教学案例实录-吴丽萍
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选(小学语文《悠悠水韵》)
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师：读了这段文字，你对水又多了哪些思考？小组讨论并汇报（使学生联系实际形成自己独特的感悟。）
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（五）、拓展活动
课下请同学们搜集更多名家因水而思，临水而歌，借水言志，以水抒情，留下引人深思的生命感悟。
五、教学反思：
通过让学生预习查找资料，带着兴趣上课，很大程度上提高学生学习的积极性。阅读链接不仅是对一个单元的概括升华，而且还为学生打开了一扇丰富多彩的窗，激起学生更加浓厚的学习兴趣。因此通过本次教学，我认为阅读链接不能只在每个单元讲完之后再讲，应该渗透到每课的教授中，这样才能在第一时间抓住孩子的兴趣，使他们更加乐于学习，并在实践中体会，同时对老师、对学生都是一种积累。
4．让学生从心底里了解水，亲近水，珍惜水，热爱水。
教学重难点：在阅读、学习和活中感受水世界的博大与亲切。
教学准备：1、搜集有关生物进化、四大文明发源地、黄河文化、水文化的资料或图片。
2、制作课件。
教学方法：本课运用了问题教学法，提出中心话题：为什么称“水”为“生命之本”、“文明之源”、“心灵之泽”？以“水”为线索，把本单元个篇文章描写水的内容阅读链接的内容以及课外搜集的信息结合起来，让学生了解、感受水文化。
酸的化学性质教学案例2016.5.30
教学案例兰州市第六十五中学吴应霞第十单元酸和碱课题1常见的酸和碱（第二课时酸的化学性质）一、教学目标：知识与技能1、酸的化学性质。
2、使学生逐步懂得从个别掌握到一般的认识事物规律的过程。
3、培养学生基本实验技能、以及比较、分析、归纳能力。
过程与方法通过活动与探究掌握酸的化学性质。
情感态度与价值观1、实事求是的科学态度。
2、发展善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的科学精神。
二、教学重、难点：重点：通过实验认识酸的化学性质。
难点：金属氧化物与酸的反应。
三、实验准备：（分组）稀盐酸、稀硫酸、紫色石蕊试剂、无色酚酞试剂、锌粒、镁条、无锈铁钉、生锈铁钉、胶头滴管、试管、镊子、砂纸四、教学手段：多媒体辅助教学。
五、教学过程【复习提问】【引入】同学们回忆一下上节课我们学习了哪些内容？（叫一个学生说出）【生答】学习了1、酸碱指示剂2、盐酸、硫酸的物理性质还/3、浓硫酸的特性/4、浓硫酸的稀释/5、浓硫酸沾到皮肤或衣，应如服何处理一个学生：你给咱们设计个问题复习上节课所学内容1、盛放浓盐酸和浓硫酸的两个试剂瓶，敞口放置一段时间后（不考虑水分的蒸发），两瓶酸溶液的质量、溶质的质量分数各有什么变化？（追问）打开盛有浓盐酸的试剂瓶的瓶盖，瓶口为什么有白雾？（浓盐酸具有挥发性，浓盐酸挥发出来的氯化氢气体与空气中的水蒸气接触形成的盐酸小液滴.）2、稀释浓硫酸的正确操作是什么？稀释浓硫酸时一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不断搅拌。
切不可将水倒进浓硫酸里。
万一不小心将浓硫酸沾到皮肤或衣服上，应如服何处理？应立即用大量水冲洗，然后涂上3%-5%的碳酸氢钠溶液。
3、、常用的酸碱指示剂有哪些？（石蕊和酚酞），它们在酸性和碱性溶液中的变色规律是什么？（紫色石蕊遇酸变红,遇碱变蓝，无色酚酞遇酸不变色,遇碱变红色）【新课讲授】【过渡】苹果汁显酸性还是碱性?(酸性)白醋显酸性还是碱性？(酸性)对，上节课我们用苹果汁和白醋做实验，得出紫色石蕊溶液遇酸变红，无色酚酞溶液遇酸不变色。
8栾城区吴丽萍课题成果 - 石家庄市教科所
即时反馈策略在初中数学课堂教学中的应用石家庄市栾城区柳林屯乡中学吴丽萍随着新课改的理念深入人心，数学作为一门基础学科，它的重要性不言而喻。
由于我们学校为走读学校，没有晚自习，对于学生学习效果的评估，主要来自于作业的批改。
如果依赖作业批改反馈信息的方式来改进教学策略，总有时过境迁之感。
而课堂即时反馈策略，则可以使教师及时地了解学生对知识点的认识和理解程度，从而做好对课堂的有效控制，有针对性和有重点的实施教学，在有限的教学时间内达到最大的教学效果。
一、利用课前预习进行设问来达到课堂即时反馈古人云：小疑则小进，大疑则大进，起点是一问。
课前预习时设问就是要倡导学生乐于探究、勤于动手，激发学生的主动学习意识，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力。
例如：（如图）在边长为a的正方形中挖掉一个边长为b的小正方形(a＞b)，把余下的部分剪拼成一个矩形。
（用一两句话把这个问题说出来，希望达到什么效果）设计1问题1：左图中阴影部分的面积为；右图中的阴影部分的面积为；问题2：左图与右图中阴影部分的面积有关系？即平方差公式为。
问题3：平方差公式特点：(1)左边是项式，两项都能写成的形式，且符号。
(2)右边是a、b两个底数的与这两个底数的的。
设计2在新课标倡导的“自主、合作、探究”的教学模式下，我尝试让学生在课前预习新课时进行设问，使学生预习更有针对性，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，教学效果显著。
二、利用课堂导入进行设问来达到课堂即时反馈数学“源于现实，寓于现实，高于现实”。
在新课导入时，多为学生提供一些数学儿歌、故事或动手操作等方面的设问，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生感受到数学理性精神对人类进步的伟大作用，从而提高课堂教学效率。
例如：七年级上册冀教版《3.1用字母表示数》，我为学生设计的课堂导入问题是：课题：字母能表示什么？教师出示儿歌：《小白兔》一只小兔白又白，2只耳朵竖起来，4只小腿跑得快，蹦蹦跳跳真可爱；两只白兔白又白，4只耳朵竖起来，8条小腿跑得快，蹦蹦跳跳真可爱；三只小兔白又白，6只耳朵竖起来，12条小腿跑得快，蹦蹦跳跳真可爱……提问：(1)儿歌中数目之间有什么规律？(2)按这个规律怎样往下接着唱？（这是一首永远也唱不完的儿歌）(3)如有a只小兔，那么有多少只耳朵？多少条腿？(4)字母a表示的是什么？利用儿歌设问导入新课，能马上活跃课堂气氛，从而拉近了师生之间的距离，提高了学生对数学学习的兴趣，让学生在愉快中学到知识，体验学习的乐趣。
山东省教育科学研究课题结题名单
山东省教育科学研究课题结题名单课题编号课题名称课题负责人课题组成员单位名称15SB005基于网上评卷的自学考试考务管理工作研究——以山东省为例孙在丽陈海涛、魏光祥、张丰奎、秦玉学、任爱华山东省教育招生考试院15SB014高职院校大学生创新能力培养体系研究石进水王福忠、由建勋、赵洪光、孙鹏、郝志勇山东交通职业学院15SB017高职院校中药专业人才培养模式创新研究沈伟项东宇、宋磊、李朋、申芳芳、张钦德、刘波、李赫宇、李光艳、何方正山东中医药高等专科学校15SB019 MOOC时代学生创新思维提升愿景下本科课堂教学改革探讨田雪峰赵振智、杨坤、丁红燕、张艳婷、刘锴中国石油大学（华东）15SB037 高校学生突发意外死亡事件处理研究王海霖王乾、许颖、赵莹、孙晓东、徐浩青岛农业大学15SB039 微时代大学生阅读现状与策略研究汪海燕尹洪山、于巧峰、常艳青岛科技大学15SB048 民办院校大学生先进典型培育发掘机制的构建孙新红公培强、毕冠群、朱素英、王明波、刘纯景、厉成晓齐鲁医药学院15SB049 民办高校日语应用型人才培养研究景栋花李洪珍、苏庆华、宋加金、孔宪福、陈东齐鲁理工学院15SB057 基于ISO9000的高职院校教育质量管理的应用研究郑金玲刘璐、门泉洁、王建民、秦振友山东城市建设职业学院15SB066 高职院校青年教师“双师”素质培养研究闫永王式民、杨涛涛、鲁大伟、吕晓莉枣庄科技职业学院15SC074 基于实践应用型创新人才培养的高校行政管理专业实验教学研究刘慧付殿岭、纪光欣、郭宁宁、李辉、安贵鑫中国石油大学（华东）15SC079 MOOC视野下基于翻转课堂教学模式的高校专门用赵春霞王新博、王华琴、彭翠平、孔德亮、中国石油大学（华东）途英语改革研究与实践穆莉萍15SC087 大学生专业认同、学业成绩与网上评教关系的研究张干群刘群、刘熙、赵金静、范慧、柯文广山东建筑大学15SC091 工科院校数学实验课程建设的研究与实践葛倩胡明涛、田洁、綦路、姚建丽山东建筑大学15SC095果树育种学实践教学模式改革探讨冯守千陈学森、郝玉金、彭福田、陈晓流山东农业大学15SC109 以情释礼：传统礼仪文化融入高校思想政治教育工作研究马婷婷周新辉、赵金科、张理峰、崔玉敏、张庆伟山东农业大学15SC124 情景模拟剧案例教学法研究——以旅游管理专业教学为例张博张志全、梅青、孙淑荣、顾方哲济南大学15SC127 “3+2”高职-本科分段培养模式研究初秀荣郭治田、李相仁、张冬日、初航青岛大学15SC134 大数据环境下税收风险分析平台的构建柏春红张园园、臧红文、崔璇、王晓琳青岛大学15SC153 基于学业考核评价的大学生创新能力培养研究郭恩棉张敏青岛农业大学15SC155 社会性别视角透视高校思想政治教育的现状刘建凤刘霞、王海燕青岛农业大学15SC159 新常态下大学生深度学习能力的培养策略杨晓梅杨一秋、任素贞、梁晓鹏、王丽、段晓茜青岛科技大学15SC166 依法治国背景下中小学法治教育创新研究赵东玉魏红卫、苗丛叶、赵烨、刘广河、张楚楚青岛科技大学15SC172 高职院校艺术设计专业实践教学改革应用性人才研究马怀玲刘兴亮、董海波、刘美艳、栾晓娟、周琨、张小尊潍坊科技学院15SC176 高等职业教育中大学数学教学改革研究冯英华武术胜、桑志英、黄永梅、房宝玲、王广、王克帅潍坊科技学院15SC177 建立“以赛促学”“以赛促教”的职业技能大赛良性示范机制研究韩毓吴绘萍、宋文静、高爱玲、李炳吉、张旭东潍坊科技学院15SC183 职业高校深化校企办学模式的思考张学梦吕跟来、韩云、赵成涛、桑露萍、尚明玲潍坊科技学院15SC184 山东省新建本科院校会计师资队伍建设：现状、问题及对策研究张智霞李昌武、高宏斌、李建刚、刘云霞、张文、朱吉美潍坊科技学院15SC185 积极心理学视野下青少年心理健康与心理干预对策研究张艳梅吴桂坤、刘秀艳、李艳欣、张迎宾、刘兴荣、吴洪艳潍坊科技学院15SC187 学习科学视角下的MOOCs学习者学习效果影响因素分析徐光刘鲁川、王德民、燕猛齐鲁师范学院15SC200 室内设计专业在民办高校中教育培养模式的研究——以齐鲁理工学院为例王艳梅李要全、孙倩倩齐鲁理工学院15SC205 中华优秀传统文化融入青少年思想政治教育有效途径研究王玥郑芳、袁晓文、王香灵、李曼淑、齐庆苗、张静、王笃田齐鲁理工学院15SC207 能力本位下的大学生素质教育研究与实践——以应用型本科为例陈淑英王建军、李兴昌、鲍国泉、赵德艳、刘慧丽、罗敏、史敏、石爱玲、马树青、李小燕山东协和学院15SC212 高职计算机基础课教学模式改革探索高会贤任清华、马全福、刘姗姗、张文英、李青虔济南工程职业技术学院15SC213 大学生情绪调节自我效能感研究李慎柱张影侠、李秀英、毕丽华济南工程职业技术学院15SC214 构建以提升职业能力为导向的高职英语情境教学模式研究毕丽华顾晓夏、李慎柱、隋晓辉济南工程职业技术学院15SC215 社会主义核心价值观引领高职学生思想政治教育质量的提升研究察凤娥孙晓亮、温春燕、高鹏、赵勇刚、陈燕济南工程职业技术学院15SC216 基于职业核心能力的高职公共基础课教学改革研究樊晓卿无济南工程职业技术学院15SC217 高职服装专业学生职业素养培养的实践研究李德义陈晨、郭连霞、高娜济南工程职业技术学院15SC218 高职院校“嵌入式”校企合作模式新路径探析刘晓丽冯钢、曹玉、杨峰俊、谷莹莹济南工程职业技术学院15SC219 高职院校人才培养质量年度报告之实践探索梁玮刘立新、张静、葛东霞、张文英、张雷济南工程职业技术学院15SC229 新时期高职院校法制教育存在的问题及对策研究黄婷婷侯玉玲、赵静、万祥春、王迪、陈会清、山东交通职业学院15SC253 校企合作高职《药学英语》课程教材编写实践与使用效果评价崔成红王艳红、郑丹、隋春宁、贺秀婷、侯桂兰、张红贞、王冠群、李宁、张颖囡、关赢山东药品食品职业学院15SC257 高职《药物合成技术》课程项目化教学实践研究隋新安崔成红、李淑清、杨俊玲、万茂生、李伟、李敏之山东药品食品职业学院15SC258 校企合作背景下五年制高职药学专业心理健康教学模式的探讨孙凤云王桂梅、胡冬梅、刘平、赛忠、刘晓燕、山东药品食品职业学院15SC259 拓展训练在高职院校素质培养中的应用探讨王东闫萍、张明媛山东药品食品职业学院15SC260 山东省高职院校参与国际合作与交流学生就业状况的调查研究杨彩英连志强、孙丽艳、毕琳、张宁宁山东药品食品职业学院15SC263 高职院校优秀传统文化育人模式实践研究——以水文化为例吴丽萍周长勇、解仁美、周梅华、薛琼、来守霞、王珍山东水利职业学院15SC267 新常态下的高职英语教学模式杨登新李婧、胡娜、朱静静、邵菲山东水利职业学院15SC270 高职思想政治理论课实践教学体系实效性研究解仁美吴丽萍、徐静、赵健、林艳斌、颜廷松、汤玮山东水利职业学院15SC292 高职学生文化素养提升路径研究王书芬于西昌、贾敏、段艳英、李淑青聊城职业技术学院15SC294 《园林植物识别与应用》“六位一体”教学模式的创新研究与实践张凤高庆茂、吕美霞、韩素芹、郝树芹、张娟莱芜职业技术学院15SC296 基于创业能力培养的《焊接设备使用与维护》课程的设计与实践于海青陈瑛、矫莉、朱学忠、闫秀侠、王金涛烟台工程职业技术学院15SC304 民办高校诚信教育与思想政治理论课有机结合的探索孙勇冯春屹、吴倩、魏本江、刘欣、冯春艳、于亚君、贾磊、高明成、张元、徐锡林、宫春瑛、解传雪山东凯文科技职业学院15SC306 基于职业核心能力培养的职业院校公共基础课的课程教学模式探究种道静韩珍、王潘、耿莉、薛秦枣庄科技职业学院15SC320 从人员配备角度浅析民办高校教务处职能发挥的研究李娜江志军、吕红果、卢洪晏青岛恒星科技学院15SC321 教师职业专业化视角下的高职院校教师教学能力发展研究乔凤凤庞守兴、丁增辉、冉添薇、吕红果青岛恒星科技学院15SC322 高职英语与印刷专业英语教学衔接之探究祝丽丽王玉龙、王玉华、王翠、李晓民青岛恒星科技学院15SC330 青年教育心理健康档案的构建与使用陈锦元焦迎娜、周泰冰、闫方杰、杨蓓蓓山东中医药高等专科学校15SC331 医学类高职院校大学生就业价值观调查与教育体系研究白冰孙晓杰、韩晓昌、姜宏斌、宋岩静山东中医药高等专科学校15SC332 基于职业能力培养的生药学课程多元化教学模式构建研究李雪莹沈伟、刘波、刘慧、王苏丽山东中医药高等专科学校15SC334 《针灸技术》实训项目教学改革景政吕美珍、王慧、高华伟、王志磊、唐妮山东中医药高等专科学校15SC335 专科层次药品类专业医药营销心理学建构主义教学策略研究焦迎娜李密、王璀、张帆、李朋、徐传庚、董淑敏山东中医药高等专科学校15SC336 基于ESP理论的高职高专医学英语教学的实证研究姜彩霞杜留成、王月英、赵宏展、陈洁、张先辉、盖昕一山东中医药高等专科学校15SC337 基于微视频的数字化学习资源在高职《计算机应用基础》教学中的应用研究郇玉龙焉旭光、梁洪瑞、雷泉龙、王瑜、张萍山东中医药高等专科学校15SC338 方药融合背诵方剂歌诀夯实高职中医学专业“三基”教学的研究高秀兰战文翔、姜蕾、鞠翡翡、宋修道山东中医药高等专科学校15SC339 高职高专类院校医疗美容技术专业《美容解剖学》教学研究与改革宿世震孟繁伟、申芳芳、刘晓庆、刘杰山东中医药高等专科学校15SC340 高职高专院校OA系统的研究与设计汪新超王亭、王娜、丛兆鹏、宫小飞山东中医药高等专科学校15SC344 技师学院基础会计高效课堂教学研究与实践闫华山世亮、许传芳、张永芳日照市技师学院15SC347 初中英语阅读教学策略研究李红卫邵兆彦、任维新、李文申、李鑫、张成娥、王尊圣、王伟山东省莱芜市钢城区里辛街道办事处第二中学14BE001 学生良好行为习惯的养成教育研究张辉王建龙、单云军、刘光义、李振华、沈红波阳信县第一实验学校。
医疗纠纷典型案例在耳鼻咽喉科学教学中应用的初步实践
断和制订合理 、 有效 治疗 方案的前 提。
学生通过早接触 、 多接触 、 反复接 触临床 ， 学会 了如何 与患 者相处 ， 有助于培养 良好 的医德和沟通能力 ， 并进行有关疾病 的 宣传教育 ； 此外 ， 在实践 中积 累知识 ， 与实践紧密结 合 ， 理论 不断 强化基本功 ， 提高了 自学能力和临床能力 ； 真正树立起终身学 习 的习惯和方法 ， 为未来职业生涯打下坚实基础 ， 达到全球 医学教
［］ １ 牟一 坤 ， 唐宗玲 ， 纪经智 ， 等．应用 标准化病人 技术辅 助儿科临床教 学的研究 ［ ］ 西医学教育 ，０ ６ １ （ ） ６３— ２ ． Ｊ． ２ ０ ，４ ５ ：２ ６ ５
［］ ２ 吴丽萍 ， 张建军 ． 准化病人 在医学生 临床技能 训练 中的应用 ［ ］ 标 Ｊ． 西北医学教 育 ，０５，３ ４ ：４ ４ ２ ２ ０ １ （ ）４ １— ． ［ ］ ｎＤ Ｔ， ｌ ｅＲ Ｌ Ｐｏ ｌ ｂｓｄｌａｎｎ ｏ ？Ａ ｍ ｔ ｎｌ ｉ ｏ ３ Ｍｏ Ｂａ ． ｒｂｅ ａｅ ｒｉｇｗ ｒ ｅａａ ａ ｓ ｆ ｋ ｍ— ｅ ｋ ｙｓ ｅａ ａｉ ｅｅｒｈ Ｊ ． ｃｄ ｍｃＭ ｄｃ ｅ １９ ，８ ７ ：５ ５ ３ ｖｌ ｔ ｅｒｓａｃ ［］ Ａ ａｅ ｉ ｅ ｉｎ ，９ ３ ６ （ ） ５０— ６ ． ｕ ｖ ｉ
Ｔｙ ｉ ａ ｅ ｃ ｌＤｉｐ ｅ Ｃａ ｅ ｐｌ ｄ ｉ Ｃｌ ｃ ｌＴｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｏ ａ ｙ ｇ ｌ ｇ ｐ ｃ ｌＭ ｄｉａ ｓ ｕｔ ｓ ｓＡｐ ｉ ｎ ｉ ａ ａ ｈ ｎ ｆ Ｏｔ ｌ ｒ ｎ ｏ ｏ ｙ ｅ ｎｉ
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景观设计案例赏析ppt课件
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3
Bionic Design
仿生设计运用到了建筑的内外肌理
肌理所涵盖的科技感十分突出这个位于斯图加特大学的多边形亭子外形就像是一个海胆。这就是本作品所利用到的元素——仿生设计。在很多的景
观建筑物的设计中都会或多或少的运用到仿生设计，仿生设计是一种以自然界存在的生物作为设计元素来提取，分析和重 组，然后形成了一种新的设计基本元素来运用到设计当中。仿生设计作为人与自然界的一种和谐交流一直影响着设计的发 展，不论是从服装上的变形虫元素图案还是到现在所提到的海胆作为原型的景观亭子都是如此。
琐碎的肌理。当广场和景观的作用相辅相
成时，也就更完美了。
•
景观的内部装饰也不可小觑，细腻的
造型配合上灯光的效果，在夜景当中更突
出了仿生设计的精彩。
•
灯光与地板铺装可以给景观一个
私密的范围，自然得体
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美好的夜景可以延续景观使用性
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1.Light
本项目的特色在夜景当中会得到充分的发挥，利用仿生肌理的内部孔洞，灯光从透光
广场
景观
广场的设计也是从整个景观的观赏和功能效果来进行全局考虑的，景观小
品不会独立的存在，而是和广场的设计是一个整体，两者通过对比，元素的互补， 来完成对统一自然和谐的效果。
德国：斯图加特大学ICDITKE研究厅
设计：斯图加特建筑结构与结构设计协会 分析小组成员：李程，梁君蓉，吴丽萍
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CONTENTS
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• Brief introduction • Bionic Design • Effect • Production process • Material • Connection • The team analyzed • Summary
《药物学基础》教学大纲
《药物学基础》教学大纲护理专业用一、课程性质《药物学基础》是中等卫生职业教育护理、助产专业一门重要的专业核心课程。
本课程的主要内容包括药物的药理作用、临床应用、不良反应、常用制剂和用法及用药护理等。
本课程的任务是使学生掌握临床用药护理中药物的基本知识，具备处方识读、用药技术及用药护理的基本技能，以指导临床护士合理用药。
本课程的先修课程包括解剖学基础、生理学基础、基础医学概要。
后续课程包括内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、护理学基础等。
二、课程目标通过本课程的学习，学生能够达到下列要求：（一）职业素养目标1.具有良好的职业素养和科学严谨的工作作风。
2.具有良好的法律意识，自觉遵守有关医疗卫生的法律法规，合理、安全用药。
3.具有热爱护理事业，爱岗敬业奉献精神。
4.具有关心、爱护、尊重病人，全心全意为病人服务的意识。
（二）专业知识和技能目标1.掌握常用药物的药理作用、临床应用、不良反应及注意事项等基本知识。
2.熟悉药物学的基本概念和基本理论。
3.熟练掌握观察药物疗效和不良反应的能力。
4.熟悉掌握查阅药物相互作用、检索配伍禁忌的能力。
5.熟练掌握正确执行医嘱、处方的能力。
6.熟练掌握对常用药物制剂的外观检查及准确换算药物剂量的能力。
7.学会对临床常用药物的用药指导、药物知识咨询和进行合理用药能力。
三、教学时间分配学时教学内容理论实践合计一、总论二、局部麻醉药811192三、中枢神经系统药物四、传出神经系统药 8821109五、心血管系统药物六、呼吸系统药物 8282七、消化系统药物314八、利尿药和脱水药202九、血液和造血系统药物404十、子宫收缩药和子宫抑制药101十一、抗过敏药101十二、激素类及有关药物十三、抗微生物药6711610十四、抗恶性肿瘤药十五、解毒药11111合计621072四、课程内容和要求28.五、明说（一）教学安排本教学大纲主要供中等卫生职业教育护理专业教学使用，第3学期开设，总学时为72学时，其中理论教学62学时，实践教学10学时。
教育教学案例研究篇目索引
教育教学案例研究篇目索引(2009.4-6)“鸡兔同笼”问题的另类教学/施银燕（北京第二实验小学）//人民教育（北京）.—2009，no.7.—P.35寻找语文的生命之源——“主题阅读”再思考/刘宪华（广东深圳）//人民教育（北京）.—2009，no.7.—P.42“读”月——《月是故乡明》教学实录/王红影//人民教育（北京）.—2009，no.7.—P.45创造趣味盎然的课堂——以初中英语教学为例/胡欲晓（北京四中）//人民教育（北京）.—2009，no.7.—P.48用课堂学习研究促进学生学习——一个基于变易理论的案例/彭明辉（香港大学教育学院政策管理和社会科学教育系副教授）//人民教育（北京）.—2009，no.9.—P.45课堂教学：学校文化直达师生心灵的通道/沈颖（北京市朝阳区望京南湖公园小学）//北京教育（北京）.—2009，no.4.—P.44三上《公输》/曹刚（上海市江宁学校）//普陀教育（上海）.—2009，no.4.—P.14案例：让后进生也发光/邱正玲（上海市甘霖初职校）//普陀教育（上海）.—2009，no.4.—P.37主题活动背景下幼儿个别化学习的方法/徐瑞婷（静安区余姚路幼儿园）//上海教学研究（上海）.—2009，no.5.—P.55学生违规怎么办/王娜（上海市少云中学）//上海教学研究（上海）.—2009，no.5.—P.53中学开设“信息检索与利用”拓展课的探索与体会/李霞（上海市曹杨二中）//上海教学研究（上海）.—2009，no.5.—P.51“公开课”后的”公开”反思/吴丽萍（广东湛江市一中）//中学政治教学参考（西安）.—2009，no.4.—P.32生活课堂生成课堂——《幸福门票》听课记录与感悟/肖家庆（安徽泾县中学附属明德学校）//中学政治教学参考（西安）.—2009，no.4.—P.35让学生真正动起来——对两节教学案例的解读与反思/陆飞（安徽马鞍山市第七中学）//中学政治教学参考（西安）.—2009，no.5.—P.26有意栽花巧预设无心插柳妙生成/庄旭（江苏省大港中学）//中学政治教学参考（西安）.—2009，no.5.—P.28生活化课堂：立意、预设、细节/方长明（江苏宝应县范水镇中心初级中学）//中学政治教学参考（西安）.—2009，no.5.—P.31浅谈思想政治课师生对话的道德诉求/褚宝福（浙江省善高级中学）//中学政治教学参考（西安）.—2009，no.6.—P.40《背影》教学设计/张广武（江苏省苏州中学）//中学语文教学（北京）.—2009，no.4.—P.53《逍遥游》（节选）教学三突破/孙善网（江苏省姜堰市蒋垛中学）//中学语文教学（北京）.—2009，no.4.—P.55《醉花阴》教学设计/刘晓武（安徽省六安市徐集中学）//中学语文教学（北京）.—2009，no.5.—P.46《木兰诗》教学设计/石伶俐（山东省潍坊市广文中学）//中学语文教学（北京）.—2009，no.5.—P.48开锁之管——古文实词意义推断训练的探究与实践/张清（北京教育学院附中）//中学语文教学（北京）.—2009，no.5.—P.66《窗》教学设计/杨中普（江苏省苏州市立达中学）//中学语文教学（北京）.—2009，no.6.—P.54《埃菲尔铁塔深思》教学设计/姚为洲（上海市进才中学）//中学语文教学（北京）.—2009，no.6.—P.57超越“原生态”——初三作文复习课/王君（重庆市外国语学校）//中学语文教学（北京）.—2009，no.6.—P.71《边城》说课/余映潮//中学语文教学参考（西安）.—2009，no.4.—P.15离不开学生的个体经验和感受——《林黛玉进贾府》教学例谈/莫如彪（贵州都匀二中）//中学语文教学参考（西安）.—2009，no.4.—P.50《林教头风雪山神庙》教学设计/王丰松（湖北荆州中学）//中学语文教学参考（西安）.—2009，no.4.—P.53乐而不淫哀而不伤——《关睢》课堂实录及点评/周艳群（湖北远安县外国语学校）//中学语文教学参考（西安）.—2009，no.5.—P.34《雷雨》教学实录/陈跃（重庆市江北教师进修学院）//中学语文教学参考（西安）.—2009，no.5.—P.36在求变中激活心智——一个尝试走出困境的鲜活案例/周飞（上海市晋元高级中学）//历史教学问题（上海）.—2009，no.3.—P.100《民主政治的摇篮——古代希腊》之史料思考/孙辉（徐州市第一中学）//历史教学问题（上海）.—2009，no.3.—P.105从《清明上河图》看北宋的城市经济/纪连海（北京师大二附中）//历史教学（天津）.—2009，no.4.—P.22发掘和运用历史资料中的有效信息——以纪连海老师《从（清明上河图）看北宋的城市经济》的教学为例/叶小兵（首都师范大学历史系）//历史教学（天津）.—2009，no.4.—P.29再谈一堂好课的标准——以香港李汉宗老师执教《宋代社会生活》为例/李宪（广州市海珠区教育发展中心）//历史教学（天津）.—2009，no.5.—P.21整合课程资源的方式和原则——以人民版《物质生活与社会习俗的变迁》一课为例/王生（镇江一中）//历史教学（天津）.—2009，no.5.—P.25初中九年级（上）《美国南北战争》以故事、材料和问题为思路/王英姿（宜昌市第十四中学）//历史教学（天津）.—2009，no.6.—P.12创设教学情境还原历史本质——评王英姿老师《美国南北战争》的教学设计/曹雪荣（大连市金州高级中学）//历史教学（天津）.—2009，no.6.—P.20巴西一节教学过程设计/林志胜（福建省南安市华侨中学）//地理教学（上海）.—2009，no.5.—P.19“欧洲西部”一节的活动模块设计/刘书奇（河南省濮阳市油田第四中学）//地理教学（上海）.—2009，no.6.—P.26两个关于函数的探究性作业的案例分析/潘学军（浙江省新昌县澄潭中学）//数学教学（上海）.—2009，no.4.—P.27“可能还是确定”——一堂初中概率课实录与评析/肖平（重庆市壁山大兴中学）//数学教学（上海）.—2009，no.5.—P.7“利用图形计算器解决宝藏问题”的教学设计/车芳芳（华东师范大学课程与教学系2007级硕士研究生）//数学教学（上海）.—2009，no.6.—P.20高中数学建军模活动设计例谈/朱培（上海师范大学）//上海中学数学（上海）.—2009，no.6.—P.24打造和谐生态课堂实现师生教学相长——一堂脱离“轨道”的数学观摩课实录/陈唐明（江苏省如东高级中学）//上海中学数学（上海）.—2009，no.5.—P.9“等可能事件”教学设计/张宏伟（华东师范大学教育硕士上海市港湾初级中学）//上海中学数学（上海）.—2009，no.5.—P.14力争用统计思维来“和谐”卡方统计量X2与相关系数r——谈两个统计案例的教学难点设计/李兆江（江苏省宝应县曹甸高级中学）//中学中学数学（安徽）.—2009，no.3.—P.24《牛顿第一定律》教案/林荣康（永春县第一中学）//物理教学（上海）.—2009，no.4.—P.61应用Big6模式的物理教学案例《浮力》/段苏红//中学物理（哈尔滨）.—2009，no.6.—P.37《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计/钱志军（安徽省南陵县江镇中心初中）//中学物理（哈尔滨）.—2009，no.6.—P.41谈谈初中物理的有效教学——从生活的实例切入物理课堂教学/王淑琴（黑龙江七台河市逸夫中学）//物理教师（苏州）.—2009，no.5.—P.6强化课堂“四化”发掘学生思维——例谈杠杆平衡的教学设想/张南平（浙江嵊州市蛟镇中学）//物理教师（苏州）.—2009，no.5.—P.7“二氧化碳的实验室制法”教学案例/赵冬梅（河北新戴河初中）//化学教学（上海）.—2009，no.5.—P.41“氧化还原反应”一课的教学设计/马春生（南京田家炳高级中学）//化学教学（上海）.—2009，no.5.—P.43铜及其化合物复习课的教学设计/曹旭琴（苏州工业园区第三中学）//化学教学（上海）.—2009，no.4.—P.44“酸碱盐”复习课的教学设计/杜悦（南京晓庄学院附属中学）//化学教学（上海）.—2009，no.4.—P.47谈对学习基础较差学生的教学——以“细胞增殖”为例/周翔（广东省清远市连南民族高级中学）//中学生物学（南京）.—2009，no.4.—P.27“馒头在口腔中的变化”实验的教学设计/王丽（山东省威海市环翠国际中学）//中学生物学（南京）.—2009，no.5.—P.19生物学学案的设计/李克刚（江苏省东台中学）//教学月刊（杭州）.—2009，no.6.—P.60。
吴丽萍老师在实战中淬炼教学基本功心得体会
吴丽萍老师在实战中淬炼教学基本功心得体会教师这一特殊的行业，需要有特殊能力的专业从业人员教师的主动参与，教育这一种区别于其他职业的特殊职业，他个人所具备的职业基本素质和能力，则直接影响教育和教学活动的实施效果和发展进程。
教师的来源，绝大多数都来自专业的学习毕业生，在这段学生学习期间，都以学习或掌握了一定的相关基本功，但这些只停留在理论知识层面，步入社会，走进工作一线，却需要不断地在学习，增加自己的基本功实践经验。
教师教学是一种综合的实践活动，诸如在课堂教学中的语言交流，教具展示，教学实施，学生学习指导，教学评价，资源开发，以及教学研究等方面。
一堂课的教学可能会用到其中某些基本功，但他们之间却不是孤立地发挥作用，是一个有机的结合，共同作用于教学活动。
基本功在不同的学科中，他的侧重点也会有所不同，如果语言学科的教师在语言交流基本功有特长，会有助于学科的教学，如果实验或实践学科的教师在学生学习指导基本功方面有较好的艺术处理能力基本功，则会更加有效地实施教学。
但学科的教学不单单是本门学科的教学，作为教师也不能只侧重涉及本门学科的基本功的加强学习，一个优秀的教师，在各种基本功的素质能力储备方面是平衡的，是一种动态的平衡，它会在本门学科的不同内容教学当中，展示自己的不同的优秀的基本功，是一种动态的优秀，整体于与个体的有效结合。
在所有的基本功中，我认为“教学实施基本功”的修炼最直接，最有实效，它直接作用于课堂教学，并且这种基本功的实施，更多地体现了其他基本功展示的一个平台机会，教师在涉及课堂时会用到教具展示基本功，当在引领学生走进教学时，需要语言交流的基本功作为核心，在建立学习组织活动时，则用到了学生学习基本功，教学课堂活动的每一个环节，都在考验一个教师自身的各项基本功修炼程度的高低，一个优秀的教师会用自己的基本功合理，恰当地处理教学活动的每一个环节，会使教学活动的每一个环节纳入到自己所掌握的基本功的范围之内。
会飞的蒲公英长版五年级下语文优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课环节，我通过展示蒲公英的图片，吸引了学生的注意力。我向学生提问：“你们知道这是什么植物吗？”学生们纷纷举手回答：“这是蒲公英！”我接着提问：“你们知道蒲公英是如何传播种子的吗？”学生们的回答各不相同，有的说通过风，有的说通过动物。我微笑着告诉他们：“今天我们就来学习蒲公英的生长过程及其独特的传播方式。”
在授课过程中，我注重对学生的启发式教学，引导学生从课文中发现蒲公英的特点，如它的种子为什么能飞、如何传播等，从而培养学生独立思考和解决问题的能力。此外，我还注重对学生的情感教育，通过讲解蒲公英的生长过程，让学生体会到生命的神奇，激发他们对大自然的敬畏之心。
在课堂小结环节，我组织学生进行分组讨论，让学生分享自己对本节课内容的理解和感悟，从而提高他们的交流表达能力。最后，我布置了相关的课后作业，让学生通过实践活动，进一步巩固所学知识。
三、教学策略
（一）情景创设
为了帮助学生更好地理解课文内容，我采用了情景创设法。在课堂导入环节，我通过展示蒲公英的图片和播放蒲公英生长过程的视频，让学生直观地感受到蒲公英的美丽和生长过程。这样的情景创设使学生能够更容易地进入学习状态，激发他们的学习兴趣。
在授课过程中，我注重引导学生通过观察和想象，将自己融入到课文中，体验蒲公英的生长过程。例如，在讲解蒲公英传播方式时，我让学生设想自己是一颗蒲公英种子，体验在风中飘荡的感觉。这样的情景创设有助于培养学生的主观感受力和创造力。
在总结归纳环节，我邀请学生分享他们的讨论成果。每个小组的代表都积极发言，总结出蒲公英传播种子的优势和劣势。我在此基础上进行归纳，强调蒲公英传播方式的特殊性和自然界中的奇妙现象。
（五）作业小结
在作业小结环节，我布置了相关的课后作业，让学生通过实践活动，进一步巩固所学知识。我提醒学生：“你们可以尝试在家附近的公园或花坛里找到蒲公英，观察它的生长过程，并记录下来。还可以思考一下，除了蒲公英，还有哪些植物也采用风传播种子的方式，它们有什么共同点和不同点。”
教科版道德与法治九年级下册第五课《尊重劳动者珍惜劳动成果》教学设计
教科版道德与法治九年级下册第五课《尊重劳动者珍惜劳动成果》教学设计一. 教材分析《尊重劳动者，珍惜劳动成果》是教科版道德与法治九年级下册第五课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解劳动的意义，认识到尊重劳动者和珍惜劳动成果的重要性。
教材通过生动的案例和实例，引导学生思考劳动的价值，培养学生的劳动意识和社会责任感。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的社会经验和认知能力，他们对劳动有一定的了解，但可能没有深入思考劳动的意义和价值。
此外，随着社会的发展，一些学生可能对劳动产生了一些误解，认为劳动是低人一等的工作，不愿意从事劳动。
因此，教师需要通过实例和案例，引导学生重新认识劳动，理解劳动的价值，并培养尊重劳动者和珍惜劳动成果的意识。
三. 教学目标1.让学生了解劳动的意义和价值，认识到尊重劳动者和珍惜劳动成果的重要性。
2.培养学生尊重劳动、热爱劳动的良好习惯和社会责任感。
3.提高学生的思辨能力和实践能力，使他们在生活中能够主动参与劳动，珍惜劳动成果。
四. 教学重难点1.让学生深刻理解劳动的意义和价值，认识到尊重劳动者和珍惜劳动成果的重要性。
2.如何引导学生从自我做起，从现在做起，养成良好的劳动习惯，积极参与劳动。
五. 教学方法1.案例教学法：通过生动的案例和实例，引导学生思考劳动的价值，激发学生的学习兴趣。
2.讨论教学法：学生进行小组讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
3.实践教学法：学生参与实践活动，让学生在实践中体验劳动的价值，培养学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的案例和实例，用于引导学生思考和讨论。
2.准备实践活动，让学生在实践中体验劳动的价值。
3.准备教学PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于劳动者辛勤工作的视频，引发学生对劳动的思考，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现相关的案例和实例，引导学生思考劳动的价值。
让学生分享自己对劳动的看法，讨论劳动的意义和价值。
统编版五年级下册语文第五单元交流平台与初试身手 公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级下册语文第五单元交流平台与初试身手公开课一等奖创新教学设计课题交流平台与初试身手部编版五年级下册第5单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.引导学生了解写人的基本方法。
2.试着运用描写人物的基本方法写一位同学。
3.用典型事例列出家人的特点。
学习重难点1.引导学生了解写人的基本方法。
2.试着运用描写人物的基本方法写一位同学。
学情分析“交流平台"与“初试身手”中的内容既是对本单元的学习要素的进一步总结与运用，也为后面的习作做了一个良好的铺垫与过渡，使学生能够更为顺畅地掌握这一知识点。
在前面的课文学习中，学习要素落实较好，学生基本都已掌握。
可是到了“初试身手"将所学知识进行实践运用时，部分基础较差的同学还是没有完全领悟透彻，写起来有一定难度。
教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：回顾交流，梳理方法师引导：字里行间众生相，大千世界你我他。
本单元课文中鲜活的人物给我们留下了深刻的印象。
要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法。
今天我们一起来讨论交流描写人物的基本方法。
1.师引导：回顾本单元课文篇目，这些文章中主要描写的人物是谁？通过哪些典型事例反映了人物的什么特点？文中运用的主要描写方法是什么？同桌互相交流，后面表格。
篇目主要人物人物特点典型事例主要描写方法《摔跤》小嘎子机灵与小胖墩儿摔跤动作描写2.组织学生交流。
3.引导学生梳理本单元课文在表现人物特点方面的相同点和不同点。
相同点：都选取最能表现人物特点的典型事例；用多种方法表现人物特点。
不同点：《人物描写一组》侧重通过直接描写，凸显人物特点；《刷子李》侧重通过描述他人的反应来表现人物特点，且注重细节描写。
4.让学生自读“交流平台”的内容，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。
预设：可以选用典型事例，从语言、动作、外貌、神态、心理等多个角度描写人物，还可以通过描写周围人的反应来表现主要人物的特点。
大众健美操基本步伐吴丽萍666
3.教学重点与难点
• 教学重点：音乐与 动作的协调。 • 教学难点：动作的 规范性.统一性以及 学生协调能力的培 养。
4.教学目标
• （1）认知目标：让学生了解本节课 基本步伐的动作名称，积极掌握基本 步伐 • （2）技能目标：学会健美操中的基 本步伐如“一”字步“V”字步等 并 学会听音乐的节奏数节拍。 • （3）情感目标：培养对美的欣赏， 对健康的重视以及乐观的人生态度。
5.教学方法
• （1）讲解示范法
• （2）语言提示法 • （3）递加循环法
6.教学过程
• （1）开始部分（1.督促学生集合，2
向学生问好，３ 宣布本节课的教学 内容，要求，4.安排见习生并检查服装是否符合要求）
• （2）准备部分 （1给学生做热身运动2慢跑两圈绕操场3 徒手操练习
4 播放一段健美操音乐让学生体会音乐的节拍）
示范与讲解
• 后交叉步图解
动作要领：一脚向侧迈一步，另一脚在其后交叉，随之在 向侧迈一步，另一脚并拢，屈膝点地。 技术要点：第一步脚跟先落地，身体重心快速随着脚步移 动，保持膝、踝关节的重心移动。
小结
• 对本节课学生的表现给予肯定并鼓励 他们再接再励 . • 预告下节课所要学习的内容让学生提 前学习.
体育学院2014级体育教育1班 吴丽萍
目录
教材学情分析 教学重点难点 教学目标
教学方法 基本内容 教学效果
1.教学学情分析
• 教学对象是青春期 的学生做动作难免 有些畏手畏脚 放不 开
• 应用实际行动展示 健;老师为主导.学生为主体； • 以人为本；终生体育锻炼意识; • 实行科学发展观.
• •
健 音 美 响 操 房
场 地 器 材
• （3）基本部分（ 1讲解与示范动作2指导学生练习3配合音乐检验教
多媒体在语文教学中运用的几点尝试
多媒体在语文教学中运用的几点尝试
吴丽萍
【期刊名称】《作文成功之路（中旬）》
【年(卷),期】2016(000)001
【摘要】利用信息技术激发学生的学习兴趣，突破教学难点，提高理解力，增强记忆力，拓展了学习的时间和空间，丰富了学生的写作素材，突出教学重点，化解教学难点，弥补传统教学的不足，帮助学生不断提升语文素养。
【总页数】1页(P5-5)
【作者】吴丽萍
【作者单位】河北省任丘市议论堡中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.语文教学中运用体验型活动方式的几点尝试
2.在初中语文教学中运用多媒体的几点思考
3.在初中语文教学中运用多媒体的几点思考
4.多媒体运用在小学语文阅读教学中的尝试
5.现代多媒体在教学中的运用成效--以多媒体在数学教学与语文教学中的运用为例
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新课标理念下的“三生课堂”
新课标理念下的“三生课堂”吴丽萍(湖南省常德芷兰实验学校湖南常德415000)【摘要】时下数学课堂教学的常态所呈现的学材“程式化”,思维“标准化”,提问的“小步化”,思维“零碎化”等问题制约了学生数学思考的挖掘、数学能力的发展、及数学素养的形成,教师需要在新课标理念的指导下以学生为本、多向互动、动态生成,积极实施生动的课堂、生本的课堂、生成的课堂,让学生在“趣、放、成”的引领下快乐学、主动学、深入学,让课堂焕发出生命的鲜活力量!【关键词】“趣”;“放”;“成”;生动的课堂;生本的课堂;生成的课堂【中图分类号】G623.5【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)23-0190-01一、趣:课堂气氛“乐”———童趣盎然,快乐学习体现新课标理念的“快乐性”,让课堂成为“生动的课堂”。
少年儿童的天性活泼好动,课堂教学应从“童心”出发,凭“童眼”观察,用“童耳”倾听,坚守儿童的立场,充分挖掘教学内容的趣味性、快乐味,让童趣盎然的课堂气氛牢牢抓住孩子学习的兴奋点,让乐学的情愫充盈在孩子的内心世界。
(一)数学好玩———创设情境唤起兴趣我教学六年级《圆的认识》时,在学习了三角形、四边形和梯形的基础上,提出问题:为什么车轮要做成圆形,究竟圆有什么特点?车轮不做圆形不行吗?!接着让同学们观看“小动物乘坐方轮车行进的情景”,这一上一下的怪车子、一颠一簸小动物让全体同学忍俊不禁、妙趣横生,课堂气氛顿时活跃,一片欢声笑语,极大地激发了学生学习圆的兴趣,在师生互动下轻松地得出圆的特征,真正理解了车轮做成圆形的原因。
(2)数学有味———布设疑团促进兴趣有效的布设疑团能引起学生的认知冲突,唤起学生的理性兴趣,是推动学生开展学习活动的内在动力。
在教学能被3整除的数的特征时,我先出了一组数让学生判断,那些能被2、5整除?划掉后只剩2151和1245,这时我说这两个数肯定能被3整除!学生半信半疑,认为老师肯定事先算好了的。
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吴丽萍新授课教学课堂
教学实录
主讲人：吴丽萍
学科：英语
班级：六年一班
教学内容：U9 Great cities of the world
教学目标：（1）知识与技能目标：
1.能在语境中正确使用本单元的
核心词汇。
2.能用句型How long does it take
to get to…from…?询问来往两
地所需时间，并能用It takes
about…(time)回答。
3.能用指南针辨别方向。
4.了解世界上一些国家的首都。
（2）过程与方法目标：
1.借助媒体来朗读、理解、运用
新单词和新句型。
2.通过自学展示，学习新词和词
汇。
3.运用网络，教学生学会网上购票。
（3）情感目标：
通过学习新句型，让学生懂得正确使用网络这个平台。
教学重点：
1.单词capital,north,south,east,west
2.词组in the north of,in the east of 句型How long does it take to get t o…from…?以及回答It takes about…(time)
教学过程：
一、激趣导入
师: 1.Did you visit any museums last weekend?（上周末你参观博物馆了吗？）
2. Where did you go last weekend?
（上周末，你去哪了？）
3. How do you go to school?
(你怎么去上学？)
4. Is your school far away from your home?（你学校离家远吗？））
5.Do you go to school on foot?
（你步行上学吗？）
6. Is Shenyang a big (great) city?（沈阳是一座大城市吗？）
生:Answer these questions
（回答这些问题）
【设计意图：】
让学生带着问题进行活动，起到温故知新的作用。
引子：1、通过问题带入课题。
2、通过问题渗透本节课主要句型。
二、自学展示
Report students’ self-study (一)、New sentence :（新句子）
点拨
教师进行补充，并且运用各种形式进行练习，夯实基础。
【设计意图：】
检查学生课前预习情况，通过学生通过网络查找知识的这件事情，让学生们明白怎样正确使用网络。
三、释疑解惑
为什么同样是火车，到达的时间不一
样，票价也不一样？
课文学习：
a. play the CD-Rom
b.Talk in pairs
c.Have Ss recite the text
d.Questions:
【设计意图：】
将知识从课本中走出来，运用到实际生活中。
强调本课重点，培养学生的听读能力，培养学生的阅读能力。
四、练习评价
根据课文内容回答问题
【设计意图：】
突出重点，夯实基础，提高能力。
通过机械操练达到真正巩固运用的目的。
五、畅谈体悟
这节课，你们收获到了什么？
【设计意图：】
汇报自己的收获，并进行思想教育。
教学反思：
1、
目标反思：学生能够基本掌握
所学句型并进行操练。
2、过程反思：学生能够运用本课句
型，完成任务。
大部分学生能够
积极参与课堂教学活动，尤其是
自学汇报方面，孩子们踊跃积极，
表现出色，给了我很多惊喜。
不
足之处就是在复习部分用的时间
过多，导致最后课文表演部分很
匆忙，还有一张检验这节课的题
卡没有做上。
3、效果反思：学生在英语口语和语
音语调上有所提高，上课充满了积
极性和热情。
教师调控课堂节奏不
够，前松后紧，下次一定注意，并
加以改正。