提升初中英语口语教学质量的路径研究
初中英语口语教学实施途径
初中英语口语教学实施途径初中英语口语教学实施途径：本文作者针对当前的初中英语口语教学和学生实际状况，并结合自己多年教学实践，就新课程背景下初中英语口语教学作了探讨。
当前．大部分学生在学校里接受的英语学习都是为应付各种笔试为主的英语考试．在多年的英语教学过程中．大多数教师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，能熟练运用英语流畅地进行交流的学生并不多，“哑巴英语”已经成为学生学习英语最大的障碍。
随着科技的高速发展，我国与国际友人的交往越来越频繁．为了更好地进行交流．英语u语显得尤为重要。
作为一名英语教师。
应该把英语fI语教学作为英语教学重点，抢抓机遇、改革教学方法，使学生摆脱困境，更好地接受时代的挑战。
一、合理创设情境。
培养学生的口语交流能力教师要为学生创设英语语活动形式．让学生在这些活动中通过交流和合作．锻炼听说交流能力。
在教学实践中我常常运用以下几种方法。
1．传送口信问候学生之后，我向座位离我最近的学生耳语一句话。
要求学生必须一个接一个地把这句话传下来，直到最后一个学生。
然后。
请最后一个学生把听到的信息写在黑板E。
有时口传的信息完全或部分地失去了本来的面貌。
当我把最初的信息也写在黑板上时。
学生忍不住大笑起来。
2．角色扮演角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景．它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。
同时．学生的口头表达能力也能得到较好的提高。
3．英语沙龙英语沙龙是课堂的有效延伸．它为学生尝试运用英语提供了机会。
英语沙龙是英语交际环境的模拟，这里的交际活动大部分是真实的、自然的。
学生通过用英语进行交际、获得信息，能拓展知识的深度和广度，逐步养成用英语思维的习惯。
4．布置有声作业实践证明，带有竞赛性质的游戏评比活动，并能将它贯穿在教学的始终。
不但对学生产生一种教学魅力，能把学生牢牢地吸引在教学磁场里．更重要的是能够提高学生的学习兴趣，满足学生的自我表现欲望及喜欢竞争的心理，还能培养他们听、说、滨、写的综合能力。
浅谈提高初中英语口语教学的途径
2012-02方法交流!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!上好体育课之我见文/刘晓体育的产生和发展有它的偶然性，也有它的必然性，而这种偶然性和必然性在我们的日常生活中起了很大的作用。
作为祖国未来希望的青少年，大多数却对体育的认识虽不算一片空白也是知者甚少，一味地在数理化的题海中挣扎，在语英政史的堡垒中喘息，却不知道体育锻炼能够帮助他们提高学习效率。
因此如何让学生改变观念，达到素质教育的要求，建立良好的体育锻炼理念，值得每位体育工作者深思。
那么怎样上好一堂体育课呢？一、打破常规，树立新意为什么青少年不在青春之期保护青春，却在古稀之年才追寻失去的年华呢？我认为这种局面原因就是我们现在所设置的那种古典式的体育课造成的，学校给了体育教师一份年度计划表，体育教师只好如法炮制了一份课时计划表，这样体育在学生的头脑中印下了一个准备部分、一个基本部分、一个结束部分，这种三段式的教学给学生的体育锻炼带上了沉重的枷锁。
对学生来说，他们的性格决定了他们好玩和对任何新生事物的好奇性，不喜欢墨守成规。
面对教师一套驯兽式的程序，学生不会轻松、快乐，这样一来不但会使学生厌倦上体育课，而且会使学生反感体育锻炼。
怎样才能改变这种恶性循环呢？我认为最关键的是第一堂体育课留给学生的印象，一堂好的体育课会使学生从快乐中体味到上体育课的乐趣，从而树立积极锻炼身体的信念。
1.解决“计划”的束缚。
在教学大纲要求的范围内体育教师自由地、随机地选择适合低年级学生学习的授课内容，用简单、富有乐趣的内容吸引学生。
注重简单的技巧练习，培养学生的协调性、灵活性。
2.教师要用和风细雨般、耐心的说教、优美及悦耳动听的音乐陶冶学生的情操。
让学生从不同的角度，全面地了解体育锻炼的普遍性和“快乐体育”的内涵。
例如：在做准备活动时让学生和教师一起做一些简单的韵律操。
在欢快的旋律中翩翩起舞，这样既起到热身的目的，又不使学生感到厌倦。
初中英语口语能力提升的有效途径
初中英语口语能力提升的有效途径在当今全球化的时代，英语口语能力的重要性日益凸显。
对于初中生来说，具备良好的英语口语能力不仅有助于提高英语综合素养，还能为未来的学习、工作和生活打下坚实的基础。
然而，在实际的初中英语教学中，口语能力的培养往往是一个薄弱环节。
那么，如何提升初中生的英语口语能力呢？以下是一些有效的途径。
一、营造良好的英语口语学习环境语言学习离不开环境的熏陶。
在初中英语教学中，教师应努力为学生营造一个良好的英语口语学习环境。
首先，教师在课堂上应尽量使用英语进行教学，包括讲解知识、提问、与学生互动等。
对于较难理解的内容，可以适当使用汉语进行解释，但要逐渐增加英语的使用比例。
这样，学生在潜移默化中就能习惯英语的语言环境，提高听力和理解能力。
其次，学校可以开展英语角活动，为学生提供一个自由交流的平台。
在英语角中，学生可以围绕各种话题用英语进行讨论和交流，不必担心语法错误或发音不标准。
教师可以参与其中，给予指导和鼓励，帮助学生克服胆怯心理，增强自信心。
此外，还可以利用多媒体资源，如英语电影、歌曲、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，培养语感。
同时，鼓励学生在日常生活中多听英语广播、看英语电视节目，增加英语输入。
二、加强英语口语训练要提高英语口语能力，必须进行大量的口语训练。
在课堂上，教师应设计丰富多样的口语练习活动，如对话练习、角色扮演、小组讨论等。
让学生在实践中运用所学的词汇和语法知识，提高口语表达的流利度和准确性。
例如，在学习了关于购物的话题后，可以让学生模拟在商店购物的场景，进行对话练习。
一个学生扮演顾客，另一个学生扮演售货员，通过交流完成购物过程。
这样的练习不仅能让学生巩固所学知识，还能提高他们在实际情境中的语言运用能力。
除了课堂练习，课外的口语训练也同样重要。
教师可以布置一些口语作业，如让学生用英语录制一段自我介绍、讲述一个故事或描述自己的一天等。
还可以鼓励学生参加英语口语比赛、演讲比赛等活动，通过竞争激发学生的学习动力。
有效提高初中英语口语教学质量的途径
关键词 ： 初 中英语 口语 教 学
有 效性
提 升 途 径
在英语教学 中， 口语 教 学 历 来 被 师 生 忽 略 。 而 实质 上 口语 应 当是 第 二 语 言 学 习 中最 重 要 的 内 容 。 其被 忽 略 的 主要 原 因 是 在传 统 的教 学 中 ，英 语 老 师 由于 苦 于 没有 实 际 的 口语 运 用 情境， 也 没有 合 适 的 方 法 ， 教学上一直无成 效 ， 于 是 干 脆 就 取 消 了 。所 以 ， 初 中英 语 口语 教 学 要 在 教 学有 效 性 上 下 工 夫 。笔 者 在 此分 享 一 些 策 略 。 强 化 目标 教 学 。 提 高教 学 指 向性 （ 一） 确 保 教 学 目标 的 可行 性 初 中英 语 教 师 要 认 真 研 读 课 程 标 准 ．明 确初 中 阶段 英 语 口语 教 学 的 总 体 目标 ． 然后根据教材编写情况及学生实际 ， 制 定 各 学 期 总 的 教 学 目标 和 具 体 每 一 堂课 的 教 学 目标 。教 学 目 标 力求 切 合 实 际 ， 务求具有可实 现性 ， 不能定得过高 ， 也 不 能 过低． 要让学 生做些 努力才 能达成 ， 不 能 做 了 许 多 努
（ 遵 义县 鸭溪 中学 ， 贵州 遵义 ５ ６ ３ １ ０ ８ ）
有 效 提 高 初 中 英 语 口语 教 学 质 量 的 途 径
摘 要： 初 中 英 语 口语 教 学 要 提 高 有 效 性 ， 就 要 在 教 学 目标 上 确 保 可 行 性 和 指 向 性 。在 教 学过 程 上 确 保 情 境 化 、 生
一
入 目标 语 言结 构 ， 这 样 学 生 在 学 习 新 知 识 的 时 候 就 不 觉 得 是 座 高 山而 无 法 攀 登 ： 相 反 会 觉 得 知 识 的 习得 犹 如 田间 漫 步 。 轻 松 而 又 有 收 获 。 在 特 殊 情 况 下 的 特 殊 记 忆 是 特 别 牢 固的 ． 同样 ， 在 学 生 感 兴 趣 的情 境 下 进 行 的操 练 也 是 格 外 引 人 人 胜 的 。 比如 ， 教 师 创 设 某 一 家 人 晚 饭 后 的 真 实情 境 ． 让 小 组 成 员 分别 扮演 父母 、 姐姐 、 朋 友等 角色 ， 围 绕 目标 语 言 Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｄ ｏ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ？ 展 开 对 话表 演 。 这样 。 学 生 在 角 色 扮 演 的 过程 中 ， 不 仅 掌 握 了 目标 句 型 的 结 构 ， 还 学 会 了 如 何 有 礼 貌 地 同意 或 拒 绝 别 人 的 提 议 ． 更 深 人 体 会 了 英 语 会 话 中 对 人 礼 貌、 说 话 委 婉 的 原 则 。然 后 ， 教师 可以此为线索 ． 提 供 更 多 的 动词 词组 ． 让学 生逐一进 行替换 练 习 ， 明确ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ 后 所 跟 的动 词 形 式 。 以 反 复 操 练 的 形 式 ， 加深学 生印象 ， 重点突 出． 富有 实 效 。 此外 ． 编 故 事 也 是 一 种 生 活 化 口语 教 学 的有 效 手 段 ， 在 实 践 中往 往 为多 数 学 生 所 喜 欢 。具 体 形 式 有 多 种 ．如 自由 编 故 事， 即 由学 生 根 据 自己 所 长 ， 自 由编 故 事 ； 续编故事 ， 即 指 定 某 个既有故事 ， 续 编 其 故 事情 节 。 两 种 模 式 都 要求 听者 听完 后 提 出 自己的 问题 ， 或质疑其情节 ， 或深挖其故事内容 ， 总之 ， 要 能 实 现 围绕 故事 进 行 口语 交 流 。 不 过 这 种 编故 事 手 段 的 采用 ， 往 往 需 要 学 生具 备一 定 的词 汇 量 ，所 以在 初 中低 年 级 段 进 行 练 习时 ， 往往需要教师辅助现场给很多词 。 或 允 许 学 生 随 身 备 词 典 。在 最 初 阶段 ， 教 师 可 根 据 目标语 言 准备 一 句 引 导 的句 子 ， 作为故事的开端， 然 后 让 每 一 个 学 生 发 挥 自己 的想 象 力 ， 推 动 故 事 情 节 的 发展 ， 直 到 最 后 一 名 学 生 编 完 为止 。例 如 ， 练 习 使 用ｉ ｆ 引 导 的 条 件 状 语 从 句 。教 师 先 设 定 一 定 情 景 ： Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ Ｉ ａ ｍ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｖ ｉ ｅ ｓ ｔ ｏ ｎ ｉ ｇ ｈ ｔ ． （ 我 想 今 晚 去 看 电影 。 ） 然 后 要 求 学 生 使用ｉ ｆ 条件句 ． 完成故事接龙： Ｉ ｆ Ｉ ｇ ｏ ｔ ｏｔ ｈ ｅ ｍ ｏ ｖ ｉ ｅ ｓ ． １ ｗ ｏ ｎ ’ ｔ ｆ ｉ ｎ ｉ ｓ ｈ ｍ ｙ ｈ ｏ ｍｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ． （ 如果 我 去看 电影 ， 我 就会 写不 完 作业 。） Ｉ ｆ Ｉ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｆ ｉ ｎ ｉ ｓ ｈ ｍ ｙ ｈ ｏ ｍｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ． １ ｗ ｉ ｌ ｌ ｓ ｔ ａ ｙ ｕ ｐ ｔ ｏ ｏ ｌ ａ ｔ ｅ ． （ 如果 我写不完作业 。 我就 要 熬 夜 很 晚 。 ） 。 在进 行 这 样 的 链 条 式 故事 接 龙 过 程 中 ， 每 个 学 生 都 务 必 注 意前 一名 学生 所 说 的句 子 ．要 根 据 其 内容 按 逻 辑 事 理关 系往 后 续 接 。 一 连 串 的 接 龙 活动 下 来 ， 学 生 会 惊 奇地发现 ， 他 们 集 体 编 了一 个 离 奇 的 故 事 出来 。 教学 的趣 味 性 也 就 从 中 体 现 出来 。 （ 三） 开 发 口语 教 学课 程 资 源 教 师 平 时 不 能 仅 仅 把 注 意力 放 在 教 材 之 下 ，还 应 当 主 动 积极 拓 宽 视 野 ． 关 注 其他 相关 的 资 源 ， 比如 有 关 英 语 学 习报 、
初中英语口语教学质量提升策略
——【摘要】随着我国教育教学理念的不断更新发展,口语教学在初中英语教学计划中地位逐渐上升,改变了传统教学中片面重视书面英语的教学情境。
在此背景下,寻求有效措施实现初中英语口语高效教学成为教学开展教学工作的重点,教师应树立正确的教师观、教学观,积极调整转变传统教学模式,合理引入口语教学,对学生进行系统专业化的口语教学引导,激发学生英语表达兴趣,帮助学生提高英语口语能力。
【关键词】初中英语;口语教学;有效措施初中英语口语教学质量提升策略姜嫦娟【进贤县赵埠初级中学,江西南昌331700】英语口语教学作为英语教学中重要的一个环节,不仅能够锻炼学生综合运用单词、语法、组建句式等的能力,而且能够检验学生的综合英语水平,为教师提供明确的教学参考,促进下一环节的有英语教学,同时,高效的口语教学能够为书面教学提供补充,激发学生学习英语的兴趣,增加学生对英语语言的敏感度,促进学生高效接收英语信息,进而提升学生综合英语实力。
本文从实际出发,立足于初中英语学科教学特点,以学生学习发展规律与兴趣因素为依托,多角度探究如何在初中英语口语教学中提升教学质量。
一、创设良好英语环境,激发学生口语表达兴趣英语教学中,全面化的中文语言环境是学生学习提高英语的一大障碍,汉语语言环境下,学生难以突破中文语言舒适区,缺乏运用英语的主动性,这种情况下,学生的英语思维难以形成,不利于口语水平的提高。
对此,教师应最大限度的调整教学环境,运用自己的教学智慧,为学生创设良好英语语言平台,激发学生口语表达兴趣,增加学生积极表达欲望,发挥学生英语口语运用练习主动性。
例如,在教学过程中,教师可以组织学生成立口语兴趣小组,教师让组内成员自选其感兴趣的话题,如电影、电视、音乐、书籍、运动等,鼓励学生在小组内运用英语口语进行交流聊天、发表自己的意见。
二、注重专业口语教学,帮助学生掌握口语表达技巧口语教学灵活性较高,融合了语音、语调、语法、听力等教学内容,教师应注重对学生的细化引导教学,帮助学生明确提高口语的方法,树立学生学习运用英语口语的正确观念,维持学生的信心。
如何提高初中英语口语教学质量与效率
［ Ｐ ］ 、 ［ ｔ ］ 、 ［ ｋ ］ 、 ［ ｆ ］ 浊 辅音 的 时候读 作 ［ Ｓ ］ ； 遇到 ［ Ｓ ］ 、 ［ ｚ ］ 、 ｓ ｈ 、 ｃ ｈ等音 时读 作 ［ ｚ ］ ； 其他 时候都 读［ ｚ ］ 。 ” 学生通 过我 的总 结， 加上平时的练习 ， “ Ｓ ” 的发音越来越准确 。 任何一种语 言都 不是 一朝 一夕 可 以学成 的 ， 需要 坚实
畅、 表达 的内容 更加 清楚 明白。因此 ， 教师要 给学生 打好 坚
实的语言学 习基础 ， 注重对学生错 误发音 的纠正 ， 让学 生在 平时的练习 中形成正确 的语言发音 ， 从而提高 口语能力 。 比如 ， 我在进行初 中英语 ８ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ７ “ Ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｓ ” 教学 的时 候， 便让学生首先进 行课 文阅读 ， 之后， 我着 重问 了学生 … Ｓ ’ 在单 词中的发音 。学生说… Ｓ ’ 在单词 中的发 音 ， 有 的时候 是
［ Ｓ ］ ， 有 的时候是 ［ ｚ ］ ， 但是 很多学 生分不 清“ Ｓ ” 到底 什么 时
候发 ［ Ｓ ］ ， 什 么 时候 发 ［ Ｚ ］ 。于是 ， 我 总 结道 ： …Ｓ ’ 在 遇 到
ｌ ｙ ． ” 在介绍的过程 中， 学生既体验 了 “ 导游 ” 的生 活 ， 又得到
了 口语 能 力 的 锻炼 。
学生进行 口语表 达 的时候 ， 发音 的准确 非 常重 要 。标 准 的英语发音能够让学生运用 英语进 行交流 的过程更 加顺
比如 ， 在进行初 中英语 ７ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ “ Ｗｅ ｌ ｃ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ Ｓ ｕ ｎ 生 组成 “ 旅行团” ， 每个“ 旅 行
己喜欢 的节 目非常开心 ， 加上我 的鼓 励 ， 他们越来 越喜欢 用
浅谈初中英语口语教学的途径和方法
浅谈初中英语口语教学的途径和方法作者：余静来源：《速读·上旬》2014年第09期摘要：口语教学是现代初中英语教学中不可分割的一个部分，巧妙地结合初中英语教材，采取适宜的口语教学方式使学生从口语入手学好英语是当今英语教师的责任和使命，这对学生的英语交流和实践具有重要意义。
本文笔者结合英语口语教学实践经验，在本文中研究了提高初中英语教育中口语教学有效性的途径和方法，希望能够对英语教学有所帮助。
关键词：初中英语；口语；有效性教学众所周知，在新课标的要求下，初中英语有效性教学已经提上日程。
作为英语学习的重要部分——口语的有效性教学也不容忽视，它要求我们的教师在教学过程中转变观念，注重对学生英语学习兴趣的培养，从口语着手全面突破英语学习瓶颈，从而提升学生的语言综合运用与实践的能力。
一、加强英语口语教学有效性的重要意义语言的本质在于交流。
任何一个人在外语学习的过程中都离不开频繁的交流，或者可以这样说，一个人要想学好一门外语，就不得不加强口语训练，只有通过不断的交流才能培养出更强的语感，才能真正融入到这门新的语言环境中去。
英语作为当今世界普遍应用的一门语言，它的学习也同样离不开口语的训练。
正因为如此，我们的英语教师在教学中必须把口语教学放在更加突出的位置，要把口语教学作为一门基础性的工作来抓。
同时，英语口语教学讲究有效性，如果一个教师在口语教学中不注重方式方法，学生不能很好地体会到口语教学带来的英语进步，更加谈不上“有效性”教学。
英语教学的出发点和落脚点始终是培养学生运用英语进行交际的能力。
英语口语教学的有效性一方面体现在学生的接受程度上，另一方面也体现在教师的教学方法上。
实际上，有效教学包含三重含义，即有效果、有效率以及有效益。
这同时也是英语教师的目标、理想和期待。
二、提高初中英语口语教学有效性的途径和方法当前，部分初中英语教师逐渐认识到口语教学的重要性，开始转变教学观念，创新教学模式，以增强教学之有效性。
初中英语口语教学有效性提高的途径与策略探究
初中英语口语教学有效性提高的途径与策略探究作者：徐淑云来源：《中学生英语·外语教学与研究》2019年第01期随着社会的发展，科技的进步，社会信息化在悄然改变世界。
在各国联系愈加密切的今天，英语作为世界语言，其口语学习质量受到越来越多人的关注。
因此，初中英语口语的训练迫在眉睫，但因初中英语教师受传统观念的影响，以及对英语口语的不重视，给学生口语水平的提高造成阻碍。
本文主要结合其现状，对初中英语口语教学有效性提高的途径与策略进行分析。
1. 初中英语教学存在的问题1.1英语口语的重视程度不够当前，教师对教学成果评价的标准是成绩，体现初中英语成绩是笔试。
而英语口语刚刚纳入教学成果的检验之列，使得教师及学生忽视对口语的学习。
因此，教师在初中英语教学中把语法及词汇教学作为英语教学的重点，没有对口语训练给予相应的重视，这样，学生的英语口语运用得不到提高，达不到沟通水平。
1.2教师受传统观念的影响初中英语中的教学内容和模式随着不断改革的新课程而变化。
但是，在实际教学中，部分教师的教学模式与理念仍停留在传统教学阶段，继续进行大量的英语作文和阅读教学，并以此为重点，忽略初中英语口语的训练。
这样使得学生也不注重口语，学生的口语能力无法得到提升。
1.3学生缺乏口语练习环境语言的学习与特定的语言环境密不可分。
日常运用到英语沟通的机会为零，而在同一班级学生的英语口语参差不齐。
若学生对英语口语的学习抱有极大的热情，英语课堂上踊跃积极的发言，那么学生的口语会有所提高。
但据观察发现，学生在课堂上参与度不高，有学生积极踊跃发言，而有学生相反，使得学生的口语差距拉大。
因此，在口语练习中，靠教材和课堂上的时间不够，缺乏特定的语言环境和应用，学生的口语同样无法得到提升。
2. 提高初中英语口语教学策略和途径2.1培养学生学习口语兴趣兴趣是学习的首要前提，在心理学上认为人们对某一事物产生倾向研究和认识的心理特征是兴趣，其也是推动求知的内在力量。
浅谈初中英语口语教学不足与提升路径
浅谈初中英语口语教学不足与提升路径摘要:英语是一门语言性的学科，因此学习英语离不开口语方面的教学和培训，但是在实际教学过程中，教师对口语教学的重视程度不够，因此在当前的初中英语教学中，很多学校都存在口语教学方面的不足，限制了学生英语应用能力的提升。
所以英语教师必须认真展开教学反思活动，不断学习先进的教学经验和方法，并将其应用到初中英语教学中，以此不断提高初中英语教学质量，促进学生口语能力的提升。
关键词:初中英语; 口语教学; 核心思路;一、初中英语教师在开展口语教学方面存在的不足1、缺乏应用英语口语的学习环境要想大幅提高学生的英语口语能力，教师就要积极为学生营造英语口语训练创造学习环境，但是很多教师在教学过程中忽视了这项教学工作，因此导致很多学生的口语能力无法得到提升。
作报告是初中学生日常都会遇到的活动，利用这个活动结合课文可以很好地对学生展开口语训练。
课文中的句子都与学生的生活联系非常紧密，学生在生活中对多数句型都能用到，而且学会了这些句型后，学生在进行写作的过程中，也能很好地应用到这些知识。
所以教师要积极结合教学实际，积极创设英语口语学习环境。
2、课堂教学的内容过于死板很多教师在教学过程中，都存在教学活动死板的问题，他们将教学的内容牢牢限制在对课堂知识的教学上，这就很容易导致课堂教学的死板，限制了学生英语口语能力的提高。
教师要引导学生将文中的主要内容进行替换，来展开创新性教学，这样可促进学生对课文知识的全面掌握，但是在实际的教学过程中，很多教师只是引导学生对课文进行简单的学习，没有根据学生的实际情况进行适当拓展，使很多学生失去了利用课文锻炼自己口语能力的机会，这是当前英语教师必须要认真思考的问题。
只要教师积极展开对教材内容的研究，并善于在课堂教学的过程中积极运用替换教学法，将对话内容的关键词进行替换，就能很好地促进学生对英语口语知识的掌握，这对于提高学生的英语口语成绩有着很大帮助，所以教师一定要积极展开对相关问题的研究，利用文中的句型展开对学生口语的训练，改变课堂教学内容过于死板的问题，这些句型都可以与学生的日常生活进行紧密的结合，通过大量的训练，提高学生的英语口语能力，熟悉英语词汇。
初中英语口语教学有效性提高的途径及对策
初中英语口语教学有效性提高的途径及对策◎李守丽英语是当前世界范围内使用最为广泛的语言之一,在新课程改革的推动下,对初中英语教学提出了更高的要求。
英语口语作为英语教学的有机组成部分,长期以来却没受到足够重视,造成学生“哑巴式”的英语学习局面,极大地阻碍了学生英语综合能力的提升。
英语学习的本质是实践应用,因此,提高初中英语口语教学的有效性,是教育教学改革的必然要求,也是当前初中英语教学的重要研究课题。
1.初中英语口语教学中存在的问题教师层面:一些教师受传统应试教育理念影响严重,缺乏对口语教学的重视。
教师在英语教学实践中,将教学的侧重点放在对词汇、语法的讲解上,而忽略了学生的“说”。
一方面,不可否认应试教育下,学生对于英语基础知识的“死记硬背”所起到了积极作用,但是全面落实素质教育的当下,传统英语教学理念限制了学生学习的主观能动性;另一方面,教师并没有意识到学生口语能力弱,对其英语综合能力的造成的影响,在初中英语课程安排上更是鲜少有专项口语教学时间,一部分教师认为学生在课堂教学中,对英语文本的阅读就是进行了口语训练,学生本身缺少英语口语环境,再加上缺少口语实践的机会,口语能力不佳也就再所难免。
学生层面:就外在因素而言,学生周围没有与之进行英语交流的对象;就内在因素而言,考试和考学并不涉及口语。
学生成长环境使得其在英语学习过程中缺乏相应语境,中学生认知水平和理解能力虽然得到了一定的发展,但其自主能力较差。
没有良好的语境和口语不是考试范围,使得学生对英语口语产生忽略,不仅不利于学生英语语感的形成和发展,而且影响学生英语整体水平。
2.提高初中英语口语教学有效性的途径及对策2.1提高英语口语意识,为学生构建“说英语”的氛围提高英语口语意识不是单纯指提高学生的英语口语意识,英语教师更应如此。
学生口语意识得到提高后,其自主学习能力也能随之增强,这是对教师英语口语教学的更高要求。
教师要增强自身口语意识,并不断提升专业素养,在专业知识和专业技能的加持下,向学生进行系统性的英语口语讲授,师生之间形成英语口语教与学的合力,师生共同努力下使英语口语教学更有成效性。
提升初中英语口语教学有效性的措施
实践分享提升初中英语口语教学有效性的措施■米兰摘要：初中教学中，英语是一门重要的基础学科。
学生面对英语学习的时候比较关注读写能力的培养，并没有对自身的口语能力进行着重提高。
为了让学生拥有较强的口语能力，教师应该制订出合理的口语教学方法，让学生能够学会英语，说好英语。
本文对初中英语口语教学中存在的问题进行分析，结合新课程口语教学的要求，制订出有效的教学方法。
关键词：初中英语；口语教学；有效性前言：英语作为一种语言工具，国际交流也在逐渐增强，学生在初中阶段学习英语具有重要意义。
初中英语课程教学中，教师除了关注学生的读写能力，还要关注学生的口语能力。
借助合理化的口语训练，完善口语教学模式，让学生拥有活跃的英语学习思维，并在浓厚的口语教学氛围下，展现出良好的口语学习效果。
一、当前初中英语口语教学中存在的问题为了完善口语教学，首先要对口语教学中存在的问题进行详细研究和阐述。
第一，初中英语口语教学中缺乏良好的英语语言环境。
学生只有在良好的语言环境中才能够感受到英语的魅力。
但是初中阶段，并没有良好的英语语言环境，学生就算学会了英语也没有运用的地方。
在口语实践机会少的情况下，难以拥有良好的英语交流对象。
第二，教师忽视了学生的英语口语训练。
当前初中英语口语教学效果不理想，往往和教师的因素存在一定的联系。
教师教学过程中并没有完善口语教学，面对学生的训练也不够新颖。
学生面对口语学习的时候往往不能集中注意力。
在缺乏有效口语训练之下难以掌握英语口语技能。
同时，教师单一化的教学方法并不能保证学生产生浓厚的口语学习兴趣。
在没有充足的口语学习信心之下，学生面对英语口语学习陷入了很大的困境。
这些问题的存在都会让初中英语口语教学陷入一定的窘境，是需要初中英语教师重点解决的。
二、提高初中英语口语课程教学的具体策略（一）创建良好交流环境，增加口语实践教师为学生创建良好真实的英语交流情境，就可以让学生的口语实践能力得到全面激活。
教师在初中英语教学之中应该多与学生进行英语交流。
初中英语口语教学有效性提高的路径探析4页
初中英语口语教学有效性提高的路径探析在初中英语口语教学中，教师需要准确地把握所教授学生的英语口语的实际情况，以学生的实际的英语口语的认知能力和认知水平为基础，开展英语口语教学策略，这样才能更好地达到预期的教学效果。
而在整个的教学活动中，学生的主体地位是不能忽视的，因此在口语教学有效性路径的选用上，还需要更多地考虑学生的参与程度。
如果失去了学生，那么教学的意义也就不复存在。
一、实施互动策略在初中英语口语教学中，没有学生积极参与的课堂是沉闷的，没有生气的，课堂效果也是显而易见的。
而影响初中英语语口语教学效果的因素很多，只有充分地激活这些因素，让其互相发生、补充，口语教学的课堂才会更加妙趣横生，更有生气。
课堂互动不是单方面的师生对答，更多的是需要提高学生思考的自主性，激发其创造性，充分地体现教学活动中学生的主体地位。
1.点拨引导，鼓励学生多提问教师在导入新课时，可以通过提问法来吸引学生的注意力。
例如教师可以根据学生的兴趣，提出问题：Everyone has his or her own dream, so what?s your dream? And what would you like to be in the future?引导学生结合自身的感受思考问题。
在授课过程中，可以让学生自主地分成小组，每组4―5人，依次朗读课文，并找出文中的中心句和记录课文中的难点疑点。
这一过程就培养了学生自主学习的能力，而教师只是起到一个辅助指导的作用；课堂精讲结束后，可以鼓励和引导学生谈谈自己的感受和收获。
由此来充分发挥学生学习的主体作用，通过各种途径来改善课堂沉闷的气氛，调动学生的积极性。
2.进行课堂游戏在初中英语口语教学中，要调动课堂气氛，实施互动，这就需要教师掌握一些好的教学策略。
如：在教学中运用课堂游戏就是一个很好的策略。
关于课堂游戏形式可以多种多样，比如，英语接龙、猜谜语、读绕口令等等。
这些课堂教学游戏的开展，一定程度上提升了英语口语教学的趣味性。
初中英语口语教学有效性提高的途径与策略探究
随着社会的发展,科技的进步,社会信息化在悄然改变世界。
在各国联系愈加密切的今天,英语作为世界语言,其口语学习质量受到越来越多人的关注。
因此,初中英语口语的训练迫在眉睫,但因初中英语教师受传统观念的影响,以及对英语口语的不重视,给学生口语水平的提高造成阻碍。
本文主要结合其现状,对初中英语口语教学有效性提高的途径与策略进行分析。
1.初中英语教学存在的问题1.1英语口语的重视程度不够当前,教师对教学成果评价的标准是成绩,体现初中英语成绩是笔试。
而英语口语刚刚纳入教学成果的检验之列,使得教师及学生忽视对口语的学习。
因此,教师在初中英语教学中把语法及词汇教学作为英语教学的重点,没有对口语训练给予相应的重视,这样,学生的英语口语运用得不到提高,达不到沟通水平。
1.2教师受传统观念的影响初中英语中的教学内容和模式随着不断改革的新课程而变化。
但是,在实际教学中,部分教师的教学模式与理念仍停留在传统教学阶段,继续进行大量的英语作文和阅读教学,并以此为重点,忽略初中英语口语的训练。
这样使得学生也不注重口语,学生的口语能力无法得到提升。
1.3学生缺乏口语练习环境语言的学习与特定的语言环境密不可分。
日常运用到英语沟通的机会为零,而在同一班级学生的英语口语参差不齐。
若学生对英语口语的学习抱有极大的热情,英语课堂上踊跃积极的发言,那么学生的口语会有所提高。
但据观察发现,学生在课堂上参与度不高,有学生积极踊跃发言,而有学生相反,使得学生的口语差距拉大。
因此,在口语练习中,靠教材和课堂上的时间不够,缺乏特定的语言环境和应用,学生的口语同样无法得到提升。
2.提高初中英语口语教学策略和途径2.1培养学生学习口语兴趣兴趣是学习的首要前提,在心理学上认为人们对某一事物产生倾向研究和认识的心理特征是兴趣,其也是推动求知的内在力量。
学生在兴趣中学习,使学生的思维、主动达到最高,自然有效性也最高。
因此,使学生对英语口语产生兴趣,才能使其发挥最大的热情,口语训练效率达到最大。
初中英语口语教学有效性提高的途径与策略
探索篇•教改指导初中阶段是学生对英语进行专业化、针对性、系统性学习的关键阶段，对学生英语综合学习能力的提高和培养至关重要。
口语教学是英语教学的核心内容，学生英语口语表达能力的高低与学生英语学习水平的整体提高息息相关。
一、更新陈旧教学观念，提高英语口语教学水平陈旧的教育教学观念在很大程度上影响了英语口语教学的有效提高，因此，口语教学实践水平的提高应该将认知观念的改变和思想理念的更新作为出发点。
英语作为一门独立学科进行学习，其口语表达教学不仅仅体现在对英语文本的反复多次的机械朗读、背诵，更重要的是将英语单词、短语、句型、时态融合于语言艺术表达中，通过严谨而灵活的思路将语言符号转化为由内而外的个性化表现形式。
这一能力的体现对学生的自主思考能力、语言组织能力、英语知识提取能力等多方面都提出了更高的要求和标准。
只有从学校领导、相关管理层、英语教师以及学生自身深刻地认识到英语口语的重要性和必要性，才能在行动实践上提供强有力的保障。
例如，学校可以为英语教师提供更多有关口语教学外出学习交流的机会，汲取和掌握新知识、新理念。
二、以教材文本为基础，巧用多媒体创设情境化教学模式多媒体技术在人们的日常生活中扮演着越来越不可替代的角色，而多媒体技术在初中英语新课程口语教学的应用中同样收获了良好的效果和评价。
通过多媒体技术，可以为学生创设情境化教学模式，让学生在真实的生活化体验中去学习英语，提高自身英语口语表达积极性。
例如，学习Do you like bananas？这一内容时，教师可以为学生精心设计教学课件，以课件投影的形式为学生呈现一些水果图片，如“apples”“bananas”“watermelon”“lemon”“peach”“pineapple”“orange”等，让学生沉浸在美好的视觉享受中；随后，教师可以通过“Do you like...？”“What is this in English？”“What are these？”这三个基本句型进行教学引导，学生根据自己的喜恶与英语教师进行简单问答互动；随后，教师可以将学生分成4个学习小组，安排小组学习任务：（1）以“询问对方喜恶”为话题，角色扮演进行口语对话。
初中英语口语教学有效性提高的途径与策略探究
初中英语口语教学有效性提高的途径与策略探究英语口语是学习英语的重要组成部分，对于初中生来说尤为重要。
然而，很多初中生在英语口语表达方面存在困难。
本文将探讨提高初中英语口语教学有效性的途径和策略，旨在帮助初中教师更好地促进学生的英语口语能力发展。
一、创造沉浸式的语言环境要提高学生的英语口语水平，首先需要在教学环境中创造一个沉浸式的语言环境。
教师可以通过以下几种方式实现：1. 使用英语进行教学：教师可以尽量使用英语进行课堂教学，从而让学生在接触英语的过程中逐渐提高他们的听说能力。
同时，教师还可以设计一些英语角、英语角色扮演等活动，鼓励学生积极参与。
2. 提供真实语境：教师可以通过使用真实的对话或情境来呈现课堂内容，帮助学生更好地理解并运用所学知识。
例如，通过模拟餐厅对话、购物对话等情境，让学生在真实场景中练习口语表达。
3. 创设交流机会：教师可以组织学生之间的小组讨论、角色扮演和英语演讲比赛等活动，提供多样化的口语交流机会。
这样一来，学生可以在实践中不断提升英语口语表达的能力。
二、建立积极的学习氛围除了创造沉浸式的语言环境，还需要建立积极的学习氛围，激发学生学习英语口语的兴趣和积极性。
1. 设计有趣的口语活动：教师可以设计一些有趣、富有挑战性的口语活动，如情景模拟、游戏、角色扮演等，以吸引学生参与并展示他们的口语能力。
通过趣味活动，学生会感到学习英语口语是一种有趣而有意义的体验。
2. 提供正面鼓励和反馈：教师应该积极鼓励学生的努力和进步，并及时给予正确的反馈。
通过认可和奖励，学生将更加积极地参与到口语教学中，提高他们的学习动力。
3. 创设放松的学习氛围：学习英语口语需要学生敢于开口，敢于犯错。
教师应该创设一个放松的学习氛围，鼓励学生敢于用英语表达自己的想法，不用担心犯错误。
只有在轻松的氛围下，学生才能更好地展示他们的口语能力。
三、运用有效的教学策略采用有效的教学策略是提高初中英语口语教学有效性的关键。
初中英语教学提升路径分析
初中英语教学提升路径分析
中学英语教学提升的路径分析可以从以下几个方面考虑：
1. 优化教学内容——开展多样化的教学活动，丰富教学资源，尽可能让学生参与互动，特别是利用现代教育技术手段，增加学生的学习体验，提升他们的学习兴趣和积极性。
2. 提高教学质量——教师需要不断学习和更新教学方法，通过不断的教学实践和反思，提高自己的教学能力，提高教学质量。
3. 加强学生的实践能力——针对中学英语课程的特点和培养目标，加强学生的实践能力，在教学过程中注重用英语交流，提高学生听、说、读、写、译等多方面的综合能力。
4. 建立良好的教学信息反馈机制——教学活动过程中应及时了解学生对教学内容的掌握情况，及时反馈学生的掌握程度，给予必要的指导和建议，帮助他们充分理解课程内容。
5. 与家长沟通合作——建立家校联系机制，通过家长会、家长信等方式，与家长沟通并协助家长配合学生的学习，提高学生的学习效果和效率。
通过以上措施，可以不断挖掘中学英语教学内在潜力，提高教育教学质量和水平。
提升初中英语口语教学的途径分析
2392020年09期总第501期ENGLISH ON CAMPUS提升初中英语口语教学的途径分析文/朱晓峰为此，英语教学中，教师应根据学生的认知基础和兴趣，选择能引发学生兴趣的生活化的话题，让学生有话想说、有话能说。
如Friends单元教学时，初中生对朋友的话题不陌生，对交朋友也有自己的不成熟的看法，课堂上教师提出Do you have any good friends? What special personalities should a good friend have? What makes a friend special? 这些问题，会让他们畅所欲言。
再如My neighbours的教学时，让学生相互介绍自己的邻居；教学Pets时，让学生说说自己最喜爱的宠物是什么；教学teenager problems时，每一个初中生都有自己的困惑，此时提出What problems do you have? Can you share them with us?等话题，诱发学生表达的欲望；教学Films时，让他们谈论自己喜爱的电影明星、说说崇拜的导演、交流最喜欢的电影；教学Colours and moods时，让他们说说颜色和心情的关系，说说自己喜欢的颜色；教学句型what are you going to be when you grow up?时，让学生谈谈自己的理想……口语放在教学的第一位，让英语教学锦上添花，促使学生学以致用。
三、开展多元活动，调动学生说英语的积极性新的课堂观倡导活动教学和任务教学，让学生在任务的驱使下，在活动的参与构成中，自主参与，提高说英语、用英语的主动性。
为提升学生的口语能力，教师应根据教学内容，巧妙设计小活动，以活动激发学生兴趣，调动其积极性，让学生“做中学”。
如教学Hollywood all-time actress ——Audrey Hepburn的阅读后，教师可以创设情境：假如一个记者想了解赫本的生平、事迹，对阅读过这篇文章的你进行采访，两人一组，设计问和答的活动。
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习英语 的时候不敢说 ， 最 后导致不会说 。其实没错 ， 这就是为什 ａ ｎ ｄ ｌ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｍａ ｋ ｅ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ｗ ｉ ｔ ｈ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ．１ ａ ｌ ｓ ｏ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ｂ ｕ ｔ 么我国的英语教师 在 口 语表达上一直是一个弱项的原因。 首先 ， ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｍ ｙ ｆ ａ ｖ ｏ ｉ ｒ ｔ ｅ ｏ Ｗｈ ｅ ｎ Ｉ ａ ｍ ａ ｔ ｈ ｏ ｍ ｅ ，Ｉ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｈ ｅ ｌ ｐ ｍｙ ｈ ｅ ｒ ｄ ｏ ｓ ｏ ｍｅ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｗｏ ｒ ｋ ａ ｎ ｄ ｍｙ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ａ ｉ ｄ ，ａ ｍ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ 在课堂教学 中 ， 老师 为了完成教学任 务 ， 讲的太多 ， 留给 学生的 ｍｏｔ ｌ ｐ ｅ ｒ 。ｔ ｏ ｏ ．Ｍｙ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｓ ａ ｂ ａ ｒ ｂ ｅ ｒ ． Ｓ ｈ ｅ ｃ ｕ ｔ ｓ ｈ ａ ｉ ｒ ｖ ｅ ｙ ｒ ｗｅ ｌ ｌ …。 时间太短。 在很多的英语课堂 ， 学生的 口语练 习更多 的是需要对 ８
定 的促进作 用。
【 关键词 】 提 升 初 中英语 口 语教 学 路 径
一
、
激 发 学 生 学 习 的积 极 性 ， 让 学 生 充 满 学 习 自信
ｒ ｕ ｎ ｓ ｖ ｅ ｙ ｒ ｆ ａ ｓ ｔ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｍ ｏ ｍｍ ｙ ａ ｎ ｄ ｍ ｙ ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｒ Ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｗ ｈ ｙ
唯恐说错 了遭 到别人 的嘲 讽 ， 长此 以往 ， 学生不但不 敢说 ， 也不 英语 实践教 学 ， 各学校 要依据 本校 的情况来 展开 ， 但 是有 些是
会说了。为了改变 这种教学现状 ， 教师一定要鼓励学生 多说 ， 不 可 以全 面铺开 的 ，比如在英 语课 堂实现 英语 教学 ，不是 能汉 要怕说错 ， 当学生说错的时候在指 出错误 的时候也要给 与鼓励 ， 语， 让学生在 这样 的情 境下 ， 学生 自然 都会说英文 了 。再 比如 ， 看 电影说英文 。教师 选择 电影桥段 ， 先播给 学生观 察 ， 然 后学 让学生树立说英语的 自 信心 。当然初中生的 口语表达能力 的提
提 升初 中英语 口语教学质量的路径研究
韩彩霞 （ 河北省邯郸市第十五中学， 邯郸 ０ ５ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】 随 着社 会 的发 展和教 育教 学形 式的变化 ， 英语教 学得到 了全 所未有 的重视 ， 为 了提 高 英语成绩 ， 一 些新的教 学模 式和 教学 思想开
英语教育 大师 李阳无数 次的表达 过这样的观念 ，中国人好 ，ｌ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｏ ｋ ｉ ｅ ｊ ａ ｒ Ｙ ｏ ｕ ＂ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ ｍａ ｎ ａ ｌ ｗ ａ ｙ ｓ ｉ ｎ ｍ ｙ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ …。 面子 ， 怕丢人 ， 说 话做事顾虑 的太多 ， 这就 导致很 多的学 生在学 在 做 自我介 绍 的时候 ， 有 一个学生 就 自我 口述 ： Ｉ ｍ ＇ ｖ ｅ ｒ ｙ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ
升要一步一步的来， 不可操之过急 ， 教师也不要要求太高。为了 生依 据观察 的 内容 进行对 话表 演 ，这 样就 能提升 学生 的 口语 帮助学生树立说英语的信息 ，教师在教学 中还要构建英语教学 表达 能力 了 ， 对 于 出现 的错误 也能及 时 纠正了 ， 并 且也培 养 了
情境 ， 结合相关 的内容 ， 多给 学生 创作说英语的机会 。 如： 在学 习 初 中生 的学 习观 ， 原来 看 电影 也能 学英文 。条件 较好 的学校 ， 《 ｃ ｏ ０ ｄ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ＞ ＞ 的时候 ， 教师就可以 以“ Ｍ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ” 为主题 ， 让学 如果 有外教 的话 ， 要发 挥外教 老师 的作 用 ， 让学 生领会纯 正 的 生畅谈 自己的好朋友 ， 以此让学生尽情 的表达 ， 提升他们的 口语 英语表 达 ， 激发他们 的学 习兴趣 。 水准 。学生 的表达 丰富 多彩 ，如 ： Ｍ ｙ ｂ ｅ ｓ ｔ ｆ ｒ ｉ ｅ ｒ ｄ ＇ ｓ ｎ ａ ｍ ｅ ｉ ｓ Ｗ ｅ ｉ 四、 开展 主体 参与式 授课 ， 提升学 生学生说英语 的能力 Ｈｕ ａ， Ｈｅ ｗａ ｓ ｂ ｏｒ ｎ ｉ ｎ Ｈｕ ｎａｎ ｉ ｎ Ｍ ａ ｒ ｃ ｈ， １ ９ ８８； Ｅｖ ｅ ｒ ｙｏ ｎｅ ｉ ｓ ｎ ｏｔ 传统教 学最 大的 一个特 点就 是 以教师 为 中心 ， 教师 讲 ， 学 ａ ｌ ｏ ｎ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ ，ａ ｎ ｄ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｏ ｎ ｅ ｎ ｅ ｅ ｄ ｓ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ；Ａ ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｉ ｎ 生记是 传统课堂 的惯有方式 。 在这种教 学环境 中 ， 学 生的主体
限于本堂课的内容 ， 并且在表达上显得很拘谨 ， 甚至很多的学生 上优化 英语 口语教学 ， 让学生敢 说英文 ， 那么教 师一 定要 构建 再轮到 自己 口述的时候却 是一言不发 ， 不是不会 ， 而 是不敢说 ， 口语实 践教学 的情境 ， 让学生在 实践 中锻炼 和提 升 。为了构建
话。需要临场发挥表演，这样才能从根本上提高学生的表达能 力 。但是事实上 ， 学生的对话被教材 中的固定语句所 限制 ， 做题
三、 革新教 学策略 。 拓展教 学范畴
初 中英语 的 口语教 学 目前还 没有作 为专 门 的课程在 英语
练习取代了 口语练 习。 很 多的学生在课堂上说英语的时候 ， 也局 课堂开 设 ， 所 以初 中生 英语 口语表达 的机会 较少 ， 为 了从根 本
始渗透 到教 学 中来。 但是针对 初 中生 的英语 口 语 来说 ， 却并没有得 到 多大的改善 ， 导致 学生在 英语 的学 习中出现 高分低 能的情况 。 学 生会做 题 ，
但是 不敢说 、 不会说 ， 口语水 平停滞不 前。为 了提 升学生 的英语 口语水平 ， 笔者 探究 了一些有效 的策略 ， 希 望能对初 中生的 口 语 水平提升 起到一