单元整合备课课件

），揭示 的内容，与同伴交流。
）的道理。
《小木偶的故事》通过（
），告
诉我们（
）。
学
字
会认21个生字词 会写16个生字词
词
读准字音，写会字形，理解 词意。
提
问
就自己最感兴趣、最想要知 道的问题提出来。
题
字词过关学习单
课文
巨人的花园 幸福是什么 去年的树 小木偶的故事 我的发现
生字
新词
会认（21） 会写（16）
写字指导课
精读引领课
精读引领课
阅读展示课
阅读分享课
阅读分享课
朗读指导课
读写结合课
主题实践课 （低学段）
主题实践课 （中高学段）
备课流程
一、教师 分组
二、确定 单元
三、任务 分工
四、设计 制作
五、汇报展示
人教版四年级上册第三单元 备课思路
《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》
教材解读
别再说什么应付考试没时间阅读！现在你孩 子不阅读，根本应付不了考试！
温儒敏（ “部编本”语文教材总主编）
“语文主题学习”实验的核心理念：
阅读 大量阅读 课内大量阅读
单元整合阅读：
有效压缩教材学习时间，让 学生在课内大量阅读同主题的更 多文章！
李希贵: 语文学习须反三归一，只有大量阅读、大量的感
第1-2课时：单元预习课（教材）
项 目
学习内容
自学要求
小组 评价
读
课
《巨人的花园》 《幸福是什么》 《去年的树》 《小木偶的故事》
文
能做到正确、流利地朗 读。
《巨人的花园》写了（
），告诉
我们（
知 《幸福是什么》写了（
）。 ），使我
内 们明白了（
《去年的树》写了（
容 了（
）。
根据提示能概括出每篇课文
单元预习课（2课时：教材中的四篇课文） 阅读拓展课（2课时：语文主题学习丛书的平行预习） 精读引领课（2课时：教材+丛书） 阅读分享课（2课时：阅读丛书中还没有读过的文章） 读写结合课（1课时：自主式习作） 主题实践课（1课时：丰富对异域风情的感受）
单元主 题
课型
教学内容（题 课
目）
时
语文要素
备课 人
外貌、语言、 动作描写方法
统编一年级上册第四单元
1.“一”的不 同读音 2.认识自然段
统编一年级上册第四单元
“一、不”两字变调同， 四声前面变二声； 一字之外还要变， 一、二、三前变四声。 相同动词有重叠， “一、不”居中变轻声。
场面描写
特定的地点、一定的景物、 人物的活动，这三者的综合 就构成了场面。场面描写就 是这三者有机结合的动态描 写。
8个专题：自然奇观、观察与发现、中外童话、作
家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长 的故事、科技成就
32篇课文：精读课文18篇，略读课文14篇 每个专题：导语、课例 、语文园地
课标：阅读教学任务
1、练习朗读和默读
2、理解内容，体会感情 3、领悟表达方法 4、积累语言 5、向课外扩展延伸
单元解读
怎样进行场面描写？
1.有点有面，点面结合（大全景、小特写） 2.突出重点、写出氛围（详略得当、特定场合） 3.层次清楚、有条不紊（总分顺序、空间顺序、 时间顺序）
统编一年级上册第四单元
认识叠词 积累叠词
部编一年级上册第四单元
积累叠词 运用叠词 练习说话
确定课型
单元预习课
单元预习课
集中识字课
阅读拓展课
悟后才能有所得。没有哪一课书必须要用超过一课时的时 间学习。
于永正: 每个单元确定一课书或每学期确定几课书，指导学
生详细读，要读出语文味道，领悟写作方法，每课书读几课时
都可，其他课文在字词过关基础上，读读理解课文内容即可。
经典的、文学大家的文章：要让学生仔细品读。读出
语文味道，品悟写作方法。 如《美丽的小兴安岭》《颐和 园》《草船借箭》《圆明园的毁灭》《生命 生命》等。
单元整合备课策略谈
1、为什么进行单元整合？ 2、单元整合是什么？ 3、怎样进行单元整合？
为什么进行单元整合？ 阅读是语文教育的核心 阅读是语文教学的生命
苏霍姆林斯基
阅读，阅读，再阅读
“语文高考最后要实现让15%的人做不完。”
“高考命题方式正在进行很大的改革，而且在 悄悄地改”，温儒敏表示，以前卷面大概7000字， 现在是9000字，将来可能增加到1万字；阅读题量 也增加了，今年的题量，不是题目的数量，是你 要做完的题的体量，比去年悄悄增加了5%~8%。
(一)与编者对话
1.单元导语和阅读提示 2.课后思考练习题 3.泡泡语提示 4.语文园地 5.教师用书
(二)与文本对话
借景、事、物抒情 借助具体的景物或 事情来表达自身所要 抒发的感情。
《梅花魂》 1.外祖父教我读唐诗宋词 2.外祖父送我墨梅图 3.外祖父以梅花讲述中国 人的精神
语用主题：铺垫
语用主题：
课内五步预习法：
第一步：读文划词，读准字音 第二步：读文标段，了解大意 第三步：再读课文，理清层次 第四步：四读文本，悟情悟法 第五步：美读全文，质疑问难
第3-4课时：阅读拓展课（丛书的平行预习）
学习流程：自选文，自主阅读
三、怎样进行单元整合？
1、把握两个特点： 累加式 主题式 （加量 加主题）
2、遵循一个原则：依据课程标准
课标就是我们整合的指向。
确定语文要素
情感主题：母爱、春天、爱国...... 语用主题：查字典、圈点批来自百度文库......（习方法）
首尾呼应、总分结构、动静结合...... （学表达）
语文要素哪里找？
科普类、民俗类：如《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊
乘客》《新型玻璃》《北京的春节》等。组织学生围绕单 元主题读一读，学好字词， 掌握基本的说明方法，了解 一些自然常识和节日习俗就可以。
二、单元整合阅读是什么？
单元整合阅读，就是把教材的一个单元 看作一个整体，然后围绕本单元的内容主题， 选取具有相同语文要素点的两篇或多篇文章 进行整合，用一篇带多篇（1+x）或多篇带 多篇（x+y）等多种方式展开教学，进行学 习，做到一课一得。它不仅仅是对单元教材 的内容进行简单的整合，更多的基于新课标 下的“语文知识、语文能力、语文方法”的整 合。
课例：《巨人的花园》《幸福是什么》
《去年的树》《小木偶的故事》
单元课时：10-12课时
《语文主题学习丛书》解读
魅力童话
长篇童话
小狐狸买手套 灰姑娘 诚实才是最重要的 白雪公主 快乐王子 菲菲的梦
木偶奇遇记（节选） 宝葫芦的秘密（节选）
尼尔斯骑鹅旅行记（节 选） 绿野仙踪（节选）
《中外童话》六种课型10个课时