幼儿园角色游戏与指导(二)
幼儿园教师如何指导幼儿进行角色扮演游戏
幼儿园教师如何指导幼儿进行角色扮演游戏幼儿园教师扮演着引领孩子们成长的重要角色。
在幼儿园的教学过程中，角色扮演游戏是一种有效的教育方法，可以培养幼儿的社交能力、创造力和表达能力。
本文将探讨幼儿园教师如何指导幼儿进行角色扮演游戏。
一、了解角色扮演游戏的意义角色扮演游戏是指幼儿扮演不同的角色，通过模仿和演绎的方式，体验不同的情境和角色，从而促进他们的社交和情感发展。
通过角色扮演游戏，幼儿能够锻炼表达和沟通能力，培养创造力和想象力，增强自信心。
二、创设适宜的游戏环境在进行角色扮演游戏之前，幼儿园教师需要创设适宜的游戏环境。
首先，需要提供一些角色扮演道具，例如衣服、帽子、玩具等，以激发幼儿的兴趣。
其次，需要为幼儿创造一个安全、积极的氛围，鼓励他们参与游戏和表达自己的想法。
教师可以通过安排合适的游戏场地和时间，如角色扮演角色剧、角色扮演小组活动，来激发幼儿的积极参与。
三、提供角色扮演游戏的指导幼儿园教师在角色扮演游戏中充当着指导者的角色。
在幼儿参与角色扮演游戏之前，教师可以提供一些游戏主题，例如家庭、医生、消防员等，以帮助幼儿确定角色和情境。
教师可以引导幼儿思考和讨论，激发他们的创造力和想象力，并帮助他们克服游戏中可能遇到的困难。
四、鼓励幼儿自主发挥和表达在角色扮演游戏中，幼儿应该被鼓励自主发挥和表达。
幼儿园教师可以提供一些引导性的问题或提示，帮助幼儿探索和发展角色扮演游戏中的情节和角色。
同时，教师应该尊重幼儿的创意和表达方式，给予他们足够的自由度，让他们充分展示自己的想法和才能。
五、提供适时的反馈和评价在角色扮演游戏结束后，幼儿园教师需要提供适时的反馈和评价。
教师可以通过问问题、鼓励分享感受和观察到的情况等方式，帮助幼儿回顾游戏过程，提供积极的鼓励和建设性的指导。
同时，教师也可以与其他幼儿进行互动，让幼儿分享彼此的创意和经验，促进互动和合作。
六、与家长共同支持幼儿的角色扮演游戏最后，幼儿园教师可以与家长进行合作，共同支持幼儿的角色扮演游戏。
幼儿园角色游戏及指导—角色游戏概述
（二）角色游戏的发展
（2）游戏内容的不断扩展与丰富
• 游戏主题：由所熟悉的家庭和幼儿园生活，逐渐扩大到 社会生活； 由简单的、自由的到比较复杂的、 有规定内容的。
• 游戏情节：由零散、片断到出现系列，并逐渐丰富和富有创造性。
（二）角色游戏的发展
（3）使用材料与玩具能力的发展
• 最初阶段：模仿性强，别人玩什么自己就玩什么。 • 第二阶段：能够根据自己的兴趣和游戏需要使用材料和玩具,但通常是实物或者高度仿真物品，
一、促进幼儿的社会性发展
• 帮助幼儿发展恰当的自我意识，摆脱自我中心。 • 促进幼儿的同伴交往 • 提供践行社会规则的机会 • 促进幼儿社会性情感的发展
二、促进幼儿的认知发展
三、促进幼儿意志品质的发展
四、促进身体和语言的发展
角色扮演
• 角色扮演即以人代人，儿童在游戏中扮演一 个或者多个假装的角色。
三、角色游戏的结构
对材料的假想
• 即以物代物，儿童角色游戏中离不开对材料和物 品的假想
三、角色游戏的结构
对动作和情节的概括
• 即情境转换。在角色游戏中儿童用最简单、最直 观形象的动作和最典型的情节来表现游戏情境。
三、角色游戏的结构
什么是角色游戏
案例
• 案例来源 吴晓丹 《学前儿童游戏指导》
“
• 彤彤和妹妹在家里玩“宝贝超市”游戏，她们用玩具把房间布置成琳琅满目的超市，彤彤扮 演售货员，妹妹扮演顾客，玩得兴高采烈。
“
一、角色游戏的概念
• 角色游戏，是儿童按照自己的意愿，运用模仿和 想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活及 其体验的游戏。
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幼儿园角色游戏的组织与指导
幼儿园角色游戏的组织与指导游戏在幼儿教育中的作用越来越受重视。
尤其是角色游戏，也是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。
他是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。
关键字：角色游戏组织指导近年来，幼儿园开展角色游戏已相当普遍，对角色游戏的组织指导也在发展之中，游戏主题的产生、选择，游戏材料的创设、提供，游戏的指导等方面都还值得深入探讨，我在明确我国幼儿园组织领导的指导思想基础上，通过实践的探索和理论上的提高，对组织和指导幼儿的角色游戏，谈一些粗浅的认识，以供大家共同研讨。
一、角色游戏的指导任务明确角色游戏的指导任务是充分发挥角色游戏教育作用的保证。
由于《纲要》中没有游戏大纲，对角色游戏的要求没有作说明，只提出了游戏指导思想，即“教师的领导艺术在于充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，让幼儿愉快地自由地选择各种游戏和其他活动，促进他们的聪明才智和个性的发展。
”从游戏的指导思想出发，根据对角色游戏的分析，我初步拟定了以下几个方面的指导任务，以明确目的，使角色游戏能充分发挥其教育作用。
（一）培养幼儿对角色游戏的兴趣，引导他们积极地参加游戏，萌发角色意识，产生角色行为逐渐加深对角色的理解。
（二）指导幼儿逐步掌握角色游戏进行的基本能力，增加幼儿知识，丰富生活经验，发展创造思维和解决问题的能力，如担任角色、假扮转换、口语交流等。
（三）爱护玩具，会根据游戏需要自制玩具，会归类收拾，整理玩具。
（四）充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，促进幼儿在智力、情感、社会性、体质等方面发展。
二、角色游戏的组织与指要组织好游戏，首先要有正确的认识，要改变过去教师包办代替或放任自流的做法，克服怕乱、怕麻烦的思想，在组织领导中做到教师的主导作用与幼儿的主体作用相结合，充分发挥幼儿“三性”，使幼儿在愉快的游戏中受到体智德美发展的教育。
在明确思想的基础上，我对角色游戏的组织与指导，有如下体会：（一）玩具和材料的准备玩具和游戏材料是开展游戏的必要物质条件，教师要改变过去在玩具和材料商追求“精，美，多”的倾向，注意多选用和供给既能满足幼儿游戏需要，又能发展幼儿创造性的玩具材料，应用收集、替代和自制的方法，要体现以下三个原则。
幼儿园角色游戏组织方法与指导
幼儿园角色游戏组织方法与指导一、角色游戏组织方法1.选择适当的角色游戏主题：根据幼儿的兴趣和年龄特点，选择适合他们的角色游戏主题。
可以选择日常生活中的角色，比如医生、消防员、老师等，也可以选择一些童话故事或动画片中的角色。
2.创设角色游戏场景：根据角色游戏主题，为幼儿创设一个逼真的游戏场景。
可以在角色游戏区域营造出医院、学校或者消防站等环境，配备相应的道具和装饰品。
3.准备角色游戏道具：为了增加游戏的真实感，需要准备一些与角色相关的道具，比如医生的白大褂、医疗设备、学生的书包、文具等。
同时，也可以鼓励幼儿自己创造一些简单的道具。
4.安排角色扮演轮流：让每个幼儿都有机会扮演不同的角色。
可以采用轮流的方式，每次游戏结束后，换一个幼儿担任不同角色。
这样可以让每个孩子感受到不同角色的体验。
5.提供引导和激励：在角色游戏过程中，教师可以提供一些引导和激励，比如提醒幼儿如何扮演角色、与其他孩子合作、解决问题等。
同时，也可以充分肯定幼儿的表现，鼓励他们展示自己的才能和创造力。
二、角色游戏指导1.提供角色扮演的背景知识：在开始角色游戏之前，要给幼儿提供一些相关的背景知识。
比如，当扮演医生的时候，可以向幼儿介绍一些医生的工作内容、医疗器械的用途等。
这样可以帮助幼儿更好地理解和扮演角色。
2.引导幼儿创造角色情境：在角色扮演过程中，可以通过问题引导的方式，帮助幼儿创造角色扮演的情境。
比如，当扮演老师的时候，可以问幼儿：“你是一位什么样的老师？你要教什么课程？你怎么对待学生？”这样可以激发幼儿的创造力和表达能力。
3.鼓励幼儿合作与交流：角色游戏是一种社交性较强的活动，鼓励幼儿与其他孩子合作、交流，可以促进他们的社交能力和团队意识。
教师可以提供一些角色游戏中的情景，鼓励幼儿进行对话和合作。
4.提供反思和分享的机会：在角色游戏之后，可以组织幼儿进行反思和分享。
可以问幼儿：“你扮演的角色如何？你遇到了什么问题？你是如何解决问题的？”通过反思和分享，可以帮助幼儿总结经验、发现问题并提高解决问题的能力。
幼儿园游戏与指导 第2章 幼儿园游戏环境的创设
第二节 幼儿园游戏环境的创设
一、幼儿园室内游戏环境的创设
(二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设
3.科学益智区 4.阅读区 5.美工区
第二节 幼儿园游戏环境的创设
一、幼儿园室内游戏环境的创设 (二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设 5.美工区
第二节 幼儿园游戏环境的创设
一、幼儿园室内游戏环境的创设 (二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设 5.美工区
(2)在投放游戏材料时应考虑游戏材料自身的属性
②游戏材料的安全性问题
第二节 幼儿园游戏环境的创设
③游戏材料的种类和新旧程度
第二节 幼儿园游戏环境的创设
4.游戏时间的自由充分
第二节 幼儿园游戏环境的创设
4.游戏时间的自由充分
第二节 幼儿园游戏环境的创设 一、幼儿园室内游戏环境的创设-(二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设-1.角色扮演区
YOUER YUAN YOUXI YU ZHIDAO
第二章 幼儿园游戏环境的创设
01 幼儿园游戏与指导
第一节 幼儿园游戏环境概述
第一节 幼儿园游戏环境概述
游戏情境
第一节 幼儿园游戏环境概述
一、幼儿园游戏环境的概念
(一)幼儿园环境
广义：是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和 狭义：是指在幼儿园中,会对幼儿身心发展产生影响的要 素的总和。
(二)幼儿园游戏环境
第一节 幼儿园游戏环境概述
二、幼儿园游戏环境的分类
物质构成：物质环境、精神环境。 表现形式：客观环境、主观环境。 活动区域：室内环境、户外环境。
第一节 幼儿园游戏环境概述
三、幼儿园游戏环境的特点
(一)教育性 (二)整体性 (三)自然性 (四)独特性 (五)互动性
幼儿角色游戏的特点及指导
幼儿角色游戏的特点及指导在幼儿园里，孩子们最喜欢的活动之一就是角色游戏。
这种游戏形式不仅能让孩子在轻松愉快的氛围中成长，还能锻炼他们的社交能力、想象力和创造力。
下面，我就来和大家聊聊幼儿角色游戏的特点及指导方法。
一、幼儿角色游戏的特点1.自主性幼儿在角色游戏中拥有很高的自主性，他们可以根据自己的兴趣和意愿选择角色、道具和游戏内容。
这种自主性让幼儿在游戏中充分发挥自己的想象力和创造力。
2.社交性角色游戏是一种集体活动，孩子们在游戏中需要与其他玩家互动，共同完成任务。
这有助于培养幼儿的团队协作能力和社交技巧。
3.情境性角色游戏通常设定在一个具体的情境中，如家庭、医院、学校等。
这种情境性让幼儿更容易投入到游戏中，激发他们的想象力。
4.规则性虽然角色游戏具有很大的自由度，但孩子们在游戏中仍需遵循一定的规则。
这些规则有助于培养幼儿的自律能力和公平竞争意识。
5.互动性角色游戏中，孩子们需要不断地与其他玩家交流、沟通，共同解决问题。
这种互动性有助于提高幼儿的沟通能力和解决问题的能力。
二、幼儿角色游戏的指导方法为幼儿提供一个安全、舒适的游戏环境是关键。
教师应根据幼儿的兴趣和需求，准备丰富的游戏道具和材料，创造一个充满想象力和创造力的空间。
2.观察并引导幼儿在游戏过程中，教师要密切观察幼儿的表现，了解他们的需求和困惑。
当幼儿遇到问题时，教师应适时给予引导，帮助他们解决问题。
3.培养幼儿的团队协作能力4.培养幼儿的创造力教师应鼓励幼儿在游戏中发挥自己的想象力，创造性地解决问题。
同时，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导幼儿思考游戏的更多可能性。
5.关注幼儿的情感需求角色游戏中，幼儿可能会遇到挫折、冲突等情况。
教师应关注幼儿的情感需求，及时给予关爱和支持，帮助他们度过难关。
6.适时介入游戏（1）游戏过于单调，缺乏创新；（2）幼儿遇到困难，无法解决问题；（3）游戏过程中出现安全隐患；（4）幼儿情绪波动较大，需要安慰和鼓励。
第二章 幼儿角色游戏
1 角色游戏
学 习 目标
掌握角色游戏的基本理论； 理解学前儿童各年龄段角色游戏的发展特点； 能够针对年龄特点对学前儿童的角色游戏进行 有效的组织与指导。
1 角色游戏
引导案例
我要出门了 区角游戏时间到了，娃娃家里一下子热闹起来。 雯雯飞快地坐到梳妆台前的凳子上开始化妆：先拿起 一个粉饼在脸上轻轻地拍了拍；接着，取出口红熟练 地拔下盖子、转动底部，在嘴唇上细致地涂了几下； 然后，拿出指甲油在每个手指甲上认真地涂抹起来； 最后，从抽屉里取出梳子在头发上从前到后梳了几下。 化妆结束后，她拿起漂亮的小包包，抱着娃娃出门了。
（二） 中班幼儿角色游戏的特点及其组织与指导
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1 逐步会有意识地 选择角色
2 喜欢集体游戏
第二课 角色游戏的组织与指导
（三） 大班幼儿角色游戏的特点及其组织与指导
1
兴趣大多集中在角色的行为是否合乎规则
上
2 主题明确，内容充实
3
想象丰富而自由，表现出创造性
第二课 角色游戏的组织与指导
【课外拓展】
看谁能抓住我 活动目标: 1.练习四散跑和改变方向跑. 2.发展动作的灵敏,协调及躲闪能力. 活动准备 大的操场上 活动过程:
第二课 角色游戏的组织与指导
（五） 游戏评价以教师评价和结果评价为主 在活动时间结束后，教师一般会进行总结。总结的过
程中，教师往往占据主要地位。比如，教师说：“今天的 小朋友表现不错，没有出现争吵的现象。”最有发言权的 幼儿却没有机会表达自己的看法。从评价的内容看，教师 更多的是指向美工区和建构区中的一些有形的成果上，而 对于角色游戏的评价，由于缺少对游戏过程的认真观察， 又没有可以“看得见，摸得着”的成果，教师往往一带而 过，而且通常是对幼儿在游戏中是否遵守规则进行点评， 很少关注幼儿在游戏过程中表现出的想象力和创造力。
大班游戏教案：角色游戏 (2)
大班游戏教案：角色游戏一、教学目标通过本次角色游戏教学活动，旨在达到以下目标：增强幼儿的角色扮演能力和社会交往能力，使其能够更好地理解和体验不同的社会角色。
培养幼儿的团队合作意识，通过角色扮演学会与他人协作，解决游戏中遇到的问题。
激发幼儿的想象力和创造力，鼓励他们在角色扮演中发挥个人的特点和优势。
促进幼儿的语言表达能力和情感表达能力，通过游戏中的角色交流增强幼儿的沟通技巧。
培养幼儿遵守规则、尊重他人的良好习惯，增强幼儿的自律性和责任感。
二、教学重点和难点重点：角色扮演技巧的学习与实践，包括语言、行为、情感等多方面的表达。
合作意识的培养，学会在游戏中与他人协商、分享和互助。
难点：如何保持游戏的连贯性和趣味性，确保每个幼儿都能积极参与。
如何针对不同幼儿的特点进行差异化的角色分配，以充分发挥每个幼儿的优势。
三、教学过程1. 导入新课通过故事、图片或视频等形式，向幼儿介绍不同社会角色的特点和职责，激发幼儿对角色扮演的兴趣。
2. 角色分配与准备根据幼儿的兴趣和特长，合理分配角色。
为每个角色准备相应的服装、道具等，帮助幼儿更好地进入角色。
3. 角色扮演与互动在教师的指导下，幼儿开始进行角色扮演。
教师观察幼儿的表现，适时给予指导和建议，促进幼儿之间的互动和合作。
4. 游戏总结与评价游戏结束后，组织幼儿进行总结和评价。
鼓励幼儿分享自己在游戏中的体验和收获，表扬表现优秀的幼儿，激发其他幼儿的积极性。
5. 拓展与延伸根据幼儿的兴趣和需求，可以组织相关的主题活动或延伸活动，如绘画、手工制作、故事讲述等，以丰富幼儿对角色扮演的理解和体验。
四、教学方法和手段情境模拟法：通过模拟真实生活场景，帮助幼儿更好地理解角色职责和行为规范。
角色扮演法：让幼儿通过扮演不同角色，体验不同的社会角色和情感体验。
观察指导法：教师在游戏中观察幼儿的表现，及时给予指导和建议，促进幼儿的发展。
小组合作法：鼓励幼儿之间进行合作和分享，学会与他人协商和解决问题。
幼儿园中班第二阶段角色游戏指导《小吃店》
幼儿园中班第二阶段角色游戏指导《小吃店》(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园角色区活动的内容及指导
幼儿园角色区活动的内容及指导一、活动内容幼儿园常设社会体验区，又称角色扮演区，是为了满足幼儿再现生活和模仿成人劳动的愿望，让幼儿通过扮演角色，创造性的模仿、再现现实生活和人际关系的过程，是幼儿良好社会交往能力形成的基础，是幼儿期最典型、最有特色的游戏形式。
角色区内容十分丰富，凡是幼儿生活中经历的事、感兴趣的内容均可作为游戏素材。
一般包含着娃娃家、商店（超市）医院、餐厅、理发店、银行等。
根据游戏角色性质的不同，幼儿的角色区可以分为生活模仿和职业体验两大类。
（一）生活模仿幼儿最熟悉的生活空间是家庭，家庭成员是幼儿最喜欢模仿的对象。
生活模仿游戏是幼儿通过模仿家庭中的不同成员，再现生活中人物的语言、动作和行为，体验角色与周围环境（人、事、物）关系的角色扮演活动过程。
此类游戏能够丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿建立性别角色认同，可以使幼儿在新的环境中获得安全感，更好地适应环境，还能够创造性地表现幼儿的想象和情感，如娃娃家游戏。
（二）职业体验幼儿园是幼儿继家庭之后最先接触的、陌生的社会环境，如何更好地适应新的社会环境，是幼儿面临的挑战。
职业体验游戏是幼儿通过扮演社会生活中不同职业角色（如医生、病人、理发师、服务员等），感受和体验人与人之间的关系、人际交往的方法和成人社会的规则的过程，为幼儿提供了预演将来社会生活的机会，同时，在游戏过程中学会符合社会角色需要的行为方式。
此类游戏中幼儿通过各种“工作”体验成人的生活，学习社会知识，满足社会交往的需要，如理发店、餐厅等。
二、关键经验角色区关键经验分享三、指导要点幼儿的游戏水平具有年龄差异性，在角色区中，小班幼儿以模仿为主，大班幼儿以创造为主。
教师应针对幼儿的年龄特点和游戏水平，有侧重地进行指导。
（一）小班小班幼儿处于独自游戏、平行游戏的的高峰期，幼儿游戏内容主要是重复操作游戏材料，与伙伴之间的交往少。
教师的指导重点在于教幼儿如何使用游戏材料。
教师根据幼儿的游戏特点和社会经验，为幼儿提供种类少，但同一种数量较多的玩具，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具，满足幼儿平行游戏的需要。
幼儿园大班角色游戏活动指导（2篇）
幼儿园大班角色游戏活动指导一、情况分析中班幼儿经历了两个月的暑假变成了幼儿园里年龄最大的孩子，虽然如今是大班孩子了，但他们身上依然留着许多中班孩子的年龄特点。
在开学第一个月的角色游戏中幼儿会表现出兴奋与热情，然而也同样会出现许多问题。
如新学期不知道原先的主题是否还能玩，各个主题到底在什么地方玩，玩具在什么地方取等等。
除此之外有很多幼儿还会回复到几个月以前的游戏水平，整个过程中少了许多社会化的内容，更多的是些动作的操作，在娃娃家。
医院等主题活动中会出现许多孩子争抢玩具的现象。
幼儿的游戏动机又变得简单，同时还会出现“许多幼儿在整个过程中不和同伴协商角色就直接进入游戏……应该说出现这些状况是完全正常的，这和两个月的暑假生活以及幼儿的年龄特点有关，教师在把握这一阶段的游戏时应该注意和中班时期的衔接。
有的甚至可以用中班的要求来指导幼儿。
二、活动目标1．熟悉游戏环境，能够大胆地参与游戏。
2．愿意与同伴协商角色，理解角色；有一定的角色意识。
三、游戏指导1．自由选择。
这里包括教师向幼儿介绍游戏环境、游戏中玩具的放置、游戏场地的相对划分，还包括向幼儿介绍自制玩具素材的提供。
在幼儿自主选择时，教师还可以和幼儿共同回忆上学期游戏的主题，共同聊聊上学期游戏中的快乐事，这样可以帮助幼儿更恰当地进入游戏氛围，对主题的延续也能有作用。
说明面对大班上期幼儿自由选择游戏主题、角色、同伴、玩具等教师要有足够的@@我是分割线@@心态允许他们出现“混乱”，比如一个主题出现八九个甚至十几个孩子，而有的主题谁也不去；比如抢游戏场地……出现这些情况是幼儿“自由选择”的结果。
但这无妨游戏的进程，教师在幼儿确有困难或有过激行为时可以重点引导“为什么会出现这样的情况？”来帮助幼儿解决。
2．自主展开。
九月份大班的幼儿在游戏展开后整个教室里是热闹的，许多幼儿能像中班时候那样开始投入地玩耍，有一些简单的情节，同样的也会出现一些和角色相匹配的动作。
语言、神情，教师应该共享幼儿游戏的情感和快乐，并以教师的表情、动作和简洁的话语来鼓励、肯定。
幼儿园角色扮演游戏的指导方法
幼儿园角色扮演游戏的指导方法引言：角色扮演游戏是幼儿园教育课程中的一项重要内容，它帮助幼儿发展社交能力、创造力和解决问题的能力。
本文将分三个部分介绍角色扮演游戏的指导方法，分别是游戏准备、游戏引导和游戏后续活动。
通过这些指导方法，教师可以帮助幼儿更好地参与角色扮演游戏，达到有效的教育目的。
一、游戏准备1.主题选择教师应充分了解幼儿的兴趣和发展需求，选择符合幼儿发展水平的主题。
同时，主题应具有教育性和启发性，能够激发幼儿的想象力和创造力。
2.场景设计根据主题选择合适的场景，如家庭、医院、超市等，创造一个真实可感的环境。
教师可以利用道具、布景等手段营造出逼真的场景，帮助幼儿更好地融入游戏。
3.角色规划根据游戏主题和场景，为每个幼儿分配一个角色，让他们有机会扮演不同的角色，并体验不同的社交角色和职责。
同时，教师可以引导幼儿思考、讨论角色的特点和行为，提升他们对角色的理解。
二、游戏引导1.游戏启动教师应以积极的态度引导幼儿投入游戏。
可以通过介绍游戏背景、角色特点等方式，激发幼儿的兴趣和想象力。
同时，教师还可以提供一些启发性的问题，引导幼儿思考和讨论。
2.角色引导角色扮演游戏的核心是幼儿的角色行为。
教师应扮演好游戏中的角色，引导幼儿理解角色的特点和行为方式，并与幼儿共同探讨角色行为的原因和后果。
此外，教师还可以引导幼儿参与角色情景的创造和演绎，增加游戏的乐趣和教育效果。
3.情感引导角色扮演游戏中，幼儿可以体验到不同的情感。
教师应引导幼儿表达自己的情感，并帮助他们理解和处理不同情感的方式。
例如，当幼儿在游戏中遇到问题或冲突时，教师可以引导他们互相倾听、合作解决问题，培养幼儿的合作意识和团队精神。
三、游戏后续活动1.游戏反思角色扮演游戏结束后，教师可以组织幼儿进行游戏反思活动。
可以通过问答、讨论、绘画等形式，让幼儿分享自己在游戏中的感受和体会。
同时，教师也可以与幼儿一起总结游戏中的问题与解决方法，培养幼儿的思考能力和创造力。
儿童游戏-幼儿园游戏指导方法(2)
第七章 （图片制作：《儿童游戏》教学团队）幼儿园游戏指导概述 主讲人：南京 邱学青第七章 第三节 （图片制作：《儿童游戏》教学团队）幼儿园游戏指导方法主讲人：南京 邱学青教师进行游戏指导的基本流程环境创设观察等待参与游戏讨论分享幼儿园游戏指导的具体方法观察指导法标志制约法语言指导法参与介入法场地规划法材料提供法讨论建构法基于幼儿特点基于课程意识基于不同质地角色标志图示标志实物标志询问式建议式鼓励式澄清式邀请式角色式指令式扫描法定点法追踪法垂直式介入法交叉式介入法平行式介入法角色反串法绘画表现法情景再现法既成和待定结合静态和动态互补开放和封闭结合幼儿园游戏指导方法之一：场地规划•开放的与封闭的场地——清晰的空间布局•静态的与动态的场地——相临近的区域•既成的与待定的场地——扩大空间的利用率幼儿园游戏指导方法之二：材料提供多功能和可变性•成型玩具——开展游戏的支柱•替代材料——弥补成型玩具功能与数量的不足•辅助材料——促进情节的延伸和扩展幼儿园游戏指导方法之三：标志制约•实物标志规划场地、营造游戏氛围•角色标志增强角色意识、角色分工•图示标志玩具摆放、区域标示、规则、玩法提示•询问式语言： 是什么？为什么？怎么办？•建议式语言： 这样不行再试试用……材料呢！•鼓励式语言： 你自己解决了……问题，真棒！•澄清式语言： 超市可以把东西送给喜欢的人吗？•邀请式语言： 你可以和我一起……？•角色式语言： 我是……需要帮忙吗？•指令式语言： 不能这样！请停下！•扫描法：了解全体幼儿游戏的状况•定点法：旁观小组或区域游戏的情况•追踪法：追随个别孩子的游戏行为•图示法：综观游戏中儿童的交往和互动（具体方法结合第九章内容）幼儿园游戏指导方法之六：参与介入平行式•幼儿不喜欢、不感兴趣或碰到困难时•教师在附近玩相同或不同游戏，引起模仿暗示指导交叉式•幼儿需要或教师有必要参与时•受邀或扮演角色加入，互动达到指导目的垂直式•游戏中有攻击行为或严重违规时•教师直接干预、制止，确保幼儿安全幼儿园游戏指导方法之七：讨论建构•整理经验、提升经验、分享经验•内容：1、新出现的创意和主题2、存在的问题及迫切需要解决的问题•目的1、注重幼儿创新意识和发现问题能力的培养2、让幼儿学习以自己的方式解决问题的能力11。
幼儿园小班角色游戏教案-2
幼儿园小班角色游戏教案幼儿园小班角色游戏教案3篇幼儿园小班角色游戏教案篇1活动目标1、了解商店购物的基本程序：选择商店→付款，能到商店。
2、初步使用礼貌用语。
3、懂得商店卖的东西不只是一种，会有很多。
活动准备投放洗发水、沐浴露、蔬菜等玩具，饮水机，收银台等。
活动过程一、教师出示新增的商店游戏材料，导入游戏。
1、教师：之前我们也玩了“买东西”的游戏，学会到商店购物。
懂得要怎么样去买，上星期我们在“娃娃家”游戏中开了一家商店，我们也看过商店里都有哪些东西。
但是在看的过程中我发现到小朋友们对商店还不是很了解，他们总觉得很好奇但是不不知道怎么玩，他们也会混了以为商店里只有一种东西可以，不对的哦!商店里可以有很多东西是可以买的。
(教师出示新增的商店材料，如洗发水、沐浴露、蔬菜等。
)今天娃娃家的爸爸妈妈就可以到商店里买东西了。
2、教师与幼儿一起回忆商店购物的流程：选择商品→付款。
二、教师：在上次的游戏中，娃娃家的爸爸妈妈一直忙着煮饭炒菜，你们的爸爸妈妈平时在家还会做些什么呢?今天我们有了商店，那么，爸爸妈妈也可以去哪里呢?爸爸除了在娃娃家他还可以去哪里呢?有谁知道而且娃娃家新增的商店要谁来看店呢?三、提出游戏要求。
1、娃娃家的爸爸妈妈做家务要分工。
2、商店的营业员与顾客之间要使用礼貌用语，上次啊!老师发现到很多小朋友们都很没礼貌，不管是当老板还是当营业员，还有客人来了他们也不会去招待。
四、幼儿自主游戏，教师观察指导。
1、重点观察娃娃家的爸爸妈妈到商店购物的情况。
2、帮助娃娃家的爸爸妈妈丰富游戏情节，提醒他们去商店买东西等。
3、提醒营业员和顾客使用礼貌用语。
五、整理游戏材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。
1、整理游戏材料。
2、交流游戏情况。
教师：今天你们扮演了谁，都做了些什么?你们到商店买了些什么?活动反思上完课后我发现孩子们玩得很开心，他们对于这个游戏也很喜欢在玩得时候孩子们都懂得自己的角色身份，不会像上次那么的乱，也不会出现把角色搞混了，后面我发现到收银员把钱给了其他小朋友我想这跟我的指导有很大的关系，下次在指导的时候要先强调好规则和要求，加强孩子们的语言表达。
幼儿角色游戏的观察与指导
幼儿角色游戏的观察与指导角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。
幼儿对外界的事物有了较丰富而深刻的印象，为幼儿在游戏中发展想象力、创造性提供了条件。
而角色游戏的指导则更需要根据幼儿的不同年龄段进行分层指导。
一、3——4岁角色游戏的特征与指导策略一）3——4岁角色游戏的特征小班幼儿具有强烈的模仿性，在角色游戏过程中，他们不断模仿成人的行为，创造性地反映周围现实生活。
他们的语言、动作、社会交往、生活经验等方面都起到很好的促进作用。
但是，小班幼儿的年龄特点，随意性，生活经验少，且刚刚接触游戏，所以扮演角色能力差，游戏水平低下。
1、游戏情节简单而零散。
由于小班幼儿的年龄特点：随意性。
生活经验少，且刚刚接触游戏，所以游戏中反映出来的内容简单，情节单一、零散。
如“妈妈”喂娃娃、抱娃娃、给娃娃穿衣或打电话、扫地、拖地等在日常生活中常常接触的内容。
或者是爸爸烧饭、妈妈烧饭、你喂娃娃、我也娃娃。
游戏情节是零散的片段，相互间缺乏联系。
2、游戏动作重复而简单。
由于小班幼儿的年龄特点，小手肌肉发育不够完善，喜欢做重复动作。
所以小班幼儿在游戏时，多是简单的重复动作，较少的系列动作是凭兴趣操作材料。
如反复地做切菜动作、炒菜动作、反复做接水、饮水动作。
但有时有感兴趣的材料也会出现一序列动作。
如幼儿会假想娃娃饿哭了，于是连忙泡奶、喂奶等动作。
3、游戏语言交往较少。
由于小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿独自操作材料。
如抱娃娃、喂娃娃往往是默默无语。
一起玩时也是各说各的话，专心于自己的游戏，旁若无人，有时也有一些简单的对话，但是是围绕模仿的材料开展的，如：XXX拿着酸奶瓶说：“喝酸奶吧！”天天接过酸奶喝了一口说：“好甜呀”，然后又进行自己的游戏。
4、游戏时缺乏角色意识幼儿游戏扮演的脚色是生活中经常接触到的。
如：爸爸、妈妈、奶奶、爷爷等。
但幼儿经常满足于摆弄操作材料，未认识到扮演的脚色。
教师招聘考试题库《游戏活动与指导》考点巩固最新版(二)
教师招聘考试题库《游戏活动与指导》考点巩固最新版(二)1、单选题角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿的_____A : 认知发展水平B : 社会性发展水平C : 情感发展水平D : 身体发展水平参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：根据儿童社会性发展水平，把幼儿游戏分为独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。
2、单选题幼儿在一起玩，彼此之间有交谈，彼此之间有自己玩的主题，每个人的主题皆是独自的，这是属于( )形态。
_____A : 单独游戏B : 联合游戏C : 平行游戏D : 合作游戏参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：儿童和同伴一起做游戏，时常发生许多如借还玩具、短暂交谈的行为，但还没有建立共同目标与分工，仍以自己的兴趣为中心，此时处于联合游戏阶段，主要出现于 3~4 岁儿童中。
3、单选题儿童游戏时没有固定的模式，可以自由表达自己的内心，尽情显露内在的潜力，说明了儿童游戏是_____A : 自发自愿的B : 自由自在的C : 愉快的D : 充满幻想和创造的参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：自发自愿是指儿童自己组织游戏、选择游戏内容等，自由自在是指儿童在游戏中可以自由表达自己想法和情感。
所以选 B 更正确。
4、单选题教师根据教育教学目的，按照一定的目标设计的游戏被称为_____A : 规则游戏B : 结构游戏C : 角色游戏D : 表演游戏参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：规则游戏是教师根据一定的教育目的，按照一定的目标设计的游戏，其他的游戏和规则游戏的划分不是同一个维度。
规则游戏是从游戏的结构划分的游戏类型，结构游戏、角色游戏、表演游戏是从游戏的内容划分，故选 A。
5、单选题利用各种结构材料或玩具进行建构的游戏是_____A : 规则游戏B : 结构游戏C : 角色游戏D : 表演游戏参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：结构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具或材料，构造物体形象，反映现实生活的一种游戏，故选 B。
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游戏材料是幼儿进行角色游戏的物质条件.能激发幼儿的游戏愿望。教师要了解幼儿的生活经验和游戏意愿.并据此为 幼儿玩理发店游戏可采用下列方式：观察幼儿的游戏.如发现幼儿出现玩理发店的游戏应予以支持；在游戏开始时.可启发引导幼儿玩理发店游戏.可对玩“幼儿园”游戏中的“老师”说：“小朋友头发这么长.怎么办？”或把准备好的自制的推剪及梳子、镜等.事先放在玩具架上。总之.要吸引幼儿自己提出玩理发店的游戏.然后教师就积极地支持他们开展游戏。如果教师在参观理发店后.在游戏时间很生硬地说：“前两天我们参观了理发店.今天我们玩理发店游戏”.边说边拿出推剪等.然后又说：“现在.某某做理发师.某某、某某做顾客。”教师这种直接指挥游戏的方式.幼儿也可能按教师的意志玩起来.但幼儿的主动性、创造性却大大地被压制了.削弱了游戏的教育作用。
幼儿园角色游戏与指导（二）
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三、角色游戏的指导
角色游戏是幼儿自然的游戏.带有很大的自发性.然而游戏又是幼儿园的重要教育手段.要实现游戏的教育作用.并使游戏和其它活动结合起来.必须有教师的指导。怎样指导幼儿的角色游戏是一个在理论上和实践上值得探讨的问题。根据国内的一些经验和研究.可以说.角色游戏指导的中心问题是如何使教师的指导同幼儿在游戏中的主动性结合起来.也就是在保证幼儿发挥主动性的前提下.进行指导。
（一）为开展角色游戏做好准备工作
教育者要从整体观念出发.确定角色游戏在整个教育日程中的位置.分配一定的时间.角色游戏需要时间比较长.一般安排在上午课后.早晨和下午也可以让儿自由选择角色游戏。教育者要以本班角色游戏开展的情况为根据.从游戏的内容、角色分配、游戏材料的提供、个别幼儿的教育、角色游戏的常规等方面为角色游戏的开展和提高做好准备工作。
（五）以间接的指导方法为主.帮助幼儿组织和开展游戏
（二）丰富幼儿的知识和生活经验
角色游戏是建立在幼儿所掌握的知识和经验的基础上的。幼儿的知识越多.生活内容越丰富.角色游戏的主题和内容也就越新颖、越充实。教师要善于利用上课、观察、参观、日常生活、劳动、娱乐等多种活动来丰富幼儿的知识经验.加深幼儿对周围生活、人与人的关系的印象。同时帮助家长安排好家庭生活.使幼儿在家庭中获得更广泛的知识经验.为开展角色游戏打下良好的基础。