部编人教版九年级上第五单元单元说课稿
部编人教版 九年级语文上册 《谈创造性思维》说课稿
《谈创造性思维》说课稿一、说教材《谈创造性思维》是九年级上册第五单元的一篇课文，这个单元主要以求知和读书为主题，都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。
《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
这是九年级学生所学的第一篇较为典型的议论文。
通过学习此文，学生可以比较系统地掌握议论文的有关知识，启发他们积极培养自己的创造性思维，主动求知，积极探索。
二、说教学目标本文为一篇难度较大的议论文，而学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。
1.探讨文章的中心论点，结构及创造性思维的三个要素。
2.品析议论文准确﹑严密﹑生动的语言。
3.激励学生积极探求问题，主动培养创造性思维。
教学重点：掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点：理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
三、说教学方法1.朗读感悟法：这篇文章的语言准确﹑严密﹑生动，引导学生反复诵读，整体把握课文主要观点和思路。
2.研讨探究法：引导学生通过研讨，深层理解“事物的正确答案不止一个”的主旨，同时对文中的观点大胆质疑问难，培养学生的逆向思维和批判质疑能力。
本节课采用的学法是：1.自主学习法：在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、探究等方式，深入理解课文内容。
2.合作讨论法：鼓励、引导学生提出问题，积极探究，大胆对课文质疑，开展讨论，合作学习。
四、说教学过程（一）激情导入，激发兴趣由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵苏轼《题西林壁》）你看，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
部编版九年级语文上册说课稿：第5单元《创造宣言》
部编版九年级语文上册说课稿：第5单元《创造宣言》一. 教材分析《创造宣言》是部编版九年级语文上册第五单元的一篇课文。
本单元的主题是“科学精神与创新意识”，旨在引导学生理解科学精神，培养创新意识。
课文《创造宣言》是一篇演讲稿，作者是美国著名发明家托马斯·爱迪生。
文章主要论述了创造的重要性，鼓励人们要敢于创新，勇于实践，从而实现人生的价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对演讲稿的文体特点有一定的了解。
但对于如何从文章中提炼出中心论点，以及如何运用论据来论证论点，部分学生可能还存在着一定的困难。
此外，对于课文中所提到的创造的重要性，以及如何培养创新意识，也是学生需要深入思考的问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文《创造宣言》的基本内容，把握文章的论点、论据，了解文章的论证方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会如何从文章中提炼中心论点，以及如何运用论据来论证论点。
3.情感态度与价值观：深刻理解创造的重要性，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文《创造宣言》的基本内容，把握文章的论点、论据，了解文章的论证方法。
2.教学难点：如何从文章中提炼中心论点，以及如何运用论据来论证论点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究的教学方法，引导学生通过阅读、讨论、写作等途径，深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示爱迪生的名言，引出本课的主题——创造的重要性。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文的基本内容。
3.合作探究：学生进行小组讨论，探讨如何从文章中提炼中心论点，以及如何运用论据来论证论点。
4.讲解分析：教师针对学生的讨论结果进行讲解分析，帮助学生深入理解课文内容。
5.实践应用：让学生结合自己的实际生活，谈谈如何培养创新意识，实现人生的价值。
部编版九上语文《谈创造性思维》说课稿
部编版九上语文《谈创造性思维》说课稿一、说教材《谈创造性思维》是九年级上册第五单元的一篇课文，这个单元主要以求知和读书为主题，都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。
《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
这是九年级学生所学的第一篇较为典型的议论文。
通过学习此文，学生可以比较系统地掌握议论文的有关知识，启发他们积极培养自己的创造性思维，主动求知，积极探索。
二、说教学目标本文为一篇难度较大的议论文，而学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。
1.探讨文章的中心论点，结构及创造性思维的三个要素。
2.品析议论文准确﹑严密﹑生动的语言。
3.激励学生积极探求问题，主动培养创造性思维。
教学重点：掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点：理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
三、说教学方法1.朗读感悟法：这篇文章的语言准确﹑严密﹑生动，引导学生反复诵读，整体把握课文主要观点和思路。
2.研讨探究法：引导学生通过研讨，深层理解“事物的正确答案不止一个”的主旨，同时对文中的观点大胆质疑问难，培养学生的逆向思维和批判质疑能力。
本节课采用的学法是：1.自主学习法：在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、探究等方式，深入理解课文内容。
2.合作讨论法：鼓励、引导学生提出问题，积极探究，大胆对课文质疑，开展讨论，合作学习。
四、说教学过程（一）激情导入，激发兴趣由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵苏轼《题西林壁》）你看，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
部编版九年级语文上册 《谈创造性思维》说课稿
《谈创造性思维》说课稿一、说教材《谈创造性思维》是九年级上册第五单元的一篇课文，这个单元主要以求知和读书为主题，都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。
《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
、这是九年级学生所学的第一篇较为典型的议论文。
通过学习此文，学生可以比较系统地掌握议论文的有关知识，启发他们积极培养自己的创造性思维，主动求知，积极探索。
二、说教学目标本文为一篇难度较大的议论文，而学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。
1.探讨文章的中心论点，结构及创造性思维的三个要素。
2.品析议论文准确﹑严密﹑生动的语言。
3.激励学生积极探求问题，主动培养创造性思维。
教学重点：掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点：理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
三、说教学方法1.朗读感悟法：这篇文章的语言准确﹑严密﹑生动，引导学生反复诵读，整体把握课文主要观点和思路。
2.研讨探究法：引导学生通过研讨，深层理解“事物的正确答案不止一个”的主旨，同时对文中的观点大胆质疑问难，培养学生的逆向思维和批判质疑能力。
本节课采用的学法是：1.自主学习法：在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、探究等方式，深入理解课文内容。
2.合作讨论法：鼓励、引导学生提出问题，积极探究，大胆对课文质疑，开展讨论，合作学习。
四、说教学过程（一）激情导入，激发兴趣由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵苏轼《题西林壁》）你看，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
部编版九年级语文上册说课稿：第5单元《怀疑与学问》
部编版九年级语文上册说课稿：第5单元《怀疑与学问》一. 教材分析《怀疑与学问》是部编版九年级语文上册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“探索与发现”。
《怀疑与学问》一文主要论述了怀疑精神在学术研究中的重要性。
通过分析课文内容，我们可以发现，作者首先提出了怀疑的必要性，然后从三个方面阐述了怀疑精神的具体表现，最后强调了怀疑精神对于个人和社会的益处。
在教学过程中，我们需要引导学生理解怀疑精神的内涵，学会运用怀疑精神去分析和解决问题。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力，对于学术研究的方法和原则也有了一定的了解。
然而，学生在实际运用怀疑精神去分析问题时，往往过于主观，缺乏客观公正的态度。
因此，在教学本课文的过程中，我们需要引导学生树立正确的怀疑态度，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解课文内容，掌握怀疑精神在学术研究中的重要性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会运用怀疑精神去分析和解决问题。
3.情感态度与价值观：培养学生独立思考、敢于质疑的精神，提高他们的批判性思维能力。
四. 说教学重难点1.重点：理解怀疑精神在学术研究中的重要性，学会运用怀疑精神去分析和解决问题。
2.难点：如何引导学生树立正确的怀疑态度，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过设置疑问，引导学生思考怀疑精神在学术研究中的作用。
2.自主学习：让学生通读课文，了解课文大意，标出关键词语。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生从三个方面阐述怀疑精神的具体表现。
4.启发式教学：教师提问，学生回答，共同探讨怀疑精神在个人和社会中的益处。
5.实践演练：让学生运用怀疑精神去分析现实生活中存在的问题，分享心得体会。
6.总结提升：教师引导学生归纳总结，强调怀疑精神在学术研究和生活中的重要性。
最新部编版九年级语文上册第五单元教案
最新部编版九年级语文上册第五单元教案第五单元本单元教学大纲教学导航【教学目标】1.积累词汇，积累名言警句；进一步养成默读习惯，提升默读速度和效率。
2.了解议论文的相关文体知识，激发阅读议论文的兴趣，逐步培养学生阅读简单的议论文的方法和能力；理清思路，把握论证方法，体会议论文语言的严密性。
3.尝试写简单的议论文。
【重点难点】1.整体感知文章，理解文章重要的、关键性的词句。
2.理清文章思路，了解文中的论证方法及其作用。
3.学会分析论点和论据之间的关系。
4.深刻理解文本的思想立意。
【教学指导】1.了解并掌握一些议论文的基本常识，知道什么是论点、论据、论证。
知道论据的材料有哪些，知道论证的基本方法。
2.学会区分观点和材料，能够辨析两者之间的关系。
3.引导学生学习议论文的语言，体会其准确、严密、生动的特点。
4.组织学生认真阅读文本，深刻理解文本，把握文本的思想立意。
【课时安排】《中国人失掉自信力了吗》 2课时《怀疑与学问》 2课时《谈创造性思维》 2课时《创造宣言》 1课时17 中国人失掉自信力了吗第一课时*教学导航*【学习目标】1.学习议论文的文体知识和本文结构严谨、语言犀利的艺术特色。
2.整体感知文意，理清文章的脉络，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
3.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
【重点难点】1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
2.理解重要语句的深层含义。
3.学习文章的写作技巧。
4.使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
*教学过程*【导入新课】有人说，21世纪是“中国人”的世纪，北京奥运成功、神七升天、上海世博、广州世大等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪。
然而，80多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，一位思想的巨人、顽强的战士以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵—他，就是鲁迅先生。
部编版道德与法治九年级上册5-1 延续文化血脉 说课稿
5.1《延续文化血脉》说课稿一、教学目标的确立情感态度价值观目标：感受中华文化的魅力，体会中华传统美德的力量，认同社会主义核心价值观，树立自觉传承中华优秀传统文化的积极态度。
能力目标：培养对中华优秀传统文化的感受、认知和运用能力，自觉传承和践行中华传统美德。
知识目标：了解中华文化的内涵，理解文化自信的重要意义，知道中华传统美德是中华文化的精髓，理解并践行中华传统美德。
二、教学内容的分析（一）内容分析（1）课标要求课程标准第三部分“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”和“认识国情，爱我中华”部分：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感以及构建社会主义和谐社会的责任意识”“学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识”。
《青少年法治教育大纲》中相应内容：“以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，养成守法意识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和制度、明晰行为规则，自觉尊法守法；规范行为习惯，培育法治观念，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益，通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力”。
（2）整体感知教学内容本框题包括“中华文化根”和“美德万年长”两目内容。
第一目侧重从中华文化的丰富与发展角度，讲述中华民族在五千多年文明发展中孕育、创造的源远流长、博大精深的中华文化，重点落在“中华文化积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族的伟大复兴提供精神动力。
我们要坚定文化自信”。
第二目侧重从代代传承的中华美德角度，阐释中华传统美德的丰富内涵和重要价值，重点落在“中华传统美德是中华文化的精髓，蕴含着丰富的道德资源，是建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的精神力量”。
（二）重难点分析教学重点：理解文化自信的含义及实现途径。
教学难点：理解文化自信的含义及实现途径。
三、学情分析随着年龄的增长以及学科知识的积累，九年级学生对中华文化有了一定的认知。
人教版九年级上册 第五单元 《课题一 质量守恒定律》说课稿
人教版九年级上册第五单元《课题一质量守恒定律》说课稿一、教材分析《人教版九年级上册》是按照国家课程标准编写的教材，本单元主要内容是物质中质量守恒的基本概念和质量守恒定律的原理。
通过学习本单元，学生将能够了解物质中的质量守恒现象及其应用，并通过实验与实例培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
二、教学目标1.知识与技能目标–掌握物质中质量守恒的基本概念；–理解质量守恒定律的作用和原理；–运用质量守恒定律解决相关问题。
2.过程与方法目标–培养学生的观察、实验和分析问题的能力；–引导学生运用质量守恒定律探究实验结果。
3.情感、态度与价值观目标–培养学生科学思维，注重实证和推理；–培养学生的合作意识和实验精神。
三、教学重难点1.教学重点–质量守恒定律的概念和原理；–质量守恒定律在实验中的应用。
2.教学难点–运用质量守恒定律解决实际问题；–培养学生的实验和分析问题的能力。
四、教学内容与教学步骤1. 质量守恒定律的引入（10分钟）通过一个小实验引入质量守恒定律的概念。
如：将一块蜡烛点燃，用天平称量蜡烛燃烧前后的质量，观察质量的变化。
引导学生思考质量是否守恒，为什么质量没有发生变化。
2. 质量守恒定律的定义和原理（15分钟）通过讲解、小组讨论和实例分析的方式，向学生介绍质量守恒定律的定义和原理。
并通过实例让学生理解质量守恒定律的实际意义。
3. 质量守恒定律的应用（30分钟）通过实验和问题解答，让学生进一步认识质量守恒定律的应用。
例如，将一固定质量的物体从高处自由落下，观察物体在空中与地面碰撞前后的质量变化。
引导学生分析实验结果，总结质量守恒定律在此实验中的应用。
4. 巩固与拓展（20分钟）通过课堂小组讨论和课后作业的方式，对质量守恒定律的相关知识进行巩固与拓展。
激发学生的思维，培养学生的实验与分析问题的能力。
五、教学方法与手段1.情景引导法：通过小实验引入质量守恒定律的概念。
2.讲解法：讲解质量守恒定律的定义和原理。
【新教材】部编版初中九年级语文上册第五单元全单元备课教案(含写作口语交际教学反思)
【新教材】部编版初中九年级语文上册第五单元全单元教案教学设计16、《中国人失掉自信力了吗》教案教学目标：知识能力：积累字词并学会运用。
理解重要语句的深层含意，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
过程方法：学习本文结构严谨的艺术特色，学习写驳论文的方法。
品味语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。
情感态度：理解作品的思想内容，深入体会作者的爱国主义思想感情。
教学重点：理解重要语句的深层含义。
掌握反驳论证的方法。
教学难点：理解语句的深层含意；学习驳论文的写法教学方法：诵读法。
通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。
讨论法。
在讨论中互相启发。
课时安排：2课时第一课时一、导语设计本文写于“九一八”事变三周年之后。
中国近代本来就国运积弱、屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，当时《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。
鲁迅写此文进行了批驳。
二、检查预习省悟xǐng 诓骗kuāng 濒bīn 搽chá玄虚xuán 渺茫miǎo 脂粉zhī脊梁jǐliang玄虚——用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
诓骗——哄骗。
怀古伤今——追念古代的事情，因现在的事而悲伤。
为民请命——为人民请求保全生命或解除困苦。
慨叹——有所感触而叹息。
渺茫——本课是因没有把握而难以预期。
自欺欺人——欺骗自己和他人。
省悟——认识上由模糊到清楚由错误到正确。
三、听读课文，整体感知：1、议论文从论证方式上看，可分为：（1）立论——在论证过程中，通过论述逐渐确立自己观点的过程。
一般结构：摆观点——论证——重申观点（2）驳论——批驳别人错误观点的过程。
一般结构：摆敌观点——批驳——树自己观点——论证——重申观点（或得出结论、深化观点）2、本文论证结构提出对方的论据、论点（1、2）：（1）论据：两年前不久现在（2）论点：中国人失掉自信力了。
直接反驳（3-5）——破：（1）失掉的是“他信力”；（2）发展着“自欺力”。
部编版九年级语文上册说课稿：第5单元《中国人失掉自信力了吗》
部编版九年级语文上册说课稿：第5单元《中国人失掉自信力了吗》一. 教材分析《中国人失掉自信力了吗》是部编版九年级语文上册第五单元的一篇课文。
本单元的主题是“议论文”，旨在让学生掌握议论文的基本结构，理解论点、论据、论证的关系，培养学生的逻辑思维能力。
《中国人失掉自信力了吗》这篇课文是一篇典型的议论文，作者通过对历史和现实的分析，提出了自己的观点，并运用大量的论据进行论证。
课文内容丰富，观点鲜明，论证有力，既体现了作者的爱国情怀，也表达了对国人的警示和期许。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的议论文知识，对论点、论据、论证有了初步的理解。
但学生在分析问题时，往往过于表面，缺乏深度。
此外，学生在论证过程中，论据的运用不够丰富，逻辑性不强。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入分析课文内容，理解作者的观点和论证方法，提高学生的逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解课文内容，掌握议论文的基本结构，明确论点、论据、论证的关系。
2.过程与方法：通过分析课文，学会运用论据进行论证，提高逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，增强民族自信心。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握议论文的基本结构，明确论点、论据、论证的关系。
2.难点：运用论据进行论证，提高逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的逻辑思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板等，辅助教学，增强课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组关于我国近年来取得的成绩的图片，激发学生的爱国情怀，引出课题。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记出自己认为重要的句子。
3.分析课文：引导学生从论点、论据、论证三个方面分析课文，理解作者的观点和论证方法。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观点和分析，培养学生的合作意识。
2019-2020年九年级语文上册 第五单元说课稿 人教新课标版
2019-2020年九年级语文上册第五单元说课稿人教新课标版17 智取生辰纲（施耐庵）18 *杨修之死（罗冠中）19 范进中举（吴敬梓）20 *香菱学诗（曹雪芹）17、《智取生辰纲》教案17 .智取生辰纲教学目的：一、了解《水浒传》的主要内容；二、了解认识杨志的思想性格。
三、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
教学重难点：一、了解认识杨志的思想性格；二、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
第一课时教学要点：了解〈水浒传〉的主要内容及节选课文中的故事情节。
环境描写对情节的作用。
教学过程一、导入新课《水浒传》是一部歌颂农民起义的作品。
主要思想倾向是官逼民反。
历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。
小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。
小说歌颂了一系列英雄。
本文节选的，〈智取生辰纲〉描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反”。
《水浒传》作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。
二、学生读书：要求能复述基本故事情节。
思考问题：吴用等人是如何智取的？三、学生读完书，复述故事情节。
之后，思考、讨论、回答。
教师点拨智取生辰纲是吴用的计策。
他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。
作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。
说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。
晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。
在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。
其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。
晁盖一伙过来先喝一桶。
借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。
这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。
晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。
有趣的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。
”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。
【九上部编语文】全册第五单元教案教学设计
【九上部编语文】全册第五单元教案教学设计人教部编版语文九年级上册教学设计第五单元整体备课本单元所选议论性文章，都带有思辨色彩，是第二单元议论性文章的延伸和深化。
《中国人失掉自信力了吗》针砭时弊，阐释了公理正义；《怀疑与学问》《谈创造性思维》聚焦学术、思维，前者论述了怀疑精神与学问的关系，告诉我们治学要有怀疑精神，后者阐述了如何拥有创造性思维，启迪学生在学习和生活中，要有意识地培养自己的创造性思维，体会创造的乐趣；《创造宣言》探讨了创造的意义，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。
它们都闪烁着思想的光芒。
阅读这些文章，可以锤炼学生思想，提高学生思辨能力，増进学生对社会、人生的理解。
学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。
指导学生学写议论文，学会用材料支撑观点，学会使用多种论证方法。
运用讨论的规则和方法。
同时应注意学习过程中的差异性。
语言上，《中国人失掉自信力了吗》尖锐犀利，富有战斗性、讽刺性；《怀疑与学问》逻辑严密、语言准确；《创造宣言》气势充盈，激情洋溢。
驳论方式上，《中国人失掉自信力了吗》采用了驳论证的方式批驳观点，《创造宣言》则用举反例的方式驳观点。
内容课时教学要点17.中国人失掉自信力了吗21.引导学生联系文章的时代背景和现实生活，把握作者的观点，理解文章的中心论点。
2.引导学生区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。
3.学习常见的论证方法，体会议论文语言的逻辑力量，培养学生简明、清晰、严谨、准确的用语习惯。
4.培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。
5.指导学生学写议论文，使用的材料能支撑观点，并能采用多种论证方法。
18.怀疑与学问219.谈创造性思维120.创造宣言2写作论证要合理2口语交际讨论26.掌握讨论的特点和规则，并能运用常见的讨论方法。
部编9年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》说课稿
部编9年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：大家上午好很高兴能有机会参加这次说课比赛，今天我说课的题目是《中国人失掉自信力了吗》，下面，我将从说教材、说教学方法、说学法指导、说教学过程、说板书设计这五个方面对本课的教学设计进行阐述。
第一板块：说教材1.教材地位：《中国人失掉自信力了吗》是九年级语文教材第五单元的一篇课文。
属于阅读教学课。
这个单元集中编排了议论文。
同时本单元是本册教材的重点单元，担负着提高学生阅读议论文能力的重要任务。
XXX的这篇驳论文，短小精悍，是驳论文中的典范，编者有意将其安排在单元末。
使学生在对议论文知识有一定回顾和研究的基础上，研究本文，降低难度。
同时，如果上好这节课，就会使学生对驳论这种议论方式的文章有更清晰的了解。
2.教材内容：这篇文章写于九一八事变三周年之后，当时中国人沉浸在失败的暗影中，国内悲观论调一时甚嚣尘上，XXX凭借着强烈的爱国热忱和敏锐的洞悉力发出：中国人当自立自强的叫嚣。
作者采用大量事实对地方的错误论调举行无情的鞭挞，在此基础上提出本人的观点：指出：我们又并不失掉自信力的中国人在，研究本文有利于学生在XXX缜密的论证思维中体味和增强民族自信心。
3.学情分析：一般来说，初中生的形象思维能力较强，逻辑思维能力较差，这就给阅读议论文带来了一定的难度常识基础：学生们已经掌握了一些议论文常识，但是对驳论文体的深入研究还需要教师加以引导4.讲授目标我注意到了语文新课程标准提出的三大目标，结合以上分析，我将本课的讲授目标设定为：知识与能力目标：研究解读文章标题的阅读方法，掌握立论与驳论相结合的论证方法。
过程与方法目标：通过自主，协作，探讨的研究方法，研究作者巧妙松散的论证思路，提高学生的理性思维能力。
情感态度与价值观目标：让学生在逻辑思维中，领悟XXX的爱憎分明，感悟作者笔下“中国脊梁”的形象，增强学生的民族自信心5.教学重点：研究本文先破后立，破立结合的驳论方法。
部编版语文九年级上册第五单元教案备课
部编版语文九年级上册第五单元教案备课目标1. 通过研究本单元的课文，使学生了解中国古代的科技发展历程和发展成就。
2. 培养学生对科技创新的兴趣和意识，激发他们的创造力和创新思维。
教学重点1. 了解中国古代的科技发展并掌握相关的历史知识。
2. 掌握课文中的重点单词和短语。
3. 培养学生的阅读和理解能力，能够正确归纳总结课文内容。
教学内容本单元主要介绍了中国古代的科技发展和相关的历史事件及发明创造。
通过研究本单元的课文，学生将了解到中国古代的造纸术、指南针和火药等科技成就。
教学步骤步骤一：导入1. 通过引入相关图片、资料或视频，激发学生对科技创新的兴趣。
2. 向学生提出问题，引导他们思考中国古代的科技发展是否对世界产生了重大影响。
步骤二：阅读理解1. 学生个别阅读课文，了解中国古代的科技发展成就。
2. 学生分组讨论，归纳总结课文中的重点内容。
3. 教师组织全班讨论，学生发言并分享自己的归纳总结。
4. 教师与学生一起进一步深入探讨相关历史事件和发明创造，激发学生的思考和探索。
步骤三：课堂活动1. 学生进行小组活动，自行选择一个中国古代科技成就，详细研究其历史背景、发明原理和应用领域，并用图文资料进行展示和分享。
2. 全班展示和讨论，学生互相交流并提出问题。
步骤四：作业布置1. 要求学生根据课堂研究的内容，撰写一篇小论文，探讨中国古代科技发展的意义和影响。
2. 教师对学生作业进行评分，并提供反馈和建议。
教学评估1. 通过学生的课堂表现和小组活动的展示，评估学生对课文中的内容的理解和归纳总结能力。
2. 根据学生的作业，评估他们对中国古代科技发展的理解和思考能力。
参考资料1. 《部编版语文九年级上册》教材。
2. 相关图片、资料和视频。
部编初中语文九上第五单元大单元教学设计
第二 课段
学以致用理思路
【核心任务：为三篇课文绘制思维
（3）根据上面的论证思路结构图，按照下面的句式，用一段通顺流畅的话，概括 全文论证思路。 句式示例： 首先……（用了什么论证方法，证明了什么观点）；接着……（用了什么论证方 法，证明了什么观点）；然后……（用了什么论证方法，证明了什么观点）；最 后……（用了什么论证方法，证明了什么观点）。
参考： 治学必须有怀疑精神。接着阐释提出此论点的缘由，之后又具体阐释如何以“怀疑的精 神”读书和治学，总结“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤”的分论点，并在最后一 段提出另外一个分论点“怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
第一 课段
思维导图搭支架
【核心任务：为《怀疑与学问》《中
国人失掉自信力了吗》绘制思维导图，
概括这两篇课文的论证思路。】
1.回顾以下表格中的议论文三要素
论点
论据 论证
定义：论点是作者对所论述问题的见解和主张。 中心论点的特点： （1）形式上是完整的句子。 （2）有明确的判断。 （3）句子不运用修辞和疑问词。
○ 二是运用所学方法为《谈创造性思维》《创造宣言》绘制思维导图，分别理清其论证思路。 ○ 三是通过对比阅读分析前述五篇议论文论证思路的共性与个性，提炼其思路结构模式。 ○ 四是写一个 200 字左右的观点明确、思路清晰、论证合理的议论性小文段，阐释所提炼出
来的思路结构模式具有的共性特点。
大单元教学整体实施
本单元整体教学设计设置四个递进关系的课段逐步实施。
第一课段以《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》为例文，以思维导图搭建学习支架，指导 学生学习常见论证方法，明议论文论证思路，为完成下一课段的学习任务积累经验，是打基础。
部编人教版九年级上第五单元单元说课稿
九（上）第五单元说课稿一、说课标义务教育语文课程标准（2011年版）第四学段（7～9年级）（二）阅读5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
8.阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
（三）评价建议第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。
九上第二单元教学目标1. 要了解议论性文章的特点，把握作者的观点；2.区分观点和材料，理清论证的思路；3.学习论证的方法。
九上第五单元教学目标1.要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；2.注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；3.还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。
分析：单元目标的设计上，是层层深入的。
尤其是对于基础知识的掌握上。
比如：论点，观点与材料之间的联系上。
而且，第五单元又增设了对于学生人生观、价值观的评判上。
二、说教材单一文体单元知识体系。
顾名思义，单一文体就是整个单元均是议论文单元，我们把第二单元放在一起，能够看到议论文在整个九上六个单元中占有了两个单元，分量之重。
两篇教读课加上两篇自读课，写作和口语交际，是本单元的几个大板块。
17课为鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》，这篇杂文就当时对抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了在斗争中英勇的中国人民，对中国前途充满了信心。
18课为顾颉刚的《怀疑与学问》，治学必须有怀疑精神。
怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
19课讲的是由“正确答案不止一个”论述了创造性思维的重要性、所必需的关键要素，最后指出如何成为一个富有创造力人。
20课创造的含义，客观、主观论述了处处、天天、人人可创造，最后发出创造宣言。
又推荐了陶行知的《中国教育改造》这本书。
2024秋九年级语文上册第五单元20创造宣言说课稿新人教版
3. 课堂讲解
根据同学们的自主学习情况，我将针对文章的难点和重点进行讲解。首先，我们来分析文章的主旨。文章的主旨在于强调创造的重要性，号召人们勇敢地投身于创造事业。接下来，我们来看作者是如何论述创造的重要性的。作者通过列举实例、引用名言、阐述道理等多种论证方法，有力地论证了创造的价值和意义。最后，我们来分析文章中提到的创造实例。这些实例具有典型性、时代性和启发性，使同学们对创造有了更直观的认识。
同学们，大家好！今天我们要学习的是九年级上册第五单元的课文《创造宣言》。在正式开始学习之前，请同学们先翻开课本，认真阅读文章标题和作者，对文章有个初步的了解。现在，请大家举起手来，告诉我你们对创造有什么看法？
Hale Waihona Puke 2. 自主学习请同学们自主阅读课文，并尝试回答以下问题：
（1）文章的主旨是什么？
（2）作者是如何论述创造的重要性的？
3. 参观创新企业或机构：安排学生参观一些创新型企业或机构，如科技公司、设计工作室等，让学生亲身感受创新氛围，激发他们的创造热情。
4. 开展创新主题的课外活动：可以组织学生参加创新主题的讲座、研讨会、工作坊等课外活动，邀请相关领域的专家和学者进行指导和分享，拓宽学生的知识视野。
七、课后拓展
1. 拓展内容
二、拓展建议
1. 开展创意写作活动：让学生结合自己的生活经验和所学知识，撰写一篇关于创造的作文，可以是创作一个故事、设计一个产品或提出一个创新方案等，培养学生的创造性思维。
2. 组织创新比赛：可以让学生分组参加创新比赛，如科学实验设计、社会问题解决方案、文化艺术创作等，鼓励学生将所学知识运用到实际中。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解《创造宣言》这篇文章时，学生可能会遇到一些困难。首先，文章中的部分观点和学生的生活经验可能存在一定的差距，学生难以理解和接受。其次，文章的论证方法和逻辑结构较为复杂，学生可能难以把握。此外，如何将文章中的理论和自己的生活实际相结合，提出有创意的想法和解决方案，也是学生面临的挑战。
部编人教版语文九年级上册 第五单元 教案全集
部编人教版语文九年级上册教学设计（教案）全集第五单元17中国人失掉自信力了吗中华民族自古至今是一个充满自信的民族，是一个英雄辈出的民族。
然而，在日本帝国主义的铁蹄向中国长驱直入，中华民族陷入生死存亡的危急关头，有人到处叫嚣“中国人失掉自信力了”。
当人们在此悲观论调泛滥并日益消沉、失望之际，鲁迅站在最前列，针锋相对地发出了时代的最强音：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁！1.结合写作背景，理解重点句子的深层含意。
2.了解驳论文的有关知识，学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。
3.体会作者辛辣、犀利、有力，讽刺味极强的语言。
4.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
第一课时一、新课导入鲁迅，新文学的开拓者、奠基者，他那优美的散文，精湛的小说，尤其是冷峻辛辣的杂文，一直吸引着我们。
难怪文学评论家赞誉鲁迅先生的杂文“不仅是中国民族文学的奇葩，而且是世界文学中的奇葩”。
作家唐弢在《琐忆》一文的开头就说“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生作为一个伟大作家的全部人格的体现。
这一伟大的人格精神也充分体现在杂文《中国人失掉自信力了吗》一文中。
二、自学指导(一)——预习与交流1.给下列加点的字注音，并解释词语慨．叹：kǎi，有所感触而叹息。
玄．虚：xuán，空而不切实，不可信。
诓．骗：kuāng，说谎话骗人。
渺茫：本课是指因没有把握而难以预期。
为民请命：为人民保全生命或解除困苦。
怀古伤今：追念古代的事情，因现在的事而悲伤。
地大物博：土地广大，物产丰富。
摧残：使身体、精神等蒙受严重损失。
抹杀：一概不计，完全勾销。
诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。
自欺欺人：既欺骗自己也欺骗别人。
2.文体链接(1)杂文的性质：从广义上来说，杂文就是以议论为主的说理性散文，它的种类很多，例如随感、杂谈、笔记、小品、游记、演说等等，不一而足。
人教版九年级语文上册第五单元教学说明
人教版九年级语文上册第五单元教课说明第五单元单元说明中学语文课本里选入古代长篇小说片段，已有半个多世纪的历史。
这种课文体系一般不大，而写人物常常限于表现其性格特色的某一侧面，故事几乎全部是环绕着一件详细的事而逐渐睁开，有完好而生动的情节，从整体看都拥有相对的独立性。
正因为有这些特色，再加上受课时的限制，教读这种课文除了要简单介绍原小说的梗概及交代故事出处而外，跟教读短篇小说并没有明显的差别，简言之，即“就文论文”，讲堂教课内容不高出文本的范围。
这种状况相当广泛。
这样的教学方式，无须置疑，是完好符合逻辑的，也能使学生得益。
但是，用长久的看法看问题，这样的教课方式却又并不是尽善尽美。
因为这种课文正是所谓“全豹之一斑”，有明显的示例作用，学习的主要目的在于激发学生阅读小说原著的兴趣，以便此后经过自读去感知这些作品的思想价值和艺术魅力，养成对我国历史文化的热爱；假如不过逗留在“就文论文”上，学生的收获就很有限了。
自然，读原著是一个长久目标，很难一挥而就，但我们决不该放弃这个方面的努力；更况且这个“一斑”跟“全豹”之间原来就存在着这样那样的内在联系，只需擅长发现这种联系，即使不可以使学生达到“窥一斑而知全第1页/共7页第一步，学好课文，即“就文论文”；第二步，在前者基础上向前延长，让学生独立自主地商讨几个跟小说全局相关的问题，即从“一斑”引向“全豹”。
俗语云：“条条道路通罗马。
”实现从“一斑”到“全豹”，也有多种方式、多种方法，不受任何限制，要点在于教师一定先从“全豹”来审察“一斑”，详细地说，就是在备课过程中要擅长从小说的全局（思想内容、情节构造、艺术特色等）来审察课文中所描绘的人物和事件，追究其意义。
下边试以本单元的课文为例，谈谈审察中应该注意的几件事：注意人物活动的大背景。
这指的是，不要孤立地对待人物在此时此地的活动，而要把这样的活动跟这人在他时他地的活动联系起来进行剖析。
比如杨修在曹刘汉中之战的末期从夜间口号“鸡肋”看出曹操有退军意因此自作归计，这明显是一种干犯军纪的行为，是他恃才放旷的性格所使然，由此而导致杀身之祸绝不足怪。
九年级语文上册-5《你是人间的四月天》说课稿(部编版)
九年级语文上册-5《你是人间的四月天》说课稿（部编版）一、说教材《你是人间的四月天》是人教版语文教材九年级上册优美的现代诗，本课为自读课文。
是民国时期诗人林徽因的经典诗作，与其他几首诗相比，作品将内容与形式、将中国诗歌传统中的音乐感、绘画感与诗歌对韵律的追求完美地结合起来。
这首诗语言浅显易懂，结构上具有形式美和音乐美的统一。
在这“人间的四月天”里，既有微风在融融春光里飞舞，也有繁星在悠悠夜空中闪烁，既有细雨洒落花瓣，也有春燕温柔呢喃。
那鹅黄柔嫩的草，那嫩绿的新鲜的芽，那洁白的明净的莲，读来让我们倍感欣喜。
诗中女性的细腻与驾驭语言的高超技巧使得林徽因在诗歌的语言形式上也独具风格。
二、说教学目标1.理解、积累“轻盈、娉婷、鲜妍”等词语。
2.感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
3.理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。
三、说教学重难点教学重点：1.自主朗读欣赏，读准字音、节奏，把握感情基调，感受诗歌的音乐美、建筑美;2.体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清新的、富有诗意的意象，揣摩重点语句，初步领会诗歌特有的绘画美和内在美感，学习新诗的鉴赏方法。
教学难点：1.体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清新的、富有诗意的意象，揣摩重点语句，初步领会诗歌特有的绘画美和内在美感，学习新诗的鉴赏方法;2.感悟诗歌蕴藏的诗意，学会感受生活的美好，追逐诗意人生，并尝试创作。
四、说学情九年级的学生在七年级上下册已经学习过中外现代诗，如《天上的街市》《假如生活欺骗了你》等，再加上对本单元前几课的学习，已具备了一定的朗读、欣赏现代诗的基础。
基于此，本课的学习以学生自主欣赏为主，以活动的方式展开，在教学方法上选择了批注法、合作探究法等。
再加上学生刚进入九年级，学业繁重，压力倍增的学情，所以本课的落脚点放在了引导学生去发现生活重压下的诗和远方，在感受诗歌语言和情感之美后引发学生的共鸣，并尝试创作，去抒写自己生活中的爱与温暖，提升对诗与生活的感悟。
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部编人教版九年级上第五单元单元说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！
我的来自**学校的**。
我今天说课的题目是部编人教版七年级上第二单元单元说课，我将从说课标，说教材，说建议三方面入手，展开本课说明。
一．说课标
（一）课程目标
义务教育语文课程标准（2011年版）规定：
1．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
2.
阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
3.第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。
（二）单元目标
1.要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；
2.注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；
3.还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。
二．说教材
（一）内容结构及课时
1. 《中国人失掉自信力了吗》是中国著名文学家鲁迅在民国时期所著的一篇杂文，最早于1934年刊发，后编入《且介亭杂文》。
作于九
一八事变三周年之际，反驳了当时社会对抗日前途的悲观论调以及指责中国人失掉了自信力的言论，鼓舞了民族自信心和抗日斗志。
教读3课时
2. 《怀疑与学问》即治学(做学问)必须要有怀疑精神,才能辨伪去妄,才能建设新学说、启迪新发明。
作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者也都是富有教益的。
教读2课时
3. 《谈创造性思维》,是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。
自读2课时
（二）知识整合
持续阔大议论文学习，深度挖掘议论文三要素的重点内容。
二．说建议
（一）教学建议
1、联系时代背景，找论点。
2、理解观点与材料的联系，会论证方法并理清论证思路。
提出问题（引论）---分析问题（本论）---解决问题（结论）
3.在教学过程中，经过指导、互动的学习，认真的讨论探究，学生们形成自己的观点。
（二）评价建议
1.论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要统一。
2.使用的材料要能支持论点，避免出现论据不相干或论据不足的情况。
3.要选择恰当论证方法。
4.论证结构合理，思路清晰。
（三）课程资源开发与利用
利用多媒体，观看《大学生辩论赛》。