初中语文综合性学习的教学尝试
把握学科特征围绕“五性”展开——语文综合性学习尝试教学谈
科研 视 窗
语 《 文 课 程 标 准 》指 出 为 语文知识综合运用
，
“
：
综合性学 习主 要体现
，
惯 体验 语 文在 生 活 中 的运 用 感受 相 互 交流 的乐 趣
，
，
。
听说读写能 力整 体发展
，
语
内 外 部 目标 的 整 合
，
，
使 学 生 的各种能 力会得 到 更长远
的 内 驱 力 ； 是 自由 地 参 与 实 践 活 动 ， 拘 无 束 地 进 入 二 无
主角 ， 以张 扬 个 性 ； 三是 自我 展 示 实践 活 动 成 果 ， 以进 发 智 慧 的 火 花 。 教 师 在 学 生 自主 性 实 践 中 要 做 到 在 学 生
遇 到 疑 难 陷入 困 惑 时 ， 越 俎 代 庖 而是 循 循 善 诱 ， 体 不 具
，
一
“
” 进 学 校 图 书 室
，
有 的在 互 联 网上 查 阅 搜
、
… …
、
学 习 目标 凸 现 整 合 性
索 有 的 跑 到 书 店 购 买 有 关 书 籍 有 的 向别 人 请 教
，
，
课 标 中 强 调 语 文 综 合 性 学 习 的 目标 是 以 加 强 语 文
课 程 与其他课程 及 生 活 的联系 促 进学 生 听 说 读 写
，
活动超越了现有课程知识
。
，
个 很 明 确 的 目标
，
一
，
方面教材 中已 经
，
体 现 了大语 文 观 的特 色
、
有提示
画
… …
“
… …
可 以用 文字叙述 可 以填表格 可 以画 图
综合性学习 教案
综合性学习调查社会用字情况一、本次活动内容调查社会用字情况二、本次活动目的引导学生体会语言文字的实践性，做到学以致用，同时培养语言文字规范意识，培养热爱祖国语言文字的感情。
补充资料中华人民共和国国家通用语言文字法(2000年10月3 1日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过)目 录第一章 总则第二章 国家通用语言文字的使用第三章 管理和监督第四章 附则第一章 总 则第一条 为推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用，促进各民族、各地区经济 文化交流，根据宪法，制定本法。
第二条 本法所称的国家通用语言文字是普通话和规范汉字。
第三条 国家推广普通话，推行规范汉字。
第四条 公民有学习和使用国家通用语言文字的权利。
国家为公民学习和使用国家通用语言文字提供条件。
地方各级人民政府及其有关部门应当采取措施，推广普通话和推行规范汉字。
第五条 国家通用语言文字的使用应当有利于维护国家主权和民族尊严，有利于国家统一和民族团结，有利于社会主义物质文明建设和精神文明建设。
第六条 国家颁布国家通用语言文字的规范和标准，管理国家通用语言文字的社会应用，支持国家通用语言文字的教学和科学研究，促进国家通用语言文字的规范、丰富和发展。
第七条 国家奖励为国家通用语言文字事业作出突出贡献的组织和个人。
第第八条 各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。
少数民族语言文字的使用依据宪法、民族区域自治法及其他法律的有关规定。
第二章 国家通用语言文字的使用第九条 国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字。
法律另有规定的除外。
第十条 学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语 用字。
法律另有规定的除外。
学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。
使用的汉语文教材，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。
第十一条 汉语文出版物应当符合国家通用语言文字的规范和标准。
初中语文综合性学习
浅谈初中语文综合性学习语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。
综合性学习以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
在教学过程中，我们发现，综合性学习是学生比较喜爱的一项语文学习内容，这与活动内容、活动方式的新颖开放、有着密切的关系，然而，在教学中，综合性学习却是一项最难把握的内容。
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，这是语文课程的基本理念。
通过多年的语文教学实践，我认为解决好放开与收拢这对矛盾是提高语文综合性学习教学效果的一条有效途径。
语文综合性学习的放开体现在：学习方式、实施模式、材料搜集途径、成果展示方式等不拘一格，形式多样；收拢体现在语文综合性学习最终要汇聚在语文性上，致力于学生语文听说读写能力及语文素养的提高上。
语文综合性学习如何放开，从以下几个方面尝试：一、学习方式的放开：走出课堂，将自主、合作、探究的学习方式有机结合在综合性学习中，充分突出学生的主体地位。
每学期的综合性学习应该在开学初级开始着手准备，分阶段完成六次学习，让学生根据生活环境和兴趣爱好，自愿组合活动小组，让学生自行设计活动方案，分工合作搜集与活动主题有关的资料，注重探究和研究的过程。
这种设计，既可以调动每个学生自主参与的积极性，又可以培养学生的合作精神和合作能力，更重要的是，他们尝试探究的方法，经历了研究的过程，探究精神与研究能力得到了锻炼。
二、实施模式放开可以根据综合性学习主题、类型的不同可以采取适宜的模式：活动组织、观察体验、调查分析、问题解决、研究学习等多种模式。
初中语文综合性学习指导策略
初中语文综合性学习指导策略一、明确目标，培养学生的学习兴趣和识字能力学生在学习语文时，首先要明确学习的目标，即学生要从学习语文中培养兴趣和识字能力。
兴趣是学生学习的动力，只有有兴趣才会有学习的动力；而识字能力则是学生学习语文的基础，只有具备了识字能力，学生才能够阅读和理解各种文本。
教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣和识字能力，让学生在学习语文时能够主动、主动地开展学习活动，并且能够不断地提高自己的识字能力。
在具体的教学过程中，教师可以通过多种方式来培养学生的学习兴趣和识字能力，比如：在教学中注重启发学生的好奇心和求知欲，引导学生阅读各类文本，帮助学生学会运用各种阅读策略进行阅读，培养学生的识字能力。
二、关注方法，培养学生的写作能力在当前的语文教学中，注重启发学生的学习兴趣和识字能力，并不是最终的目的，关键的问题是如何通过语文教学来培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节之一，也是考查学生语文综合素质的重要手段之一。
教师在教学中要注重培养学生的写作能力，让学生掌握写作的基本技能，提高语文表达能力。
在培养学生的写作能力时，教师可以通过以下几种方式来进行指导：在教学中要注重培养学生的思维能力，让学生学会运用逻辑推理和联想思维来进行创作；要注重培养学生的语言表达能力，让学生学会通过运用丰富的词汇和灵活的句式来进行表达；要注重培养学生的审美能力，让学生学会欣赏优秀的文学作品，从中吸取精华，提高自己的写作水平。
三、促进整合，培养学生的综合素质在实际的教学过程中，教师要注重促进整合学生的语文学习，从而培养学生的综合素质。
语文学习的综合素质包括识字能力、写作能力、阅读能力等多个方面，而这些方面相互之间是相互联系的，也是相互促进的。
教师在教学中要注重促进整合学生的语文学习，让学生在学习语文时能够将多种能力整合起来，形成综合素质。
在促进整合学生的语文学习时，教师可以通过多种方式来进行指导，比如：在教学中要注重培养学生的多种能力，让学生能够全面发展；在教学中要注重启发学生的多种思维，让学生能够全面发展思维；在教学中要注重培养学生的多种能力，让学生能够全面发展。
初中语文教学中的综合性学习
初中语文教学中的综合性学习综合性学习即是把所学的知识、技能、方法在解决实际问题中互相联系，体现知识的整体性和实用性，培养学生的综合素质和创新能力。
在初中语文教学中，综合性学习已经成为了不可或缺的一部分，它能够促进学生的综合素质和语文修养的全面提升。
一、读书教育读书教育是传统语文教育中的一个重要方面，但单一的读书教育容易造成学习局限，综合性学习能够拓宽学生的视野，提高学生的语文素养。
在初中语文教学中，综合性学习可以将读书教育与其他学科相融合，如化学、物理、历史等等，使学生更好的认识到文化的广泛性和与其他学科的联系，并在实践中加强语文学习。
二、作文教学作文教学一直被视为语文教学中最为重要的组成部分，但过于单一的作文教学很容易让学生产生疲劳和厌倦，综合性学习能够使学生持续地对作文产生兴趣并实现良好的写作效果。
举个例子，老师可以要求学生围绕地球村主题进行作文写作，这不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以提高学生的综合性思维能力和跨文化交流技能。
三、口语教学口语教学在初中阶段也是至关重要的。
综合性学习能够使学生获得更多的说话机会，通过有趣的话题来激发学生的兴趣，发挥他们在口语方面的天赋和潜力。
比如，在研究某个历史事件时，可以要求学生现场模拟该事件的对话和表演，以此提高学生在口语方面的表达能力和交际能力。
综合性学习能够帮助学生树立更为全面的语文意识，从而使他们更容易适应当下的语文教学环境。
这将有助于学生更好地响应市场经济的变革，使学生更具有创新性和执行力。
因此，搭建适宜的语文环境，加强语文教育的综合性学习，对学生成才起着至关重要的作用，同时也对社会经济的发展有着积极的作用。
如何开展初中语文综合性学习活动
如何开展初中语文综合性学习活动摘要：初中语文综合性活动属于高效的学习方式，能够培养学生的实践能力以及创新意识，对于学生语文素养的提升有着重要的意义和价值。
在语文活动中，教师需要善于发现各方面的教学资源，并且组织开展合理的实践活动，通过这种方式拓展语文教学的渠道、形式以及内容，让学生应用语文知识持续提升自己的能力水平。
关键词：初中语文综合性学习活动初中语文综合性学习属于当前课程背景下的新教学取向，体现了当前初中语文学科的基本要求和目标，有利于学生语文素养的提升。
在初中语文综合性学习中，教师需要为学生的合作以及探究提供全面的空间，让学生在高效的学习中实现自我综合语文素养和能力的提升。
一、发掘本地的语文教学资源生活属于重要的教学资源，农村和城市都有自己的特色，本地的传统文化、人文景观、民俗风情以及自然环境等等，都能够当作综合性的学习资源进行使用。
教师需要根据本地情况，发掘针对性的教学资源，调动有效的语文教学资源，培养学生的语文学习资源开发以及运用能力。
比如在开展关于民间采风的综合活动过程中，可以根据当前的条件，组织学生调查本地各个民族的民风和民俗，比如衣食住行习惯、禁忌以及信仰等等，搜集相关的实物材料，并且记录相应的笔记，保存摄影作品。
还可以根据传统文化节日，探索各个节日的起源，收集关于元宵节、春节、重阳、端午以及中秋节的资料，并且了解关于元宵节的故事、传说、灯谜、对联以及诗词等等。
学生以小组为单位进行探究，并且在课堂中进行交流和沟通。
当前的社会关注内容也可以成为综合性学习重点，比如我们都熟悉的环境问题，教师可以把“母亲，黄河”当作综合性学习的主题，学生通过收集文字以及图片资料，能了解到当前黄河的情况，并且产生保护黄河的愿望。
二、综合性活动需要具有多样性在语文学习中，学生属于主体，他们的活动是不能被代替的，如果活动中无法发挥学生的主体性，那么就会没有意义。
教师需要关注学生的创造性、独立性以及主体性的培养，根据学生的知识经验、爱好以及兴趣进行活动，鼓励学生根据自主的方式，指导学生组织和设计活动，自主地讨论、阅读、访问、调查，通过学生的自主探究，掌握新的知识和技能，进而达到培养个性、发展特长的目的，让学生在趣味活动中持续成长。
初中语文综合性学习教学初探
初中语文综合性学习教学初探作为农村中学教师，如何发挥农村中学特点，利用农村孩子认知方面优势和农村丰富的自然文化等资源，开发农村中学语文综合性学习资源，是我们每一个农村语文教师的职责和义务。
近几年来，我尝试以语文学科为依托，以学生为中心，以教师为指导，从语文学科本身结合本地民俗风情、人文自然资源、时代流行风尚等因地制宜地开展能适宜学生认知水平的语文综合性学习活动。
针对农村中学语文综合性学习的现状，我认为可从以下几方面去探索：一、突破传统狭隘的语文学科课程观，拓宽语文综合性学习空间。
语文综合性学习既不同于传统意义上的课堂教学，也不同于以往的语文课外活动。
在学习内容上，不再拘泥于“语文学科”，而是要关注人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学、文化、艺术、道德各个领域；从学习功能上看，不再单单追求智育目标，而是要特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养，促成学生健康人格的形成，身心诸因素的和谐发展。
而传统狭隘的语文教学观还在一定程度上制约着语文教学改革的深化，制约着语文综合性学习的有效开展与展开，因此我们必须突破传统狭隘的语文学科课程观，全面拓宽语文综合性学习空间。
《语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
”语文学科不再是其他学科的工具性学科，而是能复合其他学科的综合性学科，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验社会生活的联系。
因此，教师要有意识的突破学科界限，加强与各学科的联系。
通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高语文素养。
比如，七年级下册第二单元综合性学习《黄河，母亲河》则可通过与地理、历史等学科的结合，开发其综合性学习资源：通过地理学科了解黄河起源、流经哪些省区、有多长，为什么有“跳进黄河洗不清”之说等；通过历史学科了解为什么说“黄河是中华民族的摇篮，了解黄河流域发现的人类文化遗址，大禹治水，以及昔日的缺口与断流给中华民族带的灾害与苦难；通过政治学科了解人们呼吁保护黄河的声音及当代人民对黄河的治理；还可通过与音乐学科的结合来激励学生们的爱国情……再如，七年级上册“童话寓言”单元的综合性学习’根据该单元课文故事性比较强的特点，设计了将童话故事《皇帝的新装》改编成课本剧综合性学习活动。
新课标下的初中语文综合性学习实践与思考
新课标下的初中语文综合性学习实践与思考现行人教版初中语文教材每个单元都设置了综合性学习内容，但因为这块内容操作的复杂性，远不如一节课上起来轻松，所以许多老师往往按照传统教法，注重课文教学，却忽略了这一版块的内容。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”语文教师应该迎难而上，认真上好综合性学习这一课。
下面我就根据教学实践，谈谈对综合性学习的认识。
一、人教版初中语文“综合性学习”概述人教版义务教育初中语文教材的综合性学习活动，学习主题的选择范围包括社会人生、自然科学、亲情友情、文化积累和方法指导等五个板块，涉及人与人、人与社会、人与自然的关系处理。
其中，“人与人”的内容包括：这就是我、成长的烦恼、走上辩论台、背起行囊走四方和我也追“星”等内容；关于“人与社会”的内容包括“让世界充满爱、微笑着面对生活、世界何时铸剑为犁、金钱”和共同面对的话题等内容；“人与自然”的内容包括“感受自然、追寻人类起源、寻觅春天的踪迹”和“探索月球奥秘”等。
人教版初中语文综合性学习凸显了现代文化的特色。
新课标规定：“能自主组织文学活动；能提出、讨论、研究学习和生活中感兴趣的问题；关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，查访问，相互讨论，能用文字、图画、照片等展示学习成果：掌握查找资料、引用资料的基本方法。
”由此可以看出，其体现出了文化的多样性，对学生的情感态度和价值观起到了一定的引导作用，如“让世界充满爱”、“我爱我家”及“这就是我”等内容；以人文专题编排语文综合性学习。
对人文精神进行大力弘扬，从情感、态度和价值观的角度进行综合性学习。
更加关注学生的“个体发展”。
在潜移默化中将审美情趣、品德情操和理想信念等渗透到学习的全过程之中。
新课改下的初中语文综合性学习教学探索
新课改下的初中语文综合性学习教学探索随着新课程改革的推进，语文教育的目标也发生了重大变化。
过去，语文教育主要注重学生的语言表达能力，而现在，语文教育更注重培养学生的综合素养。
在这种背景下，初中语文综合性学习成为了教育教学的重要内容之一。
初中语文综合性学习是指在语文教学中，不仅注重培养学生的语文知识和技能，还注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、合作能力等。
综合性学习既关注学科知识，也关注跨学科的综合能力。
下面，我将就如何进行初中语文综合性学习进行探索。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是综合性学习的重要环节。
学生通过阅读可以积累知识，提高语言表达能力和思维能力。
在进行阅读教学时，教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行深入思考和分析，培养他们的批判性思维和创造性思维。
要注重培养学生的口语表达能力。
口语表达是语文教育的一个重要方面，也是综合性学习的重要内容。
学生通过口语表达可以培养自信心、锻炼沟通能力和表达能力。
在进行口语表达教学时，教师可以通过小组讨论、互动交流等方式，提高学生的口语表达能力和合作能力。
要注重培养学生的文化素养。
语文教育的目标不仅是培养学生的语言能力，也是培养学生的人文素养。
通过学习文学作品、历史文化等，学生可以提高自己的审美能力、思想品质和价值观念。
在进行文化素养教育时，教师可以设计一些活动，比如参观博物馆、观看文化艺术表演等，让学生能够身临其境地感受文化的魅力。
新课改下的初中语文综合性学习教学需要注重培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力和文化素养。
通过这些综合性学习的内容，可以全面提高学生的综合素养，培养学生的创新精神和合作精神，为他们的未来发展打下坚实的基础。
教师应根据学生的具体情况，灵活运用不同的教学方法和手段，为学生创造良好的语文学习环境，激发他们的学习兴趣，激发他们的学习潜能。
只有这样，才能真正实现初中语文综合性学习的教学目标。
怎样有效开展语文综合性学习
怎样有效开展语文综合性学习语文综合性学习是一种综合运用语文知识、技能和能力进行综合性学习的教学方法。
它要求学生在语文教学过程中不仅掌握语文的基本知识，还要培养语文综合运用能力，使学生能够在学习、生活和工作中灵活运用所学的语文知识和技能，提高语文素养，促进个性发展。
怎样有效开展语文综合性学习，成为当前语文教学的重要课题。
下面，我们从教师、学生和教学内容等方面进行探讨。
一、教师的角色教师是语文综合性学习的组织者和指导者，教师在课堂工作中的核心是引导、激发学生自主探究的学习兴趣和兴趣，多因为学生的课程设计和开展，对学生的自主阅读、写作、语言知识的探究能力等，起到潜移默化的作用，影响以让学生自主培养综合运用语文的兴趣，成为终身学习者。
教师还要及时调整教学方式和方法，灵活处理教学内容，合理安排语文教学活动，以满足学生的个性化需求。
1.激发学生学习的兴趣在教学过程中，教师要从学生的实际情况出发，灵活运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣。
比如通过调查研究、讨论、演讲、小组合作学习等方式，让学生在学习中体验乐趣，提高学习的积极性。
2.注重学生的自主学习能力教师要引导学生培养自主学习的能力，让学生成为学习的主体。
可以通过提出问题的方式激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究。
3.灵活调整教学内容和方式语文综合性学习要求教师能够根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式。
教师可以通过案例分析、小组合作学习等方式，结合学生的兴趣爱好，设计多样化的教学内容，提高教学效果。
二、学生的角色学生是语文综合性学习的主体，他们的主动参与和积极学习态度对语文综合性学习的开展起着至关重要的作用。
学生要注重积累语文基础知识，提高语文的综合应用能力。
1.积极主动参与学习学生要具备一定程度的自主学习能力，主动参与课堂的讨论、交流和合作学习，增强互动性，拓宽学习视野，培养学生全面发展的个性。
2.运用语文知识解决问题学生要善于运用所学的语文知识解决实际问题，例如在写作过程中，能够合理运用各种修辞手法，使自己的作文更具个性和文采。
初中语文综合性学习教学
初中语文综合性学习教学初探《语文课程标准》指出：“语文综合性学习，是指在教师指导下，从语文学习和社会生活中选择和确定专题主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
”根据语文新课标的要求，结合教学实际，谈一谈语文综合性学习教学的几点做法。
一、确立主题制定方案《献给母亲的歌》是鲁教版八年级语文下册第一单元的综合性学习。
学习的主题是：结合本单元的五篇课文，在学习名人关于母爱文章的基础上，进一步加深对母爱的认识和理解。
做到由课内向课外的延伸：针对处在青春期的中学生自我意识和独立意识的增强，以代沟为借口不愿与母亲沟通。
希望通过本次学习培养学生体会亲情，学会用一颗感恩的心对待母亲和身边的每一个关心自己的人，并写出优秀的作品。
当活动主题确定之后，接下来就是本次活动的方案。
就《献给母亲的歌》而言，制定的活动方案包括：本次综合性学习活动的目标是什么；用哪些方法或措施去实现这一目标；应采用哪些操作程序、学生的具体分工等等。
二、合理分组搜集资料为了充分发挥学生们的组织才能，培养创新与协作精神，避免活动的无序、低效，将他们分成四个小组，“以道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”四个专题活动开展活动。
每组推选一名组长负责组织学习，让学生完全成为活动的主角，明确各自的任务。
如，在“道不尽的母爱”这一专题活动中，我请每位学生搜集一两则歌咏母爱的信息，内容可以包括：描写母爱的诗歌﹑小说﹑散文等文学作品；新闻报道过的与母亲有关的感人事迹；展现母亲形象的绘画﹑摄影﹑歌曲﹑广告等作品；与母亲有关的格言﹑俗语等。
然后让学生将这些搜集到的材料整理到综合性学习活动记录本上，并写出简要的说明文字。
如：你为什么选择它？这一内容为什么打动了你的心？它让你联想到了什么？……三、小组交流成果展示在分组搜集材料的基础上，接下来我组织学生进行交流，展示成果。
如，在“剪不断的‘脐带’”活动中，首先请各小组分别展示搜集有关文章，然后谈谈自己的体会：如“离开母亲的腹，离开母亲的怀，离开母亲的身，永远没有离开的，是和母亲息息相通的心”“母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水”等；然后展示表现母亲形象的绘画、摄影等作品，并根据自己对母亲的了解，为图画、照片题写标题，以加深对母亲的浓浓亲情；最后出示应邀在场的母亲往日的照片，以采访的形式，让她们说一说照片背后的故事；在“多角度看母爱”活动中，首先请各组学生回忆发生在母亲和自己之间的一件印象深刻的事情，再说说自己的感受。
如何开展初中语文“综合性学习”教学
构建一 种好 的评 价机 制 ， 是综 合性 学习 能够顺 利 开展 的保 证 。语文综合性学 习的评价 ， 要考察学生 的语文综合运用能力 、 探
究精 神与合作态度 ， 主要看学生在综合性学 习过程 中的表现 。例
感， 那 么我们就要为学生营造 良好 的氛 围。 ２ ． 让学生做好课前准备工作。
一
、
新 课 标 要 求
材料 的过 程 中， 要积极地 表达 自己的想 法 ， 学 会倾 听或 接受别 人
的意见 ， 懂得彼此之间互相尊重与理解。综合性学习中的探究性 ，
１ ． 自主组织文学 活动 ， 在办 刊 、 演出、 讨论 等活动过程 中让学
生体验合作 与成功 的喜悦 。 ２ ． 能提 出学 习和生活中感兴趣的问题 ， 共 同讨论 、 选 出研究主
努力奋斗 ， 让语文综合 性学习活动更具 综合性 学习必须以学生的 自主活动为 主，让学 生主动参 与 。 习天地 。让我们不 断钻研 、 课 前对活 动的设计 ， 活动 中的组织 、 引导 、 点拨 ， 活动结 束后 的总 有 活 力 。 结 点评 等等 ， 都需要教师来完成 。最 主要 的问题是教师必须讲究 引导 的方法 ， 而且 要灵活多变 ， 每一节综合性 学习活动 都要调 动
情况 。评价要尊重 和保护学生学 习的 自主性 和积极性 ， 鼓 励学生 运用 多种方法 ， 从不 同的角度进行探究 。除了教师评价外 ， 要多让 学生开展 自我评价和相互评价 。 总之 ， 语文综合性学习有利于学生在感兴趣 的 自主活动 中全 面提高语文 素养 ， 是 培养学生 主动探究 、 团结合作 、 勇于探索 、 勇
课 改研 究
２ ０ １ ３年 ６月 １ ８日
如 何 开 展韧 中 语文 “ 综合 性 学 习 ＂ 教 学
初中语文综合性学习有效案例分析
初中语文综合性学习有效案例分析
初中语文综合性学习是培养学生语言表达、文学鉴赏、思维品质等多方面能力的重要途径。
有效的案例分析可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，提高学习兴趣和学习效果。
下面就来分析一份初中语文综合性学习有效案例。
案例1：《水浒传》研究案例
案例背景：初中生在学习《水浒传》这部中国古典文学作品时，往往会遇到一些理解和鉴赏上的困难。
为了帮助学生更好地理解和欣赏《水浒传》，语文老师设计了一系列综合性学习活动。
学习内容：通过阅读《水浒传》原文，了解故事情节和人物形象；学习相关历史知识，了解宋朝时期的社会、政治和文化背景；学习相关典故和成语，了解中国文化传统；分析《水浒传》中的道德观念和人生哲理，引导学生思考。
学习方法：采用多种教学方法，如朗读、分组讨论、角色扮演、课外阅读等；利用多媒体教学手段，播放相关视频和音频；设计小组合作任务，让学生合作完成相关项目，如制作《水浒传》角色扮演视频、撰写《水浒传》相关书评等。
案例效果：经过这些综合性学习活动，学生在语文综合能力、历史文化素养和思维品质等方面都得到了提升。
他们不仅能够理解和欣赏《水浒传》，还能够将所学的知识运用到实际生活中，增强了文学情感和人文关怀意识。
这个案例很好地展现了初中语文综合性学习的有效性。
通过整合多种教学资源和多种教学方法，引导学生积极主动地参与学习，培养了他们的多方面能力。
这种综合性学习不仅提高了学生的语文素养，还有助于他们形成健康的人格品质和积极向上的人生观。
初中语文综合性学习应该得到更多的关注和推广，为学生的全面发展提供更好的保障。
初中语文综合性学习的特点及实施策略以初中语文教材为例
1、明确学习目标：教师应根据课程标准和学生实际情况，制定明确的学习 目标，以便学生有目的地进行学习。
2、丰富学习内容：教师应在教学中注重拓展和延伸，将综合性学习与学生 的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
3、多样化学习方式：教师应根据学生的特点和需求，采用多样化的学习方 式，如合作学习、探究学习等，以培养学生的自主学习能力和合作精神。
四、研究结果
1、描述性统计结果：调查显示，大部分初中生对综合性学习持积极态度， 认为这种方式能够提高他们的综合能力；但同时，学生对综合性学习的目标、内 容、方式等方面存在一定的困惑和需求。
2、因果关系结果：通过对问卷调查和课堂观察数据的分析，发现学生的学 习态度、学习方式、学习内容等因素对综合性学习的效果产生影响。
因此，教师在教学中应重视综合性学习的应用，充分发挥其优势，提高学生 的语文素养。教师还应不断创新教学方法，将综合性学习与日常教学相结合，使 学生的知识与能力得到全面提升。
感谢观看
六、结论
本研究通过对初中语文综合性学习的理论及策略进行研究，发现综合性学习 对学生的语文素养和综合能力的提高具有积极作用。因此，教师应在实际教学中 注重明确学习目标、丰富学习内容、多样化学习方式等策略的实施，以提高教学 质量。后续研究可进一步探讨如何将综合性学习与现代技术手段相结合，以及如 何评价综合性学习的效果等问题。
4、效果评估：通过本次综合性学习，学生的信息搜集、整理和分析能力得 到了锻炼和提高。他们在探究过程中增强了团队合作和交流能力，对月球有了更 深入的认识和理解。同时，本次学习也增强了学生对自然科学的兴趣和好奇心， 培养了他们的科学精神。
四、总结
初中语文综合性学习是一种注重学生综合素质和实践能力培养的学习方式。 通过整合多种学习资源，引导学生采用多元化的学习方式，培养他们的自主学习、 合作学习和探究学习能力。
初中语文如何进行综合性学习
谈初中语文如何进行综合性学习综合性、整体性是语文学科的重要特点，语文素养是语文学科的整体性在教育中的体现。
语文素养是学生学好语文以及其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
早在我国古代，文史哲就密不可分。
可见，语文从来就是一门综合性学科，它的工具性和基础性与生俱来地决定了语文在自身学习中的整合性和实践性。
所以说，语文学科综合性学习不是缺乏有关资料，而是缺少具体有效的方法和策略。
那么，在语文教学实践中如何落实综合性学习呢？一、语文综合性学习过程中，要注意开放性、主体性与合作性1. 开放性。
语文综合性学习的内容主要来源于三个方面：一是提倡跨领域学习，与其他课程相结合；二是充分利用学校、家庭、社区等教育资源，增加学生语文实践的机会；三是沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。
综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形式、指导方式都具有开放性的特点，它不受40分钟时间和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间，从时间分配上看，可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长可短。
从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。
2. 主体性。
综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。
它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣需要和积极主动的参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
3. 合作性。
综合性学习强调在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。
二、语文教学实践中综合性学习的方法1. 找准契合点,大胆整合典型新颖的成语故事、详实科学的有关史料、历练情操的文化积淀,是语文与历史的契合点的三大突破口；人文、方言、宗教、生态系统的保护等,是语文和地理学科整合的着手处；数理化学科的定义定理的表述以及逻辑推理的过程,则是语文学科说明文教学，特别是语言的归纳概括、根据已知信息推断新信息、长短句变换等语文能力的支撑点；语文学科的人文性同思想政治学科的宣传教育性，正是二者整合的前提，后者强调道德法制的规范性作用，前者强调熏陶渐染的提升作用。
初中语文“综合性学习”尝试等论文
浅谈初中语文“综合性学习”的尝试等浅谈初中语文“综合性学习”的尝试罗玉初中语文综合性学习将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识和能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
那么语文综合性学习与传统的课堂教学之间的差别在哪里呢?一、语文综合性学习与传统课堂教学在教学内容上，综合性学习强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文综合性学习则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。
在教学方法上，综合性学习强调学生的自主实践性。
在综合性学习中，学生是学习的主人，可以根据自己的兴趣自主选择、自觉参与。
综合性学习的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。
二、在语文综合性学习的试验和研究中，要解决好下面几个问题(一)既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。
综合性学习无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，喧宾守主。
但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。
课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。
关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
(二)重视准备工作。
很多时候，教师只关注综合性学习的活动结果，而对课前的准备、资料收集与探究阶段重视得不够。
每次定了一个主题。
师生表面上忙忙碌碌，上图书馆、阅览室找资料，回来把资料一剪一贴就算了事。
有些必须走出课堂、学校的活动，如七年级上册第三单元的“感受自然”和八年级下册第二单元的“寻觅春天的足迹”，教师往往出于安全考虑，而让学生闭门造车。
初中语文综合性学习的有效探索
识 ，整体 发展 听 、说 、读 、写能 习 内容的安排与组织上。语文综合 生 的学习活 动 中涉及 的 内容是 相 力 ，让 学 生 失 去 了 沟 通 语 文 课 程 性学习序列结构的安排 ，不是建立 似 的。但是 ，作 为我 们老师来说 ， 与其他 课程 ，书本 学 习与实 践活 在语文知识和语文能力 的逻辑体系 应该 善于 发现 相似 之 中的差异 并 动紧 密结合 的机会 。同时综 合性 中，而是建立在学 生发展需要和学 进 行恰 当的评 价 ，促进他 们思 维 学习也是从强调学生 的合作 精神 ， 习资源的利用上。所 以，开展语文 的求异 ，以此 来激 发他们 的创 新 注意培 养学 生策 划组 织 、协 调 和 综合性学 习，完全可 以对课本的设 精 神 ，并 逐渐 培养 全班学 生 的创 实施 能力 的 目的 出发来 进行 设计 计进行改造 、变通 、拓展和完善 。 新能力。
合性 学 习”也 是 “ 语 文 旅 行 ” 中 重探索和研究 的过程。相对于传统 组 成 小 组 ，也 十 分 有 利 于 他 们 的
一
次探 险活动 。假 如我们 老 师忽 的课 堂教学而言，语文综合 ｆ 生 学习 主观 能动性 的发 挥 。第 三 ，存 同
略其在 活动 中作 为精 神探 险 的教 为 学 生提 供 了较 大 的灵 活性 、 自由 求异 ，鼓励创 新 。从 学生 的学 习 育 意义 ，也就 是一 种失 责 ，也就 度和 自主创造 的空 间，这不仅表现 经历 、知识 结构 来看 ，大 多数 学 是 让学 生失去 了综合 运用 语 文知 在 学 习活 动 的方 式 上 ，也表 现 在 学 生 是 相 似 的 。 在 很 多 情 况 下 ， 学
的 ，它提倡 的是跨 领域 学 习 以及 我们必须 十分重视 “ 综 合性学 习”
初中语文综合性学习教学的实践与思考
拓展和完善， 注重 内容的选择性和创造性。 １ ． 内容的选择性 ， 在教学实践中我主要采用“ 小处着眼，
深入 探 究” 的方 法 。 有 学 者对 综合 性 学 习打 了个 形象 的 比喻
— —
新亮点， 但对于我们 的学生如果没有恰当的引导和切实的措
施， 拓展课 外 阅读 只 能是 一句 空话 。 所 以， ２ ０ １ ０年 上半 年我 进 行 了“ 爱我 小 小书柜 ” 的综 合 性 学习 。 具 体 内容 为 ： 每 生捐 书成 立班 级“ 小 小书柜 ” 以解决 书源不 足 的 困难 ； 指导 督促 学 生 自主 阅读 并做 好 读 书笔记 ； 不 定 期进 行读 书 会 ， 形式 有编 话剧、 办手 抄 报 、 分 组辩 论 、 撰 写探 究 性读 书 心得 等 。 两 年下 来 学 生的 课外 阅读 兴趣 大有 提 高 ， 阅读 量 也大 大增 加 ， 同时 也培 养 了他们 自主 、 合作、 探究 的学 习 习惯 ， 拓展 了语 文学 习 的空 间 。 第三、 关注 学生 生活 和 社会 问题 ， 引 出话 题 。比如 ， “ 我 与父母 的心 灵之 约” “ 关注 ２ ０ １ ２年 感动 中 国人物 ” 等。 二、 突 出“ 综合性” 和 体 现“ 语 文昧 ” 相 统 一 １ ． 突 出“ 综合 性 ” 综 合性 学习过 程 的一个 突 出特 点是 “ 在 多学 科 的交叉 中 体 现语 文 知识 和 能力 的 实际 运用 ” 。这 一特 点具 体表 现 为 ： 其一， 综合 性语 文 学 习必然 要和 其 他科 目相 结 合 ， 这也 是新 教 材 中反 复提 倡 的跨 学科 学 习方 法 。在 开展 语 文综 合 性 学 习的教 学过程 中 ， 要鼓励 学 生运用 所 学的各 科知 识解 决综合 学 习 中遇 到 的问题 。 在 语 文综 合性 学 习 中 ， 我们 应 以语 文 为 主， 以学 习语文 为 出发 点 ， 运用 各科 资源 ， 开 展跨 学科 活动和 教学。 只有 这 样才 能 凸现 语文 作 为各 个学 科 的基 础 ， —
农村中学语文“综合性学习”教学的几点尝试
教学观 。然而农村学 校地 处偏 僻 ， 各种 条件 非常 落后 ， 许 多教 师认为农村地区的综合性学习资 源非常贫 乏 ， 因而对综 合性学 习活动的开展不够重视 ， 有 的简单应付 ， 有 的让学 生 自己看 ， 甚 至有的老师对这些 内容 一跳 而过 。我 认 为只要 能够 利用 好一 些现有 的条件和设 备 ， 积极 努力 地去 引导学 生 ， 从学 生 的实 际 情况 出发 ， 寻找适 合他 们 的方法 ， 终会 使语 文综 合性 学 习的课 堂展现 出她多姿多彩 的本色 。借 此机会 ， 我将 新课程教 学实践 中关于语文综合性 教学 的几 点尝 试提 出来 ， 拙见 如下 ， 希望 能 够抛砖 引玉 ， 能得到大家的不吝赐教。 对现有语文学 习资源的开发利用 要 积极转 变语 文的课 程观 ， 拓宽语 文课 程 的视野 ， 培养 识 别语文课程 资源 敏锐 的 眼力 ， 培养 开发语 文 学习 资源 的能力 ， 特别是要调 动学 生 留意 ， 并 关 注身 边可 利用 的语 文学 习资源 ，
通过参加本地 的一些 实践 活动培养学 生热爱语 文 、 热爱学 习知 识、 热爱家乡 的情 怀 。把 语文 学习 引 向社 会生 活与 实践 ， 把社 会 生 活 与 实 践 融 入语 文学 习 。 如： 在教学七年 级上册 《 感受 自然 》 时， 可充 分利用 乡村 的 当地 自然风光 ， 引导 学生 与 自然 做一 次亲 密接 触。我认 为 ， 在 对大 自然的感 悟方 面 ， 我 们农 村 孩子 比城 里 孩 子 的体会 更 丰 富、 更加深切 。 三、 从 学生的实际情况 出发 。 探寻适合他 们的方法 作为教师 ， 应精心设计 学习情境 ， 并协 调组织好 学生 活动 ， 使学生 明确任务 ， 有计划 、 有序 地展开 活动 。另外 ， 在学 生参与 学 习活动 的整个过 程 中 ， 教 师除 了给予 学生 有效 指导 外 ， 还应 给予学生多一些鼓 励 ， 特别 是一些 学 困生 ， 哪怕 在 活动过 程表 现 出的一点点进步和收获 ， 都应 充分肯定 。要 努力适 时地给予 引导 ， 多一些关怀 ， 更需 要激 发 、 激励 ， 而 不要仅 仅 在活动 结束 后来甄别优 劣。 四、 乡村学校的管理体制要 为乡村语 文教 师 的专 业成长 打 造一个 良好的环 境 。 营造适合综合性学 习的氛围 在师生开展 综合性 学 习时 ， 学校 应 给予时 间 、 人力 、 物力 、 财力和制度上的大力 保障和鼓励 。同时 ， 校园文化建 设也应 该 提升。校园文化 是语 文综 合性学 习的主阵地 ， 要抓住 一切 可利 用的资源和契机 来进行 语 文学 习。让学 生真 正做 到 ： 课堂上， 他们是激情飞扬的主角 ， 演 绎着课文 中的每一个 角色 ； 生活 中， 他们更是学习的主 人 ， 积极参 与 到学校 的每 一项 活动 ， 抓 住语 文学习的每一个瞬间 ， 尽情 释放语 文学 习的热情与 活力。 比如 可结合校安工程最近的班级文化建设等活动让学生尽情展示 。 总之 ， 语 文综 合性 学 习活动作 为一 个全 新 的课 型 ， 在 教学 理念 、 教学方式 、 教学方法等诸 多方面 ， 给我们 乡村初 中的语 文 教学带来 了前所 未有 的挑 战。如何 在 乡村初 中引导 学 生开 展 丰富多彩 的语文综 合性 活动 ， 拓 宽语 文学 习 的内容 、 形式 和 渠 道， 探索一条适合学生主动发展 ， 有利 于学生创 新精神 、 实践 能 力 培养 的教学路 子 ， 让这 种挑 战转化 为语 文教 学 的新机 遇 ， 是 今后 乃至未来一 段 时间亟待 我们 乡村语 文教 师在 实践 中探 索 和需 要 解 决 的 问题 。
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等感 官全身心地 感受世界 。 游戏 使学生们在舞 蹈 、 音乐和幻 想 之 ， 学生对 语文 这 门学科 兴致索然 因此 ， 语 文教学过程 中， 必 的王国里进 行朝气蓬 勃的学 习活动 ， 从 而使 自己的音 乐智能 、 须首先注 意用教师 的“ 导” ， 激发起 学生学 习语文 的兴趣 。 适 当 运 动智能 、 语 言智能和 想象能 力 、 思维能 力 、 创造能力 、 应 变能 的时候 引入 竞争机制 。在竞赛 中， 学生思维 的积极 性会得 到极
自己 、 表现 自己 ； 有些 游戏 带有 合作 表演 的性质 ， 这就 需要 同 导， 并 逐步 向抽 象逻 辑思 维过 渡 ， 好 奇心 强 、 肯 动脑 、 爱表现 、 学之 间团结 互助 、 齐心 协力 、 密切配 合 。而在 这样 的学 习活动 渴望得到 别人的赏识 、 渴望 成功是他 们的天性 。教 师应理解 和 中， 学生的 自我内省智能，人际交往智能也能得到充分的发 鼓励 学生 的表 现意 识 、 期 望意 识 、 成 功意 识 ， 要 经常 让 学生 担 展。 同时也有 利于培养学 生的团结合 作精神 ， 有利于形 成积极 当角色 ， 参 与表演 ， 在 活动 中学习 ， 在学 习 中活 动 ， 在实 践 中思 进取 ， 友好 互助的 良好班风 。 考， 这样学 生有所 动 、 有所思 、 有 所感 、 有所 悟 ， 大胆 实践 ， 勇 于 第二 ， 在教 学 中， 教师要 成为 学生 的合作 者首先 合作 者要 创新 ， 敢于发 掘 自我 、 发 展 自我 ， 促 进 了每个 学生 良好 个 性 的 有共 同的 目标 ， 明 确的 目 标， 能使合 作者形 成合力执 著的 去追 自主发展 ， 同时也培养 了尊 重他人 与他人 合作 的意识 和能 力 。
力得到充分发展。 游戏的形式是多种多样的， 不同的游戏活动 大限度的调动， 大家都在“ 其乐无穷” 的情境中学到了知识。让 具有不 同的特 点 ， 教师 可以把握 这些游戏 的特点 ， 根 据不 同 的 学 习成为 一种乐趣 。 教 学 目标 ，有针对性 地采用 游戏 式学 习策 略开展综 合性 学 习 第四 ， 树立 “ 学生 ” 意识 ， 关 注 学生 的精 神成 长和 内心 的需
初 中语 文综合 性学 习 的教 学 尝试
韩文江 （ 河北省磁县槐树学校， 磁县 ０ ５ ６ ５ ０ ０ ）
【 摘 要】 教学策 略语 文综合 性学 习是指 在教 师的 引导下 ， 学生 自主进行 的 以语 文学科 为主并综合 了其他 学科 内容 的学 习实践 活动 ， 是以
拓宽 学 习空间、 增 强实践机会 、 在 多学科 的交叉 中体现语 文知识 和能力 的实 际运用 、 促 进 学生素质 的全面 提高 、 培 养 学生创新 精神和 实践 能力 为目 标 的 自主、 合作、 探 究的学 习方 式和 学 习过程 ， 体现 了“ 语文知 识的综合运 用、 听说读 写能力 的整体 发展 、 语 文课程 与其他课 程 沟通 、 课 堂学 习与 实践 活动紧 密结 合” ， 是 以往教材 中写作 、 口语交际 、 语文实践 活动三个 系统的整合和发 展。
【 关键词 】 初 中语 文
综合性 学 习 教 学尝试 第一 ，游戏 式学 习是实施 兴趣性 教学 策略 的一个 重要方 拟 的吸 引力 。可是 ， 长期 以来 ， 由于 我们 不少 老师 的 “ 钻研 挖 法 游戏为学 生创设 了丰富而 有趣 的学 习情 境 ，给 学生 以充分 掘 ” ， 使 本来 颇具魅 力较 为 完美 的一 件艺术 品的教 学 ， 变 成 了 展现 自我 的机会 。在游戏 中 ， 学生通过 视觉 、 触觉 、 嗅觉、 听党 次 冷冰冰 的解 剖 ， 使 学生得不 到艺术 的享受和 熏 陶 ， 久而 久
的教 学 。 有些 游戏活动具 有很强 的竞 争性 ， 可 以激励 学生主动 求 “ 学 生意 识 ” 就 是教 学 中要关 注学 生 的发展 ， 注重 联 系学 生
积极 的思考 ； 有些 游戏具有 很强 的独立性 ， 可 以激励 儿童发 现 的生活 经验 ， 注重培 养学生 的学 习兴趣 ； 初 中生形 象思 维 占主
求 。合作 者集思广益——凝 成合力 的智 力支持 ， 合作者 积极参 教 学的策 略和 内容 的取舍 应着 眼于“ 活” 这里 的“ 活” 是 指我 们
与——凝成 合力 的行为保 证 ，合作者 相互 体谅——凝 成合 力 语文 综合性学 习的 内容应 依据学生 的实际灵活设 计 。同时 ， 整 的情绪协调 。 如在 课堂教学 中的师生合 作 ， 要 用明确的教 与学 个学习流程必须有利于培养学生搜集整理信息的能力 、动手 的目 标来指引， 要 在 知识 与能 力 、 过程 与方 法 、 情 感态 度和 价 操作 的能力 、 参 与实践的能 力。基于此 ， 教师应注 意 以下几 点 ： 值观三个 纬度 的准确定位 ，让师 生都积极 踊跃 的参 与到课 堂 ①尊 重兴趣 。 兴趣是最 好的老师 。 只有学 生对某一事 物发生 了 的探究 中去 ， 使 课堂 真正成 为师 生成长 的乐园 。 兴趣 ， 才会产生乐此不疲的情感 ， 从而极大程度地提高学生的 为全面提高 初 中学 生的语 文素养 ， 《 全 日制 义务教 育语 文 学 习效益 。因此语文 综合 性学 习首先 要考 虑的是 选择 学生感 课程标准 》 把“ 语 文综合 性学 习” 纳入语文课 程结构体 系之 中 ， 兴趣 的 内容 ， 力求 内容 与学生 的年龄特 点 与心理特 征 相贴近 ， 而且与识 字 、 阅读 、 写作 、 口语交 际相并列 ， 构 成语文课 程 内容 尊重 学生的个性 需求 。②贴近生活 。 生 活即教 育 ， 丰 富多彩 的 的组成部分 ， 起 到培 养初 中学生 语文综合性 学习的重要 性 。 新 生活 为教育 注入 了深邃 的内涵 。 以实 实在 在的生 活为 内容 的