小学英语_人教版三年级英语下册Unit3AtthezooALet'slearn授课教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版三年级英语下册Unit Three At the zooA Let’s learn教学设计一、教学目标：1、语言知识目标(1)能听、说、认读单词tall, short, fat, thin。

(2)能听懂、会说句型Look at that… It’s…(3)能听懂所接触的Let’s do中的指示语。

2、语言技能目标(1)能用本课学习的四组单词来描述动物的外形特征。

(2)能在图片、实物或情景的帮助下运用句型Look at that…. It’s…描述动物并听懂别人的描述。

(3)能按Let’s do中的指令做出相应的动作。

3、情感策略目标：(1)培养学生的观察力和想象力，在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。

(2)培养学生热爱动物、保护动物的意识二、教学重、难点及方法：1、重点：听、说、认读单词tall, short, fat, thin并能用来描述动物的外形特征。

2、难点：that的读音较难。

另外能在图片、实物或情景的帮助下运用句型描述动物并听懂别人的描述。

学习方法：采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

教学方法：跟读法、对话法、练习法三、教学过程：（一）Warm-up1、师生课前交流，明确Mr Wang's advice in the trip2、师生共唱三年级上册Let’s do：Look at the cat. It is fat.然后接着Let’s do引出Look at the cat. It is fat. Look at the dog. It’s on the log.（二）Presentation1、接着上面的Look at that cat. It is fat.It is fat.（=It’s fat）这是本课的难点，因此要多读几遍。

2、出示图片cat ，引导学生说Look at that cat. It’s fat。

并让学生听单词的发音，跟读，并注意要规范书写。

3、出示猪、猫、猴子的图片，问Is it fat? (Yes or No)，以此来引导学生观察图片，并引出thin一词，学习Look at that_______. It’s ______.同样让学生听单词的发音，跟读，并注意要规范书写。

用图片回顾 It’s thin. It’s fat.4、出示长颈鹿图片，Look at that （引导学生说giraffe）.It’s tall. 让学生听单词的发音，跟读，并注意要规范书写。

5、同样图片，Is it tall? 学生说No，it isn’t. It’s short. （注：上面那个是mother giraffe,下面这个是baby giraffe）让学生听单词的发音，跟读，并注意要规范书写。

出示对比图片：The panda is short. The giraffe is tall.整体出示，回到课本，让学生在课本上找到知识的位置，听读，注意语音语调。

（三）Practice （trip 第二站play games）1、Let’s do让学生听读，做相应的动作。

2、Listen 学生听音。

判断所听到的单词与图片的描述是否一致，用“√、×”表示。

以上两项从听的方面来练习。

3、快速读单词，学生看到但此后迅速读出。

这有四项活动，从说的方面来练习。

4、Guessing words 猜单词，学生把打乱顺序的字母重新组成一个单词并读出来。

这是从读的方面来练习的。

5、trip第三站，进入动物园用所学的句子进行Pair workA:Hi! XXX. Look at that_____.B:Wow! It’s ___.Look at that ___.A:It’s ____.此处对话练习分教师评价、学生评价和小组评价相结合。

（四）情感教育Look at that panda. It’s very cute and lovely. But such lovelyanimals are in danger now, and there are also many animals are in danger now, such as tibetan antelope、Chinese river dolphin. So we should protect these lovely animals.四、小结fat ---- thin tall ---- short Look at that ... It’s ...五、homework1、Draw your favourite animal and describe it.（画一画你最喜欢的动物并描述他的特征来。

）2、Follow the tape and read it three times.（听录音并跟读三遍。

）Unit 3 At the zoo A Let’s learn学情分析1、三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。

他们有着极强的求知欲和表现欲，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。

因此，在设计课堂教学活动时我借助图片，肢体动作，Flash动画等创设直观的教学情景，采用听听、说说、读读、唱唱等灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，让他们在丰富多彩、针对性强的活动中来学习英语。

努力营造玩中学、学中玩的教学氛围。

同时课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

2、本学期的学生经过了上一学期的英语学习，初步具备了一定的英语基础水平，掌握了一定量的单词、句型，能在老师的指导下有效的开展合作学习。

3、学生在学习单词时，如果只是不断地重复朗读、背诵，在机械的操练中去学习的话，单词往往记不住或不能长时间地记住。

为此，在单词教学中我们需要教给学生一种或多种记单词的方法或策略。

例如:根据发音规则去记；根据合成词的规律去记；或挖掘单词中的一些趣味去帮助学生记忆等。

这样，也许单词教学的效果会更加明显一些，学生也乐意学。

Unit Three At the zoo A Let’s learn_--效果分析在拿到这个课题时，由于是借班上课，我就去找他们的老师去了解学情，在了解的过程中，他们老师说学生很活跃，于是我就利用学生的这个优点，利用三年级英语上册第四单元学的chant来活跃气氛，然后通过chant进一步引导,让学生根据chant来描述动物，进而学习新单词，也利用图片的对比来学习，并通过一个个的小游戏来巩固新学习的单词，让学生在游戏中听说认读，最后在pair work中进行实际运用来描述一个动物，这一步让学生在真实的语境中学习。

结果和我预料的一样，学生的学习积极性一下子就被调动了起来。

但是在本节课中仍旧有许多地方不尽如人意，部分同学对于that发音掌握的还不是很好。

我想由于英语这门课程本身的特点，可能输入还不够，所以输出就有偏差吧。

Unit Three At the zoo A Let’s learn教材分析新人教版三年级英语下册Unit3 At the zoo第二课时，包括Part A的 Let’s learn和Let’s do两个内容，是一节词汇课，主要教学几个形容动物体型的单词：thin、fat、tall、short，并能运用Look at....It’s....的句型来形容动物的体型。

本单元是另一个关于动物话题的单元，此话题特别能激起学生的兴趣，学生在三年级上册Unit4 We love animals一单元已经认识了一些动物名称，而且在那一课的Let’s chant中Look at....It’s....的句型也以出现，教师巧妙的以旧引新，有效突破本节课的教学难点。

在学完本单元后，学生不仅能认识更多的动物，还能对动物的体型、器官等进行简单描述，乃至对人物进行描述。

对今后的学习起着至关重要的作用。

Unit 3 At the zoo A Let’s learn评测练习Choose and fill (选词填空)short tall thin fat1、The monkey is2、But that one is3、The mother is4、But the boy isUnit Three At the zoo A Let’s learn教学反思一、以旧带新，激趣激思本学期的学生具备了一学期的英语学习基础，虽然主要是一些单词和简单的句型。

为此，教师需要在了解学生已有的知识基础上去引入新课的学习。

本节课我主要采用三年级上册学过的关于动物的Let’s do作为切入口，激发了学习兴趣，为新课的学习做好了准备。

此外，我设计了让学生通过接续Let’s do来描述动物这一复习引导环节，激活学生的思维，让学生感知将要学习的新内容。

二、创设情境，直观呈现有了前面的复习作为铺垫，那么新课的引入就顺利成章。

这时教师只需要简单的几句话或幻灯片就可以创设出合理的情境，让学生在情境中去感知、学习、体会、理解和运用新知识，这样避免了孤立、机械地重复带读和操练单词。

在呈现新单词时，注重单词与图片的联系。

如胖与瘦，高与矮，学生在直观的图片和单词的呈现下，很快就掌握了单词的意思，加深了单词的印象。

三、渗透策略，理解记忆在进行词汇教学时，单词的音形义是重点，但怎样让学生快速地建立起对单词音形义的记忆呢?如果只是单纯地听音--模仿--跟读，学生固然可以掌握，但花费的时间较长，而且容易忘记。

为此，在呈现单词时教师需要指导学生去发挥联想，把新旧知识联系起来，尽量在新单词中去挖掘旧单词或找出新旧单词之间的共通点，以帮助迅速建立记忆的链条。

根据发音规则拼读记忆单词，这样，不仅能帮助学生发现和总结发音规律，而且可以重现旧单词，建立新旧单词的联系，形成单词网络。

如在教授fat时，我就教a、a、a /æ/、/æ/、/æ/，虽然学生不知道什么是音标，但是在他们的意识中就有那种感觉了。

这样学生既巩固了旧单词，也记住了新单词。

存在问题:回顾本节课，虽然有值得称道的地方，但仍然存在一些问题需要今后加以改正。

1、单词操练的时间太长，有些单词做了无用功。

2、由于时间关系，有一些环节没有得到很好的落实，有走过场的情况出现。

3、师生间有问答和互动，但留给学生自己思考、理解和消化的时间不够。

Unit 3 At the zoo A Let’s learn课标分析《英语新课程标准》义务教育阶段的总体目标是通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

倡导在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，实现任务的目标。