部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》优质教学课件
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部编版语文四年级上册第18课《牛和鹅》公开课PPT课件
➢有体会
所以我们看到牛，一点儿不害怕， 敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至 敢用树枝去触它的屁股呢！……我那 时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛 背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了： 总是远远地站在安全的地方，才敢看 它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大 圈子才敢走过去。
“我们”对牛和鹅各是什么态度呢?
害怕鹅
你体会到什么了？
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远 远地站在安全的地方,才敢看它。要是在路 上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
害怕鹅
我们看到鹅，那就完全 两样了:总是远远地站在安 全的地方,才敢看它。要是 在路上碰到鹅,就得绕个大 圈子才敢走过去。
我感受到了 “我们”真的很 害怕鹅。
➢有体会
金奎叔的 力气真大！
➢有体会
这一下，其余三只 鹅也怕了，纷纷张开翅 膀，跳进池塘里，向远 处游去。
原来鹅也是 欺软怕硬啊！
➢有体会
➢ 分角色读一读，你从金奎叔的话里得到了什么启发？
金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的 头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”
我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！” 金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是 凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖 子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕 它们。”
三、按要求改写句子。
1.牛的眼睛看人，觉得人比牛大，虽然牛是 怕人的。（修改病句）
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。
2.金奎叔把鹅的脖子抓住了。（改为“被” 字句）
鹅的脖子被金奎叔抓住了。
课后作业
1.积累文中自己喜欢的词语或句子。 2.你在生活中有这样之前害怕某种事物后 来又不怕的情况吗？和同学讲一讲。
所以我们看到牛，一点儿不害怕， 敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至 敢用树枝去触它的屁股呢！……我那 时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛 背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了： 总是远远地站在安全的地方，才敢看 它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大 圈子才敢走过去。
“我们”对牛和鹅各是什么态度呢?
害怕鹅
你体会到什么了？
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远 远地站在安全的地方,才敢看它。要是在路 上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
害怕鹅
我们看到鹅，那就完全 两样了:总是远远地站在安 全的地方,才敢看它。要是 在路上碰到鹅,就得绕个大 圈子才敢走过去。
我感受到了 “我们”真的很 害怕鹅。
➢有体会
金奎叔的 力气真大！
➢有体会
这一下，其余三只 鹅也怕了，纷纷张开翅 膀，跳进池塘里，向远 处游去。
原来鹅也是 欺软怕硬啊！
➢有体会
➢ 分角色读一读，你从金奎叔的话里得到了什么启发？
金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的 头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”
我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！” 金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是 凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖 子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕 它们。”
三、按要求改写句子。
1.牛的眼睛看人，觉得人比牛大，虽然牛是 怕人的。（修改病句）
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。
2.金奎叔把鹅的脖子抓住了。（改为“被” 字句）
鹅的脖子被金奎叔抓住了。
课后作业
1.积累文中自己喜欢的词语或句子。 2.你在生活中有这样之前害怕某种事物后 来又不怕的情况吗？和同学讲一讲。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(共17张PPT)
18 牛与鹅
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。
统编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》优秀课件
鹅之前多 神气，现在多 狼狈啊。
这一摔是那么痛快，远处的孩 子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。 一切的恐怖，全消失了。因为在金 奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可 笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢 了!
我们阅读文章时，可以在对课文内 容体会比较深刻的地方作批注。
有体会
“挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。
第一课时
快速看看课文，想想这篇课文的形式与平 时的课文形式一样吗？
这篇课文中学习把读文时的思考记录在课文 旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是 本单元要学习的“用批注的方法阅读”。
初读课文 解决字词 自读课文，读准字音，读通句子。
先来把本课的生字读一读吧！
学认字
wèi quán chuí
从“有体会”的角度批注
所以我们看到牛，一点儿不 害怕，敢用手拍它的背，摸它的 肚ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，甚至敢用树枝去触它的屁 股呢！可是牛像是无所谓似的， 只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
对牛的 态度是不怕、 欺负。也说 明牛很宽容、 大气。
我们看到鹅，那就 完全两样了：总是远远 地站在安全的地方，才 敢看它。要是在路上碰 到鹅，就得绕个大圈子 才敢走过去。
通过刚才的学习，我们初步了解了学 习伙伴阅读本文时是从“有疑问、写得好、 有体会、有启发”的角度进行批注的。接 下来，请同学们默读课文，试着从不同角 度给文章作批注吧！（课后第一题）
从“有疑问的角度” 批注
1.“我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？ 2.为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？ 3.鹅比人小那么多，文中的 “我”为什么那么 怕鹅呢？
对鹅的 态度是害 怕、躲避。
从“写得好”的角度批注
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背， 摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是 无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还 敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽 然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
最新部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》优质课件(共86张PPT)
扳牛角
wán
顽皮
啪嗒
下跪
jīn
衣襟
脱掉 大概
金奎叔 摔倒
昏乱
bù
恐怖
惹怒 啄木鸟
bó
胳膊
pínɡ
任凭
握住
qī
欺负
霖哥儿
pínɡ
酒瓶
qiā
掐住
谓 拳捶顽吁 襟 膊 瓶 怖凭 欺 掐
写一写
✎ 按结构给这些字分类。
摸甚跪捶绕顽脖脱
概惹昏握摔凭掐
摸甚 跪 捶绕顽脖 脱 概 惹昏 握摔凭掐
左右结构：摸 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概握摔掐
描写“我们”看到鹅之后迅速的反应，通 过动作和心理描写，表现了“我们”唯恐 被大白鹅发现的战战兢兢的样子。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来， 就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来， 侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神 气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着,扑 打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些 人似的。
▷ 看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得 它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺 负它干吗？
直到现在，我还记得金奎叔的话。
写出了童年的这次经历对“我” 产生的深远影响。金奎叔的话，不仅 让“我”改变了对牛和鹅的看法和态 度，也让“我”反思自己，不能仗势 欺人，欺负弱小。
阅读课本第78页的片段，完成以下任务：
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想， 它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么， 当时自己也不知道，大概是这样叫吧:"鹅要吃我了!鹅 要咬死我了!”
思考：“我”叫喊的这两个感叹号，表现出 “我”怎样的心情？
运用神态、动作描写，写出鹅看到人之后 趾高气扬、神气自大的祥子。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(16张PPT)
鹅的神气 我们的恐惧
牛和鹅
衬 托
牛和鹅
牛和鹅
勾圈写
眉旁尾 批批批
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启示也批注
牛和鹅
通过本节课的 学习，你收获
了什么
牛和鹅
将全篇课文仔仔细 细再读几遍，把自 己的想法、疑问有启示也批注
牛和鹅
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启示也批注
牛和鹅
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见 有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们立刻 都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的 心里很畏惧，怕它们看见了会追过来。这时， 有一个顽皮的孩子有意要引它们来，就吁哩哩 哩地叫了一声。鹅听见了，就竖开端来，侧着 眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气 地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着， 扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们 这些人似的。
牛和鹅
“鹅鹅鹅，曲项 XXX；白毛浮绿水， 红掌拨清波”
牛和鹅
牛和鹅
牛和鹅
1.标出自然段 2.读清字词，读通句子 3.了解文中出现了哪些人物、 产生了什么事情
批注
牛和鹅
勾画、批语、提问......
牛和鹅
事情真的是这样吗？
逃跑——被鹅咬住——呼救，那种 惶恐失措写的很真实。
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
看来鹅并不可怕！只要不怕它， 鹅就不敢欺侮人了。
牛和鹅
“事情真的是这样吗？”
牛怕人，鹅不怕人
有疑问要批注
牛和鹅
“逃跑——被鹅咬住——呼救， 那种惶恐失措写的很真实。”
勾圈写
懂写法得批注
牛和鹅
“鹅之前多神气，现在 多狼狈啊。”
你有什么想法？
部编版(统编版)四年级语文上册第18课《牛和鹅》公开课PPT上课课件
猜猜看人怎么看你。 2、当别人无缘无故欺负你时，不要怕，要敢于制止。 3、要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕物、怕 事。 4、不要别人怎么说，轻易听信，要自己去实践。 5、不要因为自己强，就随意欺负别人。
……
作 业：
1.积累本课的好词佳句。 2.笔下生花——《假如我是……》
第二课时
学习目标： 1、体会课文生动形象的人物描
写，感受“我”从怕鹅到不怕鹅的 思想转变过程。
2、抓住重点词句理解课文，明 白要站在正确的角度看待事物，懂 得“不以强欺弱，不以弱惧强”的 做人之道。
复习回顾，口头填表
态度 前
后 变化 原因
对牛
对鹅
活动一
小声读3-5自然段，画出 能表现“我”对牛和鹅不同态 度的词、句 。
活动二
后来我一直不怕鹅了，这 是为什么呢？朗读剩下的片段， 小组内说一说。
金奎叔说：
“让它这样看好了！可是， 它要是凭这种来欺负人，那咱们 可不答应，就得掐住它的脖子， 把它扔到池里去。记着，下次可 别再怕它们了。”
不以强欺弱， 不以弱惧强！
检测运用
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子 是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子 发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不 能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因 为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁 眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身， 骨瘦如柴。直到有一天一位哲学家告诉她，— ————————— 从此以后，老太太天天都 是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
……
作 业：
1.积累本课的好词佳句。 2.笔下生花——《假如我是……》
第二课时
学习目标： 1、体会课文生动形象的人物描
写，感受“我”从怕鹅到不怕鹅的 思想转变过程。
2、抓住重点词句理解课文，明 白要站在正确的角度看待事物，懂 得“不以强欺弱，不以弱惧强”的 做人之道。
复习回顾，口头填表
态度 前
后 变化 原因
对牛
对鹅
活动一
小声读3-5自然段，画出 能表现“我”对牛和鹅不同态 度的词、句 。
活动二
后来我一直不怕鹅了，这 是为什么呢？朗读剩下的片段， 小组内说一说。
金奎叔说：
“让它这样看好了！可是， 它要是凭这种来欺负人，那咱们 可不答应，就得掐住它的脖子， 把它扔到池里去。记着，下次可 别再怕它们了。”
不以强欺弱， 不以弱惧强！
检测运用
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子 是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子 发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不 能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因 为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁 眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身， 骨瘦如柴。直到有一天一位哲学家告诉她，— ————————— 从此以后，老太太天天都 是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
统编(部编)版语文四年级上册 第六单元《牛和鹅》课件( 16张PPT)
从哪儿可以知道并不可怕？
有启发也批注
牛和鹅
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启发也批注
牛和鹅
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见 有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上 都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的 心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时， 有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩 哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着 眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气 地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着， 扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们 这些人似的。
鹅的神气 我们的恐惧
牛和鹅
衬 托
牛和鹅
牛和鹅
勾圈写
眉旁尾 批批批
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启发也批注
牛和鹅
通过本节课的 学习，你收获
了什么
牛和鹅
将全篇课文仔仔细 细再读几遍，把自 己的想法、疑问批 注下来
看来鹅并不可怕！只要不怕它， 鹅就不敢欺负人了。
牛和鹅
“事情真的是这样吗？”
牛怕人，鹅不怕人
有疑问要批注
牛和鹅
“逃跑——被鹅咬住——呼救， 那种惊慌失措写的很真实。”
勾圈写
懂写法得批注
牛和鹅
“鹅之前多神气，现在 多狼狈啊。”
你有什么想法？
有体会就批注
牛和鹅
“看来鹅并不可怕！只要不怕 它，鹅就不敢欺负人了。”
牛和鹅
“鹅鹅鹅，曲项向 天歌；白毛浮绿水， 红掌拨清波”
牛和鹅
牛和鹅
牛和鹅
1.标出自然段 2.读清字词，读通句子 3.了解文中出现了哪些人物、 发生了什么事情
批注
ห้องสมุดไป่ตู้牛和鹅
勾画、批语、提问......
有启发也批注
牛和鹅
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启发也批注
牛和鹅
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见 有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上 都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的 心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时， 有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩 哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着 眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气 地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着， 扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们 这些人似的。
鹅的神气 我们的恐惧
牛和鹅
衬 托
牛和鹅
牛和鹅
勾圈写
眉旁尾 批批批
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启发也批注
牛和鹅
通过本节课的 学习，你收获
了什么
牛和鹅
将全篇课文仔仔细 细再读几遍，把自 己的想法、疑问批 注下来
看来鹅并不可怕！只要不怕它， 鹅就不敢欺负人了。
牛和鹅
“事情真的是这样吗？”
牛怕人，鹅不怕人
有疑问要批注
牛和鹅
“逃跑——被鹅咬住——呼救， 那种惊慌失措写的很真实。”
勾圈写
懂写法得批注
牛和鹅
“鹅之前多神气，现在 多狼狈啊。”
你有什么想法？
有体会就批注
牛和鹅
“看来鹅并不可怕！只要不怕 它，鹅就不敢欺负人了。”
牛和鹅
“鹅鹅鹅，曲项向 天歌；白毛浮绿水， 红掌拨清波”
牛和鹅
牛和鹅
牛和鹅
1.标出自然段 2.读清字词，读通句子 3.了解文中出现了哪些人物、 发生了什么事情
批注
ห้องสมุดไป่ตู้牛和鹅
勾画、批语、提问......
【部编本】语文四年级上册《牛和鹅》上课课件
我会写
摸着 甚至 跪下 捶背 顽皮 脖子 脱身 大概
惹怒 昏乱 握手 摔坏 凭借 掐住
欺负 池塘 衣语文四级上册《牛和鹅》 上课实 用课件
【部编版】语文四级上册《牛和鹅》 上课实 用课件
我会写
故 意：明知不应或不必这样做而这样做。 衣 襟：衣服当胸前的部分。 助 威：帮助增加声势，提高士气。 束 缚：捆绑，指约束限制。 无缘无故：没有一点原因。
【部编版】语文四级上册《牛和鹅》 上课实 用课件
【部编版】语文四级上册《牛和鹅》 上课实 用课件
课文讲解
初读课文
（1）说说课文按照什么顺序写的？ （2）主要写了一件什么事？
（1）按照事情发展顺序来写的。 （2）先写由于听信了他人的话，所以我们 不怕牛而怕鹅。接着写在回家的路上我们 被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了 鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此 对牛、对鹅都改变了态度。
人教版小学语文四年级
18 牛和鹅
第一课时
手
引入新课
同学，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？他们各有什 么特点？今天就让我们来学习一篇新课文，看看你会有什么启发？
引入新课
任大霖(1929-1995)浙江萧山人。一生创作 了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学 作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学 艺术奖一等奖;《儿童小说创作论》获中国优 秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任 中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿 童文学委员会副主任。
【部编版】语文四级上册《牛和鹅》 上课实 用课件
【部编版】语文四级上册《牛和鹅》 上课实 用课件
人教版小学语文四年级
谢谢观看
手
【部编版】语文四级上册《牛和鹅》 上课实 用课件
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》精品课件【最新】
我会认
wèi
谓
quán
拳
chuí
捶
wán
顽
拳头
捶背
加一加： 谓=讠+胃
顽=元+页
我会认
yū
吁
jīn
bó
襟膊
“膊”单独念 二声，在词语 “胳膊”里念 轻声
píng
瓶
酒瓶
我会认
bù
怖
píng
凭
qī
欺
qiā
掐
加一加： 怖=忄+布 欺=其+欠
我会写
mō
摸
shèn guì
甚跪
chuí
捶
rào
wán bó
运用批注
自由默读第5～7自然段：画出相关 语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时 的心情，并在相应语句旁作批注。
妙解课文
见到鹅
我们马上都不说话了，贴着 墙壁，悄悄地走过去。
批注：“不说话”“贴着”“悄 悄地走”这些动作体现出“我们” 对鹅的害怕。
我的心里很害怕，怕它们看 见了会追过来。
批注：通过对“我”的心理描写， 写出了“我”见到鹅时恐惧的心情。
课文中的学习小伙伴阅读本文时，一共作了几处批注？分 别从哪些角度批注的？
请同学们在小组内交流，梳理批注角度并分类吧！
妙解课文
批注角度
全文共有五处批注。分别是从这些角度批注的：
大家都说:牛的眼睛看人，觉 得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅 的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以 鹅不怕人。
事情真的是这 样吗？
对课文内容 的疑惑
妙解课文
3.为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？
虽然是一件童年小事，但“我”从金奎叔的 话中明白了遇到事情时要学会换一个角度看问题； 不能仗势欺人,欺负弱小。所有这些，对“我”都 具有深远的意义，因此直到现在，“我”还记着 金奎叔的话。
部编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》精品课件(共163张PPT)
此开始，牛见人就用角抵。而鹅的瞳孔则生得太小， 把人看成一种极高大的怪物，一见人，就吓得浑身发 抖，不敢走动。人对这两种禽畜全无办法，只好把这 苦衷去向观音娘娘诉说，求她为人们分忧解难。观音 娘娘得知这一情况，当即施展神通，把牛和鹅的眼珠 转换过来。牛换上鹅的眼珠后，把人看成是很大的巨 物，从此就服服帖帖地由人支使。而鹅换上牛的眼珠 后，则把什么东西都看小了，因此无论比它大十倍百 倍的人或畜走过它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。
摸肚子甚至无所谓扳牛角下跪拳头捶背顽皮啪嗒衣襟脱掉我会读字词学习qunchu摸肚子甚至无所谓扳牛角下跪拳头捶背顽皮啪嗒衣襟脱掉大概惹怒啄木鸟昏乱胳膊握住摔倒酒瓶恐怖任凭欺负掐住霖哥儿大概惹怒啄木鸟昏乱胳膊握住摔倒酒瓶恐怖任凭欺负掐住霖哥儿左右结构上下结构1
18 牛和鹅
同学们对牛有什么认识？
对鹅又有什么看法呢？
结合课文中的批注，想想可以从哪些角度 给文章作批注，和同学交流。
文中批注的角度是从“我”的情感态度 和心理的转变。还可以从修辞手法和描写方 法的角度作批注。
说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔 的话”。
答案示例：因为金奎叔的话深深地影响 了“我”，让“我”改变了以往对事物的认 识，懂得了不能用别人的角度来取代自己的 角度，要学会站在客观的角度看问题。
不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，“张 开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中”。通过这件 事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？为 什么会发生这样的变化？请你读读课文第三部 分，找出有关的语句。
1.通过这件事，作者对牛和鹅的认识 发生了什么变化？
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有 什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我 们实在比它强啊！
任大霖(1929—1995) ，浙江萧山人。一 生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿 童文学作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿 童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》 获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论 奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上 海作协儿童文学委员会副主任。第一批享受 国家特殊津贴的专家。
(2019新版)部编版四年级语文上册第18课牛和鹅(ppt公开课课件)
10
用一个词形容这时的鹅 “落荒而逃”
11
它虽然把我们 看得比它小,可 我们实在比它 强呀!
12
态度 对牛
对鹅
前 欺负
害怕
后
不欺负
不害怕
启发 看事物的角度不同,所得 结果不同
13
14
正如诗云：“横看成岭侧成峰， 远近高低各不同”对于任何事物,由于 看问题的角度不同,结果就会不同。因 此，我们要多角度看问题，做生活的 有心人！
15
布 置 作 业：
• 1、积累本课的好词佳句。 • 2、老师还想给你推荐一篇文章，就是《一
颗螺丝》，作者的朋友成功的秘诀是什么？ 请你在课后读一读。
16
板书设计
•
•
牛和鹅
•
•
牛 不害怕 不欺负
•
我
•
鹅 害怕 不害怕
•
•
角度不同 结果不同
•
17
18
2.“我们”对牛和鹅的态度又是怎 样的？
4
对牛：欺负
拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 刮它的皮、骑牛背
对鹅：害怕
远远地站在安全的地方、 绕个大圈
5
学习第五—七自然段： 哪些句子可以看出“我”怕鹅？
不响、贴着墙壁、悄悄地走、心里害怕
从哪些句子能看出鹅的神气？ 找出重点词体会，并用三角符号 画出动词。
“我”狼狈不堪
8
4.这时，“我”的救命英雄— —金奎叔出现了！金奎叔是怎 样对待鹅？鹅又有什么表现?
9
Байду номын сангаас
他飞快地走了过来，一把握__住_鹅
的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴 啄他，可是金奎叔的力气是那么
大，他轻__轻__地_把鹅提__了起来。
用一个词形容这时的鹅 “落荒而逃”
11
它虽然把我们 看得比它小,可 我们实在比它 强呀!
12
态度 对牛
对鹅
前 欺负
害怕
后
不欺负
不害怕
启发 看事物的角度不同,所得 结果不同
13
14
正如诗云：“横看成岭侧成峰， 远近高低各不同”对于任何事物,由于 看问题的角度不同,结果就会不同。因 此，我们要多角度看问题，做生活的 有心人！
15
布 置 作 业：
• 1、积累本课的好词佳句。 • 2、老师还想给你推荐一篇文章，就是《一
颗螺丝》，作者的朋友成功的秘诀是什么？ 请你在课后读一读。
16
板书设计
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•
牛和鹅
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牛 不害怕 不欺负
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我
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鹅 害怕 不害怕
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•
角度不同 结果不同
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17
18
2.“我们”对牛和鹅的态度又是怎 样的？
4
对牛：欺负
拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 刮它的皮、骑牛背
对鹅：害怕
远远地站在安全的地方、 绕个大圈
5
学习第五—七自然段： 哪些句子可以看出“我”怕鹅？
不响、贴着墙壁、悄悄地走、心里害怕
从哪些句子能看出鹅的神气？ 找出重点词体会，并用三角符号 画出动词。
“我”狼狈不堪
8
4.这时，“我”的救命英雄— —金奎叔出现了！金奎叔是怎 样对待鹅？鹅又有什么表现?
9
Байду номын сангаас
他飞快地走了过来，一把握__住_鹅
的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴 啄他，可是金奎叔的力气是那么
大，他轻__轻__地_把鹅提__了起来。
部编版四年级语文上册(牛和鹅)教育教学课件
事情真的是 这样吗？
疑惑之处作 批注
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得 更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这 时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了 过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开 嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我 不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也 弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我 就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也 不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅 要咬死我了!”
Part 3 拓展延伸
直到现在，我还记着金奎叔的话。因为 ________________________________。
金奎叔的话告诉作者要从不同的角度看待事 物。
金奎叔的话让作者在童年时期不再害怕像鹅 一样的事物，不再欺负像牛一样的事物。
Part 4 总结升华
从这篇课文中，我们明白了从各个不同的角度去看 生活中的事物，会得到不同的结果。
两个感叹号表现了 “我”被鹅咬住后 那种极度恐惧的心 理。
在鹅面前你看到了一个怎样的“我”？
极度恐惧
狼狈不堪
胆小如鼠
惊慌失措
读下面的句子，说一说你眼前出现了一只怎样的鹅？
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇 一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打 着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
2.有些动词用的特别传神，请你说一说。 “竖起头”“侧着眼睛看”“一摇一摆地、神
气地走”“伸长脖子”“扑打翅膀”几个具体的动 词，把鹅的神气表现得淋漓尽致。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎 （kuí）叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都 是后来才知道的，当时是完全昏乱了）
3.括号的话有什么作用？
批注 帮助
部编版四年级上册语文第18课《牛和鹅》精品课件
部编版四年级上册语文第18课《牛和鹅》精品课件一、教学内容本节课我们将学习部编版四年级上册语文第18课《牛和鹅》。
本篇课文主要讲述牛和鹅在日常生活中互动，通过生动有趣故事，向同学们展示动物间友谊和合作。
教学内容包括：课文朗读、生字词学习、课文解析、主题探讨等。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字词，并能熟练运用。
2. 通过对课文学习，理解牛和鹅之间友谊，培养同学们关爱动物、珍惜友谊品质。
3. 提高学生阅读理解能力，培养他们文学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中寓意，体会牛和鹅之间友谊。
2. 教学重点：掌握生字词，熟练朗读课文，理解课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组牛和鹅图片，引发同学们对这两种动物兴趣，进而引入课文学习。
2. 课文朗读：让学生跟读课文，注意字音、语调，培养他们语感。
3. 生字词学习：学习课文中生字词，引导学生用生字词造句，巩固记忆。
4. 课文解析：详细讲解课文内容，分析牛和鹅之间友谊，让学生理解课文寓意。
5. 例题讲解：选取课文中具有代表性句子，进行语法和修辞手法分析。
6. 随堂练习：让学生根据课文内容，仿写一段关于友谊短文。
7. 主题探讨：引导学生讨论牛和鹅之间友谊，联系生活实际，谈谈自己与朋友间相处之道。
六、板书设计1. 课题：《牛和鹅》2. 生字词：、、等3. 课文主要内容：牛和鹅友谊、合作等七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于友谊短文。
答案示例：2. 课后练习：复习生字词，预习下一课。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对课文内容理解较为深入，但在写作方面，部分同学还存在一定困难。
在今后教学中，应加强对学生写作指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察身边动物，解它们生活习性，试着用所学知识去分析它们之间友谊与合作。
同时，推荐阅读相关主题文学作品，提高学生文学素养。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》(课件)(共24张ppt)
18 牛和鹅
童年啊！是梦中的真， 是真中的梦，是回忆时含 泪的微笑。
——冰心
学习用批注的方法阅读。 通过人物的动作、语言、 神态体会人物的心情。
18 牛和鹅
导入新课
说一说你对牛和鹅这两种动物的印象
牛 大大的
鹅 小小的
自由读课文，注意读准字音，认清字形，难读的 地方多读几遍。
无所谓 甚至 拳头 捶背
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的 第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
第三次批注
鹅之前 多神气，现 在多狼狈啊。
“挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。
对课文内容的体会。
像这样对文中内 容有体会的批注 还有哪些？
第四次批注
我从 看出了金奎叔
。
文章一共有5次批注，它们分别是针对哪些
自然段，从哪些角度批注的呢？
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的
第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
默读三——五次批注及相关内容，说说它们分别 是针对哪些自然段，从哪些角度批注的呢？
针对哪些自 然段批注的
第一自然段
批注的角度 有疑问
第二次批注
对写得好的地方点评。
逃跑—被鹅 咬住—呼救，那 种惶恐失措写得 很真实。
你觉得这里写得真实吗？ 哪里最精彩？最能看出我的惶恐失措？
可是金奎叔的力气是那么大，他轻 轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒 瓶似的，呼的一下，把这只公鹅甩到了 半空中。
“事情”指的是什么？ 学习小伙伴相信这样的说法吗？ 你从哪儿可以看出来？
童年啊！是梦中的真， 是真中的梦，是回忆时含 泪的微笑。
——冰心
学习用批注的方法阅读。 通过人物的动作、语言、 神态体会人物的心情。
18 牛和鹅
导入新课
说一说你对牛和鹅这两种动物的印象
牛 大大的
鹅 小小的
自由读课文，注意读准字音，认清字形，难读的 地方多读几遍。
无所谓 甚至 拳头 捶背
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的 第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
第三次批注
鹅之前 多神气，现 在多狼狈啊。
“挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。
对课文内容的体会。
像这样对文中内 容有体会的批注 还有哪些？
第四次批注
我从 看出了金奎叔
。
文章一共有5次批注，它们分别是针对哪些
自然段，从哪些角度批注的呢？
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的
第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
默读三——五次批注及相关内容，说说它们分别 是针对哪些自然段，从哪些角度批注的呢？
针对哪些自 然段批注的
第一自然段
批注的角度 有疑问
第二次批注
对写得好的地方点评。
逃跑—被鹅 咬住—呼救，那 种惶恐失措写得 很真实。
你觉得这里写得真实吗？ 哪里最精彩？最能看出我的惶恐失措？
可是金奎叔的力气是那么大，他轻 轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒 瓶似的，呼的一下，把这只公鹅甩到了 半空中。
“事情”指的是什么？ 学习小伙伴相信这样的说法吗？ 你从哪儿可以看出来？
统编版语文四年级上册第六单元第18课《牛和鹅》课件
摸摸)它的bó zi( 脖子)，shèn zhì( 甚至 )想去chuí
( 捶 )它的背，结果shuāi dǎo( 摔倒)了。dà gài ( 大概)是玩累了吧，他又guì( )跪在地上，rèn píng
(
)任妈凭妈怎么叫他，就是不起来。
【点拨】 书写时注意：“顽皮”的“顽”不要写成
“玩”；“绕”的右上方不要多一点；“捶”不 要写成“锤”。
从动作 悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了
方面去体会 会追过来。”这里着重写了“我们”的动作，
人物的心情。 表现“我们”内心对鹅的恐惧。
（2）“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子
也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己
也不知道，大概是这样叫吧：‘鹅要吃我
从语言方
了！鹅要咬死我了！’”读到这里，感觉 面去体会人物
这是有的同学以前读课文时作过的批注，运用一些符号进行 标画，就是在运用批注的方法阅读。
整体感知，了解变化
朗读链接
自由读课文，读准字音，认清字形，画出带有生字的
新词，遇到不理解的字词查查工具书。
wèi
无所谓
quán
拳头
chuí
捶背
jīn
衣襟
píng
bù
酒瓶 恐怖
“吁”是多音字，在这里读“yū”， 之前学过“xū”，组词：气喘吁吁。
为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？请 在相关地方作批注，写下自己的思考和体会。 ①金奎叔的话让“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。 ②金奎叔的话让“我”明白了不能因为对方弱就欺负 它，也不能因为对方看起来强就怕它。
③金奎叔的话让“我”知道不 能像鹅那样仗势欺人，欺软怕硬。
2024年度-语文四年级上册《18牛和鹅》原文课件
主要作品有儿童小说集《蟋蟀及其他》、《儿童小说集》、 《任大霖儿童小说选》等。其中《蟋蟀和蜜蜂的故事》获第 二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖，《儿童小说创作论》 获中国首届儿童文学理论评奖优秀专著奖。
4
《18牛和鹅》创作背景
《18牛和鹅》是任大霖于1956年创作的一篇儿童小说。当 时，中国正处于社会主义建设初期，全国人民都在为实现 国家繁荣富强而努力奋斗。作者通过这篇小说，表达了对 劳动人民的赞美和对美好生活的向往。
9
寓言故事寓意剖析
故事通过牛和鹅的对比，表达了“不要以貌取人”的道理。即外表看起来强大的人或事物并不一定就 是真正的强者，而外表看起来弱小的人或事物也不一定就是弱者。
故事还告诉我们，在面对困难和危险时，我们应该保持冷静和机智，不要被表面的现象所迷惑，要善 于发现问题的本质和解决问题的关键。同时，我们也要学会尊重他人，不要轻视或嘲笑别人的弱点或 缺陷。
通过课文学习，我们要意识到 动物和人类一样，都是大自然 的一部分，应该和谐共处。
16
勇敢面对困难，积极解决问题
在生活中，我们难免 会遇到各种困难和挑 战，但我们要有勇气 面对它们。
通过课文学习，我们 要培养坚韧不拔的品 质和积极解决问题的 态度。
遇到困难时，我们要 积极寻找解决问题的 方法，而不是逃避或 放弃。
小说中的牛和鹅都是农村生活中常见的动物，作者通过它 们之间的故事，展现了农村生活的朴实、自然和美好。同 时，作者也通过小说中的人物形象和情节设置，传达了积 极向上、乐观豁达的生活态度。
5
时代背景与文学地位
《18牛和鹅》所处的时代背景是中国社会主义建设初期，全国人民都在为实现国 家繁荣富强而努力奋斗。这一时期的文学作品大多以反映现实生活、塑造典型人 物、传达时代精神为主要任务。
4
《18牛和鹅》创作背景
《18牛和鹅》是任大霖于1956年创作的一篇儿童小说。当 时，中国正处于社会主义建设初期，全国人民都在为实现 国家繁荣富强而努力奋斗。作者通过这篇小说，表达了对 劳动人民的赞美和对美好生活的向往。
9
寓言故事寓意剖析
故事通过牛和鹅的对比，表达了“不要以貌取人”的道理。即外表看起来强大的人或事物并不一定就 是真正的强者，而外表看起来弱小的人或事物也不一定就是弱者。
故事还告诉我们，在面对困难和危险时，我们应该保持冷静和机智，不要被表面的现象所迷惑，要善 于发现问题的本质和解决问题的关键。同时，我们也要学会尊重他人，不要轻视或嘲笑别人的弱点或 缺陷。
通过课文学习，我们要意识到 动物和人类一样，都是大自然 的一部分，应该和谐共处。
16
勇敢面对困难，积极解决问题
在生活中，我们难免 会遇到各种困难和挑 战，但我们要有勇气 面对它们。
通过课文学习，我们 要培养坚韧不拔的品 质和积极解决问题的 态度。
遇到困难时，我们要 积极寻找解决问题的 方法，而不是逃避或 放弃。
小说中的牛和鹅都是农村生活中常见的动物，作者通过它 们之间的故事，展现了农村生活的朴实、自然和美好。同 时，作者也通过小说中的人物形象和情节设置，传达了积 极向上、乐观豁达的生活态度。
5
时代背景与文学地位
《18牛和鹅》所处的时代背景是中国社会主义建设初期，全国人民都在为实现国 家繁荣富强而努力奋斗。这一时期的文学作品大多以反映现实生活、塑造典型人 物、传达时代精神为主要任务。
【推品】部编版四年级语文上册18 牛和鹅 PPT教学课件
《牛和鹅》是小学四年级上册的一篇课文，通过记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事，告诉我们不管别人怎么看待我们，只要我们能够正确、全面地看待问题、分析问题，就会正确地认识生活。课文先描述了我们对身躯庞大的牛不害怕，甚至去欺负它，而对小小的鹅却心怀畏惧。接着，详细叙述了金奎叔如何对付老雄鹅，他根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后，写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度。在学习过程中，还涉及了相关字词的学习，如“捶”、“谓”等字的部首和形近字辨析。同时，通过课堂讲解，学生们可以深入理解到牛和鹅对人确看法和分析方法。
部编版语文四年级上册第18课《-牛和鹅》【新课标版课件】
说一说：为什么“直到现在，我还 记得金奎叔的话”？
金奎叔的话改变了“我”对牛 和鹅的态度，不再欺牛怕鹅。
重新读一读金奎 叔的话和相关批注， 你有什么新收获？
“我”还从金奎叔的话中明白： 要看到自己的力量，不要盲目地怕人、 怕事、怕物。别人无理欺负你，要敢 于制止他，也不要因为自己强，就欺 负别人。所有这些，对“我”都具有 深远的意义，因此，直到现在，“我” 还记着金奎叔的话。
1.边读边想象画面。
2.从不同角度思考，提出自己的问题。
……
课后作业
阅读其他感兴趣的书籍，自主作批注，完成 下面的表格。
书名：《
》
批注角度
勾画的语句
我的批注
资料 字词卡片 词语我会认
wèi quán chuí
无所谓 拳头 捶背
wán
顽皮
yū
jīn
bo
píng
吁哩哩哩 衣襟 胳膊 酒瓶
bù píng
qī
qiā
恐怖 凭借 欺负 掐住
Hale Waihona Puke 摸生字我会写 点击生字观看生字视频
甚 跪捶绕
顽 脖 脱概惹
昏 握摔 凭掐
wán
书写指导
右半部分比左半部分稍 长。“元”的竖弯钩变为竖 提。“页”的第二个撇画穿 插到“元”的竖提下边，最 后一笔是点，不要写成捺。
这篇课文中学习把读文时的思考记录在课 文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法， 就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。
什么是批注式阅读？
点击图片，播放视频
发现批注的角度 请同学读们一找读一这找些：批文注章，一思共考有：几文处章批是注从？ 哪些角度作批注的？同桌互相说一说。
批注1 事情真五的处是这样吗？
统编版四年级上册语文18牛和鹅(课件)
确识地生认活。识生活。
不怕牛，怕鹅
牛
和
“我”被鹅咬住，金奎叔摔鹅
鹅
不再怕鹅，不再欺负牛
学会正 确看待 生活中 的问题
《牛和鹅》通过描写作者回家的路上被鹅追
赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕 对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。然而后来作者却改变了 鹅的故事自己。的看告法，诉那究我间是们怎么事一回情事呢从，咱们下不节课同继角续学度习探讨。出发就
哪些动词说明我们对鹅恐惧？鹅的不可一世和作者的狼狈不堪体现在哪里？
对鹅的恐惧 鹅的不可一世
贴着墙壁悄悄地走 吓得腿软 又哭又叫
书包掉了，鞋子脱了 侧着眼睛看
一摇一摆、神气地走 大叫助威
不可一世的老雄鹅是怎样被金奎叔赶跑的？
一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是全 奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔 一对于个强酒壮的瓶牛，似作自的者己一的，点看也法呼不，的害那怕究一，间可是下是怎，对么于一把小回小事这的呢只鹅，，咱老作们者下雄却节鹅害课怕继摔极续了学到。习了然探而讨半后。来空作中者却。改变它了 张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也 怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
精读课文
齐读第1-4自然段，思考、讨论：
我原来为什么怕鹅？
人们为什么会有这 样的说法呢？
精读课文
大家都说:牛的眼睛看人，觉得 人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的 眼睛看人，觉得人比鹅小，所以 鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
人们为什么 会有这样 的说法？
“我们”都很相信牛怕人，鹅不怕人。
牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它 眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知 要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯 良、温顺。而鹅则相反，什么东西在它眼里都比 原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。 所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。
不怕牛，怕鹅
牛
和
“我”被鹅咬住，金奎叔摔鹅
鹅
不再怕鹅，不再欺负牛
学会正 确看待 生活中 的问题
《牛和鹅》通过描写作者回家的路上被鹅追
赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕 对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。然而后来作者却改变了 鹅的故事自己。的看告法，诉那究我间是们怎么事一回情事呢从，咱们下不节课同继角续学度习探讨。出发就
哪些动词说明我们对鹅恐惧？鹅的不可一世和作者的狼狈不堪体现在哪里？
对鹅的恐惧 鹅的不可一世
贴着墙壁悄悄地走 吓得腿软 又哭又叫
书包掉了，鞋子脱了 侧着眼睛看
一摇一摆、神气地走 大叫助威
不可一世的老雄鹅是怎样被金奎叔赶跑的？
一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是全 奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔 一对于个强酒壮的瓶牛，似作自的者己一的，点看也法呼不，的害那怕究一，间可是下是怎，对么于一把小回小事这的呢只鹅，，咱老作们者下雄却节鹅害课怕继摔极续了学到。习了然探而讨半后。来空作中者却。改变它了 张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也 怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
精读课文
齐读第1-4自然段，思考、讨论：
我原来为什么怕鹅？
人们为什么会有这 样的说法呢？
精读课文
大家都说:牛的眼睛看人，觉得 人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的 眼睛看人，觉得人比鹅小，所以 鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
人们为什么 会有这样 的说法？
“我们”都很相信牛怕人，鹅不怕人。
牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它 眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知 要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯 良、温顺。而鹅则相反，什么东西在它眼里都比 原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。 所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。
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第三部分：第13—15自然段，写“我” 记住了金奎叔的话，再也不怕鹅，也 不会平白地欺负牛了。
1. 读第3自然段，我们是怎么欺负牛的？
“
品
读
拍背、摸肚子、触屁股、扳牛角、
人
骑牛背……
欺
牛
“我们”不怕牛。
”
2. 我们欺负牛，牛是什么反应？
“
品
孩子们都在它身上为所欲为了，它
读
依然是那么气定神闲、无所谓。
吭吭，它张开嘴，一口就咬 住了我当
研
胸的衣襟。
读
它用全身的力量来拖 我，啄我，
人
扇动翅膀来扑打我。
怕
鹅
“
”
鹅欺人太甚、 盛气凌人、咄 咄逼人……
1. 在“我”被鹅欺负得狼狈不堪时，
是谁救了“我”，读描写金奎叔斗鹅的
语句，说你体会到什么。
悟
可是金奎叔的力气是那么大，他轻
理
轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个
第18课 牛和鹅
课 题 导 入
体型庞大 性情温顺
体型小巧 性格傲慢
据说，鹅眼和牛眼的构造功能不同。
相
牛眼看物，具有放大的功能，小小的东西，
关
在它看来，都是庞然大物，只得温良驯服，
链
接 俯首称臣。而鹅眼则有缩小功能，庞然大
物在它看来，也不过是一小小的东西而已，
因而脾气大着呢。
任大霖(1929—1995)， 浙江萧山人。一生创作了几
huá（划船）
结
划
多 音
jié（结束）
huà（计划）
字
运 用
奶奶编的中国结（ jié ）既结（ jiē ）实
又美观，大家都喜欢。
渔夫计划（ huà ）将船划（ huá ）到对岸 去捕鱼。
甚至
重
点 词
大概
语 汉子
故意 助威 可笑
无缘无故
扑打 昏乱 平白
忙乱 结实
吁哩哩哩 啪嗒啪嗒
特
吭吭 啪啪啪……
牛：不怕 、欺负 尊敬、不欺负
设 计
鹅：绕开、害怕
不怕
角度不同，结果不同
收 束 全 篇
温故而知新，同学们 别忘了经常复习哦！
研
圈子才敢走过去。
读
“
人
怕
一连两个“才敢”，
鹅
能感受到“我们”看见
鹅的害怕、战战兢兢、
小心翼翼……
”
鹅听见了，就竖起头来，侧 着眼睛
看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神
气地朝我们走过来；还伸 长脖子，吭吭
研
地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼
读
里根本没有我们这些人似的。
“
人
怕
鹅
动词描写真
精彩。好一只
神气、傲慢、
狼狈，后来金奎叔救了“我”，还叫
“我”不要怕鹅。
③最后，我对牛——不再欺负，对 鹅——不怕。
（2）根据文章顺序，理清段落层次。
第一部分：第1—4自然段，写“我们”
整
敢欺负牛，却害怕鹅。
体 感
第二部分：第5—12自然段，写鹅欺负
知
“我”，弄得“我”十分狼狈，后来
金奎叔救了“我”，还叫“我”不要
怕鹅。
作 者 百万字的作品，出版了数十 简 本儿童文学作品。主要作品 介
有：《童年时代的朋友》 《鹰妈妈和她的孩子》《蟋 蟀》《秀娟姑娘》等。
摸甚跪 捶
生 字
顽
脖脱
概
广
场
惹昏握
摔
凭
掐
点击生字
学习笔顺
谓拳捶襟膊
认
读 园
chuí wèi quán bó jīn
地 瓶怖凭欺掐
bù píng qiā qī
jiē（结实）
殊
词
语
拟声词，能使句子变
得更加生动形象。。
自由朗读全文，思考下面的问题。
整
（1）课文先写了什么，接着写了什
体
感 么，最后又写了什么。
知
（2）根据文章顺序，理清段落层次。
（1）课文先写了什么，接着写了什么，最后
又写了什么。
整
①一开始，“我”对牛的态度是—
体
—欺负，而对鹅呢——怕。
感
知
②鹅欺负“我”，弄得“我”十分
目中无人的鹅！
”
我吓得脚也软了，更跑不快。
“
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也
研
弄脱 了。我想，它一定要把我咬死了。
读
我就又哭又叫，可是叫什么，当时自己
人 怕
也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃 我了！鹅要咬死我了！”
鹅
此时，“我” 把鹅都当做吃 人的野兽，太 害怕了！
”
这时，带头的那只老公鹅就啪嗒
啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶 上我，
人 欺 牛
将我们的表现和 牛的表对比着 来写，越发表现 出牛是怕人的。
”
默读课文第4—12自然段，结合课后
研 读
练习第一题，用横线画出描写人的表现
“
人
的语句，用波浪线画出描写鹅的表现的
怕
语句，然后选择你有所感悟的地方，在
鹅
一旁写上批注。
”
总是远远地站在安全的地方，才敢
看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大
从鹅的角度看人，它觉得人小，
理
所以敢欺负人；可从人的角度看鹅， 人比鹅强，所以没有必要怕它。这就
说明：由于角度不同，所以得出的结
果就不同。
4. 为什么“直到现在，我还记着金
奎叔的话”？
悟
“”
理
因为金奎叔的话，让“我”再也不
怕鹅，更让“我”懂得了“角度不同
结果不同”的道理。
18 牛和鹅
以前
后来
板
书
酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅
摔到了半空中。
“”
金奎叔不怕鹅。
2. 读金奎叔说的话，你明白了什么？
可是，它要是凭这点来欺负人，
悟
那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，
把它摔到池塘里去。
理
“”
金奎叔不怕鹅， 因为他把鹅看 得很小。
3. 如何理解“它虽然把我们看得比 它小，可我们实在比它强啊！”
“”
悟