[K12学习]八年级科学上册 2.4 风和降水教案 (新版)浙教版
八年级科学上册 2.4 风教学设计2 (新版)浙教版-(新版)浙教版初中八年级上册自然科学教案
《风》
准备
教材分析教材从介绍风的成因入手，学习风向、风速的表示方法及其测量方法，被有要求学生学会利用风力等级，最后讨论风的利弊。
教材增设风速仪、风向仪的使用及风速目测要求，而风向的认知是个难点，教材从新课标要求出发，最大限度的突出对测量方法的探究。
教学预设学生活动
【创设情境，导入新课】
导课：有一句话叫：“树欲静而什么不止呢？”1.
设问：你们知道风是怎么形成的，我们能制造风吗？
活动：把充满气体的气球充气口松开，会感到气球内的空气一涌而出，这是为什么？2.
【合作交流，探究新知】
一、风的形成
讨论：通过这个活动，我们感受到了风，你能结合以前所学知识对风的形成做出合理的解释吗？学生回答（齐声）每组同学两人一小组,甲学生将气球吹起,乙学生将手放在球口,然后甲学生将手放开。
设计亮点本节课的教学为了更好唤醒学生的记忆，使用许多多媒体辅助，并让学生动手做好相关实验，如纸飞机的实验。
课后反思这种课目的是增强学生的生活常识，所以要在激发学生学习兴趣和课外知识拓展这两个方面上下功夫。
【新版】浙教版科学八年级上册《风和降水》【创新教案】(第1课时)
第4节风和降水【内容来源】八年级浙教版上册第二章【主题】第四节风和降水【课时】第1课时一、教学目标1.知识与技能了解风是怎样形成的，知道风向、风速的表示方法和度量单位。
学会用风向标、风速仪测定风向和风速，了解目测风向、风速的方法。
了解风对人类活动和动物行为的影响。
2.过程与方法通过生活现象分析，学生能做出自己的判断，培养观察能力和分析能力；3.情感态度和价值观对风的认识，学生体会到科学与生活的紧密联系，认识到科学对人类生活的影响。
二、重点难点重点：风的观测，风的形成，目测风向、风速难点：风的形成三、教学过程：（一）导入新课提问：刮风下雨是经常出现的天气现象，你知道风和降水是如何形成的吗？过渡：回答这个问题之前我们先做个小活动。
（二）新课教学活动1：请你扇动书本，你会感到有风吗？打开电风扇，站在附近你会感到有风吗？思考：风是怎样产生的呢？总结：风是空气的水平运动，同一高度的两地，气压高低不同。
风是从高气压区流向低气压区的。
活动2：把充满气体的气球充气口松开，会感到气球内的空气一涌而出，这是为什么？过渡：我们如何来表述风？风的两个基本要素：风向和风速。
思考：在日常生活中，有哪些方法可以判断风向？又是如何测定的呢?活动2：如图所示，折一架纸飞机，中间用铅笔穿过，使纸飞机可以在水平面内自由转动。
用手握住铅笔，将纸飞机放在开的风扇前。
观察纸飞机的机头和尾翼的指向。
教师讲解：风向测定仪器：风向标结构：观测风向的仪器叫风向标，由箭头、水平杆和尾翼三部分组成,下有四个方向的方位标。
教师提问：根据纸飞机的指向，说说气象观测中，风向是风向标的箭头指向还是箭尾的指向？总结：风向分类,天气观测和预报中常使用 8 种风向。
风速概念:单位时间内空气流动的距离。
常用的单位有：米／秒、千米／时等. 提问：风速又是如何测量的？学生回答：风速仪教师讲解：原理：利用风杯在风作用下的旋转，并以每秒旋转次数来折算出风速。
旋转动力转化为电流，则风速值直接在刻度板上读出。
八年级科学上册 2.4 风和降水导学案(新版)浙教版
八年级科学上册 2.4 风和降水导学案（新版）浙教版八（）班姓名组别一、课前尝试1、气体流速越快，气体压强。
2、课前准备：电风扇、纸飞机、烧杯、冰块二、新知尝试（一）风1、风是空气的运动。
风是从区流向区的。
2、风的两个基本要素：和。
3、风向：是指风的方向。
天气观测和预报中常使用种风向。
4、活动：如图2-40所示，折一纸飞机，中间用铅笔穿过。
用手握住铅笔，将纸飞机放在开启的电风扇前，观察纸飞机的机头和尾翼的指向。
结论：纸飞机的指向风来的方向。
在气象观测中，风向用来测量，风向是由风向标的指向的。
思考：在日常生活中，还有哪些方法可以判定风向？5、风速：指单位时间里空气的距离。
常用单位有：、等。
风速常用来表示。
测试风速的仪器叫。
阅读：表2-4各风级的名称、风速和风效6、风有哪些利和弊？（二）空气的湿度1、任何时候、任何地方的空气中都含有，空气中多少叫做。
一般用来表示。
2、观测湿度的仪器：。
种类有、、等。
其中是最常用的湿度计。
3、干湿球湿度计的结构：由一支干球温度计和一支湿球温度计组成，湿球温度计的球部有包着。
干湿球湿度计的使用方法：先读出，再读出，然后计算它们的。
最后通过查，得出相对湿度。
（三）降水1、活动：如图2-45，在烧杯中加入适量的水，在一个表面皿内盛满水，盖在烧杯上。
烧杯中的空气发生的变化是。
其原因是。
2、水汽凝结的条件：（1）、相对湿度达到。
（2）、气温降低到一定程度。
（3）、空气中有。
降水的过程：气温下降水汽凝结云滴增大。
降水包括、、等。
3、降水量一般用来计量，表示一定时间内降落到地面的。
常用把雨水收集起来，观测时把贮水瓶中的雨水倒入雨量杯内，读出刻度既为。
三、同步尝试1、下列现象可以判断风向的是（）①烟的飘向；②树叶的摇动方向；③树的影子；④雪花下落时飘动的方向A、①②③B、①③④C、②③④D、①②④2、和是测量风的两个基本要素。
气象观测中分别用和来观测。
3、空气中水汽的多少用湿度来表示，一般情况下温度越高，空气中所含的水汽量，即空气中的越大，这样的可能性也越大。
2.4 风和降水 学案1(浙教版八上)
【学习目标】1、了解风的形成，知道风向和风速的表示方法和度量单位；知道可以用风向标、风速仪测定风向和风速，掌握目测风向和风速的方法；（重点）2、了解空气的湿度含义、空气的湿度的测量方法；（难点）3、了解降水的概念；知道降水形成的条件、降雨量的测量（重点）【课前自学、课中交流】一、风阅读课本66--68页风的知识内容，概述、思考如下问题：1、用自己的语言概述风形成。
2、写出描述风的两个基本要素及其定义3、风向（1）活动活动内容：教材66页如图2--40记录现象：风向是____________________________________（纸飞机机头的指向或尾翼的指向）气象观测中，风向是风向标的箭头的指向还是箭尾的指向？东南风：4、风速(1)风速常用______来表示，观测风速的工具是？(2)读表2--4，写出你认为的最常见的几种风的名称、对应的风级和风速。
5、思考风可为我们做哪些有益的事？也会造成哪些危害？二、空气的湿度阅读课本68--70页空气湿度的知识内容，概述、思考如下问题：6、你能用事实说明空气中有水汽吗？结论，任何时候、任何地方的空气中都含有水汽7、湿度、相对湿度的定义8、测量空气相对湿度的工具____________________、方法是______________________________________9、相对湿度表示空气中水汽的丰富程度，湿度越大，则_________ ______________________________________________________ 三、降水阅读课本70--71页空气湿度的知识内容，概述、思考如下问题：10、活动------图2--45实验实验现象：烧杯口附近出现白雾，盛冰容器表面出现小水珠解释这些白雾和小水珠是如何形成的？11、理解术语：水汽凝结。
说说水汽凝结的三个条件？12、理解形成降水的过程图，回答问题：气温下降→→水汽凝结→→云滴→→云滴增大→→降水⑴降水的形式有：⑵为什么降水有时候是雨，有时会是雪和冰雹？13、降雨量的计量单位是？观测方法是？当堂练习：1：课时精练45页，第2、4、9题2：课时精练47页，第3、4、5、8题。
八年级科学上册 2.4 降水(第2课时)教学设计 (新版)浙教版-(新版)浙教版初中八年级上册自然科
《降水》教材内容某某教育八年级科学上册第二章第四节教学准备多媒体课件、烧杯、表面皿、冰块、热水教材分析本节课教学内容是浙教版八年级科学上册第二章第六节，通过前面对的温度和湿度学习安排这一内容来分析空气中水汽凝结、降水的形成过程内容安排逻辑性很强。
这一节主要学习空气中水汽凝结的原因、降水的形成过程、测量降水量。
本教学设计特点：1.根据凝华、凝结的知识和生活经验，说说云或雾是怎样形成的？培养学生的推理能力。
2.针对学生对抽象事物理解的局限性，采用化抽象为具体的思想，以实验为基础，从实验现象入手逐步深入，帮助学生加深知识的理解；3.如果想让空气中的水汽凝结有哪些方法？让学生自己思考并结合已学知识可知如果想让空气中的水汽凝结有两种方法：增加水汽或降低温度。
可以培养学生的综合分析能力。
教学目标认知目标 1．理解空气中水汽凝结的原因。
2．了解降水的形成过程。
技能目标 1．学会测量降水量。
2．能根据对自然的观察提出探究的问题，并设计实验，有计划有步骤地进行实验，对实验现象和数据进行分析和处理，对提出的探究问题进行总结。
情感目标1．培养学生关心自然、热爱科学、关注生活的态度。
2．体验通过实验探究获得知识的乐趣和成就感，学会合作。
教学重、难点重点是凝结与降水的形成，湿度与降水的关系。
难点是相对湿度与水汽凝结和降水。
教学过程课题一、承上提问湿度等对降水影响引入一般来说,温度越高，相对湿度越大，成云降水的可能性也越大，那么水蒸气是怎么变成小水珠降下来的呢？1.实验水汽凝结实验在烧杯中加入适量的水，在另一容器内盛满冰，盖在烧杯上。
烧杯中的空气发生了什么变化？现象（1）盛冰容器底部的表面出现小水珠。
（2）烧杯内的空气出现了雾——即发生水汽凝结。
2.思考烧杯中的雾是怎样产生的?这些小水珠是怎么来的？答：烧杯中的水汽化，变成水蒸气，当受冷后，变成了小水滴悬浮在烧杯中的空气中，而形成了雾。
当上升的雾和水气遇到冷的表面皿底部时，凝结成水珠附在其上。
浙教版科学八年级上册：2.4 风和降水 学案
风和降水【学习目标】1．了解风的形成和性质。
2．知道风速风向的测量。
【学习重难点】1．准确理解空气的湿度、相对湿度及其区别。
2．理解降水量、降雨形成的条件。
【学习过程】一、新知学习1．风是空气的_____运动，在同一水平面上，风是从_____气压区流向_____气压区。
2．观测风向和风速的工具分别是风向标和_____。
3．空气中水汽的多少往往是相对的，气温的高低不同，空气中所含的水汽量也不同。
一般来说，温度越高，水汽含量就_____。
空气中的相对湿度就越大。
4．水珠和冰晶随着温度的降低和水汽的增多逐渐增大，最终形成_____、_____或冰雹降落到地表、形成降水。
5．降水量表示一定时间内降落到地面的水层深度，用_____来计量。
气象观测中，常用_____收集雨水。
6．降水形成的机理是：空气上升、_____、水汽凝结、水滴增大、降水形成。
7．_____指的是风吹来的方向。
天气观测和预报中常用的8种风向（东风、南风、西风、北风、东南风、西南风、西北风、东北风）。
二、达标检测1．我们把从东南方向吹向西北方向的风称为（）A．东南风B．西北风C．东南—西北风D．西北—东南风2．云飘在空中而不降水，这可能是由于（）A．空气中的水汽不足B．气温不够高C．云中凝结的水珠还不够大D．云的上升运动太快3．产生风的主要原因是（）A．海拔高低的差异B．气压高低的差异C．气温高低的差异D．空气湿度的差异4．测量风的两个基本要素是（）A．风向和风能B．风力和风向C．风级和风速D．风向和风速5．某人面对北方站着，风从他的背面吹来，则此风为（）A．查看卫星云图B．听天气预报C．浏览气象网站D．阅读空气质量日报6．某同学以一定的速度向东跑，他感到无风，则此时（）A．无风B．吹西风，风速与跑速相同C．吹东风，风速与跑速相同D．吹西风，风速比跑速小7．人类的下列活动中利用风来进行的是（）A．气球探测B．帆船运动C．高空跳伞D．滑雪活动。
2.4 风和降水 教案4(浙教版八上)
授课内容风教学目标认知目标1．了解风是怎样形成的。
2．知道风向、风速的表示方法和度量单位。
3．学会用风向标、风速仪测定风向和风速。
4．了解风对人类活动和动物的影响。
技能目标：学会通过实验来解决理论问题，进一步去解释现实问题。
情感目标：培养学生的课堂参与能力和实践活动能力及语言表达能力。
教学内容风是一种重要的天气要素。
可反映出天气形势的分布与变化。
学习本节内容对下面教材天气及气候的学习起着基础的作用。
本节课紧密联系生活，具有很强的实用性。
掌握好本节内容，对今后的学习和生活有重要的意义。
学情分析学生已掌握了一定的科学内容，对科学的学习有较强的兴趣，而学生对风也有较多的认识，但还不能形成概念。
本节课主要与学生互动为主，让学生联系实际，充分根据已有知识充分发挥学生的主动性。
教学重难点教学重点：风的形成，风向的表示方法。
教学难点：风的方向的认知。
教学方法采用讲授法，讨论法，练习法，实验探索+问题解决的方式。
教学用具气球一个、纸飞机一个、铅笔一根、ppt课件、视频教学安排1课时教学过程及时间教师行为学生行为教学意图导入风的形成（12’）1、猜谜语：生来本无影，来去却有声。
夏天无它热，冬天有它冷。
2、展示“气球”并提问：当松开气球的充气口时，会有什么现象？后演示实验。
3、进一步提问：把充满气体的气球充气口松开，会感到气球内的空气一涌而出，这是为什么？并给予适当提示。
4、追加提问：为什么气体会从压强高的向压强低的流动呢？1、一步步引导学生提出风的形成过程，并通过图示展示，让学生自行提出风的概念。
5、ppt动画展示风的形成过程。
学生饶有兴趣，猜谜：风变小，有气出来，放气时有声音。
气球内外压强不同，内高外低风是空气从高压到低压的水平运动。
看，巩固让学生集中精神，把心思转移至课堂。
创设情境,激发学习兴趣.一连串的提问，激趣,引起学生思考注意，激发学生学习兴趣。
培养学生自我归纳能力，增强自主推理能力。
以生动的形式加深学生记忆。
2.4风和降水教学设计浙教版八年级上册科学
浙教版八上科学§2.4风和降水教学设计课题 2.4 风和降水单元二学科科学年级八上教材分析本节课选自浙教版八上第二章《天气和气候》的第4节内容，教材主要由风、空气温度和降水等内容组成，重点介绍了风的成因、风向、风速、空气温度和降水的形成和降水量的测量等知识。
学生前面已学习过的大气压强、物态变化能及气温等相关知识，这为本课的学习奠定了基础，所以本节内容是气压和气温知识点的延伸，更是后续学习天气预报等内容的起知识铺垫作用，所以本节课起到承上启下的重要作用和地位。
本节课拟用2课时完成教学，第1课时主要介绍风，介绍风的形成和风的基本要素；第2课时主要介绍空气湿度、降水的形成和降水量的测量等。
学习目标科学观念：知道观测湿度的常用仪器，学会测量空气的湿度；知道降水的成因；了解降水量的测量方法；科学思维：会使用相对湿度表，并利用干湿球湿度计测量空气相对湿度；探究实践：通过实验了解空气湿度与天气的关系，理解降水的形成原因；态度责任：形成积极动手和参与实践的习惯，学会关心身边的事物，并用联系的观点看待周围的事物。
重点使用干湿球温度计、温度查算表算湿度值；降水的形成；湿度与降水的关系；难点相对湿度的查算；降水的形成。
教学环节教师活动设计意图导入新课复习：1、风形成的条件是什么？2、风的基本要素有哪些？3、什么是风向，怎样测定？4、测定风速的仪器是什么？5、天气的基本要素有哪些？过渡：风向和风速可用风向标和风速仪来测量，湿度和降水是怎样测量的？导入新课讲授新讨论交流：我们知道空气成分中含有水蒸气，你能举例说明空气中有水蒸气吗？一、空气的湿度1、水蒸气是空气重要组成成分之一；任何地方的空气中都含有水汽。
2、空气的湿度：（1）空气湿度是表示空气中的水汽含量和潮湿程度的物理量；（2）一定体积的空气中，含有的水汽越少，则空气越干燥；含有的水汽越多，则空气越潮湿。
（3）地面湿度，一般指离地面1.5米高度上百叶箱中测的空气湿度。
2.4风和降水学案浙教版八年级上册科学
浙教版八上§2.4 风和降水学案姓名[学习目标]1、知道观测湿度的常用仪器；2、学会测量空气的湿度；3、知道降水的成因；4、了解降水量的测量方法。
一、知识点梳理：知识点1、空气湿度1、人们常用表示空气中水汽的多少；2、测量空气湿度的仪器称为湿度计，湿度计的种类主要有和等；3、是最常用的湿度计，它由一支干球温度计和一支湿球温度计组成，温度计的球部有湿棉纱包着。
4、在生活中，空气的湿度一般用表示。
湿度越大，空气中的水汽就越，成云、降水的可能性也越。
5、用干湿球湿度计测量空气相对湿度的方法是：先读出温度计的读数，再读出温度计的读数，然后计算它们的，最后通过查表，即可得出相对湿度。
知识点2、降水1、当空气的相对湿度达到时，空气中就很难再容纳更多的水汽了。
如果气温降低，空气容纳水汽的能力也会随之，空气中的水汽会附着在微小的灰尘颗粒上形成细小珠，即发生。
2、空气中凝结的水珠和冰晶很小，形成云后飘浮在空中，并形成降水。
水珠和冰晶随着温度的和水汽的增多逐渐增大，最终形成雨滴、雪或冰雹降落到地表，形成。
3、降水包括等形式；其中最常见的降水是；4、降雨量一般用来计量，它表示一定时间内降落到地面的；5、气象观测中，常用把雨水收集起来，观测时把雨量筒内的储水瓶中的雨水倒入内，读出的刻度即为降雨量。
雪和冰雹等后可用同样的方法测量。
二、例题讲解例题1、下列关于降水的说法错误的是（）A．大气中的水汽在一定的条件下才能形成降水B．降水与人们的生产、生活关系密切C．降水包括雨、雪、冰雹等多种形式D．降水就是指降雨例题2、干湿球湿度计的湿球温度计与干球温度计的示数差距越大，表示（）A．空气的绝对湿度越大B．空气的相对湿度越小C．空气中的水蒸气的实际压强离饱和程度越近D．空气中的水蒸气的绝对湿度离饱和程度越近例题3、下列条件中，容易形成降水的是（）①从低纬度流向高纬度的气流②从高纬度流向低纬度的气流③从高空中下沉到地面的气流④从地面上升到高空中的气流A．①④B．②③C．③④D．①②例题4、某日降雨量为16毫米，它表示()A．每小时的降水体积B．一天内降水形成的地面积水深度三、随堂练习：1、决定云、雾、降水等天气现象的重要因素是()A．大气的湿度B．气温C．气压D．风2、“风调雨顺，五谷丰登”说明受降水影响最大的是()A．日常生活B．交通出行C．工业生产D．农业生产3、有关降水的叙述，错误的是（）A. 降雨是降水的主要形式B. 降雨分为小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等级C. 降水就是指降雨D. 从大气中降落到地面的雨、雪、冰雹灯，统称为降水4、下列有关湿度的叙述正确的是()A．湿度是指天空云量的多少B．湿度是指空气中水汽的多少C．湿度是指空气中雾的厚薄D．湿度是指单位时间的降水量5、我国民间有句谚语：“水缸穿裙子，天就要下雨。
2.4风和降水教案浙教版八年级上册科学
【引入】夏天用扇子时，会感受到风。
什么是风？风是怎样产生的呢？【正式授课】（一）风1.风是怎样形成的？展示风形成过程图生：观察图，分析风形成原因风是同一高度的两地，空气由气压高向气压低的水平运动。
2.风的基本要素——风向与风速（1）什么是风向？生：风吹来的方向介绍气象中常用的八个风向在日常生活中，还有哪些方法可以判定风向？生：根据生活经验回答摇动的树枝、飘动的云、飘动的旗帜、飘动的头发、服饰等风向的测量工具是什么？生：风向标介绍风向表的结构风向标如何指示风向？活动如图所示，折一架纸飞机，中间用铅笔穿过，使纸飞机可以在水平面内自由转动。
用手握住铅笔，将纸飞机放在开启的电风扇前。
观察纸飞机的机头和尾翼的指向，并判断机头和机尾的指向谁代表风向。
生：机头指向代表风向根据纸飞机的指向，说说气象观测中，风向是风向标的箭头指向还是箭尾的指向。
生：风向标的箭头的指向表示风向（2）什么是风速？生：单位时间内空气流动的距离风速的单位：米／秒、千米／时等测量风速的仪器是什么？生：风速仪风速仪的工作原理：利用风杯在风作用下的旋转，并以每秒旋转次数来折算出风速。
日常生活中，风速常用风级表示根据教材中的表24，说一说陆地上有共有多少级风？生：13级不同级别的风在陆地上会有怎样的风效？（视频：风级歌谣→说一说）生：观看视频（3）风的影响思考与讨论：a.风可以为我们做哪些有益的事？生：根据生活经验回答b.大风常常会造成哪些危害？生：根据生活经验回答二、空气的湿度1.什么是空气湿度？生：湿度表示空气中水汽的多少。
介绍湿度的表示方法：（1）绝对湿度单位体积空气中水汽的含量一定温度条件下，单位体积空气中能含有的水汽是有限度的（即最大水汽含量），这个限度叫饱和水汽压。
（2）相对湿度=在生活中，空气的湿度一般用相对湿度表示。
2湿度的测量（1）测量工具是什么？生：湿度计（2）湿度计有哪些种类？简要介绍干湿球湿度计的结构和原理3.用干湿球湿度计测量空气相对湿度的方法是什么？生：先读：干球温度计读数再读：湿球温度计读数计算：它们的温度差查找：相对湿度表4.湿度与生产、生活的关系思考与讨论：（1）根据自身体验，说说相对湿度的大小与人体舒适感的关系。
初中浙教版科学八年级上册2.4风和降水 学案
展示四：
完成主题三中的1、2小题
思考
1、根据凝华、凝结的知识和生活经历，说说云和降雨时怎样形成的。
2、为什么降水有时候是雨，有时候会是雪或冰雹？
【查学】
1.以下现象可以判断风向的是〔〕
①烟的飘向； ②树叶的摇动方向；③树的影子；④雪花下落时飘动的方向
(3min)
相互检查自研成果;
冲刺与挑战
B、四人互助组
组长统计存在的问题，主持疑难问题展开小组交流，帮助解决组内疑难。
重点讨论：
②③
规划与开发
C、全组共同体
(5min)
1、获得任务后迅速分配任务，进展板面规划。
2、有问题的继续寻求帮助
3、组织预展
竞评标准：
1、学生自研情况；
2、互动时的小组交流；
3、展示姿态；
2.观测湿度的仪器：。种类有、、等。其中是最常用的湿度计。
3.干湿球湿度计的构造：由一支干球温度计和一支湿球温度计组成，湿球温度计的球部有包着。
干湿球湿度计的使用方法：先读出，再读出，然后计算它们的。最后通过查，得出相对湿度。
主题三：降水
1.活动：如图2-45，在烧杯中参加适量的水，在一个外表皿内盛满水，盖在烧杯上。
【展示课导学】〔定向导学﹒互动﹒展示〕【励志语】知识是座宝库，而勤奋就是开启宝库大门的钥匙。
自 学〔内容、学法、时间〕
合 学
展 学〔方案、方式、时间〕
主题一：风
运动。风是从区流向区的。
2.风的两个根本要素：和。
3.风向：是指风的方向。天气观测和预报中常使用种风向。
4.活动：如图2-40所示，折一纸飞机，中间用铅笔穿过。用手握住铅笔，将纸飞机放在开启的电风扇前，观察纸飞机的机头和尾翼的指向。
2.4 风和降水 教案1(浙教版八上)
1、了解风是怎样形成的，知道风向和风速的表示方法及单位，学会测量方法及目测方法。
2、知道观测湿度的常用仪器，学会测量空气湿度，了解湿度与天气的关系。
3、理解空气中水汽凝结的原因，了解降水的形成，学会测量降水量。
【学习难点】：掌握怎样测量气温【课前自学，课中交流】：一、风1、风是空气的运动，即空气从气压向气压流动。
2、风的两个基本要素是和。
（1）、风向是指风的方向，如果红旗向北飘则是风，气象站用来测量风向。
（2）、风速就是空气的流速，即单位时间内空气流动的距离，风速常用来表示，此时风速的单位是。
在气象站风速用来测量。
二、湿度3、湿度表示空气中的多少。
测量湿度的仪器叫，常用的有、和。
湿度越大表示空气中的水汽越，易成云致雨。
4、湿度有两种表示方法，一种是绝对湿度空气中即水汽的百分比（初中不学），另一种是常用的，即相对湿度指空气中的水汽与此温度下的饱和水汽的百分比。
用干湿球湿度计可测量，如干球温度计测得温度为15℃而湿球温度计测得12℃，则干湿差为℃，查表得相对湿度为%。
三、降水5、水汽凝结实验：P70页活动中水蒸气会遇而成小水珠。
6、形成降水的五个步骤为：水汽上升，，，，形成降水。
降水包括，，等。
7、降雨量的单位是：，表示一定时间内降落到地面的的。
常用来收集，雪，冰雹等融化后再测。
【小知识】1、降雨量:我们常常听到天气预报播某某地小雨、中雨、暴雨等等，这些等级是如何让衡量的呢？下面我们就来看看其衡量的标准——降雨量降雨量是指一定时间内单位面积（1平方米）上雨水的体积。
（让同学们说出日降雨量的定义）测定降雨量常用的仪器包括雨量筒和量杯。
雨量筒的直径一般为20厘米，内装一个漏斗和一个瓶子。
量杯的直径为4厘米，它与雨量筒是配套使用的。
测量时，将雨量筒中的雨水倒在量杯中，根据杯上的刻度就可知道当天的降雨量了。
（以24小时为统计时间）小雨：(<10毫米)雨滴下降清晰可辨，地面全湿，洼地积水慢，屋上雨声微弱。
2.4风和降水教学教学设计-2023-2024学年浙教版八年级上册科学
实用性探究活动：
-设计一个气象观测计划，收集并分析学校周边地区的风和降水数据。
-制作一个关于风和降水的科普宣传册，向他人介绍本节课学到的知识。
-参与社区气象科普活动，与专业人士交流，了解更多关于气象学的知识。
-鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，及时解答学生的疑问。
-针对学生的作业表现，给予积极的评价和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
-通过作业反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
-《气象学原理》中关于大气运动和降水形成的相关章节，加深对风和降水形成机制的理解。
-《气候与人类活动》一文，探讨人类活动对气候的影响，以及如何应对气候变化。
2.课后自主学习和探究
学生可以通过以下方式在课后进行自主学习和探究：
-观察和记录自己所在地的天气变化，分析风和降水对当地气候的影响。
-利用图书馆或互联网资源，研究不同气候类型下的风和降水特点。
2.4风和降水教学教学设计-2023-2024学年浙教版八年级上册科学
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：《风和降水教学》
2.教学年级和班级：八年级上册科学班
3.授课时间：第2学期第4周
4.教学时数：2课时（90分钟）
课程设计：
第一课时：
1.导入新课：回顾上一节课所学的气候知识，引出风和降水对气候的影响。
5.团队合作与交流：在小组活动中，培养学生合作探究、有效沟通的能力，提升人际交往素养。
重点难点及解决办法
重点：
1.风和降水的形成原理及对气候的影响。
风和降水（第1课时） （教案）
浙教版科学八年上第2章第4节风和降水（第1课时）教学设计课题风和降水（第1课时）单元第2章学科科学年级八上学习目标1.知道风是怎样形成的。
2.知道风向、风速的表示方法和度量单位。
3.学会用风向标、风速仪测定风向和风速。
4.掌握目测风向、风速的方法。
5.能举例说明风对人类的影响。
重点 1.风的形成。
2.风向和风速。
3.风对人类的影响。
难点风向和风速。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课当松开气球的充气口时，气球内的空气会一涌而出，形成风。
如果扇动书本，你也会感到有风。
风是怎样产生的呢？学生感受引入新课讲授新课（一）风风的形成自主学习：教材66页风是空气的水平运动。
在同一水平高度上，如果一个地方的气压和另一个地方的气压高低不同，就会形成风。
空气从高气压区流向低气压区。
活动如图所示，折一架纸飞机，中间用铅笔穿过，使纸飞机可以在水平面内自由转动。
用手握住铅笔，将纸飞机放在开启的电风扇前。
观察纸飞机的机头和尾翼的指向，并借助指南针判断风向。
思考与讨论1.根据纸飞机的指向，说说气象观测中，风向是风向标的箭头指向还是箭尾的指向。
风向是风向标的箭头指向（风吹来的方向）。
自学完成填空动手活动并观察根据活动思考与讨论培养学生自学能力实践出真知培养学生归纳分析的能力风的基本要素自主学习：教材66页风的两个基本要素是风向、风速①风向什么是风向？风向是指风吹来的方向天气观测和预报中常使用8种风向（如图）2.列举几个在日常生活中可以用于判断风向的方法。
小草摇动的方向、天空中云的飘动方向、烟尘的飘动方向、旗帜的飘动方向②风速自主学习：教材66页什么是风速？风速是指单位时间内空气流动的距离。
风速常用的单位有哪些？米／秒、千米／时等。
风速常用什么来表示？风级（一般分为0~12级）各风级的名称、风速和风效自主学习：教材66页，完成以下表格风级风的名称风速（米/秋）陆地上的见效0 无风0~0.2 船静，烟囱排出的烟直上1 软风0.3~1.5 烟能偏向一侧显示风向，但风向标不转动自学完成填空在书中自已找到答案观察图片，并了解思考自已在书中找到答案根据书中的表格完成，并记住自学能力的培养直观及动态的了解从生活中找到地理知识自学能力的培养知道各风级的名称、风速和风效六级强风大树摇；七级劲风步难行；八级大风树枝折；九级烈风烟囱毁；十级狂风树根拔；十一级暴风陆罕见；十二级台风浪滔天。
《风和降水》（教案练习）
浙教版科学八年级上2.4《风和降水》教学设计课题风和降水单元第二单元学科科学年级八年级上学习目标1.了解风是怎样形成的。
知道风向和风速的表示方法及度量单位。
2.学会用风向标、风速仪测定风向和风速，掌握目测风向和风速的方法。
3.知道观测湿度的常用仪器，学会测量空气的湿度。
4.了解空气的湿度与天气的关系。
5.理解空气中水汽凝结的原因。
了解降水的形成过程。
6.学会测量降水量。
重点风的形成原因，风速和风向的表示方法难点降水形成的原因教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课回顾：天气的5个只要因素讲述：本节课只要学习其中的三个因素风、湿度、降水。
首先了解风。
问：生活中的那些现象说明有风？问：风是怎样形成的？学生回答：气温、气压、湿度、降水、风学生回答：飘动的炊烟、被吹动的树枝、转到的风车、吹散的蒲公英。
用贴近学生生活的事例激发学生学习的兴趣讲授新课活动：制造一点风分析：扇动空气的流速大，气压低未被扇动的空气的流速小，气压高水平运动形成了风问：在前面学习的过程中，描述风的两个基本要素是什么？阅读课本p66：1.什么是风向？用什么办法测量？2.什么是风速？用什么办法测量？学生活动，用书扇风。
学生总结出风是同一高度的两地，空气由气压高向气压低的水平运动。
学生回答：风向、风速学生阅读后回答：风向是风吹来的方向（来风方向）。
天气观测和预报中常使用 8 种风向。
判断风向：1、通过观察判断旗帜飘的方向、树枝摇动的方向、烟飘动的方向就是风向。
2、通过纸飞机的机头和机尾的指向机头的指向表示风吹来的方向3、风向测定仪器：风向标风向标的箭头的指向表示风向风速是指单位时间内空气流动的距离风速单位：米／秒、千米／时学生通过小组实验、讨论、自主构建知识，体现学生是学习主任的理念。
风与人类生活说说风对人类有利的一面及不利的一面。
讲述：有些动物的行为也和风有关，大风暴来临前，沙漠中的骆驼会表现出惊恐、不肯行走；刮大风时，鸟类不轻易起飞。
八年级科学上册2_4风教学设计1新版浙教版
《风》教学目标知识与技能①了解风是怎样形成的。
②知道风向、风速的表示方法和量度单位。
③知道用风向标、风速仪测定风向和风速以及风的符号④了解风对人类活动和动物行为的影响。
过程与方法①根据已有的知识推测未知的知识。
②通过体验和感受体会风的特点。
③通过对已有测量工具的研究和探索，大胆改进创新。
④通过小组合作，讨论，展现学习智慧。
情感、态度与价值观①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。
②培养学生大胆设计，细心实践的科学态度，形成严谨的科学精神。
教学难点重点：风向、风速的表示方法和观测方法。
难点：风的形成；目测风向、风速教学准备教学课件，气球、纸飞机、电风扇教学过程教师引入：我们都说，“万事具备,只欠东风”。
那么，什么是风？风是怎么形成的？我们先来探讨一个问题，哪些现象可以说明风的存在？学生活动，交流，小结。
过渡：我们都有玩气球的体验，如果松开充满气的气球的充气口，一下子，你会有什么感觉？（空气一涌而出）——这就是风，那么，风到底是怎样形成的？结合PPT得出结论：1.在气象上,风常指空气的水平运动2.在同一水平高度上气压的高低不同,就会形成风。
（风就是空气从高气压区流向低气压区）PPT呈现天气预报内容，说明风有两个基本要素-----风向和风速介绍风速的测定工具——风速仪。
说明风速的定义和风速仪的测量原理，PPT演示风速仪的转动和风速的关系。
风速：单位时间内空气流动的距离。
单位：米／秒千米／时测量工具：风速仪----利用风杯在风作用下的旋转速度来测量风速。
风速常用风级表示: 一般可分为0-12级阅读：课本表格中各风级的名称、风速和风效说明风速常用风级表示，PPT呈现风力等级歌谣。
学生活动：小游戏（结合PPT），观察力比赛。
风向：规定为风吹来的方向。
如：从南面吹来的风叫南风；往西面吹的风叫东风。
想一想：“东北风”是什么意思？---从东北吹向西南方向的风。
结合PPT说明，气象台的风向标：观测风向的仪器。
八年级科学上册第2章第4节风和降水教案浙教版
风和降水教学目标知识与技能①了解风是怎样形成的。
②知道风向、风速的表示方法和量度单位。
③学会用风向标、风速仪测定风向和风速,掌握目测风向、风速的方法。
④了解风对人类活动和动物行为的影响。
过程与方法①根据已有的知识推测未知的知识。
②通过体验和感受体会风的特点。
③通过对已有测量工具的研究和探索,大胆改进创新。
④通过小组合作,讨论,展现学习智慧。
情感、态度与价值观①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。
②培养学生大胆设计,细心实践的科学态度,形成严谨的科学精神。
2学情分析风是一个重要的天气要素。
近地面的风向和风速与水平气压梯度力、地球自转偏向力和摩擦力有密切关系。
风也可以反映出天气形势的分布与变化。
本节内容着重于让学生理解风向、风速的表示方法,学会观测风向、风速,特别是要掌握利用目测的方法估计风向、风速。
学生对风的理解比较抽象,需通过具体的活动感知。
3重点难点重点:风向、风速的表示方法和观测方法。
难点:与指南针等已学工具相结合,目测、估计风向和风速。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标~知识与技能①了解风是怎样形成的。
②知道风向、风速的表示方法和量度单位。
③学会用风向标、风速仪测定风向和风速,掌握目测风向、风速的方法。
④了解风对人类活动和动物行为的影响。
过程与方法①根据已有的知识推测未知的知识。
②通过体验和感受体会风的特点。
③通过对已有测量工具的研究和探索,大胆改进创新。
④通过小组合作,讨论,展现学习智慧。
情感、态度与价值观①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。
②培养学生大胆设计,细心实践的科学态度,形成严谨的科学精神。
4.1.2学时重点~重点:风向、风速的表示方法和观测方法。
4.1.3学时难点~ 难点:与指南针等已学工具相结合,目测、估计风向和风速。
4.1.4教学活动活动1【导入】游戏引入，激发学生学习的欲望播放影片《阿干正传》中的羽毛飞翔的片断,同时吹出一连串的肥皂泡,在教室中自由飘荡,突然又开启一旁的电风扇,让学生感觉微风拂面的感觉,同时观察风的足迹。
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第4节风和降水
教学目标:
1．了解风是怎样形成的。
2．知道风向、风速的表示方法和度量单位。
3．学会用风向标、风速仪测定风向和风速，了解目测风向、风速的方法。
4．了解风对人类活动和动物行为的影响。
教学重点：风的形成，风向的表示方法。
教学难点：风的方向的认知。
教学过程
一．风是怎样形成的
今天我们一起来认识风，先来感受一下风
实验：一个充气气球产生风的现象
问：为什么有风？（充气气球内的气压〉外界的气压）
通过实验能否得出风的形成与什么有关？
分析：气压与高度的关系。
同一高度、不同区域的气压一定相同吗？高压区？低压区？
提问：第68页图2-31，高压区和低压区之间的空气会如何运动? (气压高处指向气压低处的——股力量，推动空气形成风)、
类比：水流动的方向?直接原因是什么?空气流动的方向?直接原因是什么? (气压差是形成风的、
直接原因。
气压差异越大，风就越大，如果两地的气压相等，风就平息了)
小结：风是怎样形成的?——空气的水平运动。
(二)风向和风速、
播放一段天气预报的录音。
找出与风有关的信息。
风向和风极(风速)是测量风的两个基本要素
1、风向
A、定义：风吹来的方向。
B、方位：8种风向
C、符号：短线段表示如东风表示为： o--
练习:根据符号确定风向
实验：图2—42。
机头方向即风向。
D、测量仪器：风向标-----箭头的方向即风向。
风向箭头指在哪个方向，就表示当时刮什么
方向的风。
讨论:生活中还有哪些方法判定风向 (旗的飘向,烟的飘向,树叶的摇摆方向)
2.风速:用风级表示
A、定义：单位时问内空气流动的距离。
B、单位：米/秒、千米／时。
C、测量仪器：风速仪。
介绍书上的风速仪是靠测量上面风杯的转速来测定的。
D、读表第75页了解目测风级的方法及不同风级对人类和自然的影响
E、应用：用目测的方法测当地当时的风速。
3、延伸：风是一种自然能源，我们应该如何利用风为人类造福?
思考题:1.风也是一种资源。
利用风能可以进行发电、行船、运动、风媒花、风车磨麦、带来湿润或干燥等活动。
2.大风会对人类和动物产生危害，如刮倒建筑物、毁坏农作物、形成风暴潮、倾覆船只等。
注:思考题是开放性问题，要让学生积极地思考，理解风对人类生产和生活的深刻影响。
课外补充资料：
风的形成：俗语说“热极生风”，是有道理的。
当阳光晒热了地面，由于地表性质(比热)不同，受热不匀，各地空气的温度就有高有低。
气温高的地方，空气会膨胀，密度会减小，气压会降低；气温低的地方，空气会收缩，密度会增大，气压会升高。
所以同一高度的不问地方的气压会有差异，就产生了由气压高处指向气压低处的一股力量，推动空气形成风。
风速：我国气象台统一规定用2分钟的平均风速。
有时也根据需要计算1分钟或10分钟的
平均风速。
第5节风
一、形成原因：两地间存在气压差，高压区→低压区
二、风的两个基本要素
1、风向
定义：风吹来的方向
表示：方位：8种例东风○——
仪器：风向标
2、风速：
定义：单位时间内空气流动的距离
单位：米/秒千米/时
表示：风级
仪器：风速仪
测量风的两个基本要素是风向和风速
风向: 风吹来的方向1、风往北吹南风从东南方向吹来的暖风东南风风向的天气符号同一短线表示，如：东风o——
风向由风矢表示，由风向秆和风羽组成。
风向秆: 指出风的业向，有8个方位。
风羽: 由3、4个短划和三角表示大风风力，垂直在风向杆末端右侧（北半球）箭矢所指方向为风的方向；尾羽的数量和和形状表示风力大小，如二根尾羽是四级风，三根尾羽为六级风，四根尾羽为七级风，尾羽呈三角旗状表示风力为八级或八级以上。
１、日常生活中，有哪些方法可以判定风向？２、西风吹向哪个方向？３、下列四幅图的风向依次为
1、某人面向北方站着，风从他的背面吹来，则此风为 ______风。
纸片往南飞，此时的风向为_______风。
在有风速为３米/秒的东风的情况下，某同学以３米/秒的速度向西跑，他的感觉是风速是_______。