谈如何加强军队院校任职教育教学管理
加强和改进当前军队院校任职教育的几点思考
加强和改进当前军队院校任职教育的几点思考摘要：军校教育由学历教育为主向任职教育为主转变，对我军院校教育教学带来了深刻影响。
当前，适应军队院校任职教育特点规律，提高军队院校任职教育教学质量，解决军队院校任职教育存在的诸多问题，都亟待深化任职教育改革。
必须进一步转变思想观念，坚持目标牵引，严格教学管理，加强教员队伍建设，改进任职教育现状，不断提高军队院校任职教育质量水平。
关键词：军队院校；任职教育；对策思考建设信息化军队，打赢信息化战争，需要大批高素质新型军事人才。
21世纪，科学技术特别是信息技术的迅猛发展及其在军事领域的广泛运用，不但改变了战斗力生成模式，同时也推动着我军院校教育的深刻变革。
部分军队院校的职能由原来的学历教育转变为任职教育为主，对军事人才培养乃至我军未来发展产生深远影响。
在我军院校体系不断完善和院校教育整体转型逐步推进的背景下，面对新形势、新任务和新要求，军队院校任职教育改革必须持续深化和不断推进。
一、加强和改进当前军队院校任职教育的重要意义加强和改进当前军队院校任职教育，是适应军队院校任职教育自身特点规律的内在要求。
我军任职教育的突出特点是：教育模式突出岗位需要，内容侧重任职能力，方法多以研究探讨，师资复合构成，评价设置不同尺度，保障形式多样。
军队院校任职教育与学历教育相比，它充分体现了军队院校的使命和任务，体现了军事领域教育教学的特殊性。
其根本目的是培养大批合格军人，提高部队整体战斗力，维护国家的安全和利益。
提高完成多样化任务的能力将成为我军任职教育的重要目标，任职教育的课堂将不断广阔和延伸，突出特色将是提高教育质量的保证。
加强和改进当前军队院校任职教育，是提高当前军队院校任职教育质量效益的客观需求。
提高军队院校任职教育质量效益，客观上要求加强教员队伍培养，提高教员队伍综合素质，完善教学硬件条件和教材的建设，强化教学管理，而这些都需要不断加强和改进当前军队院校任职教育。
因此，只有深入研究任职教育的规律特点，合理构建课程体系，科学设置教学内容，改进教学方法，优化课程总体设计，围绕教学重难点问题展开教学研究；针对任职教育的特点，贯彻突出实践和面向岗位的教学理念，把任职教育与部队实际结合起来，以教学与学习方式的转变为重点，更新教育观念，改变培养模式，才能不断提高教学的针对性，充分发挥学员自主选题和自主学习的能力，整体提高学员的综合素质。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策随着军队现代化建设的不断推进，军队院校教员的教学能力作为培养军队人才的重要环节也日益受到重视。
加强军队院校教员教学能力的对策是提高人才培养质量的关键所在。
本文从培训、交流、评估和激励四个方面进行讨论，以期为进一步加强军队院校教员教学能力提供一些思路和建议。
一、加强教员培训提高军队院校教员教学能力的最有效途径之一是加强教员培训。
教员培训可以通过课程培训、专业知识更新、教育教学方法的培训等形式进行。
建立科学的培训体系，设计符合军队院校教员特点和需求的培训课程，明确培训目标和内容，确保培训的针对性和实用性。
建立专业知识更新机制，规定教员应定期参加相关专业培训，不断提高专业水平。
注重教育教学方法的培训，培养教员的教育教学理念，提升教学方法水平，增强教学能力。
二、加强教员交流和合作教员之间的交流和合作是提高教学能力的重要途径。
军队院校可以组织教员之间的教学研讨会、经验交流会等活动，鼓励教员分享教学经验和方法，相互借鉴、学习。
还可以建立教员互助网络平台，搭建沟通的桥梁，方便教员之间的交流和合作。
通过这些交流和合作活动，教员可以相互启发，互相提高，形成共同进步的良好氛围。
三、加强教学成果评估教学成果评估是加强教员教学能力的重要手段。
军队院校可以建立完善的教学评估机制，对教员进行定期考核评估，从学生评价、教学成绩等多个角度对教员的教学水平进行评估。
评估结果可以为教员提供改进教学的意见和建议，帮助教员更好地提高教学能力。
教学评估结果也可以作为晋升、聘任等重要依据，激发教员加强自身教学能力的积极性。
四、加强教员激励机制建设激励是提高教员教学能力的重要保障。
军队院校应建立完善的教员激励机制，激励优秀教员，引导教员持续提高教学能力。
激励可以通过多种形式进行，例如评选表彰优秀教员、设立教学奖励制度等。
军队院校还应加强对教员的关怀和支持，为教员提供良好的学习和工作环境，为教员提供专业发展的机会和平台。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策加强军队院校教员教学能力是提高教育教学质量的重要举措。
军队院校教员教学能力的提高，不仅可以提升学员的军事专业素养，还能培养出更多能力卓越、娴熟指挥战斗的军事人才。
为此，可以从以下几个方面进行改进与完善。
加强教员的军事理论知识储备。
教员要有扎实的军事理论知识储备，才能做到言传身教，真正提高学员的军事素养。
军队院校应加强对教员的培训，开设专门的军事理论课程，提高教员的理论水平。
还可以组织教员参加军事理论研讨活动，提高他们的理论研究能力和创新意识。
加强教员的实践经验积累。
军事理论只有与实际经验相结合才能真正发挥作用。
院校可以鼓励教员多参加实战化训练和实战演练，亲身体验指挥实际战斗的过程，积累实践经验。
还可以邀请军队中的优秀指挥员来校授课，让教员从他们身上学习实战经验和指挥技巧。
加强教学方法与手段的创新。
教员教学能力的提高，需要不断创新教学方法与手段。
军队院校可以引进现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
还可以组织教员进行教学研讨，分享教学经验，探索有效的教学方法。
第四，建立教学评估与反馈机制。
教学评估是提高教学质量的重要手段。
军队院校可以建立完善的教学评估机制，对教员的教学进行全面评估，包括教学内容的准确性、教学方法的有效性、教学态度的端正性等方面进行评估，并根据评估结果进行及时的反馈与改进。
加强教员的综合素质培养。
教员作为军事人才的培养者和引领者，应具备德才兼备的综合素质。
军队院校可以加强对教员的德育教育，培养他们的爱国情怀和为人师表的良好品质。
还要注重教员的自身素质提升，加强教师教育和教育心理学等方面的培训，提高教员的教育教学水平和教育心理辅导能力。
加强军队院校教员教学能力的对策主要包括加强教员的军事理论知识储备，加强教员的实践经验积累，加强教学方法与手段的创新，建立教学评估与反馈机制，以及加强教员的综合素质培养。
只有通过这些对策的实施，才能真正提高军队院校教员的教学能力，推动军事教育事业的发展。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策加强军队院校教员教学能力是提高军队人才培养质量的重要举措。
为了确保军队院校教员的教学能力达到要求，可以从以下几个方面采取对策：加强教师教育培训。
军队院校可以与高校合作，邀请相关专家开展教师培训，提供教育学、心理学等专业知识和教育教学方法的培训。
还可以通过组织教学经验交流和教学评比活动，促使教员们相互学习、共同进步。
加强教师队伍建设。
军队院校应建立健全科学的选拔机制，选拔具备专业素养和教学能力的优秀人才担任教员。
要建立完善的激励机制，提高教员的薪酬待遇和职称评定标准，使其保持积极性和创造性。
注重教学方法和手段的创新。
军队院校教员要善于运用现代教育技术手段，例如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学员的学习兴趣。
要关注教学方法的革新，注重启发式教学，培养学员的创造力和实践能力。
第四，加强教学质量监控。
军队院校应建立健全的教学质量监控机制，定期对教员的教学效果进行评估，出台相关奖惩措施。
要鼓励学员积极参与教学评估，提供对教学质量的反馈意见，进一步提高教学水平。
加强教育教学研究和学术交流。
军队院校应鼓励教员积极参与教育教学研究，推动教学方法的改进和创新，提高教学效果。
要积极组织教员参加学术交流活动，与国内外高水平院校和教学机构开展合作研究，提高教员的学术水平和教学能力。
加强军队院校教员教学能力的对策包括加强教师教育培训、加强教师队伍建设、注重教学方法和手段的创新、加强教学质量监控以及加强教育教学研究和学术交流。
通过采取有效的措施，可以提高军队院校教员的教学能力，进一步提升军队人才培养质量。
着眼任职教育需求加强军队院校任职教育教员队伍建设
着眼任职教育需求加强军队院校任职教育教员队伍建设【摘要】军队院校任职教育对于军事人才的培养至关重要。
目前军队院校任职教育存在一些问题和挑战，例如教员队伍建设不足、教学质量参差不齐等。
为了加强军队院校任职教育教员队伍建设，需要采取措施加强教师团队建设，提高教员队伍素质，加强师德师风建设。
只有加强军队院校任职教育教员队伍建设，才能更好地满足军事人才培养的需求，增强军队院校任职教育的实效性和可持续性。
加强军队院校任职教育教员队伍建设的必要性已经凸显，应当引起相关部门的高度重视和积极行动。
【关键词】军队院校、任职教育、教员队伍、建设、教育需求、现状分析、原因、措施、素质提高、师德、师风、必要性。
1. 引言1.1 军队院校任职教育的重要性军队院校任职教育是培养军队人才的关键环节，对提高军队院校教学质量、加强军队队伍建设具有重要意义。
在当今社会，国家安全形势日益复杂多变，对军队人才的需求也越来越高。
只有通过加强军队院校任职教育，提高教员队伍的素质和能力，才能更好地满足军队现代化建设的需要。
军队院校任职教育旨在培养军队教员的教育能力、专业素养和军事素质，使其能够胜任教学、科研和管理工作，为军队人才培养提供有力支撑。
军队院校任职教育的重要性不言而喻，只有充分认识到其重要性，加强教员队伍建设，才能更好地推动我军教育事业的发展，为军队的建设提供强有力的人才支持。
2. 正文2.1 军队院校任职教育的现状分析军队院校任职教育是培养军队干部的重要环节，直接关系到国防事业的发展。
当前军队院校任职教育存在一些问题和挑战。
部分军队院校任职教育教员队伍的整体素质和能力不够强，缺乏专业性和创新意识。
一些教员缺乏实践经验和研究能力，无法满足新时代干部培养的需求。
一些教员在教学方法和手段上比较陈旧，缺乏对新技术、新理念的应用和理解，导致教学效果不佳。
军队院校任职教育缺乏系统性和前瞻性。
一些院校的教学计划和教学内容滞后，无法及时跟上时代潮流和军事技术的发展。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
军队院校教员是全军学术骨干力量的重要组成部分，教学能力的高低直接关系到军队
院校教育教学工作的效益。
为了强化军队院校教员的教学能力，需要采取以下对策。
一、提高军队院校教员的专业素养
军队院校教员必须具备过硬的专业素质，并不断更新自身的专业知识。
加强教师培训
和研修，适时组织军队院校教师参加专业性较强的学术会议和研讨会，增强教员的学术研
究能力，使其能够更好地应对教学中的问题。
二、优化教学管理机制
加强对教学管理的规范化、科学化和标准化，制定对教员教学工作的考核评估标准，
规定教学所需的设备器材等物资标准，确保教学任务完成质量。
建立健全教学督导评估制度，通过定期教学督导，发现教学中存在的问题，并提出相应的解决方案。
三、不断提高教学方法和手段的使用
引进并积极推广新技术、新方法，在教学中运用各种现代化教学手段，如多媒体课件、虚拟仿真实验等，创新教学模式，提高教学效果。
鼓励教师多方面学习、钻研、交流，广
泛开展授课讲座、听专家讲座、听同行讲座等，以更优异的教学风格推动教学工作。
四、强化教员教学能力评估
建立教员教学能力评估制度，对教员教学能力进行量化评估，把教学工作作为教师职
业生涯梯度中的重要组成部分。
并且，评估结果要反馈到教师日常工作评价中、晋升任职
申报中和奖励考核中，实现对教师教学能力的有效推动。
加强教员教学能力的提升，是推进军队院校教学改革的必经之路。
以上对策的提出，
旨在让军队院校教员更好地承担起学术骨干力量的使命，从而更好地培养出更多的合格军人，为军事现代化建设做出新的更大的贡献。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策随着军队现代化建设的深入推进，军队院校教育的培养任务越来越重，教员的教学能力也成为决定教育质量的重要因素。
为了加强军队院校教员的教学能力，可以从以下几个方面进行对策。
一、提高教员的教学专业素养。
教员是军队院校的教学骨干，他们不仅要具备扎实的军事理论知识，还需要具备优秀的教学技巧和方法。
加强教员的教学专业素养是培养优秀军事人才的关键。
可以通过组织教学研讨会、邀请教学专家进行示范讲座等形式，提高教员的教学水平和能力。
还可以鼓励教员参加各类教育培训和学术交流活动，增加他们的知识储备和教学经验，提高他们的教学能力。
二、加强教员的教育心理素质。
教员要能够理解和关心学生，激发学生的学习兴趣和积极性。
教员的教育心理素质对于提高教学效果至关重要。
可以通过开展心理健康教育和心理咨询培训，加强教员的教育心理素质。
还可以建立有效的教学评价机制，及时了解教员的教学效果，为他们提供必要的反馈和指导，帮助他们改进教学方法和策略。
三、建立健全的教学管理机制。
教学管理是提高教员教学能力的重要保障。
可以建立教学评价和考核制度，对教员进行定期评估和考核，及时发现和纠正教学中存在的问题。
还可以建立教学资源共享平台，为教员提供教学教材、案例和教学资源的共享和交流，提高教员们的教学创新能力。
还可以鼓励教员参加教学比赛和教学研究活动，提高他们的教学水平和自身素质。
四、加强师资队伍建设和培养。
加强军队院校教员的教学能力是提高军队院校教育质量的重要保障。
通过提高教员的教学专业素养、加强教员的教育心理素质、建立健全的教学管理机制和加强师资队伍建设和培养等对策，可以有效提高教员的教学水平和能力，促进军队院校教育事业的发展。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
加强军队院校教员的教学能力对于提高军队院校教学质量具有重要意义。
下面我将从提升教师专业素养、加强教师培训、优化教学环境和推行教学评估四个方面谈一下加强军队院校教员教学能力的对策。
提升教师专业素养。
教师是军队院校教学的主体，提升他们的专业素养非常重要。
教师应具备扎实的军事理论知识和丰富的实践经验，能够通过案例分析等方式引导学生进行思考和实践，培养学生的创新能力和实践能力。
教师还应具备卓越的人际交往能力和团队合作能力，能够与学生建立良好的师生关系，促进学生的学习和发展。
加强教师培训。
军队院校应组织定期的教师培训，提高教师的教学水平。
培训内容可以包括教学方法、教学设计、课堂管理等方面的知识和技能。
培训形式可以多样化，既可以组织专家讲座，还可以组织教师交流和研讨会，通过分享经验和交流教学方法，提高教师的教学能力。
优化教学环境。
良好的教学环境是提高教学效果的重要条件。
军队院校应提供先进的教学设备和资源，为教师的教学活动提供良好的支持。
应加强对教室、实验室等教学场所的管理，保持教学设施的良好状况，提供舒适和安全的学习环境。
推行教学评估。
教学评估是促进教师教学能力发展的有效方式。
军队院校可以建立科学的教学评估机制，包括学生评价、同行评价和上级评价等方式。
通过对教师的教学进行全面评价，并及时反馈评价结果，帮助教师发现自身的不足，进一步提高教学能力。
着眼任职教育需求加强军队院校任职教育教员队伍建设
着眼任职教育需求加强军队院校任职教育教员队伍建设【摘要】本文主要探讨了加强军队院校任职教育需求的重要性及教员队伍建设问题，分析了当前教员队伍存在的挑战。
在论述了加强军队院校任职教育的需求分析、优化教学内容与方式、提升教员队伍素质、建设培训体系和加强管理。
结论部分强调了加强教员队伍建设的重要性，明确了未来发展方向和提高教育质量的关键。
通过这些措施，可以有效提升军队院校任职教育的水平，确保教员队伍的素质和能力与时俱进，为提高我军军事实力和现代化建设提供坚实保障。
【关键词】军队院校、任职教育、教员队伍、需求分析、教学内容、教学方式、素质、培训体系、管理、重要性、发展方向、质量、关键。
1. 引言1.1 军队院校任职教育的重要性军队院校任职教育是军事院校教育的重要组成部分，具有极其重要的意义和作用。
任职教育是一种专业化的学习和培训，能够为军队院校的学生提供系统全面的军事理论知识和实践技能，有助于他们快速适应和胜任未来的军队工作。
任职教育有助于培养学生的军事素质和领导能力，提升他们的综合素质和执行力，为将来的军事生涯奠定良好的基础。
通过任职教育，还可以加强学生的爱国主义教育和军事精神的培养，提升他们的忠诚度和使命感，使他们始终保持忠诚、纪律严明，为国家和人民捍卫边疆安全和社会稳定做出贡献。
加强军队院校任职教育不仅是提高军队整体素质和效能的需要，也是培养优秀军事人才、强化国防力量的必然要求。
1.2 当前军队院校任职教育教员队伍存在的问题首先是教员队伍结构不合理问题。
目前军队院校任职教育教员队伍中，存在着教师学历、职称、教龄等方面的差异很大，有的教师教学能力和水平不高，缺乏实战经验，无法满足学员的需求。
其次是教学内容更新不及时问题。
随着军事技术的不断发展和更新，军队院校任职教育的教学内容也需要随之调整和更新，但是目前部分教员队伍不够专业化，无法及时了解最新的军事技术动态，导致教学内容滞后。
教员队伍的教学方法单一问题也比较突出。
军队任职教育院校课堂管理的技巧
浅谈军队任职教育院校课堂管理的技巧学历教育院校的课堂管理，已有很多的研究成果，但任职教育院校尤其是军队任职教育院校的课堂管理，却少有人论及。
有人认为，军队任职教育院校的学员来自部队，有很好的作风和纪律养成，不需要进行课堂管理。
这个观点是不对的。
近几年我军任职教育院校教学实践充分表明，军队任职教育院校仍需要进行课堂管理，且由于教学对象的特殊性，军队任职教育院校的课堂管理往往需要更高超的管理技巧。
一、军队任职教育院校课堂管理的概念课堂是一个场所，是任何一个学校学生最基本的活动场所；同时它又是一种活动，是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。
课堂管理是一门技巧，它的主要功能就是协调、控制、整合各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，从而保证课堂教学活动的顺利进行。
我们将军队任职教育院校课堂管理界定为：军队任职教育院校的教员为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的活动。
传统观点认为，军队任职教育院校课堂管理就是处理学员的不良行为（纪律问题）。
实际上，课堂管理和处理违纪的意义不能等同，前者比后者意义更广泛一些。
课堂管理是指管理学员课堂学习的教员行为和活动，它既包括处理学员的违纪行为，也包括通过一切手段预防学员违纪事件的发生和调动学员学习积极性的一切活动。
军队任职教育院校课堂管理的技巧，是指教员在课堂教学过程中用以有效地维持学员适宜行为，保持良好课堂教学秩序和保证最好教学效益的技能技巧。
它要求教员对学员的课堂行为做出及时准确的判断，并采取快捷有效的处置方式，且采取的处置方式既不给学员以太大的压力，又不妨碍课堂教学的正常进行。
二、军队任职教育院校教学对象及课堂管理的特点（一）军队任职教育院校教学对象的特点军队任职教育院校的学员来自解放军和武装警察部队，同地方大、中、小学的学生相比，有着自己的特点。
第一，作为军人，军队任职教育院校的学员必须无条件遵守军队的纪律和条令条例的规定。
军队院校任职教育教学模式新论
军队院校任职教育教学模式新论
军队院校任职教育教学模式新论
不同军种学校有不同的专业结构，具体取决于当前总部职位的具体需要。
本文将重点介绍军队院校任职教育教学模式。
第一，军校任职教育应重视教授专业知识。
有效的专业知识熟悉及熟练运用，必须在短时间内完成，这种教学要求非常高，教授应根据学生的接受能力灵活安排课程，以期达到理想的教学效果。
第二，军队院校任职教育教学模式应重视实践能力的培养。
将行动指导和经验教育整合至课堂教学之中，以实现学生意识的转变和实践能力的培养。
所以，教学衔接也就特别重要，包括将理论知识和实践能力相互结合，以实现军事学习领域的深度研究和探索。
第三，军队院校任职教育教学模式应更加注重训练模拟。
训练模拟是军队任职教育的重要组成部分，可以模拟真实战争、救援和其他实际生活环境，鼓励学生练习面对实际的挑战，改进应对能力，增强职业能力。
第四、军队院校任职教育教学模式应重视多种形式呈现。
学生也可以通过看电视、网络视频、讲座、论坛及团体讨论等多种形式获得知识，从而更好地理解、及时申论、更加尊重学生主体地位。
以上，就是本文对军队院校任职教育教学模式的新论。
军队任职教育教学模式应学习全球军事学习现代技术，以协调、充实的系统教学，进一步改进教学成果，更好地服务于国家的发展和人民的利益。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策随着国防建设的发展，加强军队院校教员的教学能力显得尤为重要。
军队院校教员的教学能力直接关系到军队教育质量的提高，也影响着军队人才培养的质量和效率。
加强军队院校教员教学能力已经成为当前军队教育工作中的一项重要任务。
本文将对加强军队院校教员教学能力的对策进行浅议。
一、提高军队院校教员的教学技能军队院校教员的教学技能直接关系到军队人才培养的质量和效率。
提高军队院校教员的教学技能是加强教学能力的关键。
具体而言，可以从以下几个方面着手。
1.不断学习和提高自身的专业知识和教学技能。
军队院校教员要不断学习最新的教育理论和教学方法，提高自身的专业造诣和教学水平，不断进行教学方法的创新和改进，以适应教学任务的需求。
2.参加教学培训和研讨活动。
军队院校教员可以参加军队和地方教育部门组织的教学培训和研讨活动，学习先进的教育理念和教学方法，不断提高自己的教学水平。
3.加强教学实践，不断积累教学经验。
军队院校教员要注重实践教学，通过实践不断积累教学经验，提高自己的教学能力。
通过提高军队院校教员的教学技能，可以帮助他们更好地开展教学工作，提高军队教育的质量和效率。
二、加强军队院校教员的思想政治教育和军事训练能力作为军队院校的教员，要加强自身的思想政治教育和军事训练能力，才能更好地履行教学任务。
具体而言，可以从以下几个方面着手。
1.加强思想政治教育。
军队院校教员要不断提高自身的思想政治素质，坚定理想信念，坚守正确的政治方向，注重培养学生的爱国主义、集体主义和革命精神，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.强化军事训练能力。
军队院校教员要加强自身的军事素养，提高军事理论水平和实战能力，熟练掌握现代武器装备的使用方法，具备一定的战场指挥能力，以更好地指导学生开展军事训练。
三、建立健全的教学管理体制和激励机制1.建立科学的教学管理体制。
军队院校要建立科学的教学管理体制，明确教师的教学任务和教学要求，加强对教学工作的组织和指导，提供良好的教学环境和条件。
关于加强军医院校任职教育的几点思考
关于加强军医院校任职教育的几点思考军医院校以往主要承担学历教育任务，学历教育基础厚实，体系完善，但任职教育起步较晚，基础薄弱。
为更好地落实科教兴国战略和人才强国、强军战略，应进一步加强军队医学院校任职教育。
1 任职教育的定义[1]任职教育是指军官（士官）在完成高等（中等）学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要进行的进修、培训或专业学位教育。
2 军医院校任职教育存在的主要问题军医院校转型为军队培养了大量高素质人才，为国防现代化建设做出了巨大的贡献。
但由于任务复杂、工作繁重，仍存在一些不尽人意的地方。
（1）办学理念不适合任职教育的特点。
军队院校往往开放力度不够，合作意识不强，不能充分深入挖掘潜在的社会资源。
长久以来人们对于各种培训工作持一种“二等教育”或“计划外教育”的观点，在培训中经常以学历教育为参照，将任职教育“适当”降低要求作为任职教育的标准。
（2）培养目标与打赢信息化战争为高素质人才的要求不相适应。
当前，军队院校对任职教育过分强调岗位需要，对军官的个性特长、发展及部队需求重视不够，强调传授统一的知识技能较多，较少关注学员个性化、创新能力、战斗力的发展，不利于人才潜能发挥和综合素质的提高。
（3）教学体系与任职教育的要求不相适应。
任职教育对象都来自岗位第一线，都有较高的知识水平或业务素质。
教育对象的较高层次提出了比生长干部学历教育更高的教学要求。
但目前，我们还没有真正建立起与任职教育特点和要求相适应的教学体系。
3 加强军医院校任职教育的几点思考3.1 转变观念，实现任职教育的整体创新。
办学思路是院校育人的根本理念，是指导学院建设与发展的灵魂。
院校类型和训练任务的变化，要求军队医学院校必须转变教育观念，根据学院在新型院校体系中的定位，瞄准军事人才培养的制高点，为军队造就高素质新型军事医学人才。
军队院校转型以后，大多数院校以任职培训为主，而军医大学则是学历教育与任职培训并重。
院校领导要进一步重视任职教育，充分意识到任职教育对于军队跨越式发展的战略意义，从教学组织、师资力量、物质保障等多方面给予政策支持，争取在最短的时间内提高任职教育的质量和规范化程度。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策随着国防建设的不断发展，加强军队院校教员的教学能力显得尤为重要。
军队院校教员的教学水平直接关系到将来军队的建设和发展，因此需要采取一系列对策来加强军队院校教员的教学能力。
加强军队院校教员的师范培训。
提高教员的教学能力，首先必须要求教员具备扎实的专业背景和一定的教育教学理论知识。
对军队院校教员进行师范培训是至关重要的。
在培训中应该注重教师职业道德、教育心理学、教育测评等专业知识的学习，提升教员的教学技能和教育教学理论水平，从根本上提高军队院校教员的教学能力。
加强教员的学科建设。
随着时代的发展和军事技术的不断进步，军事学科的发展也日益重要。
为了提高军队院校教员的教学能力，需要加强教员的学科建设，不断更新军事学科课程，紧跟军事技术的最新发展。
还需要加强教员的学科研究能力，引导教员深入研究军事学科，提高其专业水平，从而保证教员在教学中能够具备更强的权威性和说服力。
加强教员的教学管理。
教员的教学能力不仅仅包括教学水平，还需要加强其教学管理能力。
军队院校的教学管理工作与教学工作密不可分，教员需要在教学管理方面具备一定的能力。
需要加强对教员的教学管理培训，提升其教学管理水平，使其能够更好地进行教学管理工作，为教学提供更好的保障。
加强教员的教学交流与合作。
教员之间的交流与合作是提高教学能力的重要途径。
通过与同行的交流，教员不仅可以学习到其他教员的优秀教学经验，还可以启发自己的教学灵感，提高自己的教学水平。
因此需要加强院校内部和院校之间的教员交流与合作，促进教员之间的良性竞争与共同进步。
加强教员的教学考核与评价。
要想提高军队院校教员的教学能力，还需要建立完善的教学考核机制，将教员的教学水平纳入考核范围，并且进行定期的评价与总结。
对于教学表现较好的教员，可以给予相应的奖励和提拔，激励其进一步提升教学水平；对于教学表现较差的教员，应该及时进行指导和帮助，提升其教学水平。
加强军队院校教员的教学能力，不仅可以提高军队院校的教学质量，还可以培养更多优秀的军事人才，为国防事业的发展做出更大的贡献。
浅谈如何提高军队院校任职教育授课质量
浅谈如何提高军队院校任职教育授课质量摘要：任职教育应着眼提高培养对象的岗位任职能力，造就高素质的应用型人才，构建适应任职教育的人才培养模式，作为任职教育院校要紧贴战斗力生成模式转变前沿，为了提高任职教育课堂授课质量，本文从任职教育理念、教学内容、教学手段以及教员队伍建设等方面提出更高的要求。
关键词：任职教育；授课质量；教学方法；教学手段一、转变教育理念，为提高任职教育授课质量提供正确指导（一）信息主导院校任职教育要努力扩展信息化条件下的教育训练，准确把握战斗力生成模式转变对教员能力素质的新要求，不断探索人才培养的特点规律，通过加速信息化校园环境建设、加强教学内容信息化改造、广泛运用“三化一抗”的教学手段等重要举措，强化培训对象的信息意识和信息能力，以信息技术促进教育水平的提高。
（二）训战意识任职教育必须坚持训战一致的原则，紧贴军事斗争准备要求，牢固树立带兵打仗思想，全面强化教为战、学为战的自觉意识，深入探索教学训练新路子，创新院校组训新模式，努力实现任职教育院校教学与部队训练的对接，缩短教育训练与实战需要的差距，切实把战斗力标准落实到办学育人的全过程，融入到教学训练的各环节，使培养的人才更加适应未来作战需要。
（三）创新发展推进任职教育全面转型，必须认清形势、理解意图，不断增强创新发展的使命感、紧迫感和责任感，增强任职教育和人才培养的时代性、针对性和实践性，使任职教育创新发展与战斗力生成模式转变协调一致。
二、优化课程内容，为提高任职教育授课质量提供新的着力点遵循信息化条件下联合作战人才成长的阶段性、连续性规律，在课程设置上，要做到有序的紧密衔接，尽量避免无效的交叉重叠。
要从新的战斗力生成的内在要求出发，紧紧围绕重点内容，充分反映信息知识、信息技术、信息装备、信息化军队建设和信息化战争发展的最新成果，不断加大教学内容的高科技含量，教学内容实现动态更新。
为提高人才培养，更好地服务于战斗力生成模式转变，势必需要优化教学内容，为提高任职教育授课质量提供新的着力点。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策军队院校是培养军队人才的重要平台，而教员是任课教学的核心力量。
由于教员群体的多元性和教学环境的变化，加强军队院校教员教学能力成为当今的一个亟待解决的问题。
本文将从提高教师素质、改进教学方法、优化教学资源、建立激励机制、加强教学管理等多个方面探讨加强军队院校教员教学能力的对策。
一、提高教师素质1. 不断学习提高自身素质。
教员身为知识分子，应不断学习应用前沿知识，加强教育教学理论课程的学习和应用。
同时，积极参加教学培训、教学研讨和教案评比等活动，为教学实践提供可靠的理论支撑和方法指导。
2. 打破学科“壁垒”。
军队院校教员须拥有跨学科的教学素养，特别是在士兵的心理健康、角色转换及个人发展等方面，应有基本了解。
同时组织教师间的学科交流和对外交流，交流教学经验、教学方法和心得体会。
建立跨学科的教学团队，实现彼此的合作、互相支援，共同为教学效果的提高不懈努力。
二、改进教学方法1. 建立创新教育模式。
军队是典型的博弈学，因此教学方法也应更加注重学员的参与性和实践性。
针对课程特点和学员特点，建立公共理论教育和针对性实践教育的教学体系，通过实践与理论的融合，增强学员的学习兴趣和参与度。
2. 探究多元化授课方式。
教学过程中，教员不能趋于一成不变，应针对不同类型的学员，探究适应不同学习习惯和风格的多元化授课方式。
多媒体工具、线上教育等新平台为教师提供了创新的教学手段，可以充分利用科技手段，提高教学效果。
三、优化教学资源1. 充实教材内容。
建立立体式的教材体系，针对不同类型的学员制定不同的教育教学方案。
同时，教员应注重课程内容的创新和更新，不断更新、完善和调整教材内容，以适应现代教育教学的发展变化。
2. 开发教学资源。
教育教学是一个知识交流的过程，而学习资源的开发和充实，则可以更好地帮助教员和学员提高学习效果。
应该多从兵役历史、兵器装备、作战思想、情报安全等角度，开发教育教学资料，丰富教学资源，为教学提供更全面的支持。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策加强军队院校教员教学能力是提高军队院校教学质量和培养优秀军事人才的关键。
教员教学能力的提高不仅需要教员具备扎实的学科知识和专业能力，还需要教员具备先进的教育教学理念和方法。
为此，可以采取以下对策：一、加强教师队伍建设。
教师队伍是军队院校教学工作的基础和支持，培养优秀的军事人才离不开高素质的教师队伍。
要加强教师队伍的选拔和培养，注重选派具备军事背景和丰富实践经验的教师，培养他们成为军队院校教学中的骨干力量。
要加强教师的培训和学习，提高他们的教育教学水平和专业素养，引导教师关注学生的个体需求，注重培养学生的创新能力和实践能力。
还应建立健全激励机制，激发教师积极性和创造性，提高教师队伍的整体素质。
二、强化教师日常管理。
教师的教学质量和教学效果与教师的日常管理密切相关。
要加强对教师的日常管理，建立健全教师考核和评价制度，定期对教师进行考核和评价，对教学突出的教师进行表彰和奖励，对教学不合格的教师进行培训和辅导，并及时进行调整或淘汰。
还要加强教师之间的交流和合作，组织开展教学观摩和教研活动，推动教师之间相互借鉴和共同提高。
三、提供优质教育资源。
优质教育资源是提高教师教学能力的重要保障。
院校应加大对教育教学资源的投入，配置先进的教育教学设备和工具，建立完善的教学实验室和实践基地，为教师教学提供便利条件。
还可以引进优秀教材和教学资源，加强与国内外知名高校的合作，开展联合培养和交流项目，提供更广阔的学习和发展机会，激发教师的学习动力和创新能力。
四、改进教学评价体系。
教学评价是促进教师教学能力提高的重要手段。
要建立科学合理的教学评价体系，既关注教学过程，又注重教学结果。
教学评价应以学生为中心，从学生的学习效果、能力培养和创新实践等方面进行综合评价，充分调动学生的学习积极性和创造力。
还要加强对教学评价结果的反馈和应用，及时调整教学策略，提高教学质量和效果。
加强军队院校教员教学能力的对策包括加强教师队伍建设、强化教师日常管理、提供优质教育资源和改进教学评价体系等。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
当前，随着我国军队现代化建设的发展和实施，军队院校在培养军事人才方面扮演着
越来越重要的角色，而这就要求教员必须要有较高、较全面的教学能力。
因此，为了加强
军队院校教员的教学能力，我们可以采取以下对策。
一、加强教师培训
军队院校可加强教师教育培训，不断提升教师的教学能力。
通过注重教育培训的实效性，设立更为具体的培训课程，包括教学技能、教育课程设计、教育评估和评价等方面，提高教职工的教学水平和素质。
二、加强实践教学
军队院校注重教学和科研的深度融合，能够为教员在实践中不断深化对军事理论知识
的理解，同时提高实践操作能力。
开辟更多实践教学课程，推广预先培训、后期实习并实
力考核教学模式是一种有效的方式。
三、注重开展教育科研
教育科研是提高军队院校的教学水平和素质的一种有效途径。
因此，在加强教职员教
育素质的同时，也应推广科研，使军队院校继续走出具有自己特色的方向。
四、构建合理的教学管理机制
实现教职员教学能力的提高，教育管理机制的质量有着重要的意义。
建立合理清晰的
教学管理机制，以理想的教学目标为导向，以教育改革为基础，推进教育教学改进，通过
对教育资源的合理配置、对教师授课能力的转化等一系列措施，提高教师的管理质量。
总之，以上只是加强军队院校教员教学能力的对策之一，不过它们各自具有针对性，
互为补充，都可以为提高军队院校教员的教育素质和教学能力作出重要的贡献。
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谈如何加强军队院校任职教育教学管理
摘要：教学管理是军队院校任职教育教学活动正常运行的基础，也是提高教学质量的重要保证。
由于某些历史原因和现实原因使得目前军队院校教学管理中仍存在许多问题，本文以适应任职教育人才培养为目标，对军队任职教育教学管理进行了理论分析，并提出加强军队任职教育教学管理的建议和策略。
关键词：军队院校任职教育
军队院校任职教育管理是实现军队院校教育的整体转型的关键环节，也是提高军事人才培养质量与效益的基本途径。
培养高素质新型军事人才，不仅需要一流的学科，一流的教官，更需要一流的军队院校任职教育教学管理。
因此，加强军队院校任职教育教学管理的研究，对提高任职教育院校办学水平和育人质量具有十分重要的意义，加强军队院校任职教育教学管理，必须从以下几个方面入手。
一、紧贴任职教育需求，合理做出院校办学定位
加强军队任职教育教学管理必须顺应我军院校任职教育发展的时代趋势，既要充分的挖掘自身历史传统资源，秉承和弘扬院校自身的优良传统，不断升华办学理念，又要结合院校自身的实力和资源条件进行合理定位，要认真分析学校的资源现状和潜力，包括人力、物力和财力等基本条件，全面衡量评估学院学科结构、师资水平等，注重各要素之间的协调发展，以保证院校定位的科学性；同时要面向部队，服从部队需要，突出任职教育的军事职业性、岗位指向性、实践依赖性和整体融合性特征，走速度、规模、质量、效益协调发展的道路，不断形成，发展和扩大优势，是院校定位更为准确合理。
二、在做好岗位分析的基础上，制定科学的军队任职教育人才培养目标
按照职业岗位分析——岗位责任和任务——岗位综合能力和专项能力—培养目标素质规格的基本程序，确定人才培养目标。
通过从部队调研和问卷调查等手段，切实掌握任职岗位特点以及使用要求，通过对任职岗位的特点进行分析和调查统计分析的结果进行多方论证，综合梳理、归纳提炼，最终形成较为系统的各类岗位任职所需要的综合能力素质、专项能力素质的要求。
依据知识、能力、素质之间的关系，以培养适应新军事变革需要，基础扎实，知识面宽，能力强，素质高，具有创新精神和实践能力，适应岗位任职需要的军事人才为目的，确定与之相对应的具有支撑性的“知识模块”，根据“必需、够用为度”原则，在充分考虑学员已有的知识和技能的基础上，制订科学合理的人才培养方案，人才培养方案要注重素质，突出能力，按需培养，注重学科渗透，因材施教，拓宽专业面，增强适应性，重点考虑了优化学员的知识、能力、素质结构和课程体系，突出任职能力培养。
三、健全军队院校任职教育教学管理机制，加强教学运行的管理
从理顺院校内部的管理体制出发，建立指挥灵活、反馈快捷、功能全面的教学管理指挥系统，各环节人员分工明确，熟悉各自的管理内容、方法、手段、规律和标准，具有以教学为中心，以人才质量建设为目标的工作意识，各尽其职、各负其责。
建立健全的军队任职教育教学管理运行机制，重要的一环是建立一整套健全而有效的教学管理制度，这是教学工作正规化建设的要求，是实施科学管理的重要标志。
将科学的管理原则、方法和要求经过建立规章制度，普遍地、强制地、稳定地予以贯彻执行，规范教员和学员的行为。
在此基础上，进行科学的教学质量控制，在执行的实践中检验其正确性，不断完善运行机制，从而丰富健全管理机制。
到教育管理的最佳效果。
任职教育教学管理应提倡全员参与，不仅要重视制度、监督的外在力量，更要重视建立价值导向、道德自律、情感投人、人际和谐、人尽其才、才尽其用的激励、保证机制，充分调动教、学、管、保四方的积极性和创造性，创造良好的工作氛围和竞争机制，强调依靠管理内在动力提高学的质量和效益。
四、把握任职教育发展方向，做好教学内容升级
军队院校任职教育教学内容职业指向性明确、实践应用要求高，并随着作战任务、作战样式、军队建设的变化而变化，具有较强的动态性。
适应任职教育转型发展需要，军队院校必须加强教学内容管理。
做好教学内容的升级，是深化军队院校任职教育转型的基础和核心环节。
实现任职教育教学内容的升级，可以采用关键能力分析法，具体步骤包括分解岗位任职关键能力，根据关键能力要求，划分关键能力课程模块，然后围绕课程模块，从岗位任职实际需求出发，按照信息化和针对性任职教学的要求，统筹整合、优化课程教学内容，充实大量的紧贴部队岗位需求的、学科专业前沿的新知识、新理论、新方法、新技能等教学内容，形成纵向延伸短，横向融合宽，突出解决实际问题，符合关键任职能力需要的综合化的教学内容。
五、搭建信息平台，创新教学管理手段
积极运用现代军事教育技术，建设纵横连通、快捷安全的信息网络，实现校园网与CERNET、INTERNET和军事训练信息网的互联互通，加强管理信息交流，获取信息技术资源，提高信息处理能力，提供硬件支持，实现网上办公系统、教务管理、科研信息、教学保障等网络技术系统在实际教育管理工作中的应用。
进一步配套和完善教学科研信息管理系统，课堂教学支持系统，学员学习考核测评系统，模拟训练系统，教学指挥管理系统，实行各种管理制度的网上管理，规范教官、学员、管理者的教、学、管、保等行为，为提高教育管理正规化水平和效益提供技术支撑。
六、加强任职教育教学质量管理，科学设定教学质量管理评价
适应任职教育转型需要，运用发展性的评价技术和方法，构建发展性教育教学评价机制，突出学员的全面发展。
发展性任职教育教学评价目标的确立要体现任职教育的思想和教学目标，使学员在教学过程中不但要掌握扎实的后勤专业理
论知识，还要使学员在教学过程中做到体能、德育、心理素质、对部队岗位和社会的适应能力不断的提高。
在学员能力考评上，把学员素质能力进行细分，包括体能、心理素质，岗位能力以及学员德育表现多个方面进行考察，真正实现对学员的综合考察，建立能力考评综合体系表，并根据重要程度划分权重。
参考文献：
[1]周显军.任职教育应当成为军队院校教育的主题[J].中国军事教育，2004(1).
[2]李元奎，马立峰.军队院校任职教育研究[M].北京：海潮出版社，2005.。