提高农村初中语文阅读水平的有效措施
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习状 态 当 中 ： “ 活动体验 ” 就 是 让 学 生 针 对 具 体 学 习 材料 。 实 施 比较 多 的语 文 课 堂 活 动 ， 在 具 体 课 堂 活 动 中探 索 问题 、 思考 问 题， 最 终 自己 解 决 问 题 。 依 据 教 材 的上 述 编 写 特 点 ， 从 深 人 文 本， 理 解 和 鉴 赏 文 章 的 教 学 目的 出发 ． 在课堂阅读教学时可 以 创设问题情境 ． 以问题为先导 ． 激 发 学 生 积 极 的 探 究 热 情 在 研讨 的氛 围 巾 ， 学 生 自然 会 对 字 、 词、 句 、 章 等 进 行 深 入 的 比 较、 分析 、 鉴赏 ， 进 而结 合 课 本形 成 自我 的具 有 创 见 的认 识 。
握 对 文 章 的 解读 分析 能力 ． 从 根 本 上读 懂 一 篇 文 章 ２ ． 学 生课 堂参 与程 度 低 ． 缺 乏 必要 的 阅读 体 验 。农 村 阅 读 课堂中 ， 教 师 唱 独 角 戏 的情 况 很 常 见 ， 这 不 利 于学 生 融 人 阅 读 情境中 ， 体 验 文 章 描 述 的世 间 百 态 ， 阻 碍 学 生 对 课 文 知 识 的 吸 收 和 深 入 理解 。 教 师 必 须 注 意 在 阅读 教 学 中 与学 生保 持 良好 的师生交流 ， 并 且 引 入 合 作 学 习法 等 方 式 ， 激 发学 生 的 课 堂 参 与热情 ， 活跃课堂 ， 带 领 学 生 融 入 阅读 文 章 情 境 中 ， 激 发 学 生 的 开 放 性 思 考 。 比如 教 师 在 教 学 《 歌词 三 首 》 ， 包括《 我 的中 国 心》 、 《 在希望 的田野上》 和《 黄河 颂》 的时候 ， 可 以 先 带 学 生 念 遍歌词 ， 然 后 用 收 音 机 为学 生播 放 这 几 首 歌 ， 让 学 生 跟 着 收 音 机 的 歌声 ， 体 会 歌 曲 中表 达 的情 感 和 意 境 ． 在 歌 者 的 引 导 下 模 仿 歌 唱 。 这几 首 歌 都 是 感 情 丰 沛 、 声 调激昂的歌 曲， 很 容 易 将 学 生 引入 相应 的情 境 中 ，感 受 歌 者 用 充 满 力 量 的声 音 歌 颂 祖 国的 大好 河 山 ， 体 会 歌 词 中 表 达 的 深 沉 的情 感 。 教 师 再 适 当 地 引 导 学 生设 身 处 地 ， 将 自己融 入 文 章 的 情 境 中 。 感 受 阅 读 体 验 中对 自身 精 神 的升 华 和 语 文 素 质 的提 高 。 ３ ． 农 村教 学设 备 有 限 。 学 生的 阅读 视 野 狭 窄 农 村学 校 由于 资 金 问题 ， 教学 设 备 很 有 限 ， 缺 乏 多媒 体 等 教 学 设 备 ， 甚 至 没 有 像 样 的 图书 馆 ， 导 致 农 村 学 生 的 阅读 量 低 ， 知识视野窄， 影 响 到 阅 读成 绩 。面 对 这 样 的 现实 ． 教师 一 方 面 可 以 向学 校 提 出增 设 教 学设 备 的建 议 ， 要 求 学 校 在尽 可 能 的 情 况 下 增设 电视 等 多 媒 体 设备 ． 为学 生 建立 一 个 小 型 的图书 阅读 中心 。 初 中语 文 阅读 课 经 常要求 学 生 阅读名 著 ， 如《 西 游记 》 、 《 格 列佛 游记 》 等， 但是 某 些 学 生并 没有 名著 的藏 书 。教 师要 积极 向学 校反 映 图 书问题 ， 要 求 学 校购 买 一些 必要 的图 书资 源 ， 如 四大 名著 等 。 并 且 组织 全 校 学 生 积极 捐 赠 图书 ，将 自己家 中 的 旧书或 者 学 习资 料 暂 时捐 赠 给 学 校 的图 书 阅读 中心 或 者班 级 的 阅读 角 ，使得 班 级 学生 共 享 图 书 资源 。学 校还 可 以在校 内安装 有线 电视 ， 为 学生 播放 一 些教 育 类 节 目。 让 学生 通 过 电视 了解 外 面 的世 界 ， 对现 代 科 技 和社 会 发 展 有更 多 的理 解 。 比 如 阅 读 课 程 中有 一 个 单 元 讲 的是 高新 科 技， 如《 奇 妙 的克 隆 》 、 《 送你一束转基因花》 等， 但 是 很 多 学 生 对 于克隆 、 转 基 因等 概 念 并 不 清 楚 ， 教 师可 以通 过 为 学 生 播 放 一 些 相 关 的 科 学节 目和 视 频 。 让 学生真实 、 立 体 地 感 受 到 科 学 的 魅力 ， 拓 宽 知识 视 野 。 自觉 扩 大 阅 读 量 ， 从 阅 读 书籍 的过 程 中 获 取 更 多 的知 识 ， 为 自己的 未 来奠 定 坚 实 的知 识 基础 。
一
、
对农村语文教学具有重要意义。 二、 农 村 初 中语 文 阅读 教 学 的 难 题 与 解 决 措 施 然而 ， 农 村 语 文 阅读 教 学 受 到 很 多 因 素 的 限制 ， 下 面 笔 者 将 以三 个 方 面 为 切 人 点 ， 结 合实际案例 ， 阐述 农 村语 文 阅 读 教 学的难题和解决方法。 １ ． 农村教师水平有限 ， 教 学方 式 单 一 且 观 念 落后 。 由于 农 村地处偏僻 ， 因此 教 师 资 源 比较 缺 乏 ， 某 些 教 师 的 学 历 和 教 学 水 平 相 比城 市 发 达 地 区教 师 都 处 于劣 势 。再 加 上农 村 中 学 教
育 一 般 以升 学 率 为 主 要 导 向 ，更 导致 某 些 教 师 盲 目以 应 试 教 育 为 首 要 目的 ， 重视学生 的考试成绩 。 而忽 视 对 学 生 自主 观 察 思考能力的培养 ， 在对学 生的阅读教学 中， 教 师 显 然 只 重 视 学
生 的答 案 是 否 更 贴 近 于 标 准 答 案 ， 而 忽 视 学 生 对 阅 读 文 章 的 深入理解 。 在这种情况下 ， 学 生很 容易 对 阅读 教 学 产 生 懈 怠 心 理， 经 常 可 以 见 到学 生 的 作 业 答 案 与 辅 导 书 一 致 ， 说 明ຫໍສະໝຸດ Baidu学 生 并 没 有 在 阅 读 课 程 中学 到 真 正 有 用 的 阅读 技 能并 应 用 到 实 际 阅 读实践巾 。 面对 这 种 情 况 ， 教 师 首 先要 反 思 自身 在 教 育 方 式 上
的不 足 ， 改善 阅读教学方法 ， 帮 助 学 生 掌 握 有 效 的 阅 读 技 能 教师要在课前精心准备教案 ， 与其他语文教师相互交流 ， 借 鉴 有 效 的阅 读 教 学 方 法 ， 合 理 安 排 阅 读 教 学 内容 。 以《 诺 曼 底 号 遇难记》 为例 ， 这 篇 课文 记叙 了哈 尔 威 船 长 驾驶 “ 诺曼底 ” 号 时 不幸 被“ 玛丽” 号撞 伤 ， 船 长 在 危 急 的海 难 中 ． 勇于 决断 ． 沉 着 指挥 ， 在 可 怕 的 死 神 面 前 勇敢 地 应 对 ， 最 终 舍 己救 人 的 故 事 ， 树 立 了一 个 伟 大 的 英 雄 形 象 。教 师在 课 堂 上 先 要 让 学 生 在 对 文 章 有 大 致 了 解 之 后 ，从 文 学 的 角度 对这 篇 文 章 进 行 解 析 和 评 价 ，从 文 章 对 人 物 的 塑 造 、情 节 的设 置 和语 言 的 运 用 等 方 面， 帮 助 学生 深 入解 读 《 诺曼底号遇难记》 这篇文章 ， 从 中 训 练 学 生 的阅 读 技 能 ， 提 高 对 文 章 的 整 体 分 析 能 力 。最 后 ， 教 师 不 能满足于让学生读完这篇文章 ， 了解 这 个 故 事 ， 而 要 让 学 生 罗 列 这 件 事 情 发 生 的 起 因 、经 过 和结 果 ．也 可 以 从 记 叙 文 的角 度， 让 学 生 根 据 故 事 的主 线 为 文 章 划 段 落 ， 并标注 小标题 ， 概 括文 章的开头 、 高潮和结 果 ． 分 析作者 引入故事 的方式 、 文 章 所 处 的背 景 和 铺 垫 及 高 潮 的人 物 形象 处 理 等 ，让 学 生 真 正 掌
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提 高 农 村 初 中 语 文 阅 读 水 平 的 有 效 措 施
房 烂 萍
（ 金 坛市 水 北 中学 ， 江苏 金坛 ２ １ ３ ２ ０ ０）
摘 要 ： 农 村 初 中语 文 阅读 教 学在 实 践 中 受到 多种 因素 的 限制 ， 不 利 于农 村初 中 学 生 阅读 水 平 的 提 高 。 作 者 通 过 简述 农 村 语 文 阅读 教 学 中的 难 题 ， 结 合 实践 工 作 经 验 ， 提 出几 点 建 议． 希 望 有 所 帮助 。 关键词 ： 农 村初 中 语 文 阅读 教 学 阅读 水 平 农村 初 中语 文 阅读 教 学 的 意 义 初 中语 文 阅 读 教 学 是 提 高 农 村 学 生 文 本 阅读 能 力 的 重 要 途 径 ．增 强 初 中学 生 的 语 文 阅读 能 力 不 仅 关 系 到学 生 的 学 习 成绩 ， 更 能提 高 农 村 学 生 的综 合 语 文 素 质 。 为农 村 学 生 的 日常 生 活 和 实 际 工 作 提 供 文 本 阅 读 方 面 的便 利 。语 文 阅 读 能 力 是 农 村 初 中学 生 必 备 的 重 要 技 能 ，具 有 很 强 的 实 际 实 用性 。 因 此， 提高语 文阅读课堂教学效 率 ， 增 强 农 村 学 生 的 阅读 能 力 。
握 对 文 章 的 解读 分析 能力 ． 从 根 本 上读 懂 一 篇 文 章 ２ ． 学 生课 堂参 与程 度 低 ． 缺 乏 必要 的 阅读 体 验 。农 村 阅 读 课堂中 ， 教 师 唱 独 角 戏 的情 况 很 常 见 ， 这 不 利 于学 生 融 人 阅 读 情境中 ， 体 验 文 章 描 述 的世 间 百 态 ， 阻 碍 学 生 对 课 文 知 识 的 吸 收 和 深 入 理解 。 教 师 必 须 注 意 在 阅读 教 学 中 与学 生保 持 良好 的师生交流 ， 并 且 引 入 合 作 学 习法 等 方 式 ， 激 发学 生 的 课 堂 参 与热情 ， 活跃课堂 ， 带 领 学 生 融 入 阅读 文 章 情 境 中 ， 激 发 学 生 的 开 放 性 思 考 。 比如 教 师 在 教 学 《 歌词 三 首 》 ， 包括《 我 的中 国 心》 、 《 在希望 的田野上》 和《 黄河 颂》 的时候 ， 可 以 先 带 学 生 念 遍歌词 ， 然 后 用 收 音 机 为学 生播 放 这 几 首 歌 ， 让 学 生 跟 着 收 音 机 的 歌声 ， 体 会 歌 曲 中表 达 的情 感 和 意 境 ． 在 歌 者 的 引 导 下 模 仿 歌 唱 。 这几 首 歌 都 是 感 情 丰 沛 、 声 调激昂的歌 曲， 很 容 易 将 学 生 引入 相应 的情 境 中 ，感 受 歌 者 用 充 满 力 量 的声 音 歌 颂 祖 国的 大好 河 山 ， 体 会 歌 词 中 表 达 的 深 沉 的情 感 。 教 师 再 适 当 地 引 导 学 生设 身 处 地 ， 将 自己融 入 文 章 的 情 境 中 。 感 受 阅 读 体 验 中对 自身 精 神 的升 华 和 语 文 素 质 的提 高 。 ３ ． 农 村教 学设 备 有 限 。 学 生的 阅读 视 野 狭 窄 农 村学 校 由于 资 金 问题 ， 教学 设 备 很 有 限 ， 缺 乏 多媒 体 等 教 学 设 备 ， 甚 至 没 有 像 样 的 图书 馆 ， 导 致 农 村 学 生 的 阅读 量 低 ， 知识视野窄， 影 响 到 阅 读成 绩 。面 对 这 样 的 现实 ． 教师 一 方 面 可 以 向学 校 提 出增 设 教 学设 备 的建 议 ， 要 求 学 校 在尽 可 能 的 情 况 下 增设 电视 等 多 媒 体 设备 ． 为学 生 建立 一 个 小 型 的图书 阅读 中心 。 初 中语 文 阅读 课 经 常要求 学 生 阅读名 著 ， 如《 西 游记 》 、 《 格 列佛 游记 》 等， 但是 某 些 学 生并 没有 名著 的藏 书 。教 师要 积极 向学 校反 映 图 书问题 ， 要 求 学 校购 买 一些 必要 的图 书资 源 ， 如 四大 名著 等 。 并 且 组织 全 校 学 生 积极 捐 赠 图书 ，将 自己家 中 的 旧书或 者 学 习资 料 暂 时捐 赠 给 学 校 的图 书 阅读 中心 或 者班 级 的 阅读 角 ，使得 班 级 学生 共 享 图 书 资源 。学 校还 可 以在校 内安装 有线 电视 ， 为 学生 播放 一 些教 育 类 节 目。 让 学生 通 过 电视 了解 外 面 的世 界 ， 对现 代 科 技 和社 会 发 展 有更 多 的理 解 。 比 如 阅 读 课 程 中有 一 个 单 元 讲 的是 高新 科 技， 如《 奇 妙 的克 隆 》 、 《 送你一束转基因花》 等， 但 是 很 多 学 生 对 于克隆 、 转 基 因等 概 念 并 不 清 楚 ， 教 师可 以通 过 为 学 生 播 放 一 些 相 关 的 科 学节 目和 视 频 。 让 学生真实 、 立 体 地 感 受 到 科 学 的 魅力 ， 拓 宽 知识 视 野 。 自觉 扩 大 阅 读 量 ， 从 阅 读 书籍 的过 程 中 获 取 更 多 的知 识 ， 为 自己的 未 来奠 定 坚 实 的知 识 基础 。
一
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对农村语文教学具有重要意义。 二、 农 村 初 中语 文 阅读 教 学 的 难 题 与 解 决 措 施 然而 ， 农 村 语 文 阅读 教 学 受 到 很 多 因 素 的 限制 ， 下 面 笔 者 将 以三 个 方 面 为 切 人 点 ， 结 合实际案例 ， 阐述 农 村语 文 阅 读 教 学的难题和解决方法。 １ ． 农村教师水平有限 ， 教 学方 式 单 一 且 观 念 落后 。 由于 农 村地处偏僻 ， 因此 教 师 资 源 比较 缺 乏 ， 某 些 教 师 的 学 历 和 教 学 水 平 相 比城 市 发 达 地 区教 师 都 处 于劣 势 。再 加 上农 村 中 学 教
育 一 般 以升 学 率 为 主 要 导 向 ，更 导致 某 些 教 师 盲 目以 应 试 教 育 为 首 要 目的 ， 重视学生 的考试成绩 。 而忽 视 对 学 生 自主 观 察 思考能力的培养 ， 在对学 生的阅读教学 中， 教 师 显 然 只 重 视 学
生 的答 案 是 否 更 贴 近 于 标 准 答 案 ， 而 忽 视 学 生 对 阅 读 文 章 的 深入理解 。 在这种情况下 ， 学 生很 容易 对 阅读 教 学 产 生 懈 怠 心 理， 经 常 可 以 见 到学 生 的 作 业 答 案 与 辅 导 书 一 致 ， 说 明ຫໍສະໝຸດ Baidu学 生 并 没 有 在 阅 读 课 程 中学 到 真 正 有 用 的 阅读 技 能并 应 用 到 实 际 阅 读实践巾 。 面对 这 种 情 况 ， 教 师 首 先要 反 思 自身 在 教 育 方 式 上
的不 足 ， 改善 阅读教学方法 ， 帮 助 学 生 掌 握 有 效 的 阅 读 技 能 教师要在课前精心准备教案 ， 与其他语文教师相互交流 ， 借 鉴 有 效 的阅 读 教 学 方 法 ， 合 理 安 排 阅 读 教 学 内容 。 以《 诺 曼 底 号 遇难记》 为例 ， 这 篇 课文 记叙 了哈 尔 威 船 长 驾驶 “ 诺曼底 ” 号 时 不幸 被“ 玛丽” 号撞 伤 ， 船 长 在 危 急 的海 难 中 ． 勇于 决断 ． 沉 着 指挥 ， 在 可 怕 的 死 神 面 前 勇敢 地 应 对 ， 最 终 舍 己救 人 的 故 事 ， 树 立 了一 个 伟 大 的 英 雄 形 象 。教 师在 课 堂 上 先 要 让 学 生 在 对 文 章 有 大 致 了 解 之 后 ，从 文 学 的 角度 对这 篇 文 章 进 行 解 析 和 评 价 ，从 文 章 对 人 物 的 塑 造 、情 节 的设 置 和语 言 的 运 用 等 方 面， 帮 助 学生 深 入解 读 《 诺曼底号遇难记》 这篇文章 ， 从 中 训 练 学 生 的阅 读 技 能 ， 提 高 对 文 章 的 整 体 分 析 能 力 。最 后 ， 教 师 不 能满足于让学生读完这篇文章 ， 了解 这 个 故 事 ， 而 要 让 学 生 罗 列 这 件 事 情 发 生 的 起 因 、经 过 和结 果 ．也 可 以 从 记 叙 文 的角 度， 让 学 生 根 据 故 事 的主 线 为 文 章 划 段 落 ， 并标注 小标题 ， 概 括文 章的开头 、 高潮和结 果 ． 分 析作者 引入故事 的方式 、 文 章 所 处 的背 景 和 铺 垫 及 高 潮 的人 物 形象 处 理 等 ，让 学 生 真 正 掌
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提 高 农 村 初 中 语 文 阅 读 水 平 的 有 效 措 施
房 烂 萍
（ 金 坛市 水 北 中学 ， 江苏 金坛 ２ １ ３ ２ ０ ０）
摘 要 ： 农 村 初 中语 文 阅读 教 学在 实 践 中 受到 多种 因素 的 限制 ， 不 利 于农 村初 中 学 生 阅读 水 平 的 提 高 。 作 者 通 过 简述 农 村 语 文 阅读 教 学 中的 难 题 ， 结 合 实践 工 作 经 验 ， 提 出几 点 建 议． 希 望 有 所 帮助 。 关键词 ： 农 村初 中 语 文 阅读 教 学 阅读 水 平 农村 初 中语 文 阅读 教 学 的 意 义 初 中语 文 阅 读 教 学 是 提 高 农 村 学 生 文 本 阅读 能 力 的 重 要 途 径 ．增 强 初 中学 生 的 语 文 阅读 能 力 不 仅 关 系 到学 生 的 学 习 成绩 ， 更 能提 高 农 村 学 生 的综 合 语 文 素 质 。 为农 村 学 生 的 日常 生 活 和 实 际 工 作 提 供 文 本 阅 读 方 面 的便 利 。语 文 阅 读 能 力 是 农 村 初 中学 生 必 备 的 重 要 技 能 ，具 有 很 强 的 实 际 实 用性 。 因 此， 提高语 文阅读课堂教学效 率 ， 增 强 农 村 学 生 的 阅读 能 力 。