案例教学法在管理会计教学中的应用
从《管理会计》课教学实践谈教学方法的合理运用
分 展 示 学 生 的各 种 观 点 ． 发 学 生 的创 造 性 思 维 ． 动 他 们 激 调 学 习 的 主动 性 与 积 极 性 ， 鼓 励 个 性 思 维 的 同 时 ， 现 问题 、 在 发
解决问题 ． 以提 高 学 习效 果
期 经 营 决 策 的 评 价 标 准 问 题 ． 从 “ 润 最 大 化 ” 展 到 兼 顾 能 利 扩 企 业 的整 体 效 益 、 远 效 益 和社 会 效 益 。 长 另一 方 面 ． 学 生 的 从 论 述 中能 及 时 发 现 和 解 决 他 们 所 学 知 识 的缺 陷 ． 高 学生 对 提
四 、 法 之建议 修
笔 者 认 为 ： 国 宪 法 规 定 的 “ 切 权 力属 于 人 民 ” 作 我 一 应 广 义性 理 解 “ 切 权 力 ” 词 既 包 括 政 治 权 力 也 包 括 经 济 一 一 权 利 。政 治 权 力指 参 政 议 政 权 ： 济 权 利 往 往 指 对 财 产 的 占 经 有 支 配权 法 律 仅 赋 予 人 民 以政 治权 力 而 不 给 予 完 整 的 经 济 权 利 那 就不 能算 是 “ 切 权 力 ” 在 经 济 权 利 中 只 赋 予 人 一 民 占有 、使 用 权 而 不 给 予 收 益 处 分 权 也 是 不 完 整 的 经 济 权 利 。就 本 文 讨 论 的 矿 产 资 源 来 讲 ． 果 中 国公 民对 矿 产 资 源 如 没有所有权 ． 是“ 切权力属于人 民” 那 一 的宪 法 权 力 之 缺 失 由于 社 会 不 断 向前 发 展 之 规 律 和 《 权 法 》 纷 止 争 功 能 的 物 定
常 重要 的 ． 有 意 识 地 加 以训 练 四是 锻 炼 学 生 灵 活 处 理 具 需
案例教学法在会计本科教学中的应用探讨
１ 国 内外 研究现 状 分析
１７ 年 ， ８０ 哈佛大学法学院院长兰德尔 首次将案例引入法学
表 现 为学生 在案 例教 学 中难 以把握 重点 、 表述不 清、 离
甚至概 念错 误 等情 况 。另外 ， 学生 在案 例教学 中反 教育。１０ 年 ， ９８ 哈佛大学商学院成立并采用案例教学法 。２ 世 题万里 、 Ｏ 不 其 纪 ３ 年代 ， 国的 许 多 著 名 高 等 学 府 先 后 在 会 计 学 专 业 运 用 映 出来 的消 极 逃 避 、 敢 独 立 思 考 和 发 言 。 主 要 原 因 之 一 ０ 美
不 案 例教 学 法 。 始 在 管 理 会 计 教 学 中采 用 ， 在 其 他 会 计 领 域 也 是 学 生 不 够 自信 ， 知 道 该 如 何 正 确 进 行 案 例 分 析 。对 于 开 并 真 予 以发 展 ， 产生 了很 好 的教 学 效 果 ， 为 培 养 会 计 人 才 发 挥 了 不 会 又可 以根 据 学 生 情 况 分 为 二 种 ： 不 会 和 假 不 会 。真 不 并 方 较大作用。２ 世纪 ８ 年代后 ， ｏ Ｏ 案例教学法传人 我国， 并被一些 会 指 学 生 确 实 缺 乏 进 行 案 例 分 析 所 必 要 的 技 术 、 法 和 知 识 但需要通 过 高 校陆 续 尝试 应 用 于会 计 教 学 当 中 。２ 纪 末 ， 例 教 学 法 开 等。假不会则 主要 指学生具 备必 要 的理论知识 。 Ｏ世 案 始 引起 会 计教 育 界 的重 视 ， 在 高 校 中 推广 。 逐渐 自己 的努 力 实 践 也 探 寻 案 例 分 析 的 结 果 ， 生 出 于 对 自己 的 学
管理会计学教学中的案例分析【完整版】
管理会计学教学中的案例分析【完整版】(文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用,可编辑放心下载）管理会计学教学中的案例分析所谓案例〔Case〕是指在组织课程教学中所采用的，事先经过技术处理的专门素材或具体事例。
组织案例教学可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
以案例作为教学素材的教学方式称为案例教学。
案例教学是近年来国内外大学专业教育中经常采用的教学方式之一。
案例的类型很多，如按照案例所涉及内容的多少和分析难易程度的不同，可分为微型案例、中小型案例和大型案例；按不同的案例设计目的可以将其分为三种类型：为教师组织课堂讲授而设计的案例〔简称引导案例〕、为组织学生开展课堂讨论而设计的案例〔简称课堂讨论案例〕和为学生课后分析而设计的案例〔简称课后分析案例〕；以经济和管理学科为例，一个完整的案例，通常包括以下要素，即：组织、情景、问题、角色、任务和目标。
其中，组织是指一个相对完整的经济组织〔如企业、公司等〕或非营利单位；情景是指对该组织的历史与现状、该组织所处经营环境或相关综合条件的描述；问题是指该组织目前所面临的具体问题〔可以是一个也可以是一组〕；角色是指案例设计者为案例使用者预先规定的扮演对象；任务是案例设计者围绕具体问题向案例适用者所提出的具体要求；目标是案例设计者要到达的最终目的。
有经验的设计者，在制作案例时通常会注意做到以下事项：第一，选择典型组织。
即从大量的真实企事业单位中，经过严格筛选，确定最有代表性的组织作为特定案例发生的主体单位。
第二，仿真设计模拟情景。
仿真就是要求案例素材必须来源于真实事件，只有这样才能使案例使用者置身于真实可信的组织环境中；但仿真不等于完全把现实生活中的所有场景环境都直接搬到案例中去，这是因为一方面由于难以获取完整的信息，另一方面各种无关信息又太多，必须经过“去粗取精、去伪存真〞的后期加工制作过程。
所谓情景设计，就是把与案例无关的条件屏蔽掉，必要时设置一定的假设条件，以降低分析难度。
案例教学法在会计教学中应用论文
案例教学法在会计教学中的应用摘要：文章首先分析了案例教学法的意义，在文章的第一部分，提出了案例教学法在会计教学法中的层次性。
在此基础上，文章进而提出了在会计教学过程中组织以及如何实施案例教学，并提出若干具体措施。
这样有助于实现案例教学的效果，从而提升会计教学的有效性。
关键词：案例教学法；职业技术教育；会计教学【中图分类号】g710会计教学过程中，在学生理解和掌握了一定程度的会计理论知识后，教师可以采用案例教学法。
这样就可以非常系统地分析会计案例，让学生结合学习到的理论知识应用在会计“实践活动”中。
这样就可以在很大程度上提升学生发现、分析以及解决实际问题的能力。
一、会计案例教学的层次性在会计案例教学过程中，要根据所设置理论课的先后顺序，在以下四个层次的教学中应用好案例教学：1、会计处理中的基础案例教学。
在学习会计学原理和课程教学的过程中，教师要安排专题类型的案例教学，而且在最后的教学环节，还要统一开设和会计核算相关的综合性案例教学。
2、行业会计中的案例教学。
在教授财务、高级、银行以及预算会计学等诸多课程的过程中，要设置专门的案例，这些重点案例就是专题性的案例教学，也就是说，根据在财务会计工作中搜出现的某种问题，教师要编制出非常典型的案例。
在此过程中还要开展讨论和分析，这样可以让学生掌握和学会如何处理较难以及非常特殊的经济业务。
3、财务管理与成本管理会计中的案例教学。
在教授财务管理以及成本管理会计等专业课程时，不仅有专题性的相关案例，而且还有少量的综合性案例。
4、会计制度的设计以及审计中的案例教学。
这种案例教学可以被视为是综合性案例教学。
对大学生来讲，可以从会计制度设计和审计中的案例教学可以检验出他们是否能够切实综合、灵活运用以及创新在高校所学到的相关专业课程的知识和能力。
这样就可以极大地提升综合素质和学生的技能，也可以训练和造就高级的管理型会计人才。
二、案例教学法在会计教学中的组织与实施1、明确案例教学法的教学目标。
管理会计说课稿
管理会计说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《管理会计》。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、考核方式以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、课程定位《管理会计》是会计专业的一门核心课程，它是在传统财务会计的基础上发展起来的，旨在为企业内部管理提供决策支持和规划控制。
随着市场经济的发展和企业竞争的加剧，管理会计在企业管理中的作用越来越重要。
通过本课程的学习，学生能够掌握管理会计的基本理论和方法，具备运用管理会计工具进行成本核算、预算编制、绩效评价等管理决策的能力，为今后从事企业管理工作打下坚实的基础。
二、教学目标（一）知识目标1、学生能够理解管理会计的基本概念、原则和方法。
2、掌握成本性态分析、变动成本法、本量利分析、短期经营决策、长期投资决策、全面预算、责任会计和绩效评价等核心内容的基本原理和计算方法。
（二）能力目标1、能够运用成本性态分析和变动成本法进行成本核算和成本控制。
2、能够运用本量利分析方法进行保本点和保利点的计算，为企业的生产经营决策提供数据支持。
3、能够运用短期经营决策和长期投资决策的方法进行项目的可行性分析和决策。
4、能够编制全面预算，包括销售预算、生产预算、成本预算、现金预算等。
5、能够运用责任会计和绩效评价的方法对企业内部各责任中心的业绩进行考核和评价。
（三）素质目标1、培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
2、提高学生的团队合作意识和沟通能力。
3、增强学生的职业素养和责任感，树立正确的价值观和职业道德观。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个模块：（一）管理会计概论介绍管理会计的产生与发展、管理会计与财务会计的区别与联系、管理会计的职能和作用等基本概念。
（二）成本性态分析与变动成本法讲解成本按性态的分类、成本性态分析的方法、变动成本法的基本原理和计算方法，以及变动成本法与完全成本法的区别。
（三）本量利分析包括本量利分析的基本假设、保本点和保利点的计算、利润敏感性分析等内容，通过本量利分析帮助学生掌握企业盈亏平衡的规律。
案例教学法在会计教学中的应用
案例教学法在会计教学中的应用【摘要】案例教学法在会计教学中的应用，是一种很有效的教学方法。
在会计原理课程中，通过案例教学可以帮助学生理解抽象的概念，提高他们的分析和解决问题的能力。
在财务会计课程中，通过实际案例的分析，可以让学生更深入地理解会计准则和原则。
在管理会计课程中，案例教学可帮助学生分析和解决实际管理问题，提高他们的决策能力。
在税务会计课程中，案例教学可以帮助学生理解税法规定并应用于实践中。
在会计信息系统课程中，案例教学可以帮助学生了解信息系统在会计领域的应用。
案例教学法在会计教学中的应用丰富了教学内容，提高了学生的学习参与度和实践能力，也为未来会计教学的发展提供了新的思路和方向。
【关键词】案例教学法、会计教学、应用、原理课程、财务会计、管理会计、税务会计、会计信息系统、总结、未来发展。
1. 引言1.1 案例教学法在会计教学中的应用概述案例教学法在会计教学中的应用不仅可以激发学生学习的热情，更能够促使学生将抽象的理论知识与实际案例相结合，帮助他们建立更加系统和完善的知识体系。
通过分析不同领域的会计案例，学生可以更深入地了解会计在各种实际情境中的应用，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
案例教学法在会计教学中的应用能够有效提升学生的学习质量和教学效果，为培养高素质的会计专业人才打下坚实基础。
随着案例教学法在会计教学中的进一步深入应用，相信会计教学领域将会迎来更加美好的未来。
2. 正文2.1 案例教学法在会计原理课程中的应用在会计原理课程中，案例教学法是一种非常有效的教学方法。
通过案例教学，学生可以更好地理解和应用会计原理的概念，提高他们的问题解决能力和分析思维能力。
案例教学可以帮助学生将抽象的会计原理与实际情况联系起来。
通过分析实际案例，学生可以更加深入地理解会计原理的本质和应用，从而更好地掌握知识。
在学习会计原则和假设时，通过分析真实企业的财务报表，学生可以更好地理解这些原则和假设是如何应用在实际会计实践中的。
管理会计案例写作及推广应用思路
管理会计案例点评
动车组自主修决策案例
案例具体点评： 三、案例所研究问题和选择的管理会计工具非 常典型，实践性较强，推广价值较高。 四、案例各细节阐述分析非常周全，基础工作 非常扎实。 五、不足之处在于本量利分析法属于较为简单 的管理会计工具。同时本案例为单一工具运用， 未能综合运用多种工具方法，比如本量利分析法 与标准成本法、作业成本法综合运用或者与预算 管理的工具进行综合运用。
管理会计案例的写作要求
管理会计案例体例规范
案例在人们的研究中形成了一定的 书写格式，标准样式，为人们更好 的适应案例情景提供很多方便
管理会计案例的写作要求
管理会计案例体例规范
管理会计案例体例规范结构主要包括目标、内容摘要、 案例正文、附录四个部分（总字数共10000字左右）
目录：根据案例的整体内容进行编排，一般至少编排到二级目录 内容摘要：对案例进行概括性描述，内容应涵盖案例主要特征
管理会计推广应用基本思路
推广应用管理会计的基本思路
01-调动各级管理者推广应用管理会计的主动性 02-科学精准运用管理会计方法 03-建立科学完善的激励机制 04-推进财务人员向管理型会计人才转变
05-依靠一线员工，企业文化建设与管理会计实践相融合
管理会计推广应用基本思路
推广应用管理会计的基本思路
管理会计案例的写作要求
为什么要重视管理会计案例
经过100多年的发展，案例教学法不仅成为了哈佛商学院 的主要教学方法，还成为全球商学院进行管理教育，培养管理 人才的重要方法。案例给了学生一种身临其境的感觉——了 解公司的历史、经营风格、组织结构、财务状况、所处的外部 环境等等一切在做决策时可能需要的信息。通过案例教学，学 生往往能够在多方面获得提高。
案例教学在管理会计中的应用
、
管理会计教学中运用案例教学法的意义
（ 一） 有利于激发 学生的学习热情 传统的教学模式主要采用的是灌输式 、 填鸭式的教 学， 学 生 在学 习过 程 中扮 演 着被 动学 习的 角 色 ， 缺 乏 学 习的 热情 与兴 趣 。 对 于管理 会计 这 门实践 性 较强 的课 程 来说 ， 更 是如 此 。 而 引入 案例 教学 ， 在学 习理 论知 识 的 同 时， 给 予相 应 的 实 际案 例 进行 分 析 ， 能 将所 学 的理 论 应 用于实际 ， 一方面， 学生感觉所学知识能在实践 中应用 ， 比较 有 吸引 力 ； 另一 方 面 ， 管理 会 计 学 的 理论 的运 用 是 为管理层的决策提供相关信息 ， 在案例分析所得出信息 后， 学生感觉在以后 自己创业过程中， 将懂得如何决策 ， 非常有价值。因此 ， 采用案例教学 可以将教学模式多样 化， 改 变学 生 的角色 ， 激发学 生 的学 习热 情 和兴趣 。
关键词 ： 管理会计 ； 案例教学 ； 应用 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ４ １ ０ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ １ ９ — ０ ２
随着社会快速发展 ， 竞争 日益激烈 ， 为了使得学生 毕业后能更快地适应社会需要 ， 在校学 习期问 ， 教师针 对 不 同 的课 程 ， 应 适 当调 整教 学 方 法 ， 选择 有 利 于学 生 掌握 ， 并能快速适应社会需求 的方法 。案例教学法就是 众 多教 学方 法 中的一 种 。 案例教学是指 当学生 掌握 了一定 的相关基础知识 后， 通过对 当前有代表性的案例 的分析 ， 让学生把所学 的 理论 知识 运 用 于 对 实 际 案 例 的分 析 和认 识 ， 以提 高 学生综合运用知识能力的一种教学方法 。 该方法最早是 在哈佛商学院的 Ｍ Ｂ Ａ教学中采用 的。国内外采用这种 方法后已培养了大批优秀人才 ， 但在管理会计学科中运 用不多 ， 尤其是在本（ 专） 科教学中的应用更少。而管理 会计是 以提高经济效益为最终 目的的会计信息处理 系 统， 运用一系列专 门的方法， 通过确认计量 、 归集 、 分析 、 编制与解释、 传递等一系列工作 ， 为管理和决策提供信 息， 并参与企业经 营管理的一门学科。其研究对象是企 业 的经 营 活动 ， 具 有较 强 的实践 性 ， 这 些 特 点决 定 了在 管理会计学中实践教学 的重要性 ， 而案例教学是实践教 学 的基础 。
《管理会计》双语案例教学实例分析
总额 因业务量 的变动而成正 比例变动 ，但单位变动成本
（ 单位业务量负担的变动成本） 不变。 ③混合成本。 混合成本
就是“ 混合” 了固定成本和变动成本两种不 同性质的成本 。 方面 ， 它们要随业务量 的变化而变化 ； 另一方面， 它们的 变化又不能与业务量 的变化保持着纯粹 的正比例关系。 混
程展示给所有的学生 ， 把其中出现的问题带到学生的思考中
去解决 。 例如在 教学角 的度量 时 ， 利用投 影把量角器放 大 ， 学 生结合 自己手 中的量角器一起认识各部分的功能， 更具有影
响力。 教学角的量法， 教师可以在投影仪下操作 ， 学生一边听 着操作过程 ， 一边看着教师操作， 把头脑 中听到的影像与实 际操作结合起来 ， 更真切的体会了测量的过程。 之后的练习， 学生也可以借助投影仪把 自己的操作过程展示给全体学生 ， 这其中出现的一些问题 ， 在学生中就解决了。现代化的教学 硬件设施把学生的眼睛擦的更亮了， 把学生大的思维擦的更 敏捷了， 把知识展现的更全面具体了。 除了硬件的应用 ， 软件 的音像教材 ， 如教学幻灯片、 投
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ３ ） ２ ４ － ０ ０ ５ ０ — ０ ３
案例教学法是一种启发学生研究实际问题 ， 注重学生 智力开发及能力培养的现代教学方法 ， 它有着传统教学方 法所不具备的特殊功能。《 管理会计》 课程实践性强 ， 采用 案 例教 学 模 式 ， 给予 学 生积 极 思 考 、 用英 语 踊 跃 发 言 的 自 我表现机会 ， 加深学生对学科基础知识在实践中运用的理 解， 通过用英语讨论 ， 使得学生专业知识和英语语言均得 到 提高 ， 同时使 学 生对 实 际工作 中出现 的问题 获得 较 正 确 和透彻 的理解。 本文拟 以《 管理会计》 中成本性态 的知识介 绍案例教学方法如何在双语教学 中组织和开展的。
高职高专管理会计案例教学法设计和分析
高职高专管理会计案例教学法的设计和分析摘要：高职高专教学的特点对管理会计的教学提出了新的要求，而案例教学法实践性等特点能很好的弥补传统教学方式下的缺陷。
本文从管理会计和案例教学两方面交叉入手，探析案例教学在管理会计教学中的合理设计，并且分析如何才能在实施过程中发挥最大的有效性。
关键词：管理会计；案例教学；设计；高职高专中图分类号：f230-4 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）08-0-01案例教学是系统讲述教材基本知识、基本原理与具体分析实际案例相结合的授课方式。
它要求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以案例所提供的材料和问题为中心进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
会计案例教学起源于美国，适用于理论与实践并重的多门现代会计学科之中，在管理会计中也同样适用。
一、案例教学引入管理会计的必要性1.理论脱离实际，违背高职高专的精神我国对管理会计的研究起步较晚，管理会计课程基本上是西方教材的复制，较少结合我国会计实践。
教学内容也不能反映我国管理会计的经验、创造以及发展前沿的成果。
在实践应用上，西方管理会计理论往往建立在相关假设的基础之上，并大量使用过于抽象的数学模型，违背了高职高专“理论够用、注重实践”的精神。
所以在专业教育上让学生更有效地理解理论在实践中的应用应该是教学的首要目标。
案例教学中的“客观真实性”和“突出实践性”的特点很好的符合了高职高专的要求。
2.教学方法单调目前管理会计教学中仍以课堂讲授为中心，以“教师讲、学生听”为主，过分强调知识的传授．不注重培养学生的实践分析能力和发现、分析、解决问题的能力。
管理会计计算题居多，传统的教学方法主要以简单的计算题为主，使学生有一种在做数学题的感觉，而案例教学中形象生动的案例和相互讨论的方式能很好的弥补传统教学的缺陷。
二、案例的设计案例教学中案例是核心，所谓案例就是为了一定的教学目的，围绕选定的一个或几个问题，以事实为素材而编写成的对某一实际情境的客观描述。
管理会计教学中案例教学法运用[论文]
![管理会计教学中案例教学法运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c7464eda26fff705cc170a6a.png)
浅议管理会计教学中案例教学法的运用现代企业的发展使会计的管理职能越来越受到重视，作为会计与管理直接结合的管理会计逐步从传统会计中分离出来，从而形成会计学领域中管理会计与财务会计这两个重要的分支。
在管理会计教学中，科学地应用、组织案例教学，可以取得事半功倍的教学效果，这应成为管理会计教学的一种必然选择。
管理会计教学案例教学法互动教学现代企业的发展，使会计的管理职能越来越受到重视，从而形成会计学领域中管理会计与财务会计这两个重要的分支。
把案例教学法引入管理会计教学实践，对激发学生的探索兴趣、培养学生的职业能力不无益处。
案例教学将每一章节相对单一的理论通过案例设计将其置身于复杂的、综合的社会经济环境之中，加大了教学中的信息含量，增强了教学中知识的层次性，将传统的专业知识的单向性转化为多层次和综合性。
一、案例教学法所谓案例教学法，就是在学生学习和掌握一定的专业理论知识的基础上，通过一定的案例练习或模拟训练，让学生把所学的理论知识运用到企业实践活动中，从而加强学生对理论知识的理解和掌握，提高学生分析问题和解决问题能力的一种实践教学方法。
案例教学法是一种互动式教学法，通过学生的主动参与，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、创造性，使之发挥各自特点，有助于个性能力的培养，同时也体现以学为“主”，以教为“辅”的新的教育理念。
二、管理会计案例教学法的优势成功的案例教学，能够使学生成为教学活动的主体，形成学生自主学习、合作学习和研究性学习的学习氛围。
与传统的以教师为主导地位的教学法相比，管理会计案例教学方法有以下几个方面的优势：1.有利于激发学生的求知欲。
开展案例教学，可将企业的管理场景呈现在学生面前，使学生以当事人的身份，探寻企业成败得失的经验和教训，案例教学深受学生欢迎，有些学生会主动寻找案例进行分析，和老师、同学进行探讨，学习主动性大大增强。
如讲授责任会计时，运用了“海尔的sbu战略”，分析其成功的经验；讲授流动资金管理时，运用了“四川长虹的应收账款危机”案例，分析长虹衰败的表面原因以及根本原因。
论案例教学法在会计专业课程教学中的应用
、
１ ． 将教学案例进行分类 ， 应用 于会计 专业课程教学 的不 同阶段 。 将教 学案例分为课堂引导教学案例 、 课堂 讨论教学 案例和课后训 练教学案例 三部分 ，使 案例教 学 的应用更具有针对性 ， 的放矢 。课堂引导教学案例 有
和能力 的功能 ，需要学生掌握 会计 和管理 的综合 知识 后进行应用 。 课后训练教 学案例 以学生 自我研究为主 ， 重 在应用 、 发挥 巩 固和提高 的功能 ， 以应 用于上 市公 可 司的财务报告分 析 、财务管理 和管理会计 的综合 案例
分析。
案例教学 中虽 然强调学 生的主体地位 ，但案例教 学的成功使 用 ， 不仅取决于教学 案例本身 的合理性 ， 还 取决 于如何成 功组织案例 教学 ，这就需要 发挥教 师的 主导作用 ， 合理设计案例教学 的各个实施环节 。 尤其是 课 堂讨论教学案例 的实施 中 ，教 师更是案例 教学实施 成功 的关键 。 在授课前 ， 教师要选择适合本课程教学 目 标 和教学学 时的教 学案例 ，它需要 教师丰 富的教学经 验 和责任心 。 教师应该计划和控制好每一个细节 ， 包括 案例选 择 、 例组织 、 案 案例 时 间控制 、 学生 反映 以及案 例 总结等细节性 问题 。同时 ， 在案例 教学准备 阶段 ， 教 师将 学生分为几个小组 或学生 自由组合 ，确定小 组组 长， 将教学案例提供 给学 生 ， 并推荐 相关的参考 资料和 布 置一些思考题 以引导学生 阅读 和思考案例 ，为 案例 教学 的实施做好 准备 。在案例教学的实施 中 ， 教师需做 好案例教 学的考评 ， 设计好案 例教学 的考评 表格 ， 做好 案例讨论 的记录 ， 同时教 师应设 法调动学 生 的主 动性 、 积极性 ， 学生广开思路 ， 鼓励 积极发言 。在案例 的研讨
浅析案例教学法在《管理会计》教学中的应用
、
尽量 对 教材 进行 通盘 考 虑 ，使案 例 能够 满足 课程 教 学 内容和 教学 目 的 ，寓所教理 论与案例之 中。② 启发 性。一个好 的案例 应当蕴涵 一定 量 的疑难 性 问题 ，可 以让学 生 了解 到会 计实 践 的复 杂性 和矛 盾性 ， 给学生 留下一 定的思考 空间 ，有 助于 开扩 和提升 学生 的思考 广度和 深 度，培养 学生全 面的思 维能力 ③代表性 。选择 的案例 应具有一 定引 导性 、代表 性 ，能通过 问题的解 决，掌握 这个行 业相关 问题 的解 决方 法，教学法 区别 于一般课 堂教学 的一个表 现形式 ，案例 中富涵 的生 动 性 和趣味性 ，不仅 能激发 学生的学 习兴趣 ，对此进 行深入 的讨论 ，还 能够活跃课 堂教学 的气氛 。④ 灵活性 。教 师要根据 教材 内容 、特 点、 学 生实 际情 况 ，灵 活机动地 选取案例 ，这 是案例教 学法成功 的关键 。 为此，教师 在吃透 教学 内容 的 同时更要花 大力气去研 究学生 的实际 ， 正确 的确 定教 材 的重 点 、难 点和教 学 目标 ，做 到融 会 贯通 ，只 有这 样 ，才能从 实际 出发，使案例 教学 内容、学 生实际最佳 结合 。
时代经贸 ２ １ ０１年 ６ 月 恙 第２８ ０期
浅析案例教学法在 《 管理会计 》教学中的应用
叶玲莉
（ 石河子职业技术学院，新疆 石河子 】案例教学法是一种具有启发性、实践性的教学方法 ，对案例教学法 的作用学界基本没有异议。本文试 图通过案例教学法在 《 管理会计》课程 中的具 体设计运用 ，力求达 到激发学生学习兴趣 、培养实践动手能力、提 高教学质 量的日的。 【 关键词】案例教 学法 ；管理会计 ；应用
案 例 教 学 法 是 指 为 了一 定 的 教 学 目的 ，在 教 师 指 导 下 ， 由 学 生 对 选 定 的 具有 代 表 性 的 典 型 案例 ，进 行 有 针 对 性 的分 析 和 研 讨 ， 做 出 自己 的判 断 和 评 价 ，得 出各 自的结 论 ， 并 加 以 比较 、 评 估 、选 优 ，能 提 高分 析 问题和 解 决 问题 能力 的一 种 教学 方式 。 １ ７ 年 。 美 国 哈佛 大 学 法 学 院开 创 性 地 使 用 案例 教学 法 ，随 ８０ 后 应 用 于 企业 管 理 等 领 域 的教 学 中。 ２ 世 纪 ８ 年 代初 ，我 国高 等 Ｏ Ｏ 院校 开始 引入 案 例 教 学 法 ， 广泛 应 用 于 法 学 和 管理 学 等 领 域 ， 实 践 证 明 ，案 例 教 学 法 是 一种 具有 启 发 性 、 实 践性 、提 高 学 生 综 合 素质 的一 种 新 型教 学方 法 。 《 理 会计 》课 程简 介 管 《 理 会 计 》 是一 门综 合 性 、 系 统 性 、拓 展 性 和 应 用 性很 强 管 的课 程 ，是 会 计 专 业 和会 计 相 关 专 业 的 专业 课 ，也 是 经 济类 和 管 理类 专 业 的 必 修 课 ． 课 程 的 主 要 内容 为 ：规 划 与 决 策 、业 绩 评 该 价 会 计 两 大 部 分 。 规划 与 决 策 会 计 是 为 企业 预 测 前 景 、 参 与决 策 和 规 划 未 来 服 务 的 。它 主 要 包 括 预 测分 析 、决 策 分 析 和全 面 预 算 三 部 分 。控 制 与业 绩评 价 会 计 是 为 企业 分 析 过 去 、控 制现 在 与 未 来 服 务 的 。主 要包 括 标 准 成 本 制 和 责任 会 计 两 部 分 从 目前 的教 学 情 况 来 看 ， 学生 要 在 短 时 间 内 理解 并 掌握 这 些 相 关 学科 的理 论 具 有 一 定 的难 度 ， 同时 教 师 采 取单 纯 的讲 解 也会 非 常 枯燥 。案 例 教 学 法在 本课 程 中 的运 用 为 我 们解 决这 个 难 题 提 供 了一 条 有 效 途 径 ， 通 过 真 实并 具 有 一 定 针 对 性 的管 理 会 计 案例 教学 ，无 疑 可 以 帮 助 学 生 了解 管 理 会 计 在 现 实 企业 中 的运 作 ，并 结合 传 统 理 论 学 习 ，可 以达 到 理论 与 实践 相结 合 的授 课效 果 。 二、 《 管理 会计 》 案例 教学 法 的必要 性 （ ）符 合 高职 高专 院 校培 养 目标 的要 求 一 高 职 高专 院校 培养 的人 才 既要满 足 高等 教育 的基 本 素质 ，又 要 体 现职 业教育面 向实际 、重视 实践、突 出应用 的培 养 目标和 培养规 格 要求 ，并具备解 决实际 问题的技 术应用能 力和创新 能力 的特 色 。在 这 个 大前提 下 ，案例 教学法 作为现 代教学形 式之一 ，精准地适 应和吻合 于 现代化教 学 的客 观需求 ，其应用 具有十分 重要 的现 实意义 。 （ ）满足会 计专业 人才社会 需求形势 二 随 着市 场经 济 的迅速 发 展 ，企业 的经 济 活动 日益 复杂 ， 再加 上 会 计 电算 化 的普及 ，会计职 业 呈现 出新 的趋 势 ：一 是专 业 知识 集成 化 。主要表现 为企业 对从前 是单一 岗位和简 单的基本 核算事项 的会计 工 作人员 的需求减 少，而 实践能力强 、能够承 担多 岗位 工作 的复合型 会计人 员供 不应求 。二是会计 职业 的社会化 。会计师事 务所或 会计咨 询服 务公司等 中介机 构，不仅 依法开展 鉴定和 审计业 务，也替 大量的 中小 企业代理 记账和 办理纳税 业务 。要适应企业 对会计 人才越来越 高 的要求 及会计 职业 的发展趋势 ，会计人 员必须具 备较强 的专业 能力 、 解决实 际问题的 能力和社 会适应 能力 。 ・ （ ）有 助于改变枯 燥的课 堂理论学 习环境 三 与 传统 教 学方 法相 比，案例 教 学法 是一 种主 动 学 、互动 学 、全 员参与 学的教 学方 法 ，有 助于激 发课堂气 氛 ，提 高学生 的学习兴趣 与 开 拓创新 的精神 ；通过 团队学 习、经验分 享、集体 讨论后 ， 由学生 来 阐述 他们 自己的观 点 ，可 以培养他 们的 团队精神与 全局观 念，提高 学 习能力 、沟 通能力 与表达 能力 、分析 问题 与解决 问题 的能力 ，理论联 系 实际 ，把抽 象 的原理 、概 念具体化 ，促进 从理论到 实践 的转 移。 三 、案 例教 学 法 的具体 组 织和 实施 过 程
《管理会计教案》
《管理会计教案》Word版一、课程简介1.1 课程目的本课程旨在帮助学生了解和掌握管理会计的基本概念、原则和方法，培养学生运用管理会计知识分析和解决实际问题的能力。
1.2 课程内容本课程内容包括管理会计的基本概念、成本计算、预算编制、财务分析等方面。
1.3 课程目标通过本课程的学习，学生应掌握管理会计的基本知识和方法，能够运用管理会计进行成本计算、预算编制和财务分析，提高企业的经济效益。
二、教学方法2.1 讲授法通过讲解管理会计的基本概念、原则和方法，使学生了解和掌握管理会计的知识。
2.2 案例分析法通过分析实际案例，使学生学会如何运用管理会计知识解决实际问题。
2.3 练习法通过课堂练习和课后作业，巩固学生对管理会计知识的理解和运用。
三、教学内容3.1 管理会计的基本概念介绍管理会计的定义、特点和作用，使学生了解管理会计的基本情况。
3.2 成本计算讲解直接成本和间接成本的计算方法，使学生掌握成本计算的基本技巧。
3.3 预算编制介绍预算的定义、分类和编制方法，使学生学会如何编制各种预算。
3.4 财务分析讲解财务分析的方法和指标，使学生能够通过财务分析评价企业的经营状况。
四、教学安排4.1 课时安排本课程共计32课时，每课时45分钟。
4.2 教学进度按照教材的章节顺序，依次讲解每个章节的内容。
五、考核方式5.1 平时成绩根据学生的课堂表现、作业完成情况和课后练习情况，给予相应的平时成绩。
5.2 期末考试采用闭卷考试的方式，考核学生对管理会计知识的掌握程度。
六、教学资源6.1 教材推荐使用《管理会计学》作为主教材，辅助以《管理会计案例分析》等参考书籍。
6.2 课件制作精美的课件，辅助讲解管理会计的基本概念、原则和方法。
6.3 案例库收集和整理一系列管理会计案例，用于课堂讨论和分析。
七、教学评价7.1 课堂参与度评估学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，鼓励学生积极参与课堂活动。
7.2 作业完成情况检查学生作业的完成质量，及时给予反馈和指导。
管理会计案例教学方法探讨
接受 训 练 ，也 就 是你 思维 、行 动训 练 的 方式 和过 程 ：哈 佛 大 学 一位 ＭＢ 毕 业 Ａ 生说 ：” 案倒 教学 给 你解 决 问 题 的思路 ． 这 是 一个 有效 的工 具 ２ 、个 性 化 学 习。 案 例 要 求 学 生 对
其所面临的现实给出个人的解释并给 出 可行的的解决方案 ．学生在个人知识背 景和个人观点基础上进行学习：案倒教 学 成人教育特 别有价值 ，因为在职人 员培训时 ．学 员都有丰富 的工作经历 ，
音像 练 千 习题 等有 效 方 法佳 递 具体 ［ 事 实 、原 则 、系 统 技 术 高 等 教 育教 学 万 法 的落 石 ，是 当前 教学 改 革 需要 室破 的 重 要 方 卣 目前 ，教 学 方 法 的落 后 ， 集 中表 现 在 匿循 知识 的 “ 八 而 下 重 注 视学 生 的 职 搬参 与 ，局限 于 基本 教 材 的 知识 圈 而 不 罩 目导 茔生 涉 猎 更厂 泛 扣 知证 领 域等 等 在传 统 的 管理 会计 教 学 中 ，则 过 ’ 重 事 实 原 则 和技 术的 教 学 ，而 在 实 跬 ．这 是 管 理 者应 该 掌 握 的知 识 一个 发 要部 分 ．也１ 存复 杂 多变 的环 境 中二 乍 ．经常 必 须在 具 备
一
旦学 懂 之后 ，将 比来 自讲 课 和 阅读 得 ４ 培 养 能 力 。 一 方 面 案 例 教 学 增 、
到 的知识 更加 牢 固一 强 了学 生 充分 利 用 时问 和处 理 模糊 性 的
、
在 管理 会 计 教学 中实 行案 例 教
学 的必 要性
个分支．还不如说它是管理的一个
能 够在 这 基础上 形成 自己独到 的见 解 ： ３ 记忆 深 刻 ： 案例 教 学法 是基 于 、 经验 和 现 实世 界而 展 开 的 ， 为学生 提 供 了 具体 的 管理 情景 ，可 以促 进 理论 与 实 践柜 结 台 ， 因而较 易为 学生 接 受 ，并 且
“做中学、学中做”管理会计案例教学法探析
Ｚ ＨＡＯ Ｌ ｉ —ｌ ｉ ，Ｇ ＡＯ Ｑ ｉ ａ ｎ ｇ ， Ｓ Ｕ Ｎ Ｚ ｈ ｉ — ｍｅ ｉ
（ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ，Ｄ ａ ｌ ｉ ａ ｎ Ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ，Ｄ ｌｉ ａ ａ ｎ ｌ ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ １ １ ６ ６ ０ ５ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
２ ０ ２ ０ ） 》 （ 下文简称纲要 ） 的精神要点 ， 关于高等
ห้องสมุดไป่ตู้
教育 ： 即要 培养 高 素质 的应 用 型 、 复 合 型人 才 。 由 此， 管理会 计 案例 教 学 中 ， 教师要深人推进“ 做 中 学” 和“ 学 中做 ” 教 学 模式 ， 提倡 基 于 案 例 、 项 目和 问题 的研 究 性 、 体 验 性 学 习 。基 于 多 年从 事 管 理
摘 要： 管理会计教学工作 中推行 “ 做 中学 、 学 中做 ” 教学模 式。这种模式有 利于高素质人 才的培养 。但
目前 由于学生的理论功底和内在动力尚显不足 ， 还需要从调动学生兴趣 与强化考核方式等方 面努力 。 关键 词 ： “ 做 中学 、 学 中做” ； 管理会计 ； 案例教学法
会计 案 例 教 学 经历 ， 作 者通 过 梳 理 ， 形成文字 ， 期 待 与广大 学者 共 同研讨 。
一
强调 的是 理论 与实 践 的结 合 ， 理 论 学 习 的 条 理性 与抽 象性 和实 践学 习 的直观 性结 合 在一 起 。要 学 习理 论知 识 固然重要 ， 但 是脱 离 了“ 做” 的锻炼 ， 必
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标 志码 ： Ａ
管理会计案例教学的探索与思考
湖南科技学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｎＵｎｖ ｒ ｉ ｆ ｃ ｅ ｃ ｎ ｇ ｎ ｅｉ ｇ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ａ ｉ ｅ ｓ ｙ ｏ ｉｎ ｅａ ｄＥｎ ｉ ｅ ｒｎ ｔ Ｓ
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Ｖ １ ２Ｎｏ６ ０３ ＿． ．
２１ 年 ６ ０１ 月
财经政法大学会计学院讲师 ，主要研究方 向为财务管理。
决问题 的具体方法。 些方法正确与否 ， 这 依据 的是个人对企
】 Ｏ３
业经营状况 的理解和 判断 。案例教学 由于 倡导多向性 、 发散
性 的 思 维 方式 ，不求 唯 一 答 案 ， 求 聚 合 效 应 ，因而 可 以不 不
生如何将大问题化小、复杂问题简单化， 通过教材理论知识 解释 问题 ，并能依据 自己的理解创新理论 。
提 高教师 自身 的业务素质。
同时，引入 案例教学 ， 可使教师把理 论教 学和 实践教学 结合起来 。案例教学可 引导学生进入企 业案例现场 ， 当案 充 例 中的某种角色 ， 让学生体会实实在在 的实 践经历 ， 促使他 们做 出分析和决策 ， 变被动听课为积极 思索和主动实践。这 种启发式教学会明显提高教学效果 。 ２培养综合能力 ，提高学 生素质 。我国 目前高校教育体 ． 制存在最大的缺陷在于理论 同实 际的严重脱节 ， 学生不能得 心应手地运用所学知识解 决实 际工作中存在的问题 。 案例教
分析与 讨论 案例 时应分组进行 ，而后 每组 选派代表 发
言。 在分析与讨论 案｛ 过程中 ， 师应设法创造 自由讨论的 ｊ 鼋 教
气氛和环境 ， 使学生成为讨论 的主角 。 案例分析中， 师 在 教 不要直接表露 自己观点 ， 即便案例 中表述 了决策者 的实际做
管理会计教学方法
管理会计教学方法经济全球化和知识经济的发展，使得管理会计在企业运营中的地位日益重要。
然而，在实际教学中，传统的讲授方式已经不能满足学生的学习需求。
本文将探讨一些现代化和有效的管理会计教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、案例教学法案例教学法是一种常见的管理会计教学方法。
通过提供真实的案例和问题，学生可以运用管理会计的理论知识来分析和解决实际问题。
这种方法可以增强学生的实际操作能力和问题解决能力，使他们更好地理解理论知识的运用。
在教学过程中，教师可以引导学生进行讨论和辩论，增加学习的互动性和参与度。
二、模拟实验法模拟实验法是一种通过模拟真实的经营环境，让学生在模拟的情境中学习和实践管理会计知识的教学方法。
学生可以扮演企业管理者的角色，通过做出决策、分析财务指标和评估业绩等，来提升对管理会计的理解和运用能力。
这种方法能够培养学生的分析思维和决策能力，增加他们对管理会计知识的实际感知。
三、探究式学习法探究式学习法是一种以问题为导向的管理会计教学方法。
教师可以设计一些开放性问题，让学生主动探索、研究和解决问题。
在学习的过程中，学生需要运用已有的管理会计知识，积极主动地寻找解决方案，并进行反思和总结。
这种方法能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力，使他们在学习中获得更多的成就感和学习动力。
四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种通过音、像、文等多种媒体手段，辅助教师进行管理会计知识传授的教学方法。
通过多媒体设备，教师可以展示实际案例、图表、统计数据等，帮助学生更好地理解和掌握管理会计的复杂概念和方法。
这种方法不仅提高了学生对知识的感知度，也增强了学习的趣味性和活跃度。
五、团队合作学习法团队合作学习法是一种通过小组活动和合作学习帮助学生共同完成任务的教学方法。
在管理会计教学中，可以让学生组成小组，共同研究和解决实际管理会计问题，并形成报告或展示。
通过团队合作，学生可以相互协作和交流，促进知识的共享和学习成果的共同建设。
案例教学在会计信息化专业教育中的运用--以Y公司成本管理创新为例
职业教育与培训现代商贸工业２０１９年第２８期１５８㊀㊀基金项目:本文受湖北省级教研课题资助 应用技术型高校 双创教育＋会计信息专业教育 体系的构建㊁实施及评价(２０１８５２６).案例教学在会计信息化专业教育中的运用以Y 公司成本管理创新为例刘㊀迅１㊀赵㊀壮２(１．湖北经济学院法商学院,湖北武汉４３０２０５;２．湖北经济学院,湖北武汉４３０２０５)摘㊀要:以会计信息化教育作为研究视角,以Y 公司成本管理创新作为研究对象,在对Y 公司成本管理创新方案的应用过程的基础上分析会计信息系统的建设在解决企业实际问题中所发挥的重要作用,并针对目前会计信息化教育存在的问题提出相应的解决对策和建议,在深入分析管理会计工具在企业成本控制过程中的应用程序和方法的同时,进一步突出会计信息化教育在企业实际经营管理中发挥的重要作用,从而推动会计信息化教育在我国专业教育体系中继续普及和深入.关键词:会计信息化系统;会计信息化专业教育;培养模式中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．２８．０８０１㊀引言会计信息化的普遍应用,使得企业会计信息更加真实可靠,同时使得财务管理工作更加科学合理,能够利用信息系统对会计信息和数据进行处理,提高财务管理工作的质量和效率.通过信息处理技术,以计算机为载体,能够很好的降低会计工作人员的工作强度,避免人工处理信息出现一定的失误,影响会计信息质量;通过统计,发现目前会计信息化教育主要集中在运用网络信息技术,将企业业务进行标准化信息化,从而进行全面管理预测决策;应用技术型高校作要为学生提供 会计信息化专业学习 条件,学生要积极参与取得理想教学效果,通过构建该体系可以在实践中提升学生会计信息化专业能力和创新创业能力,最终使学生能够更好地融入企业环境,为企业解决实际问题.２㊀文献综述互联网＋ 时代浪潮应运而生后,发展 互联网＋会计信息化教育 ,推动高校会计信息化教育改革成了近年研究热点(王琴娣,２０１６;王飞洋,２０１７;任春茹,２０１８);会计信息化教学过程中要建立深度的校企合作平台,将创业模拟㊁实践融入专业教学,培养学生的创新意识(孙华等,２０１６).王泽霞(２０１４)在著作中探讨了大数据技术如何与具体财务成本管理相结合;张咏梅和穆文娟(２０１４)的研究表明大数据技术可以为企业的内外部获取成本信息带来便利;秦荣生(２０１５)认为企业可以加快建设财务共享中心和提升成本管理的效率.容缇(２０１５)通过对企业成本管理机制的分析来研究新时代下成本管理创新的必要性和有效性,并结合实际探讨大数据下企业进行成本管理的意义,最后提出了大数据时代下企业如何进行成本管理创新的建议.３㊀大智移云案例在会计信息化教学中的运用３．１㊀Y 公司基本情况及成本分析３．１．１㊀Y 公司背景介绍Y 公司成立于１９９３年,截至２０１８年,在物流行业中,Y 公司的专利申请量排名第一,在行业中居于优势地位.３．１．２㊀Y 公司成本要素及构成分析(１)基于作业流程的成本构成.基于Y 公司的作业流程进一步对成本进行分类,可以将其成本分为物流基本作业成本和物流支持作业成本.(２)基于成本性态的成本构成要素分析.根据物流成本的性态分类,Y 公司的物流成本可以分为变动成本㊁固定成本和混合成本.３．２㊀Y 公司成本管理创新工具及应用分析３．２．１㊀Y 公司组织内价值链成本管理创新Y 公司内部价值链成本也分为作业属性成本和交易属性成本两方面,以下基于上述两方面成本来分析大智移云背景下Y 公司内部价值链成本管理创新.(１)内部流程作业活动视角 作业属性成本管理创新.Y 公司精细化作业成本法实施过程如下:第一步,梳理企业资源与作业活动;第二步,确定成本分配路径;第三步,计算产品成本.(２)内部整合视角 交易属性成本管理创新.①S A P 系统一体化管理,降低交易成本.S A P 系统的建立和使用,可以完善风险控制体系,降低企业管理成本.②丰声移动化办公,降低交易成本.Y 公司的办公系统极大降低了企业沟通成本,从而降低交易成本.现代商贸工业２０１９年第２８期１５９㊀３．２．２㊀Y 公司组织间价值链成本管理创新(１)研发同盟降低价值链所有权总成本(T C O ).Y 公司准一体化联盟的成本运行具有如下的特征:首先,Y 公司数据灯塔丰富的应用场景,能够帮助客户进行全方位㊁可视化㊁智能化的物流管理;其次Y 公司与多种产业有着紧密联系,并通过长期的重复合作来实现帕累托最优.(２)供应商管理 供应商总成本决策系统.Y 公司通过S R M 系统强大的数据记录及智能监测功能,开发出一套供应商总成本决策系统,用以计算供应商总成本来智能选择供应商.４㊀案例教学在会计信息化专业教学中的问题４．１㊀课堂案例分析与实际应用存在较大差距目前,我国高校理论研究和教学过程中的财务成本管理会计理论体系都是普遍来源于西方的成本会计核算方法和管理会计制度,同时在我国职业资格考试和职称评审内容中,国内的成本管理会计研究学者也往往主要介绍和要求实务工作者学习和模仿国外成本管理会计的核算方法和计算模型,因此导致我国成本管理课堂中只是简单地将国外成本理论和方法应用于企业,而忽视了不同国家的经济,法律和政治制度的差异对于企业成本管理模式和效果的影响,给企业的发展和宏观经济的稳定性都增添了不少不确定性.４．２㊀不重视信息化专业实践作为一门管理科学,会计具备很强的可实践性,在掌握专业知识体系的同时能够熟练完成会计核算流程是合格财务人员具备的基本技能,而目前高校培养模式中仍然存在注重理论教学,而对于时间培养部分仅仅是走形式尽管随着信息化建设进度在全国教育领域中的迅速普及,部分高校已经意识到信息化教育在会计人才培养方案中的重要程度,但要真正将学校里的信息化教育和实际工作中的财务业务一体化有机地相结合需要较为漫长的融和历程,不仅需要通过开设会计信息化课程来提高会计教育接受者在如大数据㊁物联网㊁云计算㊁移动互联网对会计课程设置的应用的实践能力,而且还应该多给予学员成本管理实践的机会,多体验信息化工具在企业管理中的实际应用过程.４．３㊀高校教师信息技术水平有限在高校会计教育中,由于受到传统教学观念和自身学习能力等方面的限制大多数年纪较大的教师较为支持传统的 填鸭式 教学模式,认为如果对教学模式进行改革创新,不仅自己要去重新学习新的信息化技术和工具,重新适应新的教学模式,采用新的教学手段,而且学生也需要重新适应,不仅会在时间和经济上做出巨大的耗费,而且很难保证教学质量和教学效果相较于原有传统模式会有较大改观,所以,这成了大部分教师不愿意主动学习和适应信息化教学的关键因素.除此之外,在部分偏远以及经济不发达地区的高校中,由于受到管理层对信息化教学的重视程度不够以及地区需求不足等因素的影响,校方在信息化的会计人才以及设备引入方面投入十分有限,将导致高校教师信息技术水平持续偏低,地方发展信息化教育底子太薄.５㊀研究结论及建议对策５．１㊀紧跟社会形势做好顶层设计要想真正地让信息化建设快速而深入地应用于各行业,关键在于从我国的政策方针㊁国内外先进的会计教育经验入手,在国家专业教育发展纲要中对会计专业学生的培养进行全局规划和统筹安排,从专业课程的设置到基础网络设施的构建,再到资金的投入都需要设置专门的机构和部门统一组织和监督,进一步重视并加强会计专业人才的培养工作.特别是高校教师要提高会计信息化课堂教学质量,就需要明确互联网时代下高校会计人才培养目标,深入到企业内部做调查,综合互联网时代相关技术,全面掌握现代企业的用人需求.５．２㊀在考虑企业发展实际基础上加强理论与实践的结合随着互联网时代的到来,传统的 经验式 管理制度已经逐渐面临被淘汰的风险,必须注意在掌握成本管理会计学科的各种技术方法的同时,必须充分考虑国家的宏观经济政策和行业情况以及产业的生命周期,在结合企业的战略及具体发展规划的基础上研究现代企业管理中的应用情况,通过信息化工具对生产经营过程中产生的财务数据和信息进行归纳㊁总结㊁整理,并分析其对决策者行为的影响,不断修正㊁完善现有的理论㊁技术和方法,促使成本管理会计学科日臻完善,真正做到实践促进理论,理论指导实践,密切理论与实践的联系.５．３㊀运用互联网技术为远程校企合作提供便捷会计领域的校企合作是高校和企业,金融机构或者会计师事务所等单位通过签订战略合作协议等方式,将企业事业单位作为高校人才的培养基地,以便于让学生更早了解实际工作流程,适应工作环境的一种人才培养方式.而在大智移云技术不断发展的背景下,远程视频教学,语音辅导等现代技术的应用在能够让庞大的企业信息数据在各业务部门以及上线之间全面共享的同时,也能充分应用在校企合作的智能云平台上,在不需要顾忌场地,时间和资金的条件下,高校教师也可以结合企业提供的各类教学资源,有针对性地开展培训,提高学生的专业技术水平,可以适应现代社会发展的实际需求.参考文献[１]苑泽明,李田,孙钰鹏．互联网新技术时代会计高等教育的改革路径 基于供需错配的分析视角[J ]．会计研究,２０１８,(０８):８０Ｇ８６．[２]孙铮,李增泉．会计高等教育的改革趋势与路径[J ]．会计研究,２０１４,(１１):３Ｇ１５＋９６．[３]李芸达,陈国平,范丽红,等．现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J ]．会计研究,２０１５,(０２):８７Ｇ９２＋９４．[４]陈吉凤,侯力纲,刘春晖． 案例 助力会计专业硕士培养模式变革 第四届中国M P A c c 教育发展论坛综述[J ]．会计研究,２０１３,(０２):９１Ｇ９３．。
基于案例教学的管理会计课程思政教学设计
基于案例教学的管理会计课程思政教学设计尽管管理会计课程的主要目的是通过财务信息的分析与运用，来帮
助企业的经营管理，但在管理会计课程中，社会主义核心价值观的普
及仍是非常重要的。
为此，基于案例教学的思想政治教学设计是课程
教学活动的重要组成部分。
首先，教师在设计思想政治课程时，应当以社会主义核心价值观为指导，向学生传授正确的世界观。
可以借助于管理会计课程中案例教学
法进行设计，结合案例教学，借助当今热点新闻事件，引导学生深入
学习政治理论，学习如何树立正确的价值观。
此外，教师还可以通过结合实际案例分析，在课堂教学中让学生从政治、法律的角度分析企业经营管理中遇到的问题。
通过不同案例的深
入分析，让学生更加理解社会正义、社会公正，树立正确的道德观念，从管理会计角度展示企业遵守社会主义核心价值观的重要性。
此外，注重培养学生的创新意识，倡导学生根据社会主义核心价值观
的原则，做出科学的管理会计决策及解决实际问题的能力。
可以让学
生运用所学的知识和技能，在案例教学活动中检验自己的技能，同时
培养学生的自我控制和独立思考的能力。
同时，教师也要关注意识形态教育，特别是与信仰有关的问题，要求
学生要坚持国家宪法和法律，原则，正确认识社会主义核心价值观，
坚定不移地走社会主义道路。
总之，基于案例教学的思想政治教学设计可以帮助学生学习扫盲，实现原则性教育，并且培养学生用社会主义核心价值观正确处理管理会计问题的能力，从而帮助企业更好的管理和利用财务信息。
因此，基于案例教学的思想政治教学设计是管理会计课程的不可或缺的组成部分，教师应当认真设计思想政治教学内容，把社会主义核心价值观融入到管理会计课程中。
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的阅读与分析 ， 以及集体（ 小组或班级 ） 中的共同讨论 、 实践 ， 以培养 和提高其实际管理工作能力或处理解决问题 的方法或过 。传统 的教学方法是教学“ 满堂灌” ， 学生做笔记 ， 教师管讲 ， 学生管听， 这种 “ 填鸭式” 的应试教学方法 ， 不能全面启发学生的思维 ， 忽视学生在学 习上 的主动性 ， 不能激励学生的创新精神 ， 难 以为社会输送管理会
学 中 的要 求 。
扩展和深化学生对案例的理解程度 。由于是各 自发 问 ， 所 以纪律 肯定会有点 乱 ， 所以教师在适 当的时候必 须要 出面 引导 ， 指出关 键 问题 ， 协调氛 围 ， 以免学生引起争 执 。如在安 排讨 论变 动成本 法应用 的案例课 时 ， 曾发生过 Ａ组 和 Ｄ组 同学在针对 变动成本法 与全部成本 法这两种成本 法对税前 利润进行计 算及产生 差异原 因分析 的问题上产生 了分歧 ， 各持 己见 ， 刚好这 两组 同学 中都有
小组 ， 让各小组学生 阅读案例材料 ， 查阅指定的资料和读物 ， 搜 集 必要的信息 ， 并积极地去思索 、 去探讨 ， 鼓励学生们充分 发挥创 新 思维 ， 为下一个环节作好充分 的准备 。 第二 ， 讨论案例 。通过第一 环节 的准备 工作 ， 进 入最激 烈的 讨论环节。首先让其中一个小组派出 自己的代表 ， 发 表本 小组对 于案例 的分析和处理 意见。发言的时 间一般在 ｌ ０ ～ ｌ ５ 分钟 内， 然 后再由其他小组派代表从 自己角度来分析同一个案例 ， 阐述 自己 的看法 、 分析 、 措施 ， 以及在哪些地方 比前一个发 言者更好 。最后 各小组发 言完毕后 ， 由各小组 自由发 问， 被 问到 的小组可 以 由本 组任一成员对讯问作 出解释。这一过程是学生发挥 的过程 ， 由学 生充当组织者 、 管理者 和主持人 的角色 ， 通过发言 、 发问和讨论来
要从 多途 径收集 ， 进行必要 的筛选 ， 挑选既有代表性 ， 又能让学 生 接受且感兴趣 的案例 。如 ： 降低成本 的有效途 径 ； 如 何拯救亏 损 企业？亏损 产品是否继续 生产？赔本 的生意能做 吗？巨人集 团 的“ 倒 下” —— 长期投资决 策分析方法 的讨 论等案例 ， 让学生 扮 演企业 的管理 者在 面对重要 决策 时 ， 应怎样 利用 管理会 计 的知 识。一般在正式开始集中讨 论前一到两周 ， 就要把案例材 料发给 学生 ， 并安排学 生 自由组织五到六 人小组 ， 或者有针 对性地安 排
中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ２ ４ ． １ 文献标识码 ： ｃ
管理会计是一 门融现代会计知识和管理科学为一体 ， 实践性 极 强的综 合性学科 ， 如何 培养 企业所 需要 的管理会 计人才 ， 让 管理会计知识用到实处 ， 这是我们教师值 得深 入研 究课 题。最初 在该课 程教学 中 ， 用传统 的教学方法很难 达到好的教学 的效果 ， 近两年 ， 通过不断的探索 ， 运用案例教学法在该课程 的教学 中， 有 了很 明显 的改变 ， 真正实 现教学做合一 。实践证 明 ， 运用案 例教 学法 ， 可以调动学生学习的积极性 ， 发挥其创造性 ， 同时易于学生
个脾气较 倔 的男 同学 ， 这 时候 由于争论 激烈 ， 两人差点 就动手 打架 。笔者见势头不对 ， 立 刻先让他们停 止争论 ， 表扬 双方在讨 论 问题 上的积极性 、 主动性 、 勤 思考及大胆发 表观点 的态 度值得 大家学 习， 同时提出是否可以站在各方的观点上全面看问题及分
计方 面的人才 。ＨＢ Ｓ 的案例分析教学 ， 不是去寻找正确答案的教 学， 实际 也不存在绝对 的正确答案 ， 存在 的只是可能正确处理和 解决 问题的具体方法 ， 而解决问题 的方法是对还是错 ， 只是个人对
经营状况理解 和判断不同 。因此， 案例教学法是解决管理会计课
堂 教学 中理 论 联 系实 际的有 效途 径 Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ
案例教学法在 管理会计教 学 中的应用
梁绮嫦
摘要 ： 管理会计是 管理 与会 计的有机结合 ， 它将管理学 、 经济学 、 组织行 为学等相关 学科应 用于会 计学科 ， 是 一 门实践性极 强的课 程， 案例教 学法通过 对典 型案例 的分析 、 探索， 弥补理论教 学的缺点 ， 加 深 了学生对理论知识 的理 解 ， 锻 炼了他们 思考 问题 和解 决问题 的能力， 同时 ， 培养 了学生的创新 能力。 关键词 ： 管理会计 案例教学法 学生 创新能力
第一， 鼓励 学生独立 思考 ， 培养学生 的创 新思维 。在案 例教 学中， 学生 是教学 中的主角 ， 由过去被动接受 知识转变 为接 受知
识 与主动探索并 行不悖 。在 案例教学 中， 案例 是没有 标准 的答 案， 不重视 是否得 出正确 的答案 ， 重视 的是得 出结论 的独立 思考 过程 。管理会计 的最 主要 目的是培养 出满 足企业需求 的管理者 ， 而这部分人必须具备独立思考 的能力 、 创新能力及敢于 冒险的精 神， 才能推 动企业健康 发展 。案例教 学法非常适合 于开发分析 、 综合 及评估能 力等高级智力技 能。这也 正是 满足管理会计 在教
掌握管理理论 ， 能有效提高管理会计课程的教学效果。 １ 案例教学法在管理会计教学 中应用的意义 案例教学法是以案例 为基础 的教学法 ， 让学生通过 自己对案例
２ 案例教学法在管理会计教学的组织实施过程 在运 用案例教 学法 教学时 ， 可 以按 以下 四点组织实施 ： 第一 ， 准备案例 。管理会计 内容综合性强 ， 专业知识要求高 ， 而学生的综合 基础知识 较弱 ， 所 以， 教师在收集案例的时候 ， 必 须