实现集体备课从形式超越到实质的有效策略
如何提高教师备课的效率和质量
如何提高教师备课的效率和质量对于教师而言，备课是教学工作中至关重要的一环。
备好课不仅能够让教学过程更加顺畅，提高课堂教学的效率，还能够更好地满足学生的学习需求，提升教学质量。
那么，如何提高教师备课的效率和质量呢？以下是一些可行的方法和建议。
一、深入研究教材和教学大纲教材是教学的重要依据，教学大纲则明确了教学的目标和要求。
教师在备课之前，要对教材进行全面、深入的研究，理解教材的编写意图、知识结构和内在逻辑。
同时，要认真研读教学大纲，明确教学的重点、难点和关键点，以及学生应该达到的知识和技能水平。
在研究教材时，可以先通读整本教材，了解教材的整体框架和内容安排。
然后，对每个单元、每节课的内容进行细致分析，找出知识点之间的联系和区别。
对于重点和难点内容，要思考如何通过合适的教学方法和手段帮助学生理解和掌握。
二、了解学生的学习情况和特点学生是教学的主体，备课必须要充分考虑学生的学习情况和特点。
教师可以通过课堂观察、作业批改、与学生交流等方式，了解学生的学习基础、学习兴趣、学习习惯和学习困难。
根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，使教学更具有针对性和有效性。
比如，如果发现学生在某个知识点上普遍存在理解困难，那么在备课中就要设计更多的实例、练习和讲解，帮助学生突破难点。
如果学生对某类问题比较感兴趣，可以适当拓展相关内容，激发学生的学习积极性。
三、制定合理的教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确、合理的教学目标能够为备课提供清晰的方向。
教学目标应该具体、可衡量、可实现、相关性强并且有时限。
具体来说，教学目标不能过于笼统和模糊，例如“让学生掌握数学知识”，而应该具体到“让学生掌握一元二次方程的解法”。
教学目标要能够通过一定的方式进行衡量，比如通过考试、作业、课堂提问等。
同时，教学目标要在学生的能力范围之内，通过适当的教学能够实现。
此外，教学目标要与教学内容和学生的实际需求相关，并且要在规定的教学时间内完成。
如何高效集体备课
如何有效开展集体备课一、个体备课:提高备课认知,端正备课态度教师个体备课中存在的最大问题是对备课的目的及重要性认知不足,从而导致忽视学生学情、缺少备课反思等问题。
另一方面,青年教师备课和教学经验缺乏,专业能力不足,但却无自我发展与自我提升的意识。
、教师缺乏正确的备课态度,只有端正教师的备课态度,才能促进教师有效备课。
备课可以从四个方面进行：依据课改、基于文本、紧扣学科特点、深入学情的科学性备课；密切联系生活、注重课后反思、凸显独特个性的创造性备课；注意备课的操作性和设计科学的教学方案四个方面进行。
（一）创造性备课目前,教师备课中存在的最大问题是备课方案缺乏创新。
许多教师直接参考教参,或者从网上下载教案,又或者用统一的集体备课的模板。
教师们缺乏自己对文本的理解与思考,无二次备课。
然而创新性备课是教师专业能力提升的途径之一,它有利于教师在课堂教学中更加吸引学生对学习语文的兴趣,加深学生对语文学习的认知。
虽然备课需要符合大纲的要求,但这并不是要教师的教案千篇一律。
因为在符合大纲需求的基础上,还要满足学生的学习需要,而学生之间是存在差异的,这就要求教师的教案存在区别性。
因此,教师可以密切联系生活,重视备课反思两个方面实现创造性备课。
首先,生活化备课。
生活化备课是指教师应从生活中发现备课资源,使生活走进课堂。
教师备课时不能局限于教材、教参,应努力探寻日常生活中与教学内容紧密相连的备课资源。
如教师设计课堂导入时,可以用创设生活情境的方式,组织学生进入某种生活实地进行实际体验,或者用语言描述某种生活情景,唤醒学生对生活情境的回忆。
这种导入方式,可以让学生快速进入学习状态,更有利于缩短知识与生活的距离,促进学生认知经验的深化。
其次,反思性备课。
反思是教师教学设计进步的桥梁。
只有反思才能知道自己教学过程中的不足,意识到不足才会有所改进,从而提升下次的教学效果。
课后反思一定要及时,不可拖拉到等学校检查。
有很大一部分教师在教学活动结束后,备课也跟着结束了,其实不然。
怎样搞好集体备课？
怎样搞好集体备课？怎样搞好集体备课？集体评课是促进教师反思、加强教师合作交流、深化校本教研的一种重要方式。
但在具体实施过程中，往往由于教师"不敢评"、"不会评"，导致有些集体评课活动效果"不如人意"。
要让教师的集体评课活动更有效，要关注三个方面：首先，培养教师合作文化，让教师在集体评课活动中"敢说话"。
教师合作文化是基于教师之间的开放性、信赖性和相互支持、援助而形成的一种关系形式。
倘若缺乏这种合作文化，教师集体评课要么沦落为"表扬会"，听不到真正有价值的意见或建议；要么可能会成为激化教师之间矛盾的导火索。
因此，学校应该注重教师合作文化培养，引导教师在集体评课过程中敢于批判，能够提出真实的问题，推动教师在相互讨论的基础上找到解决问题的办法。
其次，提高教师对课堂的反思水平，让教师在集体评课活动中"会说话"。
在有些集体评课活动中，教师虽然能提意见，但往往就课论课，或者直接提出"如果是我，我会怎么处理这个环节"。
虽然教师也在一定程度上对课例进行了反思和评价，但参与者收获不大。
原因在于教师的反思水平有待加强。
在集体评课过程中，教师应超越课例的具体情境，关注其具体教学行为背后深层的教学理念和教学策略，将其作为问题进行反思和研讨，才有可能真正促进教师的教研水平、提高课堂教学质量。
最后，建立教师集体评课的相关机制，让教师通过持续的活动实现发展与提高。
这种机制的建立，既要保证教师集体评课活动的实效性和持续性，又要合理考虑教师的工作和学习时间，不能为教师增加额外的负担。
此外，机制的建立并非一劳永逸，即使建立机制之后，学校也要经常了解教师对集体评课的看法，及时做出相应调整，以使教师的集体评课活动更加有效。
相关阅读：集体备课，“旧貌”如何换“新颜”？ 作者：郑琰一直以来，集体备课作为一种常规的富有实效的群众性教学研究方式，在基层学校被广泛使用。
集体备课的几种有效模式
小学数学集体备课的几种有效模式胡慧香一、精典模块型备课顾名思义，精典模块型备课就是精心设计典型模块备课，根据学科的特点确定精典模块，每人挑选各自模块分头进行独立备课，然后在集体备课时各模块负责人做重点发言，其他教师参与讨论，并提出修改意见，组长把修改后的备课稿进行汇总，印发给每位教师，每位教师再根据班内学生的实际情况做适当的修改和补充，精典模块每月轮换。
精典模块型备课是以学科的核心部分为抓手深入进行研究，做到重点问题集体讨论，细节问题根据各班学生实际情况再做完善。
精典模块每月轮换一次，一学期下来，每位教师对本学科的精典模块都进行了一次研究，这对提高教师本身的业务水平是大有好处的。
教师们能针对某些问题或备课中的疑难大胆发表自己的见解，坦诚交流自己的意见，对不同的观点敢于质疑，在思辨、争论中加深对教材的理解，以拓展教学思路，明确教学策略，更好地开展教学。
教师在教学时能根据自己班级学生的实际对已研究好的教学思路加以修改，把握集体备课的精髓，灵活进行运用，并根据教学实际关注课堂上动态的生成与发展，即时调整。
二、“今日说法”型备课“认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优化”一直是教师不懈追求的目标，也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。
但在教学中，许多问题是无法预设到的，因为学习活动的主体是儿童，他们的思维与成人有一定距离，并且每个儿童的知识、经验、思考、灵感、兴致都不尽相同，学习活动中会呈现出丰富性、多变性和复杂性。
由于学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性。
教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更多时候则与预设有差异，甚至截然不同。
因此，我们提倡教师上了课后，能在办公室里多交流学生在学习活动过程中出现的我们老师意想不到的事情，这是我们之前的集体备课中没有备到的空白内容，不管是精彩的还是失败的，都能给下一个上课的老师以很好的启示，没上的老师就可以进行第二次备课。
很有效。
它每天所聚焦的都是当日的教学亮点、教学失败点，让教师能够更好得了解学生，根据学生的思维动态有的放矢地进行教学，填补了之前备课的空白，并能给下一个上课的老师以很好的启示，无形中老师们又进行了一次备课，对教材、学生也有了更深一步的了解。
如何进行有效集体备课
如何进行有效集体备课集体备课是提高备课质量的重要备课形式, 是促进教师互相合作和专业发展的有效形式.它可集思广益, 将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。
有效集体备课集体备课是提高备课质量的重要备课形式, 是促进教师互相合作和专业发展的有效形式。
它可集思广益, 将个人才智转化为集体优势, 共同提高教学质量。
那么, 如何进行集体备课呢？笔者对此浅谈如下几个方面:一、加强对集体备课的认识1.什么是集体备课集体备课是指教师以教师团队为纽带,既有分工, 又有合作,设计出既凸显教学共性与个性特色, 又达到资源共享的生态教育理念的文案。
集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动.2.集体备课的目的:①坚持“以新课标、教材、考纲为基础, 以学生发展为宗旨”既体现新课改理念,又培养学生的实战能力。
②依据“全册备课――单元备课――课时备课”的思路，通览教材，明确各知识点在本课、本课在本章节、在本册中的地位和作用。
既要把重要的知识点、考点落到实处,又要够建起知识间的内在联系，准确确定教学目标，突破教学重点和难点.③建立全面备课观, 备教案、被学案；适当补充课外相关知识, 备好课堂过手练习和课后巩固练习。
总之，集体备课就是要充分发挥集体智慧，研究出最佳教学方案.3.集体备课的好处①有利于充分发挥集体智慧, 做到知识共享；②有利于准确把握教学的重难点, 整体教学水平的提高；③有利于教研活动的开展;④有利于省时、省力, 提高工作效率;⑤有利于资料共享, 提高教学质量；⑥有利于增进老师之间的相互了解,培植一种交流、合作、研究的学术气氛；⑦有利于开发学校现有的教育资源, 推广学校优秀老师的教学经验, 缩短年轻老师的成长周期, 节减学校培训经费。
二、集体备课必须坚持“三性”原则1.统一性原则。
集体备课实施方案
集体备课实施方案（精选7篇）一、指导思想坚持以人为本、全面、协调、可持续的发展观，围绕《镇中心学校xx—xx学年度第一学期学校工作计划》提出的各项任务和目标，以实施素质教育为主线，以强化教学管理为抓手，以推进课程改革为重点，以全面提高教育教学质量为目标，强化责任意识，团队意识，研究意识，充分发挥教导处、教研组的研究、指导和服务的职能，提升教科研工作水平，为我校本期申报省级语言文字规范化示范学校打牢基础，努力开创我校教学教研工作新局面。
二、主要工作及措施（一）抓住一个中心——全面提高教学质量教学质量是学校的生命线。
我们要将“全面提升教学质量”作为学校教育教学工作的重中之重，努力寻求提高教学质量的有效途径，全面提升教和学的水平。
1、落实好当堂达标、单元过关和各年级教学质量检测，及时进行质量分析，并定期进行教学调度。
监测结果将作为教育决策和指导学校、教师教学工作的重要依据，认真抓实、抓好。
2、切实提高毕业班教学质量。
本学期将落实毕业班的阶段考制度，由中心校办公室组织安排好全镇毕业班教学质量监测制度，由办公室组织命题，并要做到及时认真批改，及时正确评价。
同时大家要积极共同研究探讨毕业班的教育教学工作，有效使用教学资源，尽力避免教学的盲目性。
坚持“课堂抓主流，课外抓辅导”的做法，加大六年级的培优补差力度，因人而异，讲求实效。
（二）突出两个重点——课改实验和校本研修1、深入实施课改实验课程改革是基础教育改革的核心，也是全面推进素质教育的关键。
要把新一轮基础教育课程改革作为教育教学工作的中心任务，稳步推进新课程实验工作。
（1）继续做好新课程教材的学习培训。
立足校本，充分利用网络资源，组织教师参与学习培训；继续组织教师参加各级与课改实验工作相关的业务培训与教学研讨活动，同时也要创造条件，邀请专家到我校讲学，进行课堂教学引领。
（2）强化“五个一”的新课程教师成长档案制度。
每位教师都应在教学业务档案中建立“五个一”（读一本好书；写一篇有质量的教学反思/论文；编一份较高水平的期末试卷；设计一节优秀教案；上一堂优质课）的教师专业成长专档。
如何让集体备课更有效（2011.8第二周）
如何让集体备课更有效（2011.8第⼆周）如何让集体备课更有效在学校教学过程中，教师的个性化教学历来是主⾓。
优秀教师的课堂⼀直在校园⾥绽放着迷⼈的魅⼒，多少年都能使受益的学⽣念念不忘。
但这些最富有吸引⼒的课堂并不是所有学⽣都能有幸聆听，校园⾥的教师多的是⼀群泛泛之辈，机械化的教学使好多学⽣失去了许多学习的耐⼼与热情。
我们看多了⼀群学⽣为分了⼀名传说中的好教师⽽欢天喜地，也为与⼀名传说中平庸教师结缘⽽沮丧不已。
尽量避免这种不平衡的场⾯过多地出现，也是我们教育⼯作者需要思考和解决的问题。
其实，我们早就想出了好主意，那就是集体备课。
我们可以⽤这种⽅法统⼀⼀下我们的课堂教学，集体的智慧能够让出类拔萃的教学思想和⽅法在同⼀年级的课堂上发扬光⼤。
这听起来相得益彰的做法也就成了校园管理者们极⼒实施的⽅案，上级的主管部门也将这铁定为教学督查中必不可少的内容。
虽然是相同的名称，教学的管理者们对此的理解也并不相同，加上校园⽂化和设施的差异，出现五花⼋门的集体备课形式也就不算奇怪了。
⼀旦有⼀所学校某⼀学科的成绩搞得突出，它的⼀切做法不难作为可贵的经验成为其它急于成名的学校争相效仿的对象。
参观、学习、推⼴也就成为⾃然⽽然的事情了，这样也就有了⼤体趋于⼀致的做法。
集体的⼒量总是⼤于这⼀集体中的个⼈，我们在听别⼈的建议时或多或少有些收益，我们对此产⽣的效果应该毫不怀疑。
⽽集体备课的实际效果在很多时候与我们的想象⼤相径庭。
在许许多多的学校，集体备课早已沦为流于形式的活动，成为教师为应付检查⽽形成的众多负担中的重要⼀项。
尽量避免这⼀现象的出现，实现真正有效益的集体备课，不仅仅是实现教育公平的举措，更是培养和发挥了⽼师们集体主义和团队协作的精神，还对年轻教师的迅速成长成熟起着举⾜轻重的作⽤。
笔者有幸做了多年的备课组长，对此颇有⼀番感想。
如何让集体备课更有效，在此浅谈⼀下⾃⼰的做法和想法。
⼀、集体备课的程式任何⼀项活动的开展，都必须有⼀定的过程安排作为其具体的⾏动指南，从⽽避免不知道从何做起。
怎样有效的进行集体备课
怎样有效的进行集体备课备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,选择最合适的表达方法和顺序,以保证学生有效地学习。
下面是店铺网络整理的有效的进行集体备课的方法以供大家学习。
俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。
只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。
一、集体备课的好处①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享;②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高;③有利于教研活动的开展;④有利于省时、省力，提高工作效率;⑤有利于资料共享，提高教学质量;⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛;⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。
二、怎样进行集体备课(一)确定集体备课的组织形式及参加人员(二)集体备课的实施原则──四定、七备、六统一1.“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
2.“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
3.“六统一”：统一进度;统一目标;统一重难点;统一每一节课授课的共性内容;统一作业(课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次);统一单元检测试题。
(三)集体备课的操作程序和基本流程：基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。
基本流程：确立课题──组内讨论──确定主备(讲)人(形成初案)──集体研讨(形成共案──个性化设计(形成个案)──教学实践(跟踪)──课后交流、反思──二次──资料保存(四)个人初备：基本要求：脑中有纲(标)腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。
具体要求：1.备思想：2.备教材：“八点备课法”──重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。
(1)依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。
(2)深入研究教材，创新教学手段。
如何进行语文学科集体备课
如何进行语文学科集体备课集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质,提高课堂教学效率的有效途径.如何发挥教师团队合作精神,集思广益,共同研究,真正、有效的进行集体备课,是需要我们认真思考的问题.以下是我们在实践中的几点具体做法：（一）明确集体备课的时间、地点和主备人.开学初我们备课组确定了本学期集体备课的时间----地点.主备人轮流担任.这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障. （二）明确集体备课的步骤、内容和要求. 1．集体备课的步骤：（1）第一次集体备课我们主要备好三种计划,那就是学期计划、单元计划以及课时计划.“学期计划”和“单元计划”就是学科教学进度计划,它往往是针对长达一学期的课程教学,主要考虑我们这门学科的教学时间安排和相应内容的安排,要确定有多少周、多少天、多少课时可以用于教学,日常假期或者考试周都要考虑进去.我们还要确立相应的教学内容,学生要达到那些目标,哪些内容可以学习,哪些实践活动可以开展,有哪些课程资源可以利用,怎样合理地安排到规定的教学时间内.“课时计划”要更加细节化,更加详尽,要大致规定每一堂课要完成的具体目标,这个教学目标通过什么样的内容和活动方式,使用课本中的那些内容,融入那些课本以外的资源和材料,如何评价学生的学习,如何使学习延伸到课外得以巩固和发展,从而使学习更有成效,同时备好老师这个课时中的方法手段以激励学生积极参与. （2）以后每周的集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失.有哪些成功之处,存在哪些教学上的不足,哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化.二是讨论下周教学的内容,教学重点、难点,教学目标的定位,教学的方式和方法.在备课的这个环节中,要深知有效教学的关键在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”,这需要教师不仅考虑“我应该讲什么知识”,还要考虑“我应该如何让他对这些有热情”.所以教育要更多的融入感情教育.教什么“内容”看起来比较容易,因为在教科书、练习册和课程纲要中已经被详细地确定了.但教师的责任是根据学生的实际水平和情绪状态对这些教材进行“再度开发”.针对学生知识水平的不平衡和热情度不同,教师应该具有使用多中教学方法或者策略的能力.像那些扮演大量角色、广受欢迎的男女演员一样,优秀的教师也应是复合型人才. 2．集体备课的内容：集体备课时应从下面三方面入手：（1）备教材认真研究教材,对教材要有宏观上的把握,做到心中有数.同时更要从微观着手,脚踏实地,力求实效.虽然新课程要求课堂是互动的,但并不是说我们的教学活动就可以脱离教材海阔天空的发挥,还是应该扎扎实实地走进文本.教师一定要反复研读教材,传统意义的“吃透教材”仍然是我们备课的法宝.要想“吃透教材”必须经过两个步骤：一是“走进教材”.所谓“走进教材”就是教师专心研读教材本身,以一个读者的身份从学生的角度去反复研读课文,直至充分理解,准确把握.然后再查阅相关的教辅资料,补充和深化原有的理解和把握.这是进行教学设计的基础.其二是“走出教材”,即以教材为中心,进行知识的延伸和多方面能力的渗透,主要包括知识点的关联,课内外知识与能力的衔接,思维方法和思想教育的渗透等等.教师要善于多渠道收集和整合相关信息,手头的教学参考资料,网络的教学资源,生活中的语文素材等都是我们备课需要参考的内容,但决不要被现有的教参资料限制了自己的思想,语文教师要善于读书,敢于思考,能够拥有自己独特的阅读体验,能够具有自己的语文思想.我们的备课应该以教材为支点,走出教材,走进生活,借教材这个点深入到生活的面.把文本和生活,语文和文化融入到教学活动中去. （2）备学生学生是学习的主体,要发挥学生的主观能动性去学习,就必须充分的“备学生”.要具体分析学生实际,他们会在哪些方面会存在问题,怎样讲更易于学生理解、领悟和应用.“兴趣是最好的老师”,要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好,从其感兴趣的方式、方法人手,往往效果更显著.集体备课的时候,最重要的是备教法和学生的学法.一节课的重点、难点是什么,一节课应该有几个重点步骤,即这节课的几个亮点,它就是能够激起学生全面参与的关键点.估计学生学习的过程中有哪些可能不易理解的地方,怎么样来设置例句,怎么样来设置情境,采取什么样的方法来调动学生参与课堂的信心与决心等,这些问题都是要求我们老师在集体备课的时候想到并能制定有效的解决方法. （3）备教法、学法“教无定法,贵在得法”.教法得当,教学效果可以事半功倍.反之,则事倍功半.集体备课时必须根据各班学生的实际情况,结合不同的教学内容,采用适当的教学方法.同时,对学生要进行学法指导. 3．集体备课的要求. (1) 做好集体备课的准备每次集体备课前,备课组长给每个组员分配备课任务,让主发言人和其他组员都做好充分的准备.具体来说,一方面,每位教师应认真思考教学目标、教学方法、教学步骤、教师授课时可能遇到的障碍、学生学习时可能出现的问题、巩固练习以及板书的设计.另一方面,每位老师还应该自己充分地准备这一周内所要授课的所有内容.每位教师都要在分析本班学生、了解教学内容的基础上确定自己的教学目标.另外,每位教师还要考虑以下三个方面：（A）通过什么方法、内容、形式等来实现教学目标；（B）面对复习这样繁重的教学任务,为了实现具体的教学目标,应如何重组教材内容、整合教学资源、组织教学活动；（C）设计每个教学活动都应有具体的小目标.做到这些,就为集体备课的有效性打好了坚实的基础. （2）主备人提前一周准备所主备的教学内容,形成大体的教学思路、教学重难点.集体备课时由主备人发言,参与人员发表补充意见.共同讨论教学目标,教学重难点,教学的方式和方法.即教什么?怎么教?然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教学案,形成书面材料分发给备课组成员.每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教学案加以添加和取舍,形成符合本班实际的“个性化教案” （3）集体备课要做到“四个统一” “ 四个统一”即“统一教学进度,统一教学目标,统一教学重难点,统一阶段测试”.提倡“四统一”不是要“一刀切”,而是应根据教学的具体情况,经集体分析和探讨,作出合理安排. （4）集体备课要切实体现合作研究精神集体备课时我们英语教师要做到人人都开口,讲出自己在准备时所考虑到的一切问题及思路.然后大家共同讨论,相互交流、启发、争论、碰撞,用集体的智慧来解决个人解决不了的问题,争取人人都真正参与到集体备课中来,而不是充当集体备课的旁观者.这是集体备课的关键所在,因为我们每个人都有自己之前备课的思考与理解,在此过程中进行阐述,进行思维的碰撞,求大同存小异,博采众长,最后能取得比较一致的做法和看法.另外,在研讨的过程中,各位教师要做好记录,重点记录别人发言中的闪光点、值得自己学习借鉴的地方. （5）集体备课要做到“形散而神不散” 集体备课是一种常规的教学方式,它既要“定时间、定内容、定人员、定地点”,也要不受时空限制.集体备课重在利用集体的智慧来探讨问题、交流看法、形成意见,促进备课质量的提升.因此,我们英语教师可以充分利用每周固定的共有时间进行探讨,也可以根据教学内容随时进行探讨；而且,除了办公室,教师可以利用一切可供沟通的场所完成交流.这样,大家可以随时随地及时解决教学中所遇到的问题. （6）集体备课不能取代个体备课每位教师都要意识到集体备课不能代替个体备课,而是个体备课的提升和完善.在集体备课之前,每位教师都要进行个体备课.在集体备课的基础上,每位教师要根据自己所担任班级学生的实际情况对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌、研究.同时,借鉴集体的智慧火花来修正、补充自己的教案,形成适合自己的有特色的个性教案. （7）反思意识通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径.众多在教学上获得成功的教师都是十分重视写教学后记.有位学者指出,教师的成长 = 经验 + 反思.教师只有通过不断反思自身的教学行为,才能扬长避短,写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法.在集体备课的时候,应该对上一阶段的课堂教学、学生反馈等问题进行深入地研究与反思,肯定成功之处,找准差距和不足,在一起商讨解决的办法和策略.“温故知新”,也应该是集体备课老师的必修基本功之一. 总之,集体备课只有做到以上几个方面,才能称之为有效集体备课,才能提高课堂效率.所以,我们不断完善集体备课的过程 , 达到集思广益, 资源共享的目的,从而提高我们课堂教学的效率如何进行集体备课才能提高集体备课的效率,从而提高课堂效率.。
如何做好集体备课(优秀8篇)
如何做好集体备课（优秀8篇）小学语文集体备课教研活动方案篇一一、指导思想继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，积极开展“促进学生主动参与教学活动”的课题研究活动，重视学科教学质量评价，提高语文教师队伍素质，全面提高语文教学质量。
二、具体工作和要求1、继续组织语文组全体老师认真学习《语文课程标准》，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。
充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。
依据新课标，评价师生教与学。
2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。
抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。
3、抓好课题研究，深化教学改革。
目前我校课题研究取得了丰硕的成果，但要更上一层楼，就要重视课题的管理，重视研究过程，将课题研究与培养青年教师结合起来，真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。
4、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。
我们着手准备做好以下工作：（1）苦练内功：全体教师特别是青年教师自觉加压、努力使每节课都成为有质量的研究课。
（2）语文教师要加强自身教学理论修养和文化修养。
（3）鼓励语文老师勤于笔耕。
希望老师们能经常写教学反思，这对提高自身的教学水平是非常有好处的。
5、组织各种语文活动，让生活充满语文。
三、具体安排九月份：1、制定语文组活动计划，各语文教师制定学科计划；2、认真撰写教学案例，参加案例评比活动；3、教学检查。
十月份：1、课题分工与设计2、组织讲故事比赛活动；3、每月教学检查。
十一月份：1、学习有关教学新理念的文章；2、组织写字比赛活动；3、部分老师上研讨课；4、期中教学检查。
十二月份：1、部分老师上研讨课；2、组织手抄报评比活动；3、每月教学检查。
有效备课的基本策略
有效备课的基本策略作者：王茂东来源：《教书育人·校长参考》2013年第10期备课是每一个教师上课前所做的基础性工作，是教师进行课堂教学实现教学目标的前提和保障，也是一名合格教师的一项基本功。
备课过程中的质量、效率以及与课堂教学的吻合程度，可以说对提高课堂教学的效果有着直接的影响。
基于此认识，要实现真正意义上的有效备课，教师应该注意以下四个方面。
一、要重视教情学情实际，不要依赖教参和教辅材料长期以来，教师都以一本教材、一本教参、一支粉笔统驭课堂。
课前的备课完全依赖教参、教辅材料的现象普遍存在，对教材中教学目标、重点、难点的确定，都是根据教参中是怎样说的、教辅资料中是怎样定的，教师在备课时就原版照搬，一字不差地抄写到备课笔记上，而在课堂教学设计上对目标的达成、重点的强化、难点的突破，根本没有涉及，导致教案只是“纸上谈兵”，是用来应付学校或上级教育部门的检查，对整个课堂教学根本没有实用价值。
基于这样的情形，要想取得有效意义上的备课，教师首先要做到的是认真钻研教材，结合教材和教辅材料中的讲解说明，完全吃透本版教材在知识点方面的编排体系、特征，辩证地使用现有资源；其次要从教师自身的素质以及本班学生的知识基础、能力基础等方面出发，编写出符合自己教学风格的教案和适合本班学生学情的学案，这样的备课才能取得实效。
二、要展示备课中的个性，不要闭门造车和拿来主义时下，在教师实际备课中出现了一些极端行为：一是部分老龄教师思想保守，不懂得学习和借鉴，在备课时往往都是凭借经验、一意孤行、闭门造车地使用自己用了多年的教学设计，根本不顾及新课改背景下教学工作对教师的新要求；二是刚刚毕业走上工作岗位没有几年的青年教师，由于平时接受的信息量大，善于通过现代网络、同学、同行等不同路径获得备课的资源，直接使用别人的电子版本教案，不管是适用还是不适用，只要上课有教案就行。
再就是在中年教师群体中也存在着一些得过且过的人，他们的备课是“做一天和尚撞一天钟”，马虎了事，糊弄检查。
如何开展有效的集体备课
如何开展有效的集体备课新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,形成研讨氛围,发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短。
1明确集体备课的目标和意义集体备课是借教师的集体的智慧碰撞和群体的思想交流,能动地发挥教师个人潜能,凸现教师个人的教学魅力,使课堂教学在更高的层次中进行。
其目标是多元的:从学的层面讲,它的目标是通过这节课的教学让学生获得知识和能力,获得习惯与方法,同时也获得学习的体验,使每一个学生在这堂课里有所收获;从教的层面讲,它是通过对教材的把握、教学重难点的突破、教学环节的有效设计,促进教师的专业成长。
有效集体备课是研训合一的重要载体,有效集体备课是促进教师专业发展的重要途径。
2确定集体备课的内容和要求2.1备学生。
为学生的需要和发展设计教学,既是一种理念,更是一种具体的教学行为。
它要求教师在备课时要深入了解学生,研究学生的非智力因素,包括学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等,同时还要进行对于本节知识的学情分析,包括学生已具备哪些知识与技能?哪些还没有掌握?哪些知识学生自己就可以学会?哪些需要教师引导?最后还要考虑学生的最近发展区,以期获得学生的最大发展。
2.2备教学目标。
教学目标是教学的出发点也是教学的归宿。
教师应当全面挖掘教材的教育功能,在知识的传授、技能的培养、智力的开发、情感的培养上下功夫,确立三维目标。
目标应具有操作性和检测性,体现创造性和发展性。
另外,教学目标是对学生学习行为结果的一种规定,应体现以学生为主。
2.3备教学重点、难点和注意点。
详备突出重点的方法、突破难点的策略和归纳注意点的方式方法,以便设计合理有效的学生自主学习的探究活动方案。
2.4备教学深广度的把握。
结合课程标准和教学目标,准确把握知道、了解、理解、应用、初步学会、学会等认知层次。
这些认知层次是基于学生认知水平和该知识点在本学科内容中的地位和作用考虑,而提出的不同教学要求。
在备课中,不仅要备出各知识点,而且要分别用A、B、C等注明教学认知要求,以便把握教学和练习的深度、难度和广度。
如何提高集体备课的效率
如何提高集体备课的效率与学生一样，教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存有重大差异，教授同一课题的教师，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。
这种差异就是一种宝贵的教学资源。
通过教师与教师之间就所教授内容的互动，教师们之间可以相互启发、相互补充，实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，从而达成教学的目标。
集体备课就是这种师师互动的具体落实。
那么，如何提高集体备课的实效呢？我认为在以下几个方面需要注意。
1、要全员参与。
每次集体备课要指定一个主备人，其他老师也要积极参与，在指定下一个主备人时，务必使所有的老师明确下次备课的任务和要求。
这样老师们在备课前也会有充分的准备，提高备课的实效。
2、要备进度、备具体课题、更要备模块甚至学期的整体设计集体备课的一个基本功能是统一进度，那么集体备课应该备哪些内容？通过这次新课程培训，我发现平时我们做的还很不够，首先在进入新课程之前，老师们要对新课程作一些主线分析，弄清新课程的定位的变化，把整个新课程作一个全面的把握，在具体的教学中才能充分体现新课程的基本理念。
其次，每一学期，每一单元，每一个模块的开始，要备课！此时，通过备课要明确整个这一部分的具体要求。
最后才是备某一节具体的课题。
由于前两个方面临学期的结束，如何操作需要视具体情况而定。
3、解剖案例，学习提高找优秀案例或是找一些有问题的案例，隐去作者，以保证老师们能够畅所欲言。
提前发给老师，附上研究的问题，老师们充分准备后再集体备课，这样的备课更多的是交流，是共同的提高。
4、要重点突出：狠抓微型设计在不同的时候，集体备课的侧重点不一样，可以就当前最需要解决的问题来集思广益。
比如，某节课如何引入？重点如何突出？难点如何突破？等。
那么在集体备课前就要求老师们都准备好自己的设计，到时候展示出来大家共同讨论。
5、评课：要评出“成长”这是青年教师提高的最关键环节。
集体备课的成效
新课改下教师需要展开集体备课备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习的一种教学准备过程。
在此过程中，教师充分的学习新课程标准，钻研教材和了解学生，弄懂弄通为什么教，教什么，学生怎么学，教师怎么教，并在此基础上创造性的设计出目的明确，方法适当的教学方案。
备课分个人备课和集体备课两种。
个人备课是教师自己钻研学科课程标准和教材的活动。
在一定条件下是可用的，但存有新教材实施的难度大，内容多而复杂，教学时间少而教学任务繁重的冲突；课程标准要求太高而课程版本多样且与课程标准不完全配套的矛盾；探究性活动课要求高而实际条件又无法展开的矛盾；教辅资料少而教材需要理解多的矛盾等。
这些新教材实施过程中出现的困惑都让每一个老师在实际教学中举步维艰。
所以新课改已经是不以人的意志为转移的客观事实．备好课是上好课的前提。
对教师来说，备好课能够加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。
所以，上述困惑必须解决。
而解决的其中一个特别重要方法就是展开和强化集体备课。
集体备课，是指同一年段、同一学科组的教师围绕同一本教材，同一单元内容，同一课时的要点实行集体讨论，集思广益，优化课堂教学方面的内容设计、教法设计、学法设计等方面的集体备课行为。
它在新课改实施已经走入我们的教学生活中的今天，显得尤为重要。
集体备课活动作为学校的一项特色性工作来推动，期间投入了大量的精力，做了大量的研究性工作。
我们在经验教训中，在灵感闪现中，在丢扔拾捡中，体验成功，体验成长。
（一）协作交流研究的局面已日益形成集体备课强调的是集体智慧的结晶，为教师之间的交流协作提供了平台，是教师合作交流的载体。
这彻底改变了原本处于孤立封锁状态的教师备课、教学和研究，以崭新的姿态，通过交流、研讨实行探讨；充分发挥集体的力量，挖掘备课组教师的智慧，形成教学的合力，达到资源共享的目的。
通过研讨，每位教师都将自己的优点输给别人，又从别人那里吸收更大的优点，实现了资源共享和优势互补。
集体备课缘何“ 异化”？
09EDUCATOR如果提议在中小学校废除集体备课，恐怕是“冒天下之大不韪”，会引起教师、校长、教育理论工作者的恐慌和强烈反对。
毕竟，集体备课早已超越观念和制度，成为学校的行为惯习，承载着“校本教研”“教师文化”的理想寄托。
然而，走进中小学校，集体备课中的一些现象不容忽视：一些学科教师不足，导致集体备课有名无实；集体备课变成任务分工，成为“拼盘式”合作；个体“搭便车”现象严重，引发集体懈怠；集体备课等同于听课评课，就事论事，缺乏深度。
凡此种种，大体可以概括为因“集体”有名无实带来的“流于形式”，又或是因“备课”指向不明导致的“失之肤浅”，其结果自然是集体备课低效乃至负效。
那么，集体备课的本义为何？因何走向异化？又该何去何从？何为集体备课：从体与制的关系中寻求集体备课是一种制度化了的备课方式，其运行所依赖的“体”，亦即组织，是中小学普遍设立的教研组。
探寻集体备课的本义，离不开对教研组性质与功能的澄清。
我国1957年发布的《中学教学研究组工作条例（草案）》及其说明中，明确指出“教学研究组是教学研究组织”。
由此可见，教研组有别于学校中其他组织机构的关键在于其“教学研究”的组织定位和功能担当。
集体备课事实上是教研组运行的基本方式，是教研组的活动性存在。
从这个意义上说，集体备课的准确含义就在于以集体的方式展开教学研究，从而改进教学。
需要明确的是，这里的教学研究，其宗旨在于探究教学的一般法则，即“教学法”。
教学法是考查学生、教材、教法等要素及其之间关系的法则，它既不是抽象空洞的“教学论”，又不是细枝末节、就事论事的具体方法，如读写结合、自学辅导之类。
当下人们对集体备课的批评，与教研组脱离了“教学研究”的本体功能不无关系，一些教研组几乎成了学校用以上情下达的行政事务机构，这当然是十分明显的异化；而另一些教研组尽管依然承担着“教学研究”的职能，但其以集体备课为名义展开的活动，事实上变成了“写教案”的任务分派，或是成为就一节课、一篇课文或某一项教学内容发表感受和意见的集体活动，因其“就事论事”带来了不系统、无目的、少理论等一系列后果，自然会让人产生“流于形式”和“失之肤浅”的感受。
何校长三年届满考核个人总结报告1111
何校长三年届满考核个人总结报告1111述职报告何德斌我于2010年7月任遂宁二中党总支书记、校长，主持全面工作，今年年底任期届满，现就三年来个人履职情况作如下汇报。
近几年，我市教育竞争空前激烈，成都、绵阳对我市生源的拉抢，周边区县对生源的围堵，民办学校异军突起。
身为遂宁二中的主要负责人，我深感责任重大，心中时刻都有一种崇高和沉重的使命感。
遂宁二中作为一所有七十年办学历史的名牌老校，能否在新一轮竞争中继续引领遂宁教育的潮流，能否不断提高学校的社会信誉度，得到老百姓更广泛的认可，始终是自己工作的最大命题。
三年来，在全体教职工的支持下，我认真履行工作职责，求真务实，大胆开拓，为促进学校不断发展，树立学校良好形象等方面努力工作。
三年中，主要做好了以下几个方面事情：一、确立学校的总体工作思路和重心根据时代要求，遵循教育规律，结合我校历史发展轨迹和实际情况，确立了学校的发展方向：办学理念：仁爱敦厚，笃学勤勉工作总体思路：推动课堂教学改革，提高教学效率；创新育人模式，持续推动学校内涵式发展；全面提升学校办学质量，提高学校的综合竞争能力，办人民满意的教育，实现学校的可持续发展。
工作重心：推动课堂教学改革，提高教学效率；创新育人模式，持续推动学校内涵式发展。
二、坚持学习、以身作则1、坚持把读书作为校长专业成长的活水源头当代著名教育家于漪说：“一名校长不应成为领导教师的‘官员’，而应成为教书育人的‘专家’，应将自己的育人理念和教学经验传授给教师们，培养大批优秀教师，而不是急功近利，育分不育人。
”而怎样才能成为教书育人的‘专家’呢，怎样才能很好地带领我校持续健康地发展呢？我认为应该坚持把读书作为自身专业成长的活水源头。
所以我一直坚持阅读专业著作，如《给教师的100条建议》，《教育走向生本》，《种好心田》，《校长领导力修养》，《班主任工作漫谈》，《造就卓越学校——20所名校的成长档案》，《16位教育家的精神档案》，《走向校长专业化》，《听王荣生教授评课》等教育类书籍20多本；此外，还读了许多备受推崇的经典著作，校园法规类的书籍。
有效性集体备课探究
有效性集体备课探究[摘要] 本文针对目前集体备课中存在的问题，提出了“有效集体备课”的新思想、新原则、新步骤。
使集体备课真正落到了实处，成为“教学相长”，提高教学质量的好形式。
[关键词] 意义和作用存在问题采取措施具体实施[Abstract] With regard to the current problems of collective lesson preparation, the paper puts forward some new ideas, principles and steps oneffective collective lesson preparation in order to make the collective lesson preparation effetiveinpractice, andimprove the teaching quality.[Key words] significance and effect existing problems taking measures detailedmeasures随着新课改的持续推进，合作交流讨论的教学方式越来越受推崇，不单是学生在课堂上要求合作交流，教师在教研活动中也要加强合作讨论。
于是集体备课应运而生，成了教研活动的核心之一。
一、开展“集体备课”活动的意义和作用集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教研新模式，更成为学校教研活动的“重头戏”。
集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。
它能汇聚集体智慧，集多种教学方式于一体。
通过相互借鉴，相互启发，相互促进，集思广益，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师特别是年轻教师成长的有效途径。
1.教师集体备课可以共享部分资源例如,教同一门课，但是教材不同，可以借鉴别的老师的电子课件，然后根据自己的教学要求取其精华，或者说根据自己的要求进行修改[2]。
有效备课的策略与方法
有效备课的策略与方法第一篇：有效备课的策略与方法《有效备课的策略与方法》◆有效备课的概念是指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
◆有效备课的关注点四个方面：１、课标的理解,教材的把握与使用，教学内容的选择，目标的确定。
２、关注学生整体、实际的学习情况，找准真实的学习起点。
３、关注教学效益，设计好教学实施方案。
４、关注教师在教学中自身优势的发挥。
◆有效备课的策略一、明确目标有效备课要拥有“一课三观”：１、学生观。
重视学生的生活体验，关注学生的心智特征。
２、效益观。
学习要讲究效率，追求效益；３、创新观。
要敢于打破教参的束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。
二、设计教学１、有效备课要做到“一课三学”（教什么？）一学会知识；二学会方法；三学会感悟２、有效备课要做到“一课三思”（怎样教？）一构思教学设计；二构思教学流程；三构思教学小结；３、有效备课要做到“一课三有”（教的怎样？）一是学习有趣；二是练习有得；三是思考有悟三、反思教学１、有效备课要做到“一课三问” ：一问自己教学亮点在哪里？二问学生学习收获在哪里？三问同行改进之处在哪里？四、改进教学１、有效备课要做到“一课三助” ：一自助积累；二互助交流；三协助发展。
２、有效备课要做到“一课三心”：一是“精心”讲课；二是“耐心”磨课；三是“细心”悟课；要做到：一是自主构思教学设计，坚持自己的教学个性，表现自己的学术素养；二是比较教学方案，在自主构思的基础上，大胆利用、开发各种教学资源，借鉴他人经验，成就自己的智慧；三是课后反思教学效果，做到及时总结，有效积累，深度思考。
◆有效备课的方法一、备准教材精选教学内容：１、吃透教材，感悟文本。
了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。
２、合理舍弃，突出重点。
合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。
３、创造性使用教材。
（１）要改变教学内容呈现方式——努力使教学内容生活化、情境化、动态化；（２）合理开发课程资源——使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创生者；（３）选好教学切入点（问题）——问题设计要体现探究性、开放性和自主性。
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实 现集体备 课从形式 超越到 实质的 有效策 略
江苏淮安市清河区ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ研室 （223001） 韩 梅
备好课是上好课的前 提 , 在这 种思想的指导下 , 很 钻研教材 , 搜集与教材相关的背景资料 , 根据 课改理念 多学校都积极倡导 � " 功在课前 " , 严 抓集体备课 , 并把它 思考重点环节的设计方案 个人自备重在对教 材的理 作为提高教学效益的 有效措施之一 但现 实中由于诸 � 解, 注重对教学资源的挖掘 多的原因 , 教学流程中最难保证质 量的就是集体备课 (2)集体研讨. 集体备课的 " 重头戏 "应放 在集体的 我们究竟该 如何看待集体备课呢 对此 , 谈谈个人浅 � 交流与 研讨上 , 应该强 调的是 一定要进 行集体 交流 , 见 在集体交流中可以设主讲人 , 负责陈述 上课的内容 , 目 镜头一 备课组为了应付检查 , 将教材 各课时平均 � 标, 重点 , 难点及注意点等 在中心发言人陈述后, 大家 分给同年级的各位任 课老师 , 由他 们分头编写打印 , 将 要能畅所欲言 , 展示出个人自备时收集 的资料 , 提出自 参 差不齐的个 人教案凑 成 " 集体 教案 " , 集体备课 等同 己的教学见解 , 为教学设计出谋划策 , 特别是对 某一问 于 " 个案之和 " 这种 " 承包式 "的方法 , 虽然大大 " 减轻 " � 题的不同观点, 要勇于争辩 , 讨论 这样通过商讨, 聚集 了教师的备课压力和负担 , 但违背了集体备课的初衷 � 集体智慧 , 最后形成最佳教学思路 镜头二 备课组成员为了快速 完成分配的任务 , 将 要指 定人进行整理 , (3)定人整理. 在集体交流后 , 教学参考书上的教案 或是一些教学杂志上 提供的优秀 � 并打印成教案 整理工作 可以由备课组成员轮 流执笔 教案原封不动的扫描 出来 , 甚至干脆将网 上教案进行 记录 , 对 一些具体问题的解决 , 可以提供出集体 讨论时 下载 , 装订成册便组合成了 " 集体教案 " 全然不顾内容 � 得出的多种解决方案 , 供老师选择 在共案的右面和后 是否切合教学的实际 需要 , 没有取 舍 , 不加 选择 这种 � 面要留有空白, 以便老师作个性化添补和反思 组 合教案的做 法 " 简单易 行 ", 但 使用的 教师压根 儿就 为确保此项工作落到实处 , 确实提高 (4)检查验收. 没有自己参与的成分 , 更谈不上结合本校 实际进行备 集体备课的实效性 , 经过整理打印成的 教案 , 应交年级 课 � 领导把关验收, 合格后方可打印发放给每位教师 镜头三 为了省 时方便 , 各 备课组 在开学 初便 " 相 (5)形成个案. 整理好的教案并不可以直接 使用于 互帮助 " , 把上一学年 的电子教案拷贝给本 学年相对应 课堂教学 , 因为这种共案毕竟是针对一 般学生而言 , 不 的年级组 , 由各备课 组重新打印出来分发 给组内成员 � 具有特殊性 事实上 , 每 一位老师都有自己的 教学风 收藏 等到学校要检 查了 , 各人快 速地浏览一遍 , 在一 格, 每个 学生都有各自的特点 , 用统一的教案不 能解决 些 地方画上波 浪线以示 " 重点 " , 二次备 课栏内加 上几 � 所有的问题 每位教师应 根据自身特点和本班 具体情 笔, 算是 有了 " 批注 " , 教案结尾 处写上 几句 , 就形 成了 况, 对教案 进行修改和 补充 , 甚 至再创造 , 进一步 改进 " 教学反思 " 画线部 分是否是重点 , 批注是否合适 , 反 � 教学实践 , 力求体现共性和个性的完美结合 在形成个 思是否有效可想而知 � 案的过程中 , 要大力提倡创新, 实用 , 个性 (6)教后反思. 反思是教学设计的一个重要 组成部 针对这些形式化 集体备课的种种弊端 , 我们必须 分, 教师 在课后及时对教学情况进行再 反思 , 可以不断 设法走出集体备课的 误区 , 实现集体备课 从形式到实 丰富对教学实践的认识 , 逐步提高课堂教学能 力和水 质的超越 引领教师进行高效的集体备课 , 可从以下几 � 平 对一节课的反思 , 不必要求面面俱 到 , 可 以就上述 个方面加大管理力度 , 提高备课质量 内容中的一点进行深刻的思考 , 分析存 在问题 , 提出解 第一, 提高教师认识 , 增强备课行为的自觉性 决办法 , 从而自觉地改进自己的教学行为 , 要想走出集体备 课的形式化误区 , 必 须从教师观 � 严把督查关 为了能把集体备课抓到实处 , 教务 � � 念抓起 , 要让教师充分认识到集体 备课的意义和作用 , 处一方面要安排专人在研 讨时间到各组检查 , 研讨情 明白集体备课应是教 师个体思维的相互碰 撞 , 是教师 况好的表扬 , 差的批评 , 并 将检查结果纳入对年 级的考 情感与情感的沟通 , 是教师集体智慧的结晶 集体备课 � 核 另一方面要结合领导听课 , 了解课 堂教学情况 , 进 的 目的是让教 师就某一 教学内 容进行 讨论与 研究 , 发 一步落实集体备课和教师 个性化备课相结合的 教学实 挥集体智慧 , 以期在思维的碰撞中 产生更多火花 , 加深 � 效性 对教材的理解 , 拓展教学思路 , 提高教学质 量 集体备 � 第三 , 减轻抄写负担 , 激发教师备课的积极性 课离不开教师的全员 参与和共同研讨 , 在 集体备课的 集体备课中 , 备课组成员轮流整理 讨论 , 交流的材 基础上执教者还要进 行归纳 , 提升 和再创造 , 通过二次 料 , 并将 整理好的材料发给每一位执教 者 , 要 求执教者 备课更好地体现自己的教学个性 这样通过相互借鉴 , 只作个性化的修改 , 这就 在很大程度上减轻了 老师抄 相互启发 , 使教学过程真正达到最优化 � 写的负担 为了提高教师对集体备课的重视程度, 使集 第二, 加大管理力度 , 确保备课的实效性 体备课真正发挥实效 , 校 方还可以定期组织年 级组集 制定集体备课的实施程序 集体备课可以 按 " 个 体备课公开展示 , 年级组最优教案评比 , 校园 十佳教案 人自 备 集体研讨 定人整理 验 收检查 评比等活动 , 把展示评比结果纳入年终 考核 , 以激发教 形成个案 教后反思 "六个环节进行 � 师参与集体备课的积极性 (1)个人自备.集体备课重在集体的交流与研讨 , 而 总之 , 集体备 课与传统的个人备课 相比 , 有着明显 个人自备是集体交流 的基础 , 只有事先做 了大量的准 � 的优势和长处 集体备课活动的开展要坚持经常化 , 规 备, 才有交流时的侃侃而谈 , 这就需要个人 做好充分的 � 范化和制度化 , 切忌流于形式 准备 为此 , 应明确要求教师在集 体备课前 , 必须认真