亲和力是班主任和学生沟通的法宝
教学随笔--亲和力,走进学生心灵的桥梁
亲和力，教师走进学生心灵的桥梁
严师出高徒，这是中国的古话。
师不严，生不惧，往往难以上进。
但是，老师太严，近乎刻薄，容易伤害学生的自尊心，伤害师生的
感情，导致教育效果不佳。
我们的教育，在对学生发自内心的热爱，对工作发自内心地热
情与激情的前提下，还要增强春风和煦的温情，学会微笑的面对学生，学会时尚的走进学生。
当然，无论是学会微笑，还是学会时尚，这都是教育的需要，
是与学生沟通的需要，但不能无条件的附庸学生，不能油头滑脑，
不能低级搞笑，不能玩世不恭，不能哗众取宠……
亲和力，其实是老师对学生的爱心和责任心的反应，更是走向
学生心灵的桥梁。
亲和力的核心是师生之间的民主与平等，心与心
的交流。
具有亲和力的老师，应该是一个积极进取的人、一个正直勇敢
的人，而不是围观或躲避的人，不是只教书不育人的人。
另外，亲和力还表征着一个教师的教育行为的情商高低，拥有
亲和力的老师，往往有幽默感，他们能与时俱进，能融会贯通，化
解知识体系与错综复杂的局面。
愿我们的教学在学生面前放松紧张的神经，变得富有亲和力起来。
浅谈班主任有效沟通的几点建议
浅谈班主任有效沟通的几点建议摘要：班主任的沟通工作是展开班级管理工作的重要手段。
亲和力、尊重、倾听、回应是班主任沟有效沟通的四个要素。
在言行上亲近学生，给予学生情感支持，保持亲和但不失原则从而提升亲和力，建立师生有效沟通的前提；尊重学生的自尊心、个性特点、现实需要，奠定师生有效沟通的基础；创造条件，耐心倾听、认真思索，提供师生有效沟通的保障；对学生表示理解，肯定学生行为的积极方面，向学生提出建议与要求从而回应学生，抓住师生有效沟通的关键。
关键词：班主任；有效沟通；亲和力；尊重；倾听1.亲和力是有效沟通的前提班主任的亲和力是指班主任在班集体当中的亲近感，它是班主任与学生进行信息沟通、情感交流的能力。
当前，班主任过分强调教师权威，过分强调班级管理中教师作用的发挥，对学生实行高压式管理，一提到班主任，学生往往会想到“严厉”“凶”“威严”等词语。
这些问题使班主任在学生心目中失去了亲和力，严重影响到了班主任与学生之间的有效沟通。
“亲其师，信其道”，亲和力是班主任与学生进行有效沟通的前提，班主任必须在言行举止、文化修养上下功夫，让学生在尊敬班主任的同时，也愿意在心理上亲近班主任。
（一）在言行上亲近学生亲和力从本质上来看，既有先天继承来的气质，也是一种可以通过后天努力习得的能力。
班主任的言行举止既能体现其道德修养、文化水平，又能表现出其与学生的交往是否有亲和力，注意在着装、说话、表情、举止方面的技巧，有助于班主任在短时间内建立亲和力。
第一，着装要清新淡雅、简单朴素。
在校期间，学生统一着校服，班主任若着装过分鲜艳、繁琐、华贵，容易让学生产生距离感。
简单大方、淡雅清新的装扮更能给学生一种舒服感、亲近感。
第二，表情要平和自然、学会微笑。
班主任在教学管理中总要面临各种偶发事件，若气急败坏、面目狰狞，就会影响班主任在学生心目中的形象。
班主任必须学会控制情绪，保持冷静，在面对学生时表情要尽可能平和自然。
同时，要学会微笑，并经常使用微笑，让学生感受到班主任的鼓舞和肯定。
班主任对学生必须具有深切的亲和力
亲和力，班主任工作的重要环节我看到部分班主任，特别是年轻班主任，他们对工作热情似火，认真负责，随时班前班后跑上跑下，累得大汗淋漓，气喘吁吁，今天在班上整体要求，明天找学生个别谈话，但效果就是不佳。
不仅良好的班风没有树立起来，反而不是这里出问题，就是那里出问题。
时间一久，个人情绪低落，工作积极性受挫，整天愁眉苦脸的。
原因是什么呢？我认为重要一点，就是对学生缺乏亲和力。
我校的大部分年轻教师，客观地说都是在传统的“应试教育”下培养出来的，都是在教师严厉教育下，考上大学、毕业，走上教育岗位的。
大家自觉不自觉地有“熬成媳妇，变成婆”的感觉，传承了以往他们高中老师培养他们的方法，见到自己的学生会不由自主地板起面孔，以突出自己的“威严”，仿佛是别人借了他的米还他糠一样。
这实质就是缺乏对学生亲和力的表现，拉开了和学生的心理距离，学生对你敬而远之，当然难以取得好的教育效果。
这一点我也是在近几年的班主任工作中与学生不断交流而体验出来的。
这里不凡抄摘两个学生给我的信，供大家体会。
一个是杨靖妃同学，她是这样写的：德大：“”还是这样称呼您比较亲切，（“”表示什么意思我也不知道），其实我觉得您就像我们的爸爸一样关心我们，甚至有时候比咱爸都和蔼，所以，很幸运，我们的高三由您带领我们走过。
自从您担任我们的班主任以来，我们班真的改变了很多，少了以前的叛逆，多了点向前的动力，特别是男生，他们以前很顽皮，很不听话，总和邱老师反着干（邱老师，年轻教师，原该班班主任），可自从您来后，他们就改了。
我想也许是您和您脸上的微笑改变了他们，您的微笑和理解，正是我们所需要的。
……(讲她的学习情况和学习态度)。
另一个是袁燕燕同学的，她是这样写：王老师：这是我第一次以信的形式和老师交谈。
应该说我很幸运，能在我人生的最重要的阶段——高三，遇到您当我的班主任。
我上了这么多年的学，您是我遇见过的最善解人意，最和蔼的老师。
真的，我并不是吹，以前我的老师总是对我们很严，平时见到他就会绕道走开，真不知为什么。
培养亲和力 小学教师提升与学生关系的有效方法
培养亲和力小学教师提升与学生关系的有效方法培养亲和力：小学教师提升与学生关系的有效方法亲和力对于小学教师与学生之间的关系至关重要。
建立良好的师生关系有助于促进学生成长与发展，提高教学效果。
因此，小学教师应该积极采取有效方法培养亲和力，以下是一些可行的方法：一、倾听与理解培养亲和力的第一步是学会倾听和理解学生。
教师应该给予学生足够的时间和空间，让他们表达自己的看法和感受。
在课堂上，教师可以通过鼓励学生提问、参与小组讨论等方式，积极倾听学生的声音。
同时，教师还应该尊重学生的个性差异，理解他们的思维方式和情感需求。
二、建立信任建立师生之间的信任是培养亲和力的关键。
小学教师应该展现出友善、诚实和可靠的特质，赢得学生的信任。
在日常教学中，教师可以给予学生适当的自主权，让他们感受到被尊重和信任。
此外，教师还可以通过与学生建立积极的互动关系，培养学生对自己的信任感。
三、关注学生个体差异每个学生都是独一无二的，小学教师应该关注并尊重学生的个体差异。
教师可以通过观察和了解学生的兴趣爱好、特长与潜力，为他们提供个性化的教育服务。
此外，教师还可以进行一对一的谈话，了解学生的困惑和问题，帮助他们克服难题，实现更好的学习效果。
四、积极参与学生活动积极参与学生活动是增进师生关系的重要方式之一。
小学教师可以参与学生的课余活动、运动比赛等，与学生建立更为亲近的联系。
此外，教师还可以组织一些团队合作的项目，鼓励学生共同努力，增强彼此的互信和团队意识。
五、赞扬与鼓励赞扬与鼓励是激发学生学习动力和培养亲和力的重要手段。
小学教师应该及时发现学生的优点和进步，给予他们肯定和鼓励。
教师可以通过表扬、奖励等方式，激励学生积极参与课堂活动并提高自己的学习成绩。
同时，教师还要真诚地与学生分享成功的故事和经验，激发学生的自信心和对未来的期待。
六、与家长合作与家长的有效合作不仅有助于学生的全面发展，也有利于提升教师与学生之间的关系。
小学教师应该积极与家长建立联系，了解学生在家庭环境中的情况，并与家长共同商讨如何更好地帮助学生成长。
亲和力是班主任和学生沟通的法宝
第 １ 期
李红军 ， ： 等 亲和力是班主任和学生沟通的法宝
９ ３
比较 全 面地 了解 了学 生 的思想 动态 ， 掌握学 生思想 ， 有 的放矢地 做学 生 的思 想 工 作 ， 到 了事半 功倍 的 达
的养成 ， 同时也发挥言传身教的示范作用 ， 尽早地解
决 出现 的问题 。
果将 会非 常严 重 。班 主任 把规章 制度规定 的职责 范
力 ， 了凝 聚力 就能做 好一切 事物 。 有 班主 任 和学生 问非亲 非故 ， 按理 说 班 主任对 学 生所 做 的一 切都是按 规定做 的约定俗成 的事情 。如
果 这些事是 责任驱使 ， 并非个 人意愿 而为 ， 中不夹 其 杂 任何私人 的感情 色彩 ， 此下去 ， 长 只能是一 种敬 而 远 之的师 生关 系 。这 种关 系的结果是 学生有 些心里
效果 。学生的思想工作做通了， 心情舒畅了， 平添了
百倍 的热情 投入 到学 习 中 。 过 去 的几 年 ， 我作 为 班 主 任 ， 班 级 的大 家 庭 在 里 ， 深地感 觉 到一个班 主 任管理 水平 的高低 ， 深 体现
（） ３ 以学 习为中心， 结合课余 生活开展健康有 趣， 活泼上进的集体活动， 来加强班集体 的凝聚力 。
４ 培 育班 级 健 康 向上 的 学 风 ， 以学 生 的长 远
通过 学生 主动 学 习 ， 提 高 学 习 成绩 。但 大学新 生 来 刚人 校 ， 会产 生较 大 的不适应 ， 其是 现在许 多学生 尤
生活 自理 能力 较 差 ， 习也 缺乏 自主性 ， 学 学生 会 因环
境 的改变而产 生心 理方 面 的问题 。所 以新生进 校后
学会 发展 。
亲和力,教师教书育人的制胜法宝之一
亲和⼒,教师教书育⼈的制胜法宝之⼀亲和⼒，教师教书育⼈的制胜法宝之⼀鲁⼭三中吴⽟花新世纪的优秀教师应具备什么样的素质，我认为最重要的是具有亲和⼒。
在教学实践中，没有⽐受学⽣欢迎更令⼈惬意、更令⼈愉快的事情了。
古⼈云：亲其师，则信其道。
要赢得学⽣的喜爱、欢迎，教师的亲和⼒是很重要的。
所谓“亲和⼒”，从⼼理学的意义上讲，是指与⼈交往时保持亲密关系，和睦相处的能⼒。
教师的亲和⼒本质上是⼀种爱的情感，只有发⾃肺腑的爱学⽣，才能真正的亲近学⽣、关⼼学⽣和尊重学⽣。
学⽣得到教师的爱，⾃然⽽然地会激发出对教师的爱，并产⽣⾃觉尊重教师的劳动、与教师合作、努⼒求知的愿望和动⼒。
⼼理学上称之为“动情效应”。
所以⼀个教师可以没有渊博的知识，可以没有很⾼的教学技能，但是，不能没有亲和⼒！只有亲近学⽣，语⾔亲和，教态⾃然，学⽣才会愿意与你接近，才愿意思考发⾔，才有可能参与到课堂中来，你的教学过程才会流畅，课堂才会是学⽣的乐园，才会有智慧的⽕花。
⼀、优雅的教态和良好的形象能体现出亲和⼒塑造学⽣喜爱的教师形象，能提⾼教师的亲和⼒，迅速拉近师⽣的距离，给师⽣关系注⼊⼀缕春风，⼀丝惬意。
教态是教师给学⽣第⼀印象的重要"亮相"，它包括教师上课时的的形体动作--站态、坐态、⾏态等，以及教师的语⾔、语调、⾯部表情系统等。
在课堂上，教师的教态很⼤程度上显⽰出教师是否真正全⾝⼼地投⼊课堂，投⼊忘我的教学之中。
亲切、优美的教态，使学⽣在视觉或感觉上置⾝于⼀种愉悦的学习氛围，不由⾃主地受到教师的吸引，唤起学⽣听课的注意⼒。
反之如果教师整天板起⾯孔说教、摆出⼀副孤寡清⾼、唯我独尊相；或者⾯⽆表情、形同槁⽊，底⽓不⾜，⽬光不敢与学⽣交流，只顾⾃⼰瓮声瓮⽓的"念经"；或者动作夸张、过于做作，⼀种姿态⼀种⼿势翻来覆去的机械运动，学⽣如同在看⼀出⼩丑表演戏，这些都是极端，容易引得学⽣的疏远、反感、嘲笑甚⾄敌视。
⾃然影响教学效果。
亲和力强与学生建立良好的师生关系
亲和力强与学生建立良好的师生关系在教育领域中，师生关系是一个至关重要的因素。
一个良好的师生关系能够促进学生的学业发展、心理健康和社交能力的培养。
其中，师生之间的亲和力被认为是建立良好师生关系的重要因素之一。
本文将探讨亲和力强与学生建立良好的师生关系的重要性，并提供一些建议和策略来增强亲和力。
亲和力是指一个人与他人之间的和谐、亲近和亲切的感受。
对于师生关系来说，亲和力可以帮助建立一种友好、信任和支持性的氛围。
首先，亲和力可以促进师生之间的有效沟通。
当师生之间互相信任和感受到对方的支持时，他们更愿意开放自己的心声，分享问题和困惑，从而使教师能更好地了解学生的需求和关注点。
同时，亲和力也能够激发学生的积极参与和表达，帮助他们更好地融入学习环境。
其次，亲和力有助于建立师生之间的情感联系。
当学生感受到教师对他们的关怀、理解和尊重时，他们会建立一种积极的情感连接，从而更有动力参与课堂活动和学习过程。
研究表明，师生之间的情感联系与学生的学习成就和学术动机密切相关。
因此，通过增强亲和力，教师可以更好地培养学生对学习的兴趣和热情，提高他们的学习动力和表现。
要增强亲和力，教师可以采取一些策略和实践。
首先，建立良好的师生关系需要教师对学生的关心和尊重。
教师可以花时间了解每个学生的兴趣、需要和背景，鼓励他们分享自己的想法和经验。
研究显示，个性化的关注和支持有助于建立师生之间的亲和力，培养学生的自尊心和自信心。
其次，教师应该营造积极、友好和支持性的课堂氛围。
建立正面的师生互动可以增强亲和力，促进学生的参与和合作。
教师可以使用学生中心的教学方法，鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，并提供积极的反馈和鼓励。
此外，倾听和理解是增强亲和力的关键。
教师应该积极倾听学生的声音，关注他们的观点和需求。
当学生感受到被理解和支持时，他们会更加愿意与教师建立良好的关系。
教师可以通过与学生进行个别交谈、提供咨询和支持服务等方式来展示关怀和关注。
最后，建立良好的师生关系需要持续投入和努力。
班主任经验交流材料——亲和力
班主任经验交流材料——亲和力
有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。
在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。
我校学生起点低，教师上课难；学生两极分化，班主任工作难，做春季分流班班主任就更难，我认为班主任工作是一项宏伟的工程，又是一项艰巨的工程。
一、班主任要有亲和力班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。
优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。
其次，仪态美，巴特尔说爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。
所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常...阅读完整文章将扣除您1点积分，确定要浏览吗？。
对学生要有亲和力要有耐心
对学生要有亲和力要有耐心在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，也有几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任是不乏味的，没有遗憾的，是充实的，完美的。
至于班级的管理，我没有太多的经验，今天主要从以下三个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：一、对学生要有亲和力；班主任的亲和力是建立师生感情的关键，老师对学生讲话要亲切，一句机智幽默的话语，有时会话干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的热情，进取心和荣誉感，记得在一次（我是班级小主人）班会时，走进教室，站在讲台上，我看到教室后面的纸篓旁边躺着几块雪白的纸，拖把更是歪歪扭扭的斜在墙角边。
我不由的就生气了，可我又一想，这些话我不知说了多少遍，我也带头去捡、去收拾过，可对他们却丝毫不起做用。
突然我灵机一动，转身在黑板上画了一个人，我故意没画眼睛，耳朵和手臂。
我说：“这就是我们班同学现在的样子。
”学生们七嘴八舌的问我“老师？我们的眼睛，耳朵和手臂去哪里呢？”看着大家疑惑的眼神，我说：“这些你们还没有长全呢！”我接着又说到“我们全班同学在地上有废纸，工具乱摆乱放，没人捡、也没有人去整理，老师强调了多少次也没有人听，所以我对你们的总结是‘眼、耳、手’还没有长全。
你们希望自己的形象在老师眼里一直是这个样子吗？”同学们齐声回答到“不希望！”看着学生们一个个惭愧的眼神，我又说到：“好，从今开始老师要看谁能真正成为一个‘健全’的孩子！”看到学生们下定决心的保证我欣慰的笑了，我长舒了一口气，庆幸自己刚才没有冲动。
这堂班会开的很成功。
老师的仪表，眼神，动作等仪态，虽然无声，做用确实非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短距离，师生心灵之间更贴近。
俗话说：“十个指头伸出来有长有短！”转化特殊学生成了每位班主任都会遇到的问题。
“三情”提升班主任的亲和力-班主任工作艺术
“三情”提升班主任的亲和力-班主任工作艺术第一篇：“三情”提升班主任的亲和力-班主任工作艺术“三情”提升班主任的亲和力文/李素怀班主任的亲和力是指班主任和学生亲近，结合的力量。
也就是班主任使学生接近的力量，是班主任在学生中的凝聚力。
亲和力是一种精神状态和境界，所以需要班主任需要进行修炼。
亲和力可以赢得学生的亲近，信任，成为学生学习学习克服困难，提高能力，健康成长的强大动力，所以教师的亲和力在师生关系中显得尤其重要。
那么我们该如何提升自己的亲和力，努力创造和睦、和谐、欢乐的气氛。
让教师和学生一同快乐成长。
一、热情。
虽然枯燥的工作早已磨灭了我们的激情，早已对生活失去热情。
但每天和孩子在一起，我们一定要重拾往日的朝气，用以往的魅力感染学生。
还记得刚走上工作岗位，中午和孩子一起分享从自家带来的干粮。
围着炉子，触摸着幸福感受温暖。
十年过去，我时刻让自己保持那份热情，每天让自己保持愉悦的心情。
始终让自己保持积极的状态，感染学生，唤醒学生。
每天早晨，我和学生一起迎着朝阳清扫垃圾，听着鸟鸣，嗅着清风，挥洒着汗水，带着激情开始一天的工作和学习。
和学生在自己清扫的小树林里一起做游戏。
跳木马，跳绳。
和他们跑着跳着，感受那份一成不变的热情。
快乐的成长。
二、温情。
用浓浓的爱和学生交往，做到尊重、平等、信任学生。
温情是一种呵护，也是一种关注，更是一种爱。
平日里的工作中，我们习惯把严厉放在学生面前，努力维护自己的权威，所以我们少了那份温情。
当我静下心来反思孩子们每一个成长问题，是不需要解决的，更不需要我们大惊小怪。
需要我们用温情的话语，温情的眼神，温情的手势，用温情的心态一同感受成长。
温情让师生之间没有距离，温情彰显的是教师的气质和涵养，对学生是一种影响。
昨晚，一名同学跑我这里来告状，有一名同学搞恶作剧把他的眼镜片破坏了。
当时很生气，马上让自己冷却下来，班级的小男子汉太多，本身他们就是破坏家，我找来问他，为什么要破坏他的眼镜。
班主任的法宝：“亲”与“勤”
班主任的法宝：“亲”与“勤”班主任的魔力：'亲'和'勤奋'班主任的工作应该基于'亲'，并辅以'勤奋'。
'亲- 是班主任对学生的态度。
一个优秀的班主任，他不会生气，但会遭到耐心的教育和指导;当学生表现或行为异常时，他可以观察情况，及时与学生交谈，协助处理征询题;当学生遭受挫折时，他可以“协助”学生并鼓舞他们建立坚决的意志和决心。
只有当学生得到班主任的爱时，他们才会向班主任倾诉他们的真实感受，尤其是课堂上的“后学生”。
他们最有可能有自卑感。
假设班级教师给予他们更多的关注，更多的信任和更多。
爱将不可防止地点燃他们斗争的火花。
'秦'意味着工作勤奋。
班主任必须把学生带好，同时必须尽职尽责。
最重要的是做“五个勤奋”：勤奋的观察，勤奋，勤奋，勤奋和勤奋的谈话。
勤勉观察指的是观察学生的微妙变化，掌握他们思想的动作，不管是班级仍然班级，以便随时教育学生并防止他们发生。
大脑和大脑指的是学生不断变化的征询题。
你必须按照学生的年龄，性格，同学关系，家庭情况或社会关系，为学生找到适宜的方法，并处理他们遇到的征询题。
如此他就不会落后于学习和考虑。
手指是学生在特定工作中表现不佳的时间。
教师必须亲身教导学生并协助他们完成每项工作，以便他们永远不会参加会议。
家访是指经常与父母联络。
他们可以通过或亲身到学生家中理解学生在家中的表现，并告知家长学生在学校的表现。
这对教师来说需要花费特别多时间，但它会阻止学生出现。
事故有助于学生更好地学习。
勤奋的谈话是关于在和平时期与学生交流，将学生视为朋友，以心连心的方式与学生交谈，谈论本人的方法，倾听他们的意见，以及不断改良他们的工作方法。
最后，我们必须努力学习现代教育理论，以适应新方式的需要。
亲和力培养 小学老师与学生情感交流的艺术
亲和力培养小学老师与学生情感交流的艺术情感交流在教育中起着至关重要的作用，特别是对于小学教师来说，与学生之间建立良好的关系至关重要。
一个亲和力强、与学生紧密相连的老师能够激发学生的学习兴趣、增强学生的自信心、促进学生的全面发展。
因此，培养亲和力成为小学老师的重要任务之一。
首先，建立信任是培养亲和力的基石。
作为小学老师，必须赢得学生的信任。
我们可以从尊重学生的独特性入手，认可并接受每个学生的个性差异。
积极关注学生的需求和感受，真诚地倾听他们的意见和建议。
给予学生足够的尊重和关注，让他们感受到自己的重要性，这样学生才能够将内心敞开，真正与老师产生情感上的共鸣。
其次，有效的沟通与交流对于建立亲和力至关重要。
一对一的交流是培养亲和力的利器。
在课堂上，老师可以经常与学生进行面对面的对话，倾听他们的经历、忧虑和兴趣爱好。
通过与学生进行交流，了解他们的内心世界，树立良好的师生关系。
此外，老师应该注重肢体语言和声音的运用，适时的表达自己的关怀与鼓励，让学生感受到来自老师的温暖和支持。
亲和力的培养还需要小学老师创造一个积极向上的学习氛围。
通过设计有趣的教学活动、引入具有挑战性的问题、激发学生的创造力和思维能力，将课堂变成一个充满活力的地方。
同时，老师还可以采用团队合作的方式，鼓励学生之间的互动和合作，培养学生的合作精神，增进师生之间的情感共鸣。
此外，培养亲和力还需要小学老师懂得关注学生的成长与进步。
老师可以通过制定个人目标和学习计划，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
定期评估学生的学习成果，并及时给予肯定和鼓励，让每个学生都能够感受到自己的努力得到了认可。
同时，老师还可以提供一些额外的帮助和支持，鼓励学生克服困难，实现个人的进步和成长。
综上所述，亲和力的培养对于小学老师与学生之间的情感交流至关重要。
建立信任、实现有效的沟通与交流、创造积极向上的学习氛围以及关注学生的成长与进步，都是培养亲和力的关键。
只有通过这些方法，小学老师才能够与学生之间建立起真正的情感连接，帮助学生实现全面的发展。
班主任工作范文亲和力是师生的纽带
班主任工作范文之亲和力是师生的纽带师生关系良好与否的关键在老师, 关键在于老师在教学活动中能否以真诚、真实和正当构建起本身的亲和力, 这是一种精神状态和境地, 同时也是老师修习的一个过程。
一、热情和温情是生命线的起点。
苏霍姆林斯基说: “一个只会向学生灌输现成的知识, 要求背熟、背熟、再背熟的老师, 只会激起小孩们的伤心感, 而然后便是内心的愤懑。
”当前, 师生之间的冲突多起来, 假如老师的观念还停留在传统的家长式治理和封建性的师道尊严上, 必定失去亲和力。
笔者倡导以温情和热情构建亲和力。
热情, 确实是老师在教学活动中一直保持轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀, 一直微笑着面对学生。
温情, 确实是爱字当头, 用浓重的爱意和真切的期待感化学生, 做到“爱、尊、平”。
从学生方面看, 由于他们年轻幼稚, 有的攻击性性格明显, 容易冲动；有的性格孤僻, 回归性行为特征突出。
二、真诚是生命线的轨迹。
真诚既是良好教养的人应备的质量, 更是老师应有的美德,是老师亲和力的核心。
真诚不是一种知识, 而是一种态度、一种情感、一种体验、一种信念。
因此, 真诚不是通过简单模拟, 也不是通过理论学习所能获得的。
真诚地对待别人, 才能赢得别人的真诚。
当真诚成为了我们的思维, 融入了我们的教学生活, 我们的亲和力便真正拥有了。
三、和谐是生命线的终点。
老师的亲和力应该是老师本身综合才能和综合素养的集中外显, 和谐应该是老师有亲和力的突出特征。
首先, 老师本身要和谐。
一位有亲和力的和谐老师, 要有扎实的专业知识、广博的边沿学知识和社会生活各种常识；要培养与青青年学生同样的阅读价值观和审美取向, 对学生崇拜的明星、喜爱的歌曲书籍、从事的娱乐活动要潜心揣摩, 真心实意地走入他们的生活。
其次, 教学活动设计要和谐。
教学要有亲和力, 除了使学生亲其师外, 在教学设计上还应该留意激发学生的求知欲特别是参与欲, 保持提高学生的学习兴趣, 依照学生的表情、眼神等反应的信息及时调整教学策略。
建立起小学教师与学生之间的亲和力
建立起小学教师与学生之间的亲和力在小学教育中，建立起教师与学生之间的亲和力是至关重要的。
这种亲和力有助于营造积极的学习环境，促进学生的学习和发展。
本文将探讨建立起小学教师与学生之间的亲和力的重要性以及实现亲和力的几种方法。
首先，建立起小学教师与学生之间的亲和力对于学生的学习态度和动力至关重要。
当学生感到教师对他们的关心和支持时，他们更容易投入学习并表现出积极的学习态度。
一个亲和力强的教师能够激发学生的学习兴趣，增强他们对学习的积极性。
同时，亲和力也能促进教师与学生之间的良好沟通，充分理解学生的需求和困惑，有针对性地提供帮助和指导。
其次，建立起小学教师与学生之间的亲和力可以建立起一种家庭般的温暖氛围。
在这样的氛围中，学生将更容易感到归属感和安全感。
他们愿意向教师敞开心扉，分享自己的困惑和快乐。
这种亲和力有助于建立师生之间的信任关系，使学生更乐意接受教师的教育和指导。
同时，学生在亲和力强的教师的陪伴下，感受到了一种家庭般的温暖，在学校度过的时光更加愉快和愉悦。
那么，如何实现建立起小学教师与学生之间的亲和力呢？以下是一些可行的方法：第一，积极倾听和尊重学生。
教师需要给予学生足够的关注和尊重，倾听他们的想法和意见。
通过鼓励学生表达自己的观点，教师能够树立起学生在教育中的地位感，增强学生对教师的亲近感。
第二，营造积极的教室氛围。
教师可以通过组织有趣而富有挑战性的学习活动来激发学生的学习热情。
同时，教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习，培养学生之间的团队精神和互助精神。
第三，关注学生的个体差异。
每个学生都有自己独特的需求和兴趣。
教师可以通过与学生的交流和观察，了解每个学生的特点和需求，并灵活地调整教学方法和内容，以满足学生的个体差异。
第四，给予学生适当的支持和鼓励。
在学习过程中，学生可能会遇到挫折和困难。
这时，教师需要给予学生及时的支持和鼓励，帮助他们克服困难并建立起自信心。
适当的赞扬和鼓励能够增强学生的学习动力并促进亲和力的建立。
亲和力是班主任和学生沟通的法宝
亲和力是班主任和学生沟通的法宝
李红军;樊佳
【期刊名称】《西安航空技术高等专科学校学报》
【年(卷),期】2011(029)001
【摘要】亲和力不是与生俱来的,是对社会、人、环境的情绪发展成一种抛不下、割不断的情感后产生的,从外观到行为让人折服和信赖的情感魅力.亲和力就是让人觉得你是亲善和蔼的,有什么心理话都想找你倾诉的那种人格魅力,是班主任和学生沟通的法宝.
【总页数】3页(P92-94)
【作者】李红军;樊佳
【作者单位】西安航空技术高等专科学校,机械工程系,陕西,西安,710077;西安航空技术高等专科学校,阎良校区,陕西,西安,710077
【正文语种】中文
【中图分类】G456
【相关文献】
1.亲和力党报吸引读者的法宝 [J], 杨炜
2.同理心,是师生沟通的法宝r——运用同理心与学生沟通实践初探 [J], 黎慕齐
3.“亲和力”是党报吸引读者的法宝 [J], 杨炜
4.班主任与学生沟通方式的一点尝试——班主任工作案例 [J], 姜岩;
5.亲和力：教学成功的“法宝” [J], 运伟
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【班主任工作心得：班主任要有亲和力】 班主任工作体会
《【班主任工作心得：班主任要有亲和力】班主任工作体会》摘要：班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里，微笑，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，一个真诚的微笑会使学生感到格外的舒畅、亲近，因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者班主任工作心得：班主任要有亲和力笑容的故事，是我印象最为深刻的一个故事。
班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要学会微笑，发自内心的，真诚的笑。
微笑，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，一个真诚的微笑会使学生感到格外的舒畅、亲近。
真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。
其次，人格美，有人说：教师的人格就是教育工作的一切，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。
捕捉闪光点那些期待成功的孩子全艺老师在讲座中再三提到，我们那里没有后进生这个名词，他们只是期待成功的孩子。
是啊，金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，所以我们要及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。
这是班主任工作至关重要的一环。
抓住契机，鼓励上进。
从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。
因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。
班主任要有亲和力
班主任要有亲和力班主任必须有亲和力在班主任的工作中，我深受感动。
虽然我整天都很忙，但我几乎没有休息时间，但我仍然感觉整整一天。
因为它是刚刚接手的一个类，所以许多事情仍然不熟悉。
以下是我自己的一些粗略观点。
如果有任何错误，请向领导，专家和老师提出批评和纠正。
首先，班主任必须具有亲和力班主任的亲和力是建立师生感情的关键。
适当的赞美比冷酷的指责更令人兴奋，这激发了学生对学习，进取和荣誉的热情。
巴特尔说：'爱和信任是伟大而神奇的力量。
老师有一种爱和信任的愿景。
即使只是为了学生，年轻的心灵也会被敏感地反映出美丽的形象.因此，我认为学生经常给予眼睛的鼓励和欣赏，提醒或故意停止眼睛，真诚的微笑。
有时它比苦毒的批评和说服更好。
这也将使学生感到老师生活在他们中间，从而大大缩短了师生之间的距离。
二，灌输日常渗透教育理念 - 让学生学会'成为一个男人'从学校开始到现在，我一直在跟上课程，让学生保持紧张。
每天，学生都被要求灌输我们学校的日常生活，如果他们受到侵犯，他们会被反复纠正和强调。
每天，学生都会被渗透，作为一名合格的学生必须学习“做人”的概念。
三是提升管理意识 - 上升到更高水平。
1.改善班上的干部队伍。
要努力提高班干部的工作能力，经常找他们说话，帮助他们改进工作方法，把他们分散到适当的范围内，调动他们的积极性和主动性。
2，做一切都有总结。
无论是成就还是失败，都有活动摘要，学生必须总结，班主任，让学生总结经验，吸取教训，区分是非，积累宝贵财富。
第四，要有细心，耐心，有爱心 - 提高班主任的素质1.小心并深入了解一切。
首先，让我们说：首先，班主任有能力发现问题。
其次，如果你是领导者，如果你发现玻璃没有清洁，我会把抹布过来然后擦拭;否则，地面是混合的。
当事情发生时，我会把它们捡起来扔进垃圾桶。
班主任的微妙影响是无限的。
教学比教学更重要。
我一直关注自己对学生的影响，并以身作则。
2，耐心，班主任必须有100％的耐心一点一滴地对待学生，就像对待自己的孩子一样，特别是改变工作的不良，为长期战争做准备。
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第29卷第1期2011年1月西安航空技术高等专科学校学报Journal of Xi an Aer otechnical CollegeVol 29No 1Jan .2011收稿日期:2010 07 08作者简介:李红军(1953-),女,山东禹城人,副教授,从事 航空概论 、 机械制造基础 、 机械制造技术 课程教学及飞机制造方向的研究。
亲和力是班主任和学生沟通的法宝李红军1,樊 佳2(西安航空技术高等专科学校1.机械工程系;2.阎良校区,陕西西安710077)摘 要:亲和力不是与生俱来的,是对社会、人、环境的情绪发展成一种抛不下、割不断的情感后产生的,从外观到行为让人折服和信赖的情感魅力。
亲和力就是让人觉得你是亲善和蔼的,有什么心理话都想找你倾诉的那种人格魅力,是班主任和学生沟通的法宝。
关键词:亲和力;独生子女;班主任;沟通中图分类号:G456 文献标识码:A 文章编号:1008 9233(2011)01 0092 031 面对着以独生子女为主体的学生,要想做好管理工作,亲和力成为与他们保持沟通的重要手段亲和力不是与生俱有的,是对社会、对人、对环境的情绪发展成一种抛不下、割不断的情感后产生的,从外观到行为的为人折服和信赖的情感魅力。
亲和力就是让人觉得你是亲善和蔼,有什么心理话都想找你倾诉的那种人格魅力。
敬爱的周总理就是这样具有超强亲和力的人。
有了亲和力就有了凝聚力,有了凝聚力就能做好一切事物。
班主任和学生间非亲非故,按理说班主任对学生所做的一切都是按规定做的约定俗成的事情。
如果这些事是责任驱使,并非个人意愿而为,其中不夹杂任何私人的感情色彩,长此下去,只能是一种敬而远之的师生关系。
这种关系的结果是学生有些心里话不敢说,也没人可以说。
他们因各种规章制度的约束,内心哪怕一万个不愿意也不得不为之。
这里不是说规章制度不需要,而是如果他们真心实意地主动地做岂不更好吗?要想让他们心悦诚服自觉自愿地做好事情,班主任就应该反向思维,多从学生的角度出发来考虑问题。
应该经常想到这些学生为了求学,小小年纪就离开了生育和养育他们的家乡和亲人,在人生地不熟的地方开始他们的学业。
由于他们大多数是独生子女,其本身存在着狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点,无论是生活还是学习方面都会遇到这样或是那样的问题。
他们遇到问题时由于亲人不在身边常常会束手无策,无人倾诉的苦闷和烦恼往往使他们做出一些极端的行为,这无疑给社会和本人都造成危害。
如果不能及时发现问题、解决问题,后果将会非常严重。
班主任把规章制度规定的职责范围内的事变成主动想学生所想,急学生所急,才能真正做好班主任工作。
由过去对学生很多事情的不闻不问,训斥、责罚、拉脸子变为问寒问暧、谈心、鼓励和笑容可掬。
人非草目,孰能无情 ,班主任对学生的感情温暧了学生的心,使他们有了 不是亲人,胜似亲人 , 宾至如归 的家庭感觉。
学生的心和班主任的心越贴越近,由原来的 师生 关系转变为无话不谈的 朋友 关系,真正成了水乳交融的好朋友。
师生间感情的坚冰被打破,陌生感逐渐消失,学生们越来越乐意将心里话向班主任老师说了。
班主任老师的亲和力不断上升,使学生敢于把学习的难点,生活的烦恼主动地向班主任老师汇报,使班主任老师第1期李红军,等:亲和力是班主任和学生沟通的法宝比较全面地了解了学生的思想动态,掌握学生思想,有的放矢地做学生的思想工作,达到了事半功倍的效果。
学生的思想工作做通了,心情舒畅了,平添了百倍的热情投入到学习中。
过去的几年,我作为班主任,在班级的大家庭里,深深地感觉到一个班主任管理水平的高低,体现在是否具有亲和力,有了亲和力就有了凝聚力,有了凝聚力就能做好一切事物。
对学生健康、全面地发展,完成教育和教学的各项任务起到举足轻重的作用。
2 面对新的环境,互相了解,互相熟识,共同组建一个感情融洽的大家庭起初,对每一个同学来说他们的起点是一样的,一起来到西安航空技术高等专科学校,就是为了他们心中的那个航空航天梦想,所以,以理想为基础,从情感上入手,对学生进行思想品德教育,树立远大理想,端正学习态度,明确学习目的,提高学习兴趣,通过学生主动学习,来提高学习成绩。
但大学新生刚入校,会产生较大的不适应,尤其是现在许多学生生活自理能力较差,学习也缺乏自主性,学生会因环境的改变而产生心理方面的问题。
所以新生进校后班主任应从心理上与学生进行沟通,多谈谈自己对大学生活的理解,如何才能比较成功地度过这美好而宝贵的大学生活。
让他们尽快适应大学生活。
这样就可以把全班每一个成员的的手拉到一起,把心结成一片,使班级成为一个和睦上进的大家庭。
3 重视学生干部的培养,大胆心细地开展班务工作(1)以 鼓励学生大胆创新,坚持真理,勇于探索,敢于竞争,开启智慧,为祖国培养创新型人才 为导向,在班级公平选出班委会,并根据学校及系里的工作安排制定本学年的工作计划,责任落实到人、到时、到质量。
做到坚决服从,动作迅速,部署到位,落实有策,经常性抓好班级管理中的组织,协调,督促,检查、和小环节工作。
(2)从习惯抓起,经常性地加强对学生督促检查,并考核登记卫生和对晚休情况进行突击检查,切实地观察其他任课老师上课时学生的纪律情况,力求更多地掌握第一手资料,以便深入学生的学习和生活活动中及时地了解、关心、教育督促其良好习惯的养成,同时也发挥言传身教的示范作用,尽早地解决出现的问题。
(3)以学习为中心,结合课余生活开展健康有趣,活泼上进的集体活动,来加强班集体的凝聚力。
大学阶段的学习和生活与高中阶段有着较大的差异,更注重学生的独立性和自主性。
所以,对学习要有足够的认识,坚持把学习放在第一位。
(4)为了及时反馈学生信息,又可以及时发掘学生中的人才。
主动大胆的搞好对学生干部的发掘,使用,扶持,教育和培养工作。
将班委工作进一步规范化,激励学生干部有效地开拓班级工作的新局面,发掘新形式、新方法、新内容。
提高工作的实效性。
实行民主管理,逐步培养了一批工作能力较强的班干部,也使班级管理有了良好的互动,同时在他们的相互协作下,使我们全班的学习成绩取得较大的进步,班级量化一直名列前茅4 培育班级健康向上的学风,以学生的长远发展为目标保证班级的全面进步、领先,形成良好的班风、学风,培养祖国未来需要的人才。
不断超越、不断进步,让每个学生的潜能和智慧均得以充分开发。
把育人当头等大事来抓,让学生学会做人,学会求知,学会发展。
(1)始终贯彻分层次教育,坚持 抓两头,促中间 ,不厌其烦地做好学生的帮助转变工作。
针对纪律或学习能力弱的个别学生情况,我们班实行了 学生基本情况登记表 ,做到 小犯谈心指出,多错检讨通报,大错约见家长,累犯严肃处理 ,同时,从思想里灌输自律。
开展 告别不良行为,重塑文明形象 等素质教育活动。
(2)培育学生正确的舆论导向和核心集体,多发现学生身上的闪光点,多些暖处理,扩大积极分子队伍,形成良好的班风、学风和考风。
这是班级里学生违纪现象遏制的有效方法。
5 面对学生的就业问题,有针对性地开展接轨工作尤为重要我们有针对性地开展了以下工作:(1)认清就业形式,全国普通高校毕业生规模大、增幅高,除了毕业生数量有较大幅度增加外,就业结构也发生了变化,毕业生到西部、到基层就业的93西安航空技术高等专科学校学报第29卷主旋律没有变。
一方面,学校加强与企业的联系、合作,继续繁荣毕业生就业市场;另一方面,把高职高专毕业生就业作为整个高校毕业生就业工作的重点,进一步深化以就业为导向的高等教育改革。
(2)在就业现实面前,随时给学生打气;在市场竞争的压力下,我主张不要一味地去想就业,把理论就业现实化。
如在班级举行一些模拟人才市场竞聘会等活动来缓解学生的压力,也大大地提高学生的实际竞聘能力。
功夫不负有心人,本班的就业率达到了学校要求的最高100%。
这些都是班里每一位同学和老师们共同努力换来的。
6 结语综上所述,要想和学生之间建立一座沟通的桥梁,班主任就必须加强和培养自身的亲和力,而亲和力的培养离不开对学生思想感情的培养。
只有班主任老师牢固树立 对待学生要像慈母一样关心 的思想,才能不断地加深自身的亲和力。
亲和力带动了和学生间的沟通,使得班主任老师能够迅速、准确地了解学生的思想动态,了解每个学生的个性和特点,可以有的放矢地做好学生的思想工作。
学生的心情舒畅了,学习积极性自然提高,并能有意识地加强自身世界观的改造,大大提高正确处理事物的能力,将很多隐患消除在萌芽之中,为自己的班集体建设成优秀集体发挥自己的一份力量,为把每个学生培养成国家的有用之材奠定了牢固的基础。
学生主观能动性的极大调动反过来大大促进了老师的教学质量和老师的素质,使老师有更多时间学习更多的社会科学和人文科学,在教书育人上更加得心应手。
只要我们心中有信念,与时俱进,用班主任老师的勤劳和同学的双手,总会在雨后见到彩虹,总会共同撑起西安航专的一片蓝天。
参 考 文 献[1] 林格伦.课堂教育心理学[M].章志光,译.昆明:云南人民出版社,1981:1 694.[2] 邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1988:12.[3] 叶浩生.21世纪教育心理学的十大研究方向[J].教育研究与实验,1997(1):46.[4] 张大均.教育心理学教程[M].成都:四川民族出版社,1992:52.[5] 章泽渊,陈科美,钱颖.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1986:34.[6] 张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1992:52.[责任编辑、校对:李小光]Affinity Being the Magic Weapon of Communicationbetween Class Advisor and StudentsL I H ong j un1,FA N J ia2(1.Department of M echanical Engineer ing;2.Y anliang Campus,Xi an Aer otechnica l Colleg e,Xi an710077,China)Abstract:Affinity is not inborn but an em otio n developed for the so ciety,people,and enviro nm ent.It is a kind of g lam our w orthy of the o ther s trust and adm ir ation from appearance to co nduct.Affinity is the personality that m akes ev ery one w illing to pour out their thoughts.Key Words:Affinity;T he only child in o ne s fam ily;Class advisor;Communicatio n94。