高中政治说课稿人教版必修一3.1消费及其类型

消费及其类型说课稿
一、教材分析
1、本框题的地位和作用
《消费及其类型》是高一经济生活第一单元第三课的第一框。

在了解了货币、商品的价格这两个消费必备的条件之后，为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，在教材中起着承上启下的过渡作用。

2、教材内容：影响消费水平的因素、消费类型和消费结构。

二、说学情
高一的学生有了一定的知识储备量，也有了一定的知识分析和归纳能力。

但缺少对事物全面的、理性的判断，对政治课存在很多误区，认为政治课不重要，也不懂得做题技巧和做题方法。

本框题中的消费是与学生生活实际最接近的经济现象，他们对居民生活消费有比较多的生活经验，但是对理论知识却一知半解，所以要结合学生的认知能力，以及生活体验来进行教学设计。

让学生真正参与教学活动，充分引导学生全面地看待身边的经济现象.
三、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识与技能目标：理解影响消费的因素;学会区分消费类型的三种分类：钱货两清消费，贷款消费和租赁消费;了解消费结构变化的趋势以及恩格尔系数变化的意义。

过程与方法目标：在学习的过程中培养学生的分析能力，全面看问题的能力，探究能力。

情感态度价值观目标：通过合作学习增强学生的团队合作精神，帮助学生树立科学消费的理念。

四、说教学重点、难点
教学重点：影响消费水平的两大因素:即居民收入、居民收入的差距
重点的依据：影响消费水平的两大因素是本框的核心内容，并且与现实生活联系密切相关。

教学难点：区分消费类型，尤其是贷款消费和租赁消费
难点的依据：贷款消费和租赁消费对于中学生来讲比较抽象；学生比较缺乏这方面的基础知识，高中生的思维在这方面处于困惑区。

五、说教法、学法
教法：要让学生就自己熟悉的问题发表见解，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。

讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题，
探究法：教师是给学生一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究。

讲授法：通过对抽象知识的讲授，帮助学生进行理解和掌握。

学法:授人以鱼，只供一饭，而授人以渔，受用无穷。

教师在传授知识的同时应该注重对学生学习方法指导。

这节课指导学生的学法主要采取：自主学习法、合作学习法、探究学习法。

六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1.创设情境，导入新课（2—3分钟）
课堂的一开始让学生异想天开，假如你买彩票中了500万，你会进行哪些消费？
这样有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识去思考现实问题，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

为教学展开打下良好的基础。

2．合作探究，突出重点（10-15分钟）
让学生分组探究消费类型发生变化的原因。

让学生认识到影响消费水平的两大因素：1.居民收入水平 2. 社会总体消费水平的高低与人们的收入差距大小有关。

培养学生的分析能力，探究能力以及透过现象看本质的能力。

3、案例分析，突破难点。

（25-30分钟）
让学生分析3个人对于买房子的不同态度，A存钱20万付首付B等有钱一次付清C暂时没钱，租房子住让学生认识到消费具有不同的类型，培养学生获取信息的能力，自主学习的能力，以及全面看问题的能力。

结合教师的讲授给学生一种茅塞顿开的感觉。

4、课堂小结，巩固知识（2—3分钟）
采用线索型的板书，整个知识结构一目了然。

为了充分发挥学生在课堂的主
体地位，将课堂小结由两位学生来完成。

请两位具有不同学习能力的学生对于结构板书设计对本节课进行小结。

帮助教师第一时间掌握学生的信息反馈，同时培养学生的归纳和概括能力。

5、情境回归，情感升华（2—3分钟）
学习内容融入到学生的生活中去，课堂最后让学生为自己的家庭设定一份合理的消费方案。

以此培养学生对理论的实际运用能力，同时检验学生对知识的真正掌握情况。

最终达到情感的升华。

七、教学反思
本节课我根据建构主义理论，强调学生是学习的中心，学生是知识意义的主动建构者，学生是信息加工的主体，强调学生在课堂中的参与性以及探究性，不仅让学生懂得知识，并且让学生相信知识，将知识运用到实践生活中去。