(最新版)教科版三上第一单元第4课 《冰融化了》教案
第4课《冰融化了》教案三年级科学上册教科版
-难点在于让学生明白，冰融化过程中吸收的热量用于打破冰的晶体结构，使其转变为液态水，而不是使温度升高。
-教学过程中，教师需要指导学生如何设计实验，如如何放置冰块、测量温度的工具使用等，以确保实验的准确性和可重复性。
-在分析冰融化现象时，教师应引导学生运用已学的科学知识，如分子运动、能量转换等，来解释冰融化的原理，帮助学生突破难点。
第4课《冰融化了》教案三年级科学上册教科版
一、教学内容
第4课《冰融化了》教案，选自三年级科学上册教科版第四章《水和冰》。本节课主要内容包括：
1.认识冰的来源，了解冰的形成过程。
2.探索冰融化成水的过程，观察冰融化时的现象。
3.了解冰融化过程中温度的变化，以及冰和水之间的相互转化关系。
4.培养学生观察、记录和分析实验现象的能力。
3.科学态度：培养学生对自然现象的好奇心、探究欲望，以及在探究过程中尊重事实、严谨求实的科学态度。
4.科学责任：通过学习冰融化的知识，使学生认识到自然界中物质循环的重要性，激发他们关爱环境、保护自然的责任感。
5.跨学科整合：将科学知识与实际生活相结合，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力，培养学生的跨学科整合素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“冰融化在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“冰融化对环境有哪些影响？”。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
教科版(2024秋)科学三年级上册1.4《冰融化了》-教案
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《冰融化了》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习冰融化现象和温度对融化速度的影响做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与冰融化相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合冰融化内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
（2）小组讨论：在实验结束后，组织学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，引导学生分析温度对融化速度的影响，培养他们的数据分析能力和科学思维。
（3）生活实例分析：提供一些生活中的冰融化现象，让学生运用所学知识进行解释和推理，培养他们将知识应用于实际生活的能力。
3.确定教学媒体和资源的使用
为了支持教学活动和提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：
2.在小组讨论环节，鼓励学生积极参与，并对表现优秀的小组给予表扬和奖励。
3.在今后的教学中，继续强化生活实例分析，帮助学生将所学知识与实际生活相结合。
重点难点及解决办法
重点：
1.学生能够观察和描述冰融化的过程。
2.学生能够通过实验探究温度对融化速度的影响。
3.学生能够运用所学知识解释生活中的冰融化现象。
难点：
1.学生对冰融化过程的观察和描述不够准确。
新教科版(2019年新教材)三年级上册小学科学 第4课 冰融化了 教案(教学设计)
教科版（2019新教材）三年级上册科学教案4、冰融化了【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第四课«冰融化了»【学习目标】1、科学概念：知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
2、过程与方法：观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
观测并记录冰块周围空气的温度变化。
设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
3、情感、态度、价值观：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【学习难点】探究促进冰融化的因素【学习准备】烧杯，温度计，记录表，可封口的小塑料袋，冰块。
【学习过程】一、观察冰的融化1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了，我们要怎么来观察呢？说一说你对这个问题的看法。
2、分组观察体验：取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。
3、请大家一起看书P11，观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？（1）、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰融化的过程。
（2）在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。
3、学生介绍观察方法，师生共同补充。
4、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
5、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。
二、加快冰的融化1、我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？2、学生预测方法。
三年级教科版科学《冰融化了》教案
三年级教科版科学《冰融化了》教案一、教学目标1.知识与技能目标观察冰融化成水的过程，了解冰融化的条件。
学会用温度计测量冰融化过程中的温度变化。
能够描述冰融化过程中的状态变化。
2.过程与方法目标通过实验观察、记录和分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
引导学生提出问题、作出假设、进行实验验证，体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观目标激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望。
培养学生尊重事实、勇于探索的科学精神。
二、教学重难点1.教学重点观察冰融化的过程，了解冰融化的条件。
测量冰融化过程中的温度变化。
2.教学难点理解冰融化过程中的热量变化。
三、教学方法实验法、观察法、讨论法、讲授法。
四、教学过程1.导入新课展示一块冰，提问学生：冰在什么情况下会融化呢？引出课题。
2.提出问题让学生思考并提出关于冰融化的问题，如冰融化需要多长时间？冰融化的速度与什么有关？等。
3.作出假设组织学生根据已有的知识和经验，对提出的问题作出假设。
例如，学生可能会假设冰在温度较高的环境中会融化得更快。
4.设计实验介绍实验材料：冰块、温度计、杯子、热水等。
设计实验步骤：将冰块放入杯子中，插入温度计。
向杯子中加入适量的热水，观察冰的融化过程。
每隔一段时间记录一次温度和冰的状态。
5.进行实验学生分组进行实验，教师巡视指导。
提醒学生注意安全，正确使用温度计和热水。
6.观察记录学生观察冰在融化过程中的温度变化和状态变化，并记录下来。
可以让学生绘制温度变化曲线，直观地展示冰融化过程中的温度变化。
7.分析结果组织学生讨论实验结果，分析冰融化的条件和过程。
引导学生得出结论：冰在温度高于0℃时会融化，冰融化过程中需要吸收热量。
8.拓展延伸提问学生：在生活中，还有哪些方法可以让冰融化得更快？让学生思考并讨论如何利用冰融化的知识解决生活中的问题。
9.总结归纳总结本节课的主要内容，强调冰融化的条件和过程。
对学生的实验表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中积极探索科学奥秘。
教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思
教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思一. 教材分析《冰融化了》这一课是教科版三年级上册科学的一部分，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化这个过程，以及融化过程中温度变化的特点。
教材内容丰富，通过图片、文字和实验活动，引导学生探究科学现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的简单科学现象有所了解。
但他们在实验操作和观察过程中，可能还缺乏细致的观察和深入的思考。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生仔细观察，积极思考，从而更好地理解冰融化的过程。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解冰融化的过程，知道融化过程中温度的变化特点。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解冰融化的过程，知道融化过程中温度的变化特点。
2.难点：让学生通过实验观察，分析冰融化过程中温度的变化原因。
五. 教学方法1.采用实验法，让学生在动手操作中观察冰融化的过程。
2.采用提问法，引导学生积极思考，分析融化过程中温度的变化原因。
3.采用讨论法，让学生在小组内交流实验观察结果，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.实验材料：冰块、温度计、容器、热水等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于冰的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）教师通过多媒体展示冰融化的过程，让学生直观地了解融化的现象。
3.操练（10分钟）教师指导学生进行实验操作，观察冰融化的过程，并用温度计测量融化过程中的温度变化。
4.巩固（10分钟）教师提问学生关于冰融化过程中的温度变化问题，引导学生进行分析回答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：为什么冰融化过程中温度会先上升再不变？学生分组讨论，分享讨论成果。
教科版科学三年级上册《冰融化了》教案
教科版科学三年级上册《冰融化了》教案一、教材分析本节课学习的是《冰融化了》这一篇学生喜闻乐见的文章。
本课时主要围绕着物体的熔化现象来开展，旨在让学生通过观察、探究、实验等方法，了解物体熔化的基本原理及熔化过程中的特点。
二、教学目标1.能够识别出实验用材料中的冰块，并了解冰块常见的物态；2.能够观察并描述冰融化过程中的变化现象；3.能够简单地解释熔化的原理；4.能够说出熔化的条件；5.能够通过实验探究出熔化的速度。
三、教学重点1.熔化的原理和熔化的条件；2.熔化过程中物体的变化现象；四、教学难点1.通过实验探究出熔化的速度；2.理解和描述熔化的条件。
五、教学过程1.引入1.教师先向学生提问：“我们每年的什么季节里会下雪？”2.学生回答后，教师引入本课时的教学内容，介绍本节课的学习目的，让学生明确课堂学习的目标。
1.引导学生观察本节课的实验材料——一个冰块，让学生感性认识冰块；2.教师讲解冰块的物态；3.实践探究1.阶段一：让学生通过实验探究出物体熔化的原理和条件。
–实验内容：将一个小块冰块放在放在手心中慢慢加热，观察冰块的变化。
–学生操作方法：1.小组合作：一组学生负责在手心中慢慢加热冰块，另一组学生观察冰块的变化。
2.观察冰块熔化的过程中是否出现水珠，让学生判断熔化的条件是什么？3.将实验结果分析整理，发现物体的熔化需要环境温度高于物体的熔点。
2.阶段二：观察探究熔化过程中物体的变化。
–实验内容：将冰块放在容器中，记录下熔化过程中冰块的变化。
–学生操作方法：1.学生小组分工合作，一组学生记录熔化过程中冰块的变化，另一组学生负责记录时间。
2.通过学生的观察，帮助学生总结熔化过程中物体变化的关键点。
3.让学生分析熔化过程中，物体的哪些属性发生了变化？4.让学生总结并解释为什么冰块会缩小、温度不变等。
1.通过学生的实验结果和分析，进行知识的归纳总结，让学生解决关键问题—熔化的条件和物体熔化的原理；2.教师总结和回答学生提出的问题，确认学生对本节课所学知识点的理解、掌握程度。
小学科学第4课冰融化了(教学设计)
小学科学第4课冰融化了（教学设计）【教学设计】小学科学第4课：冰融化了引言：本次教学设计涉及小学科学课程中的第4课——冰融化了。
通过本节课的教学，旨在让学生了解水的凝固和熔化现象，并通过实践操作进一步探索与观察，提升学生对科学实验的兴趣和能力。
一、教学目标：1. 了解水的凝固和熔化的基本概念和过程；2. 掌握冰的特性和变化规律；3. 培养观察和实践操作的能力；4. 培养科学思维和团队合作精神。
二、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师可通过一幅插图或示意图让学生回想冰的特点和日常生活中冰的变化情况，引起学生对本节课的兴趣。
2. 概念解释与讲解（10分钟）：教师简要介绍水的凝固和熔化的基本概念，并通过生动的图示和实物讲解。
重点突出冰的凝固和熔化过程的物态变化和温度变化。
可举例说明某种物质凝固后形成固体，加热熔化后变成液体。
3. 实验操作（30分钟）：将学生分成小组，每组配备冰块和适量的盐，指导学生进行以下实验：- 实验一：冰在何种条件下能迅速融化？让学生在两个容器中放入等量的冰块，其中一个容器中加入盐，观察两个容器内冰的融化情况，让学生记录观察结果并提出原因。
- 实验二：冰和盐在一起能变冷吗？将一小部分盐撒到手心上，再加一块冰，学生观察并记录手的感觉和冰的变化情况。
- 实验三：加热后的冰会融化吗？在一热水瓶中放入冰块，观察冰块的变化情况，记录实验结果。
4. 实验结果分析与讨论（10分钟）：学生按小组展示实验结果，并结合实验情况分析和讨论冰融化的原因，概括总结水的凝固和熔化的规律。
引导学生明白在一定条件下，加入盐能加速冰的融化，并引发思考为什么冬天的街上要撒盐。
5. 拓展与延伸（10分钟）：让学生思考下列问题，并鼓励他们提出自己的解释：- 为什么在制冷剂中常用到冰和盐的混合物？- 为什么把膨胀剂加入蛋糕面糊中能使蛋糕发起？通过这种方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
6. 总结与归纳（5分钟）：教师对本节课的内容和实验结果进行总结，并达到本节课的目标。
教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了 教案
教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了教案教学设计4、冰融化了【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第四课«冰融化了»【学习目标】1、科学概念：知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
2、过程与方法：观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
观测并记录冰块周围空气的温度变化。
设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
3、情感、态度、价值观：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【学习难点】探究促进冰融化的因素【学习准备】烧杯，温度计，记录表，可封口的小塑料袋，冰块。
【学习过程】一、观察冰的融化1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了我们要怎么来观察呢？说一说你对这个问题的看法。
2、分组观察体验：取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。
3、请大家一起看书P11，观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？（1）、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰融化的过程。
（2）在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。
3、学生介绍观察方法，师生共同补充。
4、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
5、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。
二、加快冰的融化1、我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？2、学生预测方法。
小学科学教科版三年级上册水(新)4冰融化了
项目
内容
总结收获
提问
师：通过本节课的学习，你有什么收获吗？
学生回答
为下一课做好铺垫
师：在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？（如水珠是从哪里来的？）
学生提问
五、评价方案设计
1．评价形式与工具（ AB ）可多选
A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 D.测验 E.其他
2．评价量表内容（测试题、作业描述等）
1、记录表：
学生根据已有生活经验做出预测。
通过数据对比知道其中隐含的意义
我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P50
学生看书，介绍观察方法，补充。
方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中
小组实验，汇报交流观察到的现象
根据这些现象总结
拓展
加快冰的融化
知道如何能加快冰融化的速度
学生实验获得新知
比赛游戏：你有办法让冰融化的更快一点吗？
学生预测方法。
通过融化冰的比赛活动，促使学生们去思考和想出各种加快冰融化速度的方法以及其中的道理。
每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。
学生小组讨论
老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。
最新教科版科学三年级上册1.4《冰融化了》精品教案
科教版三年级上册1.4《冰融化了》教学设计①把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的温度②让冰块自行融化。
在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温度③当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数（3）冰融化的温度记录表时间/分1 2 3 4 5 6温度/℃我的发现教师点拨：冰的温度一直在升高，当温度升到0℃时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃，当完全融化成水后温度开始上升。
5、冰为什么会融化？教师点拨：冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，热量是使冰的形态发生改变的重要因素。
6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。
引导学生继续活动体验（1）活动①取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程②在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积（2）冰融化成水的过程变化记录形态体积快慢教师点拨：固体冰变成液体水这一过程叫融化。
7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同水蒸气教师点拨：相同点：①都属于同一种物质②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状②冰是固态的水，有固定形状③水蒸气没有固定形状，是气态的水验步骤和要求进行实验，记录相关数据学生填写学生回答学生按要求活动，注意观察学生填写交流学生阅读拓展资料，填写活动手册研讨冰融化的原因探索冰融化后体积变化明确融化概念辨别水、水蒸气和冰的异同点水冰学习小提示：“聪明出于勤奋，天才在于积累。
”同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。
每一位同学都应该相信“一份耕耘，就有一份收获”。
老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷。
加油吧！孩子们。
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化过程中温度变化的特点，以及融化过程中物质状态的改变。
这一课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的物质变化有一定的了解。
但学生在观察和实验过程中，可能对温度变化的特点和物质状态改变的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生细致观察，通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化和物质状态改变。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和数据分析能力。
3.情感态度价值观：学生体验探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.难点：学生能够通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变。
五. 教学方法1.采用实验观察法，让学生在实验过程中观察冰融化过程中的温度变化，培养学生的观察能力。
2.采用数据分析法，让学生通过实验数据，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变，培养学生的数据分析能力。
3.采用小组合作法，让学生在小组合作中，共同完成实验和数据分析，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备冰块、温度计、计时器等实验器材。
2.准备实验数据记录表，用于学生记录实验数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解冰的特性，引起学生对冰融化过程的兴趣，引导学生思考冰融化过程中会发生什么变化。
2.呈现（5分钟）教师展示冰融化实验的过程，引导学生注意观察冰融化过程中的温度变化。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录冰融化过程中的温度变化。
1.4冰融化了(教案)三年级上册科学教科版
一、导入新课（写200字，用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“冰融化了”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过冰融化的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索冰融化的奥秘。
三、实践活动（写300字，用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与冰融化相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示冰融化的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（写400字，用时10分钟）
二、新课讲授（写300字，用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解冰融化的基本概念。冰融化是固体状态的冰转变为液体状态的水的过程。它是自然界中常见的现象，对我们的生活有着重要的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了冰融化在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调冰融化的原理和观察方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-引导学生进行科学写作，如撰写关于冰融化的科普文章，提高科学表达能力。
课后作业
1.观察并记录下雪后雪花的形状和大小，思考雪花的形成与冰融化过程之间的关系。
2.查阅资料，了解冰融化在自然界和生活中的应用，如冰川融化对全球气候的影响，以及冰在医疗、食品储存等领域的应用。
3.设计一个简单的实验，验证冰融化过程中温度变化的特点，并记录实验数据。
-鼓励学生参与科学竞赛，如冰雕比赛、科学实验竞赛等，展示自己的科学才能。
1.4冰融化了教学设计三年级科学上册教科版
4. 科学精神：通过本节课的学习，培养学生对科学的热爱和追求，激发学生对科学的兴趣和好奇心。学生将学会探索自然界的奥秘，培养科学的精神。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
a. 冰融化的现象：通过观察，让学生了解冰在温度升高时会逐渐融化，最终变为水。
- 在线科学实验指导
3. 信息化资源：
- 冰融化的动画演示
- 温度变化的数据图表
- 在线科学实验模拟软件
4. 学手段：
- 观察和实验
- 提问和讨论
- 小组合作
- 科学实验演示
- 科学实验报告
- 科学实验反思
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们来学习“冰融化了”这一章节。在开始之前，我想问大家一个问题：你们在日常生活中是否遇到过冰块融化的情况？比如冬天把冰块放在水里，冰块会逐渐变小，最终完全消失。这个问题与我们的学习内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索冰融化的奥秘。
- 冰融化的实验指导：提供详细的实验步骤和注意事项，帮助学生进行冰融化实验。
- 冰融化的应用案例：介绍冰融化在日常生活和工业中的应用，如制冰、冰雕等。
- 冰融化的科普文章：通过科普文章，学生可以了解更多关于冰融化的知识。
2. 拓展建议
- 学生可以利用课余时间，通过网络搜索相关资料，深入了解冰融化的原理和应用。
- 冰融化的现象
- 冰融化的原因
- 冰融化的过程
2. 结构清晰，条理分明：
- 冰融化的现象
- 冰融化的原因
- 冰融化的过程
4冰融化了教案三年级上册科学教科版
-冰融化的应用
2.重点词句：
- "冰融化是水的固态向液态转变的过程"
- "温度越高，冰融化的速度越快"
- "冰融化在道路清洁中有重要作用"
3.艺术性和趣味性：
-使用生动的图片和图表来展示冰融化的过程，增加视觉效果。
-设计有趣的互动环节，如让学生上台演示冰融化的实验，增加参与感。
-利用色彩和字体设计，使板书更加吸引学生的注意力。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验冰融化知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解冰融化的知识点。
作用与目的：
-帮助学生提前了解冰融化的概念，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出冰融化的课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解冰融化的过程和原理，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握冰融化的观察和分析技能。
3.环境意识：让学生认识到冰融化与气候变化的关系，培养环保意识，关注自然现象。
4.生活应用：让学生将所学知识应用于日常生活，提高解决实际问题的能力，培养实践意识。
5.科学素养：通过本课学习，培养学生科学素养，使其具备科学观察、思考和解决问题的基本能力。
教科版三年级上册教案《1.4 冰融化了》
三上 1.4 冰融化了一、教学前期分析二、教学设计2．用电吹风向冰块吹热气教师出示电吹风，用电吹风向冰块吹热气，请学生观察冰块的变化。
3. 研讨：冰融化成水的原因是什么？水流下来，冰融化的更快了。
学生讨论发现：冰融化成水是因为温度升高了。
中，要从周围吸收热量，增加热量，能加快冰块的融化。
二：观察冰融化成水的过程1.谈话：那你知道冰融化成水的过程中会有哪些变化呢？我们可以怎么做实验？2. 出示材料，请学生说一说：“今天在教室里你们准备怎么做这个实验？”在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。
（1）取出结冰的试管，在冰面处做标记（2）把试管浸在热水里，观察冰融化的过程，学生预设1：冰会一点点变小学生预设2：把冰放在碗里进行观察学生生利用自己的生活经验想出一些办法，比如：把结冰的试管放进热水里教师要在课前将盛有清水的试管放入冰箱，最好用试管架存放，这样结冰后的冰面比较平整，便于观察，水量不要太多，试管的三分之二左右就可以。
活动前，教师从冰箱或者保温箱里取出结冰的试管，发给学生，学生先在冰面处做标记，如果用记号笔做标记有可能会被水泡掉，可以用橡皮筋在冰面处做标记，然后把试管浸在热水里，水温不用过高，七十度左右就可以，为了方便观察，避免不小心挪动橡皮筋做的标记，教师提醒学生要手握试管与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
2．用箭头表示三者之间的转化关系，引导学生认识到在一定条件下，水的三态之间可以互相转化。
学生用箭头表示三者之间的转化关系，拓展与作业谈话：在不同的条件下，冰融化的快慢不同。
在相同的条件下。
冰和冰淇淋哪一个融化的更快一些呢？试一试吧！学生对冰非常喜爱，冰激凌更是他们的最爱，课后让他们继续研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些呢？”他们一定会非常感兴趣，愿意课后去做这个实验。
一般情况下，冰淇淋会融化的比较快一些，他们会发现，融化了的冰淇淋和融化了的冰不是同一种物质，进而意识到即使是相同的条件下，不同的物质的融化速度也是不一样的。
【新】教科版小学科学三年级上册第一单元第四课时《冰融化了》附反思含板书设计
（二）、观察冰的融化 1.感知冰的融化。 学生每人手里放一块碎冰，观察并感受冰在手心里的变化过程。同学间交 流一下感受。提问：当冰在你的手心里一点点的融化时，你感受到温度有什么 变化？你的手有什么感觉？ 2.师：刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程，明白了冰 从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水，那么：冰在什么样的温度下会变成水 呢？上节课我们做了水结冰的实验，知道了水结冰的温度是零摄氏度，而且水 结冰的过程中它周围的温度下降了，那么，冰在融化的过程中它周围的温度会 有变化吗？大屏幕出示这两个问题，学生大胆的猜想。
观察冰融化成水的过程中温度的变化。
【教学难点】：
使冰快速融化成水的实验设计。
五、说教法学法
从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过 学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让 学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐 统一。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现 新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。
在多少度开始融化的？开始融化后温度有变化吗？什么时候开始
烧杯内的温度又开始变化了？烧杯周围的温度有什么变化？说明 了什么？
（三）、加快冰的融化
1.师：老师在每个小组汇报时发现了一个有趣的现象，每个小组的冰开始融 化的时间不一样，融化的快慢也不一样。比如××组的冰融化的很快，××组 的冰就融化的很慢，这是为什么呢？老师给你们每组发的冰都是什么样的？(学 生依次汇报)那冰块融化的快慢和冰块的大小有没有关系呢？学生发表看法。教 师建议学生课下去验证。