农村初中语文课外阅读有效指导论文
农村初中生课外阅读指导[论文]
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农村初中生课外阅读指导摘要：当前农村学生课外阅读状况；指导农村初中生课外阅读的体会：做好指导、激发兴趣、提供书籍、创造时间、推荐书目。
关键词：农村中学；课外阅读；写作中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-117-02中学语文教学的目的，在于养成阅读书籍的习惯，培养欣赏能力。
语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。
这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。
开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
初中生正处于生长发育期，心理尚不成熟，因而大部分未能形成自觉的阅读习惯。
同时对课外阅读缺乏明确的目标，没有正确的阅读方法，这都需要教师作具体指导。
当前农村学生课外阅读状况：农村学生受到了来自家庭、社会、学校等各方面条件的限制，课外阅读的机会相对城市学生少得多。
首先是来自家庭条件的限制。
大部分学生家长本身是农民，一年到头从不读书看报，片面地认为学生只要学好课本内的知识就行，看课外书是闲书，不必看。
因此很多学生在家里几乎就没见过课本以外的书籍。
再加上在家中或多或少都要从事一些劳动，自由支配看书的时间也是少得可怜。
其次是社会环境的影响。
生活在知识贫乏的农村，耳濡目染父辈们的思想和行为方式，自然接触不到多少有益的文化生活和文学作品。
学生进行课外阅读具有盲目性、随意性、猎奇性和消遣性的鲜明特点。
学生完全从自己的爱好出发。
再次是农村学校的条件限制。
众所周知，农村的办学条件普遍比较落后，学校的教学设施不够完备，有的学校连图书室都没有，学生根本没有课外阅读的资源。
即使有图书室的学校，藏书量也相当有限，不能满足学生的阅读需求。
再加上部分教师并不重视课外阅读，更未对学生进行有针对性的指导。
这些条件限制的直接结果就是：农村学生知识贫乏，理解能力普遍偏差。
农村中学生课外阅读指导论文：农村中学生课外阅读指导的有效策略
农村中学生课外阅读指导论文：农村中学生课外阅读指导的有效策略新世纪已经来临 ,在新的世纪里，国力的竞争就是科学技术和人才的竞争。
新颁布的《九年义务教育中学语文教学大纲》指出：“ 要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。
” “ 养成良好的阅读习惯。
新课标对朗读数量的要求是三年总共260万字，” “积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。
”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量地阅读。
课外阅读是全面提高语文素养重要手段，这是本人近几年在一线教学过程中，对学生进行课外阅读指导的一些经验体会：一、减轻负担，留给学生足够的读书时间：留给中学生足够的读书时间，是落实课外阅读的前提。
苏霍姆林斯基说过：“变聪明的办法不是补课，十足增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。
广大中学语文老师必须转变观念，以长远的、发展的眼光从事语文教学。
要优化课堂教学，严格控制作业量，抛弃机械重复的习题训练，保证中学生有充裕的时间，足够的精力进行课外阅读。
应每天布置一定的课外阅读作业，让课余成为学生遨游书海的时空。
二、充实资源，保证有书可读；提供足够的阅读资源，保证学生有书可读，这对于农村地区的中学来说，是极为重要的。
目前的农村中学，尤其是比较边远的农村中学，要么没有一个图书室，要么图书室的藏书量太少。
原因还是学校对课外阅读的忽视。
因此，学校一定要重视课外阅读，一方面争取地方更多的支持，另一方面要想方设法，充分挖掘，合理利用，有效整合各种资源，努力建立、不断充实、完善学校的图书馆和班级图书角。
如：发动学生把自己的书带回班级，和班里的同学交流分享；然后班和班之间再进行交流。
只要一人带回一本书，每人就可以有几十甚至上百本书可读。
这是解决农村中学课外阅读资源贫乏的一个非常实用而有效的方法。
[科研论文]农村初中语文课外阅读的指导方法
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[科研论文]农村初中语文课外阅读的指导方法农村初中语文课外阅读的指导方法语文学习，归根结底，要引导学生读书，在广泛的阅读中，发展学生智力，引发写作灵感和热情，在与作品的交融中，甄别真、善、美，提升道德人格、个性修养。
我班学生大多来自农村，学生的语文学习存在着较为严重的问题，主要问题有：普遍的情况是语言贫乏，知识面窄，见解肤浅，思维僵化。
阅读方面，存在着严重的问题，如阅读品位低下，不会读书，不爱读书，没有良好的阅读习惯，没有终生与书为伴的意识，远远不能适应信息时代的要求。
从课堂效率看，语文教学仍然存在着严重的高耗低效现象。
语文教学的肢解性讲析使文章丧失整体美感，使语文丧失活力与魅力，课堂教学不能调动学生对语文学习的热情和积极性。
从课外阅读实践看，学生课外阅读量少且盲目，处于无序无目标无目的状态。
学生面对书海，找不到适合自己的书，不会也不知道读什么书。
由于升学考试的压力，学生、学生家长认为课外书是闲书，会影响学生考试。
阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。
学会阅读，才能生存，才能发展”。
正是基于这样的认识，学校语文组的老师们想通过本课题研究，寻求一条由应试向素质转变的可操作性强的语文教学之路。
课题一经确立，课题组成员利用语文教研活动时间一起研究开题报告，学习相关的理论文章，为课题的正常开展出谋划策。
课题组要求每位课题组成员制定“课外阅读指导”的研究方案，并要求课题组老师做到：课外阅读，从教师自身做起。
与学校德育处联手，利用班会课、晨会课时间进行问卷调查、展开关于课外阅读的大讨论、掀起学生对读书读报的广泛热情。
一、兴趣是最好的老师，学生一旦对课外阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去学习。
课题组的老师们不断想出法子来诱发学生的阅读兴趣。
1、合理利用课前两分钟说话时间课前两分钟按不同年级不同的要求，进行成语故事、我喜欢的格言、阅读概要、精彩片断介绍、读后感言等说话训练，旨在通过这样有计划、有目的的说话训练，在提高学生的说话能力的同时，引导学生关注阅读。
农村中学语文课外阅读现状方法指导论文
农村中学语文课外阅读的现状与方法指导课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分,是课堂教学有益的延伸和补充。
它对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义。
学习语文,如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章,是远远不能形成较强的语文能力的。
七十年代吕叔湘、张志公都曾疾呼“建立我们自己的阅读学—符合汉语汉文特点的、符合国情的、符合当前和今后社会主义建设需要的阅读学”。
《语文课程标准》(实验稿)对7-9年级学生的课外阅读要求是:“学会制订自己的学习计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
”前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。
”由此可见,课外阅读是语文课外活动中极其重要的一项,它的提出与中学课程改革的需要是相适应的,对课外阅读指导的研究完全是势在必行的。
但是,由于各种主客观因素的影响,我们的偏远地区的中学,尤其是像高淳县农村中学开展课外阅读情况不容乐观,在某些学校几乎空白,老师依旧捧着一本教科书,现状令人担忧。
初步调查情况如下。
一、中学生课外阅读量不足在农村中学这是普遍存在的一种语文现象,学生在校期间不重视课外阅读,忽视知识的积累,结果造成知识面狭窄,综合素质低下,在日常生活中常常会遇到令人尴尬的事情。
暑假在央视热播的《开心学国学》中的测试,就能从一个侧面反映出我们语文教育的成果。
那些参加节目的选手,有时在台上能真切体会到“书到用时方恨少”的含义。
反观处在农村中学的学生已经是望尘莫及了,可见农村语文教学的担子的重量。
有时就会出现课堂上一个很普通的课外知识提问而导致全班鸦雀无声的尴尬,所以作为一名农村语文教师,更多的是要考虑我们到底应该怎样培养学生的素质,使他们终身受益。
二、课外阅读时间得不到保证学生的课余时间出现两个极端,一是基础差的,学业跟不上,这类学生连正常的学习都无法完成,就更谈不上课外阅读了,或者就是不加选择的看一些武侠、言情小说;一是成绩较好的,学校、老师、家长都寄以升学的厚望,在如此重压下,每天都有做不完的作业,根本就挤不出时间进行课外阅读,看课外书简直是“不务正业”了。
初中语文教学论文 我是这样让学生爱上阅读的浅谈农村初中生语文课外阅读指导
—浅谈农村初中生语文课外阅读指导内容摘要本论文从教师和学生两方面着手，通过让学生知道读书好、多读书、读好书、会阅读、乐阅读等尝试，调动学生开展课外阅读的主动性和积极性，从而培养学生的阅读习惯，让学生爱上阅读。
同时，结合自己的教学实践，例举了课外阅读指导的一些做法和成果，如好书表演会、同伴共读一本书等。
当然，在具体的实践中也遇到了一些难题，希望通过自己的反思和老师的指导，使之不断地完善。
关键字课外阅读学生激发兴趣方法前苏联教育家苏姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”浓厚的阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能提高阅读能力和写作水平。
《新课程标准》指出：初中生的课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
如此大的阅读量曾让我压力重重，不知所措。
深思熟虑之后，还是觉得要激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，然后主动去阅读，才能完成目标。
经过一个学期的课外阅读指导尝试，我惊喜的发现学生有了很大的改变：午休时间，能看到学生捧着书籍在看，课间活动时间有学生拿着新书来跟我交流……每每看到这样的情景，我都情不自禁的笑了，甚感欣慰。
那么，我是如何让学生爱上阅读的呢？一、开展讲座，让学生知读书好高尔基说过："我读的书越多，我对世界越加感到亲切，生活对我越加变得明亮和有意义。
"从这句话中，我们可以看出，读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人导航。
对于初中生来而言，他们正处于人生的关键时期，正是似懂道理却又不懂理的尴尬年龄。
为了让学生知道阅读的重要性和好处，我开展了《阅读与人生》的主题讲座，从课标要求、社会发展需求、个人发展需要，名人的阅读故事四个方面去阐释阅读的意义，让学生明白阅读的好处。
讲座过后，让每个学生都去收集关于读书的名言。
之后我整理收集的名言，给每个学生打印了一份，用一节课让学生去欣赏朗读，并要求每个学生选择自己喜欢的五条进行背诵。
农村中学语文课外阅读指导论文
农村中学语文课外阅读指导探究【摘要】新课程标准规定初中生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
但现实中初中生的课外阅读情况堪忧，主要存在有量少、面窄、不得法等问题。
本文针对这些问题，对学生课外阅读指导进行了一些尝试，以期能对我们的初中语文教学起到一定的指导意义。
【关键词】农村中学语文课外阅读指导新《语文课程标准》强调：初中生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，并做出了“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著；能较熟练地运用略读和浏览的方法扩大阅读范围，扩展自己的视野”的规定。
我们要提高学生的语文素养，就不能忽视对学生课外阅读的指导。
农村初中生的课外阅读尚处于不佳的状态。
本文结合实际，针对农村初中生的课外阅读所存在的问题提出相应的对策。
一、农村初中生课外阅读所存在的主要问题缺乏兴趣，阅读量不够，方法不恰当，阅读效果不佳，盲目择书，阅读内容不够，丰富不注意积累，未能养成良好的阅读习惯。
对于上述情况，语文教师在注重课内阅读的同时还应加强课外阅读的引导、督促、指导工作。
二、针对农村课外阅读存在问题实施的对策针对学生课外阅读的实际情况，本人在指导工作方面进行了一些尝试：（一）激发兴趣，扩大阅读量兴趣是最好的老师，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。
要激发学生的阅读兴趣，本人以为可以从以下几方面入手：1. 晓之以理，明确阅读的意义。
教师要让学生明白，课外阅读在语文学科及其他学科中具有很大的作用，可以增长知识、开拓视野、提高能力、丰富情感等，对学习甚至以后的工作、生活等诸方面都有深远影响。
2. 榜样激励，用生动而有力的例子点燃学生阅读的热情。
3. 示范阅读，勾起学生阅读的欲望。
老师经常把一些好文章拿到班上去朗读；这样容易引起学生情感的共鸣，勾起他们阅读的欲望。
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略随着农村教育的不断发展，越来越多的农村学校开始注重学生的语文课外阅读。
语文课外阅读对学生的语言表达能力、阅读理解能力、综合分析能力等方面有着积极的影响。
在农村初中语文课外阅读中存在诸多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足、阅读内容单一等。
如何有效指导农村初中语文课外阅读成为当前亟需解决的问题。
下面将从营造良好的阅读氛围、选择适合的阅读材料、进行有效的阅读引导等方面探讨农村初中语文课外阅读的有效指导策略。
一、营造良好的阅读氛围营造良好的阅读氛围对于激发学生的阅读兴趣至关重要。
农村学校如条件允许，可以创建阅览室或者读书角，为学生提供一个安静、舒适的阅读环境。
学校可以举办一些阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，让学生们有机会展示自己的阅读成果，激发他们的阅读热情。
老师在课堂上也应该多次提及阅读的重要性，引导学生主动参与到课外阅读中来。
二、选择适合的阅读材料选择适合学生的阅读材料是农村初中语文课外阅读中非常重要的一环。
在选择阅读材料时，老师要充分考虑到学生的年龄特点、阅读能力、兴趣爱好等方面。
可以选择一些与学生生活经验相关的作品，如农村题材的故事、农村生活中的故事等。
还可以选择一些通俗易懂的文学作品或者是一些寓言故事，这样更容易引起学生的阅读兴趣。
学校还可以组织学生一起去图书馆借阅图书，或者安排外出采风活动，开阔学生的视野，丰富他们的阅读体验。
三、进行有效的阅读引导进行有效的阅读引导对于农村初中语文课外阅读的指导至关重要。
在学生阅读之前，老师可以进行一些必要的导读工作，引导学生了解作者背景、故事情节等，让学生在阅读之前就对作品有所了解。
在阅读过程中，老师可以适时的给学生提供一些阅读问题或者进行一些阅读引导，帮助学生更好地理解作品内容。
阅读之后，可以组织学生进行讨论，交流彼此的阅读体会，让学生从中感受到阅读的乐趣和意义。
老师还可以根据学生的阅读情况，及时进行读后感的点评，以便让学生发现自己学习中的不足，并及时加以改进。
进行农村初中生课外阅读指导论文：如何进行农村初中生课外阅读指导
进行农村初中生课外阅读指导论文：如何进行农村初中生课外阅读指导“书籍是人类进步的阶梯”。
纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。
当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感。
这一切，离不开阅读。
课外阅读是语文学习的重要途径。
如果说课堂教学要是指导“精读”的话，课外阅读则是“博览”。
学习的成果百分之七十得之于课外阅读。
如何有效地促进让语文教学走上一条课内课外相结合的教学思路，成了我们研究的主题，在具体的研究中我们做了以下工作：（一）激发阅读兴趣，引导自主读书。
孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？因此，教师在这其中最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。
1．精心推荐读物，唤起读书兴致。
与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物是阅读的基础。
只有精心挑选学生喜闻乐见的读物，才能有效地促进儿童的读书欲望，唤起学生读书的兴致。
首先，我经常根据学生的知识水平和阅读能力，介绍贴近学生生活，生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的故事、散文甚至优秀小说等，如《水浒传》、《西游记》、《十万个为什么》等，唤起学生阅读的兴趣。
2．开展读书活动。
要使学生能将课外阅读长期坚持下去，必须不断地开展丰富多彩的读书活动。
如把班级同学组成“读书小组”，开展故事会、演讲会朗诵会等，让学生在活动中享受读书的乐趣，较好地激发了阅读兴趣。
同时，规定每天、每周的阅读量，定期进行抽查。
激发和保持了读书热情。
3．营造读书氛围，陶冶学生情感。
披文而人情，读书重在激情。
我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。
(1)开放学校图书室，班级成立图书角，学生自发地把家中的书籍暂时存到班里来，由小干部登记造册，管理借阅。
“存一本书，看百本书。
”给学生创造了一个良好的读书条件。
(2)教室墙上，贴满学生自己的作品——剪贴、墙报、课文插图，给学生学习营造良好的学习氛围。
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导
Course Education Research课程教育研究2020年第12期小学语文教材阅读文本有限,若阅读教学受限于课本,就可能导致学生知识储备不足,视野不开阔,也不利于调动小学生的好奇心、探索欲,满足小学生探索世界的需求。
课外阅读书籍种类、数量均能够满足小学生阅读需求,还有助于丰富小学生想象力,提高小学生思维活跃性。
小学语文教师可以选择的课外阅读材料范围十分广阔,包括漫画、故事书等,学生在阅读过程中不仅能够活跃思维,还有助于培养其阅读习惯,为小学生终身阅读奠定基础。
此外,广泛的阅读还有助于提高学生理解能力、写作能力、语言表达能力等,全面提升自身综合素质。
二、小学生课外阅读实施策略(一)合理利用教材部编版小学语文教材的亮点之一就是“和家长一起读”这一模块的设置,该模块的设置对于语文教师实施课外阅读教学提供了极大助益。
我们从低年级的角度看,小学生普遍从幼儿园时期的无纸化教学走入一年级纸质化教学课堂,这一阶段的转换需要教师、家长共同发挥引导作用。
但从人类天性上来看,人们并非天生热爱阅读,阅读作为一种习惯与能力,需要进行后天培养与刻意训练。
仅仅依靠教师在语文课堂中或者阅读活动中训练、培养远远不够,有必要融入家长这一教育学生的又一主体。
语文教师可以采用下述方法利用教材中的“和家长一起阅读”模块。
教师需要加强与家长的沟通交流,同时发挥榜样作用,督促家长陪学生一起阅读,可以将该模块的教学设计为课后任务,采取布置作业的方式,让学生与家长一起阅读,在良好的阅读氛围下,培养学生阅读兴趣。
充分发挥家长的榜样作用,为学生提供积极阅读的正能量。
需要注意的是,家长普遍缺少教育孩子的专业知识,教师应当向家长传输部分教育方法,避免给学生带来过大的课业压力。
阅读的过程整体应当是轻松愉悦的。
比如说,教师可以在家长会上与家长探讨与孩子一起阅读的方式方法,使家长明白课外阅读对孩子的重要意义与其对孩子的深远影响,引导家长在阅读过程中通过探讨的方式培养学生对读物的理解感知力,同时积极回答家长在与孩子一起阅读的过程中出现的问题,进行耐心指导。
论农村中学课外阅读与写作的有效指导
2012.07钟治业语文教学的基本任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高阅读写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维。
这种能力从何而来？答案是唯一的：让学生多读书。
俗语道：“读书破万卷，下笔如有神。
”让学生阅读大量的精美文章，积累语文素材，获得语感，进而形成语言能力。
我在长期的农村中学语文教学中，坚持以课堂教学为主要阵地，以学校《霍山》文学社为依托，结合农村中学的实际情况，坚持指导学生开展课外阅读和课外写作，让学生主动获取知识，提高学生的语文素养和写作能力，让学生会读而且能写。
一.配合课堂教学，指导学生进行课外阅读。
叶圣陶先生说过：“语文课的课文只是例子，要想提高语文素养，仅仅读几个例子是远远不够的。
”吕叔湘先生也说过，少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，他们都会异口同声地说是得益于课外看书。
因此课外阅读在语文学习中有着极其重要的作用。
那么怎样指导学生进行课外阅读，让学生好读书，读好书，好好读书呢？1、结合课堂教学，向学生介绍课文作者的文集，以提问或讲故事的形式，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
如教《空城计》时向学生介绍《三国演义》，给学生讲诸葛亮三气周瑜、七擒孟获等故事，教《美猴王》时介绍《西游记》，教《鲁提辖拳打镇关西》时介绍《水浒传》，并提问：鲁智深打死镇关西后给官府抓住了吗？判了死刑吗？学生有强烈的好奇心，以此来诱导学生想读这些书，探个明白，激发学生的阅读欲望。
2、指导学生读好书。
由于学生受年龄、知识水平和生活环境等因素的影响，学生往往看到什么就读什么，许多学生沉迷于武侠、言情、网络小说，读书不加选择。
大多数农村学生家长的文化水平不高，认为学生的课外读物就是各种优秀作文选和各科的练习册。
这样就使许多中外名篇名著、精美文章不能进入学生的视野，这就要求教师平时对学生的读书要多加指导，每个学期开始时，我就会结合本学期教学内容、训练要求和教材附录中的名著引读，给学生列出一个阅读参考书目，要求每个学生制定出本学期的阅读计划，让学生有目的有计划地读书，读有益的书。
语文论文农村初中语文课外阅读的问题和对策探析
满招损，谦受益。
《尚书》陈其林新课程标准中明确指出，中学语文教学要重视课外阅读，同时对初中生语文课外阅读的目标要求进行了明确，但对课外阅读的的方式和手段并没有提出具体建议，这给学校课外阅读教学实践提供了很大的拓展空间。
农村中学由于地域、师资、家庭环境、阅读条件等因素的影响，语文课外阅读教学活动很难有效开展，一定程度上阻碍了农村学生阅读能力、写作能力的培养和提高。
笔者在农村中学任教近二十年，对学生渴望获得更多的课外阅读机会的心情和家长、教师对课外阅读的限制颇有感触，故以农村初中语文课外阅读为主题进行探讨。
一、农村初中语文课外阅读的现状和存在问题结合多年的农村初中语文教学实践，笔者简单介绍学生在课外阅读过程中存在的问题。
（一）阅读条件差，阅读量有限农村初中学生大部分因家庭条件限制，而没有足够的钱去购买自己想看的课外书；家长也几乎认识不到课外阅读的意义，所以不支持学生购买和阅读课外书。
从学校的角度看，有的初中根本没有图书馆，有图书馆的中学主要依靠社会爱心人士捐赠，而由于人手、制度等管理问题，图书馆也没有得到科学合理的利用；许多语文教师受升学考试的压力，过于强调课本精读的重要性，他们宁愿让学生多背课文、多做练习，也不愿预留给学生足够的课外阅读时间。
所以，农村初中学生的课外阅读条件很差，一些学生依靠同学间的相互借阅来满足课外阅读需求，这显然是不够的。
农村初中学生在周末和假期有许多的作业，学生的负担较重；此外农村学生还要承担一定的家务，部分学生还需要从事强体力劳动，很少有时间去进行课外阅读。
因此，农村初中生的语文课外阅读时间非常有限，阅读量与城市中学生相比严重不足。
（二）缺乏有效的阅读指导从教师的角度看，学生语文成绩的高低是学校评价教师教学效果的主要依据，所以教师对学生的语文教学侧重课内训练，重视课本基础知识的传授，而淡化了课外阅读、忽视对学生阅读方法的指导。
从笔者和学生的交谈可以看出，有的学生还是想主动阅读的，但由于如何阅读、阅读什么。
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略【摘要】本文主要针对农村初中语文课外阅读的有效指导策略展开讨论。
在介绍了背景情况和研究意义，引起读者的兴趣。
在首先分析了农村初中生的阅读特点和需求，为后续指导计划的设计提供了基础。
提出了设计针对性的阅读指导计划，并倡导利用多媒体资源拓展阅读内容，从而激发学生的阅读兴趣。
强调培养学生的阅读习惯和加强家庭与学校的合作，共同促进学生的阅读能力提升。
在总结了有效指导策略的重要性，展望了农村初中语文课外阅读的发展前景。
通过本文的探讨，为农村初中语文教学提供了一定的启示和借鉴。
【关键词】农村初中、语文课外阅读、有效指导策略、阅读特点、阅读需求、阅读指导计划、多媒体资源、阅读兴趣、阅读习惯、家庭合作、学校合作、阅读能力提升、发展前景、研究意义1. 引言1.1 背景介绍农村初中是教育工作的重点领域之一，而语文课外阅读作为学生语文素养和综合素质提升的重要环节，一直备受关注。
因特殊的地理环境、教育资源相对匮乏等原因，农村初中生的语文课外阅读存在一系列问题，如阅读兴趣不高、阅读习惯不健全、阅读内容单一等。
如何有效指导农村初中生进行语文课外阅读，提高其语文素养和综合素质，成为亟待解决的问题。
在农村初中，学生普遍缺少优质的阅读资源和指导，导致他们的阅读能力和兴趣不够稳固。
面对这一现状，学校和教师需要制定相应的指导计划，引导学生进行有效的阅读，拓展阅读内容，激发学生的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯。
为了更好地指导农村初中生的语文课外阅读，需要深入了解他们的阅读特点和需求，设计针对性的阅读指导计划，利用多媒体资源拓展阅读内容，培养学生的阅读兴趣和习惯，加强家庭和学校的合作，共同促进学生的阅读能力提升。
通过这些努力，可以为农村初中生打开更广阔的阅读天地，帮助他们更好地提升语文素养和综合素质。
1.2 研究意义农村初中语文课外阅读在当今教育中占据着重要的位置，其研究意义主要体现在以下几个方面：农村初中语文课外阅读的研究对于提高学生的阅读能力和素养具有重要意义。
初中语文教学论文：如何促进农村寄宿制初中学生的课外阅读
初中语文教学论文：如何促进农村寄宿制初中学生的课外阅读引言课外阅读在培养学生兴趣、提高语文素养的过程中起着非常重要的作用。
然而，在农村寄宿制初中学校中，由于学生的学习环境和资源条件的限制，导致课外阅读的开展面临很大的困难。
本文将探讨如何通过合理的教学手段和资源整合，促进农村寄宿制初中学生的课外阅读能力的提升。
问题分析1. 农村寄宿制初中学生阅读条件的局限性农村寄宿制初中学校由于地理因素和经济条件的限制，存在着以下阅读条件的不足：•图书资源匮乏：学校图书馆的图书种类和数量有限，很难满足学生多样化的阅读需求。
•电子设备匮乏：寄宿制学校中缺乏电子设备，无法提供电子书籍等多媒体资源。
•家庭经济压力：部分学生家庭经济状况较差，难以负担购买图书或电子设备。
2. 学生学习动力不足农村寄宿制初中学生由于学习环境的单一和学业压力的挑战，对阅读的动力和兴趣不如城市学生强烈。
他们更多的时间花在了学习功课上，缺乏主动的阅读欲望。
3. 阅读教育观念的欠缺农村寄宿制初中学生和家长对阅读的重要性认识不足，缺乏对阅读教育的正确理解和积极支持。
方法与措施1. 优化图书资源针对农村寄宿制初中学生图书资源匮乏的问题，可以采取一些措施来优化图书资源：•注重图书的多样性：更新图书馆藏书，包括文学、科普、社科、艺术等各类书籍，满足学生不同的阅读需求。
•加强图书采购与更新：学校可以与当地图书馆、社区图书馆、公益机构等合作，借鉴其丰富的图书资源。
•鼓励学生捐赠图书：学校可以组织图书捐赠活动，鼓励学生主动捐赠自己不再需要的图书，为图书馆增加新鲜血液。
2. 利用电子设备在没有电子设备的情况下，学校可以组织借阅电子设备的活动，让学生有机会接触电子书籍和多媒体资源。
同时，学校也可以积极争取相关政策，争取政府或社会组织的资助，为学校配置一定数量的电子设备，以便学生能够更方便地获取电子书籍和多媒体资源。
3. 建立奖励机制为了激发学生的阅读兴趣和动力，学校可以建立相应的奖励机制：•阅读排行榜：每月公布阅读量排行榜，激励学生通过积极阅读来提高自己的排名。
对农村初中学生现代文阅读方法的指导策略优秀获奖科研论文
对农村初中学生现代文阅读方法的指导策略优秀获奖科研论文现代文阅读是初中语文阅读教学体系中一个非常重要的组成部分，著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过“阅读是学习之母”，这就意味着初中生要想学好语文知识，就需要掌握科学有效的阅读方法，要拥有良好的阅读习惯，并且能通过自主性阅读积累更多的知识，在开阔自身文化视野的同时为学习其他知识打下良好的基础。
在当前的农村初中现代文阅读课程中，还有很多学生没能掌握正确的阅读方法，他们还是采用跟读的方式进行学习，也没有强烈的自主阅读意识，往往都是教师让读什么他们就读什么，教师提出问题之后他们才会对文章内容进行思考，而不是进行自主探索，这种阅读方式不仅无法提升教师的教学效率，也难以提高初中生的阅读水平。
对此，农村语文教师需充分认识到这一问题，并且利用有效的教学方式改变学生的阅读观念和阅读方法，要有意识地在现代文阅读教学过程中帮助学生养成科学的阅读习惯，从而真正提高初中生的阅读质量，提高教师的教学效率。
本文结合农村初中学生现代文阅读方法中存在的问题，探究改善这些问题的有效策略。
一、当前农村初中学生现代文阅读方法中存在的问题随着教育教学改革的不断落实，农村现代文阅读教学越来越受到教师的重视，而他们也更希望能在授课过程中提高学生的语文阅读水平，增长他们的见识。
然而，从目前的情况来看，农村教师的阅读教学效果并不是很理想，这主要是因为初中生没有形成正确的阅读观念，也没有掌握科学的阅读方法，更没有养成良好的阅读习惯，这使他们无法跟上教师的授课思路，从而影响了学习的效果。
而阻碍农村初中生阅读水平提升的因素主要有以下几个方面。
（一）对阅读方法不够重视农村初中学生由于受到传统应试教育思想的影响，使他们并没有意识到现代文阅读学习的重要性，他们只关注与考试相关的知识内容，所以就忽视了现代文阅读，另外，还有的学生甚至认为全篇阅读就是在浪费时间，他们理解的正确阅读方式就是先看课后习题，然后再根据题目内容寻找与之相关的段落进行阅读。
初中语文教学论文 怎样进行农村中学语文课外阅读指导
怎样进行农村中学语文课外阅读指导摘要：新的《语文课程标准》中明确提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”语文是学习其他学科的基础和工具，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，强调语文就应该突出阅读。
教学实践表明，单纯以课堂教学，以课本为唯一对象的语文教学，是不可能真正提高学生语文能力的。
要从根本上提高学生的语文素养，必须切实抓好学生的语文课外阅读。
据有关调查，农村中学因客观和主观因素限制，语文课外阅读需要有效的指导。
关键词：农村；阅读；兴趣；指导语文学科是学好其他学科的基础和工具，也是学生将来从事各行各业的基础工具。
要学好语文必须课内课外学习相结合，课外阅读是课内学习的延伸与补充，通过课外阅读，学生可以间接地向生活、向实践学习，课外阅读是提高学生语文素养的有效切入口。
在目前语文教学的实际中，中学生课外阅读情况并不理想，对于农村中学，因受信息及师资条件的限制，语文阅读教学较注重传统教学，急功近利，课外阅读教学更是不尽如人意。
笔者所任教的中学是一所农村中学，学生的课外阅读极不理想，本人深感要改变农村学生课外阅读的落后现状的必要。
那么农村中学学生的课外阅读有哪些不良现状呢？如何对农村中学语文课外阅读进行指导呢？一、农村初中语文阅读教学的现状（一）、阅读教学观念陈旧落后。
阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。
语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。
正如苏霍姆林斯基所批评的那样，“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却很多”。
其实我们都知道，任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。
更有甚者，有的教师不但不鼓励学生读书，而且阻止学生阅读课外书，并美其名曰：为了学生的前途。
初中语文教学论文 让课外阅读成为农村学生的日常习惯
让课外阅读成为农村学生的日常习惯一、农村学生加强课外阅读刻不容缓。
阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。
中学阶段的阅读训练，对青少年语言与思维的发展，知识和能力的构成，思想和性格的培养，都具有十分重要的意义。
在进入新世纪的今天，阅读是日新月异的生活、学习和工作的需要，是获取新的信息的必要手段，其意义就更加突出了。
美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。
它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。
的确，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。
2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确规定：九年义务教育课外阅读总量应在400万字以上。
在对初中2006级学生的阅读速度与阅读量的问卷调查中，我们了解到如今的学生阅读量有限：若以一本教科书为20万字计算，35.6%的初一学生阅读量仅为150万以下，35.6%的初一学生阅读量为150万—200万，仅有12%的学生超过了200万。
而九年义务教育中语文书的阅读量就约占了200万（不包括其他教科书）。
所以，要求学生进行课外阅读迫在眉睫。
语文学习的外延和生活相等。
—— [美国]华特。
科勒涅斯。
课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。
中学语文教学大纲（试用修订版）首次对学生的课外阅读提出了具体的量的要求：“养成读书看报的习惯……（初中学生）课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2-3部）。
”《语文课程标准》（试验稿）在此基础上，针对不同学龄段学生的实际情况，作进一步的阐述，如，对7-9年级学生的课外阅读要求是：“学会制订自己的学习计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”在农村中学，要达到这个要求，可以说是难上加难。
培养和提高农村中学生的阅读能力论文
培养和提高农村中学生的阅读能力论文培养和提高农村中学生的阅读能力论文阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。
特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。
反观我们的语文阅读教学，由于受知识本位教育观的导向和现实中考压力的影响，我们过分地侧重于一种“技能”训练，想方设法地训练学生尽可能多的得到些分数，因此培养和提高他们的阅读能力就成了一句空话。
当然，农村中学生的阅读能力更是令人担忧，这其中的因素是多方面的。
一是教师缺少指导使学生的课外阅读处于放任状态。
二是学生缺乏浓厚的阅读兴趣。
因为学生的阅读在很大程度上，都是由父母或老师安排和规定的，缺乏自主性。
三是农村学校图书不多，还都是一些旧书，时代性不强，自然学生的阅读兴趣不高，使学生无课外书可读。
很大程度上影响了对学生阅读能力的培养。
四是学校缺乏良好的阅读氛围。
五是没有热爱读书的家庭环境。
农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，把学生观看有意义的影视节目视为是浪费时间。
六是缺乏有效的阅读评价机制。
由于受到中考评价机制的影响一唯的追求分数，功利性很强，而忽视了能力的培养。
许多学校没有建立有效的阅读评价体系，学生的阅读活动一直处于自生自灭状态。
缺乏评价的积极引导，缺乏有效的激励机制，学生的阅读积极性很难被调动起来。
这每一个因素对学生的阅读能力的影响都是巨大的，都十分重要，都不容忽视。
随着国家新《课程标准》的面世，要求我们语文教师在实施新课程的过程中，要努力改变过去一言堂的现象，让我们的阅读教学设计向利于学生发散性思维的培养，有利于学生从多角度理解课文，有利于提高中学生阅读能力的方向发展。
因此就要求我们的阅读教学要发挥更大的效果，充分提高学生的阅读能力。
在这种背景下我们的语文教师如何提高学生的阅读能力呢？我想从以下几方面谈谈自己的看法。
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浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导
摘要：农村初中语文课外阅读尚处于一种半封闭的状态。
教师、家长以及社会对课外阅读的认识有偏差；从根本上还没有养成阅读习惯、学会阅读。
对学生的课外阅读，应从多方面进行引导。
关键词：初中语文；课外阅读；有效指导
中图分类号：g623．23 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-056-001
一个人的健康成长离不开阅读活动，任何有成就的人都是从阅读中获得知识，培养情操，汲取营养和前进的力量。
对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的初中生来说，阅读不仅对人的文化素养、品德修养的提高有着直接的关系，而且对于写作也有着极大的帮助。
《初中语文课程标准》对初中各年级课外阅读量有明确规定：初中一至三年级每学年课外阅读三至五本书，经常阅读报章杂志。
语文课程改革者对语文课外阅读是极为重视的。
指导学生开展课外阅读也就成了中学语文教师义不容辞的责任。
可农村初中在语文课外阅读方面的现状却不容乐观，学生课外阅读处于无序状态，加上教师指导的不得法或没有指导，效果令人担忧。
农村初中学生学习任务紧张，无暇他顾；轻视课外阅读的重要性；书籍来源贫乏；阅读盲目性；影视文化代替了课外阅读。
农村初中语文课外阅读尚处于一种半封闭的状态。
教师、家长以及社会对课外阅读的认识有偏差；学生从根本上还没有养成阅读习惯、学会阅读。
对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？笔者认为应
该从以下几方面人手：
一、应转变观念，重视课外阅读
语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传授和简单模仿获得的，而是在天长地久的语文实践中，慢慢领悟，一点点积累形成的。
我们要把开展课外阅读，让学生养成爱读书的习惯，当作素质教育的一项重要任务来抓。
语文老师应该义不容辞地担当起这个任务，要把这个工作看成是语文教育改革的一个重要的不可缺少的组成部分。
因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。
更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。
“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。
同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程，这对一个人的精神成长至关重要。
我们很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。
二、激发课外阅读的兴趣
要激发初中生课外阅读兴趣，首先就要提高初中生对课外阅读的认识，激起其对课外阅读的渴望。
应该让学生明白课外阅读和课内学习是相辅相成的。
课外阅读可以丰富知识，扩大视野，活跃思维，培养兴趣，陶冶情操。
合理利用课外资源阅读，是提高学生语文素养、丰富各科知识的重要手段，更是学生适应未来生活受益无穷的知识财富。
其次要注意运用多种方法激发学生课外阅读的兴趣。
教师要以身作则，在情感上感染学生，使学生感到读书不是繁重的学
习任务而是光荣快乐的事情。
如可以先布置一些较轻的课外阅读任务。
让学生挑选自己最喜欢的书籍门类先读。
在学生尝到课外阅读的甜头后，再逐渐提出更高的课外阅读要求。
还可以布置一些课外阅读交流活动，让学生在交流中感受课外阅读的乐趣等。
三、培养良好的阅读习惯
要培养初中生良好的阅读习惯，首先就要培养初中生良好的作息习惯。
我们发现初中生平均每天的课外阅读时间以半小时至一小时为最高，大多数学生回家后做完作业再看课外书；另一些学生回家就是看电视或玩游戏，根本没时间进行课外阅读。
因此，应该教会初中生合理安排作息时间，制定阅读计划，每天固定一个阅读时间，早晨可以读英语和语文，读一些精短的文学作品，放学后先做作业再广泛阅读各种类型的读物。
其次，要鼓励学生在课外阅读中养成良好的阅读习惯，如自觉阅读习惯、专心阅读习惯、勤于诵读习惯、善于默读习惯、边读边思考习惯等。
四、指导科学的阅读方法
教师可以从以下几方面指导初中生进行科学的课外阅读：
(1)课内外有机结合。
“得法于课内。
得益于课外”。
课内教师结合教学讲授各种阅读方法，课外再让学生用课内学到的精读、略读、速读、浏览等方法进行阅读。
(2)“好记性不如烂笔头”，心记不如笔记。
应鼓励初中生写读书笔记，把自己的点滴发现和感悟写下来，这样既培养学生的理解感悟能力，也培养了初中生收集处理信息的能力。
(3)采用反思和探究的阅读方法。
学生可根据自己的喜好确定自己探究性阅读的对象，并在收集、整理、归纳信息的基础上，对作家作品有自己的感受、理解、欣赏和评价。
这样课外阅读不仅可提高学生阅读行为的层次，更培养了他们的创造思维和持之以恒的学习精神。
(4)及时反馈交流。
及时交流课外阅读情况，可以巩固课外阅读成果。
如可以开展一些读书剪报、读书报告会等活动。
五、推荐适宜的阅读内容
初中阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期，有必要向初中生推荐品位、格调俱高的作品，提倡择真而读，择善而读，择美而读。
“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏”。
因此，向初中生尤其是那些盲目型的学生推荐适宜的阅读内容，是一门重要的心育艺术。
六、创设宽松的阅读环境
和谐宽松的课外阅读环境，不仅为学生提供了良好的阅读条件，而且给予学生从阅读到心灵的自由。
学校要加强图书馆的建设。
除增加图书馆的经费投入外，应注意结合学生身心特点，照顾学生的心理需求，购进适合学生阅读、学生喜爱的书籍，提高图书馆的藏书品位。
条件许可的学校，可以开设电子阅览室。
同时要营造校园文化氛围。
如在校内张贴名人读书的名言，在黑板上板书名人读书的轶事，成立文学社团，创办文学社刊（校刊、班刊或个人刊），举办读书竞赛活动等，通过良好的校园文化氛围来培养学生的阅读
品质。
总之，课外阅读是一种复杂的、社会的、心理的活动。
应注重通过适宜的课外阅读内容来潜移默化地塑造和谐的心灵，提高初中生的鉴赏水平。