作 方法 技巧 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ５ ． １ 【 文献标识码 】 Ａ
初中教育是一个学生从小学到高中阶段的一个衔接教育的
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ８ － ０ ２ ０ ２ ． ０ １
因为初 中班 主任 的班级 管理工作一 直都是一 个工作量 巨 大，且工作头绪繁 多的工作之 一，因此 ， 初中 班 主任在经常 日 常的班级 管理工作 中也依 然会 出现 一些无法避免 的失误 与差 错。其实，在工作中出现失误和差错并 不可怕，反 而这些工作 的误 差能够使 得初 中的班主任教 师不断的加 强 自身的 工作 能 力，并在 工作 中进行 不断的反思与总结 。只有在这个反思与总 结经验教训 的过程 中，班主任教师能够不到很多有用 的管理知 识 。这样反 而能够促 进初 中班主任教 师在 以后的班级管理过程 中更加 良好 的处理各 项班级事务，提 高 自己的班级管理 能力 。 （ 三 ）应该宽容 的对待学生，充分的发挥 学生的 自 治能力 初中班主任教师在进行班级管理的过程 中，应对 宽容 的对 待 学生在成长过程 中出现 的一些错误，并充分的发挥 学生参与 班级管理的 自治能力 。只有 充分发挥学生的 自治意识，帮助 学 生树立强烈的主人 翁意识，让 学生主动的参与到 学生的 自治工 作 中，这样 的机制既发挥 了 班主任教师的引导作用 ，又使得 学
课 程教 育研 究
教学管理
刍议初 中班 主任 的工作方 法及技巧
韦 富
（ 马 山县 百龙滩初 中 广西
马山 ５ ３ ０ ６ ０ ０ ）
【 摘要 】 本文首先就初 中班主任的角 色定位 进行 了简要 的介绍 ，进 而提 出了初 中班主任进行班 级管理 的重要意义及教 学管理 过程 中存 在的主要 问题 进。同时，针对 ３下初 － ＂ 中班 主任 的工作 方法和技巧提 出了相应 的改进措施 ，旨在提 高初 中班主任 的班级