基于岗位胜任力的高职护理专业课程体系构建研究
基于岗位能力的高职课程体系构建
基于职业岗位分析构建高职课程体系的成效（一）实现了“四明确”高职教育在人才培养目标中明确界定本专业的职业岗位能力要求、职业岗位知识要求及应取得的技术资格证书、学生毕业后可适应的工作范围等。
我院在实施岗位分析构建高职课程体系的实践中，实现了课程体系“四明确”，即明确职业岗位，明确证书要求，明确人才规格要求，明确课程链路，使得课程体系设计较好地承载了人才培养目标要求。
一是职业岗位明确。
基于职业岗位分析构建高职教育课程体系，由于是从岗位职业分析入手，首先明晰的是专业对应的职业岗位，确立课程能够设置的源头。
我院所有专业教学计划中的第一项内容就是职业岗位，实现了瞄准岗位设课程，使得课程体系中专业核心课程的学习指向职业能力标准，专业核心课程的设置更加明确，对其教学目标与教学内容也进行了更为清楚的界定。
二是人才规格要求明确。
基于职业岗位分析构建高职教育课程体系，通过分析职业岗位技术领域与工作任务，确定学生胜任职业岗位工作所需的知识、能力、素质要求，明确了人才规格要求，使得课程围绕高等技术应用性人才知识、能力、素质培养目标而设置。
三是证书要求明确。
职业资格更直接、更准确地反映了特定职业的实际工作标准和操作规范以及劳动者从事职业所达到的实际工作能力水平，所以“双证书”制度是促进高职教育教学改革的有效途径。
基于职业岗位分析构建高职教育课程体系在明确职业岗位的基础上，分析专业核心技能，明确职业资格证书的种类与要求，确保学生职业资格证书获取的岗位针对性，并以此作为课程设置的依据之一，进一步增强了职业岗位针对性，使得人才培养质量的评价转向社会评价。
四是课程设置明确。
基于职业岗位分析构建高职教育课程体系，通过分析职业岗位与证书要求设置专业技术核心课程，并以每门专业技术核心课程为源头设置内容相关的一组课程，使得课程体系以能力为本位，以岗位劳动过程为主线，每门课程的的设置均为明确的指向性，使得专业基础课程的设置相辅相成，实现课程体系围绕职业岗位工作有效设置课程。
基于岗位胜任力的高端护理人才培养模式
研究不足与展望
研究范围局限性
评估指标体系待完 善
目前的研究主要集中在医疗机 构领域，对于其他行业或领域 的高端护理人才培养模式研究 较少。未来可以拓展研究范围 ，探讨适用于不同行业或领域 的高端护理人才培养模式。
尽管在研究中建立了评估体系 ，但评估指标仍需进一步细化 和完善，以便更准确地反映护 理人员的岗位胜任能力和职业 素养。
加强护理学科的理论研究
该模式强调理论研究和实践操作的结合，鼓励护理人员进行理论研究 和实践总结，从而丰富和发展了护理学科的理论体系。
03
提升护理学科的社会认可度
通过培养高素质的护理人才，提升护理学科的社会地位和认可度，为
护理学科的长远发展奠定了基础。
对社会和经济的贡献
满足社会对高端护理人才的需求
基于岗位胜任力的高端护理人才培养模式培养了具备专业技能、实践经验和综合素质的护 理人才，满足了社会对高端护理人才的需求。
具备熟练的操作技能
高端护理人才应具备熟练的操作技能，能够独立完成各 种复杂的护理操作，包括静脉穿刺、心肺复苏、急救措 施等。
具备较高的综合素质
高端护理人才应具备良好的沟通技巧、团队协作精神、 职业道德和人文素养，能够与患者、家属和医护人员建 立良好的沟通关系，提高患者满意度。
课程体系的构建
医学基础知识
基于岗位胜任力的高端护理 人才培养模式
2023-11-06
目 录
• 引言 • 岗位胜任力概述 • 高端护理人才概述 • 基于岗位胜任力的高端护理人才培养模式构建
目 录
• 培养模式的实施与优化 • 基于岗位胜任力的高端护理人才培养模式的影
响与贡献 • 结论与展望 • 参考文献
01
引言
基于职业能力优化高职护理专业实践教学体系
基于职业能力优化高职护理专业实践教学体系以培养学生实践能力尤其是职业能力为核心的实践教学体系，是实现高职护理教育人才培养目标的关键。
本文从职业能力的角度，从目标、内容、方法、评价四个方面就优化高职护理专业实践教学体系进行了探讨。
标签：职业能力高职护理实践教学体系国家教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教高[2011]12号）中提出“强化教学过程的实践性、开放性和职业性”的要求。
2014年6月国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）中也提出“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动”。
因此，高职护理教育必须培养学生的“实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”等职业能力，高职护理院校必须构建优化完善的护理专业实践体系。
一、优化高职护理专业实践教学体系的必要性1.实践教学体系的概念实践教学也可称为实践性教学，指的是一种在完成了专业理论教学任务的基础上将学科专业问题社会化、生活化、情境化的教学过程，其目的在于通过指导学生参与社会实践，动手操作和探究式的思考等途径，发现问题并获得解决问题的方案，从而正确理解理论与实践间的关系，为其将来在工作中将所学习到的专业理论知识运用到实际生活中打下坚实的基础[1]。
加强实践教学建设必须优化实践教学体系。
教学体系是由若干组成教学活动的要素相互影响、相互作用而构成的一个整体。
从广义的角度来理解，实践教学体系是由实践教学活动中的各要素构成的有机整体，具体包含实践教学活动的目标体系、内容体系、实现途径体系、管理体系和保障体系等要素，它们各自发挥作用，又协调配合，发挥实践教学体系的总体功能。
从狭义的角度看，实践教学体系是指实践教学的内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过课程设置和各个实践教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系[2]。
本文主要从广义的角度来探讨优化高职护理专业实践教学体系的问题。
基于工作任务的高职护理技能教学体系的构建
确 定 完 成 任 务 所 需 要 的 知 识 和 技 能 。 同 时 根 据 平 时 工 作 的
工 作 对 护 理 技 能 的 适 用 性 、 活 性 等 方 面 提 出 了 更 高 的 要 灵
求 。研 究 结 果 表 明 ， 理 技 能 教学 与 临 床 实 践 之 间 由 于 教 学 护 场 景 、 学 设 施 、 作 对 象 、 作 方 法 等 差 异 ， 现 了 护 生 知 教 操 操 出 识 掌 握 与 应 用 之 间 的 脱 节 现 象 ， 利 于 护 生 的 临 床 实 习 和 工 不 作 ［ 。因 此 ， 们 借 鉴 Ｃ Ｅ（ ｏ ｅｅｃ ａｅ ｄ ｃｔ ｎ 我 Ｂ Ｃ ｍｐ ｔｎｅＢ ｓｄＥ ｕａｉ ） ｏ 模 式 Ｄ ＵＭ （ ｅｅ ｐｎ ｕｒ ｕｕ 课 程 开 发 的 原 理 ， ＡＣ Ｄ ｖｌ ｉｇＡ Ｃ ｒｉ ｌｍ） ｏ ｃ 以 护 理 岗 位 （ ） 任 务 分 析 和 教 学 分 析 为 依 据 。 建 独 立 于 群 的 构 理 论 的 项 目化 护 理 实 践 技 能 课 程 和 教 学 体 系 。
对 护 理 岗位 分 析 结 果 为 依 据 ， 据 现 场 岗位 所 需 知 识 和技 能 根
进行 归纳 、 析 、 炼 和 综合 后 ， 立 教 学 内 容 。我 们 编 写 出 分 提 确 版 了项 目化 护 理技 能训 练 教 材 ［ ， 护 生 需 要 掌 握 的 护 理 技 ｓ把 ］
ｔ ｅ 简 称 Ｔ ０）“ 力 目标 ” ｅａ ｌ ｇｏｉｃｉｅ简 称 Ｅ 和 ｉ， ｖ Ｐ 、能 （ｎｂｉ ｂｅｔ ， ｎ ｖ ０）
高 职 护 理 专 业 的 培 养 目标 是 服 务 于 临 床 第 一 线 的 高 等
“ 用 型” 理 人 才 。注 重 培 养 “ 位 需 求 ” 护 生 已 成 为 护 应 护 岗 型 理 教 育 者 的共 识 。 同 时 ， 着 护 理 学 的 不 断 发 展 ， 床 护 理 随 临
基于护理岗位胜任力的课程体系构建与实施
基于护理岗位胜任力的课程体系构建与实施［摘要］通过对护理岗位的调研，基于护理岗位胜任力的要求，构建新的课程体系。
通过几年的教学实践，新课程体系的实施取得了令人满意的效果。
［关键词］护理岗位胜任力课程体系特色教材教学研究护理胜任力是态度、知识、技能、人际交往和责任感的综合体，包括临床护理、评判性思维及科研、专业发展、教育与咨询、人际关系、法律与伦理、领导管理力。
护理胜任力本位教育是指以培养学生综合应用专业知识和技术的能力、独立处理和解决患者健康问题的能力及良好专业素质的教育。
关于护理胜任力培养的研究已引起国内学者的关注。
本文仅就基于护理岗位胜任力课程体系的构建与实施谈些浅见。
一、课程体系的构建与实施护理人文课程体系由护理基础课程、护理桥梁课程、护理岗位课程、护理人文课程和公共课课程五大模块组成。
1.根据基础医学课程之间的逻辑关系，整合护理基础课程模块。
护理基础课程模块包括“护理实用人体学”和“病因病理学”。
该模块根据培养护生临床护理、评判性思维能力的要求，突破学科体系的界限，按照学生的认知规律，遵循课程之间的逻辑关系，对原有的基础医学课程进行整合。
将”医学生物学”“人体解剖学”“组织学与胚胎学”“生理学”“生物化学”等课程整合成“护理实用人体学”，将“寄生虫学”“免疫学”“病理学”“病理生理学”等课程整合成“病因病理学”。
在课程内容的选取上，坚持护理岗位“必需、够用”的原则，突出“服务性”的要求，如“护理实用人体学”课程中，“骨性标志”为“注射法”铺垫，为学习后续课程及完成临床工作岗位任务奠定基础。
通过对基础医学“护理实用人体学”和“病因病理学”两门课程的整合，不但有效解决了三年制大专护理专业学制短、课程多、学时少、任务重的矛盾；同时，更重要的是使课程突出高职特色，贴近护理岗位的实际需要，满足技能型高级护理人才培养目标的要求，从而使课程体系进一步优化，促进了护生胜任力的培养。
2.根据护理岗位课程的要求，优化护理桥梁课程模块。
基于关键能力培养的高职护理课程体系构建研究
起到了推动作用 。 参考文献 ：
【 马能和著． 制高职教 育发展 及 实证研 究． 苏 １ 】 五年 江 教育 出版社 ， ０ 年版． ２ ８ ０ （ 作者单位 ： 无锡卫生高等职业技术学校 ）
¨ ． ． ． 。哪 ｌ 桔 柬 职
域实际工作 的知识 、 技能 ， 同时 以专业核心课 程为抓手 ， 通过项 目教学 、 理实一体 、 情景教 学 、 案例教 学等多种教
学方法 的运用 ， 重点进 行关键 能力一级 指标 “ 工作 与学 习的方法能力 、 社会交 往与合作能力 ” 的“ 中 系统 性思维 能力 、 实践 中迁移知识 的能力 、 在 在实 践 中 透到文 化课 、 渗 专业课 和 社会 实践课 之中 ； 英语 和计算 机能力 的培养延伸 到各 种
活动 中 ； 文化 课理念 更新 ， 重视人文 ， 融基 础性 、 应用性
探索课程评价 的方法 ， 合理 的课程评价可 以促进学生在 知识与技能 、 过程 与方法 、 情感 态度 与价值观等方 面得到
全面发展 。我校 目前 已形成 了课程评价考核办法 ，从知
和发展性 于一体” 等一系列措施 ， 重塑 、 定文化基础 课 奠
程不可或缺 的基础地位 ， 为关键能力培养打下基础 。 ２专业核 心（ ． 实训） 课程是 学生关键 能力培养的抓手 我校核心课程 突出实践教学 环节 ，增加 了实训 、 实 践的课程 内容 和学 分 ， 保证学生 能够掌握从 事本专业领
工作与学 习 的方 法能力 、 社会交 往与合 作 、 组织 与控制
能力 、 创业者 的心理素质 ” 在公 共课程 学 习过程 中进行 全面培养。根据关键能力培养的要求 ， 我校采取“ 德育教
趣、 学有成效 ， 关键能力有了量的积累和质的变化。
基于核心胜任力为导向的高职护生课程设置和教学方法的调查分析
的分配意见 。（ ２ ） 教学资源和教学方法的情况 ， 如必不可少 的教 学资源 、 最喜欢的教学方法 、 帮助最大 的教学资源和方法 。
１ ． ２ ． ２ 调查方法 问卷采用 统一 的指导用语 。问卷在 ２ ０ １ ２
１ ． １ 研究对象
本次研究对象 采取 分层 便利抽样原则抽取
苏州卫生职业技术学 院
２ 结
果
作者单 位 ： ２ １ ５ ０ ０ ２ 苏州市 涂 丽霞 ： 女， 本科 ， 副教授
２ ． １ 护生 对课 程设置 的调查 情况
８ ０ ％ 以上 的护生选 择公
选择 的都是 自己敬佩的护士 ， 从 榜样 身上 ， 她们进一步认识 了 护士 这一 职业 ， 理性思考护 士的角色功能 、 素质要求和奉献精 神， 其职业态度也会逐 渐发生 积极 变化 。此外 ， 有 了明确 、 细
实 习表现 的影响 ［ Ｊ ］ ． 护理学杂志， ２ ０ １ １ ， ２ ６ （ １ ） ： ４ １— ４ ３ ．
总之 ， 《 护理学基础见 习手册》 以能力为 本位 ， 内容全 面 ，
任务 明确 、 客观 、 规范， 路径式组织方式便于实施 ， 既便于教师 带教 ， 也 利于护生学习 ， 有助 于提高见 习质量 ， 培养 护生形 成 积极的职业情感和态度 ， 是 一种值得 推广 的见 习教 学组织 管
最基本 的知识 、 技能 、 态度和行为 ， 是帮助人们进行学 习、 发展
国高考统招入 学 ， ２ ０ １ ２年正常下点实习。
１ ． ２ 方法
１ ． ２ ． １ 研究工具
采用 文献检索 的方法形 成初步 问卷 ， 然后
基于岗位胜任力的中职护理专业课程体系构建的实践探索
课程改革研究卫生职业教育V〇1.382020N〇.9基于岗位胜任力的中职护理专业课程体系构建的实践探索李伶(玉林市卫生学校，广西玉林537000)摘要：目的探究基于护理岗位胜任力的中职护理专业课程体系的构建。
方法通过交流访谈法收集我区二甲医院及三甲 医院30名护理专家的意见，对意见进行分析整理并设置中职护理专业课程体系结构.结果基准性与鉴别性胜任力是护士 所应具备的岗位胜任力，可以此为基础进行中职护理专业课程体系建设。
优秀的护士应具备基准性岗位胜任力和鉴别性岗 位胜任力，后者在护理人员工作中的重要性更为突出。
结论基于护理岗位胜任力的中职护理专业课程体系构建，迫在眉 睫关键词：中职护理专业；护理岗位胜任力；课程体系；岗位能力中图分类号:G420 文献标识码：A文章编号：1671-1246(2020)09-0044-02培养胜任岗位工作的人才，不仅是中等职业学校提高核心 竞争力的重要途径,也是社会发展对中等职业学校的基本要求 之一％从整体上来说，当前中职护理专业课程结构不够合理，缺乏特色课程且与培养目标脱节，严重影响了护理人才的培 养吒鉴于此,本文将探究基于护理岗位胜任力的中职护理专业 课程体系构建。
1资料与方法1.1你涑资料通过交流访谈法收集我区二甲医院及三甲医院30名护理 专家的意见。
护理专家均有国外学习经验，且由医院护理部推 荐而来。
其中，男5人，女25人，年龄在35 ~ 58岁，平均(48.8 ± 3.2)岁。
学历水平:博士 2人，硕士 8人，学士 20人。
其中副高级 职称12人、高级职称2人。
1.2 方Si成立访谈研究小组，小组成员由5名教师组成。
对小组人 员进行正规培训，全面提高其对本次访谈目的、方法、注意事项 等内容的掌握程度。
研究小组负责制定访谈提纲、开展专家访 谈，并对访谈的资料进行统计分析。
这次访谈的提纲为您最成 功的处理或解决的事情是？您遇到事情时的想法、采取了什么 措施、结果以及收获？在正式访谈之前,研究小组向专家详细 介绍这次访谈的方法和主要目的，征得专家的同意后录音或记 录访谈时间1 ~ 2小时，对受访者进行两个行为事件访谈。
以护理核心胜任力为导向的高职护理综合实训课程改革探讨
【摘 要】本文分析护理综合实训课程改革的必要性，提出以“护理核心胜任力”为导向，从教学目标和内容的设定、教学模块的重组、教学过程的设计、教学情境的创设、教学评价方案的拟定等方面进行改革，使课程集单项知识技能、综合临床技能、工作情景及过程、现代护理理念融为一体，实现学习过程与临床工作过程的无缝对接。
【关键词】护理核心胜任力 护理综合实训 课程改革【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）11C-0068-03《全国护理事业发展规划纲要（2016—2020年）》明确指出，护理教育要坚持以岗位需求为导向，注重护理实践能力的提高，推进学校教学与医疗卫生机构之间的有效衔接。
广西卫生职业技术学院根据纲要指明的方向，深度剖析护理综合实训课程存在的不足，着力于以护理核心胜任力为导向的高职护理综合实训课程改革，使课程在巩固知识、训练技能、提升职业能力等方面起到关键性的支撑作用，实现了护生从学校到医院的衔接过渡。
一、护理综合实训课程改革的必要性护理综合实训课程面向高职大二护理专业学生（以下简称“护生”）开设，涵盖基础护理、专科护理领域最重要的综合操作项目，是护生由学校进入临床的桥梁课程。
然而，该课程仍采用分课程、单项操作独立训练法，过分注重单项护理操作的操作流程和规范性，未能将专业知识融入操作技能，忽视了护生知识与技能运用能力的培养。
此外，护生在模拟病房面对普通模型重复、枯燥地练习以往所学的操作技能，学习积极性不高，无法感受到真实的临床护理情境，不能真正进入护士角色，无法将各专科知识、技能进行整合并付诸临床实践，造成理论与实践脱节，出现“无用感”。
因此，医院普遍反馈护生进入临床实习后，常因缺乏整体观，不能综合考虑患者病情，将所学的知识和技能综合运用于临床，导致实习适应期长。
研究结果显示，高职毕业护生的整体就业率不尽如人意，其主要原因在于：毕业护生的专业知识和技能储备尚不能满足医院需求，缺乏实际工作能力和自身可持续发展的能力。
以岗位胜任力为导向、以专业综合改革为依托的护理专业课程建设及成效
●专题一医学生职业素养培养的研究与实践以岗位胜任力为导向、以专业综合改革为依托的护理专业课程建设及成效汪凤兰，张小丽，郝 晶，邢凤梅＊，唐启群（华北理工大学护理与康复学院，河北唐山０６３０００）［摘要］ 以专业综合改革为契机，对护理学专业进行了全方位探索与规划，建立了“培养方向满足行业需求、能力素质胜任岗位需求”的人才培养理念，并围绕该理念进行了培养方案、课程体系、教学及考试方法等重要环节的综合改革，大大提升了学生的培养质量和护理学本科专业的整体水平。
［关键词］ 岗位胜任力；专业综合改革；护理专业ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０１９．０５．００３［中图分类号］ Ｇ６４２．３ ［文献标识码］ Ａ［文章编号］ １００２－１７０１（２０１９）０５－０００６－０２ 为引导高校主动适应国家战略和地方经济社会发展需求，加强内涵建设，提升人才培养水平，教育部高教司颁发了《关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知》［１］。
国内诸多高校主动适应国家战略要求，积极探索专业发展重要环节的综合改革，在彰显专业特色、提高人才培养质量等方面取得了初步成效［２］。
２０１２年１１月，我院的护理学专业获批为省级高校专业综合改革试点建设项目，现就建设情况及初步成效总结如下。
一、人才培养理念和目标的建立通过对用人单位、培养单位、在校及毕业本科生进行调研和实地考察，建立了“培养方向满足行业需求、能力素质胜任岗位需求”的人才培养理念和目标。
１．专科护士培养及需求的调研。
调研发现专科护士需求排名前５位的依次为急危重症、糖尿病、心血管病、高血压、助产方向专科护士。
提示应尽快建立系统、规范的专科护士培养和管理制度，满足临床需求。
２．用人单位对本科毕业生临床能力的评价调研。
结果显示用人单位对毕业生的职业心理素质、临床沟通及临床管理能力赞同率均在７０％以上；对临床教学、护理科研、健康教育及临床处置能力赞同率偏低。
基于“基础医学与临床护理一体化融合课程体系”培养的高职护生岗位胜任力调研及分析
基于“基础医学与临床护理一体化融合课程体系”培养的高职护生岗位胜任力调研及分析目的：通过对基于“基础医学与临床护理一体化融合课程体系”培养的高职护生的岗位胜任力的调研及分析，验证本课程体系是否能提高高职护生的岗位胜任力。
方法：在2010级高职护生中，随机抽出110名学生进入改革班，基于“基础医学与临床护理一体化融合课程体系”进行三年培养；另外两个班级97名学生作为对照组，基于传统的基础-临床-实践三段式课程体系进行三年培养。
对试验组和对照组学生进行调查，比较试验组和对照组的岗位胜任力情况。
结果：问卷调查显示试验组学生在适应医院的工作环境所需时间、适应医院的同事之间的人际关系所需时间、能较好地进行护患沟通、熟悉某科室的专科护理操作、根据疾病知识为患者做健康宣教5个方面，两组比较差异均有统计学意义（P＜0.05）。
结论：基于“基础医学与临床护理一体化融合课程体系”培养有利于提高高职护生的岗位胜任力，使学生在更短时间内适应医院的工作环境、适应医院的同事之间的人际关系、较好地进行护患沟通、熟悉科室的专科护理操作、更早根据疾病知识为患者做健康宣教等，值得广泛推广。
标签：基础医学与临床护理一体化融合；课程体系；岗位胜任力高等护理职业教育必须以医院临床护理实际工作需要为中心，以就业为导向，以岗位任务引领教学实践，尽快将岗位职业能力要求反映到教学中，才能培养出临床护理岗位所需要的合格人才[1]。
由于受一千多年科举制度的影响，知识本位的教育思想仍然深深地影响着我国的高等教育和职业教育，在课程内容设置、教学方法和评价方法上普遍存在着“重理论、轻实践”的弊端[2]。
为了探索提高高职护生的岗位胜任力的方法，本院借鉴国际护理教育理念，试点探索按“人体系统”来设置课程体系，摒弃传统的先基础医学课程-后临床护理课程-最后临床实践三段式课程体系，将基础医学课程与临床护理课程一体化融合，构成运动、神经、呼吸、循环、消化、血液、内分泌、感觉器官、生殖10大系统课程，在各系统中开展工学交替，将传统的最后一年的临床实践部分前移到前期两年的在校学习时间中来。
基于核心胜任力的综合护理实践课程构建
3. 课程考核标准难以统一 校企共同开发的课程在课程考核标准上难免会出现企业考 核与校内考核两种考核方式，这样在考核标准的制定上就需要学 校老师与企业充分沟通，制定出既能满足校内课程考核的要求又 能满足企业用人考核的考核方式，实现课程考核标准的相对统一。 四、结论 面对当前社会日益增长的金融服务需求，投资与理财的人才 需求也必定会呈现增长态势，高职院校应适应时代的发展需要， 积极探索“校中厂，厂中校”人才培养模式下的课程开发思路， 让高职投资与理财专业的毕业生更具社会竞争力。 参考文献： [1] 兰桂华 . 高职院校投资与理财专业课程开发的思路 [J]. 职 教通讯 ,2012(9). [2] 刘合群，陈小龙 . 高职院校校企合作课程开发的互动模式 研究 [J]. 职业技术教育 , 2011(7).
教改·教研
课程教育研究 Course Education Ressearch 2018 年第 24 期
慢慢地被互联网线上开户所取代，许多初进证券公司的新人更多 的会参与目前证券公司的另一项主要业务 -- 财富管理岗。如果 没有经过充分调研，则很容易把证券开户业务依旧列为证券从业 的主要业务而忽视了财富管理岗，从而在课程设置上有所偏差偏 离本意。所以前期调研的准确性是非常重要的，由于金融行业日 新月异，特别是现在互联网金融的大背景下更要求学校前期的调 研能跟得上时代的发展。
一、综合护理实践课程构建的方向 近年来基于核心胜任力的综合护理实践课程呈现出越来越 火热的现象，出现了许多与之相对应的构建课程，这让我们对综 合护理实践课的构建有了一个总体的了解。我们应对护理课程的 知识进行整理和归类，以形成层次分明而有机结合的护理专业知 识体系 [2]。核心胜任力旨在引导护理学生领悟护理人文精神和形 成专业的护理实践的职业修养，在护理实践课中纳入护理学导论 和护理礼仪等。也要加强专业基础能力，这些有利于培养学习者 履行护理工作基本职责所必需的能力，在此课程构建阶段应重视 由知识向实践的转化方向，只有这样学习者才能够更好地发挥和 应用综合护理和管理理论，进而培养学习者的知识应用、人际沟 通、人文关怀等综合护理能力。 在阅读许多学者和专业期刊的基础上，我们提出了“基于核 心胜任力的综合护理实践课程构建”的总体方向。如表 1 所示。
基于岗位胜任力的临床护士多元化培训方案构建与应用
基于岗位胜任力的临床护士多元化培训方案构建与应用一、岗位胜任力分析在构建临床护士的多元化培训方案之前，首先要对护士的岗位胜任力进行分析。
这包括了对护士的专业知识、技能、态度、价值观以及临床应变能力的评估。
通过这一分析，我们可以明确护士在工作中所需的核心能力，从而为培训内容的设计提供依据。
二、培训内容多元化基于岗位胜任力的分析结果，我们可以设计多元化的培训内容。
这包括但不限于：1.专业知识培训：加强护士在疾病诊断、治疗、护理等方面的知识储备。
2.技能培训：提高护士在临床操作、急救措施等方面的技能水平。
3.态度和价值观培训：培养护士的同理心，提升他们的工作热情和服务意识。
4.应变能力培训：提高护士在面对紧急状况和复杂问题时的应对能力。
三、培训方式的创新为了提高培训效果，我们需要创新传统的培训方式。
这包括：1.线上培训：利用现代信息技术，如网络课程、在线讲座等，使培训更加灵活和便捷。
2.模拟训练：通过模拟临床情境，让护士在实践中学习和掌握应对方法。
3.案例研讨：组织护士对实际发生的案例进行分析和讨论，以提高他们的问题解决能力和批判性思维。
4.导师制度：为新入职护士安排经验丰富的导师，通过一对一的指导，帮助他们更快地适应工作环境。
四、培训效果的评估为了确保培训的有效性，我们需要建立一套完善的评估体系。
这包括：1.知识测试：通过考试等方式，评估护士在专业知识方面的掌握程度。
2.技能考核：通过模拟操作等方式，评估护士在技能方面的提升。
3.工作表现评估：通过观察和反馈，评估护士在实际工作中的表现。
4.患者满意度调查：了解患者对护士服务质量的评价，作为评估的一个重要参考。
通过对培训效果的评估，我们可以及时发现并改进培训方案中的不足之处，提高培训效果。
同时，也能激励护士持续提高自身能力，更好地为患者服务。
基于“岗位胜任力”高职临床医学专业医养方向课程体系构建
基于“岗位胜任力”高职临床医学专业医养方向课程体系构建作者：潘翠刘晖来源：《现代职业教育》2022年第24期[摘要] 職业教育与医养结合是社会关注的热点，目前就职于医养机构的医生大多为全科医生，相对而言护理、康复知识欠缺。
通过该项目的研究，了解医养机构对高职临床医学专业学生的知识、能力和素质的要求，全面深化医养结合背景下高职临床医学课程体系的改革。
[关键词] 高职临床医学;医养结合;课程体系[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）24-0091-03职业教育与医养结合是目前社会关注的热点[1]，目前就职于医养机构的医生大多为全科医生，相对而言护理、康复知识欠缺，许多开设了临床医学专业的高职院校也未深入研究医养结合背景下如何加强对高职医养人才的培养，使高职临床医学教育和医养结合这两个过程能够更好地衔接[2]。
通过本项目的研究，能更全面地了解医养机构对高职临床医学专业学生的知识、能力和素质的要求，全面深化医养结合背景下高职临床医学课程体系的改革，为医卫类高职院校改革临床医学医养方向课程体系、提高医养人才培养质量提供参考，真正实现医卫类高职院校与医养机构共同培养高素质医养人才的目标。
一、调研对象、方式与实施情况（一）调研对象医养机构管理人员;（助理）全科医生。
（二）调研方式和实施情况采用访谈法和问卷调查法分别对医养机构管理人员、服务于医养机构一线的全科医生进行调研[3]。
1.个人访谈法采用目的性抽样，共抽取20名访谈对象。
其中医养机构管理人员5人，医养机构临床科室主任15人，就医养机构全科（含助理）医生岗位的能力和素质要求等问题进行访谈。
其后，对访谈记录进行定性分析，得出结果。
2.问卷调查从各大型医养机构全科医生名单中，采用随机抽样的方法，抽取58名医养机构全科（含助理）医生，由经过培训的调研人员到调查对象所在单位发放自编问卷对医养机构全科医生岗位的工作任务进行调研，当场填写，当场回收，共回收有效问卷56份。
基于岗位胜任力的高职护理专业实践教学创新探索
关键词：岗位胜任力；高职护理；实践教学
岗位胜任力是胜任一个特定岗位或工作需要具备的资格 和能力，是评价个体工作绩效的重要指标。护理岗位胜任力 即具备综合运用护理专业知识和技术的能力、独立处理和解 决患者健康问题的能力及良好的专业素质[1]。在大健康中国 背景下，护理岗位胜任力培养和提升显得尤为重要。而目前 不少护理专业毕业生存在专业知识不能满足岗位需求、实际 工作能力不强、可持续发展能力不足等问题[2]。因此，岗位 胜任力的培养不能仅依赖于临床，学校更应重视，将岗位胜 任力教育渗透在日常教学中，尤其在护理专业课程中，才能 很好缩短护理专业学生临床实习的适应期。本文以基础护理 学为例，探索我院在实践教学体系中进行的改革与创新。
基于岗位胜任力的护理实训教学体系的构建
基于岗位胜任力的护理实训教学体系的构建
护理实训是目前护理院校实训环节中最重要的环节之一，关系着学生护理技能的掌握，也是护理教学过程中不可或缺的重要组成部分。
基于岗位胜任力的护理实训教学体系，主
要依据护士岗位技能要求，构建一整套针对细胞、器官、系统以及护理实训要求的教学体系，有效提升学生的护理实训能力和工作能力。
首先，要在教学体系的设计和实施过程中，确保根据学校的实际情况和具体需求，制
定可行的护理实训教学计划，明确学校的服务理念，护理实训的教学目标和绩效预期，制
定系统护理实训教学目标，明确实训教学内容和重点；其次，积极开展实训教学，遵循指
导性、参与性和自主性等原则，根据实训技能要求，设置实训目标及内容，给予学生个别
和实训化等不同类型实训环境，整合多种类型资源，实施实训，不断完善和改进实训教学
大纲；?且还要结合实训监测，不断评估和提升实训教学的质量。
在实训实施过程中，要不断丰富实训环境，以符合学生各个阶段的学习需求；要采取
多种护理实训形式教学，掌握现代护理技能，尤其是全面实施角色游戏护理实训教学，反
复练习，培养学生护理技能的掌握；同时，要开展基层护理实训，为学生提供实际的临床
学习经验，将护理学的实践融入教学实践中。
在教学管理方面，要重视实训教学服务保障，建立实训考核制度，使学生获得护理实训的全面认证，应用大数据研究分析护理实训教学
水平，为学生们提供以基础知识为基础，以岗位胜任力为基准，以项目性实训为重点的护
理实训教学体系。
只有通过建立基于岗位胜任力的护理实训教学体系，才能有效地改善和完善护理实训
教学，保证学生护理实训的质量和能力得到有效的提升，为学生的未来护理实践打下坚实
的基础。
基于岗位胜任力的高职护理专业人才培养模式研究
基于岗位胜任力的高职护理专业人才培养模式研究所谓岗位胜任力是指与工作生活相关的特质、知识、技能、动机和能力等，是由工作成绩优异者所具备的可以客观衡量的全部因素集成。
岗位胜任力不是一个静态的概念，而是动态变化的标准，一个人的岗位胜任力对其工作绩效而言具有非常直观的影响，因此，为了培养出符合社会需求的高素质护理人才，高职院校护理专业应基于社会实际需求，从而有针对性地对学生进行培养，以提升他们的岗位适应性和贴切性，为经济社会的发展作出更多的贡献。
1.基于岗位胜任力的高职护理专业人才培养方案制订原则（1）切实转变传统教育观念。
高职院校需要明确自身的定位，与普通高等教育相比，高职教育应更为注重学术研究、人才应用价值培养，这就决定了高职院校所培养出来的人才不但需要具有良好的基础知识储备，而且还要具有一定的技术能力，能用自身的知识处理和解决实际问题，以满足一线岗位正常运转的需求。
因此，高职院校护理专业教学应基于这种实践性和学术性的要求，切实转变传统教育观念，在社会岗位需求的引导下，培养拥有应用型护理知识的高素质操作人才。
（2）要能适应临床护理发展需要。
高职护理专业人才培养应在岗位胜任力的导向下，以理论知识培养为手段，以实践操作能力提升为重点，充分打造特色化、品牌化的高职护理教育新模式，不断提升学生的人文素养和临床护理适应能力。
基于高职护理人才培养的实际特点，在设计培养方案时应充分注重学生综合素养和应用能力的提升，并通过知识、技能培养范围的拓展，提升学生的临床岗位适应能力。
（3）在遵守实用、需用和够用原则的基础上进行课程内容设计。
在根据教学目标设计课程内容时，要注意所设计的课程内容能突出实用、需用和够用原则，通过理论内容整合和精简，提高实践教学在整体教学中的占比，尤其是要提高实用型人才创新能力培养在实践教学中的占比。
同时，还要重点提升学生的临床问题解决能力和临床应变思维能力，為学生的岗位胜任力培养奠定基础。
2.基于岗位胜任力的教学手段改革（1）基于问题的学习。
基于岗位胜任力的护理基本技术课程体系的构建
基于岗位胜任力的护理基本技术课程体系的构建方仕婷;夏雅雄;苏吉儿;何萍;王凤;邢娟【摘要】随着优质护理、医药卫生体制改革等的相继出台，对护理人员、护理职业能力、护理教育提出了更高的要求，《护理基本技术》是护理核心胜任力培养体系中的主干课程，因此，迫切需要优化护理基本技术课程体系，以护理岗位胜任力为核心指标，将岗位胜任力融入护理基本技术课程体系，达到护理高职教育的培养目标。
%With the promulgation of high nursing quality and health system reform, higher requirements for the quality of nursing staff, vocational abilityand nursing education have been put forward. Nursing Fundamental technics is a core course in the system of training core nursing post competence,so improving its curricular system is urgently needed. With post competence as the core, the improvement should integrate post competence into the curricular system, in order to accomplish the training goal of higher vocational education.【期刊名称】《中国继续医学教育》【年(卷),期】2015(000)007【总页数】2页(P19-20)【关键词】岗位胜任力;护理基本技术;课程体系【作者】方仕婷;夏雅雄;苏吉儿;何萍;王凤;邢娟【作者单位】315100 宁波卫生职业技术学院;315100 宁波卫生职业技术学院;315100 宁波卫生职业技术学院;315100 宁波卫生职业技术学院;315100 宁波卫生职业技术学院;315100 宁波卫生职业技术学院【正文语种】中文【中图分类】G642知识与技能属基准性胜任力特征，对护理专业来说，它相当于护理教育课程体系中的专业课或专业实践课，是课程体系的核心；动机、个性特质、自我概念属鉴别性胜任力特征，在是否能成为一名优秀护士的过程中起着决定性作用。