怎样激活学生的日记
大学生教学日志范文(合集19篇)
大学生教学日志范文第1篇作为一名教师，我常常这样想：我们的教育到底要培养什么样的学生呢？拿破仑说过：不想当将军的士兵不是真正的士兵，他的军队能勇往直前，征服欧亚大陆，靠的就是士兵相信自己是当将军的料的这个自信心。
可以说，一件事情能不能取得成功跟一个人的自信心有着很大的关系。
因此，我们教育的一个重要的目的就是要培养孩子们从小树立起对自己的信心。
如何让孩子们培养自信心呢？我认为，赏识教育是一种极其有效的办法。
孩子们最渴望得到是大人们的赞扬和认可，有了赞扬和认可才能让他们树立起对自己的信心。
赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。
感觉是个很重要的心理体验，是自己对自己的一种实质的感觉。
一个人，没了感觉，也意味着没了自信，没了追求，没了希望，没有了活力。
每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，那种生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，对这个世界有着一种深深的恐惧。
在成长的过程，便需要别人的肯定与赏识，来战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。
这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。
但是，勿庸讳言，长期的应试教育已经在不经意间磨灭了大多学生那份应有的自信与活力。
如我班曾有过这样一个女孩子，她在班里成绩经常名列前茅，是许多学生羡慕的对象，而她的内心却时常充满了恐惧和不安，时常说的一句口头禅就是“我不行”。
为什么会这样呢？是班里近乎残酷的分数竞争让她背上了沉重的心理负担，她老是担心有一天如果考得比别的同学落后了，会让人耻笑。
在大力提倡素质教育的今天，如何在教学的过程中，探索出一种方法，让学生找到自信与活力、体验到“我能行”的感觉，则是摆在我们教师面前亟待解决的难题。
一、赏识──开启学生的心扉罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。
有个心理学家讲述了他童年的故事：上小学时，他非常顽皮，课堂上总是不大安份，不时在老师讲课时插上几句，喜欢提一些稀奇古怪的问题，并经常在老师提问题时抢先答题。
日记体作文写作指导及范文
日记体作文写作指导及范文日记体，一般是由几则日记连缀而成。
这几则日记之间，应该内容相互关联，中间无需叙述的语言连接，情节的发展暗含于日记的内容之中。
但有时前几则日记表面上没有关系，直到后面几则或者是最后一则，才使前面几则看似风牛马不相及的日记发生了联系。
再者日记的时间、天气，也可利用来做文章例如可以使表示天气的词语既表示天气，也表人物心情，从而达到一语双关的效果，使之为表现主旨服务。
日记体是一种用书面语言记录自己比较有意义的所见、所闻、所感、所想的一种短小灵活的文体。
日记是心灵的记录，是真情实感的流露，是自我鞭策的警钟。
它的内容，可写对象十分丰富，社会生活、自然现象、科学世界、人生体验，凡是觉得有意义的人、物、事、情、理都可入笔。
在语言应用上也有相当大的自由度，或豪放，或婉约，或粗犷或细腻等。
话题作文采用这种形式，能使作文显得真切、自然。
日记体作文既可以是单篇日记，也可以由几则日记组合来表达一个主题;结构形式比较灵活，每篇日记之间不要求有严格的逻辑衔接;表达也比较自由，叙述、描写、议论都可以随意穿插，便于作者表情达意或者阐述自己的观点、主张。
“日记”顾名思义就是以“日”为单位记叙有关的人和事。
日记作文我个人认为就是把自己生活中最有意义的几件事情融到作文中，一个前提就是要围绕一个中心来写，自己截选得生活场面可以跨越时间范围，可以进行文学创造。
也就是专家们说的，艺术来源于生活，但又高于生活。
对于中学生来说，日记是最好的作文练笔形式。
但大多数学生常常说自己没有事情可写，没有素材可用，这证明学生没有把目光投入到身边的生活中。
《语文标准》强调学生应“养成留心观察周围事物的习惯，有意地丰富自己的见闻”，“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。
这需要教师加以引导，培养他们的观察能力，多留意身边的人、身边的事情;在细致观察的基础上还要让学生调动起感官的想象能力和联想能力，“学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮想出新颖、生动的意想”。
怎样教小学生写日记
怎样教小学生写日记教小学生写日记的方法有很多，以下是20条教学建议：1. 从简单开始，让学生先练习写简短的句子或短语的日记，然后慢慢过渡到完整的句子和段落。
2. 给学生提供多种写日记的主题和话题，激发他们的兴趣。
3. 鼓励学生尝试不同的写作风格和形式，如故事性日记、观察性日记等。
4. 引导学生观察周围的事物，并鼓励他们用文字描述自己的观察和感受。
5. 鼓励学生描述自己的日常生活经历和感受，培养他们的观察力和表达能力。
6. 帮助学生制定写作计划和提纲，以便更好地组织自己的思路。
7. 给学生提供合适的写作材料，如日记本、文具等，激发他们的写作欲望。
8. 提供一些写作模板和示范，让学生学习和模仿。
9. 鼓励学生使用丰富的词汇和句式，增强他们的写作表现力。
10. 给学生提供反馈和指导，帮助他们改进自己的写作技巧。
11. 定期组织写作比赛或展示活动，鼓励学生互相学习和交流写作经验。
12. 引导学生关注自己的情感和情绪，鼓励他们用文字记录下来。
13. 鼓励学生思考和反思，写下自己的思考和问题。
14. 鼓励学生多读一些优秀的日记，学习他人的写作技巧和表达方式。
15. 让学生和同学们分享自己的日记，培养学生的交流和分享能力。
16. 使用图片和插图帮助学生理解和表达自己的日记内容。
17. 鼓励学生写一些与自己相关的话题，如家庭、朋友、兴趣爱好等。
18. 培养学生意识到写作的重要性和乐趣，增强他们的写作主动性。
19. 提供一些挑战性的写作任务，激发学生的创造力和动力。
20. 鼓励学生保持写日记的习惯，每天或每周固定时间写一篇，培养他们坚持和持之以恒的品质。
如何让孩子爱上写口述日记
如何让孩子爱上写口述日记让孩子爱上写口述日记是一件很有意义的事情，因为口述日记不仅可以帮助孩子提高写作能力，还能让他们记录下自己的成长和思考。
下面我将分享一些方法和建议，帮助孩子爱上写口述日记。
1.选择适合的时间和地点孩子写口述日记需要一个安静舒适的环境，选择一个没有干扰的时间和地点让孩子自由地思考和记录。
这样的环境可以帮助孩子更好地专注于写作，提高写作效果。
2.给予孩子充分的支持和鼓励鼓励是激发孩子兴趣的重要因素。
无论孩子写得好还是不好，都应该给予积极的反馈和肯定。
家长可以表扬孩子写作的努力和进步，鼓励他们继续下去，不断提高自己的口述能力和表达能力。
3.提供多元的主题和写作方式孩子们在写口述日记时，可以给予他们多样的主题选择，例如他们的日常生活、家庭聚会、学校经历等等。
此外，家长还可以鼓励孩子尝试不同的写作方式，如描述、记叙、议论等，培养他们的写作风格和表达能力。
4.将写作变成习惯让孩子每天都有一段固定的时间来写口述日记，这样能够培养他们的写作习惯。
可以和孩子一起制定一个写日记的计划，例如每天晚饭后写15分钟，或者每周末写一篇较长的口述日记。
让孩子养成坚持写作的习惯，可以逐渐培养他们的兴趣和热情。
5.创造有趣的写作环境孩子在写口述日记时可以享受写作的乐趣，可以提供一些有趣的工具和道具，如漂亮的笔记本、彩色笔、贴纸等，让孩子觉得写作是一种有趣的体验。
此外，提供一些刺激思考的素材，如照片、绘画、书籍等，可以激发孩子的创作灵感。
6.鼓励孩子分享和展示作品孩子写完口述日记后，可以鼓励他们与家人和朋友分享自己的作品。
可以让孩子将口述日记朗读给家人听，或者制作一个小册子展示给朋友看。
分享和展示作品可以帮助孩子增强自信心，也可以得到更多的鼓励和肯定。
7.给予孩子适当的奖励为了激励孩子的写作兴趣，家长可以给予他们适当的奖励。
可以制定一些奖励目标，例如坚持写口述日记一周奖励一个小礼物，写一篇特别优秀的作品奖励一次特别的活动等。
怎么学习写日记
怎么学习写日记一、明确记日记的好处。
世界上做任何事都有方法，入门有锁钥，过河有舟桥，记日记也是有方法的，我从以下三点入手：1、学会观察，懂得观察什么，怎样观察2、持之以恒，坚持每日记写坚持每日记日记，一可以练笔，二可以培养观察能力，三可以积累写作材料。
俗话说：“好记性不如烂笔头。
”我要求学生每天记写日记，做到有话则，无话则短。
或一句个性化的人物语言，或一个显示心理活动的神情、动作，或一个奇特的联想，或一个独特的感受，一种有趣的自然现象等等，长期的训练，我班学生基本做到了坚持每日记日记，且持之以恒。
3、日记必须真实日记必须讲真话，因为日记是写给自己看的，是个人历史的忠实记录，如果说了谎，岂不是在欺骗自己？要讲真话，就是说每天记的事要真实，每天记的感情也要真实。
怎样鼓励、激发学生不瞎编乱造呢？我主要采取激励的手段，发现学生把生活中真实的事儿写下来了，我及时在全班同学面前表扬，并写下“真实、真好！”或“你真是个有心人！”等鼓励的评语，久而久之，我班杜绝了抄袭及乱编一气的现象。
三、宽松日记批注批注日记要注意尊重学生。
因为学生的日记不是作业，不是学习产品，无需老师把关验收、评判优劣，它是学生内心世界中一块温馨圣洁的芳草地，阳光雨露才能使它茁壮成长，狂风暴雨只能令其枯萎，严肃有余而温柔不足的劝戒会使学生深感索然无味，失去兴趣；无遮无掩不讲方式的批评会引起学生反感、挫伤他们积极性。
多肯定，多鼓励，才能使学生充满信心。
只有在愉快心境下，学生才能写出好的日记来。
为此，我在批注学生日记时，尽量避免大手笔，下重语，并尽量保持日记原版原貌，不在日记上随心信笔。
面对学生的童声稚语，我总会深深地感动，不忘写下批语：如“你家的客厅真漂亮，欢迎老师去你家作客吗？”“解决烦恼最好的办法是开怀大笑。
”“努力吧，成功永远属于你。
”“你有一双慧眼，老师佩服你。
”等等。
上面的是一些理论不过在生活中你可以这样教孩子，你可以先叫他每天记录一些生活中的琐事（例如：在什么时间干了些什么），再叫他在这些事情后面写下他对这些事的看法（相当于总结），并且要他在看法后面写下他的感受与明天的计划，时间长了他也就会写日记了。
如何教三年级的学生写日记
写日记不但能提高写作能力，还能提高思想认识，培养严格要求自己的好习惯。
那么，怎样才能写好日记？下面简单介绍两种指导学生写好日记的方法。
一、剪贴日记将报刊、车票、公园票、实况照片和电影戏剧以及展览会的入场券等剪贴在日记本上，在旁边或后面写上说明或简短的感想。
最佳答案- 由投票者2个月前选出虽然“多练笔”（坚持写日记）也是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写再到会写、爱写却不是一件容易的事。
需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，反而作为自己的一种需要，把写日记当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥。
在本学期，做为新教育师生共写随笔的实验班级，我主要指导学生如何写日记，写什么做为重点，让学生养成喜欢写日记的的好习惯。
下面，谈谈我这一学期来的一些收获。
一、明确记日记的好处。
学生都不怎么喜欢写作文，何况让学生写日记。
因此，在接到通知说我们班要开展师生共写随笔的通知后，心里还真是有点担心，如果学生都不愿意写那怎么办呢？于是想了许多的办法，让学生首先对这写日记产生兴趣。
为激发学生记日记的兴趣，首先我告诉学生，我们班很光荣，全校就四个班级被选为实验班，而我们班就是其中一个，这是十分光荣的一件事，而且主要是写日记对我们有许多的好处。
别觉得日记是一种简单的应用文体，但它在我国有着悠久的历史。
从最早的东汉时代马笃伯《封神仪记》算起，已有二千多年。
历代的日记多得不胜枚举，像南宋伟大爱国诗人陆游的《入蜀记》，明代著名地理学家徐宏祖的《徐霞客游记》都是有名的日记，不但享誉中华，还蜚声海外。
在现代，伟大的文学家鲁迅，杰出的科学家竺可桢，著名的革命家谢觉哉，一生都记了几十年的日记，最长的一位写了一百多万字。
日记起的作用也是不可低估的：一是可以记录备查。
当我们逐渐长大，渐渐淡忘了许多的事，而日记就可以记录我们生活的点滴，在我们忘记某些事情时，随手翻开，就能知道了；二是有利于个人提高修养，磨炼意志品质。
如何让小学生写出真实的个人日记
如何让小学生写出真实的个人日记日记是一种记录个人生活、思考和情感的方式，对于小学生的成长和发展具有重要的意义。
然而，很多小学生在写作个人日记时常常出现了刻意迎合、模仿他人或写作教条化的情况，导致了日记的真实性和个性化丧失。
本文将探讨如何引导小学生写出真实的个人日记，激发他们自我表达的潜力。
1. 培养观察力和记录习惯一个真实的个人日记应当基于真实的观察和经历。
因此，首先要培养小学生的观察力和记录习惯。
教师可以组织一些观察活动，如观察校园中的植物、动物或日常生活中的场景。
鼓励小学生记录下他们所观察到的细节和感受，培养他们对周围环境的敏感度。
2. 提供安全舒适的写作环境要让小学生写出真实的个人日记，需要为他们提供一个安全舒适的写作环境。
教师可以营造一个信任和尊重的氛围，让学生感到写作是一种自由表达的方式。
鼓励小学生分享自己的感受和想法，并尊重每个学生的独特性。
3. 引导开放性的问题和主题为了促使小学生写出真实的个人日记，可以引导他们探索一些开放性问题和主题。
例如，提问关于他们喜欢的事物、让他们开心的时刻、遇到的困难或挑战、未来的梦想等等。
这样的问题可以激发小学生思考和表达真实的情感和想法。
4. 鼓励自由写作和创造性表达在小学生写作个人日记时，应鼓励他们自由发挥和创造性表达。
避免对写作内容过多限制和设定，让他们有充分的空间去发挥自己的想象力和创造力。
同时，教师可以提供一些写作技巧和方法，如运用丰富的形容词、感官描述、对话等，以帮助他们更好地表达自己的真实情感。
5. 提供模范示例和评价指导为了帮助小学生写出真实的个人日记，教师可以提供一些模范示例和评价指导。
选取一些优秀的个人日记篇章，给学生阅读，并点评其真实性和个性化。
同时，教师也可以给予学生具体的写作反馈和建议，指导他们如何提升写作技巧和表达能力。
6. 培养审美意识和修养一个真实的个人日记不仅仅是记录事实和感受，还应具备美感和艺术性。
因此，要引导小学生培养审美意识和修养。
家长如何教孩子写日记
家长如何教孩子写日记日记是人们记录自己生活、思想、感受的一种方式，通过写日记可以帮助孩子表达情感、记录成长，同时也可以培养孩子的写作能力和思维能力。
作为家长，我们有责任教导孩子如何写日记，并且给予关注和指导。
下面是一些方法和建议，帮助家长教孩子写日记。
首先，创建一个日记的时间和地点。
为了让孩子养成良好的写作习惯，家长可以和孩子约定每天固定的写日记的时间，并为孩子营造一个安静的写作环境。
可以在家中设立一个专门的角落作为孩子的写作区域，确保孩子能够专心写作，并且存放好孩子的日记本。
其次，提供一本专属的日记本。
为孩子准备一本专属的日记本是很有意义的举动。
这本日记本可以是孩子喜欢的图案或颜色，让孩子对写日记产生兴趣。
此外，可以在日记本上写上孩子的名字，让孩子感到他们是特别的，这也会激发孩子的自豪感和写作的动力。
然后，给予孩子合适的主题和写作提示。
对于写日记这项任务，有些孩子可能不知道从何下手。
所以，家长可以给予孩子一些合适的主题或写作提示，来开拓孩子的思维和写作能力。
例如，当孩子度过了一天难忘的旅行，家长可以要求孩子写一篇关于旅行经历的日记，提醒孩子回忆起旅行中的细节和感受，并写下来。
此外，家长也可以和孩子一起制定写作目标。
例如，每个月或每个季度，家长可以帮助孩子制定一个写作目标，鼓励他们在日记中表达更多的想法和感受，同时也提高孩子的写作水平。
当孩子达成目标时，可以给予适当的奖励或鼓励，这样可以增强孩子的写作动力。
同时，家长要尊重孩子的个性和写作风格。
每个孩子都有自己独特的个性和写作风格，在教孩子写日记时要尊重孩子的选择。
不要强迫孩子写完美的文字或写出与自己期望相符的内容，要鼓励孩子展示真实的自我，尽量保持孩子写日记的愿望和乐趣。
最后，鼓励孩子分享日记内容。
写日记是一个很好的自我表达方式，在孩子完成日记后，家长可以鼓励孩子与家人分享他们的日记内容。
这样不仅可以增加家庭成员之间的交流和理解，还可以让孩子感到自己的努力和成果得到认可，从而增强孩子的自信心和写作动力。
部编版三年级上册语文《习作：写日记》教案
习作：写日记教学目标：1.学习用真情写日记，知道日记的基本格式。
2.学习修改自己的日记。
3.记录生活中的点滴，感受写日记给自己带来的快乐。
教学重点：指导学生学会写日记，掌握日记的基本格式。
教学难点：引导学生发现日记的材料很丰富。
课前准备：PPT课件、教师日记本、关于日记的儿歌、作文练习纸教学过程：一、创设情境，激发学习热情。
1.谈话导入：同学们，你们平时写过日记吗？日记是我们的知心朋友、倾诉对象，把自己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下去，你会变成一个细心的人，偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣，也会使自己的习作变得有声有色。
这节课我们就一同走进日记。
师板书课题：我学写日记。
2.生结合课题和图片，思考并提出有价值的问题，教师对学生的问题进行梳理归纳为如下：（1）日记的格式是怎样的？（2）日记里可以写些什么？（3）写日记有什么好处？二、独具慧眼，发现日记妙处。
师过渡：日记，是一扇窗口。
透过它，你可以看到一个迷人的世界。
在那里，有和蔼可亲的人物，有五彩斑斓的景物，有生动有趣的动物、植物，以及他们之间发生的种种动人的故事；日记，是一座宝库。
通过它，你能把自己丰富的生活储蓄起来。
那里有你在人生道路上的每一点进步，有你在知识的高山上撷取的每一朵小花，也有你奉献给生活的每一份情谊。
1.看例文引路师出示日记例文，引导学生对比思考：日记与我们以前写的作文有什么不同？教师归纳总结：（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。
指导学生用笔在语文书中画出来，全班来读一读。
（2）指导生分别在作文纸上写一写，掌握日记的格式。
指导生写日期、天气的格式，强调字迹漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。
生写好后，教师出示自己的日记范文，引生对比，师巡视指导学生的练习。
2.学例文选材师出示几篇不同题材的日记，让生速读，并起来说一说：日记里可以写什么？生读日记范文，说自己的感受。
师小结：写日记的素材，把自己在一天中的所见、所闻、所感，选择其中最有意义的记录下来。
三年级学生怎样写日记方法
三年级学生怎样写日记方法
日记是一种记录生活、思考和感受的方式，对于三年级的学生来说，写日记不仅可以培养良好的写作习惯，还能让他们更好地了解自己并表达自己的情感。
以下是三年级学生可以遵循的日记写作方法：
1. 定时写日记
三年级学生的时间安排非常紧张，但是他们可以在每天晚上或每周末花上十分钟左右来写日记。
这样可以让他们更好地记录自己的生活，同时培养良好的写作习惯。
2. 记录当天的活动
在写日记的时候，可以记录当天的活动以及自己的感受。
例如，写下今天在学校学习了哪些内容，和同学们一起玩了什么游戏，还可以写下自己的感受，比如觉得今天的数学课很有趣，或者和朋友玩得很开心。
3. 不要忘记写自己的感受
日记是记录自己的生活和思考的方式，所以在写日记的时候，不要忘记写下自己的感受。
无论是开心、伤心还是生气，都可以写下来，这样不仅可以释放情感，还能更好地了解自己。
4. 给日记起个标题
给日记起个标题可以让学生更好地概括自己当天的生活和感受，也可以让日记更加有趣。
例如，“我的数学课上学了什么？”或者“和朋友们一起玩了什么游戏？”等等。
总之，写日记是一种非常有益的习惯，可以帮助三年级学生更好地记录自己的生活和感受，并且提高写作能力。
所以，家长和老师可以鼓励孩子们每天或每周写下自己的日记，让他们从小培养良好的写作习惯。
如何指导学生写好日记
如何 指 导学 生写 好 日记
焦 玉 洁
（ 陕西省神木县第八小学 ，陕西 神木 ７ １ ９ ３ ０ ０ ）
日记 记 录 了学生 成长 的 足迹 ，是 学生 的心 路 历程 。孩 子们 如 果 话 则 长 ，无 话则 短 。
养 成 了写 日记 的 习惯 ，并坚 持不 懈地 写下 去 ，记 录 了生 活 的点 点 滴
们保 持 了浓厚 的兴 趣 ，也促 使他 们对 自已提 出 了更 高 的要求 。
心 。无 论学 生 写什 么 内容 ，批改 时 ，我都 放 大他 们 的优 点亮 点 ，鼓 励 他们 表达 自已的真 实感 受 。
学 生写 作 的 自信 心来 自多方 面 因素 ，其 中教 师 的鼓励 是 一枚 重 把 一天 在学 习方 面 的 收获 、难 点及 解决 问题 的过程 简要 地 记下 要的 “ 砝 码 ” 。批 注 日记要 注 意尊 重学 生 。因 为学 生 的 日记 不是 作 来 。这样 ，不 仅 可 以提高 学生 的 写作 水平 ，还 可 以提 高学 生 的学 习 业 ，不是 学 习产 品 ，无 需 老师 把关 验收 、评 判优 劣 ，它 是学 生 内心 效率 。 世界 一块 温馨 圣 洁 的芳 草 地 ，阳光 雨露 才 能使 它茁 壮成 长 ，无遮 无 ７ ． 剪 贴 日记 掩 的批评 会 引起学 生反 感 、挫 伤他 们积 极性 。长期 保持 学生 对 日记 将 报 刊 、车票 、公 园票 、实况 照 片和 电影 戏剧 以及 各 种展 览会 的积 极性 的一 个重 要 因素 ，就是 老师 的 以鼓励 为主 的评 价 。 的入 场券 等 剪贴 在 日记本 上 ，或 将报 纸上 对这 次 活动 的介 绍与 报 道 ３ ． 利 用教 室专栏 ，彰显成 就 文章 也剪 贴上 去 ，在旁 边 或后 面写上 说 明或 自己的感 受 。
浅谈如何指导小学生写日记
浅谈如何指导小学生写日记作者：张凤兰来源：《外语学法教法研究》2015年第13期【摘要】新课程提倡让学生“把自己看到、听到的、想到的、或亲身经历的事，用适当的文字表达出来”。
为了达到这个目的，我们除了按教材编排正常抓好阅读教学和单元习作训练外，同时还可以指导学生写日记，通过对学生提出写日记的要求，指导学生观察生活，悉心评点日记，把写日记作为学生习作的基础，为提升学生的写作能力和水平做好铺垫。
【关键词】写日记；训练；写作【中图分类号】G62.03 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01一、培养学生兴趣，激发写日记的欲望兴趣是最好的老师，是入门的第一步。
培养兴趣，指导学生写日记，并在写作中提高能力和发展智力。
为了培养兴趣，首先，向学生说明写日记好处和重要性。
让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。
鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本，直到他逝世前的一天他还写日记。
他的日记给人们以深刻的启迪和教益。
雷锋同志的日记一成了全国人们宝贵的精神财富。
我还告诉学生坚持写日记，把日常生活中有意义的事写下来，不但能培养自己的观察能力，提高写作水平，而且还能提高自己的思想认识水平。
进而又对学生说明，写日记并不难，不受条条框框的束缚，你想写什么就写什么，没有固定的格式，放开胆子尽管写你自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。
俗话说“常说口里顺，常写手不笨。
”只要坚持写，常练笔，就会渐渐的下笔如有神。
学生明确了写日记的意义，有认识到不难写，纷纷向老师表示自己的决心，并人人准备好写日记的本子，开始写了起来，并形成写日记的好习惯。
二、从扶到放，寻找日记题材要写好日记，只布置他们写就显得太空洞。
刚开始写时，学生可能会觉得天天写，没什么内容可写。
这时，可以先有针对性的经常开展一些活动，让他们觉得日记确实是有事可记、有话可写的。
但是学生作文的范围是非常大的，不可能为了每一篇日记都开展活动。
因此，一段时间过后，可以在每天放晚学前帮助他们回忆一下：今天你觉得什么令你印象最深？如果没有老师的提醒、引导，生活中许多值得写的好材料，就不会发现或感受不深。
怎么指导学生写好观察日记观察日记怎么写
怎么指导学生写好观察日记观察日记怎么写所谓观察日记，就是留心观察周围的人物、动物、植物、景物，活动等，按日记的形式记录下来。
如果能坚持不懈，既可积累生活素材，又提高了学生的写作能力。
不过大家知道怎么写好观察日记吗？不会的话，就来看一看下面的方法吧。
一、激发学生写观察日记的兴趣众所周知，“兴趣是最好的老师。
”只有有了兴趣，才能够有干劲的一直做下去。
我们要把写日记当成一种兴趣爱好，而不是当成是一种学习任务来看待呢。
二、引导学生关注生活，丰富素材“看时轻松，做时难。
”很多学生写了两三次日记，就发现没内容写了。
于是，为了应付老师，又开始了天天翻作文书，东拼西凑。
久而久之，又害怕起了写作文。
其实，“处处留心皆学问。
”只要同学们在丰富、优美、多彩的生活中，“无论走到哪里，竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉。
”每地每事动脑进行观察，都可以寻觅到许多有益的东西，获得知识。
三、教给学生观察方法观察日记，可以是一景、一事、一人的短文，看起来易写，但要写得准确、细致、透彻，还必须掌握一些方法，因此，我结合教学，指导他们抓住事物的特点进行仔细地观察。
如写景时，我告诉他们可以从不同的角度去观察，可由近到远，或由远到近。
有位同学在描写湖时，首先是近距离观察，“微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶……”，然后登上山顶俯视，湖“犹如少女脸上一双亮丽的眼睛镶嵌在青山绿树之间。
”同一事物从不同的角度观察，看到的是不同的。
我们只有多角度去观察事物，才能更加突出景物特点，这样写出的景物不仅全面而且立体化了。
四、告诉学生在写作时要融入情感观察日记不仅仅是写看得见的景和物，更重要的是用心观察人物的想法，体会自己的心情变化。
在指导学生写观察日记时，要告诉大家日记是记录成长中的喜怒哀乐，只要写出自己真实的想法、心情，你的日记就会感人，就会成功。
如何教二年级学生写好日记？日记范文
如何教二年级学生写好日记？日记范文写好日记，做生活中的有心人。
勤于观察、善于发现、积极思考、多练多写。
学生坚持写日记，并养成写日记的良好习惯，有利于积累素材，提高素养，促进思维能力和认识能力的发展，也为今后写好作文奠定了基础。
小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。
如何教二年级学生写好日记写好日记，为作文教学铺平道路。
作文是语文教学中的重难点。
《语文课程标准》提出，要让孩子“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”怎样才能让孩子乐于表达内心的想法以及对周围事物的认识呢?指导孩子写日记是最为有效的途径。
孩子们可以把自己每天的看、听、说、做有选择的记录下来，不加任何掩饰地表露自己的喜、怒、哀、乐，并且融合了语文知识、语言积累、思想感情等。
学生坚持写日记，并养成写日记的良好习惯，有利于积累素材，提高素养，促进思维能力和认识能力的发展。
首先，指导孩子日记要写什么。
生活中有趣的、新鲜的、特别的事都可以记，不一定都要有积极的思想意义，快乐的、烦恼的、矛盾的、担心的、期盼的、想象的、后悔的、都可以记，甚至可以把自己做的梦记下来。
从现实生活中，从身边的小事记起，日常生活中的见闻感想都是好素材。
坚持让学生写日记，把一些最真实，最有价值的材料积累下来，成为习作的涓涓细流，这股股细流定会汇成川流不息的习作源泉，使学生觉得写日记简单!其次，为了丰富学生的语言积累，提高学生阅读兴趣，进一步激发学生的习作欲望，每周把一节语文课变成阅读课。
选择适合孩子特点，生动有趣的读物读给孩子听。
有时，阅读课上，找几位朗读声情并茂的学生给大家读，读书者和倾听者一起被带入作者所描绘的动人的故事中，那气氛如痴如醉。
一年级适合推荐注音童话、神话，短小有趣，图片较多的故事(绘本)。
先从视觉上吸引孩子们，生字较多，有些学生存在畏难情绪。
到了二年级，随着识字量增加，看完整的作品，如《亲爱的笨笨猪》、《没有尾巴的狼》、《绿野仙踪》像播讲评书一样有声有色地朗读给学生听，不仅培养他们注意倾听的习惯，同时激发了他们的想象力。
《日记》教学设计
《日记》教学设计《日记两则》教学设计时间过得真快，一天又过去了，相信大家一定感触颇深吧，此时此刻我们需要写一篇日记了。
那么日记有什么格式呢？下面是作者帮大家整理的《日记两则》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《日记两则》教学设计1【设计理念】小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。
每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。
《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作内容。
读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。
记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的.“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。
“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。
这个故事很有时代意义。
教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。
也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。
【学习目标】1、认识13个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
【教学流程】一、识字写字1、认读生字：借助拼音读一读果实和树叶里的生字，再自读课文，在朗读中进一步认识生字。
教师出示带生字的词句，让学生朗读，检查生字认读情况。
2、采用多种方式识记字形：让学生交流记字的方法。
如，熟字加偏旁、换偏旁：奇──寄、分──份──粉、少──纱、斗──料;作──昨、沙──纱。
3、组词巩固识字，积累词汇：可以让学生用生字组词。
如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。
还可以一字组多词。
如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨;颜料、材料、料事如神;手套、圈套、套装;寄存、寄托。
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怎样激活学生的日记
日记，是一座宝库。
通过它，我们可能把丰富的生活储藏起来。
那里有我们在人生道路上的每一点进步，有我们在知识的高山上撷取的每一朵小花，也有我们奉献给生活的每一份情谊。
日记是培养学生写作兴趣的最好方法。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”近几年来，我努力在“兴趣日记”上下功夫，对所教班级的日记教学进行了大胆的探索与尝试。
下面就此谈几点粗浅的体会。
一、教师环节
1、反复激励，不断评价。
教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他对做这件事的方法的认可。
”教师不断给以评价和激励，实行“高分政策”、“鼓励表扬政策”，能消除学生对日记的恐惧心理，增强学生写日记的自信心和对日记活动的兴趣，从而使学生始终保持一种强烈的表现欲，使学生之间形成一种良好的“日记氛围”，在我们班每周都有结合日记进行的各种活动：如“本周最佳日记评比”、“优秀日记范读、展示”、“日记交流”、“集体改日记”和美国霍尔特兹倡导的“日记大赛”等。
2、充实学生生活，丰富日记源头。
叶老先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
所以归根结底，除了不断地向着求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。
外面的世界很精彩，但不可否认现在学生的生活却显得非
常的单调，他们几乎每天循环着从家到学校“两点一线”的生活方式，过重的课业负担和过高的父母期望，使学生们很少有自己的业余爱好和较宽裕的自由支配时间。
因此，教师要提高每节课40分钟课堂效率，大力减轻学生课业负担，把学生从繁重的课业负担中解脱出来，以腾出更多的时间去尽情尽兴地收看地方台或中央电视台的少儿节目，去参加丰富多彩、生动活泼的第二课堂活动，班队活动，读书活动和社会活动，让孩子们的世界也精彩起来，丰富起来，从而拓宽学生的知识面，努力扩大学生的视野，丰富他们的日记源头。
3、亲自参加日记实践。
苏霍姆林斯基曾说：“遗憾的是，我们还有那么多的语文老师，他们教的学生不会写作文……其最简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生从来没有听说过教师谈写作的切身体会。
这种教师，即使让他们用最完善的教学方法教上几年，也是教不出东西来的。
”因此，教师要以与学生平等的身份参与到日记实践活动中去，从而为学生创设一个轻松的日记积累。
二、学生环节
1、减轻课业负担，变换作业形式。
近几年来，我们班的家庭作业尽量摒弃以往“单一机械式”的抄写，而改为以向多样新颖，富有创造性、灵活性的日记倾斜，一般除了日记外就不再布置别的家庭作业。
2、鼓励写特色日记。
（1）摘抄日记。
前苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从
书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走出生活。
”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄或剪抄的内容。
从“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇联异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”使日记成为以后习作取之不尽的“宝库”。
（2）想像日记。
可以是提供词想象写日记，如“孤独、热爱、希望、快乐”。
也可以是提供句子想像写日记，如“在这个星期，我最开心、最让我难忘的事……，”还可以是以某一情境为想像切入口进行日记‘二十年后的我，我给老师打电话’等”。
想像日记引入，更是为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。
（3）读写结合日记。
读写结合日记是我国一种优秀的传统写作方法。
在日记教学中，我经常为学生设计一系列把书籍作为日记的“跳板”练习。
如在学习了王安石《梅花》后，让学生跟梅花在日记中进行直接对话，在学习了《燕子过海》后，让学生在日记中给经常伤害益鸟的人写封信，这一读写结合日记法的引入，使学生兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔自然轻松。
”
三、环境环节
美国著名作文教学专家唐纳德·格雷夫斯指出：“学生最好在一种有组织、且能起到激励和支持作用的专门专业气氛中进行写作。
”因此，在日记教学中，我经常改变那种总是让学生回家独立回家写日记的老做法，而改为让学生集体写日记的尝试。
学生在良好的环境中，在经常变换的座位模式中进行着“合作日记”。
学生和老师既是作者，又是读者；既是“表演者”，又是“听众”。
学生在交流合作中实现了
相互沟通、相互启发、相互学习。
从而创设了一个轻松愉快的心理环境，极大地激发了学生写日记的兴趣，提高了学生写日记的积极性。