信息技术与小学美术学科教学整合的探索与实践
信息技术与美术学科整合的创新实践
知风格及水平 的学 生得 到满足 ， 在学 习过程 中， 老师也可通过 互 阔学 生的视野 ， 引导学生利用计算机进行设计 ， 在设 计制作过程 助式学习策略 的实施 ，使学生对 问题提 出不同的观点并加 以分 中， 遇到 问题要 做到 主动向他人进行 请教 ， 并积极与 老师 、 同学 析 比较 ， 通过集思广益 ， 加深对学 习知识 的掌握 与理解 。在对课 或家长进行合作设计制作 。平 时要注重收集 网上相关有用 的学
内容 。 在美术教学备课过程 中， 老师可依据美术课程教学的 内容 ，
图片 、 文字 、 声音 、 视频 等多方信息进 行整合 做成生动有趣 的课 精心制作设计一些教学课件 ， 利用 多种 教学手段 ， 开展多元化 的 件。 老师还可以利用校园局域 网、 电脑 网络等向学生传递学习资 美术教学。老师也可 以引导 同学们进行简单 的电脑设计 、绘 画
丰富他们感观认识 ， 加强记忆 ， 拓展他们的思维 ， 让 信 息技 术在美术课程中的应用可使技能限制得 到突破 。传 的观察 能力 ，
统 的小 学美术课 教学过程中 ，有的学生作 品会有非 常棒 的设 想 学生 的智 力更好地 发展 。
与创意 ， 因为技能得 到了限制 ， 作 品在最后还是未能达 到预想的
队互助精神 。 地进行探索性 的学 习研究 。
信息技术在美术课程 中的应用可使教学难 点 、重点得 以突
美术 学科 与信息 技术教育 的整合 ， 很 融洽地 、 多角度地 、 立
信息技术与美术教学的整合探析
信息技术与美术教学的整合探析摘要：信息技术与美术课程的整合是新时期更好地实现美术教学目标的必然趋势。
信息技术环境下的美术教学能调动学生学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，促进学生个性、潜能和创新能力的发展。
关键词：信息技术;美术教学;整合【中图分类号】g623.75随着信息技术的飞速发展，计算机为核心的现代教育技术在课堂教学中的应用已经成为教学改革和发展的必然。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：”大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”信息技术与美术教学整合能调动学生学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，促进学生个性、潜能和创新能力的发展。
1.信息技术与美术教学整合的含义信息技术与美术教学的整合，就是以现代教育理论和信息技术为平台，通过对美术教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的载体。
美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课的教材中大量的教学内容需要通过直观图片资料来进行。
现代信息技术将文字、图像、声音和动画等各种教学信息有机组合在一起，不受时间、空间、微观和宏观的限制，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。
教师在教学中利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围，有利于学生由被动接受变为主动从事观察、实验、猜想、创造、验证、推理、交流与解决问题等活动，培养学生的创新能力，提高综合素质。
2.信息技术与美术教学整合的原则2.1信息化与工具性原则：信息技术在教学中的主要应用为：媒体教学、模拟仿真、虚拟现实等，教师借助网络和多媒体手段实现模拟仿真，创设有利于学生认知的学习环境。
小学美术教学与信息技术学科整合的思考
因素 ，为 学生创设有利 激发创 新精 开 展 综 合 性 的 学 习 ， 如 练 习绘 儿
方式 ，满足学 生个体 自我发展 的需 神 的学 习环境 。低年 级尤其注 重感 歌 、童话 、神话 、 日记等配 画、插 要 ， 实现 促 进 学 生智 力发 展 的 目 受 、体 验 和 游 戏 等 灵 活 的教 学形 图。 另 外 也 可 以用 综 合 材 料 制 作 面
是 融美术 和学 习领域为一体 ，也是
生学习的兴趣
美 术教 学与其他学科的联 系结合 ， 并且 与现 实社会 、现实生活联 系起
践，笔者谈谈在实践 中的体会和 思
考。
信 息技术 通过声音 、文 字、 图 来 。 首先 与 信 息 技 术 教 育 的整 合 ， 形 、图像立体地表现 信息 ，它们在 既 丰 富 了学 习 的 内容 ，也 开 阔 了学 呈 现 信 息 的 方 式 上 都 以形 象 为 主 。
具、头饰 ，并投入表演等 。从这 一 系列 的教学互 动中，大大提 高学生
的综 合 实践 能力。
４美术与信 息技 术的整合 改变 了学生的学 习方式
美 术与信息技术 的整 合为合作 学 习提供 了良好 的环境。传统教 学
１４ ０
渊
ＣＥＴＥ教学园地
中 的 合 作 学 习 往 往
的 整 合 ，使 美 术 教 学 手段 向多 元 化 的很 多 内容本 身就是 在美术 的任务 也激发学生探 索美术 、表现美 术、
发展 ，大大增 强信 息量和 科技量。 驱 动下开展 学 习的 ，这正是整合 学 创造 美 的兴趣 。 美术 与信 息技 术学科之 间存在诸 多 习最为常见的形式 ，也就是说信 息 ３利用信 息技术教学 ，提高学
现代信息技术与小学美术学科的整合
２ ）在 思想 方面 ， “ 事要 有毅 力 ”这 一课 ，是 教 育 ３运用 电教媒体 需要 注意 的问题 做 学生 在 学 习 、生 活 、工作 中都 要有 毅 力 ，能 长期 地 、 不 ３ １ 电教 媒体 不 是用 得 越 多越好 ． 知疲 倦 地 、 毫不 松 懈地 努 力 。为培 养 学 生顽 强 的毅 力 ， 现 在 有 一 部 分 教 师 对 电教 媒 体 已经 产 生 依 赖 性 ，
１运用 现代信息 技术创 设虚拟情 境 ，营 造视 听 氛 围
１ 示 。在 美术 课 堂教 学 中 ，利 用 现代 信息 技术 的优 势 ， 所 促进 学生 学习方 式 的变 革 ，尤 其是在 探 究式学 习方面 。探
运用多媒体具有 的视听和声像技术突破传统美术教 究 式学 习在 美术 教学 中的应用 就是创 设一种 情境 ，通过 学
一
自理 能 力 。帮 助 学 生确 定 自 己近 期 的奋 斗 目标 ，要 改掉 点点进 步 ，都 要及 时表 扬 ，及 时 鼓励 ，并 提 出下一 个
“ 个 整 齐 ” ， 即课 本 、文 具 盒 摆放 整 齐 ，举 手 姿 势 整 什 么 毛 病 ， 改到 什 么程 度 ，都要 科 学 合 理 。只 要 学生 有 三 奋 斗 目标 。这样 使 学生逐 步养 成 良好 的道 德行 为 。
同 时对 教学 方 式与 学 习方 式 也形 成很 大 的 冲击 ，它将 彻底 的改变 原 有 的教 育 教学 理念 。 《 国家 基础 教 育课 程 改革 纲 要 》 中提 出： “ 力推 进 信 息技 术在 教 学 中 的普遍 应 用 ，促 进信 息 技术 与 学科 课 程 的整 合 ，逐 步实 现 教学 内容 的呈 大 现方 式 、学 生 的学 习方 式 、教 师 的教 学 方 式和 师 生互 动方 式 的变 革 ，充 分 发挥 信 息技 术 的优 势 ，为 学 生 的学 习和 发 展提 供 丰 富多彩 的教 育环 境和 有 力 的学 习 工具 。 ”作 为一 名 小学 美 术教 师 ，笔 者在 日常 的教 学 中积 极地 把 信 息技 术 与美术 教 学有机 整 合 ，在此 谈几 点体 会 。
浅谈信息技术与小学美术教学的有效融合
浅谈信息技术与小学美术教学的有效融合摘要：伴随信息技术的快速发展，小学美术教学中也开始频频使用信息技术开展教学。
此项技术的运用，为小学美术课堂注入了蓬勃的生机和盎然活力，不仅让美术教学更加轻松高效，也促使了学生主动愉快的学习美术课程。
同时，教师巧妙将信息技术与教学结合起来，也会使教学质量得到明显的提高。
关键词：信息技术；小学美术；有效结合信息技术可以把图片、文字等信息整合为一体，小学美术教师应用信息开展美术教学，可以有效增加美术教学的趣味性，进一步提升学生的审美能力。
而且，还可以使学生的思路得到拓展，激发学生创作美术作品的思维。
小学美术教师要在应用信息技术的同时，提升学生在课堂上的地位，促使学生积极主动进行美术创作，并以此提高教学质量。
一、增加教学趣味性在传统的小学美术课堂上，教师多以写板书、看教材插图的方式，展开美术教学。
对于喜欢新鲜事物的小学阶段学生而言，此种方式会让其产生乏味之感。
随着信息技术的不断发展，小学美术教师将其广泛应用到教学中，不仅使教学不再刻板，还增加了教学的趣味性。
同时，也节省了更多的课堂时间，对于提高教学效率也起到了很大的帮助作用。
教师可以利用节省的时间，提升与学生互动的机会，对于帮助学生更深刻感悟美术教学内容，也有较大的促进作用。
比如，教师在对《花式点心》开展美术教学时，教师直接对制作方法进行讲解，再让学生去制作，就会使教学过于老套。
而且，教学过程也会变得十分单调。
如果教师在教学过程中，结合学生的身心特点，站在学生的思维视角，融入创新的思路和方法，就能极大地激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的趣味性。
这需要小学美术教师课前就让学生准备各色的彩泥，再导入课程。
教师可以先播放各种新颖、动人的生日蛋糕影像，并同步播放“生日歌”，引导学生去感受其中的情感。
接下来，教师再与学生互动：“同学们，生日蛋糕是否十分美味啊？”。
当学生回答：“是”以后，教师再说：“还有许多点心，与生日蛋糕相同，美味且十分漂亮。
浅谈小学美术课与信息技术的结合
浅谈小学美术课与信息技术的结合随着信息技术的发展，越来越多的教育领域开始与信息技术进行融合，小学美术课也不例外。
美术课作为培养学生审美意识和创造力的重要课程，如何与信息技术结合，提高教学效果，成为了现代教育的热点之一。
本文将从小学美术课和信息技术的结合意义、具体实施方式以及可能面临的困难和挑战等方面进行探讨。
1. 提高教学效果信息技术丰富了教学手段，可以通过多媒体教学、网络资源等形式，提供更加生动、直观的教学内容，从而激发学生的学习兴趣和潜力。
尤其是在美术课上，信息技术可以帮助学生更直观地了解艺术作品、创作技巧，从而更好地理解和掌握美术知识。
2. 拓展学习空间信息技术可以使学生摆脱传统纸质教材的限制，通过互联网、多媒体等方式获取更丰富的学习资源，开拓了学习空间，丰富了学习内容。
3. 提高学生实践能力信息技术可以为学生提供更多的实践机会，比如利用数字绘画软件进行创作、利用3D 打印技术打印自己的作品等，从而提高学生的实践能力和动手能力。
1. 利用多媒体教学在美术课上，老师可以利用投影仪、电脑等设备，将艺术作品、创作技巧等内容以图片、音频、视频等形式展现给学生，帮助学生更直观地了解和理解美术知识。
2. 利用数字绘画软件利用数字绘画软件进行创作，可以帮助学生更好地理解绘画技巧，同时也提高了学生对绘画作品的参与度和兴趣。
3. 利用网络资源借助互联网资源，老师可以为学生提供更丰富的艺术作品、资料和文献，拓宽学生的美术视野，增强学生的审美能力。
4. 利用3D打印技术在美术课上，可以利用3D打印技术将学生的作品实体化，让学生更直观地感受到自己的创作成果，激发学生的创作热情。
5. 利用虚拟现实技术利用虚拟现实技术，可以让学生身临其境地参与艺术创作或观赏，在更加真实的环境中体验美术作品，从而提高学生的艺术体验和感受能力。
三、小学美术课与信息技术的结合可能面临的困难和挑战1. 教师素质和技能不足由于信息技术的发展迅猛，许多老师对于信息技术的应用还不够熟练，缺乏相关的教学技能和经验，这对于美术课和信息技术的结合提出了一定的挑战。
信息技术整合课美术学科3篇
信息技术整合课美术学科3篇在信息技术和美术课程整合的实践中，不断受到观念的冲击、技术的阻碍，以及传统教学的影响，探索的艰辛和获取成果的乐趣，引发各方面的思考：1.信息技术与艺术课程整合的理论与实践关系。
信息技术信息技术与美术课程整合不应局限在"网上论"的阶段，不能单纯成为设计运用的的工具，应该认识到它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和促进教与学资源的综合、开发、利用、评价和展示评价，以实现教学优化的理论与实践，为美术教学改革注入新的生机，对技术层面向美术文化方面的转化。
2.信息技术与美术课程的融合对美术教师提出了更高的要求。
信息化时代的美术教师必须有全面的计算机技术、网络知识。
熟练掌握计算机应用、图形软件等，同时对美术新课程标准有更深更全更透的掌握。
3.信息技术与艺术课程的融合，使学生的学习从单一转向多元。
信息技术与美术课程整合改变了传统老师讲、学生练的单一形式转变为信息学习的多元化，由被动接受到自由选择、自主探索。
有些学生极易在信息的海洋里迷茫，或者沉迷于网上聊天，游戏等转移注意力，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。
因此，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：较强学习自觉性、更强的自我控制能力。
4.信息技术与艺术课程的整合应特别关注传统与现代的关系。
教师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其重视传统的"纸"上功夫，各种技能技巧的训练不可忽视，如中国画传统技法、素描写生、色彩写生、美术创作等等。
我们认为，信息技术与艺术课程的融合体现了艺术学科与信息技术的融合，体现了现代信息技术的艺术学科。
实现美术整体教学的优化，必将为教育开辟新天地。
一、如何协调信息技术资源与美术课本教学内容信息技术融入学科课堂教学的特点之一是增加课堂教学中的信息量。
它不仅丰富了课堂资源，还提供了展示和交流资源的平台。
教材内容有限，信息资源无限；教材内容明确，信息资源开放。
小学美术教学与信息技术学科整合之我见
小学美术教学与信息技术学科整合之我见美术与信息技术学科之间存在诸多联系，尤其是在现代的信息时代，计算机和网络成为美术创作和美术学习的重要工具。
因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。
如何将信息技术与小学美术课堂教学有机整合，让信息技术更好地为美术学科服务，使其有利于激发学生学习兴趣，有利于学生自主探究、交流合作学习，有利于培养学生的创新精神，有利于培养学生对网络资源的整合运用等综合能力的提高。
为此，在平时的美术教学活动中，我有意识的对信息技术与课堂教学整合进行了实践与尝试。
下面谈谈我在实践中的体会和思考。
一、美术与信息技术存在极为密切的联系，整合具有必然性美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。
现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。
目前，计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。
而在省编小学信息技术与小学美术教材中，有很多学习内容是相互关联的。
信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了；美术课本中的许多内容也非常适合于用信息技术来教学。
二、美术与信息技术整合优化了教学过程，整合具有可行性首先信息技术的特点为信息技术与小学美术教学课程整合提供了支持平台。
网络信息资源的海量化，传递的快速化，可以丰富美术教学的教学内容，扩展学生的视野。
可以通过文本、图片、音频、视频等多样的方式呈现信息，使小学美术教学更生动形象，易于理解和记忆；使学生思维被激活，课堂气氛与学习心态都发生了变化。
比如美术第十一册《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏。
传统的教学设计是：教师展示一些故宫的图片或者幻灯片，像导游一样介绍有关故宫的历史、文化、建筑特色等知识，回答学生的一些问题，或者干脆组织学生观看《紫禁城》的录像资料，然后让学生提出问题进行讨论。
小学美术教学信息技术有机结合论文
浅议小学美术教学与信息技术有机结合美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，与信息技术教育的结合，使美术教学手段向多元化发展，大大增强了信息量和科技量。
美术与信息技术学科之间存在诸多联系，在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。
因此，美术与信息技术结合教学将会是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。
今年以来，我校就“学科与信息技术学科结合教学”进行了探索与实践，下面谈谈我在实践中的体会和思考。
一、美术与信息技术结合教学是现代美术教学发展的新趋势。
现在是信息社会，各种知识日新月异，我们的美术教学也要与时俱进，让学生在轻松愉快的环境下掌握新知。
美术本身是一种空间造型视觉艺术，在信息快速发展的今天，运用网络多媒体能够创设出真正的视觉环境，在极短时间内信息技术传输、存储，提取或呈现大量的图像、声音、活动影像信息，达到实用而完美的程度，为审美再现提供新的平台。
从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。
且在小学信息技术与小学美术教材中，有很多内容是相互关联的，有些内容非常适合于用信息技术来教学，有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标。
信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术结合了。
在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。
使看看、画画、做做、玩玩融为一体。
在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。
运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。
激发学生学习兴趣，积极参与学习。
高年级要求运用形、色、机理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。
小学美术信息技术与学科教学融合教学案例3
小学美术信息技术与学科教学融合教学案例3概述本教学案例旨在将美术和信息技术融合到小学学科教学中，以提升学生的研究效果和创造力。
通过创造性的教学方法和引入信息技术工具，可以激发学生的兴趣和参与度，促使他们更好地理解和应用所学的知识。
教学目标- 培养学生的美术表现能力和创造力；- 培养学生运用信息技术进行美术创作和展示的能力；- 培养学生的合作与沟通能力；- 提高学生对相关学科知识的理解和应用能力。
教学内容和步骤1. 引导学生了解绘画材料和基本绘画技巧。
2. 使用信息技术工具介绍相关美术作品和艺术家的创作风格。
3. 鼓励学生运用信息技术工具进行美术创作，例如使用绘画软件进行数字绘画。
4. 学生展示和分享自己的作品，并互相给予反馈和建议。
5. 结合其他学科，例如语文或科学，进行跨学科教学。
例如，学生可以使用信息技术工具制作关于自然景观的美术作品，并解释相关科学知识。
6. 教师引导学生进行合作研究和讨论，促进彼此之间的理解和合作能力。
教学评价教师可以根据学生的作品、表现和合作参与度进行教学评价。
此外，可以使用问卷调查等方式收集学生的反馈意见，以进一步优化教学方案。
教学效果和建议通过将美术和信息技术融合教学，学生可以在丰富的教学环境中获得更广泛的研究体验和技能培养。
教师可以根据学生的兴趣和研究需求，选择不同的信息技术工具和美术主题，以满足学生的研究需求。
注意事项：- 教师应确保学生在使用信息技术工具时的安全和合理使用；- 教师可以根据学生的实际情况进行适当的分组和辅导；- 教师应激发学生的创造力和表达能力，鼓励他们展示个性和独特的风格。
以上是小学美术信息技术与学科教学融合教学案例的简要概述和步骤，希望对您有所帮助。
怎样将信息技术与小学美术教学深度融合
怎样将信息技术与小学美术教学深度融合引言信息技术的快速发展为各个领域带来了新的机遇和挑战。
与此同时，小学美术教学也需要不断创新和改进，以适应时代的发展。
本文将探讨如何将信息技术与小学美术教学深度融合，以提升学生的创造力、审美能力和综合素养。
信息技术在小学美术教学中的应用利用多媒体呈现艺术作品和艺术史知识通过使用投影仪、电脑和互联网等信息技术工具，可以将艺术作品的影像或者艺术史知识的多媒体资料展示给学生。
这样的呈现方式生动有趣，能够激发学生的研究兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品。
创造数字化艺术作品信息技术可以让学生使用各种绘画软件、摄影设备和视频编辑工具等进行艺术创作。
学生可以通过数字化媒体表达自己的艺术观点和创意，培养他们的创造力和想象力。
此外，数字化艺术作品也能够方便地与他人分享和展示，增强学生的自信心和自我表达能力。
运用虚拟现实和增强现实技术虚拟现实和增强现实技术为学生提供了更加身临其境的艺术体验。
学生可以通过虚拟现实头盔或者增强现实应用程序参观名画展览、参与艺术创作和互动体验。
这种技术的应用能够激发学生的好奇心和探索欲望，提高他们对艺术的认知和理解。
促进信息技术与小学美术教学深度融合的策略整合课程设计教师应该在制定课程设计时，充分考虑如何融入信息技术元素。
可以根据学科内容和教学目标，选择合适的信息技术工具和应用场景，使之与美术教学有机地结合起来。
提供相关培训和支持教师在信息技术的应用上可能会面临一些挑战和困难。
学校应该提供相关的培训和支持，帮助教师掌握信息技术的基本知识和技能，并提供教学案例和资源，以便他们能够有效地将信息技术融入美术教学中。
建立协作平台和资源共享机制学校可以建立协作平台，鼓励教师之间和学生之间的互动和合作。
通过共享教学资源和经验，可以促进信息技术与美术教学的深度融合，推动教育创新和提高教学质量。
结论信息技术与小学美术教学的深度融合，对于培养学生的创造力、审美能力和综合素养具有重要意义。
信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用研究
信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用研究1. 引言1.1 研究背景在信息技术不断发展的今天，教育领域也逐渐融入了数字化、智能化的元素。
美术教育作为培养学生审美能力和创造力的重要环节，也在信息技术的影响下不断创新。
小学美术课堂是学生接触艺术的最早阶段，如何结合信息技术提高教学效果，是当前美术教育领域的热点问题。
传统的美术教学方法主要是以教师讲解为主，学生在课堂上通过模仿作品来提升技巧。
随着信息技术的发展，教学方式也在不断进步。
通过信息技术的应用，可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和表达能力。
研究如何将信息技术应用到小学美术课堂教学中，对于提高教学效果，培养学生综合艺术素养具有重要意义。
在这样的背景下，本文旨在探讨信息技术在小学美术课堂教学中的实践应用研究，以期为教师提供更多的教学方法和思路，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
1.2 研究目的研究的目的是通过探究信息技术在小学美术课堂教学中的实际应用情况，深入分析其对提升教学效果和学生学习兴趣的影响，进一步探讨如何利用信息技术改进小学美术课堂教学方法。
具体目的包括：1. 研究信息技术在美术教学中的作用，了解其在创意启发、艺术欣赏、作品制作等方面的作用机制；2. 总结小学美术课堂常见的教学方法，分析其优缺点和存在的问题；3. 探讨信息技术在小学美术教学中的实际应用情况，分析目前存在的挑战和机遇；4. 基于实践案例分析，深入思考如何借助信息技术改善小学美术课堂教学，提高教学效果和学生参与度。
通过实践探索和理论分析，旨在为小学美术教学的信息化发展提供参考和指导，促进教学方法的不断创新和完善。
1.3 研究意义研究意义：信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用的研究具有重要的意义。
随着信息技术的飞速发展，传统的美术教学方式已经无法满足当今社会对学生综合素质的要求。
探索如何将信息技术融入到小学美术教学中，提升教学质量和效果是非常迫切的需求。
浅论信息技术与中小学美术课程的整合
第 ２ ８卷 第 ４期 ２０ ０ ６年 ７月
泰 山 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＴＡＩ ＨＡＮ Ｓ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ⅡＹ
Ｖｏ ． ８ Ｎ０． １２ ４
Ｊ１ ２Ｄ ｕ． ０ ６
浅 论 信 息 技 术 与 中 小 学 美 术 课 程 的 整 合
发展 和数 学 实 践 的 深 入 ， 算 机 及 网络 在 教 育 中 的 作 用 正 计 从 一 种辅 助 手 段 跃 升 为 基 础 手 段 之 一 ， 其 中蕴 涵 着 一 种 这
程 ， 学生掌握一定 的知 识与技 能 ， 渐 体会 和掌握 学 习 使 逐
方法 ， 成正确的情感态度和价值观 。 形 美 术 课 程 的特 点 是 ： 丰 富 的美 术 知 识 与 技 能 于 兴 趣 寓 活动 之 中 。美 术 课 程 要 在 大 多 数 学 生 的 心 目中 有 一 席 之
金 娟
２ １０ ） ７００
（ 安 师 范 附属 学校 ， 东 泰 安 泰 山
［ 摘
要 】 美 术课 程 是 义 务 教 育 阶段 的 必修 课 程 之 一 ， 有 自 己的 特 点 和 教 学 目标 。把 信 息技 术 和 美术 具
课 程 整合 ， 以优 化 学 生 的 学 习 方 式 ， 高 学 生 的 审 美 能 力 ， 变 传 统 的 教 学模 式 。要 实现 信 息技 术 与 美术 课 可 提 改 程 的 有机 整 合 ， 寻 求合 适 的 整 合 点 ， 在 教 师 信 息 素 质 和 信 息技 术 的软 硬 件 建 设 上 下 功 夫 。 应 并 ［ 键 词 】 信 息 技 术 ； 术 ； 程 整 合 关 美 课 ［ 图分 类 号 】 Ｇ ２ ．５ 中 ６ ３７ ［ 献标识码】 Ａ 文 ［ 章 编 号 】 １７ —２９ （０ ６ｏ —０ １ 一ｏ 文 ６ ２ ５ｏ２ ｏ ）４ ｌ９ ２
小学美术学科与信息技术课程整合优势初探
现信 息 的方式 上 都 以形 象为 主 。 《 学 美 术课 程 标 准 》 小 指 出 ： 观 赏 自然 和 各 类 美 术 作 品 的 形 与 色 ，能 用 简 短 “
的 话 语 大 胆 表 达 自 己 的 感 受 。 …‘ 过 观 摩 录 像 、 册 ， 通 画 对 中外 优 秀 的 卡 通 艺 术 形 象 进 行 欣 赏 和 讨 论 。欣 赏 描
等 。” 些是 传统 美 术课 堂 教学 所 无法 实 现 的 ， 通过 这 而
年 级 下 册 《 儿 飞 飞 》 课 中 ， 在 导 课 时 利 用计 算 机 蝶 一 我 播 放 有 关 蝴 蝶 的 录 像 ， 由 于 播 放 的 内 容 是 色 彩 鲜 艳 的
蝴 蝶 ， 配 有 优美 的音 乐 ， 下子 就 把学 生 带 人 了这个 并 一 有 趣 的 “ 儿 飞 飞 的 世 界 ” 学 生 们 都 被 这 些 多 彩 的 图 蝶 ， 像 世界 所 吸 引 ； 教 学 岭 南 版 六 年 级 上 册 “ 奋 人 心 的 在 激
广 泛 应 用 ，却 给 美 术 课 堂 的 教 学 带 来 了 许 多 资 源 整 合 的 优 势 ，使 得 利 用 信 息 技 术 进 行 美 术 辅 助 教 学 成 为 了
一
现 行 《 学 美 术 课 程 标 准 》 反 思 传 统 美 术 教 育 的 小 在
基 础 上 ， “ 发 学生 学 习美 术 的兴趣 ” 在 一 个 十分 把 激 放
信 息 技 术 手 段 则 能 较 容 易 提 供 。因此 ， 课 标 的 要 求 为 新
两 者 的 整 合 提 供 了 必 然 性 。 现 行 的 中 山 教 研 室 主 编 的 信息 技术 教 材与 小 学美 术教 材 也 存在 着 许 多相 通 和关 联之 处 ， 息 技术 中有关 “ 山画王 、 图软 件 、 子报 信 金 画 电 制 作 ” 等 教 学 内 容 ，实 际 上 已 经 与 美 术 课 程 进 行 整 合 了 。也 就 是 说 ， 些 信 息 技 术 教 学 内 容 必 须 在 美 术 的 任 这
小学信息技术与美术课程的有效整合
小学信息技术与美术课程的有效整合1. 引言1.1 小学信息技术与美术课程的有效整合在当今信息时代，信息技术的快速发展给教育教学带来了新的挑战和机遇。
小学教育作为教育体系的基础，信息技术和美术课程的有效整合不仅可以丰富学生的课程内容，提升学习的趣味性，更可以激发学生的创造力和审美能力，培养他们综合运用数字工具进行美术创作的能力。
信息技术与美术课程的整合不仅可以增强学生的综合能力，让他们在学习中获得全面的发展，更可以促进学生的创造性思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
利用数字工具进行美术创作，不仅可以拓展学生的审美视野，让他们在视觉艺术领域有更多的尝试和发现，更可以促进学生的跨学科学习，激发他们对不同学科的兴趣和探索欲望。
小学信息技术与美术课程的有效整合对学生的发展具有积极意义。
教师可以通过跨学科合作，将信息技术和美术课程有机结合，创设更加丰富多样的教学场景，提高教育教学的质量，激发学生的学习热情和兴趣，从而培养具有创新精神和文化素养的未来人才。
2. 正文2.1 增强学生综合能力的需求小学阶段是学生综合能力发展的关键时期，信息技术和美术课程的有效整合可以帮助增强学生的各方面能力。
学生在信息技术课程中可以学习到技术操作和信息处理的能力，而美术课程可以培养他们的观察力、想象力和创造力。
通过整合这两门课程，可以让学生在实践中更好地将技术应用于美术创作中，提升他们的综合能力。
信息技术和美术课程的整合也可以促进学生的团队合作和沟通能力。
在跨学科项目中，学生需要协作完成作品，这样可以锻炼他们的团队意识和合作能力。
通过交流和讨论，学生可以学会有效地沟通和表达自己的想法，提高他们的表达能力和交流能力。
综合能力不仅包括技术操作和创意思维，还包括情感态度和价值观等方面。
信息技术和美术课程的整合可以培养学生的审美情感和审美能力，让他们更加敏感地感知和理解世界。
通过美术作品的创作和欣赏，学生也可以培养对美的热爱和追求，培养积极向上的价值观和情感态度。
信息技术与美术教学的整合(精选5篇)
信息技术与美术教学的整合（精选5篇）第一篇：信息技术与美术教学的整合摘要:本文从激发学生的学习兴趣、化抽象为形象、丰富学生的学习工具、促进学习方式的转变、使学生成为认知的主体、使学生学会按美的规律去设计生活等方面探讨了信息技术与美术教学的整合的基本策略。
关键词:美术教学;信息技术;整合;网络美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
在人类文明的发展进程中,美术使人的生活更加充实和完善。
进入新世纪,随着经济、文化和科技的发展,美术将进一步向人们的生活、学习、生产等各方面渗透,同时现代信息技术在教育领域的应用,对美术教育也产生了巨大的影响。
在现代信息技术的环境下,教师可以根据美术教学内容,选取多种教学媒体、设计制作必要的教学课件,开展形式多样的美术教学,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,下面结合自己的教学实践,谈几点现代信息技术与美术教学整合的基本策略。
一、应用信息技术激发学生的学习兴趣现代信息技术辅助美术教学,在激发学习兴趣方面有很强的优势。
它集文字、图形、图像、声音、动画和视频影像、网络于一体。
使用现代信息技术,能够用图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现手段向学生展现学习内容,为学生创建丰富多彩的教育环境。
它生动、形象、感染力强,给学生以多种感官的刺激,刺激学生认识事物的兴奋点,激发学生的学习兴趣和内在动力,对于学生知识的获取与保持,是非常重要的。
比如,在艺术鉴赏课中,我们可以使用视频录像来展现丰富多彩的艺术品,让学生有身临其境的感觉,从而刺激学生的欣赏欲望。
美术教学的内容是源于生活实际的,由于受到各种条件的限制,很多学生的阅历浅薄,对于他们来说,游离于自己生活经历之外的学习内容是抽象的、枯燥乏味的、不易理解认识的。
传统的美术教学中,往往是教师的单边活动,学生只是被动的模仿,特别是由于信息技术的匮乏,在美术欣赏课中,老师一般只能指着书本上的图片为学生简单地做一下介绍:“这是某某画的”、“这是某某类型的画”等等,基本上是教师照本宣科地讲解,学生学得枯燥无味一点兴趣也没有。
核心素养视角下信息技术与美术教学融合的实践探索-最新教育资料
核心素养视角下信息技术与美术教学融合的实践探索2021年9月13日，中国学生开展核心素养正式发布，这标志着“中国的教育已经进入了核心素养时代〞[1]，其息意识的重点是：“能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应‘互联网+’等社会信息化开展趋势……〞[2]基于中国学生开展核心素养，美术高中课程标准修订组所提出的“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解〞五个美术学科核心素养，不仅适用于高中美术，而且“作为根底美术课程育人价值的集中表达，贯穿于小学、初中、高中课程的目标、构造、容、教学实施，以及质量标准与评价的整个过程中〞。
[3]随着信息技术资源在根底教育中应用的深入、大数据在学生生活中的普及，学生的信息素养正在不断提高，作为根底教育的小学美术课程可以结合信息意?R素养的培育，开发、利用信息技术资源，创设各种情境，引导学生“发现问题、明确任务，以自主合作和研究等学习方式获取知识、技能，并将其运用于教学问题和完成任务，同时逐渐形成学科观念、思维方式和探究技能〞[4]，主动将静态的知识与技能转化为动态的美术核心素养。
利用信息技术推进学生图像识读素养的开展“图形再现是在我们的视觉和非视觉知识中选择物体的重要属性。
〞[5]然而在当下的“读图时代〞，各种静态、动态的图像不停地刺激学生的感观，特别是随着信息技术在美术课堂的普及，和学习容相关的海量图片不断丰富学生的学习需求，但学生不能甄别其中有价值的信息，难以对图像信息进展深入地观看、识别与解读，造成对图像识读的虚无化、碎片化、片面化，很难形成有效的图像记忆。
例如，在学习?乘车印象?一课时，学生都有乘坐不同车辆的生活体验，每天都能目睹各种各样的乘车现象，也能在不同媒体获取乘车的图像信息，但这些生活图像的瞬时性、重复性，使他们熟视无睹，在课堂回忆时缺少对乘车图像的个人识读，大多人云亦云，堵车、让座、车祸、在车上乱抛乱扔等成为回忆时的高频词条，美术表现的主题亦趋于雷同。
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信息技术与小学美术学科教学整合的探索与实践
现代信息技术的广泛运用。
使教学资料的收集、教学过程的形成、学生掌握知识的方法都发生了很大的变化，特别是在美术教学领域。
学生可以直接利用计算机进行绘画、设计。
实行网上资源共享。
这就充分调动了学生自主学习、合作探究学习的积极性，使其创造力得到更好的发挥，进而为促进学生的全面发展起到了积极的作用。
下面笔者从信息技术与美术学科教学整合的必要性以及对美术教学所产生的影响等方面谈谈自己的看法。
一、现代信息技术融入美术学科教学的必要性
21世纪的竞争是经济实力的竞争、是科学技术的竞争、归根结底是人才的竞争。
而人才取决于教育。
信息技术作为对人类发展具有影响力的高新技术。
被广泛地应用。
它正深刻地改变着传统的教育模式，并以高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料。
相互交流等优势。
极大地促进了整个教学的改革和发展，其中以形象直观见长的美术教学最为受益。
信息技术深入美术教学，极大地促进了教育技术的现代化，在追求创新上迈出了坚实的一步。
二、现代信息技术与美术学科教学的整合。
创造了美术教学的新途径，促进了教学改革
(一)现代信息技术运用有利于师生互补开放式教学模式的形成
一味地灌输式教育在一定程度上妨碍了学生的发展，教师本身也存在知识老化的问题。
我们要倡导多元文化。
只有不同的思想碰撞才会产生新的东西，才会有创造，有发展。
现代社会倡导生态式教
育：教与被教的关系被看成配合式、对话式的关系。
既在教学中吸取生态学的原理，顺其自然，尊重自然。
人工控制。
又促进师生互动，以顺应学生的发展，有序地开发人的潜能。
在小学高年级的美术教学中。
我让学生一起参与备课：师生之间由于年龄、知识结构、学习方法、心理等方面存在很多差异，所以在课前我把新课中的重点、难点先布置学生们去准备。
学生可通过internet、图书多方寻找资料进行探索研究。
上课时。
先请学生发表、展示他们的探究成果，然后师生共同讨论。
这种开放式教学模式的形成，有利于培养学生的拓展能力。
正是学生的一些鲜活的想法、观点、建议激发了我的教学创新热情，一个个新的教学设计在与学生们的讨论中产生，使教学的深度和广度都得到了发展。
这种全新的教学模式，将备课授课过程变为师生共同学习的过程。
学生因此也能变被动学习为主动学习，进而拓宽学生的知识面，提高了学生的学习质量，这种师生互补的开放式教学模式是教学改革中积极倡导的，现代信息技术与美术学科教学的整合为这种新的教学模式找到了一个很好的切入口。
也为美术教学闯出了一条新的路子。
(二)现代信息技术的运用有利于激发学生的创新思维。
促进美术教学进度的优化组合
新世纪的学校美术教育必须注重培养学生的创新意识，开发创造潜能。
从知识技能、情感价值观等各个领域。
拓宽学生探究的渠道。
努力为学生的主动发展提供条件。
我们要在培养学生的创造性方面
花大力气，提高学生的综合素质。
有了信息技术的帮助，电脑绘画在很大的程度上弥补了绘画表现技巧的不足，使中小学生也能轻松地设计出一些精美的作品。
在教学中。
我结合教材内容让学生试着用电脑设计未来的太空、未来的海底等课题。
他们将自己的创意通过鼠标操作、命令输入、资料复制等手段正确地表现出来。
并且快速地不留痕迹地进行多次修改，使作业完成得既有创意又轻松，取得了很好效果。
用电脑设计的方法减轻了学生的负担。
创设了宽松的学习环境，有利于学生成就感、自信心的确立。
同时也激发了学生学好美术的积极性，保持了兴趣。
使学生能以更多的精力投入到创造中去。
成为具有设计创造能力的一代新人。
(三)现代信息技术的运用有利于教与学艺术的创新
现代信息技术在美术教学上广泛运用，拓宽了美术学科作为视觉艺术学科的内涵。
使美术从纯艺术中走出来。
得到去除烦琐制作的释放，凸现了创意的创新理念。
它在教学上的成功运用，无疑促使教师调动更多的手段完成教学任务。
形成新形势下学生必须掌握的基本技能和基础知识，从而促进学生学习兴趣的形成。
使其思维更具有发散性。
还培养了学生的自信心，投入到更深层面的学习之中，学生从“要我学”转向“我要学”，学会自主学习，为深入教学打下良好的基础。
例如：在欣赏《石雕艺术》这节课时，我让学生通过internet
找到石雕的相关知识(石雕作品图片。
相关的评论资料和自己感兴趣的内容)。
然后进行有选择地寻找，自主学习。
有的学生了解了
石雕的材料类型，有的学生感受到了龙门石窟的雄伟，有的了解了外国石雕艺术作品的特点等等，学生以网上欣赏资源为导向。
在教师的引导下，自主学习，并通过网络进行知识交流，达到了自主欣赏的目的，培养了学生自主审美意识和独特的审美感受，提高了审美能力。
三、现代信息技术与美术学科教学整合过程中需要关注的问题
信息技术与美术学科教学的整合已成为现代教育教学的重要途径，但它只是提供了可能，并不意味着良好的教学效果会成为必然，它在实践过程中还存在很多问题，需要我们去关注，去研究。
首先，我们要关注多媒体教学实施的时机。
并不是所有的美术课都适合采用多媒体教学的，人机的交互不能代替实践活动。
比如一些美术综合实践课、手工课：《仙女的魔术棒》、《蛋壳玩具》等等，如果这样的课也把学生带进网络教室，那就有失偏颇了，我们一定要避免重现代轻传统的极端现象，国画是我国绘画艺术的瑰宝。
学生要掌握适当的国画绘画技能。
光靠多媒体是不能实现的，所以要想真正实施信息技术与美术学科教学的整合，要不要使用多媒体，要不要使用网络，甚至要不要使用计算机来完成绘画作品，完全由教学的需求来确定。
没有丝毫勉强。
完全没有必要为了标榜自己是“现代化教学”，而使用信息技术，因为教学思想和教学观念的现代化才是真正意义上的现代化，这才是“课程整合”的核心。
其次，我们要关注学生应用信息技术手段的能力水平。
在一些美术网络综合课中，需要学生对作品进行网上交流评价，试想一个连
打字都不利索、鼠标都不能操纵自如的学生，如何与其他学生交流，又如何能从网上获取信息、掌握知识，更不可能用计算机来完成设计作品了。
因此要提高学生的计算机操作水平，提高学生获取有效信息、处理信息、应用信息的能力、技巧。
实践证明，现代信息技术在美术学科教学中的运用还有着很大的潜力，正等待着我们美术教师来做进一步的探索和研究。