《创造力》学案

《心行教育之创造力》学案
一、学习内容：
（一）什么是创造力
（二）创造力与知识、智力、人格的关系
（三）解读创新意识、创新思维、创造型人格
（四）创造力的培养
二、情景导入
为什么爱因斯坦能创立相对论,爱迪生有1300项发明,居里夫人两获诺贝尔奖,他们具有怎样的超级能力?奥妙何在?
当创造学—一门崭新的边缘学科兴起时,人们找到了正确的答案:是创造力在发挥作用! 有了创造,科学才得以进步,有了创造社会才不断发展,创新---创造密切相连,面对不断变化的环境,我们该如何创新,首先让我们从观念上开始----
三、知识点学习
（一）我们什么要有创造力？
1、艾丽丝是一个学习成绩出色的学生，老师认为她是最好的学生，同学们也认为她是最聪明的人。

艾丽丝虽然在学业中能出人头地，可她在以后的职业生涯中却一直表现平平，同班同学中的70%~80%在工作中都表现得比她出色。

这样的例子在许多国家、许多学校都不难发现。

这一现象说明了学业高低并不百分之百地决定着一个人是否成功。

创造力是一个很有光彩的字眼，人们认为它是作出杰出成就的人必须具备的素质，许多人都希望自己富有创造力。

2、名人名言
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

——江泽民创造力是最珍贵的财富，你有这种能力，就能够把握生活最佳的时机，缔造伟大的成就。

——丹尼斯•韦特莱
3、现实情况：
有人曾做过这样的实验：将一只跳蚤放进玻璃杯里，跳蚤能立即轻松地跳出来。

而它所跳的高度，一般是身体的400倍。

如果在杯口盖上一块玻璃，跳蚤就会一次次撞在玻璃上，不过，很快它就学得聪明起来，开始调整所跳的高度，只在玻璃下跳动，再也不会撞到玻璃上了。

一天以后，实验者拿开玻璃，跳蚤仍然在原有高度跳动。

一周以后，它虽然还是不停的跳动，但已经无法跳出这个玻璃杯了。

难道跳蚤真的无法跳出来了吗？不是！只不过它已经确信，那个高度是自己无法逾越的。

现在，有很多人正在过着这种“跳蚤人生”：长期生活在僵化氛围中的人们，脑子里填满了各种各样墨守成规、一成不变的“条条框框”，限制了自身的发展，错过了一次又一次超越自己的机会。

这正像艾萨克•辛格所说：“如果你一直说事情会越来越糟糕，那么它就真的会越来越糟糕。

”
故事1：美国佛罗里达州的画家律普曼十分贫寒，画具很少，修改用的橡皮只有一小块。

一天作画时，不小心出了个失误，得用橡皮擦掉，但找了好久他才找到橡皮，擦完后想继续作画时有找不到铅笔头了，这使他非常生气，于是产生了拥有一支既能作画又带有橡皮的铅笔的念头。

他剪下一小块薄铁皮，把橡皮放在铅笔头上并绕着包了起来，这种带橡皮的铅笔相当管用。

后来，律普曼申请了专利，并以55万美元的价钱把专利卖给了PABAR 铅笔公司。

（二）什么是创造力
1、定义：
创造力是根据一定的目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的心理素质。

2、创造力的标准
新颖性：不墨守陈规，前所未有，这是纵向比较。

独特性：与众不同，独出心裁，这是横向比较。

价值性：合乎规律，合乎逻辑，对社会或个人的发展有意义。

3、创造力与知识、智力的关系
（1）知识是创造的前提和基础
（2）智力是创造性的必要条件：低智力者难以有创造力，高创造力者大多有高智力，智力高者未必有高创造力
4、创造力与人格的关系
具有高创造力的个体多可能表现下列个性特征：
（1）好奇心强、兴趣广泛，思维灵活，喜欢钻研一些抽象问题
（2）自信心强，有自己独到见解，不满足书本知识和教师讲解
（3）独立性强，常独自从事活动，对自己的事有较大责任心
（4）主动性较强，对新信息的接收较少防御
（5）有较大的坚持性和恒心（橡皮糖的故事）
（6）对未来有较高的期望与抱负，不怕风险和压力
（三）创造力：创新意识、创新思维、创造型人格
1、创新意识通常表现有:勇于质疑，不盲目从众；善于发现别人没看到的事物；越是神秘难解，越富有挑战性；敢于尝试不同的方法。

你是否有过一些别人不敢想的疯狂念头？
你是否怀疑书本上的知识或老师的观点？
当你自己独立地解决了一道难题时,你会有什么情绪反应？
你是否喜欢尝试新的事物,目的只是为了想知道会有什么结果？
2、创新思维包括:发散思维；逆向思维；联想、想象力丰富，独特；能提出自己的观点, 猜测事情的后果或结局。

故事2 ：一个聋哑人到一家商店去买锤子，他先用左手作持钉状，捏着两个手指放在柜台上，右手作锤钉状。

售货员拿给了他一把锤子。

这时候又来了一位盲人，他想要买一把剪刀……同学们，盲人要如何用最简单的方法买到剪刀呢？
故事3：有一辆大货车，因为司机没有看准一个过街天桥的高度标记，结果被卡在桥下。

因为当时车速较快，而且车上的货物很重，所以被卡进的程度很深。

为了弄出这辆大
货车，有关人员，包括政府的专门人员，用尽各种工具，用尽各种办法，都无济于事。

这个时候，一个小孩走过来，问他们，为什么不把车胎的气放出来，以降低车的高度呢？这些专门人员才恍然大悟。

生活学习中的逆向思维：
数学中的反证法与逆向思维有关
司马光砸缸让人离水—让水离人
电梯人动梯静—人静梯动
特点：人进我退、人弃我取、人动我静
小测试：（1）两个人，一个脸朝东，一个脸朝西地站立着，不准回头，不准走路，不准照镜子，怎么才能看到对方的脸？
（2）美术老师要求你在50cm的白纸上画出1米高的人像，如何才能做到？
（3）下列脑筋急转弯问题, 答案可能不是唯一的：
①什么东西见者有份？
②什么东西谁也不想要，可又要买？
③小明拿着鸡蛋丢石头，鸡蛋却没碎，为什么？
④打什么东西既不花力气，又很舒服？
⑤中国的内地生产什么？
⑥怎样用三根筷子搭成比三大比四小的数？
⑦什么话可以世界通用？
3、创造型人格: 有强烈的好奇心；有广泛的兴趣，也有专一的兴趣；喜欢独立思考，善于提问题；有责任心；有创作的激情。

（四）创造力的培养
1、影响创造力培养的因素
不利于创造力培养的教育观念：过分追求成功，以同龄人的行为为楷模，禁止学生提问，权威式教育
2、创造力培养的方法
（1）头脑风暴法
定义问题；产生尽可能多的解决办法，不管它们有多么离奇古怪，都不要作出评价；确定从中选择合适方法的标准；运用这些标准，从中选择一个最好的办法。

（2）克弱转换法
（3）联想法
（4）集体思考法
3、排除创造性思维障碍：打破思维定势；强迫自己改变原来的想法，从不同角度重新审视课题；经常分析自己易陷入哪类思维定势，从而提高对其的警觉性。

4、培养非逻辑思维能力：
（1）加大思维的“前进跨度”，提倡大步骤思维；
（2）加大思维的联想跨度，善于把不同事物与探索的问题联系起来；
（3）加大思维的转换跨度；
（4）创造大胆探索与猜测的机会；
（5）培养构建整体观念的能力；
（6）善于抓住“一闪之念”。

四、创造力测试：
下面有10句话，根据实际情况与想法，分别在后面注明A、B或C（A=同意，B=拿不准，C=不同意）
1.我不做盲目的事，总是有的放矢，用正确的步骤来解决每一个具体问题。

2.无论什么问题，要我发生兴趣，总比别人困难。

3.我不尊重那些经常做没把握事的人。

4.在解决问题时，我常常凭直觉来判断正确与错误。

5.在解决问题时，我分析问题较快，而综合所掌握的问题较慢。

6.我有较好的审美能力。

7.我的兴趣在于提出新的建议，而不是设法说服别人去接受这些建议。

8.我喜欢一门心思苦干的人。

9.我不喜欢提那些显得无知的问题。

22分以上：
你有较高的创造个性，总是想出一些别出心裁的点子，喜欢与众不同。

人们对你的评价也有很大出入，有人认为你不安份，哗众取宠，也有些人欣赏你这种总是令人出乎意料之外的风格。

世界因为你们的存在才更加多姿多彩，请保持这种个性。

21－11分：
你善于在创造性与习惯做法之间找到均衡，你具有一定的创新意识，并不墨守陈规，经常会提出一些新颖的想法。

但同时你也很注意尊重人们的传统习惯，不会做出过于惊世骇俗的事情。

你这种个性对于管理岗位十分适合，同时也适合从事其他许多与人打交道的工作，如市场人员等，因为人们在与你交往时既觉得有趣，又不会因为过于激进而不能接
受。

10分以下：
你属于循规蹈矩的人，做人总是有板有眼，一丝不苟。

你认为既然规章一经制订，必定有它存在的理由，人们最好还是遵守它，这样才能保证社会的正常秩序。

五、巩固提升：
（一）给故事创作幽默的结尾：
1、一个人去看牙医，当他看到医生拿来的工具时，被吓坏了。

医生为了使他安静下来，给他喝了一点酒，病人感觉好多了，随之又要了一杯酒喝了下去。

这时医生问他：“这次有勇气了吧？”病人在这个时候却大声说：……
病人究竟说了什么？请设计结尾
2、一个老先生在街上行走，看到一个小男孩在按门铃，但门铃太高怎么也够不到。

心地善良的老先生停下来对小孩说“我帮你按吧！”于是使劲地按门铃，整个房子的人都听到了门铃声，小孩这个时候对老先生说：……
小孩对老先生说了什么？请设计结尾
（二）突破思维定势：
甲房间有三盏电灯，分别受乙房间的三个开关控制，在乙房间内看不见甲房间的灯光。

要求：分别进入两个房间各一次，然后判定三盏灯分别受哪一个开关控制。