国防生军政训练理论课：军队院校基地化教学探索与实践
加强国防生军政素质培养的探索和实践
加强国防生军政素质培养的探索和实践李钰夫（聊城大学后备军官学院，山东聊城252000）摘要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，综合素质教育备受社会各界的广泛关注，为了实现学生的良性成长和发展，许多老师开始站在宏观发展的角度立足于新课程改革的实际需求，不断的培养学生良好的素养，为学生的自主实践和学习成长营造良好的外部空间和环境。
对此，本文立足于我国教育教学的现实条件，对国防生军政素养培养进行相应的分析研究，以期为提高国防生的军政素质提供了借鉴。
关键词：国防生；军政素质培养；探索和实践1引言作为我国教育体系中的重要组成部分国防生的教育尤为关键，只有积极的落实这一教育，才能够为我国政治经济文化的建设和发展提供更多的智力支持和基础。
与其他阶段的素质教育相比，国防生军政素质教育的要求更高，同时所涉及的内容和形式更为复杂，因此在教育实践的过程中，老师必须要将理论分析与实践研究融入主题教学环节，立足于国防生教育教学的现状对后期的教学实践活动进行相应的调整，更好的体现军政素质教育的作用及优势，实现国防生的良性成长和发展。
2培养国防生军政素质的重要性国防生是预备军官中的重要类型，国防生教育在新的时代背景之下受到了社会各界的广泛关注，其中国防生主要以普通高校为重要的依托，积极的根据部队人才培养的实际需求为社会培养出更多新型的专业人才。
与普通的人才培养模式相比，国防生培养更为复杂，国防生除了需要了解科学文化知识，专业技术知识之外，还需要实现严格的自我管理和自我约束，因此学术界和理论界在对国防生教育进行分析和研究时明确强调，国防生教育对学生自身的良性成长和发展意义重大，同时这一类学生的发展后劲比较强，如果能够采取恰当的策略对国防生进行军政素质教育和引导，那么就能够保证其树立良好的人生观，世界观和价值观。
从目前来看，我国许多学校站在服从意识纪律作风，政治思想和军事素养的角度培养国防生的军政素质，保障企业能够产生军人自豪感，在学校潜移默化的引导之下提高自我管理和自我约束的能力。
国防生高校基础教育与军事化教育有机融合的探索与研究
本 文系 ２ １ ０ ０年度 江西省社会科学 “ 十一五 ” 规划项 目 “ 国防生高校基础教育与军事化教 育有机融合的探 索与研
（ 融合的针对性不明 三）
直接导致国防生普遍存在着军事体能弱和军人气质不明显
等问题。与军事院校的 “ 合训分流” 学员相比， 国防生的“ 军 味” 相对不足。 而部队看重的， 不仅仅是国防生的科学文化知 识， 而且也包括军事技能素质 ， 因为军事技能素质的高低会 直接影响部队的战斗力。 所以， … 部队普遍认为国防生干部的 综合素养比不上军校学员干部， 甚至认定其军事素养在短期 内还不如普通士兵。这种现象不利于国防生在部队的发展，
、
国防生高校基础教育与军事化教育有机融合的基本
现
作为依托普通高校培养军队人才的重要内容， 国防生高 校基础教育与军事化教育有机融合走出了一条边实践、 边完 善的道路。 总的来看， 有机融合工作在培养模式、 培养体制和 培养质量上取得了显著的成绩。 但是， 在融合的全面性、 系统
性和针对性等方面也存在着一些问题。
与军事化教育的有机融合， 仍存在 着融合 不全 面、 系统性 不强、 针对性 不够等 同题。要 解决这 些问题 ， 需在基础教 育
中有 机 融 入 军 事 专 业性 元 素 、 事 理 论性 元 素 、 事技 能性 元 素 。 军 军
【 关键 词］国防生 ； 基础教育 ； 军事化教育 ； 有机融合 【 作者 简介 】 月胜 （９ ２ ） 男， 昌航 空大学海 军学院教授 ， 士生导 师， 黄 １６ 一 ， 南 硕 主要研 究方 向为 学校 国防教 育管理
高校国防生培养模式的探索与实践
航海工程教育和科学研究为特色的 “８ 、１ 工程” 以培 养 “ 治过 硬 、 业 顶 用 、 技 精 湛 、 风 严 明 、 ９５ ２ １ 政 专 军 作 重 点 大学 ，西 工大 承担 着 为 国防科 技 工 业培 养 创新 开拓创新” 型的高素质军事人才为目标 ， 形成党委统 型拔尖人才和领军人物 的光荣使命 ，师生员工都有 揽 、 职能部门通力协作 、 各学院和驻校选培办各司其 着 强烈 的 国防 意识 ， 良好 的 国防教 育 氛 围 和 国防专 责的工作架构 ， 国防生培养工作与教学 、 把 科研 摆到 业特色对构建特色鲜明的国防生培养体系起到了重 同等重要位置， 为国防生培养创造条件、 搭建平台、 提
中图分 类号 ：６ 文献标识码 ： Ｇ４ Ａ 文章编号 ：０ ９—２４ （０ ２ ０ —０ ０ —０ １０ ４ ７ ２ １ ）１ １ ３ ４
依托 地方 高 校培 养 军事 人才 ，是我 军 人 才战 略 要 的保 障作用 。
工程 的一 项重 大举 措 。西北 工业 大 学是 首批 承担 此
１ 坚持 选拔 标 准 ， ． 严格 进 口关 。 多年 来 ， 学校 一
牌 ”通 过开展 “ ； 军旅行 ”“ 、国防行 ” 主题社 会实 践 活 直坚 持 派人 到各 省 市优 秀 生源 基 地宣 传 国防生 招 收 等
动， 举办专题座谈会、翱翔名家讲堂” “ 报告会等形式 ， 政 策 ； 持 按标 准条 件 全 面衡 量 、 格 录 取 ； 持 把 坚 严 坚 大力开展“ 热爱 国防、 献身国防” 系列教育活动 ， 引导 品学 兼优 、 志愿在 基 层建 功 立业 作 为选 人 标 准 。 年 几 学生树立“ 学国防， 爱国防 ， 献身国防” 的意识 。
对国防生进行基地化训练的思考
国防 生 教
对 国 昕 生 进 行 基 地 ｌ ｉＩ 昀 思 考 ￣ ｌ练 ｌ
● 济南军 区综合 训练基地 军训教 研 室 刘 鹏 郑艳君
根蓍 一
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（ 本栏责任编辑
孙永钰 ）
新疆 昌吉某预备役 团主动为驻地经济 建设服务
国防生 的军 人 素质 。
三、要突出抓好国防生的作风养成
国防生 毕业 后 将从 自由 自在的大 学 校 园走进 团结
２ １ ０ Ｎ Ｔ Ｎ ＬＤ ＦＮ Ｅ ５９ ０ ０・ ５ Ａ Ｉ Ａ ＥＥ Ｓ Ｏ
回 娄 加
紧张 、严 肃 活 泼 的 军 营 ，如 缺 乏 必 要 的 作 风 养 成 基 础 ，很 难 适 应 新 环 境 的要 求 。因 此 ，严 格 的 作 风 养
太明显，管理者如果不及时靠上去做好思想工作，可
能就要 影 响他们 的训 练情 绪 ，甚 至会 挫伤 他们 的训 练 积极性 。为此 ，要 发挥 好学 员 队干部 、骨 干 的示 范作
带兵相结合 、严格管理与耐心说服相结合 ，既要进行 行为约束 ，更要注重思想引导，不断提高国防生养成
优 良战斗作 风 的 自觉 性 。
定期讲评 、定期分析训练形势，广泛开展 比武竞赛活 动，树立标兵 ，激发先进 、 拔最 优 秀的 教员 担任 国 防生 的教 练员 ，按 新 大纲 的要 求 和 国防生 的课 程设 计认 真进 行
教 学准备 。在组 织教学和训练时要把握好 “ 两个结 合 ” 即把重视 “ ”与重视 “ ， 教 学”结合起来 、重视 传授知识 与重视传授方 法结合起来 ，既要 “ 授人以 鱼” 更要 “ ， 授人 以渔” 在具体教学实践中不断提高 ，
浅论有效开展国防生基地化军政训练课程研究
浅论有效开展国防生基地化军政训练课程研究作者：胡隽刘东岩卢莉娜来源：《课程教育研究·上》2015年第12期【摘要】21世纪初至今，我国国防生选拔培养规模不断扩大，尤其是近年部队军事改革如火如荼，军事院校不同程度调整，相对的国防生已经成为部队充实干部的重要来源。
新时期的国防建设对部队干部的要求越来越高，需要大批军政素质过硬，作风优良的高素质军事人才，这对于依托高校培养的国防生提出了更高的要求，如何应对以上要求有效提高国防生军政素质，其训练方法值得思考。
【关键词】国防生军政素质【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0218-01尽管国防生培养工作自2000年来开展至今已有十几年，军政训练作为国防生教育区别于地方生，最能体现国防生军人属性的课程内容，一直都是各培养单位重点实施内容，其中与训练基地合作培养，实现基地化军政训练是重点。
然而由于各种原因影响，国防生基地化军政训练仍存在一些差强人意的地方亟待改进。
一、当前国防生基地化军政训练存在问题近年来尽管国防生基地化军政训练经过不断的发展与完善，在训练模式、体制机制、思想观念以及训练内容方面已经探索出了许多有益的经验，但由于国防生基地化训练要求远高于在国民教育单位的基本训练，因此目前基地化军政训练在施训过程中存在一些与要求不符的问题，具体来说体现在以下几点：（一）领导机构不独立，工作体系不完善。
目前，国防生基地化军政训练采用的是由各大军区各军兵种签约的多所高校国防生在同一基地进行军政训练的模式，选培办、施训单位和高校三方互相协调开展工作，但所属地没有统一的领导机构来组织国防生的基地化训练。
这种不统一的直接结果表现为不同基地安排部署训练内容不同，不同程度存在训练的针对性不强，甚至重复安排训练内容。
（二）训练目标不明确，训练内容不统一。
1.训练目标要求不明导致操作性较差。
当前国防生军政训练计划存在的问题，主要是训练计划与目标培养结合不紧。
国防生基地化军政训练科学模式探析
国防生基地化军政训练科学模式探析作者：李莉贾薇薇来源：《学习导刊》2014年第04期摘要：国防生基地化军政训练在推动了军队建设，取得了成绩的同时，也不可避免地暴露出一些问题需要引起相关部门的注意。
如何克服和解决这些问题，构建科学的施训模式就成为当前基地化军政训练亟待思考和解决的问题。
关键词:基地化军政训练科学模式国防生军政训练是培养国防生成为军政兼优的新型军事人才，实现从普通高校与部队任职“无缝对接”的重要步骤，对国防生未来适应部队岗位任职，为国防和军队信息化建设提供人才支撑具有重要作用。
从国防生军政训练开展的情况来看，国防生军政训练包括三部分：在地方院校学习期间的日常军政训练，基地化军政训练（一般在暑期开展）以及到基层部队实践锻炼。
其中，基地化军政训练作为整个国防生军政训练的一个重要环节，它可以弥补国防生在高校学习期间军政素质培养方面的不足，从而为第二三暑期国防生到基层实践锻炼打下基础，是实现从普通高校到部队任职“无缝对接”的重要步骤。
作为我军现代化建设的新生事物，基地化军政训练的实施没有成熟的经验可循。
因此，基地化军政训练在推动了军队建设，取得了成绩的同时，也不可避免地暴露出一些问题需要引起相关部门的注意。
如何克服和解决这些问题，构建科学的施训模式就成为当前基地化军政训练亟待思考和解决的问题。
一、健全工作体系目前国防生选拔与培养工作体系采用的是各大军区各军兵种政治部干部部设立选培办，各签约高校分设选培办的办法，以二炮国防生选拔与培养工作为例，由二炮政治部干部部设立选培办，集中负责管理二炮系统国防生选拔与培养工作，在六所签约高校下分设六个选培办，负责各高校的国防生选拔与培养工作。
而各大军区各军兵种的选培办之间没有一个统一的领导协调单位，统一协调全军的国防生选陪工作，这就容易导致各大军区各军兵种对国家政策制度理解把握有出入，执行标准有出入，实施计划部一致，出现各自为阵，你做你的那一块，我做我的这一块的局面，这种局面如果持续下去，将会影响国防生军政训练的开展和效果，这其中就包括国防生基地化军政训练，因为国防生军政训练的开展不是依靠各高校选培办单方面就能完成的，它是一个系统工程，需要由统一的领导机构统筹协调，确立统一的目标，制定统一的训练计划，部署统一的训练内容，这样才能做好国防生军政训练三个阶段的顺利衔接和开展。
国防生军政训练理论课：军队院校基地化教学探索与实践
国防生军政训练理论课：军队院校基地化教学探索与实践[摘要]普通高校国防生选拔培养工作，不仅是军队人才培养工作的创新实践，也是我军加强质量建设的重大举措，其中的军政理论训练课程教学工作是做好该项工作的关键环节之一。
[关键词]国防生军政训练理论课基地化教学实践加强课程建设，提高国防生人才培养质量，是国防生军政理论课程实现院校基地化教学的根本出发点和归宿点。
一、紧紧把握课程建设方向，增强了课程体系建设的科学性课程建设是指以教学主导为中心，以思想交流的媒体和活动方式为重点，以一定的目标为指向而进行的系统性教学改革和创新活动。
军政训练理论课程建设指的是，在教学对象、培养目标、人才模式、教学计划基本确定的前提下，为提高教学基本要素整体水平所进行的系统性建设活动。
国防生军政训练理论课程，是针对国防生的实际情况，在军事理论科学体系中的“国防建设、军队基层政治工作、战争简史、人民军队导论、军事领导科学、军事思想、思想品德修养、基层文化工作”等10余个分学科中挑选出来的课题组成的。
如果采用摆“积木”方式，把虽有一定联系，但在学科定位上属于独立的、多门学科压缩为一个“课题式课程”进行教学，势必造成课程体系系统性较差，教学内容零碎，不利于课程体系和教学内容的整体优化。
因此，我们根据军事、政治学科的结构特点和教学要求，紧紧围绕教学目标，整体规划课程建设和教学进程，调整单门课程实施教学的先后顺序和学时分配。
既严格遵守学科之间逻辑顺序，也充分考虑国防生普遍的心理特点，使教学内容在科学性和实用性方面，更适应部队建设对军事人才在素质上的专业定向要求。
使每门课程的教学，在国防生们的知识链条上形成一个衔接紧密，结构完整的系统内容。
使军政理论课的教学在国防生的整个大学生活中，自始至终体现着“军事、政治教育的长期性”。
军政训练理论课程体系建设具有战略性特点，为此，我们还注重素质教育与能力培养二者有机地结合，这也是课程建设的基本方向。
所以，在深化课程建设，确定重点课程内容的同时，还强化了军政训练理论课教学内容与军事技能课程教学内容的衔接，如军事技能训练中的军事地形学、轻武器射击、综合训练等课程中的有些内容，诸如：GPS导航定位、识图用图、轻武器常识等知识在理论课中都有所体现。
对国防生军政理论课院校基地化训练的思考
对国防生军政理论课院校基地化训练的思考【摘要】新的历史条件下，我军为实现跨越式发展，积极拓宽新型人才的培养渠道，创新军事人才培养机制和模式。
本文重点探讨国防生军政训练理论课院校基地化训练问题。
【关键词】国防生;军政训练;军队院校;基地化训练从1999年开始，根据国务院、中央军委《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》（简称《决定》），军队生长干部的培养工作，逐步走上了依靠自己培养和依托国民教育培养并举的路子，为从更大范围内选拔高素质新型人才创造了前提条件。
实践证明，《决定》的贯彻落实，标志着我军依托国民教育培养干部的机制和新型人才国防生培养模式的建立与创新发展;标志着国防生培养工作作为重大的人才工程，步入了创新、实践和发展的轨道。
一、国防生军政训练理论课军队院校基地化教学的意义国防生的培养工作，是一项开拓性很强的创新性事业，是党和国家面向世界，针对国情、军情的实际情况，为加强我军干部队伍建设，优化和提高其整体素质，做出的重大战略举措。
就军队而言，对国防生军政训练理论课程进行系统的院校基地化教学，不仅是人才培养过程中的观念转变，更是人才培养模式的创新与发展。
其表现在于：一是在人才培养的指导思想上，明确了重点、抓住了关键。
突出了院校任课教员在国防生军政训练过程中的主导地位;二是课程设计紧密联系军事实际，教学内容设置科学合理、系统完整，更加贴近了教学对象（国防生）的实际需求，凸显了国防生的学为主体地位;三是理顺了人才培养过程中的全局与局部的关系，明确了选培办、相关高校和有关军队院校的责任和义务。
使各项保障工作在“时间、空间、人力、物力、财力、信息、管理、控制”等方面得到落实;四是广泛拓展教学信息来源渠道，保证教学信息来源准确、前沿、层次高;五是使用正规统一的教材，确保教学内容主线不跑偏;六是采取灵活多样的教学方法以及多媒体教学手段，使教学内容在国防生的头脑中形成军政知识的“网络系统”。
在开展普通高等学校国防生培养工作的最初几年，其军政训练课程的教学，常常是在新生刚入学时采用短促突击式的讲座课或依靠自学自训的分散式教学模式进行培训的。
军政教学实践(3篇)
第1篇随着我国现代化建设的不断推进，国防和军队建设也面临着新的挑战。
为了培养适应新时代要求的军事人才，我国高校积极开展军政教学实践，将军事理论与实践教学相结合，提高学生的军事素质和综合能力。
本文将从军政教学实践的意义、内容和方法等方面进行探讨。
一、军政教学实践的意义1. 增强学生的国防意识军政教学实践有助于培养学生热爱祖国、关心国防、支持军队建设的思想观念，增强学生的国防意识。
通过军事理论与实践教学，使学生了解国家安全形势，认识到维护国家安全的重要性，激发学生为国家和民族繁荣富强而努力奋斗的信念。
2. 提高学生的军事素质军政教学实践使学生掌握基本的军事知识和技能，提高学生的军事素质。
在军事训练中，学生能够锻炼自己的意志品质，培养团队协作精神，增强身体素质，为将来可能承担的国防和军事任务打下坚实基础。
3. 培养学生的综合素质军政教学实践有助于培养学生的综合素质。
在军事理论与实践中，学生需要运用所学知识解决实际问题，提高自己的分析问题和解决问题的能力。
此外，军事训练还能够培养学生的组织协调能力、沟通能力和领导能力，为今后从事各类工作奠定基础。
4. 促进军民融合发展军政教学实践有助于促进军民融合发展。
通过高校与军队的合作，共同培养军事人才，实现资源共享、优势互补，为国防和军队现代化建设提供有力支持。
二、军政教学实践的内容1. 军事理论教学军事理论教学主要包括国防教育、军事思想、军事战略、军事技术等方面的知识。
通过课堂讲授、案例分析、研讨交流等方式，使学生掌握军事理论的基本原理和方法。
2. 军事实践教学军事实践教学主要包括军事训练、军事技能、军事演习等。
通过军事训练，使学生掌握基本的军事技能，提高实战能力。
军事演习则是对学生军事素质的综合检验，有助于培养学生的团队协作精神和组织协调能力。
3. 军事实践活动军事实践活动主要包括参观军事博物馆、国防教育基地、军事设施等。
通过参观学习，使学生深入了解国防历史、军事成就和军队建设，增强学生的国防观念。
国防生高校基础教育军事化探讨
国防生高校基础教育军事化探讨随着现代化战争的发展，国家的安全问题越来越受到重视。
作为国家安全的中坚力量，军队的现代化建设十分重要。
而在高校教育方面，国防生高校的基础教育军事化的探讨已经引起了广泛的关注。
本文将从基础教育与军事化的关系、军事化基础教育的现状及优缺点以及未来发展方向等方面进行探讨。
基础教育与军事化的关系基础教育是国家人才培养的基础，而军事化则是国家安全建设的基础。
两者的关系密不可分。
基础教育中的军事化不仅可以提高学生的爱国主义热情，还可以增强学生的国防意识、国家意识与责任意识。
这对于国家的现代化建设、社会的和谐发展以及国家安全都具有重要的意义。
军事化基础教育的现状及优缺点目前，国防生高校基础教育中的军事化程度不断增加。
开设军事课程、开展军事训练、参加军事比赛等已经成为常态。
同时，学生们也从中受益匪浅。
军事化教育可以提高学生的综合素质，增强体质，培养意志品质，以及提高抗压能力等。
然而，军事化基础教育也存在一些问题。
首先，学生的学习压力加大，可能影响到他们正常的心理健康。
其次，过度的军事化教育也可能导致学生的学习质量下降。
此外，军事化基础教育的落实也存在困难，包括硬件设施和人员配备等。
未来发展方向如何更好地落实军事化基础教育呢？未来发展方向可以从以下几个方面入手：第一，建立健全军事化基础教育课程体系。
整合现有资源，开设可行、实用的课程。
二是加强师资队伍建设，使教师具备专业素质和教育教学知识结合的能力。
三是加强硬件设施和装备的投入。
在保证教学质量的前提下提高学校的教育布局和教学设施的功能，为学生提供更好的学习环境。
结语在现代化战争下，国防生高校基础教育军事化已成为国家安全建设的一项重要工作。
这项工作既面临挑战又充满机遇。
只有在全社会共同努力的基础上，才能将军事化基础教育工作做得更好，更有价值。
军队实践性教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国现代化建设的不断推进，军队建设也面临着新的挑战和机遇。
实践性教学作为一种重要的教育方式，在军队人才培养中发挥着至关重要的作用。
本文将从实践性教学的概念、意义、实施策略等方面进行探讨，旨在为军队实践性教学提供理论支撑和实践指导。
一、实践性教学的概念实践性教学是指以学生为主体，以实践为主线，通过实践活动，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质的一种教育方式。
在军队教育中，实践性教学强调将理论知识与军事实践相结合，让学生在真实的军事环境中学习、锻炼和成长。
二、实践性教学的意义1. 提高军事人才培养质量实践性教学能够使学生将理论知识与军事实践相结合，使学生在实践中掌握军事技能，提高军事素质。
这有助于培养高素质、专业化的军事人才，为军队现代化建设提供有力的人才支撑。
2. 增强学生的创新精神和实践能力实践性教学鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力。
这对于提高军队战斗力、应对未来战争具有重要作用。
3. 促进学生全面发展实践性教学不仅关注学生的军事技能，还注重培养学生的思想道德素质、心理素质和身体素质，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
4. 落实军队教育改革要求实践性教学是军队教育改革的重要内容，是贯彻落实军队教育方针、提高教育质量的必然要求。
三、实践性教学的实施策略1. 建立健全实践性教学体系军队应建立健全实践性教学体系，明确实践性教学的目标、内容、方法和评价标准，确保实践性教学有序进行。
2. 创设真实的军事实践环境通过模拟演练、野外驻训、实兵对抗等方式，为学生创设真实的军事实践环境，让学生在实战中学习、锻炼和成长。
3. 加强师资队伍建设培养一支具有丰富实践经验和较高教学水平的师资队伍，为实践性教学提供有力保障。
4. 创新实践性教学方法运用案例教学、情景教学、实践教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高实践性教学效果。
5. 完善实践性教学评价体系建立科学、合理的实践性教学评价体系，对学生的实践能力和综合素质进行全面评价，确保实践性教学取得实效。
军工国防教育校本课程的开发与探索
军工国防教育校本课程的开发与探索随着国家军工和国防事业的发展，军工国防教育的重要性日益凸显。
为了提高公民的国防意识和国防科技素养，各地教育部门纷纷开展军工国防教育校本课程的开发与探索。
军工国防教育校本课程旨在通过学校课程的设置和内容组织，培养学生的国防意识、民族情感和国防科技素养。
在开发与探索中，教育部门需要充分调研学生的需求和现实情况，结合中国特色社会主义军事强国建设要求，制定相应的教育目标和课程标准。
军工国防教育校本课程应包含国防基础知识的教学。
这包括国防政策、军事理论、军事技术和军事历史等方面的内容，旨在帮助学生了解国防现状和任务，增强对国家安全的认识和维护的责任感。
军工国防教育校本课程应注重实践教学。
通过组织学生实地参观军事设施、军工企业等，让学生亲身感受国防科技发展的成果和军事力量的雄伟，激发学生的爱国热情和报效国家的意愿。
军工国防教育校本课程还应注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过军事科研、军事仿真和模拟实验等活动，培养学生的科学研究方法和创新能力，为国家军事科技创新作出贡献。
军工国防教育校本课程应与其他学科课程融合。
通过跨学科教学和项目化学习，将军工国防教育与语文、数学、科学等各学科融为一体，促进学科之间的相互渗透和综合应用，提高学生的综合素养和创新能力。
军工国防教育校本课程的开发与探索是培养担当民族复兴大任的时代新人的必由之路。
教育部门应积极组织相关专家和教师，制定统一的教育标准和教材，推动军工国防教育校本课程的全面落地实施，为培养具有强烈爱国情怀和国防意识的新一代大国工匠和基础科学家奠定坚实基础。
要加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，确保军工国防教育校本课程的有效开展。
只有这样，我们才能更好地为国家的军工和国防事业服务，为实现强军梦贡献力量。
军工国防教育校本课程的开发与探索
军工国防教育校本课程的开发与探索随着国家安全意识的增强和重视，军工国防教育逐渐被学校所注重。
然而，目前校本课程中的军工国防教育还存在一系列问题，如缺乏系统性、重点内容不够明确、教学内容与实践能力脱节等。
因此，对军工国防教育校本课程开发与探索具有重要意义。
首先，军工国防教育校本课程应具备系统性。
学校应该在课程开发时，考虑将各个单元知识、技能和能力紧密联系起来，形成一个完整的体系。
学生需要从多个角度获取相关知识，例如军事历史、军事科技、军事地理等等。
通过构建一整套系统的校本课程体系，能够更有助于学生的全面提升军事素养。
其次，应当明确校本课程重点内容。
军工国防教育应当以“国家意识”“防卫意识”“军事意识”“科技意识”和“耐苦耐劳品格”为重点。
课程内容应包括以上关键词的灌输和讲解，强调国家和社会对于军工国防的重要度以及军事战争的历史和现实，使学生明白与建立对国家尊严和荣誉的认同感。
再次，应提高教学内容与实践能力的关联度。
在军工国防教育的课程中，学生大部分情况下只是被动接受知识的传授，而缺少实际操作和体验。
学校应当引入生动活泼、富有探究性的教学方式，例如军事实践、军事博物馆参观等。
参与这些活动，不仅可以增强学生对于课程知识的记忆和理解，同时还能提高学生的体验和探究能力，让学生在探究中逐渐提高自我军事素养和克服困难的耐性和毅力。
最后，应加强教师专业素养的培养与提升。
教师是推动军工国防教育校本课程发展的关键，而且往往是学生军事素养的提高者。
教师应具备扎实的学科知识和丰富的实践经验，熟悉学生的思维习惯和掌握多种教育方法。
此外，教师的职业素养，如道德情感、能力素质和人际关系，也是影响到学生的素养发展的重要因素。
因此，教师要不断学习和更新知识，提高自身专业素养，更好地引导学生整体成长。
总之，军工国防教育校本课程的开发和探索是有必要的，它能够帮助学生增强国家意识、提高防卫意识、增强军事意识、强化科技意识和塑造耐苦耐劳的品格。
国防、军事教育与教育的研究与实践
国防、军事教育与教育的研究与实践国防、军事教育与教育的研究与实践随着社会的发展进步，国防和军事教育在整个国家教育体系中扮演着越来越重要的角色。
国防和军事教育的研究和实践，旨在为国家安全保卫和军事建设提供人才支撑，促进国防和军队现代化建设，加强国民的爱国主义、国家意识和责任感，增强公民的国家认同和集体荣誉感。
首先，对于传统的国防和军事教育来说，教育是其中不可或缺的一部分，是培养合格的军人所必需的组成部分。
国防和军事教育的主要内容包括理论教育、军事技能培训和军事思想教育等，这样强制性的教育模式能够让学员感受到军事教育的严谨、纪律的重要意义，增强纪律观念和集体荣誉感，更好地适应军人的身份和角色，为国家的安全发挥应有的作用。
其次，国防和军事教育的研究和实践可以进一步促进国家的现代化建设和军队的现代化建设，这意味着我们需要适应国际化、现代化、信息化和全球化的时代背景，积极探索和研究现代军事技术和战略运用等方面的知识和技能，使军队的战斗力和防御能力得以提升，以此来维护国家的安全和利益。
除此之外，国防和军事教育的研究和实践对于整个社会的爱国主义、国家意识和集体责任感的培养也起着重要的作用。
我们需要通过军人的学习和成长，将国家的理念和宗旨贯穿于他们的思想中，与民生的发展相结合，推进国家各项事业的繁荣和发展。
最后，国防和军事教育的研究和实践还需要借助教育的力量进行深入的开展，在广大师生中开展国防和军事教育的宣传、教育和普及。
这需要我们更广泛地贯彻国防和军事教育的理念、宗旨和精神，加强教育与军事科研的合作，依托科技实力和教育资源，促进国家军事科技的发展，推进国家各项事业的发展。
综上所述，国防和军事教育与教育的研究与实践是一项极其重要的任务，是国家安全与发展的基础工作，需要我们对于军人的身份和职责、对于国防和军事科技的理解与应用、对于爱国主义、国家意识和责任感的培养，更多地关注和实践，不断深化和发展。
同时，也需要广大师生、社会各界的支持和参与，共同推进国家安全和军事科技的发展，为国家的繁荣和发展做出更大的贡献。
浅论有效开展国防生基地化军政训练课程研究
2015年12月上旬刊综合素质,从而提高整个教学团队的教学水平。
对于少数反应淡漠,甚至厌学的学生来说,只能是课后进行耐心细致的引导,以期潜移默化改变他们。
总之,案例教学法能有效改善学生在学习皮肤性病学过程中出现的无学习兴趣,皮损过于抽象、难以理解等问题,能很好地培养学生对于常见、多发皮肤病、性病的诊疗能力。
案例教学法在皮肤性病学教学中是一种值得肯定和推广的教学方法。
参考文献:[1]焦林君,杨森.皮肤性病学临床教学体会[J].包头医学院学报,2014,30(1):127-128.[2]陈静,史雅倩,孙许龙等.皮肤性病学案例教学法在实践教学中的应用[J].中外医学研究,2014,12(1):155-156.[3]赵丽平,翟辛.病案教学法在中医皮肤科教学中的应用[J].中医教育,2001,7(4):31-32.[4]李久霞.浅谈案例教学法在内科护理教学中的应用[J].中国医学创新,2010,7(31):146-147.[5]李勇,查旭山,李东海.病案教学法在皮肤科临床带教中的应用探讨[J].中国社区医生,2010,12(36):248-249.[6]杜跃军,谭万龙,郑少彬,等.案例中心教学法在泌尿外科教学中的探索与实践[J].中国高等医学教育,2008,20(6):94-96.[7]金英姬.PBL教学法在皮肤性病科教学中的应用探讨[J].医药世界,2009,9(3):48-50.浅论有效开展国防生基地化军政训练课程研究胡隽刘东岩卢莉娜(武汉军械士官学校湖北武汉430075)【摘要】21世纪初至今,我国国防生选拔培养规模不断扩大,尤其是近年部队军事改革如火如荼,军事院校不同程度调整,相对的国防生已经成为部队充实干部的重要来源。
新时期的国防建设对部队干部的要求越来越高,需要大批军政素质过硬,作风优良的高素质军事人才,这对于依托高校培养的国防生提出了更高的要求,如何应对以上要求有效提高国防生军政素质,其训练方法值得思考。
优化国防生军政训练内容的探索与实践
优化国防生军政训练内容的探索与实践许从年;徐德胜;童亮【摘要】加强国防生军政训练,优化国防生军政训练內容,是培养高素质复合型军事人才的有效途径.东华理工大学立足学校特色,着眼部队任职需要,坚持弘扬东华理工精神,创新国防生思想政治教育,实施科学规范组训,磨砺国防生扎实的军事素质,开展心理素质培养,夯实国防生优良的心理素质,使国防生综合素质得到明显提高,毕业国防生受到基层部队和各用人单位的一致好评.【期刊名称】《林区教学》【年(卷),期】2010(000)002【总页数】2页(P90-91)【关键词】国防生;军政训练;探索;实践【作者】许从年;徐德胜;童亮【作者单位】东华理工大学,党委办公室,江西,抚州,344000;东华理工大学,党委办公室,江西,抚州,344000;东华理工大学,党委办公室,江西,抚州,344000【正文语种】中文【中图分类】E251优化国防生军政训练内容,加强国防生军政训练,使国防生的普通学历教育与严格的军政训练同步展开,是培养高素质复合型军事人才的有效途径。
2005年,东华理工大学与海军签订共同培养军队干部协议以来,注重优化国防生军政训练内容,国防生综合素质得到明显提高,毕业国防生受到基层部队和各用人单位的一致好评。
作为一所以地学为优势、核科学为特色的综合性大学,东华理工大学优化国防生军政训练内容主要找准了三大抓手。
东华理工大学(原华东地质学院)作为一所伴随我国核工业发展而成长起来的多科性大学,在半个多世纪的发展历程中,形成了鲜明的核军工校园文化和“艰苦奋斗、为国奉献”的东华理工精神。
“艰苦奋斗、为国奉献”的东华理工精神同我军“听党指挥、英勇善战、服务人民”的优良传统具有内在同一性,都把服务祖国和人民确立为自己的价值诉求,这为东华理工大学创新国防生思想政治教育提供了有效的切入点[1]。
东华理工大学创新国防生思想政治教育载体,组织国防生学员参观江西省科普资源开发基地东华理工大学地质博物馆、校史馆、南昌八一起义纪念馆等,激发国防生爱国爱校热情,培养他们坚定的理想信念和扎根基层、甘于奉献的价值观荣辱观。
军工国防教育校本课程的开发与探索
军工国防教育校本课程的开发与探索随着国家安全意识的日益增强，军工国防教育在我国的发展变得愈加重要。
作为我国未来发展的重要支撑，军工国防教育不仅需要在军事领域有所发展，还需要在教育领域有所突破。
为了推动军工国防教育的发展，校本课程的开发与探索是至关重要的一环。
军工国防教育校本课程的开发意义重大。
通过开设军工国防校本课程，可以加强学生对国家安全的意识，培养国防科技人才，促进国防科技的发展。
开发校本课程还可以提高学校的综合实力和影响力，为学校在学科竞赛、科技创新等方面提供更多的支持和帮助。
而且，校本课程开发也有利于提高学生的综合素质，促进学生思维的拓展和能力的提升，为学生未来的发展打下更加坚实的基础。
军工国防教育校本课程的开发需要坚持科学、规范、实用、开放的原则。
科学是指根据学科特点和学生的认知规律设计相关的教学内容和形式，以提高教育质量和效益。
规范是指教学内容的合理性和教学过程的规范化，以保障教育的有效性和可操作性。
实用是指教学内容和形式必须符合学生的实际需求，具有实际可操作性，以提高教学效果和学习积极性。
开放是指在坚持科学、规范、实用的基础上，教育教学过程中应当注重引导学生进行自主学习、创新实践，以促进学生学习兴趣和能力的全面发展。
在校本课程的开发中，需要着重培养学生的国防意识。
全面推进军工国防教育从小学开始，根据学生的年龄特点和心理发展规律，开发相应的教学内容和形式，以培养学生对国家安全的认识和意识。
通过学习相关的知识和技能，培养学生的国防科技素养和能力，提高学生的国防科技素质，为未来的国家安全建设和国防科技发展做出贡献。
在校本课程的开发中，需要注重培养学生的创新能力。
创新是国家繁荣发展的重要动力，而培养学生的创新能力正是提高国家综合国力的一个重要途径。
在校本课程的开发中，应该注重培养学生的创新意识和创新能力，引导学生进行自主学习和创新实践，提高学生的创新能力，为未来的国家发展和国家安全保障做出贡献。
军工国防教育校本课程的开发与探索
军工国防教育校本课程的开发与探索军工国防是国家安全事业的重要组成部分，在国家发展过程中具有重要的战略地位。
为了保障国家的安全和发展，需要有一支高素质、高技能的军事科技人才队伍。
因此，在军工国防领域开展教育工作，是推动我国军工国防事业发展、培养优秀人才的必要途径。
本文就军工国防教育校本课程的开发与探索进行阐述。
军工国防教育校本课程是指以军工国防为核心内容，融入学科知识、技能和实践教育的综合性、系统性课程体系。
课程内容从军工和国防领域和基础知识出发，针对学生的特点和需求，注重培养学生的创新素质、科学素养和实践技能，为学生未来走向军工和国防领域打下坚实的基础。
1. 促进我国国防事业的发展。
培养具有军工国防领域专业知识、技能和综合素质的人才，对我国军工和国防事业的发展具有重要的推动作用。
2. 增强军工国防领域的人才储备。
军工国防教育校本课程的开发和实施，可以帮助学生了解和认识军工国防事业，并从学生时代开始培养有志从事军工和国防事业的人才。
3. 促进科技创新能力的提升。
军工国防教育校本课程强调培养学生的创新能力，在科技创新方面具有独特的优势，能够培养具有创新精神和实践能力的人才。
4. 培养学生的国家意识和责任意识。
军工国防教育校本课程不仅注重学科知识的传授，更注重培养学生的爱国主义精神和责任意识，使他们成为具有国家意识和社会责任感的人才。
1. 加强课程设计和开发。
针对军工国防领域的特点和学生的需求，制定具有完整性、系统性和实用性的课程，并采用与时俱进的教学方法和手段，实现课程的互动和探究。
2. 优化教育教学资源。
通过建立多样化的实践教学基地、进行专业师资队伍建设、加强网络教育等措施，优化军工国防教育校本课程的教学资源。
3. 实施多元化的教学方法。
除传统的课堂教学外，还注重发挥学生的主体作用，实施探究式、实践性和项目式教学，以培养学生的实际操作技能和问题解决能力。
4. 加强质量监控和评价。
通过建立有效的质量监控和评价机制，定期对军工国防教育校本课程进行调查和评估，不断改善和提升课程质量，真正达到培养优秀国防科技人才的目的。
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国防生军政训练理论课：军队院校基地化教学探索与实践
[摘要]普通高校国防生选拔培养工作，不仅是军队人才培养工作的创新实践，也是我军加强质量建设的重大举措，其中的军政理论训练课程教学工作是做好该项工作的关键环节之一。
[关键词]国防生军政训练理论课基地化教学实践
加强课程建设，提高国防生人才培养质量，是国防生军政理论课程实现院校基地化教学的根本出发点和归宿点。
一、紧紧把握课程建设方向，增强了课程体系建设的科学性
课程建设是指以教学主导为中心，以思想交流的媒体和活动方式为重点，以一定的目标为指向而进行的系统性教学改革和创新活动。
军政训练理论课程建设指的是，在教学对象、培养目标、人才模式、教学计划基本确定的前提下，为提高教学基本要素整体水平所进行的系统性建设活动。
国防生军政训练理论课程，是针对国防生的实际情况，在军事理论科学体系中的“国防建设、军队基层政治工作、战争简史、人民军队导论、军事领导科学、军事思想、思想品德修养、基层文化工作”等10余个分学科中挑选出来的课题组成的。
如果采用摆“积木”方式，把虽有一定联系，但在学科定位上属于独立的、多门学科压缩为一个“课题式课程”进行教学，势必造成课程体系系统性较差，教学内容零碎，不利于课程体系和教学内容的整体优化。
因此，我们根据军事、政治学科的结构特点和教学要求，紧紧围绕教学目标，整体规划课程建设和教学进程，调整单门课程实施教学的先后顺序和学时分配。
既严格遵守学科之间逻辑顺序，也充分考虑国防生普遍的心理特点，使教学内容在科学性和实用性方面，更适应部队建设对军事人才在素质上的专业定向要求。
使每门课程的教学，在国防生们的知识链条上形成一个衔接紧密，结构完整的系统内容。
使军政理论课的教学在国防生的整个大学生活中，自始至终体现着“军事、政治教育的长期性”。
军政训练理论课程体系建设具有战略性特点，为此，我们还注重素质教育与能力培养二者有机地结合，这也是课程建设的基本方向。
所以，在深化课程建设，确定重点课程内容的同时，还强化了军政训练理论课教学内容与军事技能课程教学内容的衔接，如军事技能训练中的军事地形学、轻武器射击、综合训练等课程中的有些内容，诸如：GPS导航定位、识图用图、轻武器常识等知识在理论课中都有所体现。
因此，在理论教学中要把握课程的纵向深度和横向范围，而在军事技能训练上则突出培养国防生的实际运用能力，因为，这是国防生在培养目标和素质能力方面与普通大学生的显著区别之一。
课程建设上我们做到了五个有，即：有一支学科带头人和梯次配备合理的教员队伍；有一套科学可行的教学大纲和与之相适应的配套教材；有一套体现军事学科或课程特点的教学方法和手段；有一套完整、规范的教学管理制度和教学文档；有一套结构科学、内容严谨的试题（卷）库和合理的考核方法。
使课程建设形成了有机整体。
国防生的人才培养计划靠课程支撑，培养目标的实现靠课程目标的实现来保证，人才知识结构的优化靠课程内容的优化来提升。
所以，课程建设又是人才培养的基础性工程。
二、国防生军政训练理论课院校基地化教学提高了教员队伍的整体教学能力
教员是课程建设活动的主要参与者和实践者。
建设一支教学能力强、技术作风过硬的教员队伍，是课程建设与改革能否取得成功的关键。
军政理论教研基地教员（派遣军官）在院校基地化教学以前，主要担负普通高校普通生的军事课程教学，院校基地化教学后，面对的是培养目标的知识结构和素质要求与普通生有着显著区别的国防生，执行的教学大纲、使用的教材、开设的课程都是全新的，教员原有的知识结构、教案、课件等，显然已不能适应新的教学要求。
为此，在分析客观实际情况的基础上在三个方面采取措施：首先是提高思想上的改革创新意识，统一思想，达成共识；其次是在鼓励自学成才的同时，还组织开展专题研讨、集体备课、集中培训、试教验收、参观见学、推荐教员攻读研究生、外出调研有关军地院校及部队国防生情况等活动，以此改善教员的知识结构，促进教员队伍整体素质的提高；第三是积极开展课前练兵、岗位练兵活动。
三、突出课程建设的核心和重点，搞好课程内容改革
课程内容是教学活动中传授知识、发展智能、培养思想品德、提高身心素质的核心和主体，是开展教学活动的基本依据之一，是实现培养目标最重要支撑条件。
因此，课程建设的成功与否关键在于课程内容的改革。
一是要通过认真的调研、论证、确立各门课程的教学起点，提出修订、完善教学大纲和教材的建议，确保国防生通过学习和训练，能适应部队建设与发展对其在素质上的要求。
二是加强课程内容的基础建设。
根据实际情况，围绕大纲，编写体现时代特点的教材，做到教学内容与教学大纲接轨，与国家人才培养战略目标接轨。
确保培养的人才具有较大发展潜力，满足国防建设对人才的需求。
三是力求军事理论教学内容的随时更新，使新军政理论、新装备知识、新科学技术、新军事热点能够在课堂教学内容中及时有所体现。
四、着眼课程建设系统性特点，搞好管理和评估
国防生军政训练理论课程建设，是围绕着为国防和军队建设培养军事人才为目标而开展的有计划的系列教学活动。
这个活动的目的性和实施过程中的系列性，决定了课程建设是一项复杂的系统工程，因此要严格管理，科学控制。
首先，充分调动“教、学、保、督、检、考、评”各方面的积极性，形成课程建设的合力。
其次，要注重阶段性控制。
由于课程建设周期长，因此，在课程建设过程中我们注重阶段性控制：一是对课程建设方案的确立要严格把关；二是对课程建设计划的落实要进行认真的检查、指导、过程控制，对阶段性成果进行严格考核；三是依靠课程建设的信息收集、反馈，及时发现和解决问题，确保课程建设内容和效果的落实；四是抓好军政训练理论课程的教学评估工作，总结经验、发现问题，以评促建。
参考文献：
【1】国务院、中央军委《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的
决定》
【2】中国人民解放军总政治部干部部：《中国国防生》，解放军出版社，2008.01
【3】中国人民解放军总参谋部军训和兵种部：《军队院校教学改革》，解放军出版社，2005.07。