新课标下高中英语听说教学浅谈
浅谈新课标下高中英语口语教学的思考
情绪带 到课 堂中来 ， 就会对学生 产生很大 的影响 。教师 在教 学过
程 中要激情饱满 ， 这样 更容易感染 学生 ， 提高 学生对英 语 口语 练
习 的兴趣 ， 增 强学 生的学 习欲望 。 另外 ， 教 师适 时地使用 幽默性 的
语言 ， 可 以引导学生思考 ， 激发学 生思维 ， 活跃课 堂气 氛 ， 缓 解学 习压力 ， 集 中学生 的注意力 。此外 ， 还应该 以宽容之心对待学 生 ，
肯定他们 的优 点 ， 及 时抓 住学生 的闪光 点 如果教师能够及 时地给予学生正确 的评价 ，这会激发学生和 机地对 学生给予评 价 ，
此外 ， 教师还要具备一双慧 眼 ， 要学会 发现学生 的个性 特 保护学生 的好 奇心和创造 欲 ， 激励 学生对知识 拥有的好奇心 和探 和火 花 ； 点， 促进学生 的多元发展 。 究心 。评价既要关注学习过程 ， 又要关 注学 习结果 ， 要注重过程评 除了课堂评价之外 ， 还有很多评价方式 。比如 ： 通过单元 阶段 价， 注重评价 学生在英 语学 习 中形 成 的情 感态 度 、 学 习策略或 价 测试来评价学生的进步程度 。通过课外的辅导评价帮助学生树立 值 观。要注重学 生的 自我评价 ， 充分体现学生 在评价 中的主体 地 自信心 ， 上好每一堂课 ， 从而使课堂效率大大提高。 位 。力求评价方式 的多样化和评价主体 的多样化 。 新的课程 改革不断要求教师提高 、 更新教学方式 ， 要求用新型 人 的发展如 同草木的生长一样 ， 是需要不断地修改和 引导 的。 的课堂模 式来适应学生 ， 在以后 的教学 中， 英语 教师要创造更新 的
三、 利用 多种教学手段优化教学
为学生创设形象的语言环境。 在情境表演时 ， 要充分考虑到学生 的 交际语境 ， 设计 问路 、 乘车 、 购物 、 就餐 、 住宿 、 看病、 旅游 等情境 ， 提
新课改下高中英语“听说”教学分析
新课改下高中英语“听说”教学分析随着新课改的不断深化和推进，高中英语教学也在不断进行改革。
“听说”教学一直是英语教学中的重要组成部分。
本文将针对新课改下高中英语“听说”教学进行分析，探讨其特点和优势，并提出相关的教学策略和建议。
我们来看看新课改下高中英语“听说”教学的特点。
在新课改下，教育部提出了“素质教育”、“以学生为主体”、“立德树人”等一系列教育理念和目标，这也影响到了英语教学的改革和发展。
在“听说”教学方面，主要体现在以下几个方面：一、注重真实交际情境。
新课改下的高中英语教学注重营造真实的交际情境，让学生在听说练习中能够感受到真实的语言环境，更好地理解和运用英语。
通过模拟日常生活中的场景，让学生进行真实的交流和表达，提高他们的语言运用能力。
二、强调学生主体性。
新课改下的高中英语教学强调培养学生的自主学习能力和创新精神，让他们在“听说”练习中能够主动参与，积极思考和表达自己的观点和看法。
通过各种形式的听力训练和口语表达，激发学生学习英语的兴趣和动力，培养他们的学习自觉性和自主性。
三、注重学科融合。
新课改下的高中英语教学注重与其他学科的融合，将英语教学与学生的生活、学习和社会实践相结合，让学生在“听说”练习中能够运用所学的知识，积累相关的词汇和语法，提高他们的语言综合能力。
以上就是新课改下高中英语“听说”教学的主要特点。
下面我们来分析一下新课改下高中英语“听说”教学的优势。
新课改下高中英语“听说”教学的优势在于能够更好地促进学生的跨文化交流和理解。
通过听说练习，学生能够接触和了解不同的语言和文化，拓宽他们的视野，增强他们的跨文化意识和交际能力。
新课改下高中英语“听说”教学的优势在于能够更好地提高学生的学习兴趣和动机。
通过丰富多彩的听说活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和成绩。
新课改下高中英语“听说”教学有着诸多优势，能够更好地培养学生的语言运用能力、交际能力、跨文化意识和学习兴趣。
新课标背景下高一英语教学浅见
难点 ， 找到突破点 ， 析班情学情 ， 后进行 集体备课 。 分 然 集体备课应做到定时间 、 定地点 、 内容 、 主讲人 。主 定 定 讲人事先应认真地研究教材教法 、 重点难点 、 突破点 ， 设 计好几种教案 ， 然后在会上提出来 ， 供大家讨论参考。 各
位教师在集体备课时应认真听取主讲人的见解 ， 并各抒
己见 ， 质疑问难 ， 完善补充 ， 到集思广益。 做
四 、 生为 本 ， 作 பைடு நூலகம் 究 以 合
方法多种多样 ， 只要我们潜下心来 ， 认真钻研教材教法 ，
生本教育是 以学生为 主体 ， 一切 从学生 出发 ， 了 为 学生学好 的素质教育。 这要求我们变 以往 的以教师为 主
３ ６ 中学教学参考ｆ 下旬） ２ １． 总第 ５ ０ ６ ０ ４期
做到以生为本 ， 激情教学 ， 定能功夫不负有心人。
（ 任编辑 责 周侯辰 ）
｛ 』
因 此 ， 一 开学 教 师 就 应 通 过 摸 底 ， 在 了解 学 生 水 平 ，
探究学 习； 课后及时布置适量探究性练习等 。
五 、 习巩固 ， 复 检查监督 对刚教过 的内容 ， 一定要布置适量的难易适 中的相 关练习 ， 学生进行复习巩固 ， 让 并提升为能力。同时应加 大检查 、 监督力度。否则 ， 无论你 多会上课 ， 其效 果均会 大打折扣 。子 日： 温故 而知新 。只有让学 生及时复习 ， 反 复操 练 ， 才能收到 以旧带新 、 举一反三的效果 。 只有加大 检查监督力度 ， 能保质保量完成教学任务 。 方 六、 激情洋溢 ， 幽默风趣
新课标下高中英语口语教学论文
浅谈新课标下高中英语的口语教学摘要：随着经济高速发展、信息全球化的到来，英语作为国际语言，正以迅雷不及掩耳之势遍及世界各地。
在这样的大背景下，英语毫无悬念地成为了学校的主要课程之一，英语口语也日益凸显其重要性。
随着新课标的深入推行，英语教学发生了建设性变化，英语口语在英语教学中也越来越重要。
但是由于传统教学的影响，口语训练在教学过程中受到很多干扰，这就要求教师在整体上提升教学质量。
关键词：高中英语口语新课标教学一、概述新课程改革对学生各方面的能力有了更高的要求，课堂教学不再是单纯为了应付考试，更重要的是在促进学生自主学习、掌握知识的同时，深入认识知识、应用知识。
《普通高中英语课程标准》要求,高中英语课程在发展学生综合语言运用能力的同时，还要提高学生应用英语的能力，提高英语技能，发展语言交际能力，提高学生用英语进行思维和表达的能力。
但是，由于目前高中英语教学只是为了应对高考，所以在口语教学方面，没有引起广大师生的重视。
在一些学校甚至认为口语课是浪费课堂时间的课程，所以，很多时候高中英语课本中口语部分通常被忽略掉，教师仅是对其中的词汇及句式进行简单的讲解。
培养学生的口语表达在新社会形势下显得更为迫切，因此，要求教师重视口语教学，提高学生的口语能力。
［1］二、高中英语口语教学存在的问题高中生经过几年的学习，已经具备了一定的英语知识，但是在日常进行英语口头表达的时候，他们的表现远不能和他们的书面表达能力相持平，甚至还有人不会“讲”英语。
由此可见，高中英语的口语教学存在很多问题。
2.1对口语表达存在“恐讲心理”由于本土语言的影响，在学习新语言的时候，会有一定的难度，在进行口语练习的时候，难免会出现错误，学生在这双重压力下，对口语训练产生了一种逃避、惧怕心理。
因为困难，所以在平时就没有积极主动做练习，甚至放弃学习的机会；因为惧怕，所以在口语表达的时候紧张和胆怯，影响正常发挥。
于是出现了“难—不学—不会—不敢讲—更不想学”的连锁反应，严重阻碍了口语教学的顺利进行。
新课标下高中英语听力教学中存在的问题及对策
口听 力 在 语 言 学 习 中 的 重 要 性
刘伶在 《 语 言 学 概 要 》 中指 出 ： “ 语 言 是 人 类 所 特 有 的 用 来 达 意 思 ， 交 流 思 想 的手 段 ， 是 一 种 特 殊 的 社 会 现 象 ， 由语 音 、词 汇 、和 语 法 结 构 的系 统 。 ”从 这 种 意 义 上 说 ，任 何 语 言 都 不 能 离 开 语 音 而孤 立 存 在 ，语 言 的 学 习 与 掌 握 一 开 始往 往 都 是 从 “ 听 ”入 手 的 ， 因 为 要 想 能 说
告 一 段 落 。按 照 这 种 速 度 ，教 师 一个 课 时 可 以将 一 个 单 元 的 听 力 课 上 完 。 这 种 单 一 的 以考 试 为 目标 的训 练 方 式 只 会 让 学 生 对 听 力 更 加 丧 失 兴 趣 ， 也 违 背 了循 序 渐 进 的
原则。 ２ ． ２ 学 生 方 面
是Ｔ ｏ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ，这 样 的 教 学 目标 过 于 笼 统 ，
每节课 的教学 目标是否达 成也不可检测 。 （ ３ ）教师 的训练 方式单一 。在 高中听力教学 中，最 常 见 的 就 是 做 考 试 的 模 拟 题 。在 调 查 中 ， 学 生 每 周 至 少
新课标下高中英语听力教学中存在的问题及对策
口 吴邦 文
湖 北 省成 宁 市 崇 阳一 中
【 摘
要】 英 语 是 当今 世 界 使 用 最广 泛 的语 言 ，也 是 我 国 基础 教 育 的 必修 课 程 ，因 此 ，英 语在 我 国教 育 中
具 有 重 要 位置 。而 英语 听力 在 英 语 学 习中 占据 极 其 重 要 的部 分 ，听力 也 是 语 言 学 习 中基 础 的部 分 。 高 中 英 语 学 习难 度 加 大 ，对 听力 的要 求也 更 高 。 而在 基础 教 育 改 革 后 ，英 语 听 力在 英 语 学 习中 的 比重 更 大 ， 地 位 变得 更为 重 要 。 然 而 ，在 高 中英 语 听力 教 学 中存 在 着 一 些 不足 ，既 有教 师教 学 中的缺 憾 也 有 学 生 学 习 中的 障碍 ，这 两 项 阻碍 着 高 中英 语 听 力教 学 水 平 的提 高 。 【 关 键词 】 英 语 听 力 ；教 学 ；新 课 改 ；障 碍 【 中 图分 类号 】 Ｈ ３ ｌ ９ 【 文 献标 识 码 】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ ． ０ １ ５ ６ — ０ ２ 师仍 偏 重 读 写 能 力 的 培 养 ，忽 视 听 说 能 力 的 锻 炼 。
新课标下高中英语听说课教学之我见
新课标下高中英语听说课教学之我见近几年，教育界把大力推行素质教育，着力建立新的课程标准对学生进行人文素养、创新思维和文化素质的培养，其中英语听说课也随之成为新课程标准的重要组成部分。
当前，新课标下的高中英语听说课在推广教学方面取得了积极的进展，因此，我对新课标下高中英语听说课教学有以下几点看法:首先，作为英语阅读和写作的基础，英语听说课在新课程标准中起着非常重要的作用。
以自然情景模式为基础，它不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够帮助学生掌握英语的语言知识和技能，更重要的是，它能够帮助学生建立英语的自信。
其次，新课标下的英语听说课的教学也应该向新技术靠拢。
比如，可以通过多媒体等技术手段来提升教学质量，使课堂教学更生动、更有趣，以此达到让学生更有兴趣、更容易理解的效果。
此外，还可以发挥互联网的作用，利用网络资源分类整理听说课内容，使学生可以自主地学习，提高学习效率。
再者，概念、能力与情感结合的教学模式才能够让教学更有效率。
新课标下的英语听说课应该贯彻“教学有趣，学习高效，融合指导，强化训练”的教学原则，以“听-说”为核心，结合概念的讲解、能力的练习以及情感练习，从而提高学生的听力和口语技能，以及综合素质。
最后，高中英语听说课教学中，老师应该给学生更多的有效指导。
老师要给学生分配多样化的任务，培养学生独立思考的能力；注重学生言语理解的能力，让学生把听到的信息理解准确；培养学生细节信息分析能力，让学生从多样信息中发现有用信息；由浅入深，从简单句式到复杂句式；并且，对学生还要有及时的反馈和鼓励。
综上所述，新课标下高中英语听说课教学要把英语语言能力培养作为重点；重视技术手段的运用；结合概念、能力和情感练习的教学模式；及时给予学生反馈和鼓励，以达到提高学生的英语能力和素质的目的。
新课标下高中英语教学浅议
二 、 好课 堂教学 。 抓 改进教 学方法
课 堂教 学 是提 高 英 语教 学 质 量 的关 键 。改 进 教学 方 法才 能 大 面积 提高 学 生 的学 习 成绩 。那 么具 体 如何 做 呢 ？ 作 为英 语 教师 ， 们 要积 极 提 高 自身 素 质 ， 语 音教 学 以 我 给予 充 分 的 重视 。对 于 英语 初 学 者来 说 ， 师 的 一 言 一 行 都 是 他 们 教
在过去的英语教学 中总是老 师讲 ， 学生记。教师是课 堂的 主 角 ， 是 听众 ， 学生 学生 自由 练习 很 少 ， 口语 、 听力 非 常差 。现 在 我们要转变这种模式， 在课堂上以学生为主体 ， 把主动权还给学 生。那么怎样才能使学生在课堂 中处 于主体地位 ， 高学 习效 提
率 呢？ 可 以从 以 下 四方 面人 手 ：
环 境 。 只有 我们 教 师 的发 音 准确 了 ， 生 的 口语 才 能准 确 。 学
会保持集 中。如可 以小竞赛 、 讲故事 、 做游戏等等。让学生充分 参与 ， 对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练 中我们不但
要 学 生 动 口 ， 且 还应 让 学 生动 脑 、 手 、 表情 、 至 可 以把 教 而 动 动 甚
我们在准备教具时 ， 可以让学生 自己去准备 ， 尽可能做 到自
己手 里有 什 么 ， 生 手 中有 什 么 。 比如 在 教 ２ 学 ６个 字 母 时 ， 以 可
让学生在上课之前 自己制作一些字母卡片 ； 在教 ０一一１ ０的数
字 时 ， 可 以让 学生 自己准 备 一 些 电话 号 码 、 牌 号 、 编 等 卡 也 门 邮 片 。引 导 学 生在 导 入新 课 阶 段动 起 来 。是 否 成功 地 导人 新 课 直 接 关系 到 这 堂 课 的顺 利 进 行 。 我 通 常 都 是 通 过 值 日报 告 来 导 人 ， 方面 锻 炼学 生 的 口语 ， 方 面训 练 其 他 学生 的 听力 。这种 一 一
新课标下高中英语听力教学论文
新课标下高中英语听力教学初探摘要：随着21世纪社会发展对人才的新要求，英语教学改革成为新世纪教学改革的一个重点。
当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。
因此，高中阶段的外语教学具有多重的人文和社会意义。
在包含听、说、读、写四项技能的英语教学中，听力教学占有极其重要的地位。
关键词：高中英语；新课标；听力教学中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-126-01在人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。
在语言学习过程中，听是吸收和巩固语言知识及培养说、读、写语言能力的重要手段。
研究显示，听力理解具有认知、效率、实用和情感四大优势。
认知优势是指学习语言以听领先，是自然的语言学习方式；效率优势指听能够促进学生对其他语言技能的掌握；实用优势是指听使用频率高，在交流活动中它所占的时间比例居语言四种技能之首，大致与说、读、写技能持平；情感优势是指听能使学生较早产生成就感和成功感，从而提高学习积极性。
一、高中英语听力教学中存在的主要问题1、只听不读要有效地提高听力，除了多听外，还需要多读。
这里的读指的是朗读。
出声的朗读有助于改进语音、语调，增强语言感受能力。
这对于体会说话人的感情色彩，提高理解能力很有好处。
但教师们往往注重听的训练而忽略了朗读训练。
2、只听不讲这里的讲是指教师的讲解，即必要的指导。
教师通常只是提供听力材料，放录音，然后核对答案，不提供必要的指导，让学生的听力难有较大的突破。
这种听力模式充其量也只能叫听力测试而不能叫听力训练。
按理听前应有个准备阶段，教师应介绍相关背景知识，解释某些关键词，传授一定的听力技巧；听后应了解学生的听力情况，如典型错误、听的困难，并加以解决；此外，教师还应该做必要的总结，以助于学生吸取经验，避免重犯。
但实际中往往有违此理。
3、边看边听有些学生总喜欢一边看录音稿一边听，甚至有些教师对稍难一点的听力材料也让学生采用这种训练方式，这样做是不科学的。
对高中英语听说教学的几点认识
对高中英语听说教学的几点认识摘要：基于新课程背景下，高中英语听说教学是培养学生的语言交际能力，听说是一种直接的交际活动。
听和说具有十分密切的联系，是交际活动中的重要形式。
本文浅谈对于高中英语听说教学中的几点认识。
关键词：高中英语听说教学在现代教育中，学生英语基础参差不齐，优秀学生具有一定的听说能力，后进生则连简单的英语也听不懂，而这些学生在班级人数中占的比例较大。
因为听说能力较差，学生会产生一种挫折感。
在英语学习过程中，他们会出现恐惧、自卑等不良心理与回避行为。
当老师要他们进行听说训练时，他们会用一个简单的sorry应付。
随着时间的推移，英语知识的不断更新，会出现恶性循环。
如果不进行正确控制与引导，势必会影响教学效果，对整个教学进程带来严重影响。
笔者根据多年的教学经验，浅谈对于高中英语听说教学的几点认识。
一、课堂上进行三分钟的“说”课堂上让一名学生根据某一话题用英语进行三分钟的“说”，课堂“说”尽可能让学生选择熟悉的话题，例如生活趣事、学习方式、新闻报道等。
同时，因高中英语教材中有一个话题，教师会组织学生精心学习“reading”部分。
通过学习，教师可让学生就学习单元话题，尽情发表自身观点。
总而言之，尽可能使学生畅所欲言、有话可说。
教师若发现学生口语表达有误，应及时进行纠正，适当补充口语表达中的习惯差异知识。
例如，英语中用“good morning”，“hello”等打招呼。
展开“打招呼”活动，可使学生敢于开口说英语，通过各种英语口语积累，可扩大学生的英语词汇量、增长见识。
在教学活动中，教师应正确引导、认真监督。
二、通过丰富多彩的教学形式激发学生“说”英语的兴趣我们知道，“兴趣是最好的老师。
”如果一个人的兴趣、好奇心被激发，产生的内在动力是非常强大的。
因此，在课堂教学中，教师应营造一个具有自主性、刺激性、挑战性的氛围，对于激发学生的兴趣、积极性，是一种较为有效的方法。
通过不同的活动形式，在课堂上激发学生的语言输出，教师给予积极反馈，以便让学生可修正错误。
浅谈新课程下的高中英语口语教学
我 国的高 中班级的人数过多 ，每个班级大多数都在 ４ ０人 以上 。 一 堂课一共就 ４ ５ 分钟 ， 可以想 象每个学生能分到多久进
行 口语训练和实践 。 这样高中英语教师就难 以有效开展 口语教
学活动 ， 也不利于学生 口语能力的发展和提高。
３ 高 中 学 生 在 说 英 语 时 有 心 理 障 碍
在高中的英语课堂 上 ，很多学生也想 用英 语 口语表达 自 己的想法 ，但是一想 到要 用 自己并不擅 长的非母语进行交 流 就非常胆怯和害羞 。他 们怕在用英语 口语 表达 的时候 当着 大
家的面出错 ，或是不 知道如何用正确 的时态和语态来表 达 自
２ 、 高 中英 语 教 师 要 为 学 生创 造 表 达 ｒ ＇ ｌ 语 的 条件
、
高 中英 语 口语 教 学 存 在 的 问 题 及生 对 英 语 口语 教 学 重视 程 度 不够
因为英语考试现 在仍 然主要是考察英 语听力和 阅读 理解 及 英语写作方面 的试 题。无论是老师还是 学生都很大程 度上
影响高 中英语 口语教学 的顺利进 行。
４ 其 他 不利 的 客观 因 素
予认 可和表扬 。不妨 常说 说“ ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ！ ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ” 这 样 的褒 义词来激励学生 的学 习热情。 当然学生在此 过程 中难 免 会 犯些 错误 ， 教 师一定要注意方式 和方法 ， 要合理地 引导学生
ｉ ｎ Ａ ｓ ｉ ａ 的时候 ， 我会让学 生观看新 疆地区 的一段沙尘暴 视频 ， 让学生来描述视 频中所发生 的情形 ，并且让 学生分组或者个
受 到考试导 向的影响 ， 对英语 口语不够重视 。 大多数 高中学校
新课改下高中英语“听说”教学分析
新课改下高中英语“听说”教学分析随着教育的不断发展和进步，新课程改革对高中英语教学提出了更高的要求。
“听说”教学一直是英语教学中的重要组成部分，也是难度较大的一环。
本文将对新课改下高中英语“听说”教学进行分析，探讨如何提高学生的听说能力，以及如何更好地促进学生学习英语的兴趣和积极性。
1.1 培养学生的听说能力新课改要求高中英语教学必须重视学生的听说能力，培养学生的语言表达能力和语言交际能力。
通过听力训练和口语操练，帮助学生提高听力理解能力和口语表达能力，使他们能够自如地运用英语进行有效的交流。
1.2 培养学生的学习兴趣和主动性新课改要求高中英语教学要注重培养学生的学习兴趣和主动性，激发学生对英语学习的热情和求知欲。
通过多样化的教学手段和活动，引导学生参与课堂互动，培养他们积极的学习态度和自主学习能力。
在新课改的背景下，目前高中生的英语听说能力普遍较弱。
部分学生缺乏对英语的兴趣，学习动力不足；另一部分学生学过多年英语，但由于缺乏语言环境和实际运用机会，口语表达能力有限，英语听力理解能力也不够强。
2.2 传统教学模式难以满足需求目前，许多学校的高中英语教学仍然停留在传统的课堂讲授和笔头测试中，缺乏有效的听说教学手段和资源支持，难以满足新课改对学生听说能力的要求。
学生在课堂上缺乏英语交流的机会，听说能力得不到有效锻炼。
三、提高高中英语“听说”教学的策略分析3.1 创设真实语言环境教师可以通过多种方式，如音频、视频、图片等，创设真实的语言环境，引导学生接触和感知外语的真实用途和社会文化背景。
鼓励学生在日常生活中积极运用英语，增加语言输出机会，提高听说能力。
3.2 增加互动交流环节教师在课堂教学中可以设置各种互动交流的环节，如小组讨论、角色扮演、情景对话等，激发学生的学习兴趣和参与意识。
通过互动交流，促进学生之间的思想碰撞和语言交际，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
3.3 创新教学手段和方法在新课改的要求下，教师可以运用多种教学手段和方法，如游戏教学、多媒体教学、项目教学等，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的听说能力。
《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指导下的英语听力教学
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指导下的英语听力教学徐俐（上海外国语大学附属外国语学校，上海200083）堂学KETANG 课教J_AOXUE摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《英语课标（2017年版2020年修订）》）对高中英语教学提出了新的要求，给英语教学带来新的机遇和挑战。
文章以听力教学为切入点，探讨在新课标下开展英语听力课内外教学的方式方法和注意事项。
关键词：英语听力；新课标；课堂教学中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）15-0067-02普通高中的英语课程的目标是培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。
为了这个目标，我国通过不断改革英语课程的目标和理念，借鉴国际课程改革的优秀成果，于2020年制订了新的课程标准。
在最新的课程标准下，听力作为核心的语言技能之一，是英语教学不可或缺的一部分，听力教学如何开展便是亟待研究的主题。
本文从新课标对听力的要求出发，探讨了课内外英语教学的展开，希望对教师的日常教学有所帮助。
_、《英语课标（2017年版2020年修订）》对听力的驱求《英语课标（2017年版2020年修订）》_改以往听、说、读、写分开描述的语言技能分类方式，从理解性技能和表达性技能两个层面进行分层描述。
本文借鉴《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）解读》中归纳的听力方面所需的八条语言技能，对其进行深入探究。
八条明确的与听力相关的理解性技能分别是：从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义；理解语篇中显性或隐性的逻辑关系；标题把握语篇主要事件的来龙去脉；抓住语篇中的关键概念和关键细节；理解书面语篇中标题、小标题、插图的意义；辨认关键字词和概念以迅速查找目标信息；理解语篇标题预测语篇的主题和内容；批判性地审视语篇内容。
比起《普通高中英语课程标准（实验）》，《英语课标（2017年版2020年修订）》的听力要求侧重以语篇为单位进行意义理解和表达，对语篇内在逻辑、语篇文本结构以及学科思维品质的要求要高。
浅谈新课标下的英语教学
教学实践2013-11新课标随着课堂教学改革的深入已经走进师生的生活。
作为英语教师要做到努力改进和优化教学的流程，使每个教学环节都充满活力与生机，使英语教学能面对全体学生，从而使不同的人得到不同的发展。
英语教师应该在教学中不断更新自己的教学理念，以适应新时代对教师的要求。
一、更新传统的教学理念在传统观念中，教师一直被认为是“传道、授业、解惑”的人，教师在教学中占主导地位，是教学中的绝对领导者。
但是随着课堂教学改革的逐步深入，教师的角色也在发生着重大的转变。
教师不再是单纯地传授已有的专业知识和技能，同时更应该与学生一起分享各自的想法与看法，从而使学生的学习充满生机和活力，进而激发学生的学习兴趣。
新课程理念下的课堂教学过程不仅是一个传授知识的认知过程，同时还是师生情感交流的过程。
因此，教师要意识到自己的主要任务在于促进学生发展，要重视对学生科学探究能力、终身学习愿望、创新意识的培养；注重学生的个性发展，培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。
师生间要相互交流、沟通，从而使教学真正能够成为师生交往、分享、共同发展的互动过程。
二、更新传统的教学过程传统英语教学过程中教师注重知识点的讲授和学生解题能力的培养，教学过程变成了学生被动的、机械的接受过程，学生无法把它变成自己的知识，学生的思维发展受到束缚，学生学习的主动性、自主性逐渐消失，学生满足于机械地复制教师讲授的内容。
这样的英语课往往是枯燥乏味的，同时也忽略了教学的实际应用价值。
因此，教师在英语的教学过程中要力求做到积极引导，有效促进学生思维的发展，不用有限的结论锁定无限的对话过程。
新课程下的英语课堂教学，要鼓励师生互动中的即兴创造、超越目标预定的要求。
教师在课堂上要注重学生的独特感受、体验和理解，正确引导学生探究知识，使学生的知识和情感和谐发展。
三、教师要具备多元化的知识结构新课改对高中英语教师提出了更高的要求。
教师除了要转变教育教学观念，重视学生综合素质的发展，同时还要具备多元化的知识结构，争取做到对中学各科知识融会贯通。
浅议新课标引领下如何有效开展高中英语口语教学
浅议新课标引领下如何有效开展高中英语 口语教学
华 超
（ 浙江 师范大学 外 国语 学院 ， 浙江 金华 ３ １０ ） ２０ ４
摘
要： 新课 标对高 中英语 口语教 学提 出了新的要 求。然而 ， 由于应试教 育等各 个方面 的影 响 ， 多教 师并未 许
真正地把 口语教 学摆在 它应有 的位 置上 ， 或缺 少行 之有 效的教 学方法去提 高学生的 口语 水平。基 于此 ， 从加强学生 心理建设、 改变传 统教 学模 式、 坚持课 内全英语 交流 、 设计 口语教 学内容 、 升教师 自身素质等 方面探讨如何在课堂 提
难， 在缺乏真实语境 的情 况 下学 好英 语 口语 更难 ；２ 对 自 （） 己的英语表达没 有信 心 ， 怕发音 不准 ， 出错后被人 嘲笑 ， 怕 因
而不敢跟别人对话 ， 不敢主动提问。在这一点上 ， 疯狂英语
的某 些做法值 得借 鉴。凡参 加过 疯狂 英语 类似 活动 的人都 知道 ， 疯狂英语的最大特 点便 是鼓 励它 的学 员 自信、 大胆地
生的 口语交际素养 ， 而提高说的准确性 、 从 得体性 、 流利性 和
连贯性等方面作了一些探讨 。
一
、
消除学生心理障碍 ， 帮助 学生增 强பைடு நூலகம்自信
中教师教师可以适 当调整教学模 式 ， “ 将 教师 中心 ” 式和“ 学
生 中心” 有机结合 ， 师既是整个 教学过程的控制者又 是 式 教
英语学习者之所 以口语水平难 以提高 ， 存在 以下两 主要
方面的心理障碍 ： １ 对学 好 英语 缺 少信 心 ， 为学 好英 语 （） 认
具体 活动中的聆 听者 ， 使英语课堂教学 既保证 了教学质量 又 活跃 了课堂气氛 。具体做法 是 ： 鉴于 目 前英语课堂 的口语教
主题意义探究下的高中英语听说教学设计和实践
ENGLISH ON CAMPUS2023年02期总第650期主题意义探究下的高中英语听说教学设计和实践一、引言英语听说教学是高中英语教学过程中不可缺少的重要环节，《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）指出高中英语学习是对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。
新课标指出，英语课程包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
其中语言学习是在主题意义的引领下，围绕某个特定的主题语境开展并进行的。
实际教学中，很多英语教师忽视了这一点，只把听说环节一笔带过，或者花费很少时间，而把大部分的时间用于讲解语法结构、句式分析等。
而在笔者看来，这样的教学难免有些片面，高中英语听说教学活动应该以主题意义探究为导向，教师设计一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，让学生加深对英语学习的理解、应用实践和迁移创新，从而不断增强文化意识，提升思维品质，提高学习能力。
二、主题意义的解读与必要性语言是承载学科领域知识的媒介，语篇是现实生活中为了实现某种交际目的而产生的语言形式。
语言离不开语篇，真正的语言是以语篇形式存在的。
同理，学习语言也离不开语篇，语言学习者直接面对的是语篇，包括书面和口语。
交际的情景就是语境，交际的目的就是语篇的主题。
语言学习就是通过在语境中学习有主题意义的语篇来实现的。
新课标中，主题语境包括人与自我、人与社会和人与自然三大范畴，下分32项子主题。
这些特定的主题语境所传递的思想和文化内涵、情感、态度和价值观就是该语境蕴含的主题意义。
其中“人与自我”主题语境的意义内涵包括保持健康的生活方式、积极的人生态度，培养优秀的品行，理解公民义务和社会责任，探寻生命的意义和价值等。
基于主题意义探究的英语听说教学符合英语核心素养和新课标的要求。
英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的融合发展。
新课标下高中英语听力教学的重要性分析
新课标下高中英语听力教学的重要性分析【摘要】在新课标下，高中英语听力教学的重要性日益凸显。
本文从提高学生听力水平、增强学生英语交流能力、帮助学生更好地理解英语文化、提升学生英语学习兴趣、促进学生综合能力的发展等方面进行了分析。
通过听力教学，学生能够更好地理解和掌握英语语音语调，提高听力水平；也能够增强学生的口语表达能力，提升英语交流能力。
通过听力练习，学生还能更好地了解英语文化，激发学习兴趣，促进综合能力的发展。
新课标下高中英语听力教学不仅有助于学生提高英语水平，还能够培养学生的综合能力，为其未来的发展打下良好基础。
【关键词】高中英语，新课标，听力教学，重要性，学生水平，交流能力，英语文化，学习兴趣，综合能力，提升，帮助，促进。
1. 引言1.1 引言在新课标下，高中英语听力教学的重要性日益凸显。
随着全球化的发展，英语已成为一种重要的国际语言，而良好的听力能力是英语学习中至关重要的一环。
通过听力教学，学生可以更好地理解英语口语表达，提高说英语的能力。
提高学生的听力水平还可以增强他们的英语交流能力。
在日常生活中，良好的听力能力可以帮助学生更好地与外国人交流，更准确地理解对方的意思，提高交流效率，增进跨文化交流的积极性。
通过听力教学，学生可以更好地理解英语文化。
在英语国家，听力一直是学习者感受文化、习得语言的一个重要途径。
通过听英语歌曲、电影、访谈等，学生可以更深入地了解英语国家的文化，拓宽自己的视野。
而且，提升学生的英语学习兴趣也是听力教学的重要目的之一。
通过生动有趣的听力材料，可以激发学生学习英语的热情，让他们更有动力地投入到英语学习中去。
听力教学还可以促进学生综合能力的发展。
听力需要学生在辨音、理解、记忆、组织信息等方面全面发展，可以培养学生的综合能力，提高他们的学习效率。
2. 正文2.1 提高学生听力水平提高学生听力水平在新课标下高中英语教学中显得尤为重要。
通过听力教学，学生可以更加有效地接触英语语音和语调，使他们在听说能力上得到提升。
高中英语新课标教学浅谈
提高 教 学效 率 不 利 ，也 很 容 易将 学生 天 生 的求 知欲 也 给 压 抑 了。 要 引导学 生 自主地 学 习 ， 作与 竞争 学 习就 是一 种 比较 好 合 的教学 方式 。在英语 课上 ， 以把全班 学生 分为几 个英语 小 组 ， 可 以组 内英语学 困生 的进 步作 为对英 语小组 评价 的主要 依据 。从
高中英语新课标教学浅谈
河 北 省 三河 市第 三 中学 张 春会
新程考 课思 。 Ｉ
在新课标下怎样使学生成功地从初中英语学 习过 渡到高 中英语学 习， 尽快适应高 中英语学 习的特点与方法 ， 掌握高中 英语学 习规律 ， 使教师乐于教 ， 学生轻松地学呢？我认为我们
英 语 教 师 在 教 学 中应 该 注 意 以下 几 点 。
一
的师生关系， 尊重、 赞赏每一个学生。本着 “ 一切为了学生 ， 一
切服 务于 学生 “ 的理念 ， 师 必须尊 重 每一 个 学 生做 人 的 尊严 教 和 价 值 。在 课 堂 教学 中 ， 师应 当尊 重各种 不同 类型 的学 生 ， 教 以一 种 分 类关 心 、个 别 引 导 、全 员帮 助 的态 度 来积 极 营 造和 谐 、 学 、 帮 的教 学 氛 围 ： 互 相 对有 智 力 问题 、 有严 重 缺 点 、 有过
顺序 等 。
的目前需求 目标 ，有助于为他们提前取得一张进入进入社会
的“ 通行 证 为将 来 的生 活做 好准 备 。英语 教 师还可 以用 生动 ， 活 泼 的 教学 方 法使 学 生 了解 英 语知 识 在 生 活 实际 中 的意 义 ， 引起 他 们进 一步 探讨 的认 知 需要 。通过 这 些激励 措 施 ， 英语 学 习意义 就会 被理 解 ， 生 的学 习动 机也 会激 发 出来 。 学 ２教 师要让 学生感 到 学 习的责 任 ．
新课标下高中英语听力教学的重要性分析
新课标下高中英语听力教学的重要性分析引言随着时代的发展和社会的进步，英语作为国际交流的重要工具，在中国的地位愈发重要。
因此，高中英语教育也受到更多的关注和重视。
而在英语学习中，听力技能是其中至关重要的一项。
本文将对新课标下高中英语听力教学的重要性进行分析和探讨。
1. 提高听力技能的重要性1.1 培养实际应用能力在实际生活中，我们经常需要通过听力来获取信息。
例如，在社交场合、旅行、工作等多种情境下，都需要我们通过听力来与他人进行交流。
因此，提高听力技能可以帮助学生更好地应对各种实际情境，增强实际应用能力。
1.2 掌握语音、语调和语境通过听力训练，学生可以更好地熟悉英语的语音、语调和语境。
在学习一门语言时，这些方面的掌握是非常重要的。
通过听力训练，学生可以更准确地模仿和发音，增强听觉记忆能力，提高听懂和理解外语的能力。
1.3 增强阅读能力听力和阅读是相互关联的两个技能。
通过听力训练，学生可以提升对语言结构和表达方式的理解能力，从而使他们在阅读理解方面更加得心应手。
听力训练还能够帮助学生熟悉各种语言表达方式，提高他们阅读时对语境的理解能力。
2. 新课标对听力教学的要求新课标对听力教学也给出了明确的要求，这对于高中英语教师来说是一个重要的参考指南。
下面是一些新课标对听力教学的要点：2.1 增加听力材料的类型和难度新课标要求听力教学中不仅要使用教材中的听力材料，还要拓展更多的真实语境中的听力素材，如录音、电视剧、电影、广播节目等等。
同时，新课标对于难度也提出了要求，要逐步增加听力材料的难度，提高学生的听力水平。
2.2 鼓励多模态教学新课标鼓励教师采用多种教学模式进行听力教学，如配图朗读、视频教学等。
通过多模态教学，可以更好地激发学生的兴趣，提高他们对听力材料的理解和记忆能力。
2.3 强调听力实践新课标要求学生通过听力实践来提高听力技能。
教师可以设计一些听力任务，如听写、听力填空、听后练习等等，来增加学生的听力实践机会，提高他们的听力水平。
浅谈新课标背景下的英语教学
浅谈新课标背景下的英语教学摘要：新的英语课程标准指导着英语教材的改变和课堂教学模式的改变，它强调在英语的学习中要发展学生的学科素养。
在这个背景之下，学生综合语言运用的能力必然会得到全面提高。
关键词：英语新课程标准英语教材英语课堂教学英语学科素养英语语言科目的学习，历来被人们认为是一门工具学科的学习。
也就是说语言应当用于日常生活情景中，成为人们听说读写看以及沟通交际的一种工具。
这就代表着语言的学习不能像无源之水，无本之木一般脱离日常生活情景。
在新课改诞生之前，旧式的英语的教学造就了一批英语学科素养不高的学生。
然而，随着时代的变化，新的英语课程标准的出现打破了这种局面，给英语的教学和学习带来了改变。
一教材的改变——培养学生的英语核心素养现在我已是一名英语教师。
回忆着自己学生时期的英语学习路程，概括来说就是不知学了什么，迷迷糊糊的。
学习过程就是机械式的读书、做题、考试，即使后来学习用英语表达，也总是无从下口，直到踏上工作岗位我才明白，这就是所说的学习素养不高。
可是当我拿起现行的外研社高中课本的一刹那，直觉告诉我，这是一套可以培养学生的英语核心素养的教科书。
这套教科书是依据新修订的课程标准编写的现行的课本。
教师在英语学科的教学中，可以去培养甚至提升高中学生英语学习的四项核心素养，即语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。
教师就可以帮助学生从课堂的学习中逐步形成正确的价值观，培养出适应学生当下甚至今后人生和职业发展的语言需求。
新课标下的英语教材，首先重视的就是对学生语言能力的综合训练，即对听说读写看五项语言能力的学习和练习。
对比我学生时期，在学习英语时，课本为了适合应试教育，对语法和词汇知识的讲解与传授过于重视，对学生实际语言运用能力的培养不看重。
学习内容是单词和长篇课文，而且课文题材的选择脱离了生活，偏重对事件的讲述。
这使得课堂的教学很容易就违背了英语是一种语言、是一种交际工具的原则。
新课标下的教材设计每个单元却是听说读写看的综合训练，遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则。
新课改下高中英语“听说”教学分析
新课改下高中英语“听说”教学分析随着新课改的推进，高中英语教学中的“听说”教学也成为了备受关注的焦点。
在教学实践中，我们发现传统的“听说”教学模式在一定程度上已经无法满足学生的需求，因此急需进行改革和创新。
本文将从课程目标、教学方式、教学资源等方面对新课改下高中英语“听说”教学进行分析。
一、课程目标新课改下高中英语课程中，“听说”最主要的目标在于提高学生的口语能力。
而高中学生学英语的主要目标，不是要求他们能用流利的英语进行日常的交流，而是要求他们能够阅读和理解各种类型的英文材料，包括散文、小说、报纸、杂志、手写体等。
因此，高中英语“听说”教学应以听为主，以提高学生的口语表达能力为辅，帮助学生更好地理解和使用英语。
二、教学方式传统的“听说”教学常常采用板书、课本、录像、实物等多种教学方式，以讲解语言知识、进行口语练习和展示，但往往忽略了学生个体差异、个性化需求、教学资源的适应以及学生自主探究的能力等。
因此，在新课改下，我们需要探索更适合学生发展的教学方式，如小组合作教学、游戏式教学、网络教学等，鼓励学生通过语境和情境建立语言联系，积极主动地学习和参与，激发他们无限的学习动力和情感投入。
三、教学资源教学资源对于高中英语“听说”教学至关重要。
在新课改的教学模式下，教师应尽力创造良好的教学环境，为学生提供更优质的教学资源。
这包括教师自身的语言素质、教材的内容质量、课堂的教学方法、网络的多媒体资源等。
此外，还可以利用多种学习工具和软件，如电子课件、录影带、CD等，丰富教学内容，使学生能够通过多种形式的学习方式掌握英语语言知识和技能。
综上所述，新课改下高中英语“听说”教学需要以口语能力的提高为主要目标，以听为主、以提高口语表达能力为辅，采用小组合作教学、游戏式教学、网络教学等方式，提供优质的教学资源。
只有如此，我们才能更好地激发学生的学习热情和自主性，更好地创造适合学生自己的学习氛围，从而使英语课堂实现良好的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改下高中英语听说教学策略之浅谈听说是人们进行语言交流的手段，在日常生活中使用最为广泛。
因此英语听说教学是外语学习过程中不可或缺的，近年来一直是外语教学的重要环节。
根据教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，中国中学生要达到一定的英语学习水平，必须具备相应的英语使用能力。
即高中生英语学习能力要达到6～9等级。
除教材外，能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告；能听懂国内外一般的英语新闻广播；能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点和意图等。
同时，在说方面，要求高中生能在交谈中把握分寸，并根据交谈对象调整用语和表达方式；能经过准备就一些专题作5～10分钟演讲，并回答有关提问；能用英语接受面试；能做一般性口头翻译等。
所以，在教学中，不管是教学内容或者方式，还是教学评价，均是以学生为主体。
在当前的时代背景下，英语听说教学越来越多地被人们所重视。
其次英语作为全球使用最普遍的语言，它关于交流沟通的功能不言而喻，而英语的首要任务便是听和说，听是吸收和理解信息，说则是表达和传递信息，听与说的能力互相联系、紧密结合、共同促进、不可分离。
但在英语学习中，听说一直都是令教师和学生感到棘手的问题：缺乏英语语言环境、学生学习动力不是很大。
而新课标对英语听说教学又提出了更高要求，因此，英语教师应认真研究新教材和新课程标准，为学生多创设英语语言环境，激发学生学习英语的动力，有计划、有目的训练和提高学生的听说能力。
本人认为“匮乏的基础知识”和“有限的听说技巧”是导致目前学生听说水平不高的主要原因，所以从改进教学方法、培养学习兴趣和进行有效的听说技巧指导等几个方面进行了研究，提出新的英语听说教学策略以帮助学生树立对听说的信心，培养他们良好的听说习惯，教会他们实用的听说技巧。
主要做法如下：一，创设多样环境，丰富英语活动方式首先，课堂便是首要的英语环境之一，要有计划适度地进行英语活动练习。
教师应当坚持用英语讲课，最大限度增加学生听说英语的时间，使学生能够耳濡目染、自然而然地形成听说习惯，从而促进听说能力的提高。
其次，要有层次地开展英语辩论活动，使学生感受口语交际的真实性。
活动内容要为学生所喜闻乐见，使得学生积极配合教学活动，锻炼口语交际能力。
同时，也可以通过向学生讲授英语趣事，激发学生听说兴趣。
最后，在校园里创办英语角，给学生搭建英语交流的平台，要求学生在这种情景下，只能用英语交流学习。
关于英语活动方式，在听力前，启发学生积极思考，快速激发学生脑中的各种信息和语法公式，为随后的听力练习做好准备。
同时鼓励学生根据听力问题猜测哪些词会出现在听力材料中，在听力结束之后，老师引出听力材料中的部分生词，加以简单解释，培养学生的听说能力。
二，充分利用现行教材进行听说训练听说教学的理论基础——行为主义教学法(Behaviourism)提出：听说训练的基本模式是刺激(stimulus)、反应(response)和强化(reinforcement)。
即多听——语言信息对学生的刺激，多说——学生对刺激的反应。
由此可见，多听多说是搞好听说训练的首要条件。
然而现阶段高中每周只开设五节英语课，为多听多说增加课时显然是不现实的。
那么充分挖掘、利用现行教材的听说因素是一条非常重要的途径。
训练可按下列环节进行：预习——听——问答——说。
预习环节应在教师指导下由学生独立完成。
预习做得好坏将直接影响听说训练能否顺利进行。
预习得好，学生便有了参与训练的物质准备和心理准备，训练效果将大大提高。
听环节则由教师将课文改写成一百词左右的短文简述一、两遍。
短文应尽量覆盖课文要点，可要求学生根据需要适当做笔记，记下一些提示性的关键词语。
说环节可分两步走：先由同桌或前后相邻四位学生互相复述所听材料，再由教师抽检效果。
抽检形式可多样化，除点名提问外，还可由各组推举代表，也可抽签或自愿发言。
三，利用课外活动开展英语听说训练要使学生听说能力达到较高水平，光靠每周五节课所能提供的时间是远远不够的，因此利用课外活动开展听说训练是对课堂教学的重要补充。
有计划有组织地指导学生在课外开展听说训练，活动形式可以是英语角、听力竞赛、演讲竞赛等，一方面让学生在实践中学习，锻炼实际运用英语的能力；另一方面营造大家听英语、讲英语的良好氛围，有力地促进了英语课堂教学。
另外，广播电视上播放的英语教学节目也可作为课外补充介绍给学生，让他们更多接触地道的英语，提高听说能力。
本文以高中英语新课程Unit 2 English around the world 为例，以探讨新课改环境下进行有效的高中英语课堂听说教学策略为目标，通过教学环节的设计进行课堂教学实践和反思，确定了最后的方案，以便进行有效的课堂听说教学1. 教材分析本单元以“世界英语”为中心话题，旨在通过本单元的学习让学生粗略了解世界英语的发展状况,认识各种各样具有民族,地域特色的英语以及它们的出现原因和不同之处。
同时让学生学会语言障碍的表达法，能够区分、转述命令或请求语气的祈使句，并让学生能用所学构思方法写一篇关于英语学习经验的作文。
Listening是一位美国男孩所的讲述的故事及他的老师对故事的转述。
学生可通过听来体会南方方言与标准英语的不同。
并强化学生通过听来获取有关说话人信息的能力。
Speaking 以问路的一段对话将英美语差异与间接引语结合起来，要求学生运用所学知识编一段对话，将间接引语运用于实际生活。
2.教案设计The Third Period Listening and speakingTeaching goals教学目标1. Target language目标语言重点词汇和短语lightning, subway, underground, British, western, Europe, southeast2. Ability goals能力目标Get the Ss to know more about world English and dialects by listening.Enable the students to express language difficulties in communication.3. Learning ability goals 学能目标Help the students learn how to get detailed ideas of English programs.Help the students learn how to manage to communicate with others avoiding language difficulties.Teaching important points 教学重点Listen to materials and grasp the information needed.How to use different sentence patterns avoiding language difficulties in communication.Teaching difficult points 教学难点Guess the name of speaker’s country by listening.How to make a dialogue using commands or requests.Teaching methods 教学方法Listening.Discussion.Notes-making.Pair works to make a dialogue.Teaching aids 教具准备A recorder.Teaching procedures & ways教学过程与方式Step I RevisionDescribe the picture and the boys.T: Any volunteers to describe the picture?S1: There is a river in the picture. At the bank, there is a tall tree. We can see a very big fish in the river.S2: The two boys laughing are Buford and Big Billy Bob. A boy was frightened and fleeing. He is little Lester.T: Could you find the answers to the four questions?Ss: Yes.T: Good. Why does Buford think of Texas? How do you know it？S: He believes it’s almost a different country from the US. The text tells us so.T: How large was the catfish？S: The catfish was almost the size of a house.T: Why did Lester get out of the water very quickly?S: He thought the catfish would eat him.T: Why did Buford and Big Billy Bob laugh?S: Because the fish is harmless but Lester is so frightened and flee so fast.Step II Listening and writing (Page 14)Task Listen and answer questions.T: Another two persons will describe this story. One is Buford, who is from Texas and believes bigger is always better. He is speaking with one kind of Southern dialects. The other is his teacher, Jane, who speaks standard British English. First, listen and know of standard British English and Southern dialects.Ss listen to the tape and try to understand.T: Now listen for a second time and answer the last two questions. Make notes while listening.A few minutes later, check their answers.T: A, can you answer question 5?S: Yes. Jane is the second speaker, Buford’s teacher. She is from Britain.T: Well done! Buford says “Hey, y’all”to greet you. What does the second speaker say to greet you?S: She says “Hello”.Step III ListeningTask1 Listen and write the AE words.T: Last lesson we separate some AE words from BE words. Today, let’s go on listening and write down the AE words which have the same meanings as the BE words. Turn to page 48 .Listening .The BE words have been written down. Read it. Then listen to t he dialogue. In the conversation, “rush hour” is the name of a popular Hollywood film.After listening.T: Please read your answer together. (Write down the answers.Ss: picture- movie, lorry- truck, autumn- fall, underground- subway, sweets- candy Task2 Listen and write down answers to questions.Ss read the questions to find out the listening point first, and then listen to the tape to get the answers.T: Now the recorder will introduce a new way of English learning. Before listen to the tape, please read the questions to find out the listening point. Make notes of the answers while listening.Play the tape for the first time so that the students can get a general idea. The second and third time, the Ss write and check their answers. Pause and repeat the key sentences.T: Can you answer questions now?Ss: Yes.T: Good. What programme is Zhao Li watching?S: CCTV-9 World wide watch.T: Excellent! Who would like to answer the next questions?S: 2. Zhao Li thinks that watching TV programs will improve her English.3. She thinks that Cao Ri is a good speaker.4. The more listening practice you have, the better your listening skills will get, especially if you hear variety of speakers.5. You should be patient and keep trying. Soon you will understand more and more. Teacher checks the answers and explains some difficult listening points if necessary. Step IV .Speaking taskT: Well done! The second floor in British English is the third floor in American English. How great change in English! Travel plays an important part in the change of English. Please turn to Page 52 tell me other things that cause languages to change. Ss have previewed it.Answers Teenagers, movies, radio, and TV.Task Give advice on how to teach English to beginners. Work in groups of four.T: Well done! The government would like to get some advice on how to teach English to beginners. Can you help them? Please work in groups of four and list your ideas together.Ss discuss and write down their suggestions.S1: I think it will make the textbook interesting to use cartoons in it.S2: Why not design some games? Students like games, which will make the wordseasy to memory.S3: In my opinion, English songs are of great help.S4: We can draw some interesting characters like Mickey mouse to teach English to beginners.T: Wonderful ideas! I believe the government will take your advice.Step V HomeworkMake a short list of reasons why English is spoken in so many places around the world.Preview Page 15 Speaking. List the words that were confusing to Amy.SampleWhy English is spoken in so many places around the world？English is the language most widely spoken and used in the world. Why?。