关于《翻转课堂》的课型研究
翻转课堂 研究报告
翻转课堂研究报告1. 引言翻转课堂（Flipped Classroom）是一种教学模式，将传统的课堂教学中的课堂讲授内容移至课前自学，课堂时间则主要用于学生的互动与实践。
翻转课堂以学生为主体，提倡自主学习和解决问题能力的培养，被广泛应用于各个教育层次和领域。
本研究目的是探讨翻转课堂教学模式的优势与劣势，并对其实施方法进行总结和分析。
通过研究数据和案例分析，将为教学实践者提供关于翻转课堂的参考和启示。
2. 研究方法本研究使用了文献综述和案例研究的方法。
首先对相关文献进行了系统综述，包括翻转课堂的定义、原理、实施方法等方面的内容。
其次，选择了多个不同学校和教师的案例，对他们在实施翻转课堂教学模式过程中的经验教训进行了详细记录和分析。
3. 翻转课堂的优势3.1 提高学习效果翻转课堂模式能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和积极性。
通过预习课程内容，学生可以在课堂上更好地理解和消化知识，提升学习效果。
此外，翻转课堂还培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力，促进深度学习。
3.2 提高教学管理效率翻转课堂使教师能够更好地了解学生的学习情况，为他们的学习提供个性化的指导和辅导。
教师可以通过监测学生的预习情况，针对性地调整授课内容和教学策略，提高教学管理的效率。
3.3 促进学生互动和合作在传统的课堂教学中，学生往往是听众的角色，缺乏主动参与和互动。
而翻转课堂模式鼓励学生之间的互动和合作，通过小组讨论、实验操作等形式，激发学生的创造力和沟通能力。
这种互动和合作有助于提高学生的学习效果和思维能力。
4. 翻转课堂的劣势4.1 学生自主学习能力不足翻转课堂要求学生具备一定的自主学习能力和管理时间的能力。
然而，有些学生可能缺乏这方面的经验和技巧，导致他们对自主学习感到困惑和无从下手。
教师需要在实施翻转课堂模式时对学生进行指导和培养。
4.2 技术条件不足翻转课堂需要借助现代技术手段，如网络教学平台、多媒体设备等。
然而，一些学校和教师在技术设备和环境方面存在不足，无法有效地实施翻转课堂。
翻转课堂及其教学实践研究
高职翻转课堂教学实践的反思
在高职翻转课堂教学实践过程中，也遇到了一些问题和挑战。首先，教师需 要不断提高自身的信息化素养和技术能力，才能更好地应用翻转课堂模式。其次， 学生在课前预习中需要花费大量时间和精力，部分学生可能存在学习动力不足、 自律能力差等问题。因此，教师需要在实践中不断探索和改进，提高学生的自律 能力和自主学习意识。
3、提高课堂教学效率
翻转课堂将知识的传授和内化过程进行了颠倒，使得课堂时间更加集中、有 针对性地解决学生学习过程中的问题，从而提高课堂教学效率。
翻转课堂的应用实践
1、语文学科的翻转课堂实践
在语文学科中，翻转课堂可以通过以下方式进行实践：课前，学生通过教学 视频学习课文背景、作者等信息；课堂上，教师组织学生进行小组讨论、分享心 得，深入理解文章主旨和表达技巧。
2、数学学科的翻转课堂实践
在数学学科中，翻转课堂可这样操作：课前，学生观看教学视频学习新知识； 课堂上，教师引导学生进行讨论、解答疑难问题，帮助学生更好地掌握数学知识。
3、英语学科的翻转课堂实践
英语学科的翻转课堂实践中，学生可以在课前通过在线英语学习资源进行听、 说、读、写等训练；课堂上，教师组织学生进行口语交流、角色扮演等活动，以 提高英语应用能力。
翻转课堂的Hale Waihona Puke 势1、提高学生自主学习能力
翻转课堂模式下，学生需要在课前通过在线视频、教学资料等渠道完成知识 传授过程，从而锻炼其自主学习能力。课后的时间则用于通过完成作业、小组讨 论等方式进一步巩固和内化所学知识，充分挖掘学生的潜能。
2、增强师生互动
翻转课堂为师生之间提供了更多互动交流的机会。课堂上，教师可以针对学 生的疑难点进行深入讲解，同时学生也可以通过小组讨论、互动协作等方式积极 参与教学过程，提高学习效果。
小学五年级语文“翻转课堂”的实践研究思考
小学五年级语文“翻转课堂”的实践研究思考一、翻转课堂的概念及特点翻转课堂是指将原本在课堂上讲授的内容通过视频、网络等多媒体手段提前传达给学生，让学生在家自主学习。
而课堂时间主要用于讨论、互动和实践。
这种教学方式的特点是“颠倒”的课堂教学模式，让学生在自主学习的过程中更多地参与提高学生的学习积极性和主动性。
小学五年级是学生语文学习的关键时期，语文知识的丰富和复杂性使得传统的课堂教学往往难以满足学生的学习需求。
而采用翻转课堂的教学模式，可以让学生在课堂之外有更多的时间和空间来进行自主学习，从而更好地理解和消化所学知识。
在课堂上，教师可以更加注重对学生的实际运用能力进行培养，提高学生的语文素养。
1.选择合适的学习资源在进行翻转课堂教学之前，教师需要精心挑选适合学生年龄和学习内容的学习资源，例如专门录制的教学视频、知识点梳理文档等。
这些学习资源要具有针对性和导向性，能够引导学生进行有序和有效的学习。
2.设计学习任务和问题为了引导学生有效地进行自主学习，教师需要设计相应的学习任务和问题，让学生在学习过程中能够深入思考和针对性地进行学习。
老师也可以在学习资源中设置一些互动环节，例如填空题、选择题等，帮助学生检查和巩固学习效果。
3.利用课堂时间进行互动在课堂上，老师要充分利用时间进行互动和讨论。
可以通过小组讨论、问答互动等方式，让学生们分享他们在自主学习中的收获和困惑，引导学生一起思考和解决问题。
老师也可以组织一些实践性的活动，让学生们在实践中巩固所学知识。
1.学习兴趣的提高通过“翻转课堂”教学模式，学生在课堂之外有更多的时间和空间来进行自主学习，可以根据个人兴趣和学习节奏来进行学习，这有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.学习效果的提升通过互联网等多媒体手段传达知识点和学习资源，学生可以在课堂之外进行反复学习，有助于深化学习效果，提高学习质量。
3.思维能力的培养翻转课堂模式下的互动讨论和实践活动，有助于培养学生的思维能力和创造力，提高学生的综合素养。
“翻转课堂”教学模式探究活动策划方案
“翻转课堂”教学模式探究活动策划方案简介“翻转课堂”教学模式是一种倡导学生为中心的教育方式，在传统教育模式的基础上，将传统的教师授课环节放到家庭或课后自学中，而将课堂中的讲解时间用于互动与练习。
该教育模式已经被广泛关注与推广，不仅在国外，也在中国教育界得到了应用和探究。
本文将探讨如何利用“翻转课堂”教学模式开展课程活动。
活动目标1.了解“翻转课堂”的教学理念，了解教学模式的优缺点。
2.探究“翻转课堂”教学模式的实际应用，并对教学效果进行分析和在实践中进行优化改进。
3.培养学生的自主学习和思考能力，加强与同学互动，开展多样化的课堂活动，提高学生的学习兴趣与积极性。
活动内容预习环节在课程开始之前，通过学校的平台或网络课程平台将相关的课程视频和音频资料上传到平台上。
学生可以在家中自主学习，完成视频、音频资料的观看和笔记的做好工作。
课堂时间在课堂时间，教师引导和组织学生开展深度讨论和思考，提高学生对课程知识的认识深度。
针对不同的知识，可进行小组研究、演讲和项目展示等活动。
课后作业通过网络课程平台或第三方工具，安排针对性的课后作业，帮助学生更好地巩固和理解课程知识。
评估与反思通过小组讨论、课程回顾和个人笔记等方式，对“翻转课堂”教学模式的效果进行总结和评估，同时可以进行发言和意见的收集。
活动意义1.培养学生的自主学习和思考能力，鼓励学生积极的参与课堂活动，提高学生课程认知深度和学习效率。
2.实现对学习者的个性化教学，符合新时代教育理念，让学生能更好的发挥创造性思维和解决问题的能力。
3.优化课程设计，为学习者提供更优质的教学体验。
活动策划建议•确定合适的教学内容和资源，针对学生群体的基础和水平进行量化评估，并确保教学资源的质量和可操作性。
•制定详细的纲要计划，按照课程主题和教学目标进行时间安排和活动计划。
•针对学生的实际情况，探讨合适的“翻转课堂”教学深度和难度，保证学生的受教育领域的平稳过渡。
•考虑使用适当的跟踪和评估工具来确保教学反馈的及时性，帮助教师更好地了解学生的学习偏差和优化方案。
《2024年翻转课堂及其教学实践研究》范文
《翻转课堂及其教学实践研究》篇一一、引言随着信息技术的快速发展和现代教育理念的更新，传统的教学模式正在经历一场深刻的变革。
其中，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，以其独特的教学特点和优势，正逐渐被广大教育工作者所接受和采用。
本文旨在探讨翻转课堂的教学理念、实施方法以及在教学实践中的应用，以期为教育工作者提供一些有益的参考。
二、翻转课堂的教学理念翻转课堂，顾名思义，就是将传统课堂的教学过程进行翻转。
在传统教学模式中，教师是知识的传授者，学生则是被动接受知识的对象。
而翻转课堂则将这一过程翻转过来，让学生在课前通过自主学习、观看视频等方式掌握基础知识，而课堂上则更多地进行讨论、交流和解决问题。
这种教学模式强调学生的主动性和参与性，使教学更加具有针对性和实效性。
三、翻转课堂的教学实施方法1. 课前准备：教师需要准备相关的教学视频、课件等教学资源，并设计好课堂讨论的问题和任务。
学生则需要通过观看视频、阅读资料等方式完成基础知识的学习。
2. 课堂互动：在课堂中，学生可以围绕教师提出的问题和任务进行讨论、交流，教师可以适时地进行引导和点评。
此外，学生还可以在课堂中完成一些实践活动，以加深对知识的理解和掌握。
3. 课后巩固：课后，学生需要完成一些作业和练习，以巩固所学的知识。
教师则需要根据学生的反馈和表现，对教学资源和教学方法进行反思和调整。
四、翻转课堂在教学实践中的应用1. 提高学生的学习兴趣和主动性：通过翻转课堂的实施，学生可以在课前自主地学习基础知识，课堂上的讨论和交流也能激发他们的学习兴趣和主动性。
2. 增强学生的自主学习能力：翻转课堂的教学模式强调学生的自主学习能力，通过自主学习、讨论、交流等活动，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 提高教学效果和效率：通过课堂上的讨论和交流，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，有针对性地进行指导和帮助。
同时，课堂时间更加集中地用于解决问题和深化理解，提高了教学效果和效率。
翻转课堂教学模式的研究
翻转课堂教学模式的研究随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断探索新的教学模式。
翻转课堂教学模式作为一种新型的教学方式，已经逐渐在国内外得到了广泛应用。
本文将对翻转课堂教学模式进行深入的研究，探讨其理论依据、实施方法、优势和局限，并提出一些可行的改进建议。
一、翻转课堂教学模式的理论依据翻转课堂教学模式的主要理论依据是认知学习理论。
该理论认为，学习是一个积极主动的信息加工过程，学习者不是被动地接受知识，而是主动地建构知识的过程。
在传统的教学模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。
而在翻转课堂教学模式中，学生可以通过观看视频、阅读资料、在线交流等方式，自主安排学习时间和地点，从而更好地理解和掌握知识。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和自信心。
二、翻转课堂教学模式的实施方法翻转课堂教学模式的主要实施方法包括课前预习、课堂讨论和课后巩固三个环节。
1.课前预习：教师将教学内容制作成视频或PPT等多媒体资源，发布到教学平台上，让学生在家中或课外进行预习。
这些资源应该包括教学目标、教学内容、重点难点等内容，同时还要设置一些小测试或思考题，帮助学生更好地理解知识点。
2.课堂讨论：在课堂上，教师首先对学生在预习过程中遇到的问题进行解答，然后组织学生进行小组讨论或课堂展示。
通过小组讨论和课堂展示，学生可以相互交流、相互学习、相互启发，从而加深对知识的理解和掌握。
3.课后巩固：课后，教师需要布置一些作业或练习题，帮助学生巩固所学知识。
同时，教师还可以根据学生的学习情况和反馈，对教学资源进行修改和完善，进一步提高教学质量。
三、翻转课堂教学模式的应用优势与传统的教学模式相比，翻转课堂教学模式具有许多优势。
首先，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和自信心。
其次，它能够促进学生的自主学习和合作学习能力，培养学生的创新精神和团队协作精神。
此外，翻转课堂教学模式还能够减轻教师的负担，提高教学效率和质量。
小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践
小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践一、小学语文“翻转课堂”教学模式是什么？翻转课堂是指传统教学模式中，教师在课堂上向学生输入知识和信息，然后学生在家自主进行作业和练习。
而翻转课堂则是让学生在家里预习相关知识，然后在课堂上进行讨论、探究和实践。
在小学语文教学中，翻转课堂也是类似的模式。
教师可以在课堂上播放相关视频或讲解，让学生提前了解知识点和学习要点，然后在课堂上进行对话、讨论和实践，帮助学生更好地理解和掌握知识。
1. 提高学生学习主动性和参与度。
翻转课堂的模式让学生在家预习知识，然后在课堂上参与探究和讨论。
这样可以激发学生的学习兴趣，激发他们的主动学习意识，提高他们的学习参与度。
2. 个性化学习。
翻转课堂的模式可以让学生在家自主学习，根据自己的学习情况进行预习和复习。
这样可以更好地满足学生不同的学习需求，实现个性化学习。
3. 提高课堂教学效率。
由于学生已经提前在家预习了知识，课堂上教师可以更多地进行讨论、实践和反馈，提高课堂教学效率，使课堂更具有针对性和实效性。
4. 培养学生的综合素养。
翻转课堂的模式可以更多地培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，有利于学生的综合素养提升。
1. 确定课程内容和学习任务。
在实践小学语文“翻转课堂”教学模式时，首先要确定好课程内容和学习任务，明确学生在家需要预习的知识点和学习要点。
2. 制作相关视频或教学材料。
教师可以根据学生的学习情况和学习需求，制作相关的视频或教学材料，让学生在家进行预习和复习。
3. 设计课堂活动和任务。
在课堂上，教师要设计好相关的活动和任务，让学生参与到课堂的讨论和实践中来，帮助他们更好地理解和掌握知识。
4. 提供个性化指导和反馈。
在翻转课堂的模式下，教师要及时对学生的学习情况进行跟踪和指导，提供个性化的学习指导和反馈。
1. 学生的学习动力。
在翻转课堂的模式下，学生需要在家自主进行预习和复习，这就需要学生具备一定的学习主动性和自律能力。
因此教师要注意激发学生的学习动力，帮助他们树立正确的学习态度。
翻转课堂项目研究报告
翻转课堂项目研究报告1. 引言翻转课堂（Flipped Classroom）是一种教学模式，它将传统的教学流程颠倒，让学生在课堂外完成学习内容的预习，然后在课堂上进行概念的巩固和应用实践。
翻转课堂项目在过去几年中受到了广泛的关注和应用。
本文将对翻转课堂项目的研究进行总结和分析，探讨其对学生学习效果的影响以及应用中的一些挑战和解决方案。
2. 翻转课堂的背景传统的教学模式依赖于教师在课堂上传授知识，学生则在课堂外完成作业。
然而，这种模式存在一些问题，例如学生的学习兴趣不高、课堂互动不够等。
为了提高学生的学习效果和课堂参与度，翻转课堂模式应运而生。
3. 翻转课堂项目的主要内容和过程翻转课堂项目主要分为以下几个步骤：3.1 学生预习在课堂上开始之前，学生需要在课堂外学习相关的知识内容。
教师可以提供教学视频、课堂讲义等学习资料，以便学生阅读和理解。
通过预习，学生可以提前接触到课程内容，有更多的时间进行学习和思考。
3.2 课堂学习在课堂上，教师主要扮演辅助学习的角色，引导学生进行问题解答和实践操作。
教师可以组织小组活动、讨论课题等形式，促进学生之间的合作和互动。
通过课堂学习，学生可以巩固和应用之前预习的知识。
3.3 课后作业翻转课堂项目中的课后作业主要是对课堂学习的延伸和巩固。
学生需要在课堂结束后完成作业，并提交给教师进行评估。
通过课后作业，学生可以进一步巩固和应用课堂学习的知识，提高学习效果。
4. 翻转课堂对学生学习效果的影响翻转课堂项目通过让学生在课堂外进行预习，课堂上进行学习和实践，课堂后进行作业巩固，有助于提高学生的学习效果。
研究表明，采用翻转课堂模式的学生在课堂参与度和学习成绩等方面表现更好。
翻转课堂可以激发学生的兴趣，提高学生的主动性和自学能力。
5. 翻转课堂项目的挑战和解决方案翻转课堂项目在实际应用中也会面临一些挑战，包括学生对自主学习的适应程度、教师对课堂互动的引导能力等。
为了克服这些挑战，可以采取以下解决方案：•提供有效的学习资源，如教学视频、讲义等，帮助学生进行预习；•教师要注重课堂互动和问题引导，促进学生的参与和思考；•通过定期评估和反馈，不断改进和优化翻转课堂项目。
《2024年翻转课堂教学模式研究》范文
《翻转课堂教学模式研究》篇一一、引言翻转课堂教学模式是近年来教育领域的一项重要创新。
随着教育技术的发展，它已逐渐受到广泛关注并逐渐在各种教学环境中实施。
翻转课堂教学模式彻底改变了传统的教学流程和角色分配，将学习主动权从教师转移到了学生。
本文旨在深入研究翻转课堂教学模式的应用、优势及其对教育产生的影响。
二、翻转课堂教学模式的概念与特征翻转课堂教学模式，也被称为颠倒课堂或反转课堂，其核心在于重新安排传统教学流程，使学生在课前通过教学视频或其他材料进行自我学习，而在课堂上进行深入的互动与问题解决。
这一模式的特征主要包括以下几个方面：1. 学习资源前置：将课堂学习的材料和知识点在课前发布给学生，便于学生进行自主学习和准备。
2. 角色转变：课堂上教师的角色由传统的主导者转变为指导者和协调者，学生则由被动接受者变为积极参与者和探讨者。
3. 交互式教学：在课堂中通过问题讨论、小组合作等形式增强学生间的交流互动。
三、翻转课堂教学模式的应用研究翻转课堂的教学流程包含了自主学习和合作探讨两大核心部分，其实施不仅对学生的自主学习能力有较高要求，也对教师的教学设计能力提出了新的挑战。
以下是一些具体的应用研究：1. 自主学习阶段：教师需要制作高质量的教学视频和材料，提供给学生进行预习和自学。
学生可以通过网络平台或移动设备进行学习，同时记录自己的疑问和困惑。
2. 合作探讨阶段：在课堂上，教师根据学生的预习情况设计问题，引导学生进行讨论和交流。
同时，教师也需要及时回答学生的疑问，帮助学生解决问题。
这种教学方式能够提高学生的参与度和学习兴趣。
四、翻转课堂教学模式的优势与挑战翻转课堂教学模式的优势主要体现在以下几个方面：1. 增强学生的学习主动性：学生可以在课前进行自主学习，提高学习效率。
2. 促进师生互动：课堂上的互动和讨论有助于加深学生对知识的理解和掌握。
3. 个性化教学：教师可以根据学生的预习情况和课堂表现进行个性化教学，满足不同学生的需求。
《2024年“翻转课堂”教学设计研究》范文
《“翻转课堂”教学设计研究》篇一翻转课堂：教学设计研究与实践应用一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了翻天覆地的变化。
其中，翻转课堂作为近年来新兴的一种教学模式，得到了广泛的关注和重视。
本文将针对“翻转课堂”教学设计进行研究，并深入探讨其在教学中的应用实践和意义。
二、翻转课堂概述翻转课堂，顾名思义，是一种将传统课堂的教学模式进行翻转的教学模式。
在这种模式下，学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式进行自主学习，而课堂上的时间则主要用于教师与学生之间的互动、答疑解惑以及深度探讨。
翻转课堂的特点在于它改变了传统的教学顺序，使学生成为学习的主体，而教师则成为学习的引导者和协助者。
三、翻转课堂的教学设计（一）教学目标分析在翻转课堂的教学设计中，首先要进行教学目标的分析。
教学目标应该清晰明确，注重学生的知识、能力和素质的全面发展。
在制定教学目标时，应充分考虑到学生的实际需求和学习特点。
（二）教学资源准备为了满足学生的学习需求，教师应准备好相应的教学资源。
这些资源包括教学视频、课件、习题、案例等。
在准备教学资源时，应注重资源的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。
（三）教学过程设计教学过程是翻转课堂的核心部分。
在课前，学生应通过自主学习完成知识的学习和掌握；在课中，教师则应通过互动、讨论、答疑等方式帮助学生深化理解、拓展思维；在课后，学生则应通过作业、实践等方式巩固所学知识。
（四）教学评价与反馈教学评价与反馈是翻转课堂不可或缺的环节。
教师应对学生的学习情况进行及时评价和反馈，以便学生了解自己的学习状况并进行调整。
同时，教师还应根据学生的反馈和评价结果对教学过程进行反思和改进。
四、翻转课堂的应用实践（一）提高学生的自主学习能力翻转课堂模式下，学生需要自主完成课前的知识学习。
这有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
同时，学生在课前学习过程中可以自由选择学习进度和方式，有利于满足个性化学习需求。
（二）增强师生互动与沟通在课堂上的互动、讨论和答疑环节中，师生之间的沟通和交流得以加强。
《2024年翻转课堂及其教学实践研究》范文
《翻转课堂及其教学实践研究》篇一一、引言翻转课堂是一种新型的教学模式，近年来在教育领域得到了广泛的关注和应用。
翻转课堂强调学生在课堂之外的时间进行知识学习，并在课堂内通过与教师和同学的互动、讨论等方式深化对知识的理解和掌握。
本文旨在研究翻转课堂的教学实践，并分析其优势与挑战，为教学实践提供理论支持和实践经验。
二、翻转课堂的基本理念和特点翻转课堂，也被称为反转课堂，是一种与传统教学相反的教学模式。
在传统教学模式中，教师在课堂上进行知识的传授，学生在课后通过作业、复习等方式巩固知识。
而在翻转课堂中，学生在课堂之外通过观看视频、阅读教材、在线交流等方式进行知识学习，课堂上则进行互动、讨论、解决问题等活动。
这种教学模式具有以下特点：1. 学生成为学习的主体：翻转课堂让学生成为学习的主体，通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 强化课堂互动：课堂上，教师与学生、学生与学生之间的互动更加频繁，有利于问题的深入探讨和解决。
3. 个性化学习：学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，实现个性化学习。
三、翻转课堂的教学实践1. 课前准备阶段：教师需要准备教学视频、课件、教材等教学资源，并发布给学生。
学生则需要提前观看视频、阅读教材等，了解即将学习的知识点。
2. 课堂互动阶段：在课堂上，教师根据学生的课前学习情况，设计相关的问题和活动，引导学生进行讨论和交流。
同时，教师还需要对学生的问题进行解答和指导。
3. 课后巩固阶段：学生需要通过作业、测试等方式对所学知识进行巩固和应用。
教师则需要根据学生的作业和测试情况，进行针对性的辅导和指导。
四、翻转课堂的实践效果分析通过大量的教学实践和研究，我们发现翻转课堂具有以下优势：1. 提高学生的学习兴趣和积极性：翻转课堂让学生成为学习的主体，通过自主学习、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 强化学生的自主学习能力：翻转课堂强调学生的自主学习，有利于培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
《2024年翻转课堂教学模式研究》范文
《翻转课堂教学模式研究》篇一一、引言翻转课堂教学模式（Flipped Classroom Model）在当今教育领域受到广泛关注。
本文将就翻转课堂教学模式的概念、特点、实施过程及其效果进行深入研究，以期为教育工作者提供新的教学思路和方法。
二、翻转课堂教学模式的概念及特点翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，其核心在于将传统课堂中的知识传授与知识内化过程进行颠倒。
在传统教学模式中，学生在课堂上听讲，课后完成作业和练习；而在翻转教学模式中，学生在课前通过视频、网络资源等自主学习新知识，课堂上则进行互动性、探究性的学习活动，以实现知识的内化和应用。
翻转课堂教学模式具有以下特点：1. 学生主体性：学生成为学习的主体，通过自主学习、合作学习等方式积极参与学习过程。
2. 课堂互动性：课堂上师生、生生之间的互动更加频繁，有利于知识的深入理解和应用。
3. 个性化学习：学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习，实现个性化学习。
4. 教师角色转变：教师从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。
三、翻转课堂教学模式的实施过程翻转课堂教学模式的实施过程主要包括以下几个步骤：1. 课前准备：教师制作教学视频、课件等学习资源，学生观看视频、预习教材等自主学习新知识。
2. 课堂活动设计：教师根据学生的学习情况和教学目标，设计探究性、互动性的学习活动。
3. 课堂互动学习：学生参与课堂活动，与教师、同学进行交流、讨论，深化对知识的理解。
4. 课后巩固：学生完成作业、练习等，巩固所学知识。
四、翻转课堂教学模式的效果分析翻转课堂教学模式在实施过程中取得了显著的效果，主要表现在以下几个方面：1. 提高学生的学习兴趣和积极性：通过自主学习、合作学习等方式，学生更加主动地参与学习过程，提高了学习兴趣和积极性。
2. 促进学生的深度学习：课堂上互动性、探究性的学习活动有助于学生深入理解知识，实现知识的内化和应用。
3. 提高学生的学习效果：学生在课前已经掌握了基础知识，课堂上可以更加专注于问题的解决和知识的应用，从而提高学习效果。
《2024年“翻转课堂”教学设计研究》范文
《“翻转课堂”教学设计研究》篇一翻转课堂：一种创新的教学设计研究一、引言随着教育技术的不断发展和教育理念的更新，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，其独特的教学设计和应用方式，为教育领域带来了新的活力和可能性。
本文将围绕“翻转课堂”这一主题，进行详细的教学设计研究。
二、翻转课堂的概念与特点翻转课堂，又称为颠倒课堂，是一种创新的教学方式。
它改变了传统教学中教师讲授、学生听讲的教学模式，将学习过程翻转过来，让学生在课前通过视频、资料等自主学习新知识，而课堂上则通过师生互动、讨论、实践等方式深化理解，提升应用能力。
翻转课堂的特点主要包括：学生自主学习、教师引导辅助、课堂互动交流、注重实践应用等。
三、翻转课堂的教学设计1. 课前准备阶段在课前准备阶段，教师需要准备相关的教学资料和视频，以及为学生提供自主学习任务单。
学生则需要根据任务单的要求，通过观看视频、阅读资料等方式进行自主学习。
此外，学生还需要完成一些预习作业，以检验自己的学习效果。
2. 课堂教学阶段在课堂教学阶段，教师需要根据学生的预习情况，设计出有针对性的教学方案。
课堂上，教师需要引导学生进行讨论、交流和互动，帮助学生解决自主学习过程中遇到的问题。
同时，教师还需要为学生提供实践操作的机会，让学生将所学知识应用到实际问题中。
3. 课后巩固阶段在课后巩固阶段，学生需要完成一些作业和练习，以巩固所学知识。
教师则需要根据学生的作业情况，对学生的学习效果进行评估和反馈。
此外，教师还需要为学生提供更多的学习资源和资料，以帮助学生进行更深入的学习。
四、翻转课堂的应用价值翻转课堂的应用价值主要体现在以下几个方面：1. 提高学生自主学习能力：翻转课堂强调学生的自主学习，有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
2. 增强师生互动交流：翻转课堂通过课堂互动交流的方式，增强了师生之间的互动和沟通，有助于提高教学质量和效果。
3. 促进学生实践应用能力：翻转课堂注重实践应用，通过实践操作的方式，帮助学生将所学知识应用到实际问题中，提高了学生的实践应用能力。
《2024年翻转课堂教学模式研究》范文
《翻转课堂教学模式研究》篇一一、引言随着信息技术与教育的深度融合，传统的教学模式已经难以满足现代教育的需求。
因此，翻转课堂教学模式应运而生，并逐渐受到广大教育工作者的关注。
翻转课堂教学模式颠倒了传统的教学模式，即学生在课余时间自主学习、在线学习或互动讨论，而在课堂上则进行更深入的讨论、问题解答和实践活动。
本文旨在探讨翻转课堂教学模式的特点、实施策略以及应用前景。
二、翻转课堂教学模式的特点翻转课堂教学模式具有以下特点：1. 自主性：学生可以自主选择学习时间和地点，有利于满足个性化需求。
2. 互动性：学生在课堂上有更多机会与教师和同学进行互动，加强了学习的效果。
3. 创新性：学生需要主动思考和解决问题，培养了创新思维和批判性思维。
4. 灵活性：教师可根据学生的实际情况调整教学策略，使教学更具针对性。
三、翻转课堂教学模式的实施策略实施翻转课堂教学模式需要遵循以下策略：1. 明确教学目标：教师需明确教学目标和要求，制定详细的教学计划。
2. 制作教学资源：教师需制作高质量的教学视频、课件等教学资源，以便学生自主学习。
3. 组织课堂活动：在课堂上，教师需组织学生进行讨论、问题解答和实践活动等，以巩固学习成果。
4. 及时反馈：教师需及时了解学生的学习情况，给予指导和帮助，并不断调整教学策略。
四、翻转课堂教学模式的应用实践翻转课堂教学模式在多个领域得到了广泛应用，如计算机编程、医学、外语教学等。
以下是其在实际应用中的具体案例：1. 计算机编程教学：通过翻转课堂的教学模式，学生在课前自主学习编程基础知识和基本技能。
在课堂中，学生则与老师互动探讨难点和疑问，同时完成实际项目操作练习，提高学生的实践能力。
2. 医学教学：医学课程知识繁杂且难以理解，采用翻转课堂教学模式可让学生课前自主学习基础理论知识和相关视频。
在课堂上，学生则进行案例分析、实验操作等实践操作活动，加强理解和记忆。
3. 外语教学：在语言学习中，语法和单词的积累至关重要。
小学课程中翻转课堂的应用研究
小学课程中翻转课堂的应用研究一、引言在传统的教学模式中，教师通常是课堂的主导者，通过向学生传授知识和技能来实现学习的目标。
然而，随着信息技术的快速发展和教育理念的改变，翻转课堂模式逐渐受到重视和应用。
翻转课堂模式将教师的角色从知识的传授者转变为学习的指导者，通过让学生在课堂之前自主学习，而将课堂时间用于讨论和实践，以促进学生的深度学习和合作能力的发展。
本文旨在探讨小学课程中翻转课堂的应用，并对其优势和挑战进行研究和分析。
二、翻转课堂模式的基本原理翻转课堂模式是一种将课堂学习和课后自主学习相结合的教学方法。
其基本原理包括以下几个方面：1. 预习：学生在课堂之前预习相关的学习材料，包括教科书、观看视频、阅读文章等。
通过预习，学生可以在课堂上更好地理解和运用所学知识。
2. 课堂活动：在课堂上，教师通过组织学生进行讨论、实验、探究等活动，以巩固和拓展他们的学习成果。
课堂活动强调学生的主动参与和合作学习。
3. 课后巩固：学生在课堂之后进行作业和复习，巩固所学知识，并准备下一节课的预习。
通过课后巩固，学生可以对所学知识进行反思和加深理解。
三、小学课程中翻转课堂的应用实践在小学课程中，翻转课堂模式的应用可以提供以下几个方面的实践：1. 数学课堂的翻转通过翻转课堂，数学教师可以让学生在课堂之前预习相关的数学概念和方法，例如观看相关视频和解题示范。
在课堂上，教师可以引导学生进行实际问题的讨论和解决，激发学生的数学思维和问题解决能力。
课堂活动可以包括小组合作、实际操作和游戏等，以提高学生的数学兴趣和学习效果。
2. 语文课堂的翻转在语文课堂中，学生可以在课前自主学习课文内容，并进行阅读理解和语言分析的训练。
在课堂上，教师可以通过学生展示、小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的口头表达和团队合作能力。
此外，教师还可以引导学生进行思维导图、写作训练和文学欣赏等活动，以提高学生的语文素养和创造力。
3. 科学课堂的翻转在科学课堂中，学生可以通过观看视频、进行实验和实地考察等方式预习相关的科学概念和实践技能。
翻转课堂在小学四年级语文课堂应用的行动研究
翻转课堂在小学四年级语文课堂应用的行动研究翻转课堂是一种创新的教学模式，它强调学生在课堂外进行预习，而在课堂上进行深入讨论和探究。
在小学四年级的语文课堂中，翻转课堂同样可以应用，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、翻转课堂的准备工作在开始实施翻转课堂之前，教师需要进行一些准备工作。
教师需要为学生提供学习材料，包括视频、课件、习题等。
这些材料需要简明扼要地介绍本课的知识点，并给出相应的讲解和例题。
教师需要将学习材料上传到学校的学习平台或者学生可以方便访问的网站上，以便学生在家中进行预习。
教师需要提前安排好课堂上的讨论和实践活动，以激发学生的学习兴趣。
二、预习阶段的活动在预习阶段，学生可以自主选择时间和地点进行学习，提高学习的灵活性和便利性。
学生可以通过观看教师精心制作的讲解视频，了解本节课的内容和知识点。
学生还可以通过阅读教材或者参考其他学习资源，进一步巩固知识点。
学生可以在预习过程中记录下课堂上的问题和疑惑，以便在课堂上与同学和教师进行讨论。
三、课堂活动的开展在课堂上，教师需要引导学生展开深入讨论和探究。
教师可以就学生的预习情况进行回顾和总结，帮助学生巩固所学知识。
然后，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论。
教师可以组织小组活动，让学生在小组中共同探讨问题，并向全班汇报自己的结论和思考。
教师还可以设计一些实践活动，让学生在实践中应用所学知识，提高学习的实效性。
四、课后作业和反思在课后，教师可以布置相应的作业，巩固学生的学习成果。
作业可以包括选择题、填空题、解答题等形式，以检验学生对知识的掌握程度。
除了传统的书面作业，教师还可以布置一些创意性的作业，如写作、绘画、演讲等，以激发学生的学习兴趣和创造力。
教师还可以要求学生进行课后反思，总结本节课的收获和不足之处，为下节课的学习做出调整。
翻转课堂可以激发学生的主动学习意识和积极参与精神，提高学生的学习效果和兴趣。
在小学四年级的语文课堂中，翻转课堂的应用可以通过预习阶段的学习和课堂上的讨论与实践来实现。
翻转课堂教学设计研究4篇
翻转课堂教学设计研究4篇第一篇：翻转课堂教学模式下高职旅游规划课程教学设计如何将翻转课堂这种全新的教学模式运用到旅游管理专业课程的教学上来，以便提高课程教学的吸引力与参与性，解决专业课程教学中存在的问题，提升课程教学的时效性、针对性，实现专业课程教学从以“教”为中心的课堂向以“学”为中心的学堂转化，教学方式从灌输式向互动式的转变，最终将学生从被动的接受者转变为主动的研究者，这些都是目前旅游管理专业教学改革需要深入探讨的重要课题。
纵观当前国内相关研究，主要还集中在对翻转课堂的认知及可行性分析等理论阶段，将翻转课堂运用到高校课程教学实践中的研究少之又少，而这种新型教学模式的应用研究将会成为高职课程教学改革的新路径与新方向。
笔者结合自身在旅游管理专业课程教学中实践经验，重点探讨翻转课堂教学模式在旅游规划与开发课程教学中的应用。
一、翻转课堂概述翻转课堂现今已成为教育者关注的热点，并被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。
翻转课堂是课堂内外学习时间的重新分配，是从课下知识传授到课内知识内化的转化，是学习的决定权从教师到学生的转移。
在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授基本知识，这些知识主要通过学生看视频讲座、阅读电子材料、在网络上与他人讨论等自主学习方式获得。
而在课堂内，学生重点专注于基本任务的学习，与他人共同研究解决一些实际问题，从而更深层次地理解理论知识，教师也能在课堂上有更多的与学生面对面地交流的时间。
课下，学生自主掌控学习步骤、学习内容及学习方式，教师则指导协助学生，促使他们的自主学习。
由此来看，翻转课堂不是在线视频的代名词，不是在线课程，也不是让学生在孤立无序中学习，它是一种增加学生和教师之间个性化接触时间的手段，它让教师成为学生身边的“指导者”“促进者”，而不是在讲台上的“圣人”，让学生在课堂上积极学习，并对自己学习负责，使所有学生都能得到个性化教育。
笔者在综合国内外学者相关研究成果的基础上，以教学流程为线索，设计出翻转课堂的内涵图。
“翻转课堂”教学模式浅探
“翻转课堂”教学模式浅探“翻转课堂”教学模式近年来备受关注，广受好评。
它将教室内外学习时段的内容进行了颠倒，让学生在课堂上进行课外预习，并在家中进行课堂所传授的任务。
这种教学方式将学生的学习方式由被动听讲变为主动思考，促进了学生的学习兴趣和学习积极性，也得到了很多老师的认可。
今天，我们将对“翻转课堂”教学模式进行浅探，探讨其特点和优点。
一、“翻转课堂”教学模式的特点1. 倒置了教学模式传统的教学模式是老师在课堂上进行讲解，学生在课堂上进行听讲。
而翻转课堂的教学模式则颠倒了这一情况，使得学生在课堂上进行探究式学习，老师在课堂上进行辅导和指导。
这种颠覆传统教学的模式让学生更多地参与到学习过程中，激发了他们的学习兴趣。
2. 提倡学生的主动学习在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的。
而在翻转课堂下，学生需要通过自主学习、思考和探索，从而主动获取知识。
这样一来，学生的学习能力得到了提升，也使得他们更具有自我探索的能力。
3. 个性化教学翻转课堂的教学方式也更加注重个性化教学。
学生可以根据自己的学习能力和兴趣进行学习，老师也可以根据不同学生的学情进行有针对性的辅导。
这无疑可以提高学生的学习效果。
二、“翻转课堂”教学模式的优点1. 提高学生的学习兴趣翻转课堂的教学模式让学生更多地参与了学习过程，并且可以通过自主学习、思考和探索来获取知识。
这种学习方式既能够提高学生的学习兴趣，又能够激发学生的学习热情。
4. 提高了教师的教学水平翻转课堂的教学模式也是对老师教学水平的一种挑战。
老师需要设计好课前预习的内容，也需要在课堂上对学生进行有针对性的辅导。
这无疑也是对老师教学水平的一种提升。
三、翻转课堂的教学模式应用在实际教学中，翻转课堂的教学模式是非常值得推广的。
它可以让学生更多地参与到学习中，也可以提高学生的学习效果。
而且它也非常符合现代教学的潮流，能够培养出更多的具有独立思考能力和创新精神的学生。
那么在实际教学中，我们要如何应用翻转课堂的教学模式呢？1. 制定好课前预习任务课前预习任务是翻转课堂教学模式的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、它是新的信息化教学模式
信息技术已经普及，如何最有效的将信 息技术整合到我们教育教学活动中，优化 我们的教育手段，提高我们的教学效率是 新课程改革所关注热点。翻转课堂利用信 息技术把学生自主学习，研究性学习和小 组合作学习的切实有效开展变成现实。
二、翻转课堂的内涵与实施策略
1、翻转课堂的内涵
我们对翻转课堂研究及探索是基于“先学后教 、以学定教”的理念。结合我们学生的学情，开 发出操作性强的翻 转课堂教学模式， 学生真正成为学习 的主人，教师走下 圣坛成为“随手可 及的指导者”。
成都市高2015届物理分科会
关于《翻转课堂》 的课型研究
成都七中 杨 俊 石室中学 熊安国
关键词： 翻转课堂 微视频 自学案 先学后教 以学定教
一、翻转课堂学习方式的变革和新课 程理念与时俱进
1、它符合新课程理念
新课程倡导的学生自 主、探究和小组合作 学习，传统教学模式 不能完全体现学生的 主体地位，不利于学 生创新能力的培养， 课堂教学模式改革刻 不容缓。
第二、老师教什么和怎么教（知识内化） 1、“以学定教”：如“对探究感应电流方向的 实验你还有其它方案吗？” 学生设计的方案，与老师一起自制实验装臵， 共同研究，同时也生成了问题“研究对象不清； 定律中几个物理量关系不明”。为课堂活动提供 了核心研究问题，课堂聚焦就清晰了。
2、学生课堂展示是突破口：以学生课堂生成问 题为核心，通过老师的组织，合理进行学生和老 师间的对话，老师画龙点睛使学生知识升华。
问题2：请分析以下实例中的向心力
1
教材P38插图
2
教材P25插图
3
教材P31插图 教材P35插图
4
徐藤侥Leabharlann 曾珍确定匀速圆周运动向心力的一般方法
1.选择研究对象，进行受力分析 2.确定圆周运动的轨道和圆心的位臵 3.沿半径方向和垂直于半径方向建立 直角坐标系 4.沿半径方向所受到的合力提供物体 做圆周运动的向心力
第一、学生学什么和怎么学 （知识传递） 1、用微视频：学生对圆周运动相关知 识梳理。 2、回归教材：完成老师对教材上的素 材再开发结合复习资料形成的导学案 。 3、自测训练：老师获取信息反馈。
第二、老师教什么和怎么教（知识内化） 1、老师批阅自测练习，提炼核心问题“向心力” 2、利用核心问题结合考纲和教材选择典例进行“教 学设计”，关注圆周运动运动状态和受力分析两个 关键词。
C．做圆周运动的物体，所受合力一定等于向心力
D．做匀速圆周运动的物体，一定是所受的合外力
充当向心力
问题1：在圆周运动中，合外力一 定指向圆心吗？
合外力全
部用来提 供向心力
自我检测第 7 题，正确率43%
7. 关于向心力的下列说法中正确的是（ AD）
A．向心力不改变做圆周运动物体速度的大小
B．做匀速圆周运动的物体，其向心力是不变的
联系教材，学以致用
生活中，人们往往把转弯处的路面修成内低外高， 这样做的好处是什么？
知能提升3
自我检测第 11 题，正确率：32%
(2013•新课标全国卷Ⅱ)公路急转弯处通常是交通事故多发 地带。如图，某公路急转弯处是一圆弧，当汽车行驶的速率 为v0时，汽车恰好没有向公路内外两侧滑动的趋势。则在该 弯道处( AC ) A．路面外侧高内侧低 B．车速只要低于v0，车辆便会向内侧滑动 C．车速虽然高于v0，但只要不超出某一最高限度，车辆便 不会向外侧滑动 D．当路面结冰时，与未结冰时相比，v0的值变小
2、翻转课堂的实施策略
【1】它的关键是：“翻什么？怎么翻？与传统教学 模式的区别在哪里？ 【2】它是将教与学顺序的翻转颠倒，将“授业”过 程放到课前自学阶段，将“解惑”与内化放在课堂 上。 【3】它是教育教学理念的变革：以学定教。 【4】它是教育教学手段的变革：微视频+多媒体。
三、七中（高新）翻转课堂课型实践探索
y
x
如图所示，质量为m的小木块A（可视为质点）放在水
平圆盘上，它距离转轴OO’的距离为L，木块与圆盘的
最大静摩擦力为木块所受重力的k倍，重力加速度的大 小为g，若木块随圆盘一起做匀速圆周运动，求木块相 对圆盘静止的最大角速度？
O
A
教材P38插图
水平面内匀速圆周运动的解题规范
质量为m的小木块A（可视为质点）放在水平圆盘上，它距离转轴OO’的 距离为L，木块与圆盘的最大静摩擦力为木块所受重力的k倍，重力加速度 的大小为g，若木块随圆盘一起做匀速圆周运动，求木块相对圆盘静止的最 大角速度？
M
m
学案第3题
M
m
M=0.6kg,m=0.3kg,r=0.2 m
M与水平面内的最大静摩
擦力为2N
找出临界条件是关键
吴昊
肖逸兰
增加 物体
O A
教材P38插图
M
m
教材P35
如图所示，玻璃球沿碗的内壁做匀速圆周运动（若忽 略摩擦力），这时球受到的力是（ B ） A.重力和向心力
B.重力和支持力
C.重力、支持力和向心力 D.重力
五、翻转课堂的优势
1、有利于三维目标的实现：在学生习惯、思 维方法和情感态度上找到新的增长点。 2、体现师生的平等：教师走下讲台，学生走 上讲台；师生间和生生间充分互动。 3、激发学生的内驱力：教师创生的课堂能充 分调动学生，让学生知识和能力双增长。 4、培养学生造血功能：翻转课堂外在是高效 优质的，内在更是活跃深刻的，它对学生创 造力的培养大有裨益。
八、研究方向
【一】总体目标： 使翻转课堂本土化和软着陆。 【二】预期目标： 1、制定较为合理的翻转课堂实施的一 般程序。 2、建立微视频和自学案资源库。 3、完成翻转课堂不同课型的案例研究。 4、制定翻转课堂教学法的双向细目标， 以期达到多种教学方法的优化。
【二】冯源老师在国际高中《万有引 力定律》规律课（学校赛课）
第一、学生学什么和怎么学（知识传递） 1、结合国际部学生基础较薄弱，自主学习能力较 差等特点，课前录制非常详实的微视频，让同学们 反复观看。 2、结合国际高中教学要求，编写出具有国际部课 程特色的学案，引导同学们尝试推导万有引力定律 。
第二、老师教什么和怎么教（知识内化） 1、老师收集学生课前作业单，分析学生问题 ，生成课堂核心问题。 2、结合国际高中教学要求，编写教学设计。 3、学生展示问题解决方案，老师点评。
第二、老师教什么和怎么教（知识内化）
1、展示出学生自学后反馈的信息
2、通过师生对话的有序开展，让知识内化。 （1）分组讨论：图像中能够能够获取哪些信息。 （2）抛出新问题：如何比较速度与加速度的大小。 （3）各小组派代表汇报讨论的结果，并生生、师生 互动。
3、当堂检测使知识内化更上一层楼
【四】李红老师“带电粒子在复合场中的运 动”习题课（学校赛课：同课异构）
变式训练3
(2013•重庆高考)如图所示，半径为R的半球形陶罐，固定 在可以绕竖直轴旋转的水平转台上，转台转轴与过陶罐球 心O的对称轴OO′重合。转台以一定角速度ω匀速旋转， 一质量为m的小物块落入陶罐内，经过一段时间后，小物 块随陶罐一起转动且相对罐壁静止，它和O点的连线与 OO′之间的夹角θ为60°。重力加速度大小为g。 (1)若ω＝ω0，小物块受到的摩擦力恰好为零，求ω0； (2)若ω＝(1〒k)ω0，且0＜k＜1，求小物块受到的摩擦力大 小和方向。
自我检测知识反馈：
题号 2 3 4 5 6 7 知识点 物理量 物理量 物理量 物理量 匀速圆周 匀速圆周 正确率 94% 87% 94% 98% 85% 43% 题号 9 10 11 12 13 14 知识点 向心力 向心力 向心力 向心力 向心力 向心力 正确率 34% 55% 32% 75% 60% 55%
A B C
D.转速增加时，C最先滑动
增加 物体
O A
教材P38插图
M
m
变式训练2
自我检测第 12 题，正确率：60%
如图所示，细绳一端系着质量M=0.6kg的物体，静止在水平
平板上，另一端通过 光滑小孔吊着质量m=0.3kg的物体， M的中点与圆孔距离为0.2m，并知M和水平面的最大静摩 擦力为2N，现使此平板绕中心轴线转动，问角速度ω在什么 范围内，物体会与平板处于相对静止状态(g取10m/s2)
自我检测暴露的主要问题：
1.对圆周运动合外力与向心力的关系不清 楚。 2.在具体实例中，不能准确分析出向心力的 来源。
3.在解决匀速圆周运动问题时，还不能进
行准确的受力分析，列出正确的方程。
自我检测第 7 题，正确率43% 7. 关于向心力的下列说法中正确的是（ ）
A．向心力不改变做圆周运动物体速度的大小 B．做匀速圆周运动的物体，其向心力是不变的
七、我们对翻转课堂的内化
温馨提示：切忌将翻转课堂上成习题课
1、翻转课堂是一种理念：先学后教。 2、翻转课堂可以分步实施。 【1】关于先学： （1）用好教材自学； （2）用教材和导学案自学； （3）用教材和微视频自学。
制作微视频的主要方法有： （1）使用拍摄设备（DV或手机）直接录制 （2）使用手写板录制 （3）使用电子白板软件录制 （4）使用快课工具配合PPT录制 【2】关于信息反馈： （1）批改作业获取 （2）用信息技术获取 【3】关于以学定教： 老师下海，学生上岸；学生是演员，老师是导演。
受力分 析图
N
必要的文字说明
A
f mg
准确的原始 方程
增加 物体
O A
教材P38插图
变式训练1
自我检测第10题，正确率55%
AC
知识提升2：
转台上放A、B、C三物，质量分别是2m、m、m，它们 离轴的距离分别是R、R、2R，如图，它们与转台间的动 摩擦因数都相同，当转台转动时 :( ) ABD A.三物都未滑动时，C的向心加速度最大 B.若三物都未滑动，B受静摩擦力最小 C.转速增加时，B比A先滑动