初中常见修辞手法PPT

缩小夸 张
如：他呀，心眼小得只有针眼儿大
超前夸 张
在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 如：看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味 来了。
二、修辞手法 —— 对比
定义：对比是把两种不同事物或者同一事物 的两个方面，放在一起相、互比较的一种修辞格。 作用：准确运用对比， 能鲜明地显示出事物间 的差别或者能突出说明某一方面，从而增强说服 力。
二、修辞手法 —— 对比
• 1、两体对比，如：有的人活着，他已经死 了；有的人死了，他还活着。 • 2、一体两面对比：的确，伯父就是这样的 一个人，他为自已想得少，为别人想得多。
二、修辞手法 —— 对偶
定义：对偶是用字数相等、结构相似的两个句子
或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞
方法。 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记 忆，有音乐美感。
三、练习2
三、读古诗，辨修辞。 1、危楼高百尺，手可摘星辰。（ 夸张 ） 2、大漠沙如雪，燕山月似钩。（ 比喻 ） 3、感时花溅泪，恨别鸟惊心。（ 拟人 ） 4、远看山有色，近听水无声。（ 对偶 ） 5、春种一粒粟，秋收万颗子。（ 对偶 ） 6、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ 夸张、比喻 ） 7、苟能制侵陵，岂在多杀伤？（ 设问 ） 8、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（ 借代、夸张 ） 9、朱门酒肉臭，路有冻死骨。（ 借代、对比 ） 10、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（ 对偶 ）
二、修辞手法 —— 比喻
3、借喻
定义：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。 如：燕雀安知鸿鹄之志！
如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的“银条儿”。
二、修辞手法 —— 借代
定义：不直接说出要说的人或事物，而是借用 与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如 以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体； 用专名代通称等。 作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象 性，使文笔简洁精练，语言富于变化和幽默感； 引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、 具体生动的效果。
二、修辞手法 —— 对偶
• 1、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
• 2、欲穷千里目，更上一层楼。 • 3、望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。
二、修辞手法 —— 排比
定义：排比是把三个或三个以上结构相似、内容相 关、语气一致的语句排列在一起。 作用：增强语气、充分抒情、集中说理的作用，读 排比句能给人以鲜明的印象。 如：但这回却很有几点出于我的意外。一是当局 者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣， 一是中国的女性临难竟能如是之从容。
二、修辞手法 —— 夸张
• 定义：夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩 小，使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。
夸张不是浮夸，要以客观实际为基础，要反映
事物的本质特征，并且夸张只用来表现形象， 抒发感情。夸张可分为三类，即扩大夸张、缩 小夸张和超前夸张。
二、修辞手法 —— 夸张
扩大夸 张
如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天
中学语文基础知识
修辞手法
学习目标：
1、分辨修辞手法 2、体会修辞的表达效果 3、学会使用修辞手法
一、常见修辞手法
比喻、比拟、夸张、排比、借代、 对偶、反复、设问、反问、对比、 引用、双关、顶针、互文、通感 呼告、反语、
二、修辞手法 —— 比喻
概念：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情 境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境 的一种修辞方法 分类：明喻、暗喻、借喻。
二、修辞手法 —— 反问
定义：反问也叫反诘、诘问。只问不答，是用 疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。 作用：用这种修辞方法可以加强证据，增强表 达的效果。 如： 难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗？ （《装在套子里的人》）
二、修辞手法 —— 设问
定义：设问也叫设疑、提问。自问自答。是为 了突出强调、启发引导或反悔感情而有意提问 的一种修辞方法。 作用：提醒注意，引起思考，突出某些内容，使 文章富有变化。 如： 这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴 用、公孙胜、刘唐、三阮。
二、修辞手法 —— 反复
定义：为了突出某个意思，强调某种感情，有 意重复某个词语或句子。 作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表 达强烈的情感的作用。同时，可以使诗文的格 式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
二、修辞手法 —— 反复
连续反复：中间无其他词语。 如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。 间隔反复：中间有其他词语。 如：敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭 亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭 亡。
二、修辞手法 —— 双关
如： “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路 不小心？” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 在这段对话中，鲁迅先生用“碰壁”这个词 语，指出了当时社会的黑暗及与黑暗斗争的艰难， 语言生动而发人深省。
二、修辞手法 —— 通感
定义：利用诸多感觉相互交通的心理现象，以 一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。 作用：通感能化抽象为形象，让读者更好的理 解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它 能不拘一格，行文活泼。
二、修辞手法 —— 比拟
定义：把人当作物来写或把物当作人来写的一种 修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。 分类：拟人、拟物。 如：
1、做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。（拟物） 2、小鸟在枝头唱歌。（拟人）
二、修辞手法 —— 比拟
• 拟人作用： 运用拟人这种修辞方法，可以使文章生动、 有趣、使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。
谢谢 本次课程到此结束！
作用：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具 体。使语言形象、生动、寓有感染力
二、修辞手法 —— 比喻
1、明喻
形式： 甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛） 乙（喻体）。 如：共产党像太阳。
二、修辞手法 —— 比喻
2、暗喻
形式： 甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙 如：弟弟成了泥了。
二、修辞手法 —— 借代
1、不要大锅饭。（“大锅饭”代抽象的“平均主义”）
2、花白胡子坐在墙角里吸旱烟。（花白胡子是以特征 代本体）
3、千万个雷锋活跃在祖国大地上。（“雷锋”以具体 的形象代抽象的共产主义思想） 4、两个红领巾正朝我们走过来。（红领巾代少先队员） 5、不拿群众一针一线。（一针一线代群众的一切财产）
三、练习1
一、下面的课题运用了什么修辞手法？如按顺序填空，下列 几组答案中唯一正确的是（ A ）。 （1）《手术台就是阵地》 （2）《蟋蟀的住宅》 （3）《沙漠里的船》 （4）《锯子是怎样发明的？》 （5）《把牢底坐穿》 A．比喻 拟人 比喻 设问 夸张 B．夸张 比喻 夸张 反问 比喻 C．比喻 拟人 夸张 设问 夸张 二、看广告，知修辞。 1、金星，电视中的一颗明星。（ 比喻 ） 2、本公司在世界各地的维修人员闲得无聊。（ 夸张 ） 3、借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。（ 设问 ）
如：“晨钟云外湿”以“湿”字形容钟声，所 闻之钟声，穿雨而来，穿雨而去，故“湿”， 触觉与听觉相互沟通。
二、修辞手法 —— 顶针、互 文
“顶针”定义：又叫顶真或联珠。“ABC，CDE”。
如：知无不言，言无不尽。 “互文”定义：古文中，把属于一个句子（或短 语）的意思，分写到两个句子（或短语）里，解 释时要把上下句的意思相互补足，就是互文。 如：将军百战死，壮士十年归。
二、修辞手法 —— 引用
定义：说话或写文章时，引用别人的话，或引用 大家熟悉的成语、典故等都叫引用。 作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性， 而且语言精炼，含蓄典雅。 分类：直接引用、定义：双关是在特定的语言环境中，故意让一个 词语或一句话获得双重意义、言在此意在彼的一 种修辞方法。 作用：使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语 意，给人以深刻印象。