关于教学督导体系对高校教学质量的影响研究
以完善高校教学督导体系为视角提升教学质量
在 高等 院校 建立 教 学校 的教 学 的监 督指 导 ，根据 督 导机 构在 基 层 的情况 收集 ，为学 校 育 督导 体 系是 提高 教 学质 量 、培养 高 素质 人才 的有 效途 径 。高校 教 的教 学计 划 的制 定 、人才 培养 方 案 的制定 等各 种 教学 科研 活动 提 供
容 ：督教 、督 管 和督 学 。督 教 是高 校教 学 督导 的重 点 ，是 对教 师教 的地位和 作用。 只有在 实践中不断完善校 内教学 督导工作的组织形式 ，
学全 过程 的各 个 主要 教 学环 节进 行 教 学督 导 。因为 教师 是 教学 过程 加 强校 内教 学督 导队伍建 设，改革校 内教 学督导方法 ，建立科 学、规 的主 导方 面 ，是 提 高课 堂教 学质 量 的关 键 ，所 以可 采 用随 堂 听课 、 教 案检 查 、集体 备课 、 学 生评 教等 对 教师 的教 学过 程进 行监 督 评价 ， 并 针对 其 中 的共 性 问题及 个 性 问题进 行 探讨 和 指导 。督 管 重点 是对 范 的校 内教 学督导运行机制 ，才 能真正 “ 以督促改 ，以导助 建”。 ３ ． 构建 高 素质 的督导 队伍 ，提高 督导 水平 督 导 队伍 的构成 状况 直接 影 响督 导Ｔ 作 的权威 性和 实 际工作 效
才培 养质 量 ，应 不 断完 善 高校 教学 督 导体 系 ，加 强教 学过 程 和教 学 每 一个 学 生个 性化 的发 展需 要 。
结果 的有 效监 控 ，从 而提 高教 学 质量 。 １ ．正确 理解 高校 教 学督导 的 内涵 要想 真 正 的把 高 校教 学 督导 工作 落 到实 处 ，就需 要每 个 阶层 的 人员 都理 解 教 学督 导 的意义 及 内涵 。它不 是简 单 的对 教学 过程 进行 律 ，对教 学 活动及 教 学管 理 的全 过程进 行 检查 、监 督 、评 价与 指导 ， ２ ． 建立 健 全 的教学 督导 制度 ， 强化教 学督 导 的功 能
高校教学督导工作对教学质量的影响
高 校 教 学 督 导 工 作 ￣－ 学 质 量 的 影 响 －教 ， ｌ
王 继 芳
（ 岛农业 大 学 资 源与 环境 学 院 ， 东 青 岛 青 山 摘 要 ：高校 教 学 督 导 是 学 校 内 部 对 教 学 全 过 程 进 ２６０ ） ６ １ ９
研 究 ， 充 分 发 挥 督 导 作 用 、 高 教 学 质 量 具 有 较 好 的 对 提 促 进 作用 。
一
为 进 一 步 巩 固评 估 成 果 ．建 立 教 学 质 量 监 控 长 效 机 制 ．学 校 每 学 期 将 对 各 学 院 教 学 档 案 的 归 档 情 况 进 行 检 查 。 查 范 围主 要包 括 ： 案 、 课记 录 本 、 研 室 活 动记 检 教 听 教 录 本 、 业 论 文 、 材 征 订 情 况 等 ． 导 组 成 员 到 各 学 院 毕 教 督
提 高教 学 质 量 关键 词 ： 学督 导 教 教 学质 量监 控 作 用
毕 业 论 文是 高校 教 学 过 程 中最 重 要 的实 践 环 节 ， 是
培 养 学生 运用 所 学基 础 理论 、 本 知 识 和基 本 技 能 ， 成 基 完
高校 教学 督导 是 学校 内部 对 教学 活 动全 过程 进 行检 专 业 训 练 的关 键 性 的 教 学 过 程 。 我 校 要 求 教 学 督 导 组 每
结 合各 位 教学 督导 的学科 背 景 ，教务 处统 一 于 每学
期 初安 排 教学 督 导 听课任 务 ． 写 听课 记 录 表 ， 录并 评 填 记
中 有 相 当 一 部 分 是 从 学 生 直 接 成 为 教 师 的 。缺 乏 社 会 磨 炼 ， 驭课 堂 的 能力 不 够 。 教学 上 往 往达 不 到 预期 的效 驾 在
教学督导及学生评教对高校教学质量监控的影响
【 关键词 】 教学质量监控 教学督导 学生评教
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ７ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】ｌ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） ｌ ８ —０ ０ ５ ６ —０ ｌ
督导 中发 现 的涉及 其他 职能 部 门的 问题 就 难 以解决 。
பைடு நூலகம்
高校 教 学 质量 的高 低 直接 关 系到 培养 出 的人 才 质量 高 低 ，培育 出社 会有用 的人 才 是高 校的 基本 职能 。因此 ，提高 教学质量是教育界甚至全民关注的话题 ， 而教学质量监控体 系就是 高校 发展 过程 中 的核心 主题 。
第二 ， 督 导 队伍结 构 老龄化 ，专业水 平 受 限。高 校在 选
监督 、指导 检查 过程 中 ，对教 学活 动进 行指 导和 引导 。如 通 过 随堂 听课及 巡视 ， 及 时发现 和指 出教 师在 课堂 教学 环节 中
第一 ， 形 式重 视实 质 。 很 多 高校设 计 的评 教 内容更 多是 关 注教 学形 式 ， 如 是否 按时 上下课 ， 上课 时 是否用 了多媒 体 、 精 神是 否饱 满等 。 此外 ， 很 多学 生代 人评 教 ，因 而很难 真 实 反 映 出教师 的教 学水 平 。 第二 ， 成 为 约束教 师 的手段 。由于很 多高 校把 学生 评教 作 为年 终 老师 Ｋ Ｐ Ｉ 考核 的一块 重要 组成 部 分 ， 甚 至有些 学校
聘督 导组 成员 时往 往受 制于 客观 条件 ， 多数 高校 的督 导 员几
高校教学质量监控体 系的构成 教学 质 量 监控 是 通 过 多种 渠 道 多 种方 式 收 集 和 反 映教 学各个环节相关工作信息 ， 并制定一定的制度和规范对教学 各 环节 进行 监督 和指 导 。 如 天河 学 院对于 教学 质量 的信 息 主 要 来源 于教 学 资料检 查 （ 包 括授课 计 划表 、 教案 、 学生 出勤 表 、作业 记 载表 ） ，学 生 １ 二 作 （ 包 括每 两周 学 委需要 反 馈 教 师授课情况给教务处 、 系部召开学生座谈会 、 各类班会等 ） ， 教 学督 导 （ 包 括 由一些 资深 的教 师组 成 的督导 组分 派到 各 系 部 对 系 部专 职 教 师 授课 情 况 进 行抽 查 和 指 导 以及 各 级领 导 不定 时随堂 听课 ， 还有 教务 处行 政人 员抽 查教 师授 课纪 律如 是否 按时 上下 课 等 ） ，教学 评估 （ 包 括 学生 的期 末评 教 、督 导组的听课打分 、系部领导的评分 以及 自 评） 。 二 教 学督导 在 高校教 学质 量 监控体 系中的 运行 １ ．教 学督 导工作 的作 用
教学督导在高校教学质量监控中的作用
【 摘要】 教 学质量问题是我估计进入大众化教育阶段 高等教育面临的重要 问题 ， 质量是 学校、 学科 、 专业生存和发展的基石、 生命
线， 必 须时刻 关注 。 教 学督 导 在教 学 质量监 控 中起 到 了重要 作 用 ， 是 学校提 升教 学质量 的重 要保 障 。本 文从论 述教 学督 导的 自身作 用 入手 ， 提 出教 学督 导在教 学 质量监 控 体 系中的 不可替 代 的作 用 。
【 关键词】 质量 督导 监控体系 【 中图分类号１ Ｇ ６ ４ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ － ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — 富的 概 念 ， 不 同的 视 角 。 反 映 出不 同 提 出改进 意 见 ， 对 重要 的设 计面广 的 问题要 进 行 论证 ， 提 出有 参 的 内涵 。 从教 学质 量监 控 的 视 角 来 审视 我们 教 学 质 量 。 教 学质 量 考价 值 的意 见 ， 对 教 师 的督 导 ， 主要 体 现 在 “ 导” 上， 从教学理念、 应该 是指 学校教 学 活动 满足 让人 才培 养 目标 的程 度 ． 如 果从 学生 教 学 态度 、 教 学 内容 、 教 学 手段 、 教 学方 法等 多方 面进 行 指 导 。 帮 培养的 角度审视 ，还应该是是 学生达到符合人才培养 目 标 的程 助教 师提 高教 学水 平 ， 规 范课 堂教 学 ， 促进 教 学改 革。 如 果能 帮助 度， 等等 ， 从教 育的 大视 野 出发 ， 我 们 可 以总括 地表 示教 学质 量就 教 师找 出存 在 的不足 ， 同时 又指 出努 力方 向 ． 哪 位教 师能 不欢 迎 ？ 是培 养 的 学生 是否 达到人 才培 养 目标的要 求 ， 与人 才培 养 目标 的 如 果每 位教 师 都 希 望督 导 走进 自己的课 堂 ， 那么。 督 教 的 作 用就 达 到 了。 符 合度 是 否达 到 了 高度 的 吻合 。 学校 的人 才培 养 目标 ， 是根 绝 学校 的定 位 制定 的 。是 符合 学 在 学 生 学 习的 过程 中督 导 ， 能整 整提 高学 生的 素质 。学生 的 校 自身特 点 的 ， 学校 的 学科 、 专 业发 展 是 人 才培 养 方 案 中人 才 培 学 习过 程 包括 课 上 和课 下 ， 课 堂上 主要 反 映 在 学 生听 课 、 动 脑 和 养 目标 定位 的 基础 ， 只有 学 科 专 业与 培 养 目标 想适 宜 。 培养 的 人 动 笔 的结合 上 ， 课 下 包括 学生 完成作 业 、 实验 、 实习 、 考试 、 课 外 活 才 才能 与社 会 的需 求相适 应 ， 才 能满 足社 会静 静 的发展 对人 才的 动等 多方 面 。通 过课 堂知 识 的汲取 ， 课 下要 对 学 习的知 识 温故 而 督 导可 以通 过与 学 生的 沟通 交流 。 对 学生 的 学 习方 法 ， 学习 需要 ， 怎 么才能做 到适 宜发 展 ， 培养 到位 ， 教 学过 程 中的教 学督 导 知新 ， 不 可缺 少， 他是 高校 自 我 改革 和 自主发展 的 必 然选择 ， 更 是提 高 的主 动 性 ， 学 习效 果 ， 能 力 培 养等进 行 全 面的 了解 。 检查 、 评 估 的 人 才培 养质 量 的有 效保 障措 施之 一 同时， 给 学 生做 以指 导 ， 提 升 学 生的 学 习兴 趣 ， 让 学 生 受益 ， 同时 教 育督 导 的作用 把 学 生对老 师 的要 求通 过督 导再 反馈 给 老 师 。帮 助教 师找 方法 ． 教 学督 导 工 作 是 对教 学工 作 实施 监 督 和 指 导 的 一 项 制 度 ， 寻 策略 ， 千 方 百计 调 动 学 生 学 习的主 动 性 ， 促 进 学 生 良好 学 习风 是 高校 教 学质 量监 控体 系中的 重要 组成 部 分 ． 教 学督 导 室 学校聘 气 的形 成 ， 最终 达到培 养 质量 提 高的 目的 。 请 的 熟 悉 高等教 育 ， 具有 专 业 知识 ， 教 学效 果好 ， 思 维敏 锐 ， 有 较 在 教 学环 节 上 的督 管 。主要 是 检 查 和评 估 教 学规 章 制 度是 强的 洞察 问题 、 分析 问题 、 解决 问题 能 力的人 ， 督 导 由专 门的机 构 否 得到 充 分落 实。 管理部 门的执 行 力度如 何 。 在 实践 中， 我们 认 识 管理 ， 该 机 构独 立 于教 务 处 等其 他 教 学行 政 管 理部 门 ， 是一 个 具 到 。 通 过本 科 教 学 水平 的评 估 。 学校 的规 章制 度 制 定 的都 比 较 完 有咨 询性 、 指导性、 监 督性 的组 织 ， 督 导 以 专 家的 身份 ， 参与 到 有 善 ．现 在 影 响教 学质 量提 高的 关键 问题 是规 章 制 度 的执 行 力 不 关 学校教 学质量 的全 方位 监 督和 指 导过程 ，参与 的环 节 不 同 ， 所 够。如 果 学校 日常的教 学活动 都能 按评 估 时的 执行 ． 使 规 范化 管 起 到 的作 用就各 不相 同 。 但 作 用 的共 同性 就是 围绕提 高教 学 质量 理 常 态化 。 教 师、 学生、 管 理人 员都 会 通 过 自我 约 束 提 高管 理 质 服 务的 。 量。 进 而调 高教与 学的 质量 ， 最 终达 到提 高教 学质量 。 １ ． 督 导 的参谋 和反 馈 作 用 管 理 中存 在 的 问题 ， 督 导 人 员要 实事 求 是 ． 反 复研 究 ， 充 分 为 了学校 的 发展 。学校 领 导会 做 出很 多想要 学校 得 到 全 面 论证 。 分析 总 结并 提 出相应 的改进 建议 和 具体 的 改 革措 施 ． 向领 发 展 的 决策 ， 然 而这 样 的 决 策必 须 有 实 际情 况 的 支撑 。 如 果 没有 导 汇报 ． 作 为领 导决 策的 重要 依据 。 线真 实情 况 的信 息反 馈 ． 决策 就有 可 能 落空 。 由于人们 已经形 以上 从 督教 、 督学、 督管三个方面， 论 述 了督 导 的作 用 。 目 成的 思 维定势 。 报喜 不报 忧 ， 说好 不说 坏 ， 所 以学 校领 导很 难 掌握 前 ， 一 些 学校 的督 导 工 作 大 多存 在重 督 轻 导 的现 象 。 把 督 导 的重 第一 手 资料 。 督 导 室学校 里德 高望重 的人 ， 且 没有 政治 欲 望 。 与 一 点 放在 了监督 、 检 查、 评估方面， 而 且 主要 是在 课 堂 教 学 上 ， 这实 线人 员接 触 紧密 ， 可 以 了解所欲 的 有 关学校 发 生的 问题及 潜在 的 质 是偏 离了督 导的 真正 作 用。督 导 的作 用有 督 有导 ， 而 导的 作 用 问题 ， 对 学校 规 章 制 度 的贯 彻执 行 ， 对人 才 培 养 方案 的 ； 落实 ， 人 应 更 突 出些 。 所谓“ 导” ， 主要是 指 导 、 帮助 、 服务 和 咨询 ． 应转 变理 提 升督 导 的作 用 。 使 督 导的 质量保 障作 用得 到更好 的发挥 。 才培 养 目标 的 实现程 度 ， 师资 队伍 对教 学任 务 的 胜 任情 况 ， 教学 念。 ３ ． 评 价 作 用 方 法和 手段 、 教 学理 念 、 教 学模 式 等是 否 有深入 的 思考 。 教 学 思想 是 否符 合现 代教 育发 展 的 需要等 有 关 问题作 了较 好 的教 学研 究 ， 在 校 领 导的 项 层决 策 中 ，督 导的 建 议 和 意见 会 成 为决 策 的 教 师在 教 学上 的经历 投 入是 否满 足 学校人 才培养 的 需要 。 教学资 重要依 据 ， 在教 学过 程 的运 行 中 ， 在教 学过程 的运 行 中． 督 导可 以 源的利 用是 否 发挥 最 大效 能 ， 专 业课 程 建设 等所 有 与教 学质 量有 扩 大管 理部 门的视 野 ， 吧 随 时发 现 的 问题 反 馈 给 管理 部 门， 减少 关的 问题 都 了解 清楚 。作 为 学校 的领 导想要 获得 这 些信 息 ， 途 径 纰 漏 ， 提 高 工作 效 率 。 保 证 管理 部 门的执 行 力 。 在 教 室的 课 堂教 学 很 多． 但 能 站在 学校 角度 全局 性 把握 的 ， 实在 有 限 。 二 督 导恰 好 是 中。 督 导一 方 面帮 助 管理 部 门检 查运 行状 况 ． 另一 方 面 通过 走 进 最佳人 选 。带有 本位 主 义的反 应意 见 不是 学校 最佳 决 策依据 ． ． 督 课 堂 ， 了解 老 师 的现 状 ， 知 道教 师规 范课 堂 教 学 。 改进 教 学观 念 ， 导在 遴选 中。 避开 在职 人 员 ， 就 能撇 开 本位 主 义利益 ， 督 导 就能 客 教 学手 段 与 方法 。 提 高“ 教” 的质量， 同 时 可 以掌握 学生 的 学 习状 观公 正地 全 面 了解暑 假情 况 ，只要 把 真 实的情 况反 馈 给领 导 ， 主 况 ． 指 导 学生 ， 为 改 善 学风 、 提 高 学 生 的 学 习质 量 提 供 重要 的保 管部 门， 为领 导作 出决策提 供 重要 的依 据 。 另外 ， 督 导 可 以提供 顶 障 。 由于督 导 工作 通过督 教 、 督学、 督 管渗 透在 教 学 的全过 程 。 再 层设 计 思 想 。帮 助 鼎城设 计 思想 在广 大教 职 员工 中贯 彻 落 实 。 真 加 上督 导 对 学校现 状 了解得 全 面 。 因此 ， 评 价 作 用较 强 有督 导 参 正做 到 “ 上情 下 达 ， 下情上 达 ” 。 信 息的 传递要 求 准 确 ， 及时、 可靠
教学督导在高校教学质量保证与监控体系中的作用探析
［ 关键词 ］高等教育 ； 教学督 导 ； 教学质量
［ 中图分类号 ］Ｇ ０—０ ８ ４ ５ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１０ —６ ０ （０ ８ ０ —０ ７ ０ １ ２ １ ２ ０ ）３ １５—０ ３
随着我国高等教育 的发展 ， 高等教育大众化 时代 的到来 ， 加强教学管理， 保证人才培养质量 ， 成为今后一个时期各高校的中心工作。教学督导 将检查 、 监督 、 评价、 指导 、 激励 的机制引入高校教
生存 的根 本 ， 等 学校 的教 育 质 量 和办 学水 平 如 高
何， 将最 终反 映 在人才 培养 质量 上 ， 并受 到社会 的
［ 收稿 日 ］ ０ ７ １ ２ 期 ２０ — １ ０ ［ 作者简介］宋小 囡（９ ７一）女 ， １６ ， 北京人 ，东北 电力大学讲师 ； 刘忠德（ ９ ０ ）男 ， １８ ， 吉林 通化人 ， 东北 电力 大学研究实习员。
作 中的各项 评估 ， 是教 育存 在形态 的具 体化 ， 都 表 明评 教 、 管 、 评 评学本 身 就是教 育行 为 。 其次 ， 教学督 导工 作 属 于 管 理 范 畴 的一 种 管 理 行 为 ， 其 指 质 量管 理 行 为 。督 导 人 员 通过 常 尤 规督 导 和专项 督 导 ， 把握 教 学 实 际运行 的 质量 状 态 ， 据教学 管 理程 序 、 依 管理规 范来 调控 教学 全过 程 的实 施 ， 现 和诊 断影 响教 学质 量 的主要 问题 ， 发 分析 研究 有 价值 的教 学 信 息 ， 出纠 偏 和修 正 的 提 应 急措 施或 合 理方案 ， 领导 决策 咨询服 务 ， 为 也为
Ｎ ． ２ ０ ｏ３ ０ ８
Ｓ ｍ ． ３ ｕ Ｎｏ ２ ３
浅论教学督导在高校教学管理中的作用
１ 人 教 学 第 一 线 ， 视 日常 教 学 秩 序 ， 过 听 课 、 视 、 ． 深 巡 通 巡 调 研 ， 对 教 师 ， 别 是 中青 年 教 师 的教 学 思 想 、 学 态 度 、 针 特 教 授 课 内容 、 学方 法 和 教学 研 究 情 况 提 出 指 导 和 建 议 ， 助 和 引 教 帮 导青年教师改进教学方法 ， 总结 教 学经 验 ， 到 督 导 结 合 。 了 做 解 学 生 的 一 课 情 况 ， 教 与学 双方 的情 况进 行 综 合 检 查 督 导 ． Ｅ 对 全 面 监 控 教 师 的 教 学质 量 与 学 生 的学 习质 量 。 ２随 时 了 解 教 学 动 态 ， 集 教 学 信 息 ， 学 期 不 定 期 与 师 ． 采 每 生 座 谈 ， 取 他 们 对 教 学 工 作 的意 见 和建 议 ， 其 是 了解 学 生 听 尤 对 任 课 老 师 的看 法 ． 时 向领 导和 相 关 部 门反 映 ． 提 出 改 进 及 并 意见 和建 议 ， 时 向 学生 通 报 学 校 最 新 的教 学 动 态 同 ３参 与 学 期 教 学 检 查 、 末 考 试 巡 视 和 专业 评 估 等 重 大 ． 期
重要 作 用 。 文 阐述 了教 学 督 导 的作 用 ． 出 了在 教 学督 导 中 本 指
应 该 注意 的 问题
关 键 词 ：教 学督 导 高校 教 学 管 理 作 用 教 学 督 导 的 内 涵 在 教 学 管 理 中 ， 策 、 行 、 导 是 三 个 不 可 缺 少 的重 要 决 执 督 组 成部 分 。 导是 为 了保 证 决 策 的 正 确性 和有 效 执 行 ． 教 学 督 是
加强教学督导 提高教学质量
加强教学督导提高教学质量【摘要】教学督导对于提高教学质量具有重要意义，是教育工作中的关键环节。
加强教学督导机制建设、深化教师评价体系、优化课堂教学内容、提升学生学习动力以及实施多元化评估，是促进教学质量提升的有效途径。
通过将教学督导与教学质量紧密结合，可以有效提高教学效果，激发学生学习兴趣，全面提升教育教学水平。
加强教学督导，不仅可以提高教育教学质量，还可以促进教育事业的发展，为建设教育强国提供坚实的基础。
未来的发展方向是进一步完善教学督导机制，建设更加科学规范的教学评价体系，推动教学质量不断提升，为实现教育现代化和教育强国目标不懈努力。
【关键词】教学督导、教学质量、建设、评价体系、课堂教学、学生学习动力、多元化评估、发展方向、教育强国、重要举措1. 引言1.1 教学督导的重要性教学督导是教育系统中不可或缺的环节，它在教学质量提升、教师专业发展以及学生学习效果等方面起着至关重要的作用。
教学督导可以帮助学校发现和解决教学中存在的问题，及时调整教学方向和策略，提高教学效果。
教学督导还可以促进教师专业成长，使他们更好地掌握教学技能和方法，不断提升教育教学水平。
教学督导可以帮助学校建立健全的教育评估机制，促进教学质量的提高。
加强教学督导是提高教学质量、推动教育事业发展的重要保障，必须引起各级教育管理部门和学校的高度重视和积极行动。
只有不断加强教学督导，才能推动教育事业不断发展，实现教育现代化和教育强国的目标。
1.2 教学质量的关键因素教学质量是评价一个学校教育水平和教学效果的重要指标，是教育事业发展的关键。
提高教学质量需要从多个方面入手，其中教学质量的关键因素包括教师的教育水平和专业素养、学生的学习兴趣和动力、学校的教学资源和管理体系等。
教师是教学质量的主体，他们的教学方法和教学态度直接影响到学生的学习效果和学习态度。
教师的专业素养和教育水平是教学质量的保障，只有不断提升教师的专业能力和教学水平，才能提高教学质量。
督导对教学质量的影响
理想状态 下，教学督导在提 高教学质量方面确实有一定作用。 比不上被听课教师，就无法得到教师的尊重 ，即使教师有时候
纵 观 教 学 督 导 近 些 年 在 我 国 的 发 展 ，虽 然 取 得 了一 些成 绩 ，但 似 乎 同 意 督导 的意 见 ，也 是 迫于 督 导 背 后 学 院或 者 学校 的行 政
仍然 存 在 一 定 的 问题 与 不 足 ，教 学 督 导 尚处 于 自发 、自律 、各 行 压 力 ，这样 的教 学督 导 工 作 就 无可 信度 。
其是 的阶段 。 教学督导质量参差不齐，各种标准不够规范清
１．２分 辨 能 力
晰 ，导 致评 分混 乱 。 学者 徐 美 对 １８位 督 导 的 ５９１人 次 听 课 结
不 齐 ，不 一 定 达 到预 期 目的 。本 文结 合 本 学 院 上 学 年 两个 督 导 的一 些 问题 ，对 教 学 督 导 应 具 备 的素 质 做 了研 究。
关键词 督 导 质 量 评价
中 图分 类 号 ：Ｇ６４２
文献 标 识 码 ：Ａ
ＤＯＩ：１０．１６４００／ｊ．ｃｎｋｉ．ｋｊ￣．ｘ．２０１８．０１够看 出教 师 作 秀 的成 分 有 多 少 。一 个 很 简单 的方 法 就 是
虽然 教 学 督 导大 多数 是 教 学经 验 丰 富 的 老教 师 ，理论 上 应 和学生谈话 ，通过学生 了解平时教师上课 的态度 、方法和 内容
该不 存在教学 能力 的问题 ，然而事实却并非如此 。以某个督导 熟练程度等 ，当然这需要督导花费一定的时 间，而很 多督导下
教 学 是 高 校 工作 的基 础 ，也 是 立 足 之本 ，为提 高 教 学 质量 ， 中非 常 重要 也 是 非 常基 础 的 知 识 点 ，这样 的督 导 去 对 教 师打 分
试论教学督导在高校教学质量监控中的作用
２１ ０ ２年 ３ 月
重 庆 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｑｎ ｕ ａｉｎＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆ ｏ ｇ ｉｇＥｄ ｃ ｔ ｏｌ ｅ Ｃ ｏ ｅ
Ｖ０．５ １ Ｎｏ２ ２ ．
Ｍａ ｃ ２ １ ｒ ｈ， ０ ２
试论教学督导在高校教学质量监控 中的作用
推 进 高 校 整体 教 学水 平 的 不 断提 高 。 关 键 词 ： 学 督 导 ； 念 ； 制 ； 新 ； 学质 量 教 理 机 创 教
中图 分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ８６ ９ （０ ２ ０ — １ ００ １０ — ３ ０ ２ １ ）２ ０ ０ － ４ －
刘莉丽 ， 杨胜 松
（ 庆理工大学 ， 庆 ４０５ 重 重 ０ ０ ４）
摘 要 ： 立教 学督 导制 度 是 推 进教 学管 理 民主 化 、 学 化 、 范 化 的 一项 重 要 措 施 。 是 教 学质 量 监 控 体 系的 重 建 科 规 也
要组成部分。 扎实推进教 学督 导工作 ， 有利于重点监控 主要教学环节 ， 维护 良好 的教 学秩 序， 促进教风和 学风建 设，
存在 。 关注 生命体 验 ， 呼唤生命 活力 ， 提升 生命 质量 。 以人 为本把 教育 和人 的幸福联 系起 来 ，以全 面发 展 的视野 培养全 面发 展 的人 。］ ［同理 ， ２ 教学 督 导是 发生
在 教师 与教师 之间 的活动 ．是一 种构建 在人 人平 等 基 础之 上 的人 际关 系 ．同样 需要 树立 以人 为本 的观 念 ， 力提倡 人文 关怀 。 大 因此 ， 们必须 牢 固确 立“ 我 以 人为本 ” 的督 导理 念 。
论教学督导在高校教学质量监控体系中的作用
随着大 学 扩 招 的 范 围 加 大,中 国 的 高 等 教 育 越 来 越 普 及,由精英化转 为 大 众 化. 随 着 大 学 生 人 数 井 喷 型 的 增 长, 大学生就业问题也越来越严重.对高 校 来 说,学 生 的 就 业 问 题也越来越成为一个需要关注的问题,在 评 价 一 个 学 校 是 否 能培养出成功的、适 合 当 今 社 会 的 人 才 时,我 们 更 加 多 的 着 眼于这个大学的就业率.为了提高大 学 的 就 业 率,培 养 出 与 时俱进的人才.对高校来说,在提高教 学 质 量 的 前 提 下 要 加 强教学质量管理,构建出完善的高校 教 学 体 系. 只 有 教 学 督 导发挥了巨大的作用才能推动学校教学 工 作 的 改 进,保 障 高 校 教 学 实 现 目 标 ,完 成 人 才 的 培 养 这 一 重 要 目 标 . 一 、高 等 学 校 教 学 质 量 监 控 体 系 的 构 成 及 其 运 行 模 式
论教学督导在高校教学质量 监控体系中的作用
田方 高树振
摘 要:对一个高校来说,教学质量是重中之重,立校 之 本. 在 高 校 教 学 质 量 监 控 体 系 中,教 学 督 导 有 着 非 常 巨 大 的 作 用. 它的地位和作用不容小觑.在本文中,笔者将以高校教学质量监督体系的具体构成以 及 它 的 运 行 模 式 作 为 切 入 点,着 重 分 析 高 校 教 学 督 导 在 教 学 质 量 监 控 中 的 作 用 ,对 高 校 教 学 督 导 在 高 校 教 学 质 量 监 控 中 的 作 用 进 行 探 讨 和 思 考 .
(一 )在 教 学 质 量 监 控 的 标 准 系 统 中 的 咨 询 、参 谋 作 用 在教学督导的过程中,我们往往可以 发 现 高 校 教 学 改 革 进程中的热点、重 点 以 及 难 点. 在 发 现 问 题 之 后,高 校 才 能 方便对其进行监管和问题的解决.尤其是对教学过程中一 线问题的分析和总结.在解决全局性、关 键 性 的 情 况 和 问 题 时,高校能在其中学到经验从而运用到教 学 质 量 监 控 的 标 准 系统中.对教学质量监控的标准也会有一定的认识和对教 学督导的范畴有一定的了解.知己知 彼 方 能 百 战 百 胜,在 教 学质量监控系统中,教 学 督 导 才 能 游 刃 有 余,不 受 影 响 地 发 挥最大的作用. (二 )在 教 学 质 量 监 控 的 信 息 系 统 中 的 监 督 、检 查 作 用 在教学督导实行教学质量监控的过 程 中,教 学 督 导 必 须 对教学过程中的各个主要环节进行调查研究.包括对课堂 教学的旁听,对教学 实 践 过 程 中 的 监 控,对 毕 业 生 实 践 问 题 的 总 结,对 素 质 教 育 存 在 问 题 的 剖 析,对 教 风 学 风 的 关 注. 在这样一个过程中,教学督导参与教学监 控 的 方 式 也 是 五 花 八门多种多 样,有 调 查、听 课、检 查、调 研 等 各 种 方 式. 只 有 与一线教学实际接触才能收集分析教学 运 行 的 各 类 信 息,并 且加以整合成为教学体系监控中的宝贵财富. (三 )在 教 学 质 量 监 控 的 评 价 系 统 中 的 评 价 、导 向 作 用 除此之外,教学督导既对教学过程中 各 种 问 题 进 行 发 现 与总结也能 对 专 业、课 程 以 及 各 种 教 学 环 节 进 行 诊 断 和 评 价 ,为 教 学 质 量 监 控 起 到 导 向 作 用 . (四)在教学 质 量 监 控 的 反 馈 调 控 系 统 中 的 反 馈、调 控 作用
浅谈“教学督导”在高校教学质量管理中的作用
关键词 ： 教 学督 导 教 学质量 高校 管理 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ｃ
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ６ ． ２ １ ． ０ ６ ６
导 的有效 效果是 １ ２ ２ ， 有督导 的无效效 果是 ６ ３ ， 无督 导 的无 效效
果是 ３ ３ ５ 。
能更好地修正管理制度 ， 从 而不断提高教育教学质量 。教学督 导 的管理执行形式也是需要不断与时俱进的 ， 只有在变化中不断摸 索、 调整 、 改善 ， 才能使得现有 的督导管理模式走得更 长远 ， 也 能
绝大 多数 学生认为 ， 实施 “ 教学督导 ” 制后 ， 任课 老师 的教学 质量有所提高 ， 该教学质量管理方法是有效 的。三个专业 的学 生 虽然 年级不同 ， 但 同样对教学质量感到满意 。 而在对 于有无实施 “ 教学督导 ” 制对 于教学质量 管理有无作 用 的调查 中 ， 大部分学生表示该管理方法从某种程度上确实有效 果 。通 过卡方 检验 ， Ｐ 值小于０ ． ０ ５ ， 差 异具有 统计学 意义 。督导
参考文献 ：
３ ． １ 高等教育教学质量越来越受重视 高校 的科研要求越来越高 ， 对于研究型大学而言更是以学科 科研 为首 要任务 。科研 压力的 巨大使得 原本在短 时期 内难 以见
效的教学工作受到影响 。高校教师在晋升职称 、 评 奖评 优等事务
【 １ 】 李济凤． 对 高校 实施教 学督 导制度的思考 Ｕ ］ ． 教育 与职 业， ２ ０ ０ ９ ，
教学督导是 学院 内部 教学质量监控 保障体 系的重要组成部 分， 为进一步加强我 院教学督导工作 ， 学院不断完善督导机制 ， 强
教学督导推进教学质量
教学督导推进教学质量教学督导是指通过专家、督导员等专业人士对教学过程进行全程指导、监督和检查，以提高教师教学水平和学校教学质量的一项重要工作。
随着教育事业的不断发展，教学督导工作也逐渐成为学校教育管理和发展的重要环节。
教学督导的目的是为了使学校实现内外部评估的有效衔接，促进教师的专业成长和学校教学质量的持续提升。
本文将探讨教学督导的重要性，以及如何推进教学质量。
教学督导在推进教学质量方面的重要性不言而喻。
它能够对学校的教学过程进行全面的监督和检查，及时发现存在的问题并提出改进措施。
通过督导的反馈，学校可以及时调整教学方案，针对教学中的短板进行有针对性的改进，以提高学校整体的教学质量。
教学督导还可以促进教师的专业成长，提高他们对教学的敏感度和责任意识，从而在课堂上更好地发挥教学水平，提高学生的学习效果。
推进教学质量的教学督导需要多方面的配合。
首先是学校领导的支持。
学校领导要充分认识到教学督导的重要性，积极支持和配合督导工作。
学校领导要利用督导的反馈意见，合理调整教学安排，提高教师的教学水平和认识。
其次是教师的积极配合。
教师要主动接受教学督导，并对督导员提出的建议和意见进行认真反思和改进。
教学督导还需要学生和家长的配合。
学生要积极参与课堂教学活动，同时把握好课堂纪律，家长要支持学校的教学工作，积极参与学校的家长会议和家校共育活动。
提升教学督导的效果也是推进教学质量的关键。
首先是要提高教学督导员的专业水平。
教学督导员要具备丰富的教学实践经验和教学理论知识，能够准确地把握教学质量的要求，针对性地进行督导工作。
其次是完善教学督导的机制。
学校要建立健全的教学督导机制，明确教学督导的职责和任务，确保教学督导的有效进行。
学校还要建立健全的教学督导评价体系，对教学督导员的督导成果进行认真评定，为教学督导员提供有效的激励和支持。
加强教学资源的建设也是推进教学质量的关键。
学校要提供良好的教学设施和教学资源，保障教师的教学需要，提高教学环境的舒适度和教学条件的完善程度。
高校教学督导与教学质量保障研究
高校教学督导与教学质量保障研究在当今高等教育领域，教学质量是学校发展的核心要素之一。
为了保证高校教学质量的提升，教学督导成为一种重要的手段和机制。
本文将对高校教学督导与教学质量保障的研究进行探讨，以期为高校教育实践提供有益的参考。
一、教学督导的定义与作用教学督导是指经过专门培训后负责对教师进行指导和监督的专业人员，旨在提高教学质量和促进教师专业发展。
其主要目标是改进教学实践，提升学生学习效果，并且推动教师在教育教学领域的专业成长。
教学督导在高校中发挥着重要的作用。
首先，它可以通过跟踪观察、听课记录等方式，提供直观的反馈和建议，帮助教师改进教学方法和技巧。
其次，督导人员在教学过程中还可以提供专业培训和指导，帮助教师更新教学理念和增强教学能力。
最后，教学督导还可以促进教师之间的交流与合作，形成教学共同体，从而推动整个学校的教育教学水平提升。
二、高校教学督导模式在高校教学督导中，存在多种不同的模式。
其中比较常见的有教师自评、同行评教、学生评教和上级评教等。
不同的评估模式具备各自的优势和局限性，可根据具体情况进行选择和组合。
1. 教师自评教师自评是指教师根据自身的教学经验和教学效果进行评价和反思。
通过自我发现问题和改进，提高教师的专业能力和教学水平。
教师自评模式重视教师主体的角色，激发其积极性和主动性，但也容易受到主观因素的影响，评价结果可能不够客观。
2. 同行评教同行评教是教师之间相互观摩、评价和交流的过程。
通过互相学习借鉴，提高教学水平。
同行评教模式能够减少评价的主观性，提供多角度的评价意见，但评价者的水平和专业性可能存在差异，评价结果还是会受到一定程度的主观影响。
3. 学生评教学生评教是指学生对教师教学进行评价和反馈。
学生作为教学的主体，他们的意见和反馈对于教师的改进具有重要作用。
学生评教模式相对客观，但也容易受到学生个体差异和主观因素的影响。
4. 上级评教上级评教是指学校管理层对教师进行评价和监督。
教学督导工作与学校教育质量的关系
教学督导工作与学校教育质量的关系2023年，随着教育智能化的进一步推进，教学督导工作也逐渐发生了变革。
但作为教育质量监督的重要一环，教学督导工作仍与学校教育质量密切相关。
首先，教学督导工作可以提高教育质量。
教学督导是对教学情况进行全面、综合、客观的评价与监督，其目的在于发现问题、解决问题、改进教学质量。
通过对教师的课堂教学实施督导，重点发现教学中存在的问题，定位原因并提出改进方案，帮助教师提高教育教学质量。
这样的工作方式可以使教育质量得到实质性的提升。
其次，教学督导也可以促进学科建设。
教学督导的内容除了评价教学质量外，还包括指导教师教育教学改革和发展；协助学科建设和分类管理；推进教师教育教学和职业发展；培育、发掘和选拔教育人才等。
这些方面对于学科建设、提高教师素质、培育教育优秀人才等方面都有很大的帮助，使教育质量走向更高水平。
再次，教学督导可以作为学校重要的领导力提升工具。
教学督导是学校质量监督机构的重要职能之一。
当学校领导对教学督导给予重视的时候，教学督导机构就会成为提高学校教育质量和教育管理水平的有效工具，进而发挥重要作用。
在实际执着教学督导中，我们也可以发现，只有学校领导对于教学督导工作给予足够的关注和支持，才能够使得教学督导的效果得到充分发挥。
最后，教学督导需要发挥反馈作用，促进持续改进。
教学督导的工作意义在于时刻发现教学中存在的问题，并提出改进的方案。
这时需要教学督导机构能够及时反馈督导情况，并与教师进行积极沟通和交流，促进持续改进。
反馈机制的良好运行不仅能够保证教学质量的稳步提升，而且可以促进教师的进一步提高教学水平。
总之，教学督导工作与学校教育质量有着密不可分的关系。
只有教学督导工作不断地发挥作用，发现问题并提出改进方案，才能够促进学校教育质量不断提升，走向更加优秀和卓越。
教学督导在大学教育质量保障中的作用
教学督导在大学教育质量保障中的作用教学督导在大学教育质量保障中的作用2023年，随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，大学教育质量逐渐成为评价高等教育的一个重要指标。
教学督导作为大学教育质量保障体系中的重要组成部分，发挥着至关重要的作用。
本文将从教学督导的内涵和作用、教学督导对大学教育质量保障的促进作用等多个方面来探讨教学督导在大学教育质量保障中的作用。
一、教学督导的内涵和作用教学督导是指校内专业教师、新高入职人员和养护人员对带教教师开展教学观摩、课堂讲授、评价等方面的全过程进行监督、支持和提升。
教学督导的核心在于对教学质量的全程监管和评价，以便于更好的推动教学改革并提升教学质量。
教学督导的作用主要有以下几个方面：1. 促进教学改革。
教学督导以全程监察、推动教学改革为核心，通过及时反馈和建议，推动带教教师改善自身的教学方法和教学效果，提升教学质量。
2. 改善教学质量。
教学督导可以根据教学过程的观察和评价，主动发掘存在的问题，并提出具体的解决方案和改进建议，不断改善教学质量。
3. 促进教师教学能力的提升。
教学督导借助模拟、辅助、指导和建议等手段，为带教教师提供良好的学习和交流机会，提升教师的教学水平和能力。
4. 促进带教教师的成长。
教学督导可以借助亲自教学、与带教教师进行交流等多种方式，为带教教师的成长提供必要的支持，促进其个人成长与职业发展。
二、教学督导对大学教育质量保障的促进作用1. 有效推动教学改革。
教育督导能够通过对教学质量进行全程监督和评价，及时发掘存在的问题，并提出有针对性的改革方案和建议，促进教学改革落实。
2. 提升教学质量。
教学督导借助观察、评价和建议等多种方式，推动带教教师的自我反思和改进，促进教学质量的不断提升。
3. 全面提升师生的教育水平。
教学督导对带教教师、新高入职人员和养护人员进行全程监督，借以提升教师的教学水平、激发学生成长的潜能和培养学生的学习能力，全面提升师生的教育水平。
教学督导在高校专业质量监控中的作用及其有效发挥
教学督导在高校专业质量监控中的作用及其有效发挥教学督导作为高校教学质量管理和专业质量监控体系的重要环节，对于高校教学和专业质量保障具有重要意义。
但在当前的教学督导中，还普遍存在着督导工作制度不够完善、缺乏对教学和专业质量状况的全方位与系统性监控以及重“督”轻“导”等问题。
为此，需要不断完善教学督导体制与机制，对教学和专业质量实施全方位、全过程、全周期的监控，并建立起督导信息快速反馈机制，以更好地发挥其在教学和专业质量监控中的作用。
标签：教学督导专业质量监控体系专业质量是高校专业生存和发展的生命线。
在当前高校招生规模持续快速扩张的背景下，专业质量控制的难度日渐加大。
如何有效地建立专业质量监控体系，强化专业质量保障能力，推动专业质量不断迈上新的台阶，以造就大批优秀专业人才，是当前高校专业质量管理中面临的一项紧迫任务和重大挑战。
而在高校专业质量监控体系建设中，教学督导作为一种有效的监控机制和手段，在保障并促进教学质量和专业培养质量提升方面，发挥着不可或缺的独特作用。
一、教学督导对于高校教学和专业质量保障的重要意义作为高校内部的一项基本制度，教学督导是学校教学质量管理和专业质量监控体系的重要组成部分，它是对教、学、管等相关方面以及专业人才培养过程进行监督、检查、评估和指导的一项重要工作。
教学督导不仅是教学质量监控、诊断和保障的重要手段，同时也是提高教学质量和学校治理能力的有效途径。
教学督导的基本内容一般包括对教的督导、对学的督导和对管的督导等多个方面。
其中，对教的督导是教学督导的主体内容，对管的督导是实现教学有序运行的重要保证，而对学的督导则是教学督导最终的落脚点和目的所在。
由于教学活动是高校各专业培养过程中最基本、最主要、最核心的一项活动，教学质量在相当大程度上直接决定了专业的培养质量，决定着相关专业人才培养的素质和水平。
因此，教学督导在高校专业质量监控体系中自然居于十分重要的位置，发挥着无可替代的作用，主要表现在以下几个方面：（一）实时监控教学过程和专业培养过程教学督导是按照既定标准检查教学落实情况，发现教学过程和专业培养质量中存在的问题，并针对这些问题探究症结，进而指明努力和改进的方向，以达到提高教学质量和专业培养质量这一目标的过程。
“三位一体”高校教学督导体系对教师教学质量提高的影响研究——
“三位一体”高校教学督导体系对教师教学质量提高的影响研究——基于被督导教师视角作者：党婕祁宁杨瑚来源：《黑龙江教育·理论与实践》 2020年第1期党婕祁宁杨瑚摘要：教学督导是提高教师教学质量的重要手段。
文章以河西学院被督导教师为研究对象，从专业知识、专业能力和专业态度三方面研究高校教学督导对教师教学质量提高各维度的影响现状，归纳教师对教学督导的总体评价与期望。
以实证调查为依据，为教学督导提供改进意见，以充分发挥对教师教学质量提高的促进作用。
关键词：教学督导；教学质量；被督导教师；调查分析随着我国高等教育从精英教育迈向大众教育，高等教育质量也面临诸多挑战。
高等教育的迅速发展与教师教学水平的参差不齐、教育资源不足的矛盾，使得我国高等教育的质量难以有效提升；许多学校普遍融进大班教学模式，甚至是多班合并教学，这样的高校教学模式直接致使教学质量下降；一方面学生对于好的教育资源具有强烈需求，但另一方面学生的学习动机也呈现出浓厚的求职择业功利化色彩，因此高等教育的质量标准和质量评价体系就难以有效衔接，会造成明显的错位；其次如今的高等院校往往承担着更多的社会责任及任务，如继续教育、校办产业发展、促进地方经济等各类事务，这些责任与任务间接地剥削了高校的教学资源，冲击着高校教学的中心地位。
高校的教学质量急需提高，但如何去提高呢，这个问题在社会上的热度一直居高不下。
众所周知，教学质量是高校的立校之本，是高校生存与发展的生命线，全面提高教师教学质量，促进教师的专业发展是高等教育改革与发展的核心问题。
教学督导作为教学质量评价与监控体系的关键环节，现有的高校督导研究中，其角度多数从教学督导员或高校的管理者出发，主要涉及到教学督导的职责与作用、组织机构的类型、特点与运行过程、教学督导存在的问题、开展教学督导工作经验总结等基本问题，但从被督导教师的视角来研究教学督导的较少。
构建由“教学督导员督导、教师互督与自督和学生督导”为一体的新的“三位一体”高校教学督导模式势在必行。
浅谈教学评价督导在教学质量保证体系中的作用
浅谈教学评价督导在教学质量保证体系中的作用摘要:教学评估与督导是开放教育教学质量保证体系的重要组成部分。
教学评估对学校教学及教学管理现状作出客观真实的评价；教学督导对学校教学及教学管理的重点问题进行督查并给出整改指导。
教学评估和督导为管理者的决策和改进工作提供信息和建议，推进教学改革和教学质量的提高。
对于电大的生存和发展来讲，规模是基础、系统是基石、管理是关键、质量是命脉。
能否把开放理念、系统概念升华为现实创造力，把办学特色、教育教学质量内化为核心竞争力，是电大教育可持续发展的根本所在,教学评估、督导无疑是有效保证教学质量的重要措施。
规范教学过程、加强质量监控、建立教学检查、评估、督导的长效机制已成为学校的重要的常规工作.关键词：教?W评估教学督导教学质量作用一、建立全员参与的教学评估督导体系所谓的全员参与，就是全校师生参与到教学评估督导体制的建立中来。
在实施教学评估督导过程中，不只是局限在领导班子对老师进行评估督导,而采取全方面、多层次的评估督导。
可以是学生对老师的评估督导，也可以是老师对老师的评估督导。
充分发挥全员力量,组织各部门、各科室、各教研组等对自己所涉及到的工作进行诊断性评估，寻找问题及根因.这样才能更好的发挥教学评价督导在教学质量保证体系中的作用。
二、提高评估督导人员能力，建立高素质教学评估督导团体。
从目前教育教学评估督导人员的实际素质和能力水平来看,目前电大教学评估督导对教育教学质量的评估督导仍是薄弱环节。
没有科学有效的评估和监测方法，对学校教学质量难以评判，就难以做到科学有效,客观上影响了教学评估督导的质量和权威。
并且，在很多情况下，学校教学质量的好与坏，都是“自己人”、“内部人"评估出来的,于是就有了带有自我标榜性质的“教学水平高、教学质量过硬"的赞誉，一定程度上使评估丧失了客观性。
因此,我们应当正确理解评估与督导的内在联系，进一步提高评估督导人员的思想和业务素质，搞好发展性评估与督导,真正促进学校发展,充分发挥教学评价督导在教学质量保证体系中的作用。
浅谈教学督导在教学质量监控体系中的作用
浅谈教学督导在教学质量监控体系中的作用摘要：教学质量是高等院校的生命线。
教学督导作为高校教学质量监控体系的重要组成部分，其地位和作用不容忽视。
本文通过总结我院在教学督导工作中经验和成果探讨了高职院校教学督导在教学质量监控中的作用。
关键词：教学质量监控；教学督导；作用Abstract: the teaching quality is the lifeline of colleges and universities. Teaching supervision as a university teaching quality monitoring system is the important component of its status and role cannot be neglected. This paper summarizes in our teaching supervision experience and results in higher vocational colleges discusses the teaching supervision in the teaching quality monitoring in the role.Key words: the teaching quality monitoring; Teaching supervision; role教学质量是高校人才培养成功与否的关键，是高校生存和发展的生命线。
当前在高校办学自主权和招生规模不断扩大的新形势下，如何改革高校内部教学管理模式，建立起行之有效的教学质量保证与监控机制，并充分发挥教学督导在教学质量监控体系中的作用，是高教界一直在积极思考和探讨的重要课题。
强化和完善高等学校内部教育质量监控机制，对教学工作实施全过程、全方位的质量监控，是确保人才培养质量的重要手段，也是增强高校竞争力和可持续发展的务实之举；是学校自身生存和发展的需要，也是教学质量评估关注的重点之一。
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关于教学督导体系对高校教学质量的影响研究
发表时间：2012-02-08T09:04:22.130Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第10期供稿作者：梁晓庆
[导读] 教学督导评价具有持续性，连贯性，在评价标准的制定方面，我们首先要关注这一点。
梁晓庆华南师范大学继续教育学院 510000
摘要本研究从高校教学督导体系的内涵和重要性入手，探究高校教学督导体系的重要作用，思考当前高校教学督导体系中存在的发展空间，进而构建完善的教学督导体系，旨在促进高校教学质量的提升。
关键词教学督导体系建构高校教学质量
一、高校教学督导体系的内涵
高校教学督导体系是指根据既定的教育质量标准，对高等学校教育教学活动、过程、效果进行检测与评价，在此基础上采取矫正措施，从而改进培养方案，达到并超过教育质量目标。
随着高等教育投入逐年增加、社会对人才培养要求不断提高，高等教育教学质量的保障和稳步提升成为教育发展面对的必然性命题，其发展和提升需要有与之相配套的教学质量监控体系，对教学各个环节实时监控，定期评估，保障教学质量的提升，促进高等教育的发展。
高校教学督导体系的建立和实施为保证高校教学质量奠定了制度保障。
二、高校教学督导体系的重要性
现今很多高等院校都成立了教学督导小组，安排校级领导分管此项工作，对完善教学质量具有重要的指导意义。
教学督导人员主要由离退休的教师组成，他们有较丰富的教学和教学管理经历，有较高的学识水平，在教学和教学管理方面有较强的能力，有较高思想政治理论和政策水平，坚持原则，实事求是，办事认真公道，以保证教学督导工作的权威性和可信度。
在督导的指导和帮助下，一些教师，特别是新教师在教学方法和教学内容等方面都获得了不少的指点，有利于帮助新教师尽快地适应教学岗位工作，保证课堂教学的质量。
另外，高校通过搭建统一的教学督导体系，也便于及时掌握全校课程和教学的正常开展，从中发现问题，优化教学制度，严格教学要求，提高教学质量。
三、高校教学督导体系的作用
根据教育部下发的《高等学校教学管理要点》，教学管理可归结为教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理四大类，这些均属于督导工作的对象。
高校教学督导体系的作用主要表现在以下几个方面。
（1）通过每个学期不定时的检查，能全面了解本校师生的教学状况，及时发现教学等环节中存在的问题，反馈给各个部门和相关的老师，能够较快地解决面临的问题，避免教学事故等的发生。
（2）通过引导，提高教师对教学的重视度。
当前很多高校教师过分重视科研，忽视了教学对高校发展的重要价值和意义，很多教师将上课作为一种任务来应付，影响了高校学生的学习质量。
高校教学督导体系的建立能在从中发挥重要的引领作用。
（3）从整体上提高教学质量，促进高校人才培养。
教学是高校成长和发展的生命线。
教学督导是关键，可以提高广大教师的危机感和责任感，也能从中促进教师认真钻研业务，优化教学过程，提高工作责任心，从而有效地遏制应付教学的现象。
（4）通过构建并实施高校教学督导体系，同时也有利于高校自身在制度建设方面的细化与完善。
四、高校教学督导体系的建构
当前绝大多数高校已经建立了教学督导体系，也在一定程度上发挥了检查教学管理工作，落实教学质量的作用。
回顾当前高校教学督导工作的现状，我们还可以从制度建设、教师素质、筛选机制、评价标准等几个方面进行完善，进而有效地促进高校教学督导体系的建设。
（一）注重制度建设，优化教学规章
教学督导制度包括督导选拔聘用制度、督导听课制度、督导例会制度、教学质量评价制度、督导责任制度、督导信息沟通制度、督导意见回复制度等。
制定教学督导制度，既要考虑到学校现实需要，也要考虑未来发展的需要；既要体现督导工作的原则性和规范性，又要力求较强的操作性。
这些制度要在《教学督导工作条例》中明确规定，使学校教学督导工作持久、稳定、有序、合理、高效地运行，推动教学工作不断改进。
在成立督导制度的基础上，必须予以有效地实施，制定详细的衡量指标。
同时不同的高校也可以根据自身的目标定位予以引导。
只有切实保证制度的完善，才能在日常督导工作中予以有效实施和贯彻，保证教学工作的顺利开展。
（二）强化教师素质，保证教学质量
教学督导体系是促进教学质量的外在机制。
要保证高校教学质量，关键还在于高校教师自身对教学的重视。
所以除了完善教学督导制度以外最为重要的还是加强教师素质的提升。
高校在教师招聘过程中，除了考核教师的科研能力之外，必须全面地考核教师的综合素质，包括品德素养，教学能力，组织能力，沟通能力等多方面的素质。
高校在引进教师时除了安排教师试讲之外，还应该成立人力资源测评小组，公平、公开、公正地进行教师综合素质考核，从品德素质，综合能力，心理健康等方面出发，考量新进教师的综合素质，保证教师引进工作的科学化、规范化。
只有从源头上把握好教师质量，才能有效地保证教学效果。
（三）严格筛选机制，提高督导威信
督导员是高校教学督导体系的关键。
督导员的工作实效和工作态度决定了高校教学督导制度的质量。
因此高校要完善教学督导员的筛选机制，制定科学合理的人员选拔制度。
高校在教学督导人员选聘上，一定要坚持思想道德和专业素养的高标准特点。
教学督导工作，是一项复杂的专业性工作，受聘的专家、教授和工作人员，必须具有较高品德和学识，有丰富的教学经验和教学管理经验，掌握现代教学现论和课程理论，并且在师生中有较高的威望，身体较好，能坚持工作。
坚持高标准选聘教学督导人员，才能做好监督、检查、评价、指导教学的工作，才能使教学督导工作具有权威性。
高校也要定期对督导员进行培训、参观、考察等，通过组织各类活动提高督导员对自身身份的认同和热爱，同时也增加督导员之间的沟通和了解，提高对他们督导工作的重视
（四）细化评价标准，严格教学环节
教学督导评价具有持续性，连贯性，在评价标准的制定方面，我们首先要关注这一点。
在具体制定过程中，一定要全面听取意见，邀请有关专家、教师、管理人员、学生等参与教学督导评价的制定过程，保证评价标准的合理性。
要取得良好的检测效果，必须细化教学评
价标准，对教学环节设置详细的要求和考核方式，通过检查日常教学情况、教师课堂授课情况、教师备课情况、期末考试情况等环节以及毕业论文指导工作，对教师进行全方位的评价。
同时也包括对学生的学习，教学行政人员的管理等方面的督促，从而形成全方位的督学、督教、督管的整体氛围。
另外，高校要对各个环节要设定具体的分数，通过一系列的量化考核落实规范高效的评价标准。
总之构建规范完善的高校教学督导体系是高校教学管理改革的重要途径。
作为高校，应该通过设置全面科学的质量管理和监控体系，以教学督导的形式及时了解教学过程中各个要素、各个环节的情况，对教学过程中存在的问题进行及时发觉和调整，并配备有效的激励与约束手段，促进高校教学质量的稳定提升，从而进一步推动高等学校教育教学质量管理的系统化、科学化，实现高等教育教学水平与社会需求的完美对接，帮助大学生更好地面向社会，走向成才。
参考文献
【1】刘白玉,杨家珍,王琪.高校教学督导在教学质量监控体系中的作用[J]山东工商学院学报【2】杨文荣.建立教学督导体系提高成人高校教学质量[J]北京教育学院学。