幼儿园早期阅读活动的指导策略
幼儿园不同类型早期阅读活动的指导策略[1]——以生命教育为主线的绘本为例
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幼儿园不同类型早期阅读活动的指导策略[1]福州晋安区大名城小金星幼儿园早期阅读即指学前期儿童的阅读，是指0-6岁儿童凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是一个融观察、思维、表达、想象、创造等多种认知活动于一体的综合过程。
近两年来，我们围绕着“生命教育为主线的幼儿早期阅读活动的组织与实施” 进行实践探讨，通过集中教学活动、亲子共读活动和图书自制活动等，让幼儿在阅读中想象和创造，从而使阅读真正成为儿童满足心灵需要的途径，成为求知和解决问题的途径，成为感受美好的途径，成为激发想象力和表达能力的途径。
在研究中，我们探讨不同类型阅读活动的指导策略一、早期阅读教学活动的指导策略早期阅读教学活动，是指教师选择绘本，制定明确的活动目标，设计较为严密的活动过程，通过教师导读、幼儿自主阅读、师幼共读等开展阅读的活动，其特点是目标明确、组织严密，一般情况下，幼儿理解有困难的绘本适合采用集体教学活动。
在早期阅读的教学活动中，主要采用以下指导策略（一）提问策略提问是教师在开展教学活动中使用频率最高的指导策略，教学过程中，教师通过观察幼儿阅读中的反应，倾听幼儿的回答，以提问的方式去激发幼儿在关键问题上进行思考。
常用的提问有观察性提问、假设性提问、递进性提问和分析性提问。
（二）观察策略观察策略是幼儿园早期阅读常用的指导策略之一，主要有单页画面观察、两页对比画面观察、多页画面连续观察等方式，目的是通过观察引导幼儿通过猜想、推断故事情节。
【案例1】小班阅读活动《谁拉的便便》《谁拉的便便》，绘本选用了对幼儿来说既神秘又有趣的拉便便主题。
教师首先引导幼儿观察封面导入，“从封面里，你看到了谁？”“他们在做什么？”通过直观的观察，引发幼儿阅读的兴趣。
接下来，引导幼儿通过对绘本页面画面上内容进行单页观察，激发幼儿的阅读兴趣。
最后，教师通过引导幼儿多页观察画面中大小、形状不同的便便特征，以及动物的尾巴特征，来猜一猜、说一说这会是谁拉的便便。
促进幼儿早期阅读能力发展的策略
促进幼儿早期阅读能力发展的策略前言随着时代的发展，教育已经从传统的灌输式教育转变为以学生为中心的教育。
在这种学生中心的教育中，幼儿的早期阅读能力发展受到了极大的重视。
本文主要探讨促进幼儿早期阅读能力发展的策略，并提供具体的事例来支持这些策略。
一、提供丰富多样的阅读材料提供丰富多样的阅读材料是促进幼儿早期阅读能力发展的关键策略之一。
幼儿应该接触到不同种类的阅读材料，如图画书、儿童小说、故事书、诗歌等等。
这些阅读材料应该涵盖不同的主题和类型，以便幼儿能够尝试和发展各种阅读技能。
例如，一名幼儿在幼儿园中接触到了一本关于动物的图画书。
然后，老师可以引导他提问、回答问题、理解和描述所见所闻。
这些技能对幼儿的阅读能力和口语表达能力的发展都有很大的帮助。
二、培养良好的阅读习惯在幼儿学习阅读的早期阶段，需要注意培养良好的阅读习惯。
阅读习惯包括选择适当的阅读时间和地点、正确地拿书、注意保护眼睛、阅读时保持安静等等。
例如，在幼儿园中，老师可以制定一些规则，比如限制儿童在繁忙时间和嘈杂的场所阅读，要求他们保持安静和集中注意力等等。
在家庭中，家长也应该理解孩子们的阅读时间和习惯，并为他们提供舒适的阅读环境。
三、提高阅读理解能力提高幼儿阅读理解能力是促进幼儿早期阅读能力发展的另一个重要策略。
幼儿必须理解并分享故事的内容，以便他们更好地理解书中的情节、人物和主题。
老师和家长应该鼓励孩子们提出问题，促进他们思考、交流和表达。
例如，在幼儿园中，老师可以鼓励幼儿们与同学分享他们的理解和反应，让孩子们互相学习和支持。
在家庭中，父母可以与孩子们一起交流和讨论他们喜欢的故事和情节，以提高他们的思维能力和表达能力。
四、阅读是一种乐趣阅读应该是一种乐趣，而不是一种任务。
老师和家长应该让幼儿感受到阅读是一种有趣和愉悦的活动，可以增长见识和知识。
例如，在幼儿园中，老师可以通过游戏和儿歌等方式让幼儿感受到阅读的乐趣。
在家庭中，家长也应该通过讲故事、观看电视节目等方式让幼儿感受到阅读的乐趣。
早期阅读活动计划幼儿(5篇)
早期阅读活动计划幼儿（5篇）早期阅读活动计划幼儿（精选5篇）成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。
下面是小编为大家整理的关于早期阅读活动计划幼儿，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!早期阅读活动计划幼儿【篇1】一、活动目的为了培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。
结合世界图书日，幼儿园将4月定为幼儿园阅读月。
通过开展阅读月活动，旨在引导师生与经典好书为伴，激发师生阅读的兴趣，提高我园教师的师德修养和综合能力，让书籍为幼儿打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
二、活动主题：快乐阅读茁壮成长三、活动时间：20__年4月1日―30日四、活动对象：全体教师、幼儿及家长。
五、活动内容及安排（一）第一阶段：启动阶段1、宣传发动，营造氛围，让全体师生、家长关注并能参与活动。
2、幼儿园出宣传海报，各班制定阅读方案，做好环境布置。
（二）第二阶段：活动阶段一是教师读书活动：“我读书、我成功、我奉献”1、倡导教师与好书为伴。
要求教师认真阅读至少1本教育专著和经典图书等，不断充实自我。
2、做好读书笔记。
要求教师把自己阅读过程中某些印象深刻或深受启发的语段摘录下来，撰写读书笔记不少于10页。
3、开展读书沙龙：根据所学联系实际每人撰写一篇心得体会或感受，进行交流展示；要求，必须真情感受，杜绝抄袭下载；年级组组织沙龙活动，全员参与，安全课教师跟随年级组参与活动；活动完成后，资料、照片归档。
二是班级读书活动：“我读书，我快乐，我成长”1、好书分享活动。
引导幼儿参与“我的图书大家读”活动，每人准备一至两本绘本充实班级图书角。
运用“讨论分享”方式组织幼儿开展“我最喜欢的图书”评选活动，班中区角中设置记录和评选统计角落。
2、“快乐十分钟”活动。
中班幼儿早期阅读特点及指导策略
中班幼儿早期阅读特点及指导策略中班幼儿是3-4岁的孩子，正处在幼儿语言能力和认知能力迅速发展的阶段。
他们对于有声读物和图画书有着浓厚的兴趣，喜欢听故事和观看图画。
早期阅读对于中班幼儿来说，可以培养他们对书籍和阅读的兴趣，提高语言表达能力和想象力以及培养阅读习惯。
下面将介绍中班幼儿早期阅读的特点及相应的指导策略。
一、中班幼儿早期阅读的特点1.注意力短暂：中班幼儿的注意力时间较短，他们需要更加生动有趣的内容吸引他们的眼球，才能够保持专注。
2.好奇心强：中班幼儿对新鲜事物充满好奇心，他们对图画书上的细节和故事情节感兴趣，喜欢提出问题。
3.语言表达能力提升：中班幼儿的语言能力迅速提高，他们开始用更多的语言进行表达，但仍然存在词汇量有限和理解能力相对较弱的问题。
4.模仿能力增强：中班幼儿的模仿能力大大增强，他们喜欢模仿读书的声音和口型，并试图独立地阅读书籍。
二、中班幼儿早期阅读的指导策略1.提供丰富多样的阅读材料：给中班幼儿提供一些有趣、生动、美观的图画书和有声读物，吸引他们的注意力，激发他们的阅读兴趣。
丰富多样的阅读材料可以帮助中班幼儿了解不同的主题和故事情节，扩大他们的视野和知识面。
3.营造良好的阅读氛围：在幼儿园中，老师可以营造一个安静、舒适的阅读环境，让幼儿可以专心地阅读。
可以定期组织阅读活动，让幼儿有机会和其他孩子一起分享阅读的快乐。
4.提供相关的辅助教具：在早期阅读指导中，教具起到非常重要的作用。
教师可以使用图文并茂的教具，例如大幅贴图、卡片和幼儿便于拿取的图书角等，让幼儿更直观地了解故事情节和文字。
5.开展相关的阅读活动：可以结合图画书和有声读物，进行一些小组或整体的阅读活动，例如绘本分享、角色扮演和故事讲述等。
这些活动可以增强中班幼儿的合作能力、想象力和表达能力。
6.与家长合作：家长是中班幼儿早期阅读中重要的伙伴。
教师可以与家长合作，共同关注幼儿的阅读兴趣和阅读习惯的培养。
家长可以根据教师的指导，提供适合幼儿阅读的图书，并和幼儿一起阅读，引导幼儿进行语言表达。
幼儿园阅读教育策略与技巧分享
幼儿园阅读教育策略与技巧分享首先，营造阅读氛围。
幼儿园应该为幼儿创设一个良好的阅读环境，提供各种各样的阅读材料，如绘本、图书、故事书等，定期更新并保持它们的整洁。
此外，可以在教室中设置一个小型图书角，让幼儿可以自由选择和阅读他们感兴趣的书籍。
还可以为幼儿开展一些与阅读相关的主题活动，如朗读比赛、图书分享会等，鼓励幼儿主动参与，并不断激发他们的阅读兴趣。
其次，设计合适的阅读活动。
幼儿在阅读过程中，经常需要进行一些参与性的活动，以促进他们对书籍内容的理解和表达。
例如，可以根据故事情节设计角色扮演活动，让幼儿扮演故事中的角色，进一步理解故事的内容。
此外，还可以设计绘本故事重排活动，让幼儿根据故事的先后顺序，整理绘本中的图片，训练他们的逻辑思维能力。
这些互动的活动不仅增加了幼儿的参与度，还能使他们更加深入地理解故事内容。
再次，适应个体差异。
每个幼儿在阅读能力和阅读兴趣上都有所不同，教师在进行阅读教育时，需要根据幼儿的实际情况进行个性化的引导。
对于喜欢阅读的幼儿，教师可以提供一些更高难度的绘本或图书，鼓励他们读一些有挑战性的内容并扩展阅读广度。
对于尚未培养出阅读兴趣的幼儿，教师可以通过一些趣味性较强的读物，如漫画书、绘本等，激发他们的阅读兴趣，逐步引导他们培养起阅读的习惯。
最后，倡导家庭阅读。
家庭是幼儿阅读习惯养成的重要场所，教师可以通过开展家校合作活动，鼓励家长陪伴幼儿一起阅读，并与他们分享阅读的喜悦和乐趣。
可以组织家长参加家园阅读亲子活动，让家长了解如何在家中跟孩子一起阅读，以及如何选择适合孩子阅读的书籍。
同时，也可以发放阅读指南给家长，指导他们在家庭中如何辅导孩子阅读，营造良好的家庭阅读氛围。
综上所述，幼儿园阅读教育应该从营造阅读氛围、设计合适的阅读活动、适应个体差异和倡导家庭阅读等方面入手。
通过这些策略和技巧，能够更好地培养幼儿的阅读兴趣和能力，为他们的成长奠定良好的阅读基础。
幼儿园起点阅读方案
幼儿园起点阅读方案引言：幼儿期是孩子语言能力、认知能力迅速发展的关键时期，通过阅读培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，对于提升孩子的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
因此，制定一套科学合理的幼儿园起点阅读方案，对于幼儿园的教育教学工作具有重要指导意义。
本文将就幼儿园起点阅读方案的设计思路、实施策略以及效果评估等方面进行探讨。
一、设计思路1. 尊重个体差异每个孩子的兴趣和阅读能力都有所不同，因此，幼儿园阅读方案应该尊重每个孩子的个体差异，采取灵活多样的方式进行阅读教学，以满足每个孩子的阅读需求。
2. 渐进式阅读幼儿园起点阅读方案应该从简单到复杂，从易到难，逐渐增加阅读难度和内容的深度，帮助孩子逐步建立起正确的阅读习惯和方法。
3. 多元化阅读材料提供多样化的阅读材料，包括故事书、童话、启蒙读物等，涉及不同的主题和领域，满足孩子们的多样化阅读需求，同时培养其对不同题材的阅读兴趣。
二、实施策略1. 阅读环境的营造幼儿园应该创造一个良好的阅读环境，设置阅读角、图书馆等场所，为孩子提供一个安静、舒适的阅读空间。
同时，配备丰富的图书资源，供孩子们随时阅读。
2. 情感引导和激励在幼儿园起点阅读方案中，应该注重情感引导和激励。
通过师生的互动、分享、阅读活动等方式，激发孩子们的阅读兴趣和积极性，并及时进行肯定和奖励，增强孩子们的自信心和动力。
3. 合理的阅读活动安排幼儿园起点阅读方案应该合理安排阅读活动，包括每周固定的阅读时间、阅读角的课外阅读活动等。
通过定期的阅读活动，促进孩子们的阅读能力的提高，并激发他们对阅读的热爱。
三、效果评估为了确保幼儿园起点阅读方案的实施效果，需要定期进行评估和调整。
评估内容包括孩子们的阅读能力提升情况、阅读习惯的养成情况以及对阅读的态度和兴趣等。
根据评估结果，及时调整和改进阅读方案，以不断提高阅读教学的效果。
结语：幼儿园起点阅读方案的设计与实施，对于塑造孩子们正确的阅读观念、培养他们的阅读兴趣和阅读能力具有重要作用。
幼儿园早期阅读的特点与指导
幼儿园早期阅读的特点与指导幼儿园是儿童教育的重要起点，早期阅读对幼儿认识世界、发展语言和思维能力有着重要的影响。
幼儿园早期阅读的特点具体有以下几点：1.视觉性强：幼儿对图画和图书封面等具有较强的兴趣和认知能力，他们更喜欢图画书和图画丰富的故事书。
视觉性的特点决定了幼儿园早期阅读应该注重图画展示和故事情节的连贯性。
2.情感性强：幼儿阅读的过程中，情感体验十分重要。
他们更容易对情节紧凑、有趣的故事产生共鸣，从而更加投入到阅读中去。
因此，幼儿园早期阅读应该选择一些富有情感色彩的图书，如亲情、友情、助人为乐等主题，以激发幼儿情感的表达和体验。
3.语言性强：幼儿园早期阅读是幼儿语言发展和词汇积累的重要途径。
通过阅读，幼儿可以接触到各种表达方式、词汇和句子结构，提高他们的语言理解和表达能力。
因此，幼儿园早期阅读应该重视语言的表达和培养大量的词汇量。
4.想象力强：幼儿在早期阅读中由外部世界向内部世界转化，他们对于故事中的情节、人物和场景有着丰富的想象力。
幼儿园早期阅读应该创设适合幼儿想象的环境和素材，如魔幻、童话等，以激发幼儿的想象力和创造力。
1.建立良好的阅读环境：教师需要营造出丰富的阅读环境，提供丰富多样的图书和故事书。
可以设计图书角、小图书馆等，让幼儿可以随时阅读。
2.耐心细致的朗读：对于幼儿来说，朗读是早期阅读的重要形式。
教师在朗读时应该讲究语调、节奏和语速，更好地激发幼儿的阅读兴趣。
3.引导幼儿积极参与：教师可以通过提问、讲述幼儿喜欢的故事情节，鼓励和引导幼儿积极参与到阅读中，让他们提出自己的想法和感受。
4.多样化的阅读材料：教师应该提供多样化的阅读材料，包括绘本、图画故事书、童话故事等，以满足幼儿的不同阅读需求。
5.培养幼儿的阅读习惯：教师需要从日常生活中培养幼儿的阅读习惯，如定时阅读、自由阅读等。
同时，可以通过组织阅读活动和阅读分享，激发幼儿的阅读兴趣。
6.教师角色的引导：教师是幼儿早期阅读的重要引导者，应该注重培养幼儿的阅读动机和阅读能力。
幼儿早期阅读活动的常见问题及优化策略
幼儿早期阅读活动的常见问题及优化策略幼儿早期阅读活动是家庭、幼儿园及社区等机构所推行的一种教育活动，目的是培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，促进幼儿的个性发展和智力发展。
但在实践过程中，常常会遇到一些问题和困难，需要及时进行调整和优化。
本文将围绕常见的五个问题，分别提出相应的优化策略。
问题一：幼儿安全意识薄弱在幼儿早期阅读活动中，幼儿们往往会感到兴奋和好奇，容易离开自己的座位或跑来跑去，此时家长或老师就需要关注幼儿的安全问题。
优化策略有：1. 设置活动区域。
在安全环境下，为幼儿们设置一个阅读区域，划定活动范围。
同时，教育幼儿不能随意离开该区域，并加以奖励和惩罚，增强幼儿的安全意识和遵守规则的能力。
2. 采用适当的材料。
为了提高幼儿们的安全意识，选择贴近幼儿年龄和兴趣爱好的书籍和故事。
有些故事中包含有安全知识，可以让幼儿在阅读故事的过程中了解安全知识。
问题二：活动内容与幼儿能力不匹配幼儿阅读能力和兴趣的发展具有不确定性和多样性，因此，制定活动内容时应考虑幼儿个体的差异。
但如果活动内容与幼儿能力不匹配，则可能会导致孩子们失去阅读兴趣，从而影响阅读效果。
优化策略有：1. 给孩子们提供多元化的选择。
在阅读活动中为幼儿提供不同的书籍、图画、漫画和音乐等多种学习资源，吸引幼儿的兴趣，激发他们学习的热情。
2. 注意差异化教育。
针对不同的幼儿，用不同的材料和方式进行阅读活动，鼓励孩子们根据自己的兴趣选择阅读材料。
同时，鼓励家长定期带孩子到图书馆，让孩子们在更广阔的阅读空间中探索不同的阅读方式。
问题三：活动时间过长或过短幼儿的精力和专注度比较有限，如果阅读时间过长或过短，都容易引起他们的不满和厌烦，降低阅读效果。
优化策略有：1. 按照幼儿年龄和能力安排时间。
幼儿早期阅读活动的时间一般不应超过20分钟，对于较小的孩子来说，时间应该更短。
家长和老师需要根据孩子的实际情况来安排活动时间，充分考虑幼儿的个体差异。
2. 适当缩短活动时间，拓展其他学习领域。
幼儿早期阅读活动 指导幼儿早期阅读活动 巧妙提问策略
必须强调的是，所提的问题要“大”“活”“深”。“大”即提问范围大，可 让幼儿根据自己的认识，从各个角度做出不同回答；“活”即提问从幼儿思维现状 出发，顺着幼儿思路启发引导，而不是按教师的意图要求幼儿回答；“深”指的是 提问不局限于一幅画，而是着眼于对整个故事的理解。
课件中图片均来源于网络，仅供教学使用
黄娟娟（2004)认为“早期阅读是指学前教育机构（幼儿园、托儿所）、家庭通过对 婴幼儿提供与视觉刺激相关的材料（图书、图片、标识、文字、录像、碟片、计算机多媒 体等）,让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步 理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种认知过程”。
03 结果前置式提问
通过对前置结果的提问，引导幼 儿了解新旧经验，并对经验进行 思考、归纳、整合，积极地想象 与表达，调动幼儿的参与欲望， 启发幼儿的自主阅读与探究。
04
延伸性提问
延伸性提问即根据幼儿的活动兴趣走向 与原有生活经验，运用提问引导幼儿回忆旧 有经验，并将新旧经验连接，达到一个新的 经验积累平台。
01 层层深入提问
层层深入式提问即将复杂的情节点进行梳理，根据幼儿的特点设计一连串有联 系并层层深入的问题，引导幼儿逐层深入分析，促进其对阅读的理凸显式提问即凸显合适的难点，优化提问，展示推理过程，引导幼儿对阅读内容 进行深入分析、寻找结果，逐步建立推理的概念，将阅读内容内化为自己的推理依据，真 正有效地阅读。
幼儿园早期阅读方案
幼儿园早期阅读方案一、引言幼儿园阅读教育作为培养孩子阅读习惯和兴趣的重要环节，对幼儿的成长起着至关重要的作用。
因此，建立一套科学有效的早期阅读方案对于幼儿园来说至关重要。
本文将重点探讨幼儿园早期阅读方案的制定和实施。
二、早期阅读目标1. 培养幼儿的阅读兴趣：通过创设愉快的阅读氛围和丰富的阅读材料，激发幼儿对阅读的兴趣和热情。
2. 培养幼儿的阅读能力：通过针对幼儿的阅读活动和训练，提高幼儿的识字能力、理解能力和记忆能力。
3. 培养幼儿的阅读习惯：通过规范的阅读时间和地点安排，养成幼儿每天坚持阅读的习惯。
4. 培养幼儿的阅读自信：通过积极鼓励和肯定幼儿的阅读成果，培养幼儿对自身阅读能力的自信心。
三、早期阅读方案的制定1. 制定阅读计划：根据幼儿的年龄特点和阅读目标，制定每周的阅读计划，安排不同主题和类型的阅读活动。
2. 选择适合的阅读材料：选择适合幼儿阅读的图书、绘本和故事书，并确保材料内容丰富、质量高。
3. 设置阅读角落：布置幼儿园的阅读角落，提供舒适的阅读环境和齐全的阅读资源，激发幼儿的阅读兴趣。
4. 定期组织阅读活动：开展有趣的阅读活动，如图书分享会、故事讲解会等，引导幼儿积极参与并享受阅读的乐趣。
四、早期阅读方案的实施1. 阅读时间安排：每天安排专门的阅读时间，让幼儿养成固定的阅读习惯。
可以选择上午入园后、午睡前或下午放学前等时段。
2. 阅读指导：老师根据幼儿的阅读情况和能力，给予适当的阅读指导和帮助。
可以从识字、理解故事情节、提问等方面进行引导。
3. 阅读评价：对幼儿的阅读情况进行评价和记录，及时发现问题并制定个别辅导计划。
4. 家园合作：与家长密切合作，共同关注幼儿的阅读情况，向家长提供阅读指导和建议，促进家庭阅读氛围的营造。
五、早期阅读方案的评估和调整1. 进行定期评估：定期对幼儿的阅读情况进行评估，了解阅读效果和存在的问题。
2. 根据评估结果进行调整：根据评估结果，及时调整阅读方案，对不同年龄段和不同能力的幼儿进行差异化的阅读培养。
幼儿园早期阅读活动指导与实施
幼儿园早期阅读活动指导与实施一、幼儿阅读是幼儿园教育的重要组成部分。
通过早期阅读活动，可以激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力，培养思维能力，扩大知识面。
本论文旨在探讨幼儿园早期阅读活动的指导与实施，并提供具体事例。
二、幼儿园早期阅读活动指导（一）选书幼儿园早期阅读活动的首要任务是选好适合幼儿的绘本。
绘本应当具有以下特点：1. 根据幼儿年龄段的特点选书。
例如，3岁以下的幼儿宜选用词汇简单、图画清晰，色彩鲜艳的图画书。
4-5岁的即将上小学的幼儿宜选用内容浅显易懂，结构清晰、语言流畅、简单易记的童话故事、儿歌诗词、百科读物等。
2. 动机性、趣味性。
兴趣是幼儿阅读的基础，对于幼儿而言，它们学习的方式就是通过游戏、玩耍来了解世界，所以图书一定要引起幼儿的兴趣。
3. 严格控制内容。
先要了解绘本内容，保证绘本无暴力、无负能量等性格塑造、价值观培养等准则。
配合幼儿的教育目标来选书，让幼儿从小树立正确的人生观、价值观。
4. 绘画内容要符合幼儿的认知水平。
幼儿认知水平比较简单，绘画要符合幼儿的认知排列、颜色和脸谱等要素，不要使幼儿读不懂。
（二）理论指导理论指导是幼儿园早期阅读活动的必要条件。
指导者应当了解有关幼儿阅读教学的理论，根据教育教学理论制定教学活动方案，并根据实际情况进行实施。
1. 教育教学理论教育教学理论是指导教师开展幼儿园早期阅读活动的重要依据。
教师们应当充分了解和应用有关科学的教育教学理论，包括儿童心理学、发展心理学、阅读教学方法、教育教学原则等。
2. 教学活动方案教学活动方案是幼儿园早期阅读活动的指导蓝本。
方案应当根据教育教学理论，针对不同年龄层的幼儿，设计不同的教学活动。
方案的制定应当充分考虑幼儿的认知水平、语言表达能力、感受敏感性、思维能力等因素。
同时，方案要注重幼儿主体地位，发挥幼儿的主动性。
（三）幼儿园早期阅读活动实施1. 阅读环境与氛围营造为了提高幼儿园早期阅读活动的效果，应当营造良好的阅读环境和氛围。
幼儿园早期阅读活动的设计与指导 早期阅读活动的教育目标
度方面
图像、符号
• 激发幼儿对 及文字等)，
书面语言的 对认读汉字
兴趣，使幼 有兴趣，对
儿热爱书籍、 文字有好奇
爱护图书， 感和探索愿
喜欢观察书 望，能自觉
面语言信息 自主地参与
(包括以印刷 阅读活动。
材料呈现的
• 2.认知、 习惯方面
• 引导幼儿 认识图书 的结构， 学习阅读 的基本方 法，懂得 按顺序逐 页地翻阅 图书，养
体现《纲要》《指南》精神
1. 符合《纲要》的精神，突出情感、兴趣、态度、个性等方面 的价值取向。
2. 着眼于培养儿童终身学习的基础和动力。 3. 全面体现情感态度、认知习惯和技能能力的相互联系和促进。 4. 全面落实《纲要》中语言领域目标和早期阅读总目标的要求。
做好逐层细化分解
1. 依据早期阅读的教育价值、阅读内容特点和幼儿的身心发展水平 及学习特点。
的兴趣
综合发展
• 注重培养幼儿良好的
阅读习惯
• 注重锻炼幼儿基本的
阅读能力
幼儿园早期阅读各年龄班的目标（小班）
• 1.情感、 • (3)喜欢模
态度方面 仿成人看
• (1)喜欢和 书读报，
家人、同 会轻拿轻
伴一起阅 放图书。
读。
• (4)喜欢关
• (2)喜欢倾 注生活中
听他人讲 的符号和
述图书的 标志。
比较性 内容。
地观察 (3)能清
画面， 楚地讲
看懂单 述阅读
页多幅 的主要
图画书 内容。
幼儿园早期阅读各年龄班的目标（大班）
• 1.情感、 • (3)喜欢指
态度方面 着文字阅
• (1)喜欢阅 读，对图
读各类书 画书中的
指导幼儿早期阅读的有效策略
指导幼儿早期阅读的有效策略幼儿期是孩子阅读发展的关键时期，早期培养孩子的阅读兴趣和习惯对其以后的学习和成长有着重要的作用。
很多家长对于如何指导幼儿早期阅读存在困惑，不知道应该如何有效地启发孩子的阅读兴趣和培养阅读习惯。
以下是一些关于指导幼儿早期阅读的有效策略，希望能够帮助家长们更好地引导孩子阅读。
一、营造良好的阅读环境要让孩子保持在一个良好的阅读环境中。
这包括家庭、幼儿园、图书馆等地方，要有一些舒适的阅读角落，放上一些丰富的图画书和适合年龄的玩具。
让孩子在这些地方体验到阅读的愉快和轻松，从而潜移默化中培养起阅读的兴趣。
二、示范模仿家长在孩子面前要示范出对书籍的热爱和尊重，让孩子通过模仿来建立起自己的阅读兴趣和习惯。
家长可以在孩子面前频繁地拿起书籍阅读，表现出对书籍内容的兴趣和好奇心，引导孩子模仿。
家长也可以和孩子一起共读，让孩子感受到阅读的乐趣和愉悦。
三、选择适合的书籍孩子在幼儿期最适合阅读的书籍是图画书和故事书。
家长可以为孩子选择一些内容简单、图画丰富的书籍，用来培养孩子的观察力和想象力。
故事书也是孩子了解世界、学习道德和价值观的重要途径，所以家长要注意选择一些富有教育意义的故事书给孩子阅读。
四、多样化的阅读材料除了图画书和故事书，家长还可以选择一些适合孩子年龄的多样化阅读材料，比如幼儿启蒙读物、儿童诗歌、科普知识书籍等。
这样可以帮助孩子在阅读中获得更广泛的知识和信息，从而丰富孩子的阅读体验和视野。
五、有意识的指导在孩子阅读的过程中，家长可以有意识地给予一些指导和帮助。
可以提醒孩子关注书籍的细节和细节，引导孩子思考书中的人物、情节以及故事情节。
这样有助于孩子进行深入的思考和理解，培养孩子的批判性思维和解决问题的能力。
六、创造多样化的阅读体验除了让孩子阅读书籍外，家长还可以创造更多的阅读体验，比如听故事CD、参加图书馆活动、参观书店等。
这样可以让孩子在不同的场景和方式下接触到阅读，提升孩子对阅读的兴趣和热情。
开展幼儿早期阅读活动的有效举措
开展幼儿早期阅读活动的有效举措一、背景概述随着社会的进步和家长们对幼儿教育的重视程度提高，幼儿早期阅读活动变得越来越重要。
早期阅读活动不仅可以培养孩子对阅读的兴趣，还可以促进他们的语言表达能力、想象力和认知能力的发展。
然而，要想开展一次有效的幼儿早期阅读活动，并不是一件简单的事情。
本文将介绍一些有效的举措，以帮助幼儿教育工作者开展高质量的早期阅读活动。
二、有效举措2.1 营造良好的阅读环境为了让幼儿对阅读产生兴趣，首先需要为他们营造良好的阅读环境。
教室或图书馆应该有充足的图书供幼儿选择，并且书架应该摆放整齐，让孩子们能够方便地浏览和选择。
此外，还可以在教室中设置一个舒适的角落，摆放一些柔软的坐垫和靠垫，让孩子们可以在舒适的环境中阅读。
2.2 选择适合的图书在开展幼儿早期阅读活动时，选择适合孩子年龄段的图书非常重要。
幼儿的认知和兴趣不同于成年人，他们更喜欢色彩鲜艳、故事简单易懂的图书。
教师可以通过观察孩子的反应和交流，了解他们对哪些图书更感兴趣，然后根据孩子的偏好选择图书。
2.3 组织有趣的阅读活动为了激发幼儿对阅读的兴趣，教师可以组织一些有趣的阅读活动。
例如，可以邀请专业的讲故事人来为孩子们讲故事，或者组织绘本分享会，让孩子们共同分享自己喜欢的绘本。
此外，还可以组织一些与图书相关的手工制作活动，让孩子们通过动手操作与阅读活动互动。
2.4 创造互动的阅读氛围幼儿在阅读过程中，往往需要和他人分享自己的感受和理解。
为了创造互动的阅读氛围，教师可以引导幼儿在阅读后进行讨论和交流，让孩子们可以互相倾听和学习。
同时，教师还可以提供一些思考问题，激发幼儿的思考能力，让他们更深入地理解和探索图书内容。
2.5 定期评估和反馈为了保证幼儿早期阅读活动的效果，教师应该定期评估孩子们的阅读能力和阅读兴趣。
可以通过观察幼儿的阅读行为、参与度和理解能力来评估他们的阅读能力。
同时，教师还可以听取孩子们对阅读活动的反馈，了解他们对活动的态度和感受，从而不断改进和优化阅读活动的内容和方式。
幼儿园早期阅读活动的指导策略
实践探索幼儿园早期阅读活动的指导策略◎曾宪波近年来，世界各地的幼教专家们都十分关注早期阅读，早 期阅读作为幼儿从口头语言向书面语言转化的载体，对幼儿的 口语表达能力和思维的发展起着非常重要的作用。
《幼儿园教育 指导纲要（试行)》也把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的 目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符 号的兴趣”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能”，这充分显 示了对幼儿早期阅读的重视。
那么，幼儿园应该如何幵展早期的 阅读活动呢？一、 构建多种阅读形式培养幼儿的早期阅读能力和兴趣的重要途径就是进行绘本阅读，绘本指的是以图画为主，并附有少量文字的书籍。
绘本阅 读符合幼儿思维发展的实际水平，能激发幼儿的阅读兴趣，即使 幼儿一个字也不认识，也能通过画面的连续观看，知道绘本的大 致意思，再加上绘本画面色彩鲜艳，能带给幼儿美的享受，有利 于培养幼儿的创造力，使幼儿在阅读中对符号具有初步认知。
采取多种阅读方式。
经过长期一线教学经验的摸索和总结，教师发现运用“猜测”“遮挡”“分段”等方式更能让幼儿说出自 己的想法，从而提升其语言能力。
例如，在故事《火鸡和鳄鱼》中，教师先将封面上的文字遮挡起来，让幼儿观察画面，猜测是 故事的主角是谁。
然后分段讲述故事画面，每到转折点就让幼儿 大胆的猜测接下来的发展情况。
通过这种方式，不仅增强了幼儿 的表达能力，还充分发展其想象力，让幼儿学会了创编。
提供开放的环境。
幵展早期阅读活动的最终目的是为了让幼儿能够用丰富的语言进行交流，为此我们需要提供开放的环境，让幼儿大胆的创编和表演。
其中情景表演就是幼儿最喜欢的也是 最直观的方式，它能让幼儿很好地理解和表现故事的情节。
例如，我们将《阿洛的花园》创编成音乐童话剧，搬上大舞台，让幼儿 更好的感受舞台、享受表演、学会表达。
鼓励幼儿自主探索。
幼儿是学习的主体，教师更多的是让 幼儿自己去体验和探索。
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策幼儿园早期阅读活动是幼儿园教育中的一项重要活动，对于孩子们的成长和发展具有重要意义。
随着社会的发展和变化，幼儿园早期阅读活动也面临着一些问题。
本文将对幼儿园早期阅读活动存在的问题进行浅析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 阅读资料单一在许多幼儿园里，幼儿的阅读材料单一，缺乏新颖性和多样性。
很多幼儿园的图书馆里的书籍都是老旧的书籍，内容陈旧，难以引起孩子们的兴趣。
2. 阅读活动方式单一幼儿园的阅读活动方式单一，通常采用教师朗读的方式，缺乏趣味性和互动性。
这种方式容易使孩子产生厌烦情绪，无法真正吸引他们对阅读的兴趣。
3. 家校合作不足在许多幼儿园中，家长对于幼儿的阅读教育往往缺乏关注和支持，导致了幼儿园阅读教育的缺失。
缺乏有效的家校合作，孩子在家庭中得不到适当的阅读指导和引导。
4. 教师专业水平不高一些幼儿园的教师在阅读教育方面缺乏相关知识和专业技能，难以有效地开展阅读教育活动。
教师的专业水平不高也是制约幼儿园早期阅读活动的发展的一个重要问题。
二、对策建议学校应该注重丰富幼儿园的阅读资源，不断更新图书馆的书籍，引进一些新颖、有趣的绘本和图书，以满足孩子的阅读需求。
在开展阅读活动时，可以采用多样化的活动方式，例如分组朗读、角色扮演、绘本分享等方式，增加活动的趣味性和互动性，吸引孩子们的参与。
学校应积极开展家校合作，邀请家长参与到幼儿园的阅读教育活动中，引导家长在家庭中为孩子创造良好的阅读环境，共同促进孩子的阅读兴趣。
学校要注重提高教师的专业水平，加强阅读教育方面的培训和研讨，提高教师在阅读教育方面的专业能力和素养，从而更好地开展阅读教育活动。
幼儿园早期阅读教育活动存在的问题有很多，但只要学校、教师和家长共同努力，采取正确的对策，就能够有效地解决这些问题，促进幼儿的阅读兴趣和能力的培养，为孩子们的健康成长和发展打下良好的基础。
【注：本文仅限于提出问题和对策，对具体方法和实施细节并未展开讨论。
幼儿园早期阅读教育的实践策略与效果评估
幼儿园早期阅读教育的实践策略与效果评估
引言
幼儿园早期阅读教育在培养孩子们的语言表达能力、想象力和认知能力方面起着重要作用。
本文将探索幼儿园早期阅读教育的实践策略，并对其效果进行评估。
1. 幼儿园早期阅读教育的实践策略
1.1 搭建有趣的阅读环境：提供丰富多样的图书、绘本和其他阅读材料，设置舒适安静的阅读角落等。
1.2 鼓励家长参与：与家长合作，共同促进幼儿对阅读的兴趣，如开展亲子阅读活动等。
1.3 创造互动体验：采用课堂互动、角色扮演等方式，让幼儿更加积极地参与到阅读中来。
1.4 整合多种资源：结合音频、视频等多媒体资源，提供更丰富的学习方式。
2. 幼儿园早期阅读教育的效果评估
2.1 语言表达能力：通过评估幼儿在阅读后的口头表达和书面表达能力，观察其词汇量、语法运用等方面的提高。
2.2 想象力发展：通过观察幼儿在阅读后的绘画、创作和故事讲述等活动中展示出的想象力水平，评估其发展情况。
2.3 认知能力培养：通过测量幼儿在阅读后对文本内容理解、推理和思考问题的能力，来评估其认知能力的培养情况。
2.4 兴趣与习惯形成：观察幼儿对阅读活动的参与度、喜爱程度以及是否形成了持续阅读的习惯，并据此评估阅读教育的效果。
结论
幼儿园早期阅读教育的实践策略包括搭建有趣的阅读环境、鼓励家长参与、创造互动体验以及整合多种资源。
通过对综合效果进行评估可了解幼儿园早期阅读教育是否取得了预期目标。
这些策略不仅能促进幼儿的语言表达能力、想象力和认知能力的发展，还有助于培养他们对阅读的兴趣与习惯。
参考文献
（此处填写参考文献列表）。
幼儿园早期阅读的教案优秀8篇
幼儿园早期阅读的教案优秀8篇幼儿教案早期阅读篇一活动目标：1．理解绘本内容，能用比较连贯完整的话讲述绘本中的情节；2．能用不同声调讲述老公公和老婆婆的对话；3．感受老公公和老婆婆相互关爱之情，并用自己的方式表达对他人的爱。
活动准备：材料：绘本《山谷娃娃》经验：幼儿有体验过回声的经验活动过程：一、导入播放录有回声的音频或视频激发幼儿兴趣，导入活动。
出示封面，猜测绘本内容。
二、幼儿自主阅读，教师巡回指导重点指导幼儿阅读绘本的方法；对重点画面的理解。
三、集体分享重点分享故事的内容的理解；重点画面的理解；鼓励幼儿用不同的声调讲述对话。
四、情感迁移你最喜欢谁？你会怎样表达对他的爱？——引发幼儿对他人的关爱，并鼓励幼儿用自己的方式去表达对他人的关爱。
早期阅读活动教案篇二活动名称：早期阅读《借你一把伞》活动目的：1、激发孩子们对绘本的喜爱，有良好的阅读习惯。
2、学习综合画面中的信息，初步理解故事内容。
3、观察画面的细微之处，体会小动物们互相帮助的温馨情感。
活动准备：图书人手一本活动过程：一、直接进入主题：出示绘本，引导幼儿观察绘本封面。
提问：“你看到了什么？”“下雨了，小姑娘该怎么办呢？”二、幼儿独立阅读“这个故事有一个好听的名字《借你一把伞》，到底是谁借给小姑娘伞了，是把什么样的伞呢？让我们一看吧！”提醒幼儿轻轻翻，爱护书籍；仔细看，发现秘密。
三、分享故事请幼儿分享自己的发现，教师重点引导幼儿注意画面的细微之处，例如：在树林背景中的小动物；理解送伞人与伞之间的关系四、感情迁移你喜欢故事里的谁呢？教师重点引导幼儿体会小动物们互相帮助的温馨情感。
五、师幼完整欣赏故事那只小鸟也没有伞，我们该借把什么样的伞呢？幼儿教案早期阅读篇三1、设计意图对于小年龄的幼儿来说，规则意识的培养很重要。
本故事通过简洁、生动的情节，给大家讲述了一群可爱的小兔子从争抢萝卜，到有序排队分萝卜的事情。
它让幼儿知道在集体生活中要有初步的规则意识。
幼儿园早期阅读活动指导
中班 1. 情感、态度方面
（1）反复看自己喜欢的图书。 （2）喜欢把看过的图书讲给别人听。 （3）懂得爱护图书。 （4）对生活中常见的标志、符号感兴趣，喜欢指认符号、标志和文字。 （5）愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。
2. 认知、习惯方面
（1）知道图书的结构，了解图书中的扉页和环衬。 （2）知道按页码有顺序地看书。 （3）会专注地逐页看书。 （4）了解汉字的由来和简单的汉字认读规律。 （5）在成人提醒下，写写画画时姿势正确。
1. 提高幼儿的语言水平 2. 有利于发展有意注意和观察能力 3. 有助于儿童想象力的发展 4. 有利于孩子的思维发展
（三）范行，习得良好的学习和生活习惯 （四）怡情，发展良好的个性 （五）开眼，丰富知识经验 （六）愉心，增加生活情趣
二、对幼儿园早期阅读的基本认识 （ 一）幼儿园早期阅读活动的内涵
第三节 幼儿园日常生活中的听说游戏
一、听说游戏的语言教育目标 （一）提高口语表达能力 1、难发音的练习 2、方言干扰音的练习 3、声调的练习 （二）提高幼儿积极自主倾听的水平 1、听懂教师的讲解，理解游戏的规则 2、听懂游戏的指令，把握游戏进程 3、准确把握和传递有细微区别的信息，提高倾听的精确程 度 （三）培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性
（二）幼儿园早期阅读活动各年龄班的目标 幼儿园早期阅读活动各年龄班的目标制定: 小班
1. 情感、态度方面 （1）喜欢倾听他人讲述图书的内容。 （2）主动要求成人读图书。 （3）爱护图书，不乱撕、乱扔。 （4）喜欢关注生活中的符号和标志。 （5）喜欢用涂涂画画的方式表达一定的意思。
2. 认知、习惯方面
3. 技能、能力方面
（1）能根据角色的表情、动作及角色之间的关系理解较复杂 的单页多幅画面的主要内容。 （2）能用一段话讲解图书的主要内容。 （3）能有顺序和比较性地观察画面。 （4）能大胆猜测和预期图书的内容。 （5）能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略随着社会的发展和人们对教育的重视，幼儿园教育也逐渐受到了更多的关注。
在幼儿园教育中，早期阅读是一个重要的环节，对幼儿的认知发展和语言能力有着至关重要的影响。
当前我国幼儿园开展早期阅读所面临的现状和挑战也不容忽视。
本文将就新形势下幼儿园开展早期阅读的现状进行分析，并提出相应的策略，以期为幼儿园教育工作者和相关部门提供参考和借鉴。
一、现状分析1. 教师素质不高在我国，很多幼儿园教师的专业素养并不高，很多教师缺乏专业的早期阅读知识和教育方法，导致他们在开展早期阅读教育时无法有效地指导幼儿进行阅读活动，甚至存在一些误导幼儿的情况。
2. 家长缺乏参与现代社会中，很多家长由于工作繁忙等原因，对孩子的教育不够重视，缺乏对早期阅读的重视和支持。
这就导致了幼儿在家庭中的阅读环境较差，影响了他们的阅读兴趣和情绪。
3. 教育资源匮乏我国幼儿园教育资源分配不均衡，一些偏远地区的幼儿园教育资源较为匮乏，教师数量不足，教育设施简陋，这都制约了这些地区幼儿园开展早期阅读教育的情况。
4. 课程内容单一一些幼儿园开展早期阅读教育时，常常只是进行一些简单的朗读和书本浏览活动，缺乏专业指导和多样的阅读资源和内容，无法培养幼儿的阅读兴趣和提升他们的阅读能力。
二、策略建议应加强对幼儿园教师的专业培训和进修，提高他们的早期阅读知识和教育技能，帮助他们更好地开展早期阅读教育。
要鼓励教师进行自我学习和提升，不断更新知识和拓展教育方法。
2. 加强家校合作学校和家长之间应建立起紧密的联系和互动，引导家长主动参与孩子的早期阅读教育，让家庭成为孩子的第一阅读场所，并引导家长进行正确的阅读引导，培养孩子的阅读兴趣和习惯。
政府和相应部门应加强对偏远地区幼儿园教育资源的投入和支持，完善教育设施和师资力量，保障这些地区幼儿园能够开展良好的早期阅读教育。
幼儿园要充分挖掘和整合各种阅读资源和内容，引入多样的阅读材料和故事内容，让幼儿在不同的阅读活动中获得愉悦感和学习成就感，培养他们的阅读兴趣和习惯。
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幼儿园早期阅读活动的指导策略
摘录《幼儿学习网》幼儿园早期阅读活动有以读图为主、选择性、视听阅读、口语与书面语同步阅读等4个特点。
早期阅读教育活动作为幼儿园语言领域活动中的一个重要组成部分，在幼儿园教育中占得地位也得到了家长的认可，供幼儿在教学中使用阅读的材料也越来越丰富了。
作为教师我们要根据幼儿的需求和发展随时调整我们的教育策略，让早期阅读真正的在幼儿园中起到更高的成效。
一、培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法
从幼儿开始接触图书的那一刻起，我们就应该耐心仔细地帮助他们建立良好的阅读习惯。
特别是在日常生活中，一旦发现幼儿存在不良的阅读习惯就应该马上重视起来，找机会个别指导及纠正。
家长可根据幼儿的年龄阶段，为幼儿选择一些多元化的材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿穿插故事内容或续编故事，这样，不仅可以使孩子养成良好的阅读习惯，还可以增进亲子关系。
二、从“图”入手，引导幼儿早期阅读。
早期阅读，应从“图”入手，培养幼儿说的能力幼儿期识字不多，都以形象思维为主，在开展早期阅读时，我们从幼儿喜欢的绘本入手。
让幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理角，提高推理，归纳能力。
在绘本阅读中，由于幼儿思维具有跳跃性，阅读时常常胡乱翻翻，教师在指导幼儿阅读大读本时，要重点引导幼儿认真观察每幅图，提出相关问题让幼儿有序观察，如在开展阅读活动“小蛇散步”中，教师可以，首先引导幼儿阅读封面，猜测书中内容，接着引导幼儿逐页读图，抓住每幅图的重点，让幼儿观察图中的小蛇神态及其动作，如小蛇想了什么好办法？引导幼儿充分想象，用什么办法帮助小蛇，发展幼儿的想象力，最后指导幼儿读图。
了解哪些小动物得到了帮助，通过有效指导，让幼儿了解小蛇是一个聪明、能干、乐于助人的快乐小蛇。
以加深对作品内容的理解和记忆，体味作品中蕴含的意义。
从而帮助幼儿实现了解在适当的时候帮助别人是一件快乐的事情。
在活动延伸中开展“谁帮助过我”的讨论，来大家说说什么时候你得到了帮助？或者你帮助过谁？你当时得到帮助的心情是怎样的？或者你去帮助人得心情是怎样的？
三、以“听”辅助，引导幼儿早期阅读
“听”在早期阅读中有不可代替的作用，对于幼儿来说用“耳”读书，比起用“眼”阅读更为直接，所以在早期阅读中，我们要以听“听”辅助，每天安排一定的时间，组织幼儿听赏优秀文学作品，让幼儿感受文学作品的无穷魅力。
首先在教学活动中，让幼儿听教师朗诵。
如在朗诵儿歌时，教师也可以故意颠倒着说，“太阳西起往东落，你说好笑不好笑”，让幼儿纠正，教师在教学熟悉的读本时，可以把故事错读或漏读，让幼儿纠正。
如在讲述故事《猫医生过河》时，教师可以讲述一半让幼儿猜想，接下来的故事情节，培养幼儿倾听的习惯。
其次，在日常生活中，让幼儿互相朗诵。
幼儿天生是个模仿家，好表现，所以我们可以在区角设立一个“朗诵区”，让幼儿轮流着当“小主持人”在小朋友面前讲说新闻或朗诵自己喜欢的儿歌、故事。
在听同伴说的时候，幼儿也会特别专注、认真，在互相朗诵过程中，激发了幼儿参与阅读活动的兴趣，培养了幼儿的阅读能力。
再次，让幼儿听赏录音，为朗诵活动作准备。
教师每天安排一定的时间选择适合幼儿听赏的有声读物，让幼儿反复听赏，感受录音机中传出的标准普通话，
轻声跟读。
开展儿歌、故事朗诵比赛，选出“普通话”小能手，这样不仅可以让幼儿感受文学作品的魅力，还可以培养幼儿语言表达能力。
我们还积极争取家长的配合，假日让家长带孩子逛书店，经常性地开展亲子朗诵，让家长将精彩的故事，诗歌朗诵给孩子听，让孩子将幼儿园学到、听到的故事，诗歌朗诵给爸爸、妈妈听、并做记录。
在享受亲子阅读中带来的快乐的同时，增大阅读量，积累阅读经验，也激发了幼儿阅读的兴趣。
四、与经验结合，引导幼儿早期阅读
一个人对阅读内容背景的知识越熟悉，阅读内容与他的生活经历越有关，他的理解速度就越快，对阅读内容会引发更深入的思考和连结，如在开展主题活动《大风》之前，教师通过开展“有关自然景象认识”活动，提供幼儿“大风”经验，理解“大风”的含义，当幼儿们对大风概念有了自己的认识时，教师开展“大风阅读”这个活动时，幼儿的情绪马上就被调动了起来。
在讲述过程中内容非常广泛，课堂气氛很活跃。
他们结合自己的切身感受和生活经验创造出了许多优美的诗句，“大风给工地上带来了惊喜：大风把学校里的玻璃都吹洗干净了，大风帮助面粉店的老板把麦粒整理好啦！大风把幼儿园里小朋友种的花変的更漂亮了，通过积累大量经验，促进了幼儿语言运用能力的发展。
五、利用角色扮演，提高幼儿阅读物的能力和兴趣
角色扮演是幼儿非常喜欢的活动，教师指导幼儿阅读时，利用故事当中的角色，进行角色模仿，这一方面可以提高幼儿参与阅读的兴趣，另一方面也能提高幼儿学习语言、学会表达的能力，更进一步促进幼儿对阅读材料的理解和情节的理解。
在角色扮演的阅读游戏中，教师应该指导幼儿在角色游戏中要十分的投入配合头饰道具如：在《雪孩子》故事中教师选择合适的雪花音乐，引导幼儿在音乐中去表演故事情节和人物的对话，让幼儿体验阅读物本身的愉悦特性，幼儿的年龄特点也会迫使他们在活动中特别投入。
总之，幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期，我们要抓紧从幼儿的身心特点、个性特点出发，在幼儿早期阅读的指导上更深入地进行研究，从而为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。