03高一早读检测三《五人墓碑记》(教师版)
高中语文 第二专题 第6课 五人墓碑记课时跟踪检测 苏教版
五人墓碑记一、文言基础专练1．下列各句中,没有通假字的一项是（)A．敛赀财以送其行，哭声震动天地B．众不能堪，抶而仆之C．独五人之皦皦，何也D．其为时止十有一月尔解析：选B A项，“赀”同“资”；C项“皦皦”同“皎皎"；D项，“有"同“又".2．对下列句子中加点词的解释，不．正确的一项是（)A．众不能堪，抶．而仆之抶：笞打，鞭打B．既而以吴民之乱请于朝,按．诛五人按:按照（法律）C．素不闻诗书之训．训：教诲，训诫D．是以蓼洲周公忠义暴．于朝廷暴:显露解析：选B B项，按：追究,查办。
3．下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是( )A.错误!B.错误!C。
错误!D。
错误!解析：选D A项,①连词，表目的,来;②介词，凭借。
B项，①结构助词，的；②助词，用在主谓之间，取消句子独立性.C项，①连词，表修饰；②连词，表转折，但。
D项，都是代词，……的人。
4．下列句子中加点词语古今意义相同的一项是( )①郡之贤士大夫请于当道．．,以老于户牖之下④匹夫．．②以至．．于永嘉③令五人者保其首领之有重于社稷．．不少变⑦吴之民方痛．．．不足道者，亦已众矣⑥断头置城上，颜色．．也⑤死而湮没心．焉⑧大阉亦逡巡．．畏义A．①③⑤B．④⑤⑧C．②⑥⑦ D．③④⑤解析：选B ④社稷:古今均指代国家。
⑤湮没:埋没，多跟抽象名词搭配。
⑧逡巡：有所顾忌而徘徊不敢前进.①当道：古义为当权者,指当地的行政长官;今义为路中间.②以至:古义为到达；今义表示在时间、数量、程度、范围上的延伸或用在下半句话的开头,表示由于上文所说的情况程度很深而形成的结果。
③首领：古义为头颅，借指性命；今义指某些集团的领导人.⑥颜色：古义为脸色;今义指由物体发射、反射或透过的光波通过视觉产生的印象。
⑦痛心：古义为痛恨；今义为极端伤心。
5．下列句子中加点的词语按活用现象分类正确的一项是( )①去今之墓．而葬焉②人皆得以隶．使之③买五人之头而函．之④安能屈．豪杰之流⑤亦以明．死生之大⑥不能容于远近．．A．①②/③④/⑤⑥ B．①③/②④⑤/⑥C．①②/③⑥/④/⑤ D．①③/②/④/⑤/⑥解析:选D ①③名词作动词；②名词作状语；④动词的使动用法；⑤形容词作动词；⑥形容词作名词.6．名句默写。
《五人墓碑记》同步练习(教师版)2020.2
《五人墓碑记》同步练习（教师版）2020.2一、语言文字运用1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（）A. 低头看看小舅发来的那条氤．（yīn）氲着无限烟火气的叮咛微信，再抬头看看那袅娜娉．（pīn）婷、清朗飘逸的蝴蝶兰，我觉得这亦俗亦雅的人间是多么地温馨和惬意！B. 民政部门认真贯彻中央决策部署，革弊顶新、攻坚克难，履行基本民生保障、基层社会治理等职责，成绩卓．（zhuó）著，但也存在着必须且亟．（jí）待解决的问题。
C. 英雄或立志救国，或坚贞不屈、大义凛．（lǐn）然，或以突出业绩在百姓心中树起不朽的丰碑，他们是民族最闪亮的坐标，对待他们要心怀崇敬，绝不亵．（xiè）黩。
D. 创新为人类带来新的产业，造就了国家繁荣和人类福祉．（zhǐ），在浩瀚．（hàn）的历史长河中，它决定着文明的走向，改变着世界的容颜，成为国家之间较量的武器。
答案D (A项，娉（pīn）婷——pīng；B项，革弊顶新——革弊鼎新；C项，亵黩——亵渎。
)阅读下面的文字，完成2-3题。
【甲】在建设新中国的征程中，无数科学家以身许国，前赴后继．．．．做隐姓埋名人，干惊天动地事，用自己的青春、血汗甚至生命，为实现民族复兴、国家强大夯基立柱。
【乙】钱学森、邓稼先、郭永怀……这一个个耀眼的名字如暗夜星辰，在一穷二白、积贫积弱的中华大地上点亮了科技之光、铺就了科技强国之路。
在他们的感召和引领下，无私奉献、甘于清贫，一心只为科技报国，不计个人得失，成为一代代中国科学家的优秀精神特质。
时至今天，中国社会经济发展取得了令人瞩目的辉煌成就，人民物质生活极大丰富，这些物质依然在许多人身上熠熠生辉．．．．。
【丙】但是，它们不应成为对科技从业者们的“道德绑架”和“刻板成见”，我们不能空谈“情怀”（以身许国）而不谈受益。
当下我们应祛除．．科技领域的陈规陋俗，完善激励机制，回报为国家的科技事业奉献了青春和血汗的可爱可敬的科学家们，进而．．激发科技创新的强大能量。
五人墓碑记教师版
学习目标（1）了解写作背景，正确把握作者的思想及文章的主题；（2）体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色；（3）学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法；（4）积累字词句知识。
第一课时活动一：史料背景（一）明朝末年，宦官魏忠贤专权，他排斥异己，杀戮大臣，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍于天下”的局面。
天启六年，魏忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激愤，奋起反抗，发生暴动。
事后，阉党大范围搜捕暴动群众，市民颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。
次年，崇祯帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。
为了纪念死去的五位烈士，苏州市民把他们合葬在虎丘前的大堤之上，称为“五人之墓”（二）碑记，又称碑志，原是刻在石碑上，以叙事记行、歌功颂德为内容的一种文体。
（三）张溥（1602～1641），字天如，号西铭，明末太仓（现江苏省太仓县人）。
崇祯四年进士，“复社”的创始人和领袖。
复社成立于熹宗天启末年，是和阉党斗争的东林党的继续，他们自认为东林党的继起者。
复社是文社，但有广泛的群众基础，能与政治斗争相结合，在历史上是很少有的现象。
（四）五义士：颜佩韦（商人，为人慷慨，喜打抱不平）、杨念如（阊门外鬻衣）、沈扬（牙侩）、马杰（练武玩棒）、周文元（周顺昌的轿夫）。
颜佩韦等人过去互不相识，而且除周文元外，其它四人同周顺昌也毫无交往，在周顺昌被捕时，他们完全是出于义愤才自发参加斗争的。
五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。
天启六年七月中，苏州城里布满警卫，戒备森严，就在阎门外吊桥上，五义上大骂魏忠贤和毛一鹭，从容就义。
临刑时，几万市民含泪同五人诀别。
活动二：积累字词初读课文，注意下列字词读音和书写逆阉．旌湮．没皦缇．骑抶溷．藩傫谥户牖．詈逡巡．．冏活动三：诵读文章1、各组组长指定其中六名成员分读文章1—6节，小组其他成员纠正字音和停顿。
2、组与组之间小赛3、集体朗读活动四：整体感知，从文中找出相应的句子回答问题：1．本文记述的是哪五个人的事？他们的身份如何？颜佩韦、杨念如、沈扬、马杰、周文元。
《五人墓碑记》教师版 教案教学设计(苏教版高一必修三)共3篇
《五人墓碑记》教师版教案教学设计(苏教版高一必修三)共3篇《五人墓碑记》教师版教案教学设计(苏教版高一必修三)1《五人墓碑记》教师版教案教学设计(苏教版高一必修三)一、教材分析1. 教材简介《五人墓碑记》是徐则臣所著的长篇小说，主要揭示了贪污、腐败、追求名利等社会现象。
小说描写了清朝末年一群官员及其家族的丑恶行径和悲惨遭遇，是一部现实主义的代表作。
此书以朴实、生动、细腻的语言，鲜明地反映了社会现实，深刻地反映了当时人们的关切。
2.教学目标1）能理解小说《五人墓碑记》的历史背景、内容及主旨。
2）能够分析、解读小说中的人物形象和细节描写，了解作者的写作手法和思想倾向。
3）能够分析、评价小说的文学价值和社会意义，同时联系当下社会问题，思考可能存在的问题及解决途径。
二、教学方法与策略因为《五人墓碑记》是一部充满现实主义色彩的作品，所以指导学生重视实践、培养批判性思维，在课堂上探索海量信息背景下的现实意义。
同时，注重让学生了解小说中的文学细节和写作手法，培养学生的审美观念。
1. 提问式授课通过提问确定学生对教材的学习情况，同时提高学生主动学习的积极性。
问答环节可以是以问题导向的互动形式，也可以是以课前或课后任务的形式，或者采用小组探讨方式，出现问题时，教师可以给予巨大的支持，同时鼓励学生自己思考解决问题。
2.小组合作小组合作是学生在老师的引导下，组成小组，共同探索问题，集思广益，通过讨论、分析，研究出问题的解决途径。
可以让每个小组选取一个具体的问题进行深入分析，也可以让小组根据主题进行探究。
3. 互动讨论教师在授课时，可以适当地引导学生进行一些讨论。
讨论时，教师可以制定一些具体的问题、主题和任务，然后给learning等工具。
通过互动，学生们之间可以交流彼此之间的不同见解和思路。
三、教学流程设计1. 小说阅读小说制订个中心：让学生对小说的内容进行基础了解，回答基本问题，包括小说背景、主要人物以及小说的主题。
苏教版语文高一《五人墓碑记》名师测试
苏教版高一必修三《五人墓碑记》同步提高题阅读下面的文言文，完成13—17题。
任城威王(曹)彰，字子文。
少善射御，膂力过人，手格猛兽，不避险阻。
数从征伐，志意慷慨。
太祖(曹操)尝抑之曰：“汝不念读书慕圣道，而好乘汗马击剑，此一夫之用，何足贵也!”课彰读《诗》、《书》。
彰谓左右曰：“丈夫一为卫、霍，将十万骑驰沙漠，驱戎狄，立功建号耳，何能作博士邪?”太祖尝问诸子所好。
使各言其志。
彰曰：“好为将。
”太祖曰：“为将奈何?”对曰：“被坚执锐，临难不顾，为士卒先；赏必行，罚必信。
”太祖大笑。
(建安)二十三年，代郡鸟丸反。
以彰为北中郎将，行骁骑将军。
临发，太祖戒彰曰：“居家为父子，受事为君臣，动以王法从事，尔其戒之!”彰北征，入涿郡界，叛胡数千骑卒至。
时兵马未集，唯有步卒千人，骑数百匹。
用田豫计，固守要隙，虏乃退散。
彰追之，身自搏战，射胡骑，应弦而倒者前后相属。
战过半日，彰铠中数箭，意气益厉，乘胜逐北。
至于桑干，去代二百会里，长史诸将皆以为新涉远，士马疲顿，又受节度，不得过代，不可深进违令轻敌。
彰曰：“率师而行，唯利所在，何节度乎?胡走未远，追之必破。
从令纵敌，非良将也。
”遂上马，令军中：“后出者斩。
”一日一夜与虏相及，击，大破之，斩首获生以千数。
彰乃倍常科大赐将士，将士无不悦喜。
时鲜卑大人轲比能将数万骑观望强弱，见彰力战，所向皆破，乃请服。
北方悉平。
对太祖在长安，召彰诣行在所。
彰自代过邺，太子(曹丕)谓彰曰：“卿新有功，今西见上，宜勿自伐，应对常苦不足者。
”彰到，如太子言，归功诸将。
太祖喜，持彰须曰：“黄须几竞大奇也!”太祖东还，以彰行越骑将军，留长安。
太祖至洛阳，得疾，驿召彰，未至，太祖崩。
文帝(曹丕)即王位，彰与诸侯就国。
黄初二年，进爵为公。
三年，立为任城王。
四年，朝京都。
疾薨于邸，谥日威。
(节选自《三国志魏书·曹彰传》) 13．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是( ) A．课．彰读《诗》、《书》课：督促。
(完整版)(教师版)_五人墓碑记检测练习(可编辑修改word版)
《五人墓碑记》检测练习一、选择题（共 39 分）1．下列词语中注音有误的一项是( )A. 蓼( liǎo )洲湮(yān )没皦( jiǒo )皦B. 赀( zī )财缇骑( qí )抶( chì )而仆之C. 鼓噪( zào )傫( lěi )然詈( lì )之D. 缙( jìn )绅暴( pù )于朝廷户牖( yǒu )参考答案：Ｂ2.下列词语中注音无误的一项是( )A.张溥(pǔ)溷(tún)藩阉(yān)党B.谥号(yì)猝(cù)发冏(qiǒng)卿C.逡(qūn)巡曷(hé)故矫(jiǎo)诏D.社稷(ｊì)投缳(huán)扼腕(wǎn)参考答案： C3.下列各句中没有通假字的一项是（）A. 其为时止十有一月尔B. 敛赀财以送其行C. 颜色不少变D. 独五人之皦皦，何也参考答案： C4.下列短语中加线的词解释都正确的一组( )①旌其所为②众不能堪③蹈死不顾④矫诏纷出A. 表扬忍受踏上假托B. 表扬能够顿足纠正C. 旗帜忍受履行纠正D. 旗帜能够踏上假托参考答案： A5.下列句中加线的词,解释不正确的一项是( )A.呼中丞之名而詈之詈：斥骂B.在丙寅三月之望望：农历每月十五日C.中丞匿于溷藩以免匿：藏,躲藏D.按诛五人按：斩杀参考答案：D6.下列句中加线的词,与现代汉语相同的一项是( )A、吾社之行为士先者，为之声义B、吴之民方痛心焉C、凡富贵之子,慷慨得志之徒D、其疾病而死，死而湮没不足道者参考答案：C7.下列句中加线的词,用法相同的一项是( )①且立石于其墓之门,以旌其所为②去今之墓而葬焉③买五人之头而函之④人皆得以隶使之⑤不能容于远近⑥安能屈豪杰之流⑦亦以明死生之大⑧是时以大中丞抚吴者A. ①②③④B. ⑤⑦C. ③④⑥⑧D. ④⑧参考答案：B8.下列句子,句式不相同的一项是( )A.五人者,盖当蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也。
《五人墓碑记》教师版教案一等奖教学设计(苏教版高一必修三)
文本主题：阐 述《五人墓碑 记》的主题思 想和主要内容
文本结构：分 析《五人墓碑 记》的结构特 点和叙事方式
文本语言：赏 析《五人墓碑 记》的语言艺 术和表达技巧
重点难点解析
重点：五人墓碑记的背景、思想内涵、艺术特色 难点：五人墓碑记的主题思想及其现实意义 解决方法：通过讲解、讨论、案例分析等多种方式帮助学生理解 实践环节：组织学生进行小组讨论，探讨五人墓碑记的现实意义
教学总结：对本单元的教学内容进行总结，强调重 点和难点。
教学内容回顾： 简要回顾本单元 的教学内容，包 括《五人墓碑记》 的背景、主题、 结构和艺术特色 等。
重点难点解析： 强调本单元的重 点和难点，包括 五人墓碑记的主 题思想、五人精 神的内涵、文章 中的对比手法等。
学生表现评价： 对学生的课堂表 现进行评价，包 括学生的参与度、 思考深度、表达 能力等方面。
程度
教学效果：根 据学生的作业、 考试等评估教
学效果
改进措施：根 据教学反馈， 调整教学方法、 内容等，提高
教学效果
持续改进：不 断收集教学反 馈，持续改进 教学方法和内
容
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教学反思与总结
教学反思：对本次教学的得失进行总结，提出改进 意见。
单击此处添加标题
教学内容方面：本次教学重点突出，难点讲解清晰，学生能够较好地掌握知识点。
单击此处添加标题
教学方法方面：采用了多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作等，学生参与度较高，课 堂氛围较为活跃。
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教学效果方面：大部分学生能够理解并掌握所学内容，但仍有部分学生存在理解困难，需 要加强辅导。
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改进意见方面：针对部分学生理解困难的问题，可以增加一些实例或案例，帮助学生更好 地理解知识点；同时也可以加强课堂互动，鼓励学生提出问题和意见，及时调整教学策略。
文言文复习考试必备 五人墓碑记 (教师版)
五人墓碑记．张溥（注音）五人者，盖．当蓼洲周公之被逮．（注音），激于．义而死焉．者也。
至于今，郡之贤士大夫请于当．．道．，即除．逆阉废祠之址以．葬之，且立石于．其墓之门，以旌．．（注音）其所为。
呜呼，亦盛矣哉！夫．五人之死，去．今之墓．而葬焉．，其为时止．十有．一月尔。
夫十有一月之中，凡富贵之子，慷慨．．得志之徒，其疾病．．而死，死而湮．（注音）没．不足道者，亦已众矣，况草野之无闻．者欤！独五人之皦皦．．（注音），何也？予犹．记周公之被逮，在丙寅三月之望．。
吾社之行为．．士先者，为之声义．．，敛赀．（注音）财以．送其行，哭声震动天地。
缇骑．．（注音）按剑而前．，问“谁为哀者？”众不能堪．，抶．（注音）而仆．（注音）之。
是时以．大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭，公之逮所由使．也。
吴之民方痛心焉．．．．，于是乘其厉声以．呵，则噪而相．逐。
中丞匿于溷藩．．（注音）以．免。
既而．．以吴民之乱请于朝，按．诛五人，曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，即今之傫．（注音）然．在墓者也。
然五人之．当刑也，意气扬扬．．，呼中丞之名而詈．（注音）之，谈笑以．死。
断头置城上，颜色．．不少．（注音）变。
有贤士大夫发五十金．，买五人之头而函．之，卒．与尸合。
故今之墓中全乎为五人也。
嗟夫！大阉之乱，缙绅．．（注音）而能不易其志．．．者，四海之大，有几人欤？而五人生于编伍．．之间，素．不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷．故哉？且矫．（注音）诏．纷出，钩党之捕遍于天下，卒以．吾郡之发愤一击，不敢复有株治；大阉亦逡巡．．（注音）畏义，非常．．之谋难于猝发，待圣人之出而投缳．（注音）道路，不可谓非五人之力也。
由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪．．，或脱身以逃，不能容于远近．．，而又有剪发杜．门，佯．（注音）狂不知所之．者，其辱人贱行，视．五人之死，轻重固何如哉？是以蓼．．．（注音）洲周公忠义暴．（注音）于朝廷，赠谥．（注音）褒美，显荣于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无不有过而拜且泣者，斯固百世之遇．也。
苏教版选修语文选修高一苏教语文必修3第3课《五人墓碑记》测评练习
五人墓碑记一、基础积累1.下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是（）A.敛赀．财以送其行赀：同“资”，钱财B.抶．而仆之抶：笞打，鞭打C.既而以吴民之乱请．于朝请：请求D.呼中丞之名而詈．之詈：斥骂【解析】请：申告。
【答案】选C。
2.从词类活用的角度看，下列句子中加点的词不同于其他三项的一项是（）A.去今之墓而葬焉B.缇骑按剑而前C.亦以明死生之大D.买五人之头而函之【解析】C 项为形容词用作动词，阐明。
A、B、D三项均为名词用作动词。
A.筑墓；B.走上前；D.用匣子装。
【答案】选C。
3.下列句子中不全含有古今异义词的一项是( )A.是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭非常之谋难于猝发B.断头置城上，颜色不少变吴之民方痛心焉C.郡之贤士大夫请于当道保其首领，以老于户牖之下D.吾社之行为士先者激昂大义，蹈死不顾【解析】“私人”古义指有权势者的亲属故旧、党羽、心腹；今义一般指个人。
“非常”古义指非同寻常；今义是副词，十分、极。
“颜色”古义指脸色，神色，文中指当地的行政长官；今义指由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。
“痛心”古义指痛恨，今义指极端伤心。
“当道”古义指当权者，文中指当地的行政长官；今义指路中间。
“首领”古义指头颅；今义借指某些集团的领导人。
“行为”古义是两个词，“行”指品行，“为”指作为；今义指受思想支配而表现出来的活动。
【答案】选D。
4.下列说法不恰当的一项是（）A.选文第一段把五人之死与“富贵之子，慷慨得志之徒”的“死而湮没不足道者”对比，暗示五人之死不同寻常。
B.选文第二、三段记述了苏州老百姓的反暴斗争以及五人死难的经过。
C.民心所向，正义所在，通过人民的各种表现，反衬阉党诛五人的卑鄙无耻、倒行逆施。
D.选文用丰富的语言，形象地勾勒出五位义士慷慨就义时的形貌，表现了他们嫉恶如仇、视死如归的斗争精神和浩然正气。
【解析】“丰富的语言”说法不准确，应是“简洁的语言”，这一点可以从选文第三段看出。
高一语文苏教版必修3教师用书：第2单元_五人墓碑记_word版有答案
高一语文苏教版必修3教师用书第2单元_五人墓碑记_word版有答案五人墓碑记本课话题——责任朗读——课文中的名段五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。
至于今，郡之贤士大夫请于当道，即除逆阉废祠之址以葬之，且立石于其墓之门，以旌其所为。
呜呼，亦盛矣哉！五义士大义凛然，不畏强暴，舍生取义，名垂千古。
为了义不容辞的责任，他们毅然临刑，他们的行动，他们的勇气，他们的精神被后世景仰。
链接——生活中的素材武汉市鄱阳街有一座建于1917年的6层楼房，该楼的设计者是英国的一家建筑设计事务所。
20世纪末，也即那座叫作“景明大楼”的楼宇在漫漫岁月中度过了80个春秋后的某一天，它的设计者远隔万里，给这一大楼的业主寄来一份函件。
函件告知：景明大楼为本事务所在1917年所设计，设计年限为80年，现已超期服役，敬请业主注意。
80年前盖的楼房，不要说设计者，连当年施工的人，也不会有一个在世了吧？然而，至今竟然还有人为它的安危操心！操这份心的，竟然是它的最初设计者，一个异国的建筑设计事务所。
背诵——相关名言警句1.一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。
——托尔斯泰2．高尚、伟大的代价就是责任。
——丘吉尔3．人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。
——梁启超4．责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。
——歌德5．人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。
——林肯第1步读准字音——千言万语总关音逆阉．( ) 皦．皦( ) 敛赀．( ) 溷．藩( ) 逡．巡( ) 投缳．( ) 赠谥．( ) 户牖．( ) 冏．卿( ) 【答案】 yān jiǎo zī hùn qūn huán shì yǒu jiǒnɡ第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)独五人之皦皦( )(2)敛赀财以送其行( )【答案】 (1)“皦皦”通“皎皎”，明亮的样子(2)“赀”通“资”，钱财第3步一词多义——看我七十二变(1)发⎩⎪⎨⎪⎧有贤士大夫发．五十金（ ）非常之谋难于猝发．（ ）而又有剪发．杜门（ ）发．其志士之悲哉（ ） (2)徒⎩⎪⎨⎪⎧凡富贵之子，慷慨得志之徒．（ ）哀斯墓之徒．有其石也，而为之记（ ） (3)视⎩⎪⎨⎪⎧视．五人之死，轻重固何如哉（ ）明日，徐公来，孰视．之（ ） (4)行⎩⎪⎨⎪⎧吾社之行．为士先者（ ）其辱人贱行．（ ）敛赀财以送其行．（ ） (5)按⎩⎪⎨⎪⎧缇骑按．剑而前（ ）按．诛五人（ ）以一平板按．其面（ ） (6)被⎩⎪⎨⎪⎧予犹记周公之被．逮（ ）秦王复击轲，被．八创（ ）将军身被．坚执锐（ ） (7)望⎩⎪⎨⎪⎧三月之望．（ ）日夜望．将军至，岂敢反乎（ ）登轼而望．之（ ）深失所望．（ ）(8)除⎩⎪⎨⎪⎧即除．逆阉废祠之址以葬之（ ）予除．右丞相兼枢密使（ ）攘除．奸凶，兴复汉室（ ）爆竹声中一岁除．（ ） (9)于⎩⎪⎨⎪⎧激于．义而死焉者也（ ）郡之贤士大夫请于．当道（ ）且立石于．其墓之门（ ）匹夫之有重于．社稷也（ ） (10)之⎩⎪⎨⎪⎧盖当蓼洲周公之．被逮（ ）四海之．大（ ）不可谓非五人之．力也（ ）由是观之．（ ）佯狂不知所之．者（ ） (11)以⎩⎪⎨⎪⎧以．旌其所为（ ）既而以．吴民之乱请于朝（ ）谈笑以．死（ ）卒以．吾郡之发愤一击（ ） (12)其⎩⎪⎨⎪⎧以旌其．所为（ ）缙绅而能不易其．志者（ ）哀斯墓之徒有其．石也（ ） 【答案】 (1)动词，拿出/动词，发动/名词，头发/动词，抒发 (2)名词，指同一类人/副词，空，徒然 (3)动词，比较/动词，看，端详 (4)名词，品行/名词，品行/动词，走，上路 (5)动词，用手压或握/动词，追究，查办/动词，按压 (6)介词，表示被动/动词，遭受，蒙受/动词，同“披”，穿在身上(7)农历每月的十五日/动词，盼望/动词，遥望，远望/名词，希望 (8)动词，清理，修整/动词，授官/动词，清除，去掉/动词，逝去，过去 (9)介词，被/介词，向/介词，在/介词，对于 (10)助词，取消句子的独立性，不译/定语后置的标志/结构助词，的/音节助词，无实义/动词，往，到 (11)连词，表目的，用来/介词，用/连词，表修饰关系/连词，因为 (12)代词，代指五义士/代词，指自己的/指示代词，那第4步古今异义——词语的昨天和今天(1)郡之贤士大夫请于当道．．古义：今义：路中间。
苏教版高一语文必修三_《五人墓碑记》阅读练习2 (1)
《五人墓碑记》阅读练习一、语段阅读阅读下面的文字，完成1～4题。
然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈．之，谈笑以死。
断头置城上，颜色不少变。
有贤士大夫发五十金，买五人之头而函．之，卒与尸合。
故今之墓中全乎为五人也。
嗟乎！大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治；大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发。
待圣人之出而投缳道路，不可谓非五人之力也。
由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以．逃，不能容于远近，而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉？是以蓼洲周公忠义暴．于朝廷，赠谥褒美，显荣于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无不有过而拜且泣者，斯固百世之遇也。
不然，令五人者保其首领，以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉？故余与同社诸君子，哀．斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以．明死生之大．，匹夫之有重．于社稷也。
1．下列语句中加点词的解释，不．正确的一项是( ) A ．呼中丞之名而詈．之 詈：斥骂 B ．买五人之头而函．之 函：用棺材收殓C ．哀．斯墓之徒有其石也，而为之记 哀：悲哀 D ．蓼洲周公忠义暴．于朝廷 暴：显露2．比较下列句子中加点词的意义和用法，判断正确的一项是( )⎩⎨⎧①一旦抵罪，或脱身以．逃②亦以．明死生之大，匹夫之有重于社稷也 ⎩⎨⎧ ①是时以大中丞抚吴者为．魏之私人毛一鹭②为．之声义，敛赀财以送其行A ．两个“以”字相同，两个“为”字也相同B ．两个“以”字不同，两个“为”字相同C ．两个“以”字相同，两个“为”字不同D ．两个“以”字不同，两个“为”字也不同3．下列句中加点字的活用类型不．同于其他三句的一项是( )A．买五人之头而函．之 B．吾社之行为士先．者C．匹夫之有重．于社稷也D．亦以明死生之大．4．下列叙述，符合原文意思的一项是( )A．有名望的人以重金赎回五位志士的头颅一并装在匣子里埋入墓中。
《五人墓碑记》教案(苏教版高一必修三)共3篇
《五人墓碑记》教案(苏教版高一必修三)共3篇《五人墓碑记》教案(苏教版高一必修三)1《五人墓碑记》教案（苏教版高一必修三）一、教学目标1. 知识目标：掌握《五人墓碑记》的基本情节、主旨和文学特色。
2. 技能目标：培养学生的阅读、写作、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生的人文关怀意识和自我意识，提高情感认知和自我决策能力。
二、教法措施1. 探究式教学法：通过大量阅读、分析和讨论，激发学生的兴趣和思考，锤炼学生的思维能力。
2. 合作学习法：通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 实践教学法：通过参观墓葬、写作和演讲等实践活动，提高学生的实践能力和创新意识。
三、教学内容1.《五人墓碑记》的基本情节和主旨。
2.《五人墓碑记》的文学特色和背景知识。
3.《五人墓碑记》的阅读和分析技巧。
4.《五人墓碑记》的写作与表达。
四、教学步骤1.导入环节了解并探究学生有关墓地和死亡的文化与认知背景。
提问：为什么人们建造墓地？你对死亡有什么想法？2.阅读教学（1）先让学生通读全文，并了解小说的基本情节。
（2）带领学生深入分析主人公的性格、言行和命运，以及小说的主题和文学特色。
（3）用具体的例子引导学生发现小说中各种隐喻、象征和反思，比如“枫叶”、“银杏”等自然景观，以及“鬼魂”、“蝉”等文化或宗教符号。
3.写作教学（1）以《五人墓碑记》为主题，让学生自由创作短篇小说、诗歌或散文，写出自己的体验和感悟。
（2）鼓励学生根据小说情节和文学特色，进行表达和演讲，以提高学生的口语和表达能力。
4.实践体验（1）组织学生参观墓地，感受人生短暂、生死相依的主题，了解人类对死亡与命运的各种印记。
（2）鼓励学生主动参与人类命运与社会关怀类的志愿者活动，体验志愿者精神和实践能力。
五、教学评价1.笔试成绩：分析学生对小说情节、主题、文学特色的把握和理解情况。
2.实践表现：观察学生参观墓地、进行实践活动和演讲的表现和创新成果。
苏教版语文高一《五人墓碑记》测试新课标
五人墓碑记1．下列加点字注音、字形正确的一项是（）A．湮．（yán）没赠谥．（yì）阉．（yān）党逡．（qǖn）巡脰．（dòu）B．户牖．（yǒu）缇骑．（jì）矫．（jiǎo）诏溷．（hùn）藩祠．（cí）C．诛（．．zhū）治社谡．（jì）旌．（jīng）旗暴．（pù）露扼．（è）D．赀．（zī）财投环．（huán）缙绅．（shēn）抶．（chì）击佯（．．yáng）2．选出与例句中加线词含义相同的一句是（）例句：缙绅而能不易其志者A．秦王以十五城易寡人之璧B．国无小，不可易也C．寒暑易节，始一反焉D．由是贼中险易远近虚实尽知之3．下列各句中词类活用现象不同其他项的一项是（）A．安能屈豪杰之流B．巫医乐师百工之人，不耻相师C．邑人奇之，稍稍宾客其父D．吾妻之美我者，私我也4．选出与“激昂大义，蹈死不顾”一句句式相同的一组（）①五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也②至于今，郡之贤士大夫请于当道③是时以大中丞抚吴者为魏之私人④或脱身以逃，不能容于远近⑤忠义暴于朝廷，赠谥美显⑥吾属今为之虏矣⑦东厂刺事者言吴人尽反，谋断水道，劫漕舟A．①④⑥B．①②③⑤C．②⑥⑦D．③④⑤⑦5．对下列句子的翻译，正确的一项是（）A．激昂大义，蹈死不顾，亦何故哉——激奋大义，即使面对死亡也毫不惧怕，这是什么缘故呢B．或脱身以逃，不能容于远近——即使有的脱身潜逃，但却不能被远近的百姓所收容C．忠义暴于朝廷，赠谥美显，荣于身后——忠义之心最终得到朝廷的表彰，皇上赐给他的谥号美好而显贵，光荣在他死后D．亦以明死生之大，匹夫有重于社稷也——也借此向大家阐明生死的大事，以及普通老百姓比社稷还要重要的道理6．对下列句中“于”字的意义分类正确的一项是（）①既而以吴民之乱请于朝②且立石于其墓之门③冰，水为之，而寒于水④不能容于远近⑤钩党之捕遍于天下⑥赵强而燕弱，而君幸于赵王⑦贤士大夫请于当道⑧列其姓名于大堤之上⑨良曰：“长于臣”⑩赠谥美显，荣于身后A．①⑦⑩／②⑤⑧／③⑥／④⑨B．①③／⑤⑦⑧⑩／④⑥／②⑨C．①⑦/②⑤⑧⑩／④⑥／③⑨D．①⑤⑦／②⑥⑧／④⑩／③⑨参考答案1．B（A项中“湮没”的“湮”应读“yān”，“赠谥”的“谥”应读“shì”，“逡巡”的“逡”应读“qūn”；C 项中“诛治”的“诛”应为“株”，“社谡”的“谡”应为“稷”；D项“投环”的“环”应为“缳”。
高中语文 第二专题《五人墓碑记》同步训练 苏教必修3苏教
高中语文第二专题《五人墓碑记》同步训练苏教必修3苏教《五人墓碑记》一、根底稳固1．以下句子中加点词的解释，不正确的一项为哪一项A、有贤士大夫发．五十金发：拿出B、即除．魏阉废祠之址以葬之除：治，整理C、既而以吴民之乱请于朝，按．诛五人按：依据D、吾社之行为士先．者先：表率2．以下句中加点词语，古今意义相同的一句是A．断头置城上，颜色．．不稍变B．吾社之行为．．士先者C．余稍为修葺．．D．非常．．之谋难于猝发3．以下句中加点词语的意义和用法，相同的一组是A、①中丞匿于．溷藩以免②又杂植兰桂竹木于．庭B、①是时以大中丞抚吴者为．魏之私人②吾社之行为士先者，为．之声义C、①缙绅而能不易其．志者②当其．南北分者，长城也D、①卒以．吾郡之发愤一击②有以．文人画士孤僻之隐明告鬻梅者4．比拟以下句子中加点词的意义和用法，判断正确的一项为哪一项①安能屈．豪杰之流②此人可就见，不可屈．致也③慷慨得志之徒，疾病．而死④以夭梅病．梅为业以求钱也A．两个“屈〞字相同，两个“病〞字相同B．两个“屈〞字相同，两个“病〞字不同C．两个“屈〞字不同，两个“病〞字相同D．两个“屈〞字不同，两个“病〞字不同5．选出以下各句中加点词与例句中加点词意义相同的一句是例句：哀斯墓之徒．有其石也A．慷慨得志之徒．B．少壮不努力，老大徒．伤悲C．郯子之徒．，其贤不及弟子D．强秦之所以不敢加兵于赵，徒．以吾两人在也6．以下文学常识的表述和文章内容的解说分析不正确的一项为哪一项A．《五人墓碑记》，选自《七录斋集》，作者张溥，明末著名文学家。
他所写的文章多为抨击明末宦官专权及揭露腐败的政治之作，内容充实，风格质朴。
B．本文记述和颂扬了在苏州市民对抗阉党的斗争中就义的颜佩韦、马杰等五人，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，说明了“匹夫之有重于社稷〞的道理。
C．五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，他们是为义而死的。
D．蓼洲周公和五人都得到朝廷的封赏，并且按他们的德行都加了封号。
[五人墓碑记教案]五人墓碑记测试课文同步练习高一必修三苏教版语文试题下载
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[五人墓碑记教案]五人墓碑记测试课文同步练习高一必修三苏教版语文试题下载《五人墓碑记》练习姓名得分一、填空（5分）①《五人墓碑记》作者＿＿＿＿，著有。
明末文学家。
崇祯时，与同乡张采等组织复社，继承东林党人传统，进行文学和政治活动，影响很大。
②《五人墓碑记》在文体上属于＿＿＿，它除了记事之外，尤重议论。
本文所议论的中心是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（用课文中的话作答）。
③“缙绅而能不易其志者”中的“缙绅”原指古代大臣把笏插在腰间，文中指做官的人，这是采用了＿＿＿＿的修辞手法。
二、解释句中加点的词（10分）1、忠义暴于朝廷：2、蹈死不顾：3、而五人生于编伍之间：4、缙绅而能不易其志者：5、按诛五人：6、去今之墓而葬焉7、予除右丞相兼枢密使8、即除魏阉废祠之址以葬之9、郡之贤士大夫请于当道：10、以吴民之乱请于朝三、通假字（10分）其为时止十有一月耳通_____解释__________2、独五人之曒曒，何也通_____解释__________3、敛赀财以送其行通_____解释__________4、亦曷故哉通_____解释__________5、缙绅而能不易其志者通_____解释__________四、古今异义（12分）1、吾社之行为士先者：古义：______今义：______2、非常之谋难于猝发：古义：______今义：______3、视五人之死古义：______今义：______4、是时以大中丞抚吴者为魏之私人古义：_____今义：______5、颜色不少变古义：______今义：______6、令五人者保其首领以老于户牖之下古义：____今义：____五、指出下列加点词的活用情况，并解释该词。
（24分）1、以旌其所为___2、人皆得以隶使之_______3吾社之行/为士先者4、去今之墓而葬焉________5、亦以明死生之大___6、买五人之头而函之____7、不能容于远近8、抶而仆之：___9、其疾病而死：___10、安能屈豪杰之流___11、以大中丞抚吴者为魏之私人______12亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也___六、指出下列句子的句式特点：（10分）1．或脱身以逃，不能容于远近。
《五人墓碑记》一体化教学案教师版2010
《五人墓碑记》一体化教学案教师版（2010）江苏省丁沟中学陈庆德原创一体化教学案《五人墓碑记》一体化教学案教师版（2010）教学设想：本文选自苏教版“号角，为你长鸣·烈士的抉择”板块，学习的意义和上一篇《指南录后序》一样，一是文言文知识的积累；二是人文教育上，崇敬那些为祖国，为正义，不怕牺牲的精神，进而提高自己的精神和情操。
教学时，应当在这两个目标上定位。
教学中，文言知识，应当落实重要的实词和虚词，宜鼓励学生自己查工具书以及和同学探讨解决问题。
目标与要求：1、积累字词句知识2、了解文章所表达的思想内容3、分析并学习本文对比论述的手法教时设置：3教时第一教时要点：简介作者和背景，朗读，积累字词过程：一、简介作者和背景1、简介作者，除课外注解补充：自幼苦学，所读书必手抄7遍，并给自己的书房命名为“七录斋”；为人崇尚节义，富于正义感，在本文中就能看出；写过不少抨击时政的文章，其文内容充实，风格质朴；是明末重要文学家之一。
2、简介文中涉及的人物“周公”：苏州吴县人。
进士，为官清廉。
曾任吏部官职，掌管官吏的任免、考核、升降、调动等，虽有人事大权，仍一身清廉，两袖清风。
被罢官离京时，只有“行李一肩”，官民叹为稀有。
为人正直，忌恶如仇，敢于和阉党作斗争。
天启5年，东林党人魏大中被捕路过苏州，当时请假在家的他激于大义，竟以款待，还将女儿许配给魏的孙子，谈话中切齿痛骂阉党，此事被缇骑汇报给魏忠贤，导致后来被罢官。
周被罢官后，阉党仍不罢手，新任江苏巡抚毛一鹭等人又以周参与贪污为由，借皇帝诏书，又逮捕周顺昌。
周在苏州家居时，对地方民众之事极其关心，并力陈地方官，对穷苦书生大力扶助，所以深受苏州人民的爱戴。
后死于京城监狱，崇祯元年昭雪，谥号“忠介”。
3、五烈士事迹简介：周顺昌被捕时，一向好打抱不平的商人子弟颜佩韦高举香火，沿途高喊群众，市民马杰一路敲梆子，号召群众。
市民万余人尾随。
缇骑拔剑威胁群众，马杰大骂魏忠贤，其他人也上前仗义陈词，缇骑上前刺人，周顺昌的轿夫周文元怒不可遏，争夺武器，受伤，围观民众鼓噪追打，两缇骑当场被打死，毛一鹭逾墙避厕所而逃。
高一文言文《五人墓碑记》阅读答案及解析翻译
高一文言文《五人墓碑记》阅读答案及解析翻译古文阅读嗟乎！大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治；大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发，待圣人之出而投缳道路，不可谓非五人之力也。
由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉？是以蓼洲周公忠义暴于朝廷，赠谥褒美，显荣于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无不有过而拜且泣者，斯固百世之遇也。
不然，令五人者保其首领，以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉？故余与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
19. 下列各句中，加点虚词的意义和用法相同的一项是A. 匹夫之有重于．社稷也于．其身也，则耻师焉B. 卒以．吾郡之发愤一击以．小舟涉鲸波出C. 佯狂不知所之．者予之．生也幸，而幸生也何为D. 缙绅而能不易其．志者其．皆出于此乎20. 下列对选文的理解与分析，不恰当的一项是A. 本文是为五位平民百姓树碑立传的文字，综合地运用了记叙、议论、抒情相结合的表达方式。
B. 文中把“今之高爵显位”的种种“辱人践行”与五人的慷慨赴死作对比，反衬出“今之高爵显位”的种种丑态。
C. 文中运用假设论证，把五人的英勇就义与五人寿终正寝作对比，突出五人为正义而死，死得其所。
D. 文段最后一句，点明作记的缘由和目的，同时揭示出“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”这一进步性的观点。
21. 把文章画线的句子翻译成现代汉语。
（1）缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（2）亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
【答案】19. A 20. B21. （1）能够不改变自己志节的做官的人，偌大的中国，能有几个人呢？（2）也用以说明死生意义的重大，（即使）一个普通老百姓对于国家也有重要的作用啊。
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高一早读检测三教师版
（五人墓碑记）
班级姓名学号
一，下列各句中，没有语病的一句是（）（3分）
A.自姚明加盟火箭队后，篮球这项运动在中国就更加流行了，在中国的公园里、学校里，无数的青少年都在打篮球。
B.在全国产品质量和食品安全专项整治工作电视电话会议上，国务院副总理吴仪明确表示，要禁止取缔以公众人物、专家名义证明疗效的药品广告。
C.湖北省博物馆是湖北惟一的省级综合性博物馆，有馆藏文物20多万件，其中包括曾侯乙编钟、越王勾践剑、郧县人头盖骨等珍贵文物展出。
D.绕月探测工程是第一次我国实施的探月活动，将为我国深空探测活动的开展奠定技术基础。
答案 A
解析B项不合逻辑，可在“禁止”和“取缔”之间添加“和”之类的连词；C项句式杂糅，可删去“展出”；D项语序不当，“第一次”应紧靠在“探月活动”前。
二，默写语句（6分）
而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？不敢复有株治；大阉亦逡巡畏义，非常之谋，难于猝发，待圣人之出而投缳道路，不可谓非五人之力也。
三，解释加线字词（有活用现象指出用法）（9分）
人皆得以隶使之名作状，像对待奴仆那样
去今之墓而葬焉名作动，筑墓
其疾病而死名作动，生病，得病
以大中丞抚吴者名作动，做……巡抚
以旌其所为旌，表扬；为，所为，所做的事
为之声义为，替；声，名作动，伸张，义，正义；声义，伸张正义。
以大中丞抚吴者为魏之私人为，是
请于当道当道：当权者，指当地行政长官
死而湮没不足道者湮没，埋没
四，指出下列通假字并解释（3分）
独五人之皦皦“皦皦”通“皎皎”，明亮的样子
敛赀财以送其行“赀”通“资”，钱财
缙绅而能不易其志者“缙”通“搢”，插
五，解释下列句子（9分）
1，至于今，郡之贤士大夫请于当道，即除魏阉废祠之址以葬之；且立石于其墓之门，以旌其所为。
到了现在，本郡有声望的士大夫们向有关当局请求，就清理已被废除的魏忠贤生祠旧址来安葬他们；并且在他们的墓门之前竖立碑石，来表彰他们的事迹。
2，吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行，哭声震动天地。
我们社里那些道德品行可以作为读书人的表率的人，替他伸张正义，募集钱财送他起程，哭声震天动地。
3，且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治；
况且当时假托的皇帝的诏书纷纷传出，追捕同党的人遍于天下，终于因为我们苏州人民的发愤抗击，使阉党不敢再有株连治罪的事情。