当前农村初中生课外阅读现状的问卷调查

当前农村初中生课外阅读现状的问卷调查

现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意识和开发的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。

调查目的：

为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读的总量在400万字以上。

为了更好地了解农村初中学生课外阅读现状，笔者对清湖一中的101位学生进行问卷及口头调查。

调查对象：即将毕业的初三学生。调查时间是2006年10月。

调查结果：

问卷调查整理后得到如下结果：

1 阅读兴趣：A、喜欢69%B、有点喜欢24% C 、不喜欢7%

2 阅读目的：A、提高语文水平20%B、增加知识52%

C、休闲娱乐26%

D、学会处世2%

3 阅读方法：A、有计划43%B、无计划57%

4 阅读笔记：A、偶尔记66%B、不记34%

5阅读时间：A、每天阅读13%B、每周阅读54%

C、每月阅读21%

D、基本不读12%

6 阅读数量：A、10本以上25%B、5~10本28%

（一学期阅读数量）C、1~4本39%D、0本8%

7 阅读类型：A、文学名著20% B 、科技知识

C、卡通、漫画、武侠小说20%

D、报纸杂志19%

E、教材辅导读物12%

F、有什么看什么14%

8 阅读书源：A、自己选购90%B、父母购买6%

C、教师指定4%

9 影响课外阅读的原因：

A、负担过重，没有时间42%

B、课外阅读10%

C、老师没有要求5%

D、有书籍来源36%

E、根本不感兴趣，不如看电视或者上网7%

10 你的文学鉴赏能力：A、较好16%B、一般51%C、无33%

11 文学鉴赏能力的培养：A、来自老师的指导33%B、自己培养67%

12 你能背诵古诗的数量：A、50首以上20%B、50~30首67%

C、10首以下13%

13 以下是《新课程标准》要求学生九年课外阅读的文学书目，把你已经阅读的书目打√

A、《安徒生童话》

B、《格林童话》

C、《伊索寓言》

D、《克雷夫寓言》

E、《朝花夕拾》

F、《繁星春水》

G、《西游记》H、《水浒》I、《骆驼祥子》

J、《鲁滨孙漂流记》K、《格利佛游记》L、《名人传》

M、《童年》N、《钢铁是怎样炼成的》

卷调查结果来看，农村初中课外阅读状况不容乐观，具体分析下：

一、从阅读的兴趣和阅读的目的来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够提高语文水平、增加知识、陶冶情操。

二、从阅读方法看，学生的课外阅读存在很大问题，如无计划、没有养成作读书笔记的习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。

三、从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占12%，这说明他们能意识到课外阅读的重要性。

四、从阅读数量上看，一学期读10本以上的占25%，还有8%的学生一学期未看上一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对新课程标准要求阅读的文学书目调查中发现，阅读10本以上的只占11%，阅读5本以下的占56%。全部看过的占1%。

五、从阅读的类型看，喜欢看通俗读物（漫画、卡通、武侠小说、报纸杂志等）的人数超过文学名著的人数。而文学名著中童话的比重最大，象《春水繁星》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《童年》，看过的人寥寥无几。

六、从鉴赏能力的培养来看，有33%的学生认为自己没有鉴赏能力，认为有较好文学鉴赏能力的只有16%。他们中大多数人认为这种能力主要来自自己的培养而非老师的指导。

七、从背诵古诗的数量来看，能背诵50首以上的只占20%，竟然有13%的人只能背诵10以下。与《新课程标准》要求每学生必须背诵优秀诗文120首以上，相距甚远。

反思与建议

笔者看过很多学校的中学生课外阅读调查结果，情况都不容乐观，而农村初中尤甚。从调查的结果来看，其课外阅读量如此贫乏，尤其文学名著阅读严重不足，对科技读物也非常不重视。课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学。自试行新教材以来，任课教师感触最深的是农村初中学生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。课堂

内的一些问提因学生没有接触过此类知识而无法进行讨论，自行解决，这样老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。从调查中发现，现在的农村学生都明白课外阅读的重要性，大部分学生也非常喜欢，可为什么课外阅读量还如此少，课外知识还如此贫乏？审视我们的教育环境，教育方法，本人觉得有如下原因：

一、学生课业负担过重。有42%的学生认为“课业负担过重，没有时间”是影响课外阅读的原因，这一原因无论是农村学生还是城市学生都是普遍存在的。虽说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。所谓的素质教育是“风声大，雨点小”。学校为追求高升学率，贯彻的还是“应试教育”。大量的“题海战术”充塞了学生所有的空余时间。特别是初三学生，每月一大考，每周一小考，大大小小的考试让学生疲惫不堪，哪有时间和精力看书。虽然国家规定学校实行五天上班制，可又有几个学校有完整的双修日？名目繁多的艺术班、培训班、补习班占具了学生的休息日。沉重的课业负担，频繁的考试竞争，使不少喜欢阅读的学生难已开卷。

二、没有书籍来源。有36%的学生认为这是影响课外阅读的重要原因。这是仅次于“课业负担过重”的另一重要原因。也是农村学生与城市学生的最大区别。这一点也是最让农村教师头痛的。城里的学校基本都有图书馆、阅览室，学生家中也或多或少有些藏书，而农村却很欠缺。据笔者调查，在农村有象样的图书馆、阅览室的学校屈指可数。农村学生的家长文化程度不高，普遍对课外阅读不重视，大多数的家长反对自己的孩子买课外书。他们认为课外书是闲书，会影响学习，学好课本知识就可以了。加上经济拮据，没有太多的零花钱买书，即使有，在农村也无法买到有用的书。在调查中了解到，家中有四大名著的只有2%，有1~2本的有6%。他们所谓的课外书无非是几本作文书、教材辅导书、故事会。“巧妇难为无米之炊”。没有书源，当然就无法阅读。

三、电视、游戏及通俗读物的冲击。如今，农村家家户户都有了电视。镇上游戏室，网吧遍地都是。于是不少学生把课余时间都化在看电视，玩游戏、看通俗读物上。据调