小学数学教学中存在的问题及对策研究

小学数学教学中存在的问题及对策研究

摘要】随着新课程要求的提出，小学数学教育日益突显出它的重要性。而在目

前的教育课堂中，总是或多或少出现一些问题，比如学生上课不能认真听讲，不

能与教师积极互动等，这在影响小学生学习成绩的同时，也影响其未来的发展与

成长。本文对小学数学教学中存在的问题展开讨论，通过这些问题提出切实可行

的解决对策，从而改善小学数学教学的现状。

【关键词】小学数学；教学方法；课堂；教育质量

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）03-

194-01

引言：学校是一个育人的圣地，课堂是它的阵地，是教师传授知识，学生学习知识的舞台。小学教育是我国基础教育中的重中之重，而小学数学教育又是小学教育当中的重点。国

家为学生能够学好小学数学提供了很大的投入，可见国家对数学的重视。不过在这样的重视

之下，也难免出现一些问题。而今天我来讨论一下，在课堂上出现在我们教师身上的一些问题。

一、教学过程存在的问题

在小学数学教育中，教师的水准不尽相同，教育质量参差不齐。而较总体来说，里面存

在的问题主要表现在以下几个方面：

1.1课堂合作交流存在问题

不能够准确认识“课堂合作交流”，误认为“合作交流”就是“分组学习讨论”，缺少了合作交

流的实质性。

合作交流其实是课程改革中提倡的学习方式。在课堂学习中，教师应当给课堂学生较多

的合作交流的机会。小学生的思维是很奇特的，思考方式各种各样，教师应该让不同的学生

表达出自己的看法，同时也能够听到别人的意见和建议。合作交流就是为了增加学生参加教

学活动而提出的。使学生能够借助这个机会强化学习动力，提高学习的成就感，同时提升自

己的人际交往能力。但是，有些教师在教学过程中忽略交流学习的重要性，而是一味的去凑

这一环节，经常会一面的追求课堂上的小组合作讨论，使合作交流失去了原本的作用，仅仅

是存在于形式主意，使得所研讨的问题没有了学习的价值。

在小学课堂中，需要教师选择性的去发现需要合作交流的学习内容，并非所有的内容都

适合合作交流，或者更本就没有必要去合作交流，教学中教师应该把握好这一点。当发现具

有挑战性、有讨论价值的问题时我们才应该要求学生进行合作交流，一些毫无讨论价值的问

题而没有必要去浪费学生的时间去做无谓的讨论。学生的课堂只有仅仅40分钟，一名优秀

的教师是要发挥这个时间的最佳效率。

1.2只注重课前预设，不注重课堂生成，缺乏启发性。

启发性教育可以达到良好的教学效果，有这样的一句话；一堂好课不可能是预设的课，

而是一堂生成的课。在教学中，课前预设的知识往往缺乏启发性，也往往和课堂生成的东西

不一，有时候还会出现冲突。课堂上的重点永远都是学生，如果我们把课堂比作一篇话剧，

那么教师就是那个编导，学生就是演员，演员才是话剧的主角。有时候教师需要根据学生的

素质去安排学生的角色，甚至去配合学生的需要。如果教师不尊重学生的主体地位，只按照

自己的预设教课，这样的课堂就会缺乏启发性，甚至是简单、随意的处理了课堂生成的东西，课堂就会出现问题。

课堂上教师启发学生讲究的是一个方法，一位教师在课堂上启发学生圆的面积问题时，

启发学生猜想圆的面积与什么因素有关。有的学生说，与直径有关。有的学生说，与半径有关。可是当有一个学生说与圆的周长有关，教师完全没有想到学生会这样回答，当时这位老

师只能说，你的想法太独特，不过我们这节课不来研究这个了。过后教师课后思考说，自己

的课堂太缺少启发性了，也太不充分了。

1.3课堂情景创设缺少针对性，与教学内容联系甚微，甚至是为了骗取学生的兴趣。

创设情景是教学策略中非常重要的部分，情景的创设是为了让学生能够有一个创新的空间，能够让学生激发兴趣，引发学生的思考，生成教学问题，培养了学生的创新思维。

情景创设在小学数学教学策略中分为四个步骤，但很多教师只是为了拼凑这四个步骤，

故胡乱创设情景，根本没有考虑考到创设的情景能够起到它该起的作用。例如，一位教师在

课堂上教授“平行和垂直”时，创设了这样的情景：“两根铅笔掉在地上会出现什么图形？”之后，让学生思考，然后让学生在桌子上摆出可以出现的图形，教室里面学生的笔声此起彼伏，教室里甚是热闹起来。到了老师检查的时间了，虽然一个接一个的做给老师看，但老师所期

望的图形还是没有出现。这种考虑不充分的情况，教师只能是一厢情愿的让学生探究的情景，只会浪费了学生的时间。

二、解决对策

小学教育是国之基石，数学是针对上面的一些问题，我来说一下我们应该采取的对策。

只有对相对的问题采取相应的对策，才能够提高小学教学的教育水平。

2.1加强课堂合作交流，以师带生。

教师应该知道如何确定什么样的问题应该合作交流，什么样的问题不适合合作交流，这

个教师应该考虑清楚。此外，合作交流要采取什么样的方式，来解决什么样的问题，这都是

教师所要细心解决的。恰当的合作交流方式不仅会让学生更好的投入到学习当去，体验到学

习的快乐，还会培养学生团队的合作精神。

2.2注重课堂生成、加强课堂教学的启发性。

教学本身就有它的预设的一面，但也有一个动态的过程，在这个过程中，会出现许多想

不到的情况。这个时候我们就应该拥有一定的应变能力，调整自己的教学过程。尽可能的提

高学生的积极性，保证正常的教学活动。提高学生的启发性，给学生一个舞台，学生就能给

你一个精彩的演出。

2.3建设生动有趣的教学情景，以景促学。

我们在创设情景的时候，一定要充分考虑学生的学习需要。创设一个恰当的情景，能够

为学生学习提供一个良好的舞台，引导他们主动去探索。创设情景更要激发学生的兴趣，还

要将学习探索的内容融入到所创设的情景之中。将情景与现实生活紧密联系起来，加之知识

背景的结合，这样就能够达到事半功倍的效果。

2.4培养学生掌握多种学习方法，增强学生自主学习能力。

学生的学习最终还是得靠自己，教师可以教知识，但不能替学生学习。与其那样，我们

可以教会学生学习方式。归纳总结学习方式，传授给学生，让学生有正确的方法去学习，提

高学生的学习效率，增强了学生自己的学习能力。

2.5正确鼓励学生。

课堂上的鼓励可能成为学生学习的很大动力，成为学生前进的源泉。正确的鼓励学生，

让学生有充足的信心，是一名优秀教师应该学会的学会的技巧。其对学生学习是一个非常大

的作用，教师应该积极采用这个方式。

总之，小学数学教学中存在的问题主要是教学方法运用不当所导致。所以，要求教师在

实际教学中必须注意方式方法的运用，还要注意对学生的鼓励作用，以此提高学生学习数学

的兴趣，从而实现教学目标，保证教学质量。