浅谈数学课堂上的互动教学
数学教师的互动教学策略
数学教师的互动教学策略随着教育改革的推进，教学方法也发生了很大的变化。
作为数学教师，在传授数学知识的同时，更需要运用互动教学策略来激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。
本文将介绍几种数学教师常用的互动教学策略。
一、让学生成为知识的探索者数学是一门需要探索和思考的学科。
为了激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力，教师可以采用“探索式学习”策略。
这种策略是指让学生自己发现问题、思考解决方法，并进行实践验证。
教师可以设计一些开放性问题或数学游戏，引导学生积极参与，并在学生探索的过程中给予适当的引导和指导。
通过这种方式，学生不仅能够理解数学的概念和原理，还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
二、开展小组合作学习在数学教学中，小组合作学习是一种非常有效的互动教学策略。
通过小组合作学习，学生可以相互合作、相互交流，共同解决问题。
教师可以将学生分成小组，每个小组内成员的水平可以相对均衡，也可以有一些相互帮助和促进的因素。
在小组合作学习中，教师可以给予一定的问题或项目，让学生在小组内进行讨论和合作完成。
通过这种方式，学生可以相互学习、相互启发，不仅能够提高他们的学习效果，还能够培养他们的合作和团队精神。
三、运用互动教具和技术在现代教学中，互动教具和技术发挥着越来越重要的作用。
教师可以运用电子白板、数学软件等互动教具，通过展示、演示和实践等方式来引导学生学习。
同时，教师还可以利用互联网资源和多媒体技术，让学生通过观看教学视频、参与在线讨论等方式来深入学习数学知识。
通过运用互动教具和技术，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
四、设立数学学习站为了促进学生主动学习和自主思考，教师可以在课堂中设立数学学习站。
数学学习站是指在课堂的角落或其他地方设置一些数学问题、数学游戏等，供学生在自主时间进行学习和探索。
学生可以根据自己的兴趣选择自己感兴趣的问题或游戏进行学习。
同时，教师可以给予适当的奖励或鼓励，激发学生对数学学习的主动性和积极性。
数学课堂中的互动与合作学习
数学课堂中的互动与合作学习数学是一门需要反复练习和探索的学科，而仅仅靠传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和提高他们的数学能力。
为了改变这种状况，数学教育者们开始关注在数学课堂上进行互动和合作学习的重要性。
本文将探讨数学课堂中互动与合作学习的意义及其影响。
互动是数学课堂中重要的教学方式之一。
通过与学生们进行沟通和交流，教师能够更好地了解学生的想法和困难，进而针对性地指导学习。
互动也有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在互动过程中，学生们不仅被动地接受知识，还能主动地思考和表达自己的观点，从而促进思维的发展。
而合作学习则主要体现在学生之间的合作和协作中。
通过学生之间的互相讨论、交流和合作，他们能够共同解决问题，相互激发学习动力，并从中获得多样的思维方式和解题技巧。
合作学习还能培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们在团队中的协作能力和责任感。
在数学课堂中，互动和合作学习可以通过多种方法来实施。
以下是一些常用的互动与合作学习策略：1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论和解决数学问题。
每个小组成员都有机会发表自己的观点和想法，并与其他组员进行交流和讨论。
这种方式能够培养学生的思辨和推理能力，并提高解决问题的效率。
2. 伙伴互助学习：在这种方式中，学生两两配对，互相帮助和学习。
一般情况下，配对的学生能力水平相对接近，这样可以更好地促进他们之间的学习互动和交流。
通过互助学习，学生能够相互补充知识和技能，共同成长。
3. 角色扮演：在某些情况下，教师可以给学生分配不同的角色，让他们在解决问题的过程中扮演不同的角色。
通过角色扮演，学生能够从不同的角度思考问题，并更深入地理解其中的数学概念和思维方式。
4. 交流展示：在学习过程中，教师可以安排学生进行交流展示，让他们向其他同学或全班同学展示自己的解题思路和答案。
这种方式不仅能够加强学生之间的互动和交流，还可以让学生更加深入地理解数学概念并找出潜在的错误。
有效设问,师生互动——浅谈小学数学课堂的高效教学
集 中到 教学 上 ；二 是看 看学 生 知识 的 掌握 程度 。有 效设 问 是 指 教 师 根 据 教 学 内 容 和 学 生 的 特 点 设 计 的 有 针 对 性 的 问题 。问题 的有 效性 ， 不 是随便 问 ， 而是 通 过深 入 了解教 材
到设 问的 有效 性 不 是件 简 单 的事 情 ， 需 要教 师 注意 几 个 问
了， 数 学课 堂 的教 学效 果 自然 也就 提 高 了 。
二、 如 何有 效设 问 １ ． 问题 的难 易程 度 要适 中
习兴 趣 ， 怎样 培 养 学生 的 信 心 ， 真 正 实 现 以学 生为 主 体 ， 以
教师 为主 导 。有效 设 问就 是一 种通 过培 养学 生 的 自信 心 提 高 学 生学 生 的积极 性 的方法 ，这 种 方法 可 以提高 课堂 的教 学效 果 ， 应 该予 以推 广 。
发 学生 学 习的 兴趣 ， 促 使 学 生积 极 思 考 ， 主动 探 索 。那 么 ， 什 么是 有效 提 问呢 ？有 效提 问的好 处是 什 么 ？如何 才能 做 到 有 效 提 问呢 ？本 文将 针对 以 上 问题进 行 一一 陈述 。
一
由于班 级 的学 生 智 力 发 展 水 平 以及 知识 掌 握程 度 不 同， 因此 对 问题 的看 待和 回 答也会 有 所 区别 。 这就 需 要根 据 不同 的学 生设 计 不 同的 问题 。 从 而提 高 问题的 有效 性 。 对 于 学 习成绩 较 差的 学生 就要 设计 一 些相 对简 单 的问题 ，对 于
、
有 效 设 问的概 念 及作 用
１ ． 什 么 是 有 效 设 问
课 堂 上 的提 问是 大家 都 很 熟 悉 的 。教 师提 问 的 目的 ：
浅谈如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动
252浅谈如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动★魏秀娥课堂互动对于学生的学习是十分重要的，通过课堂的互动不但可以让学生掌握学习的主要内容还可以让老师了解学生的学习情况，对于老师的备课工作十分的有帮助。
有效的课堂互动是小学数学课堂中提升教学效率的一个主要途径。
这种方法能够激发学生学习的主动性和积极性，能够增加学生之间、老师与学生之间的感情。
对于小学生来说，学生在学习的过程中缺乏一定的定力，容易被新鲜的事物吸引。
有效的课堂互动能够增加学生对于数学学习的兴趣和热情，为学生学习数学奠定了基础。
一、小学数学互动课堂教学的重要特点在互动性的小学数学课堂上，教学氛围是民主平等和谐的氛围，能够最大限度地促进学生的积极参与，促进师生之间的充分互动。
平等和谐民主的课堂学习氛围是有效开展活动的基本前提。
在这样的课堂氛围之下，学生感到放松专注，更容易从教师的教学中得到更多的启发，也能够从自我的探索和相互的分享中得到更多的信息。
因此，在互动的小学数学课堂上，教师要对学生有充分的尊重，并且能够给学生足够的支持和鼓励，让小学生能够更充分地释放潜能，能够在最近发展区之内获得更大的激励和支持，从而挑战自己原来以为的一些不可能，增强学生的学习自信心。
在互动性的小学数学课堂上，学生会表现出强烈的探究欲望，而且主动的探究学习行为会越来越多。
当然，这需要教师的引导和启发，并且充分地将教师的主导者的作用发挥出来，小学生能够在教师的激励和指导之下有更加优秀的表现，并且带着探究的欲望和行动，从数学的学习中有更多的收获和新的成长。
在小学阶段，小学生的思维能力正处于快速发展之中，而数学这门学科正是可以有效地促进学生认识思维能力发展的主要学科，经过互动的教学设计和启发，引导学生独立思维和探索的能力也会增强，所以，一方面要提高创新学习的意识，另一方面也要给他们提供充分的信息刺激和资源。
二、小学数学课堂中实现有效的课堂互动措施1、构建平等关系，实现互动构建平等关系，实现互动是因为以往小学数学教学水平之所以不理想，一部分原因是师生关系不融洽，很多时候良好的师生关系直接影响学生学习效率，再者由于不同学生在学习能力上存在差异，部分教师总是绷着高高在上的面孔，也普遍认为学生的职责就是努力学习，其他事情都应当放在一边，基于这种情况，就会造成师生关系存在不平等，使得学生更加不愿意与教师互动，严重影响着整体教学质量。
浅谈小学数学课堂教学的有效互动
浅谈小学数学课堂教学的有效互动随着时代的不断进步和发展，课堂教学也必须随着时代同步发展。
现在的学生，在家长的精心教育下都有很好的基础，很强的个性思维，再用以往单向的由教师向学生传播知识的“注入式”教学方式，势必无法取得理想的教育效果。
所以，现今的小学教育，必须遵循以“学生为本”的教育理念，充分利用学生的好奇心和主动性，通过语言和情感的沟通，让学生主动去探索和学习知识。
由此可见，课堂教学中师生的教学互动是非常重要的。
只有充分做到了教学互动，学生才能主动的学习教师教授的知识，而教师也才能高效的完成预期的教学目标。
那么，在课堂教学中如何才能做好教学互动呢？在教学实践中我有以下几点感受：一、教学设计中要充分考虑学生的加入备课是教师课堂教学的基础和依据。
要做好教学互动，首先在写教案的时候，就需要思考如何让学生主动参与到课堂教学中，哪些知识点可以让学生自由发挥，而哪些知识点学生容易跑题，又应该如何引导学生回到原来的课堂范围中。
教师要刻苦钻研，努力吸收新的知识和信息，并融会贯通于自己教学设计的每一个环节，在教学设计中针对学生的不同回答预备多种方案，充分作好弹性化准备，为学生提供思考和提问的时间与空间，这样学生才能跟着教师的想法行动起来，主动参与到课堂教学活动中来。
二、激发学生的兴趣，增强学生的自信在数学教学中不乏有些枯燥的、乏味的知识点需要学生掌握，学生对这些知识缺少兴趣，往往不能按照教师的引导和设想来发展。
这时，就需要教师灵活的运用自己的经验来激发学生的学习兴趣，可以利用一些新奇的图片或者课件等教学辅助设备，引起学生的好奇心或者共鸣。
同时，在遇到学生碰到一些难题或者缺乏自信的学生时，教师要学会多鼓励学生，利用引导的方式让学生往正确的方向靠近。
曾经有一位自卑感很强的学生，在新授乘法口诀知识之后，下一课前要求学生当堂抽背，抽到她时，在全班同学面前总是背的磕磕巴巴、不连贯，可是私下她一个人时可以背得很熟练，这时如果当堂用同样的熟背标准来衡量她或批评她，那她在今后的学习中只会越来越没自信，越来越抗拒学习。
浅谈小学数学课堂教学中的互动
每堂课 结束 后 ， 结 合教 案对 课 堂教学 进行 自我 反思 。哪 些没有 达 到预期 效果 ， 而哪 些又 充分 得到 了学 生 的认可 和 响 应 ，获得 了很 好 的反馈 。教 师应 该 总结课 堂成 果 ，完善 正 确 的 、学 生喜 欢 的内容 ，修改 没有 达 到效果 的片断 ，思 考如 何 改 进 。这 样教 师 的教学 经验 才会越 来越 丰 富 ，同时学 生也 会
在 数学 教学 中不 乏有 些枯 燥 的 、 乏 味的知识 点需 要 学生 掌握 ，学生 对这 些知识 缺 少兴 趣 ， 往 往不 能按 照 老师 的引导 和设 想来 学 习 。这 时 ，就需 要 教师灵 活地 运 用 自己 的经 验来 激 发学 生 的学 习兴 趣 ，通 常可 以利 用一 些 新 奇 的 图片 或课
主动 地学 习教 师教 授 的知识 ， 而教 师也 才能 高效地 完成 预期
的教 学 目标 。
些仿 真人 民币 的学具 ， 组织 每位 学生课 前 准备 一些 销售 物
品并标 好价 格 ， 在 班级 中创 设仿 真购 物情 境 。在 遇 到实 际 困 难时 ， 提 炼 出有共 性 、 有 价值 的 问题 ， 教 师再 进行 有效 指导 ， 这样学 生 就很容 易理 解教 学 问题 ， 也 能大 大激 发他 们 的学 习 兴趣 。 让 学 生在 生活情 境 中发 现问题 、 解 决 问题 和探 索知 识 。 这样 学生 自然 就愿 意主 动参 与到教 学 活动 中来 ， 教师 也达 到 了课 堂 教学 互动 ，并传 递知 识 的课 堂 效果 。
教育 效果 。教 师只关 注 自己如 何教 ，把知 识单 纯地 灌输 给学 生 ，必然 无法 得 到学生 的共 鸣 ，甚 至遭到 学生 的排 斥 ，自然 无法 取得 满意 的效 果 。所 以 ，现今 的小学 教育 ，必 须 以学 生 为本 ，充 分利 用现 在学 生更 强 的好 奇 心和更 强 的好动 性 ，通
浅谈中学数学课堂教学中的师生互动
在数 学教学 中， 课堂 互动作 为新 课程倡 导 的重要理 念之
一
动 的 空间 ， 充 分发 挥 教师 的主 导作用 。 首先 是在 备 课 时精心
活跃 起 来 。其次 ， 教师 的提 问要形 式 多样 。再 次 ， 教 师要 努
Hale Waihona Puke 力创 设接 近 本质 的数 学 问题情 境 ， 在学 生观 察 、 实验 、 猜想 、
推理 、 反思过 程 中的关键 处 、 矛盾 处、 对 比处， 抓 住疑 难点 、 兴
趣点、 模 糊 点， 适 时提 出 问题 ， 为学生 指 明探 索方 向和 思维途 Ａ Ｂ Ｃ 的中线 ， 它们 相交 于 Ｆ ， 求证 ： Ｄ Ｆ ・Ｃ Ｆ ＝ Ｂ Ｆ ・Ｅ Ｆ
型的人 际关系， 搞好数 学课 堂教 学的师生互动 ， 真正 实现 学生主动地 、 富有个性地 学习， 相互沟通 ， 相互影响 ， 相互补充 ， 师生互教互学 ， 彼 此形成学 习的共 同体 。本文从 不同角度 论述 了数 学教 学中的师生互动关 系， 从而 为提 高数 学教 学质量创造 了条件。 关键词 数 学 师生互动 教 学质 量
已深入 人心 ， 广 为实 践 。 中学 数学 课 堂师 生互动 是 指教
设 计好方 案 ， 主要 包括 互动 问题 的确 定 ， 互动形 式 的选择 ， 课
师和 学 生之 间在 课 堂教 学情 境 中借 助各 种 中介 而进 行 的认 知、 情感 、 态度、 价值 观念等 多方 面 的人 际交 往和 相互 作用 的 过程 。 师生 互动 是 促进 师 生双 方 的学 习、 认知 和社 会性 的发 展， 是提 高数 学课 堂 教 学质量 的重要 内容 ， 也 是实 现 中学数 学教 学 目的 的一种 手段 。怎样 进行 师 生互 动 呢 ？可从 以下 几方 面 入手 ：
浅谈小学数学课堂互动活动应用及其优点
浅谈小学数学课堂互动活动应用及其优点一、课堂教学互动交流的内涵和意义1 ．什么是课堂教学的互动交流每节课里都有互动，老师和学生之间、学生和学生之间、人和媒体之间，还包括教学内容、环境等随着教学的进程，通过对信息的交换、沟通和分享而产生的相互影响的一种方式和过程。
真正的互动，一定是相互之间产生影响、相互作用的过程。
比如说，教师提出问题，学生只是简单的回答，没有真正的动心，没有真正的思考，这只是表层的我问你答。
要想真正对学生产生影响，学生要对问题进行重新认识，使学生产生自己新的思考。
2．课堂教学互动交流的主要意义课堂教学互动交流的主要意义在于充分发挥师生的积极性。
既要发挥教师的积极性，还要调动学生的积极性。
教师和学生在同一个教学目标下，同时发生作用。
这种教学行为具有平等民主性、互促互补性、全员参与性，使整个教学过程，始终是教师为了配合学生的学习，而不断去引发教学活动的过程，而学生又不断地来反馈以调控教学活动，来满足自身学习需求的学习过程。
真正发挥了师生双方的积极性和主动性。
突出老师和学生的教学相长，互相的促进。
它其实也是一种新的课程理念，在我们教学实施中，要改变教师绝对权威的主导地位，就是课堂上我说你听，我留作业，你做，我发出号令，你操作。
就像领导训话的时候，是不容易互动的。
只有当老师和学生真正处于一个平等的地位，让学生产生安全感，才能跟老师有真正的互动。
二、课堂教学互动交流的主要形式1．师生互动包括师生之间相互的问答，相互的反馈，激励，合作，以及师生角色和地位的互换，也就是互相质疑。
有的时候得在课堂里边装点“傻”，吴老师常说：“装傻也是一种教育智慧。
”在课堂上，学生提出问题，吴老师常明知故问：“我怎么没想明白呢？”“真的是这样吗？”这样，教师先产生疑问，把教师的思考传递给学生，学生也在想，产生交锋。
只有对起话来，学生才能受到触动。
老师讲，学生可以反驳、可以坚持。
但是，真正的互相质疑也不是一件容易的事，要选好话题。
浅谈小学数学课堂教学中的有效师生互动
浅谈小学数学课堂教学中的有效师生互动发布时间：2022-01-17T01:06:03.442Z 来源：《中国教师》2021年31期作者：王忠生[导读] 小学数学知识的获得既需要实际的操作活动，还需要积极的数学思维活动。
课堂教学是师生双方交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台，是学生探究知识、获得发展的场所。
王忠生四川省广元市昭化区射箭镇明觉小学 628008小学数学知识的获得既需要实际的操作活动，还需要积极的数学思维活动。
课堂教学是师生双方交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台，是学生探究知识、获得发展的场所。
课堂中师生互动是我们进行小学数学课堂教学的主阵地，是创造有生命课堂的主渠道。
那么，师生互动如何去实现呢?一、培养学生良好课堂习惯，有效组织课堂教学。
1.思想教育先行。
引导孩子形成良好的听课习惯，对学生自觉性培养尤其是对于课堂上的一些“学困生”，不能放任自流，置之不理，要及时给予引导纠正，让他们养成良好课堂习惯。
只要培养学生良好课堂习惯，我们才有收获的希望。
2.制定有针对性的规则来规范学生的课堂行为。
在实施课堂教学中，教师可采取一些针对性的规则来规范学生的课堂行为，比如我在课堂上对于一些爱搞小动作的学困生可让他们当带头人，这样他们会因老师重视自己反而表现的好一些。
3.小组之间进行评比，评“优秀同桌”。
小组之间进行评比，评“优秀同桌”目的是在课堂上起到学生之间都起到互相监督的作用，带动全班学生养成良好课堂习惯，形成良好的班风，营造班级积极良好的学习气氛。
二、建立民主、平等、和谐的新型师生关。
在数学课堂教学活动中，学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，教学活动是在师生平等对话的过程中进行。
要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。
只有教师尊重学生的个性特点，教学民主，才能使学生在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习，从而使师生形成一个真正的“学习共同体”。
浅谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
浅谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动现如今的初中数学课堂中不再仅仅满足于传统教学中教师个人的单方面传授，忽略了学生和老师之间的沟通方面，对于师生之间的互动学习加以了重视。
有效的师生互动有助于学生学习兴趣的培养，自主学习能力的提高，提高学生的综合能力水平，对于学习中出现的问题也能够更加有效的加以解决，因此初中数学应该更加注重于如何更好的实现师生之间的沟通互动和交流，不断创新教育教学的方法，保障学生的数学逻辑思维能力增强，锻炼大脑，也为其他的学科打下基础。
标签：初中数学;师生互动;数学课堂引言随着社会发展的不断进步，我国的教育水平也逐步的提升，教育的体制也有所改革，数学作为初中教育和学习的一个重要组成部分，有助于提高学生的数学思维水平和逻辑思维推理能力。
初中数学要注重教与学的合作学习方式，积极培养学生的逻辑推理能力，促进学生的学习效率。
初中数学的主要目的是要以教为基础，以学为目的，深刻的理解和掌握数学学习中的技巧，体会数学的乐趣。
通过激发学生个人的学习兴趣，学会自主的探索学习的方式方法，做到真正的快乐学习。
一、师生之间建立平等的关系首先，尊重是一个建立人际关系的前提，也是做人最基本的道德标准。
老师和学生开展有效沟通互动的前提就是要给予学生足够的尊重和理解，从而和学生建立一个平等的沟通关系。
大部分老师在授课的过程中采用的方式都是填鸭式的授课方式，忽略了学生的个人自主能力和思考时间。
因此教师应该和学生建立一个平等的沟通关系，积极引导学生自主的参与到学习中来，从而有和老师互动的兴趣，构建一个轻松和谐的学习氛围，更能有效的提高课堂的学习效率和质量。
可以说一个和谐平等的师生关系是开展数学教学活动的前提。
二、重视师生之间的有效合作老师要学会深入和融入学生的学习和生活当中，了解学生的兴趣和爱好，关注学生的精神生活并且懂得尊重学生的主体性。
让自己在学生眼中的形象并不只是一个庄严切严肃的老师，而是一个可以倾诉问题的朋友。
小学数学课堂中师生之间的互动
小学数学课堂中师生之间的互动小学数学课堂是孩子们学习数学知识的重要场所，而师生之间的互动则是课堂教学的重要环节。
良好的师生互动不仅可以调动学生的学习兴趣，激发他们学习数学的热情，还可以促进教师的教学效果，提高学生的学习成绩。
如何在小学数学课堂中促进师生之间的互动，使教学达到更好的效果，是每一位数学教师都需要认真思考和努力探索的问题。
师生互动是小学数学课堂的灵魂。
在教学中，教师起着主导和指导的作用，而学生则是教学的主体和受益者。
在小学数学课堂中，师生之间的互动应该是一种既有秩序又有温馨的互动。
教师要和学生进行良好的互动，首先需要注意语言和表情的表达，要求教师在教学中应该用亲切、和蔼的语言与学生进行交流，注意声音的抑扬顿挫和语调的变化，使学生产生听觉上的愉悦感。
教师还应注意自己的表情，面对学生时要笑脸相迎，不要露出不耐烦或者厌恶的表情，这样才能获得学生的友好态度，从而促进良好的师生互动。
教师还可以利用课堂教学中的一些小技巧，来增进师生之间的互动。
教师可以适时地表扬学生，鼓励他们的积极参与，让学生感到自己在班级中是被重视和被肯定的，从而增加他们参与课堂互动的积极性。
教师还可以在课堂上提出一些富有情感的问题或者案例，让学生们踊跃发言，展示自己的学习成果，这样既可以提高学生的自信心，又可以促进师生之间更加深入的交流。
师生之间的互动不仅仅是在课堂中进行，更重要的是在课后也要积极互动，教师可以在下课后与学生进行交流，询问他们的感受和想法，从而了解学生对数学知识的掌握情况，进一步促进师生之间的情感交流。
除了以上提到的一些方法之外，还有一些其他的技巧可以帮助教师促进与学生之间的互动。
教师可以通过启发式提问的方式来引导学生思考，让学生自己去发现问题的答案，通过讨论和交流来激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过一些活泼的教学方法来激发学生的学习热情，比如游戏式教学、小组合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而促进师生之间更加深入的互动。
浅谈小学高年级数学互动
浅谈小学高年级数学互动数学是一门极具挑战性的学科，在小学高年级阶段尤其如此。
许多学生可能会觉得数学枯燥乏味，但其实只要用正确的方法和互动的方式来学习，数学也能成为一门有趣的学科。
在小学高年级数学教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生的互动参与，让他们更好地理解数学的概念和原理。
互动可以激发学生学习数学的兴趣。
数学互动活动能够调动学生的学习积极性，增加他们对数学的兴趣。
通过数学游戏、数学实验、数学竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们对数学的热爱。
通过互动学习，学生可以更主动地参与到数学学习中，增强他们对学习的投入感，从而更好地理解和掌握数学知识。
互动可以帮助学生更好地理解数学知识。
在数学教学中，教师可以通过提出问题、讨论解决方案、展示学生解决问题的过程等形式，让学生在实际操作中理解和掌握知识。
通过互动学习，学生可以发挥自己的主动性和创造性，从而更深入地理解和掌握数学知识。
通过互动学习，教师还可以发现学生的学习困难，及时给予帮助和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
互动可以促进学生的合作与沟通能力。
在互动学习中，学生需要与同学一起讨论问题、合作解决问题，这样能够促进他们的合作能力和团队意识。
通过互动学习，学生还可以更多地展示自己的想法，并与他人进行交流，提高沟通能力。
互动学习也可以促进学生积极参与课堂活动，自信发言，培养学生积极向上的学习态度。
小学高年级数学互动教学是非常有必要的。
通过互动方式，可以激发学生学习兴趣，帮助学生更好地理解数学知识，促进学生的合作与沟通能力。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力，创造更多的互动学习机会，让学生更好地适应未来的学习和生活。
家长也应该积极参与学生的数学学习，鼓励并支持他们参加各种数学活动，共同助力学生的数学学习。
希望通过大家的共同努力，小学生能够在互动的数学学习中茁壮成长，拥有良好的数学基础。
小学生数学课堂上的互动教学策略
小学生数学课堂上的互动教学策略一、设计游戏活动，活跃课堂气氛对于小学生来说，爱玩是他们的天性。
小学数学教师可以在数学教学过程中开展一些具有趣味性的游戏活动，以此调动学生学习的积极性，营造活跃的课堂气氛，进而让学生自觉主动地参与到数学游戏中来，通过游戏的形式让学生在快乐中学习数学知识。
例如，在教学“20以内数的加减法”时，教师可以设计“报数”的游戏。
在游戏前先分好小组，每组轮流报数，从最小的数开始逐渐增大，看哪一组报的数更多且用时最少。
在游戏结束后，对表现优秀的小组进行表扬和奖励，对落后的小组进行鼓励和激励。
这样的游戏互动教学，能够让学生积极主动地参与到数学学习中来，提高数学学习的趣味性，从而提升数学教学质量。
二、组织小组合作，增强互动交流小组合作是小学数学互动教学的重要形式之一。
通过小组合作的形式进行教学，能够增强师生、生生之间的互动交流，发挥学生的主体地位，促进学生自主学习和思考。
在小组合作过程中，教师要根据学生的学习情况、性格特点等因素进行合理分组，确保每个小组的综合水平相当。
同时要明确小组内成员的分工，让每个学生都参与到合作学习中来。
例如，在教学“认识图形”时，教师可以组织学生进行小组合作，让每个小组准备不同形状的物品和相关材料，共同认识和探索不同图形的特点。
在小组合作过程中，教师要给予学生充足的探究时间和空间，让学生在互动交流中加深对图形知识的理解和掌握。
同时，教师要及时关注学生的学习情况，对学生的疑惑和问题及时给予指导和帮助。
通过小组合作的形式进行教学，能够增强师生、生生之间的互动交流，促进学生的自主学习和思考。
三、创设问题情境，激发探究欲望问题是激发学生探究欲望的有效手段。
小学数学教师可以根据教学内容和学生实际水平，创设问题情境，引导学生思考和探究。
问题情境的创设要具有针对性和启发性，能够引发学生的思考和探究欲望。
同时，教师要给予学生充足的探究时间和空间，让学生在问题情境中进行互动交流和合作探究。
浅议小学数学课堂中师生之间的互动(1)
浅议小学数学课堂中师生之间的互动（1）小学数学课堂是学生学习数学知识和技能的重要场所，而师生之间的互动是课堂教学中至关重要的一环。
良好的师生互动不仅能够促进学生的学习兴趣和学习效果，还可以增强师生之间的感情交流，培养学生的积极参与和自主学习能力。
本文将就小学数学课堂中师生之间的互动展开讨论。
一、激发学生学习兴趣在小学数学课堂中，教师应该注重在教学过程中激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动的教学方式和案例展示，让学生在轻松的氛围中感受到数学的趣味性。
可以通过有趣的数学游戏或谜题来吸引学生的注意力，让他们在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
教师还可以通过引入一些生活中的实际问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识的实用性和重要性。
在讲解面积和周长时，可以引入园艺活动中的测量问题，让学生在实际操作中体会到数学知识的应用。
教师还应该关注学生的学习动机和学习目标，激发他们的学习热情。
在教学中，可以通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的思维，引导他们主动参与到课堂活动中。
在解决一个实际问题时，可以让学生分组进行讨论和合作，让他们在交流和合作中互相启发，激发出更多的创新思维和解决问题的能力。
通过这样的互动方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够增强学生的学习动机和学习目标，提高他们的学习效果。
二、促进学生的思维发展在小学数学课堂中，师生之间的互动还可以促进学生的思维发展。
教师可以通过提问和讨论等方式，引导学生思考和探究数学问题。
在讲解一个数学概念时，教师可以通过提问，引导学生思考问题的本质和规律，让他们在探索和发现中理解和掌握数学知识。
教师还可以通过不同的教学方法和手段，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
在解决一个数学问题时，可以引导学生采用不同的方法和步骤，让他们在实践中学会灵活运用数学知识和技能，培养他们的创新和解决问题的能力。
教师还可以通过评价和反馈，引导学生在错误和困惑中完善自己的思维。
在小学数学课堂中，学生可能会遇到各种各样的困难和错误，教师应该通过及时的评价和反馈，引导学生发现和纠正自己的错误，完善和深化自己的思维。
巧妙互动,让小学数学课堂充满活力
巧妙互动，让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学课可能会显得有些枯燥和乏味。
通过巧妙的互动方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生从中获得乐趣和启发。
下面我们将分享一些在小学数学课堂上实践的巧妙互动方法，希望能够帮助老师们激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学。
一、游戏化学习游戏是小学生最喜欢的活动之一，把数学课堂变成游戏的场所，会让学生更加投入到学习中。
老师可以准备一些数学游戏，让学生在游戏中学习。
可以利用数字卡片进行加减法游戏，或者用数学板游戏让学生学习几何形状和空间关系。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中，学习数学知识，提高他们的数学能力。
二、角色扮演在数学课堂上，老师可以通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解数学概念。
老师可以扮演一个数学问题的主角，学生扮演另一个角色，通过对话和情景重现，让学生更加直观地理解数学问题的解决过程。
这样的方式能够让学生在参与中体会到数学的魅力，增强学生对数学的理解和记忆。
三、小组合作小组合作是另一种促进学生互动的好方法。
老师可以把学生分成小组，让他们一起合作解决数学问题。
每个小组成员承担不同的角色，合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神，增强他们解决问题的能力。
通过小组合作，学生可以相互讨论，分享解题思路，从而更加深入地理解数学知识。
四、实践应用数学是实用的学科，学生在课堂上学习的知识需要得到实际的应用。
老师可以设计一些实际的问题，让学生动手解决。
让学生设计一个数学游戏、制作一个数学模型，或者应用数学知识解决日常生活中的问题。
通过实践应用，学生可以将所学的知识更好地运用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和动力。
五、创意讲解在数学课堂上，老师的讲解可以有一些创意，让学生更加容易理解和记忆。
老师可以通过故事讲解数学知识，或者利用图表、图像等多媒体方式呈现数学概念，让学生对数学知识有更加直观的认识。
老师还可以设计一些趣味性的课堂互动环节，如数学谜题、数学挑战等，增加课堂的趣味性和丰富性。
数学中的师生互动
数学中的师生互动师生互动有助于培养学生的数学素质和解决问题的能力。
数学是一门强调实际应用能力的学科，学生必须具备较强的逻辑思维和问题解决能力。
而通过师生互动，学生不仅能够获得系统的数学知识，更能够学会运用知识解决实际问题，培养出较强的数学素质和解决问题的能力。
二、师生互动的形式和方法师生互动有多种形式和方法，其中包括课堂教学、讨论交流、课外辅导等。
在课堂教学中，教师可以通过提问、举例、讲解等方式与学生进行互动，让学生在互动中更好地理解和掌握数学知识。
在讨论交流中，教师可以组织学生进行小组讨论、展示演示等活动，让学生们互相交流、合作，共同解决问题，从而提高学生的潜力和能力。
在课外辅导中，教师可以根据学生的实际情况进行个性化的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
这些形式和方法都有助于促进师生之间的互动，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
三、师生互动的策略和技巧师生互动需要教师具备一定的策略和技巧，从而更好地引导学生，提高教学效果。
教师应该注重激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以利用丰富多彩的教学资源和手段，如实例、故事、游戏等，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师应该注重激励学生的学习积极性。
在互动中，教师可以给予学生适当的表扬和奖励，增强学生的自信心和学习动力。
教师应该注重促进学生的自主学习能力。
在互动中，教师应该鼓励学生独立思考、自主探究，培养学生的解决问题的能力。
教师应该注重改善师生之间的关系。
在互动中，教师应该注重平等待人、尊重学生，从而获得学生的信任和认可，促进师生之间的和谐关系。
四、师生互动的影响和意义师生互动对数学教学有着重要的影响和意义。
师生互动有助于提高学生的学习效果。
通过师生互动，学生能够更好地理解和掌握数学知识，提高学习兴趣，从而取得更好的学习效果。
师生互动有助于培养学生的解决问题能力。
通过师生互动，学生能够培养出较强的逻辑思维和解决问题能力，从而更好地适应未来的学习和工作。
小学数学课堂上的师生互动教学
小学数学课堂上的师生互动教学摘要：课堂互动是教师与学生之间相互作用的交往活动过程，也是实施素质教育、培养新型人才的基本途径。
互动是课堂教学中必不可少的行为，没有了活动，就没有了课堂活动及师生之间、生生之间的对话沟通。
《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
为此，本文就针对小学数学课堂上的师生互动教学展开探析。
关键词：小学数学；课堂教学；师生互动；教学措施导言：在小学课堂教学中，教师与学生之间的有效互动，不仅可促进数学课堂中良好学习气氛的形成，也还能充分激发小学阶段学生数学学习的积极性。
对学生的学习起到良好的促进作用。
所以，在小学阶段的数学课堂上，教师应改变传统的教学方式，充分利用师生互动来营造良好氛围，促进数学教学。
基于此，本文主要分析小学数学课堂上师生互动教学中存在的主要问题，并提出小学数学课堂上的师生互动教学措施。
1 小学数学课堂师生互动教学的重要性在传统小学数学教学模式下，大部分教师单单是简单地照本宣科，将知识灌输给学生，忽视了学生的学习体验，学生容易产生枯燥、乏味之感，学习效率难以得到提升。
如学生遇到不会计算的题目，或在做题时出现概念混淆的情况，由于缺乏互动的机会，这些情况很难反馈给教师，教师也不能及时为学生提供指导。
而互动教学模式主要是指教师在课堂上创造与学生交流互动的机会，达到活跃课堂教学的目的，在师生、生生之间这种有效互动与平等交流中，让每个学生都勇于表达自己的观点，并在教师的带领下积极思考与探索，实现学习效率的大幅度提升。
互动教学模式体现以人为本的理念，使教学质量得到改善。
可见，教师需要转变思想认识，注重对互动教学方法的应用，提升课堂教学效果。
2 小学数学课堂上的师生互动教学中存在的主要问题分析2.1 互动形式单一很多小学数学教师在课堂上组织师生互动时，主要采取“一问一答”的方式，使课堂教学变成了“问话式”，小学生的学习兴趣较低下，严重地影响了课堂教学效率，不利于小学生数学学习过程中数学思维的发展。
小学四年级数学教学中的课堂互动游戏
小学四年级数学教学中的课堂互动游戏"活到老，学到老"，教育是一个终身的事业。
然而，对于小学四年级的孩子们来说，数学教学往往被认为是枯燥乏味的，容易使学生对数学产生抵触情绪。
为了激发孩子们学习数学的兴趣，提高他们的学习效果，课堂互动游戏成为了一种重要的教学方式。
本文将介绍小学四年级数学教学中的课堂互动游戏，并探讨其在教学中的积极意义。
一、数学教学中的课堂互动游戏在传统的数学教学中，学生通常扮演被动的角色，老师只是简单地进行讲授。
而通过课堂互动游戏，学生可以在轻松活泼的氛围中参与到数学教学中，成为学习的主体。
这些课堂互动游戏具有以下特点：1. 游戏化的学习方式课堂互动游戏通常以游戏的形式呈现，例如数学抽奖、数学竞赛、数学拼图等。
这种游戏化的学习方式可以吸引孩子们的注意力，让他们在快乐的氛围中积极参与，从而更加主动地学习数学知识。
2. 提供实践机会通过课堂互动游戏，孩子们可以亲自动手解决数学问题，从而获得实践的机会。
例如，在数学拼图游戏中，学生需要将数字组合成等式，锻炼他们的数学推理能力和操作能力。
这种实践机会可以培养孩子们的动手能力和解决问题的能力。
3. 激发思维课堂互动游戏也可以激发孩子们的思维，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。
例如，在数学竞赛中，学生需要快速运算和推理，锻炼他们的思维灵活性和应变能力。
二、课堂互动游戏在数学教学中的积极意义课堂互动游戏在数学教学中具有诸多积极意义，不仅可以提高学生学习数学的积极性，还可以提高他们的学习效果和兴趣。
1. 激发学生学习兴趣通过以游戏为载体的课堂互动，学生可以在轻松活泼的氛围中学习数学，因此更容易对数学产生兴趣。
数学教学不再枯燥乏味，而成为孩子们期待的活动。
在积极的学习氛围中，学生主动参与，提高了学习的主动性。
2. 培养团队合作精神在一些课堂互动游戏中，学生需要合作解决问题。
这样的活动不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以增强学生之间的互动和沟通能力。
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浅谈数学课堂上的互动教学新课标指出:“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、同学间互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。
如何在数学课堂上进行互动教学呢?我觉得可以从下面三个方面来探讨。
一、创设平等互动的学习环境1.和学生打成一片教师与学生要多进行情感交流，常常与学生打成一片，成为学生的朋友，这样能更好地促进师生之间的有效互动，是数学课堂互动生成的有效条件。
例如，每次在上课时，我与学生相互交流各自的兴趣爱好，当天的心情等，使学生觉得老师和蔼可亲，课堂不是那么严肃可怕，于是学生不再拘束，变得活跃起来。
一个课堂导人的交流，老师站在与学生平等的地位，扮演着学生大朋友的角色，与学生接近了关系，获得了学生的角色认同。
这样的课堂导人通过师生之间、学生之间的协调互动形成一种“情感共鸣，思维共振”的良好学习氛围，为学生创设了平等互动的学习环境。
2.让学生成为课堂的主人翁新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师要把课堂还给学生。
要使学生真正成为课堂的主人，教师要从过去的知识传授者转变为学生学习能力的培养者和促进者，要善于营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，要适时放弃易造成师生对话障碍的三尺讲台，我在上课时，总是自己讲得少，多引导学生自己参与到学习中来，让他们善于发现问题，提出问题，共同探讨问题，解决问题，这样既培养了他们的思维能力，也使得整个课堂的所氛变得活跃起来。
二、创设积极互动的学习机遇1.巧妙设置“矛盾”在教学过程中，教师要善于抓住学生的思维特点，针对具体的教学内容充分估计学生的思维可能性，巧妙地设置“矛盾”，引发学生间的争辩。
例如在教学《年、月、日》时，我就设置了老爷爷今年60岁，但只过了15个生日的问题作为对闰年知识理解的切人点。
果然，答案各不相同。
于是我组织学生开展争辩赛，学生根据课本知识，反复理解思考，结合各自的学习、生活经验据理力争，思维不断碰撞，最终在互动交流中正确理解闰年的有关知识，对这部分内容的理解在互动中高质量地完成。
2.提出开放性问题在课堂里适度地提出开放性问题，有利于全体学生显现不同层次的个性化思维。
教师在教学过程中，应抓住时机，引导学生展开积极的讨论，从而加深学生的认识和理解。
如“找规律”一课，教师出示一题:1、2、4、( )、( )、( )……要求学生在后面加上一些数，使这些数有规律，一开始学生只能想到一种方法，但经过小组互动后，想到了多种不同方法。
有的答案是:7、11、16……理由是前后两个数的差依次为1、2、3、4、5……有的答案是:8、16、32……理由是前一个数的2倍为后一个数，还有的填1、2、4……理由是重复也是一种规律。
由此，同学们想到了另一种填法:1、2、9、1、2、16……理由是前两个数重复，第三个数分别填2乘2，3乘3等等。
这样的教学不仅加深了学生对知识的理解，也提高了学生的发散思维能力。
三、创设多种互动方式的学习过程1.开展小组合作有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，在教学过程中，我们应创造机会，让学生在小组合作中探索知识，获取知识。
在合作交流中根据学生的反应及时调控教学策略，引导学生更好、更深入地进行探究，并让学生在小组合作交流中学会对自己的学习过程的调节和学习效果的恰当评价。
如在教学“长方体的表面积”时，先让每个小组准备好自己的长方体，然后在小组里交流，互相探讨如何求出长方体的表面积，再在班内交流求长方体表面积的方法。
还可以让学生根据自己的思考提出问题。
这样的过程鼓励了学生在合作交流的学习中产生思维碰撞，从而达到培养发展学生探索性学习的效果。
2.让学生多动手操作在教学中，教师要尽量从学生所熟悉的生活事例或已有的知识经验出发，通过直观的具体形象的事物，让学生经历猜测、推理、操作、验证等思维过程，逐步建立起事物的一般表象，帮助学生抽象、概括所学知识的本质属性，形成数学概念。
如，学习“梯形面积计算”时，老师可让学生仿照求三角形面积的办法，把梯形也转化成已学过的图形，计算出它的面积。
学生很快用纸剪两个完全一样的梯形，拼成了一个平行四边形，从而得出梯形的面积:(上底+下底)×高÷2。
此时，教师继续引导，“谁还能用别的办法把梯形转化成已学过的其他图形，求出梯形的面积”?学生同桌合作，通过画一画、折一折，有的想出:可以把梯形分成两个三角形，一个三角形的底是梯形的下底，另一个三角形的底是梯形的上底，两个三角形的高相同，即梯形的高，两个三角形的面积之和为上底×高÷2+下底×高÷2，就是梯形的面积:(上底+下底)×高÷2。
还有许多学生想出了其他的好方法，可谓百花齐放。
这种在教师指导下的动手操作，学生手脑并用、自主探索，参与了获取知识的全过程，学得积极主动，满足了学生好动的需要，使他们尝到了探究知识的乐趣，同时也掌握了探究数学问题的一般方法。
3.让学生在实践中探究课题活动研究是学生学习方式改革的一条好路径，为学生提供更广阔的探究空间，使探究从课本走向生活，从课内走向课外，从理论走向实践，从而使学生有更多的机会从现实生活中学习数学、理解数学、体验数学。
例如，教学百分数的应用时，有关税收、利息等方面的知识，与学生的实际生活相差太远，学生要理解这些抽象的概念困难重重。
这时我们可以开展课题研究活动。
组织学生以小组为单位，通过看书、查找资料、询问父母、访问有关部门等多种有效的学习途径，获得所需要的知识。
学生在课题研究活动中，经历了分析、探究、解决问题的过程，学会了用分析、综合、判断和推理的方法，在实践中探究感悟数学知识，构建概念，形成知识系统。
在新课改的不断前进中，我们的数学课堂必须开拓创新，才能促进学生学习成绩的提高，才能培养学生开阔的思维能力，多采用互动教学是众多教学方法中值得推广的一种。
学习数学的兴趣开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢？实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢？对我真是一个挑战！我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。
只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。
有的家长问我这样好吗？我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。
”接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。
”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。
评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。
就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。
真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。
不过我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好。
对班级的管理我一直担任的是小学班主任，这学期我将重点抓学生的日常行为规范和学习习惯的养成。
一、工作要求1、班级纪律方面(1)、课间纪律。
课间是学生轻松休息的时间,良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。
丰富多彩的课间活动,就是解决课间纪律乱的法宝。
我将针对学生的年龄特点,采用师生共同参与的方式,开展“跳绳,做游戏,拍球”等活动,使学生既健体又受教育,还能增进师生之间的感情,扩大交流的空间，同时,随时提醒学生要注意的危险活动和场地,寓教于乐。
(2)、课堂纪律。
首先师生共同制定班规班纪,并制定相应的“奖惩”。
这样学生既感到有趣,又有动力,而且可以在不知不觉中遵守纪律。
由于是孩子们自己制定的,这样变被动的各种要求为主动的行为,有助于学生将文字内化为行为。
我们班的宗旨是“说到就要做到”。
2、卫生方面。
讲究卫生很重要。
俗话说：“祸从口出，病从口入”。
收拾好卫生,既能使身体健康,又能养成良好的生活习惯,还能创设一个良好的学习环境。
个人卫生:要求衣着整洁,做好“三勤”,桌勤清,书勤摆,操勤做。
班级卫生:每天早、晚分派值日生清扫,设立卫生监督岗,进行检查与监督。
对于主动、及时打扫卫生的同学或小组,进行奖励。
3、充分利用班会、晨会加强学生品德教育、行为养成教育。
我们在课堂教学中，通过语文等各科教学对学生进行爱国主义教育，使学生热爱自己的国家。
但利用晨会对学生进行爱国主义教育既是一个绝好的机会，又是对课堂教学的一个补充。
学生的学习习惯、日常生活的行为习惯相当重要。
影响着学生的一生，在晨会中，教师向学生们讲了有关这方面的故事，使学生受到教育。
向学生介绍养成良好习惯的方法。
在活动中让做得好的同学介绍自己的切身体会，自己的经验方法。
这样学生之间就会产生一股无形的动力，自觉地去想做得好的同学学习，养成良好的行为习惯。
在晨会中我们也要对一些不良的行为习惯进行批评纠正，使学生自濡渍染，从正反两方面受到教育。
使他们能辨别对错，养成良好的行为习惯。
4、班干部的培养：好的班干部就是班主任的得力助手，有一批好的班干部会给班主任工作带来很大的方便。
同时也提高了学生的管理能力。
在开学初首先进行民主选举班干部，对产生的班干部班主任要提出具体的要求，教给他们一些班级管理的经验和方法，及时指出他们工作中出现的失误。
在学期中期，还要对他们进行民主测评，对不称职的班干部要及时更换。
在学期末要开好班干部经验总结会，找出自己的得失。
从而培养出一批优秀的班干部。
5、差生教育：班主任要明确做好后进生转化工作的意义，认识到转变一个后进生跟培养一个优秀生同样重要。
班主任在开学初就要排查摸清班级中的后进生，对他们要倾注更多的关注。
在学生的生活、思想情感上，全方位的关怀学生、激励学生奋发向上，使他们建立自尊、自信，恢复求知的欲望。
班主任要从正面教育，爱护学生，替后进学生着想，做到满腔热情地关怀，循循善诱地疏导，热心帮助他们解决实际困难，燃起后进生成功的希望之光。
建立后进生档案，跟踪转化效果，并从实际出发有的放矢的进行转化教育工作。
二、具体措施：1、抓好班级一日常规，杜绝迟到旷课现象，抓好非统考课纪律，提高效率。