小学道德与法治的生活化教学研究

小学道德与法治的生活化教学研究

阴管梅英

小学阶段是刚进入学习的基础阶段,是整个学习阶段的重要过程。小学阶段学生的年龄相对较小,尚未形成成熟的思考能力及学习能力,在学习一些知识时,理解能力相对较差,短时间内不能全部吸收。面对这种情况,教师们

在进行实际的教学工作时,应紧密结合低年级学生的实际情况,充分考虑学生的学习能力,并根据学生的学习特点进行教学。特别是在进行道德与法治教学的时候,为了提升学生们对该课程的理解,降低教学过程的枯燥性,活跃课堂气氛,教师们可以从学生的生活方面入手,并根据自身在生活中所累积的一些经验,展开相应的教学工作。引导学生观察生活,挖掘生活,从而激发学生们的学习热情,增加学生们的学习积极性,进而提升学生们的学习效率。

一、教学内容的生活化

众所周知,小学一二年级的学生年龄较小,在学习思维以及学习思想上都尚未成熟,因此在进行道德与法治学习时,由于教学内容较为晦涩,所以低年级学生对这部分教学内容的理解也相对较差。针对这些学习过程中暴露的问题,教师们可以结合自身的经验进行生活化教学。对教学内容进行筛选,结合学生的学习特点,通过情景模拟等。以相关案例讲解的方式,让学生们从生活中学习道德与法治的相关知识,从而帮助学生们形成良好的学习习惯。让学生习惯在生活中观察生活、挖掘生活,端正学生们的学习态度,从而激发学生的学习热情。鼓励学生思考问题,提出问题,从而丰富教学形式,使教学内容更加生活化。

例如在学习《我爱爸爸妈妈》一课时,教师们可充分利用各种先进的教学方式。如通过多媒体等高新技术,向学生们展示一些和课文内容相关的图片、视频等,适当引导学生对视频、图片内容进行思考,然后教师提出问题,并在分组讨论过后,让学生们依次作答。通过这种方式的学习后,增强了学生间的沟通,提升了学生的动脑能力和思考能力,提升了学生对课堂知识的理解程度,也在一定程度上,帮助学生更好地对《道德与法治》进行深入学习。

二、教学目标的生活化

“道德与法治”这一科目,在实际教学过程中虽然有着明确的教学目标,但同时也具有科学性及趣味性的教学特点。在实际教学过程中,各教师可根据学生的学习特点,结合现有的教学环境及学生们的教学需求,针对性地设置教学目标。站在学生们的角度,实现教学目标生活化。例如,在实际教学过程中,教师们可以先引导学生们观察生活,在生活中寻找同教学内容相关的事物。如在学习《可爱的校园》时,教师们可引导学生观察学校,鼓励学生发现校园的美丽之处,从而引导学生爱护校园、保护校园。此外,教师还可以对学生们编组,成立观察小队,对各种所搜集的信息进行整合、分析,并在课堂上进行演练。鼓励学生在课堂上积极发言,表达自身意见,教师们再结合同学们的回

答情况进行最后的纠正、补充和总结。这种生活化的教学目标,将学生的日常生活与学习内容紧密结合起来。让学生在观察校园文明秩序的过程中,在参与活动的过程中,不断吸纳知识,从而帮助教师更好地了解学生的学习情况

及学习需求。让学生更好地接触知识、了解知识,提高学生的认知水平,进而更好地完成相应的教学目标。

三、教学训练的生活化在进行“道德与法治”的教学过程中,为了尽可能扩展学生们的训练视野,教师们应结合时代的发展需求,不断创新,并结合学生们的学习情况,合理选择相应的训练内容及训练题型。即在充分考虑学生们生活认知的基础上,结合学生的心理特点以及实际的学习情况,针对性地选择适合当前学生学习、发展的训练方式与相应的训练内容,从而让学生们在学习、训练的过程中更好地锻炼自身,提高自身素质。在实际的教学过程中,教师们可以引导学生进行联想,结合教学内容开展实践活动,并鼓励学生在课堂上进行发言,表达自身观点。例如在学习《老师,您好》的过程中,教师们可以让学生在课堂上根据自身喜好,对自己喜欢的老师进行赞美。例如通过照片、明信片、贺卡等书面类的表达方式,或者是通过朗诵、歌唱等方式向老师表达自己的心声。经过这种训练方式,长此以往,必定能充分调动学生们的学习积极性,激发学生们对道德与法治课堂内容的学习热情,并在一定程度上活跃了课堂气氛。增加了学生与教师们之间的互动与交流,方便了教师及时掌握学生们的学习情况,提升了学生们对教师的尊重程度。与此同时,这种人性化的教学方式,在为小学课堂以新鲜血液的同时,也相应提升了学生们的思想品质。

四、结语

综上所述,本文作者以目前我国小学道德与法治生活化教学发展现状为研究基础,对小学道德与法治的课堂教学过程中的生活化教学过程进行了探究,并结合相关教学内容的生活化,以及教学目标和教学训练方面的生活化三个方面。帮助学生们在学习道德与法治相关知识的过程中,不断提升自身修养及各方面的素质,从而促使学生实现德、智、体、美、劳全面发展。

(作者单位:湖南省永州市宁远县莲花小学)

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