评课应关注的15个细节
听课评课的七个维度
听课评课的七个维度听课评课是教育教学中非常重要的环节，它能够帮助教师不断提高自身的教学水平，同时也为学生提供更加优质的教育资源。
但是，要想进行有效的听课评课，需要从多个维度进行全面的分析和评价。
下面将从七个维度来探讨如何进行听课评课。
一、教学目标教学目标是教学活动的核心，也是评价教学质量的重要标准。
在听课评课中，应该首先关注教学目标的设定和实现情况。
具体来说，应该考虑以下问题：1. 教学目标是否明确、具体、可操作？2. 教学目标是否符合学生的实际需求和能力水平？3. 教学目标是否能够激发学生的学习兴趣和积极性？二、教学内容教学内容是教学活动的重要组成部分，也是评价教学质量的重要依据。
在听课评课中，应该关注教学内容的选择和组织。
具体来说，应该考虑以下问题：1. 教学内容是否符合教学目标？2. 教学内容是否丰富、有趣、具有启发性？3. 教学内容是否能够激发学生的学习兴趣和积极性？三、教学方法教学方法是教学活动的核心环节，也是评价教学质量的重要指标。
在听课评课中，应该关注教学方法的选择和运用。
具体来说，应该考虑以下问题：1. 教学方法是否多样化、灵活、有效？2. 教学方法是否符合学生的实际需求和能力水平？3. 教学方法是否能够激发学生的学习兴趣和积极性？四、教学过程教学过程是教学活动的实施过程，也是评价教学质量的重要依据。
在听课评课中，应该关注教学过程的整体效果和细节处理。
具体来说，应该考虑以下问题：1. 教学过程是否有条理、连贯、有效？2. 教学过程是否能够吸引学生的注意力和参与度？3. 教学过程是否能够有效地解决学生的问题和困惑？五、教学环境教学环境是教学活动的重要背景，也是评价教学质量的重要因素。
在听课评课中，应该关注教学环境的整体氛围和细节处理。
具体来说，应该考虑以下问题：1. 教学环境是否舒适、安全、整洁？2. 教学环境是否符合学生的实际需求和心理状态？3. 教学环境是否能够激发学生的学习兴趣和积极性？六、教师能力教师能力是教学活动的核心因素，也是评价教学质量的重要标准。
幼儿园教师评课标准
幼儿园教师评课标准幼儿园教师评课是对教师教学工作的一种重要评估方式，评课标准的制定对于提高教师教学质量、促进教学改革具有重要意义。
幼儿园教师评课标准主要包括以下几个方面：一、教学目标的明确性。
评价教师的教学工作，首先要考察教学目标的明确性。
教师在教学过程中，应该明确每节课的教学目标，包括知识、技能、情感态度等方面的目标，并且能够根据幼儿的实际情况进行调整和补充。
二、教学内容的合理性。
教学内容的选择应该符合幼儿的认知发展规律和兴趣特点，能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
评价教师的教学工作，需要考察教学内容是否符合幼儿的年龄特点和发展需求，是否能够引导幼儿积极参与学习。
三、教学方法的多样性。
评价教师的教学工作，还需要考察教学方法的多样性。
教师在教学过程中，应该灵活运用各种教学方法，包括讲授、示范、引导、游戏等，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、教学过程的设计。
评价教师的教学工作，还需要考察教学过程的设计。
教师在教学过程中，应该合理安排时间，注重教学环节的衔接，能够引导幼儿主动参与学习，促进他们的全面发展。
五、教学效果的评估。
评价教师的教学工作，还需要考察教学效果的评估。
教师应该及时对教学效果进行评估，包括幼儿的学习情况、教学过程中的问题和不足等，能够及时调整教学策略，提高教学效果。
综上所述，幼儿园教师评课标准是对教师教学工作进行评价的重要依据，对于提高教师的教学水平、促进教学改革具有重要意义。
教师需要在教学工作中，不断完善教学目标、教学内容、教学方法、教学过程设计和教学效果评估等方面的工作，以提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
教师听评课实用技巧
教师听评课实用技巧
教师听评课是帮助教师提高教学效能的重要环节,教师如何高效地参与听评课也很重要。
这里分享几个教师听评课的实用技巧:
1. 事前准备观察重点。
教师需要根据本次评课的目的,预先准备好观察重点,比如课程设计、教学方法、课堂控制等。
这可以帮助教师观察更有针对性。
2. 注重观察细节。
在听评课过程中,除了关注大部分内容外,也要注意一些细微的教学细节,比如教师和学生的互动、笔记使用情况等。
这些细节也可能影响教学效果。
3. 实时做记录。
建议教师在听评课时随时做一些笔记记录,比如记录观察重点、发现的问题点等。
这既可以帮助回顾,也可以在评论时提供依据。
4. 重在分享体会。
评课结束后,教师应先总结自己的体会与感受,然后针对可能存在的问题给予建设性意见,不要直接点出问题。
这更有利于被评课教师接受。
5. 及时跟进。
评课结束后,评课教师需要根据记录在一定期限内跟进学习教师的成长情况,给予适时帮助。
这可以进一步提升评课质量和效果。
以上几点都很实用。
希望此技巧能对教师参与听评课提供一些帮助。
评课的标准有哪些(最新整理)
评课标准有哪些一、明确评课目的。
评课的目的就是要通过对上课教师课堂教学实例进行评价，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。
通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。
同时教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平，因此，评课必须围绕这些目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。
二、把握评课内容。
评课评什么，这是个至关重要的问题。
根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。
（一）、评教学思想。
即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。
包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。
在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。
（二）、评教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
（三）、评教材处理。
即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。
是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。
是否克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。
教研员如何进行听评课
教研员如何进行听评课一、背景介绍听评课是教研工作中的重要环节之一，通过仔细倾听教师的授课，并给予专业的评价与建议，可以帮助提高教师的教学水平和教学质量。
作为教研员，在进行听评课时，需要掌握一定的技巧和方法，以确保评价的准确性和可操作性。
二、准备工作在进行听评课之前，教研员需要做好充分的准备工作，以确保顺利进行评课。
1. 熟悉课程内容：教研员应提前了解所要听评的课程内容，包括教学目标、教学设计和教学活动等。
这样可以帮助教研员更好地理解教师的教学过程和教学意图。
2. 准备评课表格：教研员可以准备一张评课表格，用于记录教学过程中的亮点、问题和建议等。
评课表格应包括以下要素：教学目标是否明确、教学内容是否符合教学大纲、是否有足够的互动和参与等。
评课表格可以帮助教研员更系统地记录和总结教师的教学情况。
三、评课方法在进行听评课时，教研员需要采用一定的评课方法，以确保评价的准确性和客观性。
1. 集中观察：教研员应集中注意力观察教师的教学过程，包括教学目标的达成情况、学生的反应和参与情况等。
同时，还应关注教师的教学方式、教学资源的使用情况等。
2. 注重细节：教研员应注重观察和评价教学过程中的细节，例如教学顺序是否合理、板书是否清晰、教师的语言表达是否准确等。
这些细节可以为教师提供有针对性的改进建议。
3. 持续记录：教研员应持续记录教师的教学过程，包括教学亮点和问题，以及评价和建议等。
这样可以帮助教研员更全面地评价教师的教学水平。
四、评课要点在进行听评课时，教研员需要重点关注以下几个方面：1. 教学目标：教研员需要评价教师是否明确教学目标，并通过教学过程帮助学生达成目标。
2. 教学设计：教研员需要评价教师的教学设计是否符合学生的研究特点和教学大纲要求。
3. 教学方法：教研员需要评价教师的教学方法是否多样化、灵活、适应学生的认知特点。
4. 互动和参与：教研员需要评价教师是否能够积极引导学生参与互动，提高学生的研究主动性。
实小教师听课评课规定
实小教师听课评课规定
实小教师听课评课旨在提高教师教学质量，促进教师专业发展。
为了确保听课评课的公平、公正、公开，下面是实小教师听课评课的规定：
1.听课评课的安排：学校根据教师的教学需求和实际情况，安排听课评课活动。
通常会提前通知教师，让教师准备并安排时间。
2.听课评课的内容：听课评课主要关注教师的教学过程和教学效果。
评委会会评估教师教学设计、教学方法、师生互动、学生学习情况等方面。
3.听课评课的形式：通常分为实地课堂观摩和后期评课两个环节。
实地课堂观摩时，评委会成员会到教师的课堂上进行实地观摩。
后期评课时，评委会成员会和教师进行面对面的交流和讨论。
4.听课评课的评委组成：评委会通常由学校的教研组长、教务处负责人、年级组长和专家等组成。
评委会成员应具备一定的教学经验和专业知识，能够全面、客观地评估教师的教学水平。
5.评价标准和评分体系：评委会根据学校制定的评价标准和评分体系，对教师的教学进行评估和打分。
评分体系一般包括教学设计、教学方法、课堂管理、师生互动、教学效果等方面的评价指标。
6.听课评课结果的处理：评委会根据评分结果和讨论结果，给予教师评价和建议。
评价结果通常会以书面形式通知教师，帮助教师发现问题、改进教学。
7.听课评课的保密性：听课评课的结果对外保密，评委会的评判意见只针对教师个人，不对外公开。
以上为实小教师听课评课的基本规定，具体实施可根据学校的实际情况进行调整。
教师评课标准
教师评课标准教师评课是评价教师教学水平和教学质量的重要途径之一，对于提高教师教学水平、促进教学改革具有重要意义。
而要对教师的教学进行评价，就需要有一套科学、合理的评课标准。
下面将从教师评课的标准内容、构成要素和评价方法等方面进行探讨。
首先，教师评课的标准内容主要包括教学目标的明确性、教学内容的科学性、教学方法的多样性、教学手段的合理性、教学过程的生动性、教学效果的显著性等方面。
其中，教学目标的明确性是评价教师教学的重要标准之一，它要求教师在教学过程中明确目标，使学生在学习过程中知道自己的学习目标是什么，从而更好地进行学习。
而教学内容的科学性则要求教师教学内容符合学科发展的规律和学生的认知规律，能够引导学生进行有效的学习。
此外，教学方法的多样性、教学手段的合理性、教学过程的生动性以及教学效果的显著性也是评价教师教学的重要标准。
其次，教师评课的构成要素主要包括教学设计、教学实施和教学效果三个方面。
教学设计是教师教学的基础，它要求教师在教学前认真制定教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等，为教学实施提供有力支持。
而教学实施则是教师教学的具体过程，它要求教师在教学过程中根据教学设计的要求，采用多种教学方法和手段，使学生在积极参与中获得知识。
最后，教学效果是评价教师教学的重要依据，它要求教师通过教学实施取得预期的教学效果，使学生在学习过程中获得知识、提高能力、形成态度。
最后，教师评课的评价方法主要包括定性评价和定量评价两种。
定性评价是通过对教师教学的观察、访谈、问卷调查等方法，对教师的教学进行综合评价，从而得出教师教学的优缺点和改进方向。
而定量评价则是通过对学生学习成绩、学情分析等数据进行统计和分析，对教师的教学进行量化评价，从而得出教师教学的效果和水平。
综上所述，教师评课标准是评价教师教学水平和教学质量的重要依据，它包括教师评课的标准内容、构成要素和评价方法等方面。
只有科学、合理地制定教师评课标准，才能更好地促进教师的教学改革，提高教师的教学水平，推动教育事业的发展。
幼儿园的评课标准
幼儿园的评课标准引言概述：幼儿园的教学质量直接关系到孩子们的成长和发展，评课是评价教师教学水平和教学质量的重要手段。
因此，建立科学、合理的评课标准对于提高幼儿园教学质量至关重要。
一、教学目标与内容1.1 确定教学目标：评课标准应明确幼儿园教学目标，包括智力、情感、社交等方面的目标，确保教学目标与幼儿的实际需求相符。
1.2 设计教学内容：评课标准应要求教师根据幼儿的特点和发展需求设计教学内容，注重培养幼儿的综合能力。
1.3 教学方法：评课标准应明确教师应该采用的教学方法，包括游戏教学、体验教学等，引导幼儿主动参预学习。
二、教学过程2.1 课堂管理：评课标准应关注教师的课堂管理能力，包括课堂纪律、时间安排等方面，确保教学过程有序进行。
2.2 互动教学：评课标准应要求教师注重与幼儿的互动，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的思维发展。
2.3 差异化教学：评课标准应鼓励教师根据幼儿的不同特点和学习能力开展差异化教学，促进每一个幼儿的全面发展。
三、教学效果评估3.1 学习评价：评课标准应明确教师对幼儿学习情况的评价方式，包括定期考核、观察评估等，及时发现幼儿学习问题。
3.2 教学反思：评课标准应鼓励教师进行教学反思，总结教学经验，不断提升教学水平。
3.3 家长参预：评课标准应要求教师与家长建立有效的沟通机制，及时反馈幼儿的学习情况，促进家园合作。
四、师德师风4.1 专业素质：评课标准应要求教师具备良好的专业素质，包括教育理论知识、教学技能等。
4.2 师德师风：评课标准应关注教师的师德师风，要求教师以身作则，做学生的楷模。
4.3 自我提升：评课标准应鼓励教师积极参加教育培训、学习新知识，不断提升自己的教育水平。
五、教研与团队合作5.1 教研活动：评课标准应鼓励教师参预教研活动，分享教学经验，互相学习。
5.2 团队合作：评课标准应重视团队合作，鼓励教师之间相互支持、协作，共同提高教学质量。
5.3 教师发展：评课标准应关注教师的职业发展，为教师提供良好的成长环境和发展机会。
教师应该如何听课评课
教师应该如何听课评课听课前，可以先了解教师的教学背景和课程内容，了解学生的研究情况和课堂氛围，为听课评课提供更多的背景信息。
同时，还可以准备好相关的评价标准和方法，以便更加系统和全面地评价课堂教学。
三、注重细节，抓住重点在听课评课过程中，教师要注重细节，抓住重点。
要关注教师的教学方法、授课技巧、教学内容和学生的反应等方面，全面评价教师的教学水平。
同时，还要注意到一些细节问题，如教师的语言表达、教学环境的布置等，这些都可以对教学效果产生一定的影响。
四、客观公正，避免主观臆断在听课评课过程中，教师要保持客观公正的态度，避免主观臆断。
要根据事实和数据来评价教师的教学水平，避免凭空臆想或听信谣言。
同时，还要注意到评价的时机和方式，不要在教师面前批评或指责，以免影响教师的情绪和积极性。
五、注重反馈，及时指导在听课评课结束后，教师要及时给予反馈和指导。
要针对教师的优点和不足，给予具体的建议和改进方案，帮助教师提高教学水平。
同时，还要注意到反馈的方式和语言，避免给教师带来负面情绪或压力。
六、持续研究，不断提高听课评课是教师专业发展的重要环节，教师要持续研究，不断提高自己的听课评课能力。
可以通过参加专业培训、交流经验、阅读相关书籍和文章等方式，不断提升自己的知识水平和技能水平，为更好地完成听课评课工作提供有力支持。
1.掌握教育教学的最新理论，了解新课改的动态和本学科教学的发展趋向，包括课程教材、课程安排、教学策略、教学模式、教学手段、教学评价等方面。
通过用现代教育教学理论指导教学实践，能够提高教学的深度和高度。
2.熟悉本学科课程标准，理解教材编排意图、知识体系以及教材内容的重点难点。
3.深入思考本节课的教学目的、教学方法以及重点和难点的处理方法。
思考如果自己上这堂课，应该如何教学，以提供一个对比。
4.了解上课教师的基本情况，如年龄、教龄、任课情况、教学特点、师生对他的评价等。
5.了解听课班级的特点，如学生的素质、研究态度和惯等，同时了解课程进度。
评课的基本要求
评课的基本要求：(1)评课前一定要认真听课，听课前自己要做好准备工作，如：对该堂课的教材内容，重点及课程标准的要求要有十分的了解。
对该课所用的教具，标本等也尽可能的熟悉，并结合自己的经验做一个大概的课堂设计，以便听课是的思考和课后的交流。
(2)评课应以在一堂课中教师的水平和教学质量为主线，尽量避免单纯评估教师的专业水平或与其职称相挂钩，做到公正，客观，准确。
(3)对于教师来说，评课也是一个学习的过程，所以，评课应以交流和观摩为形式,互相学习和共同提高为目的,尽量避免“挑刺”式的评课,尤其对评年轻教师的课更应如此。
(4)评课和听课都要有记录,但应体现在教学设计,教学方法等方面,避免形成实录式的听课评课记录。
2 评课的基本内容：2.1 定教学目标教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。
评课时，可以通过教师的教案及教学过程，看教师是否明确教材意图，熟悉教材。
是否准确把握和构建如下三个基本目标。
知识目标：要明确本节课的知识点及教学目标要求，按课程标准要求安排教学；能力目标：应重视学生的智力开发和能力培养，如：认知能力，思维能力，动手能力等，明确培养方法；德育目标：较好地发掘出教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育和辨证唯物主义教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质，建立正确人生观的目的。
2.2 理教学内容一节课的教学内容是教材和课程标准早已确定的,但不同的教师就是上同样的内容也差异很大,如何去评判?我认为评课是应把注意力放在教师对教材的熟悉程度,处理教材的方法和驾驭课堂的能力上。
具体可从如下三方面进行评价。
科学性：教学设计要合理，严谨，无科学性错误，除了能正确传授生物学知识外，还能把其他学科知识融入课堂教学中；系统性：对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。
能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确。
课堂结构能按学生的实际而设计，并能有创新精神，内容符合学生认知规律，对学生有吸引力；思想性：认真挖掘教材的教育性，把辩证唯物主义、爱国主义和集体主义等内容有机渗透进入教学，对学生进行思想教育。
教师评课标准
教师评课标准教师评课是教学工作中非常重要的一环，通过评课可以全面了解教师的教学水平和教学质量，为教师提供改进教学的方向和方法。
因此，建立科学、合理的教师评课标准对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
首先，教师评课标准应当包括教学目标的明确性。
教师在备课时应当明确教学目标，明确学生应该掌握的知识、能力和情感态度。
评课标准应当对教学目标的明确性进行评价，确保教师的教学目标与学校教育教学目标相一致。
其次，教师评课标准应当包括教学内容的科学性和合理性。
教师在备课时应当选择符合学生实际情况和学科特点的教学内容，评课标准应当对教学内容的科学性和合理性进行评价，确保教学内容符合学科发展的规律和学生的认知规律。
再次，教师评课标准应当包括教学方法的多样性和灵活性。
教师在教学过程中应当采用多种教学方法，根据学生的实际情况和学科特点灵活运用教学方法，评课标准应当对教学方法的多样性和灵活性进行评价，确保教学方法符合学科特点和学生的认知规律。
最后，教师评课标准应当包括教学效果的评估。
教师在教学过程中应当及时对教学效果进行评估，评估学生对知识的掌握情况和学习态度，评课标准应当对教学效果进行评价，确保教学效果符合教学目标和学科特点。
总之，建立科学、合理的教师评课标准对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
教师评课标准应当包括教学目标的明确性、教学内容的科学性和合理性、教学方法的多样性和灵活性以及教学效果的评估，通过评课可以全面了解教师的教学水平和教学质量，为教师提供改进教学的方向和方法。
希望各个学校能够重视教师评课工作，建立科学、合理的教师评课标准，为教师的专业发展提供有力支持。
听课评课【评课标准 听课和评课的标准】
听课评课【评课标准听课和评课的标准】评课标准的真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，不夹杂感情因素。
2、坦率诚恳原则：就是要求评价者对课的长处一定要充分肯定，对教师授课过程中出现的问题要能明确地指出来。
当然，在具体评课时，还要考虑教师的心理承受能力，对心理承受能力弱的教师应含蓄、客气一些，对心理承受能力强的教师可坦率、直爽一些。
3、兼顾整体原则：一是评课者应树立整体意识，坚持在评课中把点和面、局部和整体结合起来。
二是评课者在评价过程中，还要兼顾对教师教学能力的评价，既要看所听的课，还要看平时的课，也要看教学成绩，应综合一个教师的多种表现，而不能“一课定终身”。
4、激励性原则：一是对被听课者的激励，二是对参与听课的其他教师的激励。
前者主要是要善于抓住教师课堂教学组织过程中的闪光点，发散甚至放大教师课堂教学组织过程中成功的地方，使被听课者明确自己的课堂教学行为在哪个环节上是优秀的，以便于在以后的教学中能更好地保持。
对参与听课的其他教师，通过评课也要建立适当的激励机制，可使用这几种激励方法：目标激励，给教师提出一个教学研究的目标；榜样激励，为教师树立一个教学典型；信息激励，为教师提供教改信息。
5、差异性原则：一是看课型的差异。
针对不同的课型应采用不同的评价标准，不能用同一评价标准来评价不同课型的课。
二是要看教师的差异。
对不同执教年龄的教师进行评课，要求自然不同，对不同职称的教师授课情况的评价，要求也应该有所不同，听不同学科的教师的课时，也要能根据学科特点设立不同的要求。
三是要看到学校和学生的差异。
一般情况下，教师课堂教学内容和课堂教学形式的选择，是基于对学情的分析的，也就是说，他要根据他的教学对象去确立课堂教学内容和课堂教学形式，评价者应通过观摩学生在课堂上的表现和课堂教学效果去评价，而不是根据自己或他人的教学经验去评价。
6、讲究方法原则：评课要讲究一定的方式方法。
一是要充分尊重授课者的劳动，先肯定成绩，再找出教师授课过程中需要改进的一些因素，不可以用简单的二元对立是非观去评价教师的授课情况；二是在对教师的授课情况进行评价的1时候，褒奖与贬斥要有“度”，放大优点或扩大缺点，都可能对被听课者造成伤害；三是评课要主次分明，在重点问题上要多加分析，道理讲透，一般问题可一带而过，对缺点问题要抓要害，不严重的缺点可轻描淡写，不能面面俱到，否则无论是对听课者还是授课者都起不到评课应有的效果。
如何评课
如何评课一、从教师角度评课1、评教学效率，看预定目标的达成情况。
2、评教学思想、教学方式、知识能力、尖子生与中等生对知识的掌握情况。
3、评教学态度①教学设计时，对教材、大纲及学情是否研究透彻、把握准确、教学目标定位是否科学。
②教学内容的内在逻辑结构是否清楚。
③课前准备是否充分、教案的熟练程度如何、教具是否齐全、课前表现是否慌张。
④课堂表现是否严肃，是否能注意学生反馈、是否达成师生互动。
4、评教学基本功①教学模式的选择与运用；②教学组织能力；③教授行为策略；④教学机智与表现力；⑤理论功底与知识面；⑥教师的气质表现。
对于一般教师，重在教学设计的目标性、逻辑性、教学操作的规范性等。
对于骨干教师，重在教学过程的创新性、开拓性、教学操作的艺术性等。
二、从学生角度评课1、看学生的情绪状态；2、看学生活动广度；3、看学生活动时间；4、看学生参与方式；5、看学生参与品质；6、看学生的活动认知水平；7、看学生的参予效果。
现代课堂是一种立体参与、注重发展的课堂。
应以立体发展的价值取向作为评课的重要依据。
评课“五要”甘州区碱滩镇中心小学吕照听课评课是教研常规工作，具有很强的导向作用，是指导和促进教师改革教学方法，提高课堂教学效率的重要途径和手段。
教师的教学水平能否迅速提高，与评课质量的优劣和指导水平的高低密切相关。
因此，评课必须讲究质量，实事求是，切忌随心所欲，华而不实。
下面就评课的五个要点介绍如下，与同行商榷，以求共同提高。
一、立足要高“高”不是高谈阔论，纸上谈兵，而是认识的角度要高，着眼点要高。
要以新的教育教学观从宏观上为教师的课堂教学指明方向。
二、指导要深“深”是指评课要有深度，绝不能浮于表面，纠缠于枝节。
应在熟悉教材，了解学情，准确把握并认真分析教者的教学思路和教法特点的基础上，把课看“透”。
在有的放矢、深入细致的评议下，进行具体的点拨和提示，切忌走马观花，草率定论。
三、评议要准“准”是指评课要准确得体，恰到好处。
评课的缺点和建议20条
评课的缺点和建议20条作为教学工作的重要环节，评课在教育教学中扮演着重要的角色。
通过对课堂教学过程进行评价和反思，教师可以发现教学中存在的问题并进行针对性的改进，提高教学质量。
然而，在实际操作中，评课也存在着一些缺点，并需要针对这些缺点提出相应的建议，以便更好地促进教学改革和发展。
本文将着重介绍评课的缺点和相应的建议20条。
一、评课的缺点1、重视效果而忽视过程。
评课时往往过于关注学生的学习情况和学习效果，而忽视课堂教学的过程和教学策略。
2、单纯追求评优。
有些教师追求优秀、突出的表现，希望在评课中获得好的评价，而忽略了教学质量和学生的实际需求。
3、评价标准不统一。
不同的评价者可能会有不同的标准和参照，评价结果可能存在误差。
4、评价方式单一。
很多学校只采用了教育督导或学科组长的评课方式，而忽略了其他教师和教学参与者的意见和建议，评价方式单一，导致评价结果的不客观。
5、误解和少数教师被评价的恐惧。
在评课中，评价者往往没有尽到其关注、支持、帮助和反馈教师的工作使命，而是过分地追求评优、批评批判，导致教师被评价的恐惧和误解，进而反感评价活动。
6、缺乏关注和促进。
评价者只关注课堂教学的问题和不足，而忽略了课堂教学的优点和长处，缺乏促进教学改进的策略和方式。
7、缺乏有效的反馈机制。
评价结果缺乏有效的反馈机制，未能及时、有效地将评价结果反馈给教师，导致教师无法及时和全面地把握自己的教学情况，影响了教学改进的效果。
8、缺乏目标和明确的职责分配。
评课活动缺乏目标和明确的职责分配，评价者可能存在职责不明、角色不清和指导方式不当等问题。
二、评课的建议20条1、建立多元化的评价机制。
构建一个多元化的评价机制，将教师、学生、家长及评价专家的意见纳入评价范围，确保评价结果的多元性和客观性。
2、注重过程和技巧。
评价教育教学过程应注重技巧和方法，重视教学策略、教学方法和教学效果三个层面的综合评价，注重过程和手段的把握。
3、评价标准科学化。
评课以点带面语文要素
评课以点带面语文要素在语文教学中，评课是一项重要的工作。
通过评课，教师可以了解自己教学的效果，发现问题，改进教学方法，提高教学质量。
评课以点带面就是要从细节出发，全面评价教学中的语文要素。
本文将围绕评课以点带面语文要素展开讨论。
评课以点带面的首要任务是评价教学中的语文内容。
语文内容是教学的核心，也是学生学习的重点。
在评价语文内容时，要重点关注以下几个方面。
首先，评价教学内容的科学性。
语文是一门科学，教学内容应该符合语文学科的规律和要求。
教师要教学内容进行科学的分析和研究，确保教学内容的科学性。
其次，评价教学内容的全面性。
语文学科的内容广泛，教学要全面覆盖各个方面。
评价教学内容的全面性，可以从课本内容的覆盖度、教学内容的广度和深度等方面进行评估。
再次，评价教学内容的针对性。
教学内容应该符合学生的学习需求和特点。
教师在选择教学内容时，要根据学生的实际情况进行合理选择，确保教学内容的针对性。
评课以点带面的另一个重要任务是评价教学中的语文教学方法。
教学方法是教学的手段和方式，对于语文教学的效果起着至关重要的作用。
在评价教学方法时，要重点关注以下几个方面。
首先，评价教学方法的适应性。
教学方法应该根据学生的学习特点和教学目标进行合理选择，确保教学方法的适应性。
其次，评价教学方法的灵活性。
教学方法应该具备一定的灵活性，能够根据教学情况进行调整和变化。
教学方法的灵活性可以提高教学的效果。
再次，评价教学方法的有效性。
教学方法的有效性是评价教学方法的关键指标。
教学方法应该能够有效地提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
评课以点带面的另一个重要任务是评价教学中的语文学习成果。
语文学习成果是教学的结果，是评价教学质量的重要依据。
在评价语文学习成果时，要重点关注以下几个方面。
首先，评价学生的语文知识掌握情况。
语文知识是语文学习的基础，学生的语文知识掌握情况直接反映了教学的效果。
评价学生的语文知识掌握情况，可以通过考试成绩、作业完成情况、课堂表现等方面进行评估。
教师听评课实用技巧读书分享
教师听评课实用技巧读书分享
1. 哎呀呀，你们知道吗？教师听评课的时候，一定要认真观察课堂氛围呀！比如说在一节语文课上，要是整个教室都死气沉沉的，那这堂课效果能好吗？所以要格外留意这一点哦！
2. 嘿，听评课的时候别光看老师讲得咋样，也要看看学生的反应呀！就像你在看一场戏，演员和观众的互动那才精彩呢！比如数学课上学生们积极抢答问题，这可就是个好现象呀！
3. 哇塞，教师们在听评课时可别错过细节啊！就好比你去寻宝，一个小角落都可能藏着大惊喜呢！像老师对某个知识点的巧妙讲解方式，那就是值得学习的宝藏细节哟！
4. 哟呵，听评课的时候要关注教学方法呀！这就跟走路一样，得选对了路才走得顺畅呀！看那英语课上生动有趣的情景教学，不就是一条好“路”吗？
5. 嗨呀，别忘了关注课堂的节奏哦！就像跑步的节奏一样，太快或太慢可都不行呀！比如科学课要是节奏混乱，学生们能跟得上吗？
6. 哎呀，听评课还要考量老师对学生的反馈呢！这可跟朋友之间的回应一样重要呀！比如在美术课上，老师及时鼓励学生的创意，多棒呀！
7. 哇哦，教师自己也要带着思考去听评课呀！别像个木头人似的光看着。
比如说，这节课要是自己来上会有哪些不同呢？
8. 总之呀，教师听评课有好多实用技巧呢！只要用心去做，就能发现很多闪光点，也能让自己的教学变得越来越好呀！我们可得好好用起来这些技巧哟！。
评课要关注的十个方面
评课要关注的十个方面评课时，你有什么样的素养，就会传递什么样的评课水平；有什么样的体验，就会传递什么样的教学经验。
评课时，一定要“缺点不漏，优点说透，方法给够”，传递真实的心声、真正的水平，告诉授课教师怎么做会更好，以至他心服口服地接受你的观点。
窦桂梅老师认为，“真正的评课应该给予教师超越他原有水平的营养。
评课时，首先要建立一种思维方式，站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，你评课的重点是什么。
而且，不能仅仅用‘耳’听，用‘笔’记，用‘嘴’说，它还应该是专业上的引领与带动。
”教研组评课要根据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课内容，要有所选择，有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，什么都谈，结果什么都没谈，没有达到应有的目的与效果。
1、教学思想教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的体现。
教学思想，不仅决定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。
我们反对填鸭式、灌输式教学，反对重知识、轻能力、忽视德育的教学。
老师在评课时应当联系现代教育的价值取向和相关的教学理论，结合教学过程中暴露出来的实际问题，有理有据地进行评析。
这一方面是宣传正确的教学思想的需要，另一方面也是让讲课人心服口服，达到评课的实际效果。
2、教学态度教学态度是否严谨认真，主要从以下两个方面来看：一是教师在教学设计时，对教材、课标及学情是否研究透彻、把握准确。
如果教学目标不够明确、具体，过高或过低，重、难点把握不准，教学内容的内在逻辑结构不清楚，出现知识性错误等，那么首先就是一个教学态度间题，是教师课外的工夫下得不够造成的。
二是课前准备是否充分。
对教案不熟悉，课堂表现慌乱，上课时丢三落四，出现明显的教学遗漏等现象，这就属于课前准备不充分。
3、学法指导要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
要看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
要看学法指导的目的要求是否明确。
幼儿园评课标准
幼儿园评课标准引言概述：幼儿园评课是对教师教学质量和教学效果进行评价和改进的重要手段，具有指导性和促进性。
制定科学合理的评课标准，能够帮助幼儿园教师提高教学水平，促进幼儿的全面发展。
下面将从多个方面介绍幼儿园评课标准。
一、教学目标的明确性1.1 教学目标应该具体明确，符合幼儿的认知水平和发展需求。
1.2 教学目标应该与幼儿园的教育教学目标相一致，具有连贯性。
1.3 教学目标应该能够引导幼儿形成积极的学习态度和习惯。
二、教学内容的合理性2.1 教学内容应该贴近幼儿的生活实际和兴趣爱好。
2.2 教学内容应该具有系统性和循序渐进性，有利于幼儿的知识积累和能力提升。
2.3 教学内容应该注重跨学科的整合，促进幼儿综合素质的发展。
三、教学方法的多样性3.1 教学方法应该多样化，符合幼儿的认知特点和学习方式。
3.2 教学方法应该注重启发式教学和体验式教学，培养幼儿的创造力和实践能力。
3.3 教学方法应该注重个性化教学，关注每个幼儿的发展需求和特点。
四、教学过程的可操作性4.1 教学过程应该有明确的步骤和时间安排，有利于教师的教学组织和管理。
4.2 教学过程应该注重教师和幼儿之间的互动和合作，促进教学效果的提升。
4.3 教学过程应该注重反思和评估，及时调整教学策略和方法。
五、教学效果的评估和反馈5.1 教学效果应该通过多种方式进行评估，包括观察、记录、测试等。
5.2 教学效果评估应该注重综合性和客观性，全面了解幼儿的学习情况和发展状况。
5.3 教学效果评估应该及时反馈给教师和家长，促进教学质量的提升和幼儿的全面发展。
结语：幼儿园评课标准是对教师教学工作进行监督和指导的重要依据，能够促进教师的专业成长和幼儿的全面发展。
只有制定科学合理的评课标准，才能够更好地提高幼儿园教学质量，促进教师的专业发展。
希望各幼儿园能够重视评课工作，不断完善评课标准，为幼儿的健康成长和发展创造更好的教育环境。
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评课应关注的15个细节
关于评课,高效课堂有一个简约原则:“要什么,凭什么。
”根据课改实施的不同阶段,都可以有不同的评价要点。
下面,着重从一般性的、系统思考的角度,谈评课应关注的15个细节。
概括起来就是“五看15点”。
一看状态。
高效课堂呼唤改变师生的生存状态。
主张“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。
”主张把课堂变成“知识的超市，生命的狂欢。
”状态的改变不仅仅是一句口号，它需要三个转型作支撑：
细节1：教学理念转型。
课堂要放生“自主”，成全“合作”，促进“探究”。
我的切身感觉是，其实理念在泛滥，课堂依然很难变。
又相当多的课堂都是在“自主、合作、探究”指数评价的时候被打回传统课堂的。
关于课改理念，我们主张，想说的要说到，说到的要做到，做到的要见到。
细节2：教学关系转型。
在我看来，教和学本来是一对“太极”，一阴一阳之谓道。
在课堂教学的情境中，教和学是一件事！“教”为“阴”，“学”为“阳”。
以“阴”抱“阳”共成长。
以“阴”抱“阳”德高尚，“教”“学”相长乐无疆。
学得好才是真的好。
学得好才是教的好。
学得好才是大家的好。
细节3：课堂媒体转型。
高效课堂作为现代课堂的一个代表，应注重新课堂媒体与传统课堂媒体的整合，要靠信息化引领课堂现代化。
追求实现教材文本屏、传统黑板屏、多媒体互动白板屏、甚或学生平板电脑屏的“四屏互动”。
一个没有现代技术支撑的课堂，便不能足以引领时代课改的方向。
二看问题。
课堂就是“基于问题的解决”。
高效课堂关注问题的三个维度：
细节4：问题从哪里来。
管理学上有一句话：“做正确的事，比把事情做正确更重要。
”高效课堂的问题来源应该遵循三维目标的规范。
知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，就是课堂问题的“纲”，“纲”举“目”才能张。
要在讲究问题规范的基础上，追求问题的个性化和趣味性。
细节5：谁提的问题。
教师当然有提出问题的权利。
但是，作为以学文本的课堂，其重要的标志就是看课堂上有没有学生的问题和学生的结论。
自主学习从自主提问起步。
尊重学生从尊重学生的问题开始。
“做学问，需学问。
只学答，非学问。
”（李政道语）
细节6：什么类型的问题。
问题类型意识模糊是课改中的一大通病。
人们大多对呈现型问题，即提取记忆作答的问题情有独钟。
对发现型问题关注不够，对创新型问题关注较少。
问题设计的单一化取向，导致课堂思维能力的平板化。
关照问题类型匹配，是提升课堂思维品质的有效路径和方法。
关于问题设计的具体操作，请大家参考我的《重建课堂问题观》一文。
三看模式。
模式是一种客观存在。
“以学为本”的课改理念，需要有“以学为本”的课堂模式承载。
我们可以探索更适合的模式，但绝不会脱离模式。
反模式是无知的。
模式评价需关注以下三点：
细节7：学程评价。
一学是三学，独学、对学加群学。
独学是基础，对学是关键，群学来攻关。
要具体做到：独学有反馈，对学有落实，群学求效率。
独学、对学、群学作为学程应是自主学习的一气呵成。
独学的缺失和对学的淹没，就会出现“假合作”的浮躁。
细节8：流程评价。
就一般课堂而言，“学一程→展一程→点一程→练一程”，再加概括即是，“学展点练四连环”。
需要大家特别关照的是：警惕流程的解构。
譬如，将“学一程”解构为“学多程”，将“展一程”解构为“展多程”。
流程的分解，往往就是课堂复辟的快捷通道。
细节9：课型化评价。
模式的课型化是课改模式发展的必然趋势。
不同的课型应该有不同的评价重点。
诸如：自主学习课，展示交流课，反馈拓展课等等。
四看生成。
好课堂一定是“课有生成，学有成长”的课。
关于课堂生成，需要关注的是：“一横、一纵、一拓展”
细节10：横向生成。
追求在思维的发散过程中，形成知识和方法的多元理解。
细节11：纵向生成。
追求在系统思维的架构中，促进知识的深化，形成知识结构和系统。
细节12：拓展应用。
本着学以致用的原则，实现课堂从“知识本位”，向“能力本位”的转型。
将课堂知识在生命联系、生活联系、社会联系、时代联系的落地过程中，催生创新精神，锻造实践能力。
五看效率。
高效课堂从不回避课堂的效率追求。
高效课堂的效率是建立在守规律、重规则、讲规范的基础之上的。
特别需要关注的以下三个方面。
细节13：细节规范。
自主学习的持续需要细节规范的调控，并且需要把细节规范内化为学习习惯。
以展示环节为例，基本规范应该是：“一板演，二讲解，三质疑，四评价。
”“板演、讲解、质疑、评价”还可以分出更具可操作性的规范。
规范宜简不宜繁，若繁再好无人办。
细节14：内化脱稿。
课堂展示，不管是板演还是讲解，要求做到：不脱稿不登台。
宁要脱稿的残缺不全，不要照本宣科的圆圆满满。
内化不彻底，课堂低效率。
细节15：当堂作业。
高效课堂应然的规定动作就是课堂作业当堂清。
这一点我们要向杜郎口中学学习。
十几年来，课后“零作业”一直是杜郎口中学课改一道亮丽的风景。
原则上，只要是把课堂作业推到课下做的课堂，都不能
称之为高效课堂。
高下课堂的出发点之一就是，提高课堂效率，还学生课外的自由。