2013高考第一轮复习生物第三单元单元综合提升
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高考生物一轮复习 3-2单元整合提升课件 教科版
单元整合提升
学法指导——建立自己的错题档案 与能量传递效率有关的计算
(1) 能量传递效率＝某一个营养级的同化量 / 上一个营养级的
同化量×100%。 (2)计算某一生物所获得的最多(至少)的能量规律(设食物链为 A→B→C→D) 已知 D营养级 净增重M 问题 至少需要A营养级多少 最多需要A营养级多少 求解思路 x×(20%)3＝M x×(10%)3＝M
规范答题——有关生态系统案例
答卷投影
图1表示某生态系统中各成分之间的联系，图2为一定时间内
该生态系统中的几个种群数量变化曲线，图3表示能量流经F
的示意图，请据图回答问题。
(1)图1所示生态系统的结构包括________________，分解者是 ________(用字母表示)，E→A表示的生理过程是________，图
关键3
错因诊断 诊断1 生态系统的结构应包含两方面：生态系统的成分 (四
种成分)及生态系统的营养结构(食物链、食物网)
诊断2 诊断3 笼统地将细胞呼吸写为“有氧呼吸” 不能准确确认图1中A～E及图2中甲、乙、丙所属营 养环节导致错答 诊断4 不能准确界定能量分流过程而错答
温馨提示
本题图1～图3涵盖了生态类综合题型的经典图示
A营养级
D营养级最多增重多少
N×(20%)3N×(10%)3＝y
“最多”“至少”分别与“10%”“20%”有
对应关系
(3)涉及多条食物链的能量流动计算时，若根据要求只能选择食 物网中的一条食物链，计算某一生物获得的最多 (或最少)的能 量。其规律如下：
选最短食物链 最少消耗 获得最多 选最大传递效率20% 消费者 生产者 选最长食物链 最多消耗 获得最少 选最小传递效率10%
学法指导——建立自己的错题档案 与能量传递效率有关的计算
(1) 能量传递效率＝某一个营养级的同化量 / 上一个营养级的
同化量×100%。 (2)计算某一生物所获得的最多(至少)的能量规律(设食物链为 A→B→C→D) 已知 D营养级 净增重M 问题 至少需要A营养级多少 最多需要A营养级多少 求解思路 x×(20%)3＝M x×(10%)3＝M
规范答题——有关生态系统案例
答卷投影
图1表示某生态系统中各成分之间的联系，图2为一定时间内
该生态系统中的几个种群数量变化曲线，图3表示能量流经F
的示意图，请据图回答问题。
(1)图1所示生态系统的结构包括________________，分解者是 ________(用字母表示)，E→A表示的生理过程是________，图
关键3
错因诊断 诊断1 生态系统的结构应包含两方面：生态系统的成分 (四
种成分)及生态系统的营养结构(食物链、食物网)
诊断2 诊断3 笼统地将细胞呼吸写为“有氧呼吸” 不能准确确认图1中A～E及图2中甲、乙、丙所属营 养环节导致错答 诊断4 不能准确界定能量分流过程而错答
温馨提示
本题图1～图3涵盖了生态类综合题型的经典图示
A营养级
D营养级最多增重多少
N×(20%)3N×(10%)3＝y
“最多”“至少”分别与“10%”“20%”有
对应关系
(3)涉及多条食物链的能量流动计算时，若根据要求只能选择食 物网中的一条食物链，计算某一生物获得的最多 (或最少)的能 量。其规律如下：
选最短食物链 最少消耗 获得最多 选最大传递效率20% 消费者 生产者 选最长食物链 最多消耗 获得最少 选最小传递效率10%
高考生物一轮复习 第3单元整合提升课件 教科版选修3
单元整合提升
学法指导——构建基因表达载体时限制酶的选择方法
1.限制酶选择时的两种特例
(1)限制酶具有特异性，一般情况下，不同限制酶切割形
成的黏性末端不同。但也有不同限制酶处理后形成的黏性末 端相同，可以用DNA连接酶进行连接。如G↓GATCC和
↓GATC，识别的序列不同，但处理后形成的黏性末端相同。
自主复制。
【典例】
下表中列出了几种限制酶的识别序列及其切割位点，图1、
图2中的箭头表示相关限制酶的酶切位点。下列说法错误 的是 限制酶 BamHⅠ 识别序 列及切 G↓GATC C C CTAG↑G Hind Ⅲ EcoRⅠ ( )。
SmaⅠ CCC↓GGG GGG↑CCC
A↓AGCT T G↓AATT C T TCGA↑A C TTAA↑G
割位点
A.一个图1所示的质粒分子经SmaⅠ切割后，含有4个游离的
磷酸基团
B.用图1中的质粒和图2中的目的基因构建重组质粒，不能使 用SmaⅠ切割 C.为防止酶切后单个含目的基因的DNA片段自身连接成环状， 图2所示的外源DNA不能使用EcoRⅠ切割
D.为了获取重组质粒，可用BamH Ⅰ和HindⅢ同时切割质粒
(2)根据质粒的特点确定限制酶的种类
①所选限制酶要与切割目的基因的限制酶相一致，以
确保具有相同的黏性末端。 ②插入的目的基因的表达需要调控序列，用作载体的 质粒的插入基因部位之前需有启动子，之后需有终止子，所 以所选限制酶的切点应该“前有启动子，后有终止子”。
③质粒作为运载体必须具备标记基因、启动子和终止子 等，所以所选择的限制酶尽量不要破坏这些结构，如图乙 中限制酶Sma Ⅰ会破坏标记基因；如果所选限制酶的切 点不是一个，则切割重组后可能丢失某些片段，若丢失的片 段含复制起点区，则切割重组后的片段进入受体细胞后不能
学法指导——构建基因表达载体时限制酶的选择方法
1.限制酶选择时的两种特例
(1)限制酶具有特异性，一般情况下，不同限制酶切割形
成的黏性末端不同。但也有不同限制酶处理后形成的黏性末 端相同，可以用DNA连接酶进行连接。如G↓GATCC和
↓GATC，识别的序列不同，但处理后形成的黏性末端相同。
自主复制。
【典例】
下表中列出了几种限制酶的识别序列及其切割位点，图1、
图2中的箭头表示相关限制酶的酶切位点。下列说法错误 的是 限制酶 BamHⅠ 识别序 列及切 G↓GATC C C CTAG↑G Hind Ⅲ EcoRⅠ ( )。
SmaⅠ CCC↓GGG GGG↑CCC
A↓AGCT T G↓AATT C T TCGA↑A C TTAA↑G
割位点
A.一个图1所示的质粒分子经SmaⅠ切割后，含有4个游离的
磷酸基团
B.用图1中的质粒和图2中的目的基因构建重组质粒，不能使 用SmaⅠ切割 C.为防止酶切后单个含目的基因的DNA片段自身连接成环状， 图2所示的外源DNA不能使用EcoRⅠ切割
D.为了获取重组质粒，可用BamH Ⅰ和HindⅢ同时切割质粒
(2)根据质粒的特点确定限制酶的种类
①所选限制酶要与切割目的基因的限制酶相一致，以
确保具有相同的黏性末端。 ②插入的目的基因的表达需要调控序列，用作载体的 质粒的插入基因部位之前需有启动子，之后需有终止子，所 以所选限制酶的切点应该“前有启动子，后有终止子”。
③质粒作为运载体必须具备标记基因、启动子和终止子 等，所以所选择的限制酶尽量不要破坏这些结构，如图乙 中限制酶Sma Ⅰ会破坏标记基因；如果所选限制酶的切 点不是一个，则切割重组后可能丢失某些片段，若丢失的片 段含复制起点区，则切割重组后的片段进入受体细胞后不能
高中生物必修三单元整合提升(一)
知识网络构建
规范解答展示
热点专题聚集
对接高考模拟
知识网络构建
热点专题聚集
动物生命活动分级调节的图解分析 [考查特点]动物生命活动的调节在近年的高考中出现频 率较高，本专题试题曾多次出现。在考查“激素的分级调 节”时大多以甲状腺激素为例，但也不排除以其他激素为例 的情况，如2012年天津高考考查了皮质醇分泌的分级调节。
(2)反馈调节：下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素和垂体 分泌促甲状腺激素(TSH)的活动受体内甲状腺激素浓度的影 响。甲状腺激素浓度高时，下丘脑分泌促甲状腺激素释放激 素(TRH)少，垂体释放促甲状腺激素(TSH)少；反之，则 多。 (3)下丘脑功能：参与神经调节和体液调节，具有调节和 分泌作用。
3．其他实例 分级调节除上图中甲状腺激素的分泌外，还有性激素和 肾上腺素，其作用机制与甲状腺激素一致。
(2)由正变负 (3)细胞
胰高血糖素
记忆细胞
浆细胞(或效应B细胞)
解析
(1)人体受到寒冷刺激时，体温调节的中枢下丘脑
作用于效应器分泌促甲状腺激素释放激素作用于垂体，垂体 分泌的促甲状腺激素作用于甲状腺细胞产生甲状腺激素使细 胞代谢加快，产热增加。甲状腺激素增多通过负反馈作用于 下丘脑和垂体使相应的激素减少。 (2)神经受刺激处的电位变化由外正内负变为外负内正， 促进血糖升高的由胰岛分泌的激素是胰高血糖素，胰高血糖 素的靶细胞是肝细胞。
(6)混淆生长素育种与染色体变异育种的根本区别：生长 素育种性状不可遗传，而染色体变异育种性状可以遗传。生 长素能促进植物的生长，能促进果实的发育，能促进扦插枝 条生根，但不能延长种子寿命。
规范解答展示
1．(2013· 山东，24)长跑比赛中，运动员体内多种生理过 程发生了改变。 (1)机体产热大量增加，通过神经调节，引起皮肤 ________和汗腺分泌增强，导致散热加快以维持体温的相对 恒定。这一调节过程的中枢位于________。 (2)机体大量出汗导致失水较多，刺激渗透压感受器，引 起垂体释放________，继而促进________，以维持体内的水 盐平衡。
规范解答展示
热点专题聚集
对接高考模拟
知识网络构建
热点专题聚集
动物生命活动分级调节的图解分析 [考查特点]动物生命活动的调节在近年的高考中出现频 率较高，本专题试题曾多次出现。在考查“激素的分级调 节”时大多以甲状腺激素为例，但也不排除以其他激素为例 的情况，如2012年天津高考考查了皮质醇分泌的分级调节。
(2)反馈调节：下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素和垂体 分泌促甲状腺激素(TSH)的活动受体内甲状腺激素浓度的影 响。甲状腺激素浓度高时，下丘脑分泌促甲状腺激素释放激 素(TRH)少，垂体释放促甲状腺激素(TSH)少；反之，则 多。 (3)下丘脑功能：参与神经调节和体液调节，具有调节和 分泌作用。
3．其他实例 分级调节除上图中甲状腺激素的分泌外，还有性激素和 肾上腺素，其作用机制与甲状腺激素一致。
(2)由正变负 (3)细胞
胰高血糖素
记忆细胞
浆细胞(或效应B细胞)
解析
(1)人体受到寒冷刺激时，体温调节的中枢下丘脑
作用于效应器分泌促甲状腺激素释放激素作用于垂体，垂体 分泌的促甲状腺激素作用于甲状腺细胞产生甲状腺激素使细 胞代谢加快，产热增加。甲状腺激素增多通过负反馈作用于 下丘脑和垂体使相应的激素减少。 (2)神经受刺激处的电位变化由外正内负变为外负内正， 促进血糖升高的由胰岛分泌的激素是胰高血糖素，胰高血糖 素的靶细胞是肝细胞。
(6)混淆生长素育种与染色体变异育种的根本区别：生长 素育种性状不可遗传，而染色体变异育种性状可以遗传。生 长素能促进植物的生长，能促进果实的发育，能促进扦插枝 条生根，但不能延长种子寿命。
规范解答展示
1．(2013· 山东，24)长跑比赛中，运动员体内多种生理过 程发生了改变。 (1)机体产热大量增加，通过神经调节，引起皮肤 ________和汗腺分泌增强，导致散热加快以维持体温的相对 恒定。这一调节过程的中枢位于________。 (2)机体大量出汗导致失水较多，刺激渗透压感受器，引 起垂体释放________，继而促进________，以维持体内的水 盐平衡。
2013版高考密码生物一轮复习单元检测提升必修三第3章植物的激素调节
单元检测提升（时间：90分钟满分：100分）一、选择题（每小题5分，共60分）1. 右图是人体某组织内各种结构示意图，A、B、C、D表示的是结构，①②③④表示的是液体，有关此图叙述不正确的是（）A .④可以直接进入A、CB. 02、葡萄糖、血浆蛋白和生长激素都是①的成分C. ①②④构成了内环境D .当D结构堵塞时液体②会增加解析：题图是人体某组织内各种结构示意图，A、B、C、D分别表示毛细血管、红细胞、组织细胞和毛细淋巴管；①②③④ 分别表示血浆、组织液、细胞内液和淋巴。
④是淋巴，可以直接进入血浆，但是不能直接进入组织细胞。
答案：A2. （密码原创）内分泌腺分泌的激素能调节人体的代谢，关于激素的说法不正确的是（）A •每种细胞周围都有多种激素B. 胰岛B细胞分泌的胰岛素通过血液运输到肝细胞周围的组织液中C. 肌细胞表面有甲状腺激素的受体D .肝细胞膜上有胰岛素和胰高血糖素的受体，激素调节不具有特异性解析：肝细胞膜上有胰岛素和胰高血糖素的受体，胰岛素和胰高血糖素能特异性作用于肝细胞。
答案：D3. （2019 •苏无锡）以枪乌贼的粗大神经纤维做材料，图中箭头表示电流方向，下列说法错误的是（）A .在a点左侧刺激，依次看到现象的顺序是4、2、4、3、4B .在b点右侧刺激，依次看到现象的顺序是4、3、4、2、4C.在a、b两点中央刺激，依次看到现象的顺序是4、1、4D .在a、b两点中央偏左刺激，依次看到现象的顺序是4、3、4、2、4解析：在a、b两点中央偏左刺激，依次看到现象的顺序是4、2、4、3、4。
答案：D4•图甲为接受单侧光照的胚芽，图乙为水平放置一段时间后的胚根，下列关于生长素作用的表述不正确的是…（）A •相同浓度的生长素对a处和c处的作用效果可能不同B• a侧生长素浓度降低抑制生长C. b侧生长素浓度升高促进生长D. c、d两点生长素浓度相同促进生长解析：根与茎对同一浓度的生长素敏感性不同，故相同浓度的生长素对a处和c处的作用效果可能不同。
高考生物一轮总复习课件：必修3 阶段整合提升1
阶段整合提升
图像、图示综合题的解题技巧
图像、图示综合题是指通过各种图像、图解创设新的情
境，提供新的题材，展示生物学原理、生理过程和功能等的试 题。该类试题对考生的能力要求较高，其考查的知识往往呈递 进关系，即试题前一个问题的答案往往是解答后一个问题的条 件或关键信息 。 图 像、图示综合题的解题技巧主要体现在 “细”上。 1 ．细读题干，读懂题目给予的文字说明以及相关提示， 特别要注意与解题有关的重要词语。
2 ．细看图形的名称、相似结构、过程含义以及图示说明
等，从图中获取有效信息，然后对这些信息进行转换、迁移、
拓展。 3 ．细看多个图像间的联系，注意分析一个大题中若干图 解能否形成相互补充说明或提示，谨防解题时因视野狭隘而顾 此失彼，最终导致思维偏差或知识遗漏。 4 ．细看设问，从设问着手，结合题干的文字说明以及图 形中获得的信息，把知识进行链接、综合，通过分析判断，使 问题得到解决。
______________________________________。
【答案】 (1) 抗利尿激素 淋巴因子 胰岛素 (2) 静息 (3) 促甲状腺激素释放激素 甲状腺激素 (4) 对水分的重吸收 增强 增殖、分化产生浆细胞(效应B细胞)和记忆细胞 【解析】本题考查人体生命活动调节过程中的神经调节和 激素调节，由图可知， A、B、C、 D、 E分别是神经递质、促 甲状腺激素、抗利尿激素、淋巴因子和胰岛素。若坐标曲线表 示人体受到寒冷刺激时下丘脑细胞接受 A物质前后膜两侧电位 差的变化， a段曲线一直没有变化，则表示静息电位。促甲状 腺激素受到促甲状腺激素释放激素和甲状腺激素两种信息分子 的调节，这是一种反馈调节机制。肾小管细胞在抗利尿激素的 作用下，对水分的重吸收增强，使尿量减少。在淋巴因子的辅 助下，B淋巴细胞增殖、分化产生浆细胞(效应B细胞)和记忆细 胞。
图像、图示综合题的解题技巧
图像、图示综合题是指通过各种图像、图解创设新的情
境，提供新的题材，展示生物学原理、生理过程和功能等的试 题。该类试题对考生的能力要求较高，其考查的知识往往呈递 进关系，即试题前一个问题的答案往往是解答后一个问题的条 件或关键信息 。 图 像、图示综合题的解题技巧主要体现在 “细”上。 1 ．细读题干，读懂题目给予的文字说明以及相关提示， 特别要注意与解题有关的重要词语。
2 ．细看图形的名称、相似结构、过程含义以及图示说明
等，从图中获取有效信息，然后对这些信息进行转换、迁移、
拓展。 3 ．细看多个图像间的联系，注意分析一个大题中若干图 解能否形成相互补充说明或提示，谨防解题时因视野狭隘而顾 此失彼，最终导致思维偏差或知识遗漏。 4 ．细看设问，从设问着手，结合题干的文字说明以及图 形中获得的信息，把知识进行链接、综合，通过分析判断，使 问题得到解决。
______________________________________。
【答案】 (1) 抗利尿激素 淋巴因子 胰岛素 (2) 静息 (3) 促甲状腺激素释放激素 甲状腺激素 (4) 对水分的重吸收 增强 增殖、分化产生浆细胞(效应B细胞)和记忆细胞 【解析】本题考查人体生命活动调节过程中的神经调节和 激素调节，由图可知， A、B、C、 D、 E分别是神经递质、促 甲状腺激素、抗利尿激素、淋巴因子和胰岛素。若坐标曲线表 示人体受到寒冷刺激时下丘脑细胞接受 A物质前后膜两侧电位 差的变化， a段曲线一直没有变化，则表示静息电位。促甲状 腺激素受到促甲状腺激素释放激素和甲状腺激素两种信息分子 的调节，这是一种反馈调节机制。肾小管细胞在抗利尿激素的 作用下，对水分的重吸收增强，使尿量减少。在淋巴因子的辅 助下，B淋巴细胞增殖、分化产生浆细胞(效应B细胞)和记忆细 胞。
高考生物一轮复习 第三单元单元综合提升 种群和群落课件 浙科版必修3
壤动物种类繁多。后来，由于上游地区一农药厂的污染废水排 入河流，造成该地农田土壤环境持续恶化，原本常见的泥鳅、 田螺等几近销声匿迹。为了调查污染废水对农田土壤动物类群 的影响,在受污染河流一侧不同距离进行调查,调查结果见下表。 距污染河流不同距离土壤动物类群和个体数
离污染河流的距 离/km 动物类群数/类 0.1 20 365 0.5 23 665 1.0 37 750 2.0 50 1 983 4.0 58 2 490
单元综合提升
单元知识网络
综合问题突破
一、个体、种群、群落和生态系统的比较
概念 个体 比挺水植物和沼泽植物阶段挺水植物和沼泽植物阶段较 是种群的基本组成单位，个体与种群之间是部分与整体的 关系，每个个体携带有本种群基因库的部分基因
种群
群落
是生物进化的基本单位，也是生物繁殖的基本单位
同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合
不同群落的主要特征。其中少数凭借自己的大小、数量和生产力对 群落产生重大影响的种类称为群落的优势种。
(2)群落的种间关系主要包括种间互助关系，如互利共生，种间斗争
关系，如寄生、竞争、捕食等，它是生物防治的基础。 (3)群落结构包括空间结构(垂直结构和水平结构)与时间结构，群落 的垂直结构具有明显的分层现象，不同生长型的植物配置在群落的 不同高度上。
生态系统 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体
四者之间的关系如下：
(1)个体有生长、发育、交配、繁殖、衰老、死亡等生命现象。 (2)种群有种群密度、年龄结构、性比率、出生率和死亡率等特征。 (3)群落有物种组成、优势种、物种丰度、空间结构、种间关系、范
围和边界及演替变化情况等特征。
(4)生态系统有范围、类型、功能及稳定性等特征。
离污染河流的距 离/km 动物类群数/类 0.1 20 365 0.5 23 665 1.0 37 750 2.0 50 1 983 4.0 58 2 490
单元综合提升
单元知识网络
综合问题突破
一、个体、种群、群落和生态系统的比较
概念 个体 比挺水植物和沼泽植物阶段挺水植物和沼泽植物阶段较 是种群的基本组成单位，个体与种群之间是部分与整体的 关系，每个个体携带有本种群基因库的部分基因
种群
群落
是生物进化的基本单位，也是生物繁殖的基本单位
同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合
不同群落的主要特征。其中少数凭借自己的大小、数量和生产力对 群落产生重大影响的种类称为群落的优势种。
(2)群落的种间关系主要包括种间互助关系，如互利共生，种间斗争
关系，如寄生、竞争、捕食等，它是生物防治的基础。 (3)群落结构包括空间结构(垂直结构和水平结构)与时间结构，群落 的垂直结构具有明显的分层现象，不同生长型的植物配置在群落的 不同高度上。
生态系统 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体
四者之间的关系如下：
(1)个体有生长、发育、交配、繁殖、衰老、死亡等生命现象。 (2)种群有种群密度、年龄结构、性比率、出生率和死亡率等特征。 (3)群落有物种组成、优势种、物种丰度、空间结构、种间关系、范
围和边界及演替变化情况等特征。
(4)生态系统有范围、类型、功能及稳定性等特征。
2013届高考生物第一轮单元整合提升复习课件4
单元整合提升
内化知识、系统归纳、编织成网，方能做到游刃有余！
易错易混、点点必纠
•1.中枢神经(系统)与神经中枢 •中枢神经(系统)：指神经系统的中枢部分，包括 脑和脊髓。 •神经中枢：功能相同的神经元细胞体汇集在一 起，调节人体的某一项生理活动，这部分结构叫 神经中枢，分布在中枢神经系统中。 •2.雌激素和促性腺激素 •雌激素 ：主要由卵巢分泌的类固醇激素。主要 作用是促进雌性生殖器官的发育和卵子的生成， 激发和维持雌性的第二性征和正常的性周期。对 机体代谢也有明显影响。
规范答题——特异性免疫及其相关实验探究应用案例
答卷投影
•(2011·北京卷，29)实验一：用不带特殊病原体 的小鼠进行如下特异性免疫实验，过程如图1，结 果如图2。
•满分答案 (1)对照 (2)相同 抗体 无明显变化 抑制 细胞内 (3) 细菌 X 前 1 (4) 活化巨噬 (5)a 、 d、f (6)小鼠抗细菌X的免疫应答
•3.白细胞介素2与干扰素 •白细胞介素 2 ： T 细胞释放的淋巴因子，能诱导 产生更多的效应T细胞，增强效应T细胞的杀伤力。 还能增强其他有关免疫细胞对靶细胞的杀伤作用。 •干扰素：T细胞释放的淋巴因子，能抑制病毒增 殖，保护细胞不受病毒感染。 •4.生长素、生长激素、生长因子与秋水仙素 •生长素 ：一种植物激素，即吲哚乙酸，具有促 进植物生长(细胞伸长)等作用。
规 范 答 题 | 规 范 书 写 答 其 所 问
•批注1 错误原因为不能正确的推理判断： Ⅰ组小鼠脾脏内若没有抗体存在，活菌会迅 速繁殖增长而不是无明显变化，无明显变化 是抗体抑制的结果。 •批注 2 题干中“活化 T 细胞释放某种物质 活化了巨噬细胞”表明要利用活化 T 细胞释 放的“某种物质”。不能提取此关键信息是 此题出错原因。 •批注3 归纳信息不完整是出错的原因，此 题既有细胞免疫也有体液免疫。
内化知识、系统归纳、编织成网，方能做到游刃有余！
易错易混、点点必纠
•1.中枢神经(系统)与神经中枢 •中枢神经(系统)：指神经系统的中枢部分，包括 脑和脊髓。 •神经中枢：功能相同的神经元细胞体汇集在一 起，调节人体的某一项生理活动，这部分结构叫 神经中枢，分布在中枢神经系统中。 •2.雌激素和促性腺激素 •雌激素 ：主要由卵巢分泌的类固醇激素。主要 作用是促进雌性生殖器官的发育和卵子的生成， 激发和维持雌性的第二性征和正常的性周期。对 机体代谢也有明显影响。
规范答题——特异性免疫及其相关实验探究应用案例
答卷投影
•(2011·北京卷，29)实验一：用不带特殊病原体 的小鼠进行如下特异性免疫实验，过程如图1，结 果如图2。
•满分答案 (1)对照 (2)相同 抗体 无明显变化 抑制 细胞内 (3) 细菌 X 前 1 (4) 活化巨噬 (5)a 、 d、f (6)小鼠抗细菌X的免疫应答
•3.白细胞介素2与干扰素 •白细胞介素 2 ： T 细胞释放的淋巴因子，能诱导 产生更多的效应T细胞，增强效应T细胞的杀伤力。 还能增强其他有关免疫细胞对靶细胞的杀伤作用。 •干扰素：T细胞释放的淋巴因子，能抑制病毒增 殖，保护细胞不受病毒感染。 •4.生长素、生长激素、生长因子与秋水仙素 •生长素 ：一种植物激素，即吲哚乙酸，具有促 进植物生长(细胞伸长)等作用。
规 范 答 题 | 规 范 书 写 答 其 所 问
•批注1 错误原因为不能正确的推理判断： Ⅰ组小鼠脾脏内若没有抗体存在，活菌会迅 速繁殖增长而不是无明显变化，无明显变化 是抗体抑制的结果。 •批注 2 题干中“活化 T 细胞释放某种物质 活化了巨噬细胞”表明要利用活化 T 细胞释 放的“某种物质”。不能提取此关键信息是 此题出错原因。 •批注3 归纳信息不完整是出错的原因，此 题既有细胞免疫也有体液免疫。
高考生物 一轮复习 单元综合提升 动物生命活动的调节和免疫 浙科版必修3
(1)请写出相关信息分子的名称：C_抗__利__尿__激__素__、D_淋__巴__因__子__、 E__胰__岛__素__。 (2)若右图表示人体受到寒冷刺激时下丘脑细胞接受A物质前后， 膜两侧电位差的变化，则图中a段表示_静__息___电位，b点时Na+ __内___ (内、外)流。 (3)人体内信息分子B的分泌量受到__促__甲__状__腺__激__素__释__放__激__素___和 _甲__状__腺__激__素__两种信息分子的调节,这是一种__反__馈__(_负__反__馈__) _调节 机制。 (4)上图中发生的生理变化①是__对__水__分__的__重__吸__收__增__强_________， ②是__增__殖__分__化_产__生__更__多___的__效__应__B_细__胞__(_浆__细__胞__)和__记__忆__B__细__胞____。
激素、CO2、H＋ 等的调节
观看爱情片时， 引起体内性激素
水平提高
体液—神 经调节
CO2对呼吸运动 的调节
(4)在动物体的各项生命活动中，神经调节与体液调节之间的关系 可以概括为以下两个方面。一方面__体__内__大__多__数__内__分__泌__腺__都__受__中__ _枢__神__经__系__统__的__控__制___；另一方面，内分泌腺所分泌的激素也可影 响神经系统的功能，如_状__腺__分__泌__的__甲__状__腺__激__素__是__中__枢__神__经__系__统___ _的__最__高__级__部__位__—__—__大__脑__生__长__发__育__所__必__需__的__，如果缺乏这种激素， 就会影响幼年动物大脑的发育。 解析：由题中图示可知A结构为下丘脑,下丘脑是神经系统中较高 级中枢，由感受器传入神经中枢的神经纤维我们称之为传入神经 纤维，由神经中枢传到效应器的神经纤维我们称之为传出神经纤 维，并且下丘脑又是内分泌系统总枢纽，所以内分泌腺的活动几 乎都受神经系统的控制。
高考生物一轮复习课件必修3单元整合提升2
解析
从图像中分析得出食物链：浒苔→滨螺→岸蟹→海
鸥。移入滨螺后，因其对浒苔的大量捕食，导致浒苔数量下降 ，浒苔、角叉苔等同属第一营养级，是竞争关系。从食物链可 以看出，岸蟹增多，滨螺减少，浒苔相应增多，与岸蟹呈正相 关。根据题干得出，浒苔占优势的环境有利于岸蟹躲避天敌，
所以B坑中滨螺在移出前数量较多。在滨螺极少的情况下，凸
解析
由图可知，甲所占的生物量最多，应该属于生产者
；乙与丙占的生物量接近，因此可判定属于同一营养级；丁占 的生物量最少，应属于第三营养级。
答案
A
4．表格型
[典例4] (江苏高考节选)为了研究环境污染物对某湖泊中 生物的影响，一组学生开展了研究性学习。他们首先选取了该 湖泊中5种不同的生物A、B、C、D、E，并对其进行消化道内 食物组成的分析；然后又请当地一所湖泊研究所的专家对这 5
种生物体内的 2种污染物的含量进行了测定，再将研究数据绘
制成下表：
生物种类 A B C D E 鱼 (甲 ) 河蚌 小球藻 鱼 (乙 ) 水蚤
消化道内 千克体重污染物含量/mg 食物组成 鱼 (乙 ) 水蚤、小 球藻 / 水蚤 小球藻 汞 78 25 3 10 5 某种杀虫剂 96 57 5 31 15
析图等图文转换能力。
1．常规型
[典例1] (湖南高考)如图是某池塘生态系统中的两条食物 链，大量捕捞花鲢后，种群将有所变化，下列能正确反映短期
内种群总重量增长率变化趋势的是(
)
A．绿藻上升 C．水溞下降
B．白鲢下降 D．乌鱼上升
解析
由于花鲢被大量捕捞，乌鱼将会加大对白鲢的捕食
，因此白鲢会下降，水溞因没有天敌将会上升。绿藻是生产者 ，乌鱼能继续得到充足食物，两者均不发生大的变化。
高考生物 一轮复习 单元综合提升 苏教必修3
3．以表格数据形式直接或间接呈现 如某生态系统中生物体内残留有机汞的情况如下 D E 0.05 7 0.51 68 0.39
注意本表直接呈现的是某生物体的有机汞浓度，并非能量值。有机汞存在生物 富集现象，即随着营养级的增加，汞浓度增加，两者在数值上 呈正相关，所以从表中有机汞浓度的大小可推知该生物营养级 的高低，从而判断各生物能量值的大小。表中A有机汞浓度最 低，属第一营养级，含能量也最多，C和E的有机汞浓度差不多， 表明两者属同一营养级，D有机汞浓度最高，属最高营养级，含能量也最少， 那么，最可能的食物链如右上图。
单元综合提升
一、个体、种群、群落和生态系统的比较辨析
1．个体有生长、发育、交配、繁殖、衰老、死亡等生命现象。 2．种群有种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等特征。 3．群落有物种组成、优势种、丰富度、空间结构、种间关系、范围和边界及演替
变化情况等特征。 4．生态系统有范围、类型、功能及稳定性等特征。
【案例导析】 【例】 (2008·北京卷，31)水华可因蓝藻暴发所致。科研人员尝试利用某种细菌限制 蓝藻数量，相关实验的示意图如下。图中①～⑥表示实验步骤。请回答问题：
(1)从细胞结构的特点与复杂程度看，蓝藻属于________细胞；从生态系统的营养结构 上看，蓝藻处于________。 (2)图中⑤实验组在每个培养皿中，如果做三个重复实验，可采取的做法是：______。 为完善实验设计方案，应增设对照组，可采取的做法是：_________。 (3)蓝藻通常呈蓝绿色，观察实验结果，发现培养皿中出现褪色空斑，说明蓝藻 ________________________________________________________________________。
高考生物总复习配套课件单元综合提升(三)必修一
清晰；要注意图示位置的布局，力求图示、文字、符号 组合的合理、协调、美观；④对照、修饰、完善之后， 正式绘制，并配以准确的图注。常见的有细胞有丝分裂 示意图等。
(2)由文字、符号组成的概念模型。①熟悉所构建对 象的规律、原理及其内在联系；②选择好最能反映规 律、原理、环节的关键词或核心词，并确定它们之间的 连接方式；③在草稿上将含有关键词的方框、圆圈等进 行合理布局，再用箭头等符号表明关键词之间的联系， 在箭头上注明联系名词、行为动词或“＋”、“－”等 符号；④对照、修饰、完善之后，正式绘制，并配以准 确的图注。
2．高考备考复习过程中可采用多种方法掌握概念 (1)知识链法 分清概念间的隶属关系，把相关的概
念串联成知识链，如生物体——细胞——细胞核——染 色体——DNA——基因——脱氧核苷酸——遗传信息 ——遗传密码——氨基酸——蛋白质——性状，从而使 学生把分散的知识点整合为知识链，形成知识结构的整 体性。还可以进一步拓展形成网络，如：
命题视角1
概念模型是指以图示、文字、符号等组
成的流程图形式对事物的规律和机理进行描述、阐明。 例如光合作用示意图、中心法则图解、免疫过程图解、 过敏反应机理图解、达尔文的自然选择学说的解释模 型、血糖平衡调节的模型等等。概念模型的特点是图示 比较直观化、模式化，由箭头等符号连接起来的文字、 关键词比较简明、清楚，它们既能揭示事物的主要特 征、本质，又直观形象、通俗易懂。
实验组；在二次注射实验中，⑤是对照组，②～④是实 验组。糖尿出现是由于血糖浓度过高(超过了肾糖阈)， 会提高尿液的渗透压，使肾小管和集合管对水分的重吸 收能力降低。
【答案】 (2)胰岛素
(1)0.8～1.2 g/L 血糖的去路(葡萄糖氧化分解、促进糖 血糖的来源(肝糖原
高考生物一轮复习 单元综合提升 生物个体的稳态(一)课件 苏教版必修3
第五页，共16页。
二、正确分析生物体中物质的含量变化 生物体内的某些条件改变后，生物体中某一特定物质的 含量将随之增多、减少、还是不变？解决此类问题的关 键在于分析此物质是处在“开源节流(kāi yuán jié liú)”还
是“开流节源”状 态，下面举一例谈解题思路。 例题：给糖尿病人静脉滴注胰岛素溶液后，病人血糖浓 度将会发生怎样的变化？许多学生遇到这样的问题后感 到很简单，但却不能从来源和去路两个方面回答问题， 答案常常不完整。血糖的来源和去路可用图解来表示。
的结果 解析：由题所示图像可以看出，运动初期，血糖浓度下降，是由于 血糖直接(zhíjiē)进入细胞，通过有氧呼吸产生CO2、H2O、ATP造 成的；在1.8～4.5 min内，血糖浓度上升，满足了机体对能量的需 求；在4.5～5 min内，引起血糖变化是胰岛素和胰高血糖素拮抗作 用的结果；9 min后血糖逐渐恢复到运动前水平，是体液调节和神 经调节共同作用的结果。
a吸入氧气排出二氧化碳，所以为呼吸系统；b吸收养料，所以为 消化系统；c排出代谢废物，所以为皮肤和泌尿系统
第二页，共16页。
【训练1】 (2010·南通模拟)如图表示(biǎoshì)内环境稳态的调节机
制。请据图分析回答：
(1)若⑦表示(biǎoshì)促甲状腺激素，对⑦的
分泌具有调节作用的激素是
答案(dá àn)：B
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三、正确区分生命(shēngmìng)活动的调节类型
调节类型
调节机制
举例
神经调节
刺激引起的反射活动，通过反射弧完成
各种反射活动
体液调节
体液中激素和其他化学物质对生命活动 起调节作用
激素、CO2、H＋等的调节
神经—体液调节
二、正确分析生物体中物质的含量变化 生物体内的某些条件改变后，生物体中某一特定物质的 含量将随之增多、减少、还是不变？解决此类问题的关 键在于分析此物质是处在“开源节流(kāi yuán jié liú)”还
是“开流节源”状 态，下面举一例谈解题思路。 例题：给糖尿病人静脉滴注胰岛素溶液后，病人血糖浓 度将会发生怎样的变化？许多学生遇到这样的问题后感 到很简单，但却不能从来源和去路两个方面回答问题， 答案常常不完整。血糖的来源和去路可用图解来表示。
的结果 解析：由题所示图像可以看出，运动初期，血糖浓度下降，是由于 血糖直接(zhíjiē)进入细胞，通过有氧呼吸产生CO2、H2O、ATP造 成的；在1.8～4.5 min内，血糖浓度上升，满足了机体对能量的需 求；在4.5～5 min内，引起血糖变化是胰岛素和胰高血糖素拮抗作 用的结果；9 min后血糖逐渐恢复到运动前水平，是体液调节和神 经调节共同作用的结果。
a吸入氧气排出二氧化碳，所以为呼吸系统；b吸收养料，所以为 消化系统；c排出代谢废物，所以为皮肤和泌尿系统
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【训练1】 (2010·南通模拟)如图表示(biǎoshì)内环境稳态的调节机
制。请据图分析回答：
(1)若⑦表示(biǎoshì)促甲状腺激素，对⑦的
分泌具有调节作用的激素是
答案(dá àn)：B
第十页，共16页。
三、正确区分生命(shēngmìng)活动的调节类型
调节类型
调节机制
举例
神经调节
刺激引起的反射活动，通过反射弧完成
各种反射活动
体液调节
体液中激素和其他化学物质对生命活动 起调节作用
激素、CO2、H＋等的调节
神经—体液调节
大一轮复习课件：单元综合提升3第三单元 细胞的能量供应和利用
(4)影响光合作用强度的因素除了光照之外还有水中CO2 的含量。
(5)若探究光照强度对光合速率的影响，则自变量为光照强 度，可以通过更换灯泡功率的大小(或只改变试管与光源之间 的距离)，进行对照实验。
【答案】 (1)细胞质基质、线粒体和叶绿体(类囊体薄膜上) A′＋B′ A′ 叶绿体基质 (2)下 右 (3)吸收灯光的热量， 避免光照对试管内水温的影响 (4)①光照强度减弱，光合作 用产生的O2减少 ②水中CO2的含量逐渐下降，光合作用产 生的O2减少 (5)用多组相同装置，只更换灯泡功率的大小(或 只改变试管与光源之间的距离)，进行对照实验
【解析】 (1)甲图c点是该阳生植物的光饱和点，限制光 合速率的环境因素已经不是光照强度，而是其他的一些因 素，可以通过对题目信息的理解获得答案，如CO2浓度、温 度等因素。
(2)从题干叙述直接提取信息回答。 (3)乙图中两曲线反映在两种不同CO2浓度下，随温度升 高光合速率的变化情况。光合作用的暗反应是由酶催化的 化学反应，温度是影响酶活性的重要因素，高于或低于最 适温度，酶的活性都会降低。
程序化解决问题的思想在生物学科中的应用，充分体现 了“能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方 法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或 得出正确的结论”的考纲能力要求。
【例2】 如图表示某植物细胞的部分结构和相关代谢中 发生的气体转移情况，有关的正确叙述是( )
A．在光反应的过程中，发生了a、e和C5的结合 B．此细胞一定不是紫色洋葱鳞片叶细胞 C．d和f分别代表不同的气体 D．e在线粒体内经过一系列变化后，可以变成b 【解析】 首先明确图中甲为线粒体，乙为叶绿体，a、 e、c为CO2，d、b、f为O2，CO2与C5的结合发生在暗反应 中；CO2在线粒体中不能变成O2，故A、C、D均错。紫色 洋葱鳞片叶生活在土壤中，没有叶绿体。 【答案】 B
(5)若探究光照强度对光合速率的影响，则自变量为光照强 度，可以通过更换灯泡功率的大小(或只改变试管与光源之间 的距离)，进行对照实验。
【答案】 (1)细胞质基质、线粒体和叶绿体(类囊体薄膜上) A′＋B′ A′ 叶绿体基质 (2)下 右 (3)吸收灯光的热量， 避免光照对试管内水温的影响 (4)①光照强度减弱，光合作 用产生的O2减少 ②水中CO2的含量逐渐下降，光合作用产 生的O2减少 (5)用多组相同装置，只更换灯泡功率的大小(或 只改变试管与光源之间的距离)，进行对照实验
【解析】 (1)甲图c点是该阳生植物的光饱和点，限制光 合速率的环境因素已经不是光照强度，而是其他的一些因 素，可以通过对题目信息的理解获得答案，如CO2浓度、温 度等因素。
(2)从题干叙述直接提取信息回答。 (3)乙图中两曲线反映在两种不同CO2浓度下，随温度升 高光合速率的变化情况。光合作用的暗反应是由酶催化的 化学反应，温度是影响酶活性的重要因素，高于或低于最 适温度，酶的活性都会降低。
程序化解决问题的思想在生物学科中的应用，充分体现 了“能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方 法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或 得出正确的结论”的考纲能力要求。
【例2】 如图表示某植物细胞的部分结构和相关代谢中 发生的气体转移情况，有关的正确叙述是( )
A．在光反应的过程中，发生了a、e和C5的结合 B．此细胞一定不是紫色洋葱鳞片叶细胞 C．d和f分别代表不同的气体 D．e在线粒体内经过一系列变化后，可以变成b 【解析】 首先明确图中甲为线粒体，乙为叶绿体，a、 e、c为CO2，d、b、f为O2，CO2与C5的结合发生在暗反应 中；CO2在线粒体中不能变成O2，故A、C、D均错。紫色 洋葱鳞片叶生活在土壤中，没有叶绿体。 【答案】 B
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第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
单元综合提升
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
题型归纳
选择题的解题技巧
【典例剖析】
【例题】如图表示某植物细胞的部分结构和相关代谢
中发生的气体转移情况，有关的正确叙述是
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
A．在光反应的过程中，发生了a、e和C5的结合 B．此细胞一定不是紫色洋葱鳞片叶细胞
生物
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
(1)图中物质A是________(C3化合物、C5化合物)。 (2)在CO2浓度为1%的环境中，物质B的浓度比A的低，
原 因 是 ______________ ， 将 CO2 浓 度 从 1% 迅 速 降 低 到
0.003%后，物质B浓度升高的原因是________。 (3)若使该植物继续处于CO2 浓度为0.003%的环境中暗 反应中C3 和C5 化合物浓度达到稳定时，物质A的浓度将比B 的________(低、高)。 (4)CO2 浓度为0.003%时，该植物光合速率最大时所需 要的光照强度比CO2浓度为1%时的________(高、低)其原因 是__________________________________________。
用，①错误。生长素的作用具有两重性，浓度过高会抑制
植物的生长，②错误。没有细胞结构的生物是病毒，原核 生物有细胞结构，③错误。不同酶作用的最适温度不一样， ④错误。好氧型细菌无线粒体，但能进行有氧呼吸，⑤错 误。两个不同种群的个体只有产生生殖隔离才能进行交配， ⑥错误。含有肽键的物质(如尿素)都能与双缩脲试剂发生紫 色反应，⑦错误。斐林试剂是用来鉴定还原糖的，麦芽糖、 果糖也是还原糖，故鉴定葡萄糖时应排除其对实验的干扰， ⑧错误。 答案 D
生物
实验结果： 不同光照条件下O2的释放量(mL) 组次 一 二 三 均值 20 W 1.8 1.8 2.0 1.87 50 W 5.0 5.3 5.0 5.1 75 W 9.0 8.0 8.0 8.3 100 W 200 W 500 W 12.0 11.5 12.0 11.83 21.0 20.0 20.0 20.3 19.0 18.0 19.0 18.70
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
3．启用“对比思维” 有时候用“已知”推导“未知”。采取先对比、 后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存 在对比关系，通过对比后，一般都可以排除有的选项。 如果出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识
对比、排除后，推导出未知的知识或者是选项的正确或
错误。
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
对该实验进行分析，回答有关问题：
(1)该实验中的自变量是________。列出实验中的两个无 关变量：________________________________________。
(2)根据装置图，上表中各组次的实验数据是如何读出的？
__________________________________________。 (3)将实验处理结果绘成柱形图。
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
答案
(1)C3化合物
(2)暗反应速率在该环境中已达到 当CO2 浓度突然降
稳定，即C3和C5化合物的含量稳定。根据暗反应的特点，此 时C3 化合物的分子数是C5 化合物的2倍 化合物积累 (3)高 (4)低 低时，C5化合物的合成速率不变，消耗速率却减慢，导致C5 CO2浓度低时，暗反应的强度低，
要点可概括为“四点、二量、一趋势，生物术语描述之”。
“四点”指的是起点、交点、折点和终点；“二量”指的 是分清自变量与因变量，绝对不能颠倒；“一趋势”指的 是曲线的走势，同时注意对于趋势有转折变化的曲线，还 要分区段进行分析。
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
(2)联想与曲线变化有关的知识点，挖掘或捕捉题目所给
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
2．如图是两种细胞的亚显微结构示意图，请据图判断
下列有关说法正确的是
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
A．用含18O标记的丙氨酸的培养液体外培养图1所示细 胞，该细胞内合成抗体的过程中，脱水缩合产生了HO，则 其中的18O来自该丙氨酸的羧基或R基 B．图1所示细胞合成的抗体以主动运输的方式进入内 环境，需要该图中⑥提供能量 C．用 18O标记HO，分别研究图2所示细胞的有氧呼吸 和光合作用过程，发现有氧呼吸和光合作用产物中最先出现 的放射性物质分别是C18O2和18O2
予的有效信息，重视题目设问的角度，并通过必要的信息加工
和转化，使题目要求解决的问题明朗化，然后运用所学知识分 析作答。 2．坐标直方图 直方图又称柱形图，解题的关键是： (1)看清楚纵、横坐标轴的含义以及坐标系中直方图所代 表的意义，即分析直方图所蕴藏着的生物学信息。 (2)认真分析、对比各量之间的变化关系，找出各量之间 的内在联系，同时结合相关的生物学知识进一步的推理分析， 并进行“图→文”转化。最后，对照各选项作出合理判断。
所需ATP和[H]少
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
实验技能
变量的控制
【典例剖析】 【例题】为探究环境因素对光合作用强度的影响，多 个兴趣小组设计实验进行研究。 实验材料和用具：100 mL量筒、20～500 W的台灯、 冷开水、NaHCO3、黑藻等。
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
实验步骤：
①准备6套如图所示的装置，编号为1～6。在可乐瓶中 各加入约500 mL 0.01 g/mL NaHCO3溶液后用冷开水充满。
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
【典例剖析】 【例题】晴朗夏季，将用全素营养液培养的植株放入 密闭的玻璃罩内继续培养。每隔一段时间用CO2浓度检测仪 测定玻璃罩内CO2浓度，绘制成如图所示曲线(水平虚线：实 验开始时玻璃罩内CO2浓度)。据图得出的正确判断是
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
第三单元
(6)在冬季的人工大棚中种植蔬菜，需要确定合适的光 照强度，因为光照不够会降低产量，而提供多余的光照还会 浪费钱。通过该实验还不能够确定最合适黑藻生长的光照强 度，该如何开展进一步的探究呢？ __________________________________________。
第三单元
细胞的能量供应和利用
D．将图1、图2所示细胞同时置于质量分数为30%的蔗
糖溶液中，都可以观察到质壁分离现象
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
解析
氨基酸脱水缩合过程中形成的水是由相邻两
个氨基酸的氨基和羧基缩合形成的，水中的氧来自羧基 而非R基。抗体分泌是胞吐形式，不属于主动运输方式。 HO在光反应中被分解产生18O2；在有氧呼吸第二阶段， HO和丙酮酸反应产生C18O2。动物细胞没有细胞壁，在 质量分数为30%的蔗糖溶液中不会发生质壁分离，而是 发生细胞皱缩。 答案 C
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
题型研析 坐标曲线图题
【理论指导】
曲线题常以坐标图的形式呈现。坐标图分为坐标曲线
图和坐标直方图。
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
1．坐标曲线图
解答坐标曲线题，要注意以下两点：
(1)必须理解图形所表达的意思，观察所提供的坐标 (横轴、纵轴各表示什么)，识准曲线所代表的含义。解题
生物
【解析】
(1)探究环境因素对光合作用强度的影响，
1～6号装置的光照强度不同，可见光照强度是自变量。其 他可能会对实验结果造成影响的因素为无关变量，答案合 理即可。(2)NaHCO3的作用是调节并保持CO2的浓度，量筒 中收集到的水的体积也就是光合作用释放的O2的体积。(3) 考查实验数据的转换能力。表中数据体现了光合作用释放 的O2 量随光照强度的变化而变化的情况，转换成柱形图，
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
【强化训练】
1．(2012· 河南九校联考)下列关于“一定”的说法正 确的是
①光合作用一定发生在叶绿体中
生长一定起促进作用 生物 定发生在线粒体中
②生长素对植物
⑤有氧呼吸一 ⑦与双缩脲试
③没有细胞结构的生物一定是原核 ⑥两个种群间的隔离一旦形成，这两 ⑧用斐林试剂检验
C．d和f分别代表不同的气体
D．e在线粒体内经过一系列变化后，可以变成b
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
【思维建模】
【答案】
B
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
【方法技巧】
1．提倡“两遍读题” 第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度， 缩小范围，限定(主语、条件、要求、特征等)。 2．掌握“错误原理” “知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述 错误”排第三，“与题干要求不吻合”排第四。
(4)上表中测得的O2量并非光合作用实际产生的O2量，其
原因是________________________________________。
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
(5)对表中数据进行分析并得出结论。
_________________________________________不同种群的个体之间一定不能进行交配 剂发生紫色反应的物质一定是蛋白质 一定含有葡萄糖
某植物组织样液，水浴加热后出现砖红色，说明该样液中
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
A．全部正确
C．有三个正确
B．有一个正确
D．全部不正确
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
解析
蓝藻、光合细菌等无叶绿体，也能进行光合作
细胞的能量供应和利用
生物
单元综合提升
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
题型归纳
选择题的解题技巧
【典例剖析】
【例题】如图表示某植物细胞的部分结构和相关代谢
中发生的气体转移情况，有关的正确叙述是
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
A．在光反应的过程中，发生了a、e和C5的结合 B．此细胞一定不是紫色洋葱鳞片叶细胞
生物
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
(1)图中物质A是________(C3化合物、C5化合物)。 (2)在CO2浓度为1%的环境中，物质B的浓度比A的低，
原 因 是 ______________ ， 将 CO2 浓 度 从 1% 迅 速 降 低 到
0.003%后，物质B浓度升高的原因是________。 (3)若使该植物继续处于CO2 浓度为0.003%的环境中暗 反应中C3 和C5 化合物浓度达到稳定时，物质A的浓度将比B 的________(低、高)。 (4)CO2 浓度为0.003%时，该植物光合速率最大时所需 要的光照强度比CO2浓度为1%时的________(高、低)其原因 是__________________________________________。
用，①错误。生长素的作用具有两重性，浓度过高会抑制
植物的生长，②错误。没有细胞结构的生物是病毒，原核 生物有细胞结构，③错误。不同酶作用的最适温度不一样， ④错误。好氧型细菌无线粒体，但能进行有氧呼吸，⑤错 误。两个不同种群的个体只有产生生殖隔离才能进行交配， ⑥错误。含有肽键的物质(如尿素)都能与双缩脲试剂发生紫 色反应，⑦错误。斐林试剂是用来鉴定还原糖的，麦芽糖、 果糖也是还原糖，故鉴定葡萄糖时应排除其对实验的干扰， ⑧错误。 答案 D
生物
实验结果： 不同光照条件下O2的释放量(mL) 组次 一 二 三 均值 20 W 1.8 1.8 2.0 1.87 50 W 5.0 5.3 5.0 5.1 75 W 9.0 8.0 8.0 8.3 100 W 200 W 500 W 12.0 11.5 12.0 11.83 21.0 20.0 20.0 20.3 19.0 18.0 19.0 18.70
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
3．启用“对比思维” 有时候用“已知”推导“未知”。采取先对比、 后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存 在对比关系，通过对比后，一般都可以排除有的选项。 如果出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识
对比、排除后，推导出未知的知识或者是选项的正确或
错误。
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
对该实验进行分析，回答有关问题：
(1)该实验中的自变量是________。列出实验中的两个无 关变量：________________________________________。
(2)根据装置图，上表中各组次的实验数据是如何读出的？
__________________________________________。 (3)将实验处理结果绘成柱形图。
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
答案
(1)C3化合物
(2)暗反应速率在该环境中已达到 当CO2 浓度突然降
稳定，即C3和C5化合物的含量稳定。根据暗反应的特点，此 时C3 化合物的分子数是C5 化合物的2倍 化合物积累 (3)高 (4)低 低时，C5化合物的合成速率不变，消耗速率却减慢，导致C5 CO2浓度低时，暗反应的强度低，
要点可概括为“四点、二量、一趋势，生物术语描述之”。
“四点”指的是起点、交点、折点和终点；“二量”指的 是分清自变量与因变量，绝对不能颠倒；“一趋势”指的 是曲线的走势，同时注意对于趋势有转折变化的曲线，还 要分区段进行分析。
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
(2)联想与曲线变化有关的知识点，挖掘或捕捉题目所给
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
2．如图是两种细胞的亚显微结构示意图，请据图判断
下列有关说法正确的是
第三单元
细胞的能量供应和利用
生物
A．用含18O标记的丙氨酸的培养液体外培养图1所示细 胞，该细胞内合成抗体的过程中，脱水缩合产生了HO，则 其中的18O来自该丙氨酸的羧基或R基 B．图1所示细胞合成的抗体以主动运输的方式进入内 环境，需要该图中⑥提供能量 C．用 18O标记HO，分别研究图2所示细胞的有氧呼吸 和光合作用过程，发现有氧呼吸和光合作用产物中最先出现 的放射性物质分别是C18O2和18O2
予的有效信息，重视题目设问的角度，并通过必要的信息加工
和转化，使题目要求解决的问题明朗化，然后运用所学知识分 析作答。 2．坐标直方图 直方图又称柱形图，解题的关键是： (1)看清楚纵、横坐标轴的含义以及坐标系中直方图所代 表的意义，即分析直方图所蕴藏着的生物学信息。 (2)认真分析、对比各量之间的变化关系，找出各量之间 的内在联系，同时结合相关的生物学知识进一步的推理分析， 并进行“图→文”转化。最后，对照各选项作出合理判断。
所需ATP和[H]少
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实验技能
变量的控制
【典例剖析】 【例题】为探究环境因素对光合作用强度的影响，多 个兴趣小组设计实验进行研究。 实验材料和用具：100 mL量筒、20～500 W的台灯、 冷开水、NaHCO3、黑藻等。
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实验步骤：
①准备6套如图所示的装置，编号为1～6。在可乐瓶中 各加入约500 mL 0.01 g/mL NaHCO3溶液后用冷开水充满。
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【典例剖析】 【例题】晴朗夏季，将用全素营养液培养的植株放入 密闭的玻璃罩内继续培养。每隔一段时间用CO2浓度检测仪 测定玻璃罩内CO2浓度，绘制成如图所示曲线(水平虚线：实 验开始时玻璃罩内CO2浓度)。据图得出的正确判断是
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(6)在冬季的人工大棚中种植蔬菜，需要确定合适的光 照强度，因为光照不够会降低产量，而提供多余的光照还会 浪费钱。通过该实验还不能够确定最合适黑藻生长的光照强 度，该如何开展进一步的探究呢？ __________________________________________。
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D．将图1、图2所示细胞同时置于质量分数为30%的蔗
糖溶液中，都可以观察到质壁分离现象
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解析
氨基酸脱水缩合过程中形成的水是由相邻两
个氨基酸的氨基和羧基缩合形成的，水中的氧来自羧基 而非R基。抗体分泌是胞吐形式，不属于主动运输方式。 HO在光反应中被分解产生18O2；在有氧呼吸第二阶段， HO和丙酮酸反应产生C18O2。动物细胞没有细胞壁，在 质量分数为30%的蔗糖溶液中不会发生质壁分离，而是 发生细胞皱缩。 答案 C
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题型研析 坐标曲线图题
【理论指导】
曲线题常以坐标图的形式呈现。坐标图分为坐标曲线
图和坐标直方图。
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1．坐标曲线图
解答坐标曲线题，要注意以下两点：
(1)必须理解图形所表达的意思，观察所提供的坐标 (横轴、纵轴各表示什么)，识准曲线所代表的含义。解题
生物
【解析】
(1)探究环境因素对光合作用强度的影响，
1～6号装置的光照强度不同，可见光照强度是自变量。其 他可能会对实验结果造成影响的因素为无关变量，答案合 理即可。(2)NaHCO3的作用是调节并保持CO2的浓度，量筒 中收集到的水的体积也就是光合作用释放的O2的体积。(3) 考查实验数据的转换能力。表中数据体现了光合作用释放 的O2 量随光照强度的变化而变化的情况，转换成柱形图，
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【强化训练】
1．(2012· 河南九校联考)下列关于“一定”的说法正 确的是
①光合作用一定发生在叶绿体中
生长一定起促进作用 生物 定发生在线粒体中
②生长素对植物
⑤有氧呼吸一 ⑦与双缩脲试
③没有细胞结构的生物一定是原核 ⑥两个种群间的隔离一旦形成，这两 ⑧用斐林试剂检验
C．d和f分别代表不同的气体
D．e在线粒体内经过一系列变化后，可以变成b
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【思维建模】
【答案】
B
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【方法技巧】
1．提倡“两遍读题” 第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度， 缩小范围，限定(主语、条件、要求、特征等)。 2．掌握“错误原理” “知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述 错误”排第三，“与题干要求不吻合”排第四。
(4)上表中测得的O2量并非光合作用实际产生的O2量，其
原因是________________________________________。
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(5)对表中数据进行分析并得出结论。
_________________________________________不同种群的个体之间一定不能进行交配 剂发生紫色反应的物质一定是蛋白质 一定含有葡萄糖
某植物组织样液，水浴加热后出现砖红色，说明该样液中
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A．全部正确
C．有三个正确
B．有一个正确
D．全部不正确
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解析
蓝藻、光合细菌等无叶绿体，也能进行光合作