浅谈多媒体课件制作
浅谈多媒体教学课件的编写及制作
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中ｌ薯 信息２ｌｌ－量 ｃｌ曼ｃ ＥＡ 鼍 鍪叠ｌＧ ｊ科技 雾 曩 ００ Ｊ 期 Ｈ 囊≤ ｍｉ ＤＹＩ 一囊 蓦蔓 棼５ 誊 毒Ａｓｌ 蕾 ≯ Ｎ ｃ 董 ｌＪ ￣ ） 蠹
学课 件 可以将 图、文 、声 、像 等 多种 内
６ ）多媒体整合软 件 ：Ａｕｈ ｒ ｒ 、 ｔ ｏ ｗａ ｅ
Ｆｌ ｓ ａ ｈ、 Ｄｉ ｅ ｔ ｒ Ｐｏ ｒ ｃｏ 、 ｗｅ Ｐｏ ｎ 、 Ｖｉｕａ ｒ ｉｔ ｓ ｌ
容 资料 ，用现 代 化 的电脑 技术 整 合在 一
起 ，然 后 以 全 新 的 表 现 形 式 将 教 学 内
Ｂ ｓ 、方正奥思等 。 ａｉ ｃ
容 ，展示 在学 生面 前 ，从 而让 学生 能从 单 调 的 课 本 中 脱 离 出来 ，感 受 到 更 具
体 、更 直 观 的课 程 内 容 ，从 而 提 高 课 堂 的
三 多媒体教学课件制作 思路
教 师根据 所 教课 程 的教学 大 纲 ，编 写 多媒 体教学课件的 电子教案 ， 并根据教
４．４系统 内容更新和维护 要操作简
系统 内容的更新和维护是系统正常工
作 重要组 成部 分 ，是事 务管理 层的 主要 工 作 ，而大 多数业 务执 行者 不是专业 的
浅谈多媒体 教学课件的 编写及制作
牛晓亮 湖北工业 大学教 务处 ４ ０ ６ ３０８
学 课 件制 作质量 ，是迫 在 眉睫 的总大 课 题 。下面我针对 多媒体教学 课件 的制作 ，
硬件环境 逐 步完善 的同时 ，授课教 师的 多媒
Ｈｙ ｅ Ｓ ａ －ＤＸ 、 Ｔｅ ｈＳ ｔ Ｃａ ｔ ｓ ａ ｐ ｒｎ ｐ ｃ ｍｉ ｈ ｍ ａ ｉ
浅谈PPT课件制作技巧
摘要课件制作随着多媒体的应用,已经逐步走进课堂,借助多媒体课件教学不仅能充分调动起学生的视听觉等多种感受,而且可以使学生对所学的知识记忆得更深刻更扎实.,借助多媒体教学更可以教师更加准确的把握课堂教学节奏,使教师更加轻松地驾驭课堂,多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。
本论文将介绍如何利用PPT软件进行制作C语言程序算法的动态演示以及在制作过程中所遇到的问题和解决办法。
但是，多媒体课件由于它自身的特点，决定了其制作过程和应用的特殊性。
在这里我就自己的看法谈一谈在ppt课件制作过程中一些使用技巧和方法，希望可以让制作课件的老师们能够在今后的制作过程中更加轻松地制作出更好的课件。
关键词：多媒体课件、ppt 、C语言、算法AbstractWith the application of multimedia courseware, has been gradually into the classroom, using multimedia courseware for teaching can not only bring up students' visual and auditory etc. Various feelings, and can make students have more profound knowledge of memory more solid, using multimedia teaching. More can be more accurate grasp of teachers' teaching, teachers rhythm control more easily classroom, multimedia courseware making more and more become teachers should grasp a technology.This paper introduces how to use PPT software manufacture C language program algorithm of dynamic demonstration in the manufacture process and the problems and solutions. However, due to its own multimedia courseware, determine the production process and the particularity of the application. Here I will talk to their views in the process of courseware PPT to use some of the techniques and methods, the hope can produce courseware teachers in future production process more easily produce better courseware.目录一文字超级链接的设置 (4)二文字的出现与课堂讲演同步 (5)三解决课件中的菜单问题 (5)四在播放幻灯片的过程中进行画图的方法 (6)五绘制路径 (7)六利用热字超文本链接功能实现跳转 (7)七制作特效字幕 (9)八巧改模板 (12)九插入MP3音乐 (14)十直接播放Flash动画 (14)十一为课件插入影片 (15)十二直接为课件配音 (18)十三把演示文稿变小 (18)结束语 (21)参考文献： (22)前言C语言是计算机入门的重要语言基础。
浅谈多媒体课件制作及应用
ｉ ｎ ｅｏ ｈ ｅｃ ｅ ｌ ｅｅ ｆｔｅ ｔａｈ ｒ． ｇ ｓ
：
【 ｅ ｏ ｓ ｍ ｔ ｅｉ ａｘｉ ｙ ｎｔ ｃｏ； ｏｒ ｗ ｒ Ｋ ｙ ｒ 】 ｕ ｉ ｄ ； ｕｉ ｒ ｉ ｒ ｔｎ ｃｕｓ ａ ｗ ｄ ｌ ｍ ａ ｌ ｓｕｉ ａ ｅ ｅ
［ 中图分 类号］Ｇ ３ ４４ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１７ ３ ２ （０ ９ ０ ６ ４— ２ ９ ２０ ）５—０ １ １６—０ ２
ＧＡ０ Ｙ ｎ －ｈ ａ ｇ Ｊ Ｎ Ｈｕ ｎ ｚ ｅ Ｄ － ｉｇ ｏ ｇｃ ｕ ｎ Ｉ ａ －ｈ ｎ Ｕ Ｋｅｑｎ
【 ｂｌ ｃ】 Ｂｓ ｔ ｒ ｒ ｔａ ｅｐｒ ｎ ｕｉｅｉ ｃ ｒ ｗ ｒ ｆ ｔ ｅ ｔ ｓ ａ ｒ ｉｕｓ ｅ ｅ ｈ ｇ Ａ ｓ ａｔ ａ ｄｏ ａ ｈ ’ ａ ｉｌ ｘｅｅｃ ｉ ｍ ｌｍ ｄ ｏ ｓ ａ ｃ ｒ， ｈ ｐ ｓ ｓ ｓ ｈ ａ ｉ ｒ ｅ ｎ ｕ ｏ ｐ ｃｃ ｉ ｅｎ ｔ ａ ｕ ｅ ｅａ ｕ ｉｐ ｅ ｄ ｃ ｅ ｔ ｔ ｃ ｎ
学多媒体课件 的制作及 应用。提 出运用 多媒体技 术进 行辅助教 学 ， 要坚持 以学 生为本 的指 导思想 ， 要有利 于学 生
的创新 思维和教 师的随机 应变教 育机智 的发挥 。
【 关键词 】 多媒体 ； 辅助教 学 ； 课件
Ｉ ｉｉ ｌｄ ｓ ｕ ｓ ｏ ｏ ｕ ｔｍ ｅ ｉ ｏ ｒ ｅ ｒ ａ ｔ ｒ ｎｄ ａ ｌｃ ｔｏ ｎ ｔａ ｉｃ ｓ ｉ ｎ ｎ ｍ ｌｉ ｄ ａ ｃ ｕ ｓ ｗａ ｅ ｆ ｃ ｕ ｅ ａ ｐｐ ｉ ａ ｉ ｎ
学习的积极性。本文结合笔者制作多媒体课件的实 践经验 ， 谈谈教学多媒体课件的制作及应用 。
大小、 颜色、 占位等） 及跳转调控设计等。
浅谈多媒体课件制作
去制作课件 ， 其结果是 既浪 费了时 间和经 费 ， 又得不 到高质
量 的课 件 。
一
、
课 件 的 制 作 工 具
Ｐ ｉｔ ｗｆ 等集成软件环境 中。 ｏｎ 或 ｒ ｒ
４ ．方 正 奥 思
１ ．Ｐｏ ｒ ｉ ｔ２ ０ ｗｅＰｏ ｎ ００
Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅＰｉ 是微软 的 Ｏ ｆｅ系列组件 之一 。对 于大 多数 ｎ ｆｃ ｉ
性 和趣味性 。这 也是普通 教师走 向 Ｃ Ｉ 件制 作和应 用 的 Ａ课 第一步 。但 Ｐｗ ｒｏｎ 在交互 性强 以及 比较 复 杂 的课件 制 ｏ ｅＰｉｔ
可 以把 文本 、 图形 、 图像 、 声音 、 画及影像 等多媒体 素材编 动 辑、 制作出各种多媒 体应 用产 品。方 正奥 思易学 易用 、 功能 强大 、 制灵 活 ， 控 具有丰富的多媒体表现 能力 ， 而且 符合互联 网和宽带时代的需要 ， 网络多媒体 内容集成创作 和发布 的 是 高效而有力的 工具 。总体说 来 ， 正奥思功 能强 大 ， 方 直面教 育实际 ， 操作简单 ， 创作效率与质量高 ， 不仅打破 了国外多媒 体创作平台一统课件制作天下的局面 ， 也为广大教 师找到 了
制作 的整个过程 ， 晰有 序 。Ａ ｔｏｗ ｒ 清 ｕｈｒａｅ最强 大的功 能是交 互功能和数据库 ，１ １ 种交互方式使我们轻松实现各种交互效 果， 丰富的函数 让课件 如虎添翼… 。但 Ａ ｔｏｗ ｒ ｕｈｒａｅ制作 的课
条课件制作 的捷 径 Ｊ 。 ４ ２
二 、 件 设 计 与 制 作 的 基 本 环 节 课 １ ．项 目选择 和 分析
维普资讯
第１ ０卷 第 １期
． Ｖ０ ． ０ Ｎｏ １ １１
浅谈多媒体教学课件制作的主要环节
多媒体教学课件是面 向用户的 ， 在设计时要考虑到用户 的 特 点、能力、知识水平 ， 应把 立足点着重放在那些 非计算机操 作者 ，不应对用 户有 额外 的知识、技能要求 。因此必须做到 ：
互动 ，内容 的多解 。只有如此 ，多媒体教学课件才会有效推动 课堂 ，激发学生的学习兴致 ，引起较强 的注意。
的课程 占有实验课程总数的 比例达到 １０ 。 ０％
主编 出版 了适合本科教学的具有我校特色的教材《 实用颌面美
容医学 》 。
５科研大大促进 了教学质量的提高 近年来我 院投入了大量的科研经 费来 改善 本科教学条件 ， 教师在完成教学任务的同时， 还承担 了大量的科研任务 ， 教师 在科研工作中所取得的研究成果 ， 能在教学过程 中介绍给本科 学生 ， 教师能将 自己的科 学研究成果融入本科教学 内容中 ， 使 本科学生在掌握了基本教学 内容后 ， 对本学科 的发展动态 以及 前沿有所 了解 和掌握， 使我院培养 的学生始终掌握着本专业学
科领域的前沿知识。
４加强 了口腔 医学课程建设，提 高 了人才培养 质量 在建设好我 院校级精品课程 《 口腔解剖学》的基础上，学院 继续加大支持力度，再建设了 ２门口腔精品课程 （ ：口腔正畸 如 学 （ 校级） 、口腔临床药物学） ，其中 《 口腔临床药物学》被 中国 高等教育学会口腔教育委员会推荐 申报为国家级精品课程。 积极倡导双语教学，加大支持力度 ，使专业基础课和 专业
维普资讯
２０ ０ ７年 ５月第 ４卷第 ５ 期
Ｗｏ ｄ ａ ｈ ｉｅｔ ｌ ｒ Ｈｅ ｔ Ｄ ｇ ｓ
・
健康教育 ・
的仿真头模系统 、教学评估系统、教学互动系统 ，大大提高我 院本科实验教学质量 。 每个教学实验室均配备 了具有高级技术 职称 的管理人 员， 并制定 了相应的考核方案， 实验室将通过 ‘ 预 约 ”的方式 ，向本科生全天候开放 ，使有综合性、设计性实验
浅谈多媒体教学课件制作的误区及其对策
浅谈多媒体教学课件制作的误区及其对策随着多媒体教学课件的应用和推广，制作多媒体教学课件成为广大教师所应掌握的基本功之一。
但是，有些教师在多媒体教学课件的制作过程中存在着很多误区。
一、存在的误区1、形式主义、华而不实。
不可否认，多媒体教学课件需要借助一定的艺术手法进行修饰、点缀，但是决不能为了吸引学生的眼球片面追求华丽的外形，过分强调“包装”，而忽视教学课件的科学性、教育性、实用性。
如有的教师为了展示其制作水平，吸引学生，把教学课件制作得纷繁复杂、眼花缭乱，诱使学生把注意力放在了一些没有应用价值的“装饰品”上，影响了对教学内容的理解和把握。
因此，制作多媒体教学课件时，应尽量避免在装饰上大做文章，否则，会喧宾夺主，达不到理想的教学效果。
只有把丰富充实的教学内容与精美的外在形式有机结合起来的教学课件，才能以其特有的感染力和表现力震撼学生的心灵，全方位、多角度刺激学生的感官，激发学生的兴趣和求知欲，最大限度地挖掘学生的潜能，真正达到提高教学效果的目的。
2、呆板单调、质量低下。
教师花费时间和精力制作多媒体教学课件的目的是为了提高课堂教学效果。
这就要求制作的教学课件必须有质量保证。
用一个呆板单调、质量欠佳的多媒体教学课件进行教学，不但不会提高教学效果，反而会适得其反。
如有的教师制作的教学课件仅仅是几段材料和几道练习题，还有的教师制作的教学课件画面不清，声音效果欠佳等等，都不能取得良好的教学效果。
3、缺乏科学理论指导、粗制滥造。
一个优秀的、高质量的教学课件的设计与制作，离不开科学的教育教学理论的指导。
有些教师制作教学课件随意性很大，不遵循教育教学的规律和学生的认知规律，而是按照自己的主观好恶制作，效果不好。
如有的教师在制作教学课件时，加进了一些不必要的动画、图片或声音效果，结果很容易分散和转移学生的注意力和兴奋点。
尽管在课堂上“有声有色”，却降低了学生接受信息的效果。
4、留白不足，限制学生思维。
常规教学中，在内容处理由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。
浅谈多媒体CAI课件制作
复调试和修改 。 调试 的 目的是排除软件中较 为明显的错误 和缺 陷， 保证其在系统上能正常运行。多媒体 Ｃ Ａ Ｉ 课 件在制作 完成
之后还要经过教学试 用 ， 在试用过程中发现调试 阶段没有 发现
睐。 Ｆ ｌ ｓ ａ ｈ 适合制作动画型课件， 也是网络课件制作的主要工具。
Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画文件容量小并且采用了流量控制技术 ， 可以边下载边
播放 ， 在网上广为流传 。 Ｆ ｒ ｏ ｎ ｔ Ｐ ａ ｇ ｅ 和Ｄ ｒ ｅ ａ ｍ ｗ ｅ ａ ｖ ｅ ｒ 适合制作网络 型的课件 。几何画板则在 中学数学 、 物理等学科中使用较多 。 对 于 以上软件 ，设计者可以根据 自己的实 际情况选择一种或多种 软件来制作 Ｃ Ａ Ｉ 课件 ， 以满足教学不 同方面的要求。
来。 脚本对课件 的作用就相当于剧本对于电视 、 电影的作用。 脚 本设计要根据教学的重点 、 难点和学生 学习的实际写出详细教
要将文本 、 图形 、 图像 、 动画 、 声音和视频等素材集 中在一 起制作成多媒体课件 ， 必须要依赖于课件制作软件 。 目前制作
Ｃ Ａ Ｉ课 件 比 较 流 行 的 软 件 有 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 、 Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ 、 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、
材准备 ， 包 括大量 的文本 、 图形 、 图像 、 动画、 声音和视频 信息
ｗ ａ ｒ ｅ 是由 Ｍ ａ ｃ ｒ ｏ ｍ ｅ ｄ ｉ ａ 公司开发 的一个 规模较大 、功能丰 富、 高
效 的多媒体创作工具 。 它采用了流程线 的设计方式 ， 用各种 图标
等 。这些素材有 的需要加工处理 ， 有的则需要 自己制作 。
件格式 ， 是教师制作课件的首选工具。 它内置丰富的动画和多种 声音效果 ， 并有强大的超链接功能 ， 教师能够根据教学 内容快速 直观地制作出各种类型的课件 ， 能动态展示教学能容。Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ －
浅谈如何设计多媒体课件
浅谈如何设计多媒体课件多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，为教学带来了质的飞跃。
多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。
正如任何事物都存在矛盾，多媒体教学手段在教学实践中的运用，其对教学既有促进作用的一面，又有不利的一面。
如何设计多媒体课件，关系到课堂教学的效率高低，教学目标的实现，重难点的突破等，多媒体课件设计要注意实用性、艺术性、交互性。
一、多媒体课件设计要注意交互性。
所谓交互性，是指多媒体课件和学习者之间双向信息传递，即多媒体课件可以向学习者输出信息，也可以接收学习者的输入命令，并根据命令作出相应的处理。
交互性是多媒体课件的最基本特点，有利于教师掌握学生的学习情况，根据学生的兴趣和需要，调整学习内容，也有利于学生的自主性学习。
（1）由于利用课件进行学习的对象不一定，层次不齐，获取知识的能力不同。
故在设计教学方式方面应区别对待，以使不同的学习对象能够“量身定做”适合自己的套餐。
（2）传统的课堂教学的交互都带有很多的情感交流，学习者与课件的交流，在虚拟的环境中交互的，缺少情感交流。
因此，在设计多媒体课件时，应该适当设置一些情感元素，营造一个良好的情感环境，使所有的交互在一种良好的情感氛围中进行。
二、设计课件要注意艺术性。
多媒体课件的突出特点是以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，具有形象性、生动性、直观性，我们在设计多媒体课件时要注意艺术性。
多媒体课件艺术性的追求绝不是精美图画的组合，绚烂色彩的堆砌，各种声音的合成，多媒体技术的炫耀……因为注重花哨的表面形式只会冲淡主题，误导学生。
成功的课件应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上。
艺术设计成功的课件更具有感染力、表现力。
（一）图像、视频设计的艺术性。
我们在设计多媒体课件时，要插入适当的图片、视频等资料，这些媒体的运用可以式教学更加形象生动。
浅谈多媒体教学课件的制作与设计
（ ）多媒体在数学教 学中的几大误 区 二 １ ． 过多地追求 它的 “ 外在美 ”，而忽视它对教 学
的 干扰 。 一 些 课 件 背 景 五 颜 六 色 ，学 生 无 法 看 清 字
互 动交流过 程 ，这个 过程信息技 术教育 是无法取代
流 程包 括 ：
（ ）目标 分析 ：根据教学 内容 ，明确要实现 的 １ 教学 目标 ，以及实现教学 目标 的途径——教学策略的 分析 ，确定课件 的框架和表现方法 ，进行课件的总体
设计 。 （ ）脚 本 编 写 ：课 件 的 脚 本 是 课 件 的 设 计 蓝 ２
图。作者应该根据教学 目标 ，确定课件 的具体表现方 法和内容 ，直 到每一屏幕 （ ）的具体 内容安排。脚 页 本的设计还要根据创作工具 的特点以及人接受信息 的
一
课 堂 教 学
浅 设
０ ０ 警 话 曩 ≮岛 设 ０ 蠢
三门峡职业技术学院 王朝杰
（ ）多媒体 一
心理特性等综合 因素来考虑 。脚本的设计过程实际上 就是一个创意过程 ，创意的好坏取决于对教学 内容的 理解程度以及创作人员的水平 ，对课件的最终质量有 很大 的决定作用 。 （ ）素材 准备 ：多媒体课 件中的基本元 素一一 ３ 素材有相当一部分要事先准备好。如文字 、图像 、声 音 、动画 、影像等原始素材 ，需要通过一定的方法采 集或制作 ，有些还需要预处理和编辑 。 （ 创作设计测试 ：根据脚本设计 的要 求 ，利 ４） 用创作工具把各种媒体 素材集成创作为一个课件 。课 件完成后 ，对其进行反 复的试用 ，以便于发现并解决 问题 。尤其是对学生反馈 的意见要认真研 究对待 ，力 争制作出对大多数学生适用的课件 。另外 ，随着知识 的不断更新 、教学内容 的不断发展 以及教学形式的不 断改进。多媒体教学课件也需要不断地加 以修改 、完
浅谈多媒体课件制作
浅谈多媒体课件制作[摘要]人类全面进入信息化时代，教育也正在走向信息化、现代化。
随着现代化教育技术的发展，多媒体技术、网络技术已经为越来越多的学校所采用，利用计算机辅助课堂教学在各学科的教学领域中得到了广泛应用。
[关键词]多媒体；课堂教学；课件；辅助教学多媒体教学课件的制作是开展多媒体教学的关键环节。
本文结合笔者对多媒体教学的认识、体会和经验，就多媒体课件辅助教学问题谈谈几点看法。
一、多媒体技术的优越性多媒体技术的采用改变了多少年来的传统教学模式，它以巧妙的构思、生动的画面、形象的演示把课堂教学带入了一个全新的境界，实现了传统教学手段无法达到的教学效果，大大地提高了教与学的效率，也使得我们的课堂与时俱进，跟上时代发展的步伐。
然而，何为多媒体教学，这是首先要搞清的基本概念，较为确切地说，多媒体教学是数字、文字、声音、图形和动画等各种媒体的有机结合，并与先进的计算机、通信和广播电视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵多媒体信息的集成环境和交互系统，并利用这种系统进行教学活动。
如今，只要稍有条件的学校，都在加大多媒体设备的投入，建立多媒体教室和实验室，并且提倡教师采用多媒体教学。
在这种情况下，教师们不断尝试着、探索着采用多媒体课件教学，以提高学生学习的积极性。
多媒体课件教学有着传统教学模式所没有的优势：(1)增加课堂教学容量，提高课堂教学效率；(2)激发学生的学习兴趣，更好地发挥学生的主体作用；(3)突破重点难点，将一些复杂抽象的过程形象化模拟出来，提高教学质量；(4)扩大学生的知识领域，促进学生创造思维的发展，培养学生的创新能力。
二、多媒体教学也应慎用多媒体在中的优势我们有目共睹，但我们还必须清醒地认识到：多媒体辅助教学是一个新生事物，还处于一种摸索、实验和研究的阶段，其自身存在的不足也让我们在运用这种先进的媒体的同时，或多或少有了一些思考。
（一）多媒体课件并非是提高学生积极性的万能钥匙我们知道多媒体课件在教学中能形象表达教学内容，提高学生的学习的主动性，激发学生的学习兴趣，但有时也与教师所期望的值相差较远。
浅谈多媒体课件制作过程中应注意的问题
电脑 的一大 优点就是能够存储大量的信息 内容 。但在制作多媒体 改动 教学内容 ， 教师在课堂上多 以粉笔板书 ， 缺乏生动性与灵 活性。运 这一优点如 果利用不 当 ， 反而会 使课件 质量受 到影响。 用多媒体电子课件 ， 利用计算 机技术对 文字 、 就是 图像 、 声音 等多种 教 课件的过 程中 ， 有些课件 制作时 ， 制作者担心遗漏任何知识点 ， 将书上 与教学内容有关 学信 息进行综合处 理与控制 ， 从而形成一种全新的教学形式与手段 。 上课时 ， 由于受课 日 的限制 ， 寸 不得不 加快单位 日 间 寸 多媒体课件教学 具有教学信息多维化 、 集成化和 交互化的特性 ， 能 的知识点尽数罗列 ， 讲授的知识量 ， 超出学生所能够接受的范围 ， 果造成学生在大量 远远 结 迷航 ” 。因此 ， 多媒体课 件制作 时， 不能一味追求信息量的丰 间， 扩大教学规模 ， 培养学 生思维创造力和个性 差异。在计算机 多媒体 信息点中“ 应当结合实际情况 ， 精简课件中的信息量 ， 使教学重点 突出 ， 提高授 技术的帮助下 ， 教师传播 的知识容易被学生接受 ， 而学 生的掌握 情况 也 富 ， 能得到及时的反馈 。计算机多媒体的应用为各学＿ 教 学提供了 丰富 的 课 效果。可 以从 以下几个方面进行考虑 ： 币 斗
意的地方进行标 注 ， 可以大大 提高授课效果。
在课堂上 ， 幕的色彩可 以在一定程 度上 影序 要恰 当 多媒体课件授课由于 采用事先 已经制作 完成 的软件进行 讲授 ， 因 般说来 ， 黑色与白色 ， 深蓝与 白色 ， 白色与深 红 ， 宝蓝 与亮 黄等等 ， 是 都 比较鲜明的对比色。另外 ， 屏幕上 同时展现 的色 彩不宜过多 ， 般不要 此缺乏板书授课时的自主性和 交互性 。如果 课件设 计时缺 乏灵 活性 ， 一 教学信息表 达次序不当 ， 就有可能给学生造成观看 电影的感受 ， 甚至造 超过三种 ， 否则容 易产生杂乱的感觉。
浅谈初中数学多媒体课件制作
浅 谈初 中数 学 多媒体 课 件 制 作
赵 亚 军 承 德 县 特 教 学 校 ０ ６ ７ ４ ０ ０
葙 国
学 生创 造精 神 的前 提 。
教育信息 化建设 ２ ０ １ ３年 ２月第 ２期 （ 下） ２ ０ １ ３ 。 Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａ ｒ ， ￣． Ｎ ｏ ． ２ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
习惯 ， 这是使学生养成终身学习、 终身受益的能力 ， 同时也是现代教学 中培养 的特征满足了学生多角度、 多方位、 多层次 、 多联系的思维方式和个别化学习 的需 要 。但 电教媒 体 的音乐 、 画面 、 色彩 、 运动 等所表 现 出的综 合 艺术 效果 对 ３ 运用 电教 媒体 。 加 强 学生思 维训 练 学生创造能力的培养与提高， 将是一个颇具诱惑力和有很高研究价值 的崭新 “ 数学 是人 类思 维体 操 ” ， 学 生是 在 数 学 问 题 的 提 出 和解 决 过 程 中 受到 领 域 ， 这正 如李 政道 博士 在“ 科 学 与艺术 ” 研 讨 会上 提 出 的“ 美苏 之争 的 实质 思 维训 练 的 。因此 ， 现 代数 学教 育观 特别强 调要 重视 问题 解决 的 思维 活 动过 是什 么 ， 直 到世 纪末 我们才 明 白 ， 他 们 竞 争 最深 层 次 的东 西 是有 艺 术 气质 的 程和知 识 发生过 程 的展 现 ， 以提 高 学 生 的思 维能 力 。然 而 ， 传统 的数 学 教学 高科 技 人才 ” 。所 以 ， 教 师必须 站在 培养 跨世 纪创新 人 才的高 度 ， 在使 用 电教 由于受教学技术手段的限制 ， 在这方面常常显得力不从心。如讲抽象 的数学 媒体 的 同时 ， 还应 把 数学 与各种 教学 艺术 的协 调作 用作 为现代 数 学创 新 教学 概念 ， 难 以形 象直 观地 表述 ； 讲 数形 结 合 ， 图形 不 能 召之 即来 ； 讲 数 形 运 动变 的 重要 目标之 一来 追求 。 化， 黑板 上 的图形 却静 止不 动 。所 以 ， 教 师必 须 借助 各 种 电 教媒 体 的 经 验替 总之 ， 多媒体 的使 用要 “ 适时、 适度 、 适当” ， 当用则 用 ， 不 当 用 是 尽量 不 代功 能 ， 将感 觉器 官 、 思维 触 角延伸 到浩 淼深 邃 的多维 空 间 ， 从 而 达 到化 远为 用 。要用 在 “ 精彩” 之处 ， 用 在激 发 学 生 兴 趣 、 有 利 于 突 破难 点 、 强 化 重点 之 近、 化静 为动 、 化 繁 为简 、 化 难为 易 、 化虚 为实 的效果 ， 最大 限度 地 拓展 教 育 的 处 ， 用 在有 利于 内化 教学 内容 、 提 高 学 生创 新 能力 之 处 。切 不 可 以媒 体 为 中 不 能为 了多媒 体而 忽视 学生 在学 习 中的主 体性 、 人文性， 充 时空领 域 ， 利 用现 代教 学媒 体展示 的奇 妙 绚 丽 的声 、 光、 形、 色来 激 起 学 生强 心设 计教 学过 程 ， 烈 的学 习兴 趣 和欲 望 ， 特别 是 在 引导 学 生 用 变 维 （ 改变问题的维度） 、 变 序 分认 识其 “ 辅助” 地位 ， 重 视 发挥 学 生 的 主体 作 用 ， 注 意 调动 学 生 的 积极 性 、 （ 改 变 问题 的条 件 、 结论） 等方式 （ 发 散式 ） 提 出新 问 题 ， 将 问题 链 引 向课 外或 主 动性 和创造 性 。只有 这样 ， 电教媒 体才 能在 数学 教学 中真正 发 挥教 师 导 ， 多 媒 体 渐 渐 走 进 了 中 学 的 课 堂 。 多 媒 体 技 术 改 变 了 传 统 的 教 学 模式 ， 给 课 堂 教 学 带 来了 深 刻 的 变 化 ， 学 生 睁 大 了 他 们 求 知 积 蓄 知 识储 备 能 力
浅谈多媒体课件制作
２ 课 件 系统设计
脚本 是课 件设 计 方 案 的具 体 体 现 ， 是 多
媒体课件制作 的直接依据 ． 它对保证课件质 量， 提高课件开发 效率 ， 具 有极其重 要 的作 用． 在课件的脚本中， 需要对教学 的信息 、 结
若 正数 ｏ ， ｂ ， ｃ 满足ａ ｂ ｃ＝１ ， 对 怎样 的正 数 ， 如下不 等 式恒成 立 ．
＋
￣ ／ ＿
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√ ｌ＋ （ ０＋ｂ＋ ｃ ） ． ③
参 考文 献
多媒体课件按其运行过程来说是 由开始 阶段 、 导人阶段 、 教学阶段、 结束阶段组成的 ．
开始 阶段 主要 由片 头 和课 件 的封 面构 成 ． 在 结构 内容 比较 简单 的课件 中 ， 片 头可 省略 ． 封 面 的主要 内容 是 所讲 内容 的标 题 ， 课 件 的作 者、 日ｊ 朝等 ． 导入 阶段 主要 是对所 述 问题 的简 短说 明或 引入 ． 它可 以是 内容 目录关 于 知 识 结构 的说 明 ， 也 可 以是 其 它 形 式 （ 图片 、 习题
６ 倪一 鸣 ． 基于 ｗ ｅ ｂ的多媒体 Ｃ Ａ Ｉ 课 乎 的实现技
术科技信息 ， ２ ０ １ ０ （ １ ）
（ 廊坊 市 第六 中学
李
敏
０ ６ ５ ０ ０ ０ ）
制作 课件 的软件 很 多， 如 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ，
Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ ， Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ，Ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ ｏ ｒ 等． 笔者认 为教 师在选用制作软件时， 不仅要从教材出发 ， 而
２ ０ １ ３ 年第 ３ 期
浅谈多媒体课件制作中的误区
浅谈多媒体课件制作中的误区
我们的教学活动中，课件的制作越来越普遍的走进我们的教师中，也越来越多的教师走上了自己制作课件。
但部分教师们在学制作课件的过程中存在一些误区。
下面就我的看法简单谈谈：
一、缺乏整体把握，没有充分发挥课件的特点。
很多课件没有一个整体设计的思路。
比如，在什么时段应该出示什么内容的课件。
我们很多教师一上来更多的出示知识性的课件，情景激趣和课后拓展这些环节很容引被忽视。
二、课件中的互动环节少。
部分教师从上课开始到结束，就是将鼠标点点点，鼠标点完即课也上完。
导致学生上课就像在看电影，学生独立思考的时间较少，久而久之学生也就失去上课的兴趣和对多媒体课件的喜爱。
三、课件质量差。
部分教师为了课件而课件，从网上照搬完全引用其他教师的课件，觉得只要有了课件就跟上时髦，不去主动跟学生的实际情况制作出合理的课件。
总之，一个好的课件，要我们教师不断学习相关制作的理论，更需要我们教师要有创新意识，学习已用。
浅谈多媒体课件制作
课 件 制 作 中的 注 意 事 项 。
【 键 词 】 多媒 体 ； 件 制 作 ； 件 制 作 软 件 关 ： 课 课 多媒 体 课 件 制 作 就 是 利 用 多媒 体 技术 综 合 处 理 文 字 、 形 、 则 。 易 性是 指操 作 简单 方 便 ： 图 简 容错 性 是 指 其 能 对 可 能 出现 的 错 图 象 和 声 音 的 教 学 软 件 ． 有 直 观 、 动 、 象 、 于 理 解 的 特 误 进 行 检 测 和处 理 ． 错 误 的操 作 能 够 给 以 提 示 ． 不 至 于 进 入 具 生 形 易 对 而 点 。 体 地说 ， 件 就 是 将 与 教 学相 关 的 动 画 、 片 、 音 等 多 媒 死 循 环 或 死 机 ： 馈 性 是 指 计 算 机要 对 用 户 的 动作 作 出 反馈 ． 具 课 图 声 反 反 体 素 材 ， 据 教 学 过 程 和 教 师 教 、 生 学 的需 要 ， 先 后 顺 序 出 根 学 以 馈 分 即时 反馈 和延 时反 馈 两 种 ． 即时 反 馈 适 应 于 联 想 记 忆 的 学
和能力。 课件 制 作 要 点
一
二 、 件 制 作 软 件 的选 择 课
、
制 作 课 件 的 软件 不 少 ． 各有 所 长 ． 选 用 哪 种 软 件 来 制 作课 该 １ 制 作课 件最 重 要 的是 ” ” 过 程 、 备 的 件 也 成 为 不 少 初 学 者 头 疼 的 问题 制 作 一 个 好 的 课 件 ． 重要 的 时 间 是 ” ” 最 备 的过 程 ， 备 ” ” 即备 １ 微 软 的 Ｐ Ｗ ｒｏｎ 是 一 种 专 用 于制 作 演 示 文 稿 用 的多 媒 、 ｏ ｅＤ ｉｔ
浅谈多媒体课件的特点与制作
幕页面的设计一般是指屏幕版面、 显示次序 、 颜色 搭配 、 字体形象和修饰美化等 内容， 在设计上 除了
追求美观 、 形象 、 生动外 ， 还要求页面所显示 的内 容要有较强的教学性和科学性。 课件的主页应将教学的主要 内容按章节划分 列出， 各章节设计采用 图标或文字按钮链接到各 级子页面形式 ， 点击选择可跳转 进入到相应章节
摘
要： 多媒体课件的应用已成为广大教 育工作者 改革教学模 式、 改进教 学手段 、 高教学质量的 提
重要途径， 简要探讨 了多媒体课件的教 学特点、 制作方法。
关键词 ： 计算机辅助教学 ； 多媒体课件； 计规划 ｉ ｉ
中图分类号 ： ４４ Ｇ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ０ — ４２２０ ）１ ０７ ０ １ ９ ５６ （０６０ — ０４— ３ ０ 只运 行几 分 钟 ， 于配合 课 堂教 学 ， 称为 “ 用 也 堂 件” 。但都包含有知识 的讲解 、 举例说 明 媒体演 示、 提问诊 断、 反馈评价等教学基本部分。作为一 种教学媒体 ， 具有 以下特点 ：
术提供 了丰富的 、 形式多样 的手段 ， 改变了过去那
计算机辅助教学作为一新兴学科以逐渐为人们
所接受。 ．
计算机辅助教学是 以计算机的各项功能和特
种一成不变的被动接受教育 的局面。通过计算机
点， 代替或部分代替教师面向学习者 ， 促使学 习者 实现有效学 习的教学形态。已经成为广大教育工
多媒体课件以精美的界面 ， 清晰的图片， 逼真
的动画 、 丰富的影像 和真实 的声效 传达着 以往 口
授 、 书、 图无法表达 的更深更广的知识信息。 板 挂
与传统的电视教学片相 比， 又以强大而灵活 的 它 交互性 、 随机性和模拟性将抽象与具体 、 宏观与微 观有机地结合 起来 。 为教学活动应用 现代 教育技
浅谈多媒体课件的制作和开发
【 摘
要】 计 算机辅 助教 学是现代教 育 操作界面上有含义明确的按钮和图标 ，让人一
目了然 ，轻松操作 ；要支持 鼠标操作 ，尽量避 免复杂的键盘操作 ；设置好各部分 内容之间的 转移及链接 ，可以方便的向前、向后和跳跃 ， 可进行非线性的操作 ，让教师在教学中少受限 制。③课件运行要稳定。④及时的交互应答。
具有较高的艺术性多媒体课件的演示不仅 当今教育发展 的趋势是国际化、 现代化、 能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦 目， 社会化和信息化。这一发展趋势使现有 的教育 让人获得美的享受 ，这就要求我们的教师不仅 思想 、教育模式和教 育技术手段面临挑战和竞 要 有 一定 的 美术 基 础 ， 还 要 有一 定 的 审美 情 趣 。 争 。制约计算机辅助教学发展 的因素，主要是 它 的主 要 表现 有 ： 适合课堂教学多媒体 课件太少 。 结合教学实践， ①画面色彩要柔和，搭配要合理 ，画面要 谈谈课件的制作和开发 。 符合学生的视觉心理。②使对象更加逼真 ，一 多媒 体课件 开发平台的选择 般采用 ３ Ｄ效果可 以增加真实性 ，显得更加逼 教师是实施计算机辅助教学的关键 ，要每 真。③ 动画要流畅 ，无停顿或跳跃的感觉 ，但 位学科教师都精通计算机暂时是不现实的， 运动 的对象不要超过两个。 因此合理的选择制作多媒体课件开发平 台显得 ④配音要恰 当，真正意义 的 ’ 尤为重要 。一般地，学科教师选择多媒体开发 声形俱佳。 平台应遵循 以下原则 ： 总而言之，真在制作 多 （ １ ）功能强大。多媒体开发工具应具有 媒体课件 苑爵 亍 精心准 所见即所得 ，媒体集成度高，各种特殊效果丰 备 ，要认真钻研教材的内容 ， 富 并且 容 易 实 现 的特 点 。 突破难点，做到源与书本，高 （ ２ ）容易上 手使 用。多媒体软件 的操作 于书本， 以实现教学的最优化。 应简单易用 ，可使一个完全不懂程序设计或计 三、 加 快 学 校 Ｃ Ａ ｌ 资 算机操作不熟的教师在很短的时间内掌握平 台 源库 的建设 使用方法 。 结合学校课堂教学 的实 （ ３ ）兼容性 强。利用多媒体课件辅助教 际 ，有 计 划 、有 组 织 、有 步 学要用到的素材千变万化，开发平台必须兼容 骤地建设学校 Ｃ Ａ Ｉ 资源库 的 件格式 ，支持各种输 建设是 目前计算机辅 助教育 入和输 出设备。 发展的关键之一，是更好地 目前多媒体开发的工具有许多 ， 教师使用 开展计算机辅 助教学 的必要 的较 为广泛 的多媒 体开 发平 台是 Ｍａ ｃ ｒ ｏ ｍ ｅ ｄ ｉ ａ 措施 。 （ １ ）计算机教师、学科 公司的 Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ ，国内也有方正奥斯 、翰林 美术类教师共 同开发。 汇多媒体制作系统、蒙泰瑶光 ３ ． ０（ 课件大师 教师、 或课件王 ）等。对于刚接触计算机的教师、非 开展计算机辅助教学，教师 育 技 计算机或非电教的学科教师来讲 ， Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｍ 不仅要从思想上重视，还要 术 的操作 极其简单 ，配套 模板 ，素材丰 富的演 提高计算机操作水平和技能， 中 心 示文稿 （ 或电子文稿 ）制作是 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 的最 计算机教师 以及美术类教师 ・ 大特点 。系统提供的模板和各种提示能让使用 共同协作制作 多媒体 课件。 者在 较 短 的 时 间就 能 开发 出一个 生 动 美 观 的多 它也是保证课件质量 的一个 蒋 媒体课件 ，它具有最先进 的制作和控制演示文 前提 。 腾 稿的能力 。它还具有 电视般的效果 绵 阳职业技 ，伴 术学 有声 院 教 务处 现代教 （ ２）建 立 积件 库 。积 音 、 音 乐 、动 画 、 甚 至 视 频 内容 。此 外 ， 演 件是一 种新 的设计思想 ，是 示文稿 与 ｗ ｅ ｂ页有着十分 相似 的用途 ！通过 计 算 机 辅 助 教 学 的 一 场 新 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ２ ０ ０ ３可以将它们紧密的联系起来 ， 兴的革命 。积件制作的着眼 他既可 以将 ｗ ｅ ｂ页的内容 引入 到演示文稿 中 点是教学 内容 的一个个知识 去，也可以将演示文稿 的内容发布到 ｗ ｅ ｂ服务 点。即把教学 内容的每一个 器中。因此 ，一般采用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 开发平台。 知识点 制作为一个独立的小 二 、 多 媒 体 课 件 的 设 计 课件。这样以来 学科教师可以根据 自己的实际 设计课件应从以下几个方面人手。 情况 ， 从积件库调用 自己所需的积件 ， 利用多 １ ． 从 可 教 性 入 手 媒�
浅谈正确制作语文多媒体课件
浅谈正确制作语文多媒体课件利用多媒体辅助语文教学，这是语文教学发展的崭新阶段，设计制作语文多媒体课件，则应在一定的理念指导下去操作实施。
随着多媒体技术在教学中的使用，传统的语文课堂教学受到了前所未有的冲击。
一支粉笔一张嘴，一本教材从头读到尾的教学模式被彻底打破了。
人们无不惊喜地发现，课堂教学的效率极大的提高了，课堂的容量加大了，语文课可以变得如此声情并茂、多姿多彩。
但是，我们也要看到，在使用多媒体课件进行教学时，也存在着一些局限，为了更好地发挥多媒体技术在语文课堂上的应用，现结合我的教学实践对语文多媒体课件制作进行一些总结。
1 媒体的选择因文体而异媒体是一个介质，是为达到某种目的而借助的一种手段。
媒体所包含的内容非常丰富，如文字、图片、声音、动画等，如此丰富的手段是不是在一个课件中一古脑儿全派上用场？不行！道理很简单，各种媒体的表现形式不同，对学生感官的刺激部位不同，所达到的效果也各异。
因此，在选择使用哪些媒体上应尊重文体，记叙文、议论文宜多采用一些文字，诗歌、散文多采用声音、图片，说明文宜多些图片或一些结构图、流程图等。
无论是做基于哪种文体的课件，如果我们能用声情并茂的讲解、简洁精要的板书等传统的表达方式表达出来的就不必大费苦心去做课件，但如果是抽象的内容，复杂的过程等，用语言难以表达清楚之时，我们就可以借助多媒体。
2 多媒体应为教学重难点服务多媒体应为教学重难点服务，这是课件设计者应持的一个很重要的理念。
在课件中，无论你采用哪些媒体，不管媒体多与少，如果所作课件不为重难点服务，那它的“性价比”就太低了。
我们常常看到这样一些课件，内容丰富、涵盖量大，动画活灵活现，图片异彩纷呈，文字俯拾即是，诸如此类，初看耳目一新，细酌，则会萌生“念诸多媒体，不知为谁生？”的感慨。
很显然，多媒体不是课件的内容多，而是运用媒体的手段多，它不是堆砌，而是为突破教学中的重难点服务的，试想，口头上、黑板上能完成的任务，能达到的效果，何需电脑？如果以为多媒体课件的内容丰富就是好课件的话，那对多媒体课件的理解不免有些肤浅。
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浅谈多媒体课件制作
计算机的诞生为人类开辟了崭新的信息时代，随着计算机技术的速猛发展，他的应用范围从最初的国防科学计算扩展到国民经济的各个领域。
在信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。
由此产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教学知识和信息技术相结合的新兴科学—计算机辅助教育（CBE）。
其中包括计算机辅助教学（CAI）是一种新型的教学方式，也是当今教育技术发展的新趋向。
CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，它促使传授知识不在只是通过简单形式，单一渠道和一种层次的课堂教学，还可以通过多媒体、多渠道、多形式、多层次来完成。
随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应用掌握的一种技术。
一、选择教学课题，确定教学目标
选题应根据CAI的必要性和可行性来进行。
一般来说，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。
选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求.特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计＼制作多媒体素材，集图、文、声像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。
二、编写多媒体CAI课件的脚本
脚本设计是制作CAI课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。
它的作用相当于影视剧本。
从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。
第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。
编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理的进行安排和组织，以完善教学内容。
第二步是编辑稿本的编写，编辑编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。
它不是直接地、简单的将文章稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。
编辑高本是创作CIA课件的直接基础。
三、搜集素材
“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的视觉的材料。
需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。
在获取素材时通常有以下几种方法：
1.用数字照相机来采集画面，在用相应的软件将其转化为位图，并进行加工处理。
2.在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机、视盘机或摄像机播放的视频转换位数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号
存为AVI或MPEG格式的视频文件。
3.用图形扫描以采集图像和文字
4.捕获计算机显示屏中的图像。
可以捕获计算机显示屏中的静态图像和动态图像。
捕获静态图像一种方法是按Print Screen键，将屏幕图像放置到剪贴板中，在用图形处理软件将剪贴板中的windows 图像粘贴到画布当中；另一种方法是使用抓图软件HyperSnap_DX Pro 和SnagIt等。
捕获动态图像可使用HypedrCam ＼ SnagIt＼Camtasia 和SCRNCAM等动态抓图软件。
5.从网上下载素材。
下载各种素材可以使用IE浏览器直接下载或使用FlashGet＼网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。
6.使用相应的软件素材。
四、课件制作
制作课件是对已经创意好脚本进行最终加工完善并形成产品的
过程。
它不是简单的媒体组合，而是一个复杂的、需要非常强的动手能力进行艺术加工的过程。
制作时一定要文字规范、图像清晰、稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，便于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用，制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练应用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。
多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。
但在实际创作中，为了使课件更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时应用多个软件共同创造而成。
常用的有Authorware＼
Powerpoint＼Flash＼Premiere＼Photoshop＼
Frontpage＼Dramware＼方正奥思、几何画板、课件王、蒙泰瑶光等，它们都有各自的长处。
不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同的软件的熟悉程度，去选择某一软件进行创作。
如我们首先可以用Cool3d做片头字幕，用Flash或GIF编辑动画，接着用Premiere对所采集的影视频或图片素材进行编辑，生成avi文件，在用Powerpoint幻灯片模式或Authorware、方正奥思进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观、可视性强，且具有一定的艺术性。
五、课件修改，调试运行
最后，还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。
同时，注意保留源文件，以备修改。
在一切运行正常的情况下，方可投入到实际使用。
如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，加以修改，直到满意为止。
多媒体教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。
通过模拟试验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，达到了较好地教学效果。
但是，有些教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课堂练习，均投影到屏幕上，学生看得多、听得多、思考就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思考空间。
多媒体教学应注重学生的能力培养，教师应在教学过程中是组织者、指导
者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。