关注课堂教学反馈
课堂教学反馈与改进方案
课堂教学反馈与改进方案导语：在教学过程中，教师会遇到各种各样的挑战，而了解学生对教学的反馈是教师不可或缺的一部分。
本文将从课堂教学反馈的重要性、收集反馈的方式、分析反馈结果、制定改进方案等方面展开回答，帮助教师更好地了解如何收集并利用学生的反馈。
一、课堂教学反馈的重要性课堂教学反馈是指教师通过各种方式了解学生对教学内容和方式的评价和意见。
了解学生的反馈对于教师来说意义重大。
首先，课堂教学反馈可以帮助教师了解学生对自己的教学效果的评价，从而对自己的教学方式和策略进行反思和改进。
其次，反馈可以帮助教师掌握学生的学习需求和问题，有针对性地进行教学调整，提高学生的学习效果。
因此，课堂教学反馈对教师的教学质效和学生的学习效果都起到至关重要的作用。
二、收集反馈的方式1. 问卷调查：问卷调查是一种常用的收集反馈的方式。
教师可以准备一份简洁明了的问卷，包括关于教学内容、教学方法、教学环境等方面的问题，让学生通过填写表格或选项的方式进行回答。
这种方式能够迅速收集到学生的意见和建议，并且便于整理和统计。
2. 小组讨论：教师可以在课堂上组织学生进行小组讨论，让学生就教学内容、学习方法等方面进行交流和思考，教师可以通过观察和记录学生的讨论表现来收集反馈。
这种方式能够直接了解学生的思维过程和学习情况。
3. 口头反馈：教师可以在课堂上安排一定时间，让学生自由发表意见和建议。
这种方式能够直接获取学生的即时反馈，要求教师对学生的言行做出及时回应，增加教师和学生之间的互动与沟通。
三、分析反馈结果1. 统计汇总：将收集到的反馈结果进行分类和整理，统计出现频率较高的问题或意见。
通过数据分析可以清楚地了解到学生普遍反映的问题和需求，从而有针对性地制定改进方案。
2. 重视优势和问题：在对反馈结果进行分析的过程中，教师不仅要关注学生的问题和不足之处，还要着重发现学生的优势和亮点。
这样可以在改进中更好地发挥学生的优势，提高他们的自信心和学习动力。
高三教师课堂教学情况反馈
高三教师课堂教学情况反馈高三教师课堂教学情况反馈利用两周的时间，学校领导、还有部分老师一起听了高三18位老师的课，听后我们给每位老师都分别交流听课心得，也提出了一些意见或建议。
昨天我们又一起交流各自的听课心得，形成了一些共识。
现把听课汇总情况反馈给大家。
好的方面：1.教师工作状态：工作态度与认真程度普遍较好。
.老师都能够认真备课，导学案、讲义的准备与使用。
教师教学投入、精神状态好，工作积极性高。
2.学生精神状态：学习积极性普遍较高，学生听课认真，积极讨论、回答问题。
3. 教学理念：能面对全体学生，“以生为本，以学为主”的新课程教学理念体现比较好。
4. 课堂教学模式：符合高三一轮复习的路子，能够贯彻“全面、系统、扎实、灵活”八字要求，课堂教学效率普遍较高。
5. 基础、规范的重视：老师注重培养学生学习的规范意识（表达、书写等），重视基础知识的复习和能力的培养。
教学过程实实在在，教学设计得当。
6. 课堂容量：使用多媒体教学；课堂内容设计多、容量大且内容丰富。
7. 教学效果：部分老师课堂教学很有思想性、教育性、启发性、针对性，课堂气氛活跃，很幽默，学生积极性高，教学效果显著。
8. 善于总结归纳：部分教师教学注重知识间的联系（连串、连网、归类），形成知识结构，善于知识的归纳、总结，形成规律性。
建议：1.几乎所有学科没有自编导学案，课堂上多是2--3本资料来回交换使用，学生疲于应付，由于答案都在学生手中，部分学生不是独立完成的。
另外，收交、批改和讲评都不能很好落实，严重影响复习效果。
2. 个别教师的课堂效率偏低。
有应付之嫌，备课不大充分,习题讲解以题论题，讲解不透。
知识讲解缺乏条理。
教学投入、精力感觉不够。
3. 课前2分钟候课要落实，个别老师迟到。
组织教学的必要性要有认识。
4. 独霸课堂的现象。
讲的多放给学生的少，有关的训练少。
抢学生的问题，留给学生思考的时间少。
以自己为中心，只求给予不问接受。
5. 课堂气氛太死。
课堂教学反馈
课堂教学反馈教学反馈对于教师和学生之间的互动与成长起着至关重要的作用。
通过及时收集和分析教学反馈，教师可以了解学生的学习情况和困惑，并及时调整教学策略，以提供更好的学习体验和成果。
本文将探讨课堂教学反馈的重要性，有效的反馈方式以及如何利用反馈促进教学改进。
一、教学反馈的重要性教学反馈是一种双向的信息传递过程，通过观察学生的学习成果和行为，教师可以得出对学生学习情况的准确评估。
教学反馈可以帮助教师了解学生的知识掌握情况、学习兴趣和学习动机，从而针对性地调整教学内容和方法，满足学生的学习需求。
同时，通过教学反馈，学生也能够及时了解自己的学习状态，知道自己的不足之处，从而主动地进行改进和提升。
二、有效的反馈方式1. 口头反馈：教师可以通过课堂讨论、小组讨论或个别谈话的方式，向学生提供直接的口头反馈。
口头反馈不仅可以及时纠正学生的错误，还可以鼓励学生的积极参与，增强他们的学习动力。
2. 书面反馈：教师可以通过批改作业、写评语或给予学生反馈单等方式，提供书面反馈。
书面反馈可以使学生更好地理解自己的错误和不足，并有机会反思和改进。
同时，书面反馈也有助于记录学生的学习历程和进步，方便教师和学生进行长期性的反馈和评估。
3. 互动反馈：教师还可以鼓励学生进行互相评价和反馈。
通过学生之间的互动交流，不仅能够加深对学习内容的理解，还能够培养学生的合作意识和批判思维能力。
三、利用反馈促进教学改进1. 综合反馈分析：教师应该及时收集和整理教学反馈，并进行综合分析。
通过对反馈信息的梳理和比较，教师可以发现自己的教学优点和不足，为教学改进提供指导。
2. 拓展教学策略：根据教学反馈，教师可以尝试新的教学方法和策略，以满足学生的多样化学习需求。
通过不断调整和改进教学，教师可以提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 个性化辅导：教师可以根据学生的反馈定制个性化辅导计划，帮助他们克服学习困难。
通过个别辅导，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
教师课堂教学反馈报告
教师课堂教学反馈报告一、教师课堂教学反馈的重要性教师课堂教学反馈是一种有助于教师发现问题、改进教学的重要工具。
通过学生的反馈意见和评价，教师可以了解学生对教学内容和方式的认可程度，并及时调整自己的教学策略，因此，教师课堂教学反馈具有重要的意义。
二、教师课堂教学反馈的方式1.问卷调查教师可以设计一份问卷，包括对教师的教学效果、教学内容安排和课堂氛围等方面进行评价。
通过学生的匿名反馈，教师可以得到比较客观的反馈结果。
2.小组讨论教师可以根据学生的学习特点，将学生分成小组进行讨论。
通过小组讨论，教师可以了解学生在学习中的思考方式和问题，以便更好地指导学生。
3.教师观察教师可以通过仔细观察学生在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度和反应等方面，从而获得关于学生学习情况的直接反馈。
三、教师课堂教学反馈的意义1.促进学生参与通过及时反馈，教师可以了解学生的需求和意见，从而在教学中更多地考虑学生的感受和期望，提高学生的参与度。
2.发现问题并改进教学策略教师课堂教学反馈可以帮助教师发现自身存在的问题和不足之处，从而有针对性地调整教学内容和方式，提高教学质量。
3.增强教师与学生的互动通过与学生的交流和反馈，教师可以更好地了解学生的学习需求和困惑，倾听他们的声音，并根据不同情况提供更加个性化的教学指导。
四、教师课堂教学反馈的重点关注点1.学生的学习兴趣和动机教师可以通过课堂教学反馈了解学生对各门课程的兴趣和动机，从而有针对性地设计教学内容，激发学生的学习热情。
2.学生的学习反应和情绪教师需要关注学生在学习中的反应和情绪变化，比如学生是否理解教学内容，是否积极参与课堂活动等，以便及时调整教学策略。
3.学生的学习困惑和问题教师可以通过课堂教学反馈了解学生在学习中遇到的问题和困惑，及时给予解答和指导，帮助学生克服困难。
五、教师课堂教学反馈的案例分析以某高中历史教师的课堂教学反馈为例，该教师通过课堂讨论和问卷调查的方式，得出学生普遍对课堂讲解内容较多的方面不太满意，学生更希望能多进行小组讨论和案例分析等互动方式的教学。
督导听课反馈
督导听课反馈尊敬的教育工作者：您好！我是贵校的一位督导老师，经过一次对您上课的观察，我对您的教学给予了一些反馈。
以下是我对您上课的观察和评价：首先，我非常欣赏您上课时所展现的积极向上的态度和热情。
您充满活力的授课方式激发了学生的学习兴趣，使他们对课堂内容更加专注和投入。
您的态度也让学生感受到了您对教学的深深热爱，这对于建立良好教学氛围非常重要。
其次，我注意到您擅长运用多媒体技术辅助教学。
您使用课件、视频、图片等多种媒体形式来展示教学内容，使得抽象的知识变得更加直观和生动。
这种教学手法有助于学生更好地理解和记忆知识。
同时，您还采用了互动式教学的方式，鼓励学生提问和参与课堂讨论，这提高了学生的思维能力和自主学习能力。
然而，在您的教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，您的课堂组织安排还存在一些不够紧凑的问题。
有时候，您在讲解知识时会花费过多的时间，导致学生在课堂上的参与度下降。
建议您在备课时更加清晰地安排好每个环节的时间，合理地控制教学进度。
通过精简和优化课堂内容，您可以确保学生能够在有限的时间内学习到更多的知识。
其次，希望您能更加注重课堂管理。
有时候，我注意到有几个学生在课堂上表现得不够专注或过于喧闹，对于这些学生的行为，您并没有采取有效的措施进行干预。
这可能会影响到其他学生的学习效果。
建议您在教学过程中注重课堂纪律的维护，通过一些合理的课堂管理策略，确保学生在一个安静、秩序良好的环境中学习。
最后，我认为您在课堂上的评价反馈还有待增强。
在您的课堂上，我注意到你并没有对学生的答案进行充分的评价和指导，这有些让学生在错误中久久不能发现。
建议您在学生回答问题时，经常通过表扬和肯定来鼓励学生，同时对错误回答进行纠正和指导，帮助学生更好地理解和消化知识。
总的来说，您的教学才能和教学热情是值得肯定的，它们激发了学生对学习的兴趣和动力。
希望您能够在课堂组织、课堂管理和评价反馈等方面加以改进，以提高您的教学效果。
教师教学反馈与课堂改进方案
教师教学反馈与课堂改进方案教师教学反馈是一种重要的教学质量保障机制，它涉及到教师的教学水平，学生的学习效果以及学校的教学管理等诸多方面。
通过及时了解教学效果，教师可以根据反馈结果进行课堂改进，提高教学质量。
下面将从不同角度展开回答教师教学反馈与课堂改进方案。
一、学生反馈学生是教学过程中最直接的受益者，他们对教学效果的反馈是教师改进教学的重要依据。
学生可以通过课堂问卷、讨论小组、教学反馈表等方式提供反馈意见。
教师应关注学生的学习成果，了解他们对教学内容的理解和掌握程度。
根据学生的反馈，教师可以调整教学目标，改进教学方法，满足学生的学习需求。
二、同行评价同行评价是教师教学反馈的重要途径，通过与同事的交流和观摩，教师可以得到宝贵的教学意见和建议。
同行评价可以包括课堂观摩、互相授课、教学交流会等形式。
教师可以从同事的教学中获得灵感，发现自己的不足之处，并且学习借鉴优秀的教学方法。
同行评价还可以构建良好的教学团队，促进教师之间的合作与分享。
三、家长反馈家长对于教师教学反馈也起着重要的作用。
教师可以通过家校互动平台、家长会等渠道了解家长对教学的评价和建议。
教师可以根据家长的反馈，了解学生在家庭环境中的学习情况，通过与家长的合作，共同促进学生的学习进步。
同时，家长的意见和建议也可以帮助教师改善教学方法，提高教学效果。
四、自我反思教师在教学过程中应进行自我反思，审视自己的教学效果，分析教学中存在的问题。
教师可以通过录像回放、教学日志、教学心得等方式进行自我反思。
自我反思有助于教师总结经验，发现问题，寻求改进的方法。
通过不断地自我反思，教师可以不断提高自己的教学水平。
五、集体评价教师教学反馈应该是一个集体参与的过程，学校可以组织全校教师参与对教学的评价和反馈。
通过集体评价，教师可以了解自己在整体教学中的表现，与他人进行比较，对比自身的优势和不足。
集体评价可以通过教学展示、经验交流、教学研讨等形式进行。
集体评价可以营造积极的教学氛围，促进教学水平的提高。
教师课堂教学反馈
教师课堂教学反馈教师课堂教学反馈的重要性在教育界被广泛认可。
实施有效的反馈机制能够帮助教师了解教学的效果和教学过程中存在的问题，并及时进行调整和改进。
本文将分为十二个小节，从不同角度探讨教师课堂教学反馈的意义、方法和实施过程。
第一，教师课堂教学反馈的意义。
在教育过程中，教师课堂教学反馈起着至关重要的作用。
首先，反馈可以帮助教师了解学生对所教知识的掌握程度以及学习情况，从而有针对性地调整教学策略。
其次，反馈可以帮助教师改进自己的教学方法和技巧，提高教学效果。
此外，良好的反馈机制还可以提高学生的参与度和学习动力，促进学生的学习成长。
第二，教师课堂教学反馈的方法。
反馈方式多种多样，可以通过课堂观察、学生讨论、小组活动等形式进行。
其中，课堂观察是最直接、有效的反馈方式之一，教师可以通过观察学生对教学内容的反应、表现和理解情况来了解学生的学习情况。
同时，教师还可以通过学生讨论和小组活动来获取学生之间互动和合作的信息，进一步了解学生在群体中的表现和学习状态。
第三，教师课堂教学反馈的实施过程。
教师课堂教学反馈需要具备一定的系统性和规范性。
首先，教师应该设立明确的反馈目标，明确自己想要获得的信息和达成的效果。
其次，教师需要选择合适的反馈方式和工具，确保反馈的准确性和有效性。
在实施过程中，教师应该注意维护良好的师生关系，以保证学生对教师的反馈情况能够真实、准确地反映出来。
最后，教师需要及时总结和分析反馈结果，并将其纳入到自己的教学改进计划中。
第四，教师课堂教学反馈对教师的意义。
教师课堂教学反馈不仅对学生有着重要意义，对于教师自身也具有重要价值。
首先，反馈可以帮助教师了解自己的教学效果和教学方法。
教师可以通过学生的反馈了解到自己的教学优势和不足之处，从而更好地改进自己的教学策略和方法。
其次，反馈可以激励教师的教学动力，增强教师对教学的热情和责任感。
最后，反馈可以提高教师的专业水平和教学能力，促进教师的专业成长和发展。
课堂应该关注什么
课堂应该关注什么作为一名老师，我觉得课堂上的关注点真的很重要，因为它直接影响到学生的学习效果和体验。
那么，教师到底应该关注什么呢？第一，教师得关注学生的参与度。
就是看学生是不是真的参与到课堂学习中来了。
如果一个学生在课堂上心不在焉，那他的学习效果肯定好不了。
所以啊，老师要时刻关注学生的状态，看他们是不是在认真听讲、思考问题。
如果发现有学生没参与进来，就要及时提醒，引导他们回到课堂学习中来。
第二，教师得关注学生的反馈。
就是看学生对课堂内容的掌握程度。
如果老师只顾着自己讲，不关心学生是否听懂、掌握，那这样的课堂效果肯定好不了。
所以，老师要通过提问、练习等方式了解学生的反馈，然后针对性地进行讲解和指导。
这样，学生才能更好地掌握知识，学习效果也会更好。
第三，教师还要关注学生的情绪和情感体验。
因为学生的学习状态和情绪是相互影响的。
如果一个学生在课堂上感到压抑、不舒服，那他的学习效果肯定会受到影响。
所以，老师要关注学生的情绪变化，尊重他们的感受，营造一个轻松、愉悦的课堂氛围。
这样，学生才能更好地投入到学习中去，享受学习的乐趣。
第四，教师需要关注学生的个体差异。
每个学生都是独特的，他们有不同的学习风格、兴趣和需求。
教师应该尊重这种差异，尽可能满足每个学生的学习需求。
例如，对于学习有困难的学生，教师可以提供额外的辅导或调整教学策略；对于对特定主题感兴趣的学生，教师可以提供相关的阅读材料或组织小组讨论。
第五，教师还需要关注课堂氛围的营造。
一个积极、开放和包容的学习环境能够促进学生的参与和思考。
教师应该鼓励学生提问、发表观点，以及与其他学生合作解决问题。
此外，教师还应该尊重每个学生的意见，避免对任何一种观点的偏见或偏好。
第六，教师还应该关注自身专业发展。
教育是一个不断发展的领域，新的教学理念和技术不断涌现。
教师应该持续学习，更新自己的知识和技能，以提供更高质量的教育。
参加教师研讨会、阅读教育文献和参加专业发展课程都是提升自身专业素养的有效途径。
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关注课堂教学反馈关注课堂教学反馈，提高语文学习效率上海市嘉定区江桥小学张娜语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
” 在近几年使用语文新教材的教学中，发现我们地处城乡结合处小学的学生，由于学生生源复杂、差异性大，学生对语文学科的学习兴趣不浓，班级或年级中，学生语文成绩两极分化现象较为严重。
针对这一现象，结合我校课题《及时反馈评价，提高课堂教学有效性的实践研究》，以差异教学理论为支撑，我们在改进课堂教学反馈，提高学生学习语文的兴趣方面做了一些尝试，试图通过在课堂教学中，了解学生的学习信息，珍视学生差异，机智地关注教学生成，适时地进行反馈评价，智慧地调控教学过程，从而使每个学生在原有基础上获得进步和发展。
、课堂教学反馈的概念和重要性1、什么是课堂教学反馈课堂教学反馈，是指课堂教学过程中，教与学双方各种信息的相互传递和相互作用; 它的输出和回授、增强和减弱、顺应和调节都始终贯穿于课堂教学的整个过程; 是师生共同参与教与学的必然结果和客观存在。
如果只有教师通过教学活动将信息输向活生生的学生，而没有从学生那里回授反馈信息，那么，这是一种单边的教学活动。
教师只有在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性地指导学生的学习。
2、课堂教学反馈的重要性认知学习理论告诉我们，学习过程是知识在学习者头脑中内化和重组的行为。
知识的传授并不能像录音磁带那样简单地被原样复制，学习者获得的知识内容，常 常会发生变形 （歪曲和误解 ） 。
长期以来，课堂教学都是以教师为主导进行知识讲 解，学生被动听讲。
为了保证学习者正确获取知识并牢固掌握它，教师需要及时取 得反馈信息。
在教学中，信息反馈贯穿于整个课堂。
教师从学生反馈信息中了解学 生学习情况，及时调整教学，并进行有针对性的教学，学生从反馈信息中了解自己 知识和能力掌握的情况。
如此才能取得良好的课堂教学效果。
、课堂教学反馈中需要特别关注的几个方面（ 一 ） 预习反馈要及时教师都知道课前预习的重要性，但往往会忽律课堂上对预习的反馈。
教师在课 堂上要给学生提供展示预习结果的机会，这既是对学生预习结果的检查，又是学生 交流提高的过程。
教师通过检查、组织交流、提问等方式，给学生提供了展示预习 成果的机会，使学生的学习结果得到了老师和同学的认可，让学生有了学习的主体 感和成就感，促使学生的学习可持续发展。
同时，教师既了解了学生知识基础， 力水平，又发现了学生学习的需求和爱好，从而有利于教师及时调整教学部署， 好的提高课堂教学的质量。
以下一个教学片段是我对学生预习概括文章主要内容的反馈师: 课前请大家预习了《在牛肚子里旅行》一课，谁来说说文章的主要内容 师请一个同学说一说，其他同学在自己的预习本上作要点记录并准备评价。
生 1: 《在牛肚子里旅行》这一课主要写了红头蟋蟀在牛肚子里旅行的事。
这样的概括有没有问题 ,生 2: 他概括得太简单，没仔细读过文章的人根本不能了解文章的大致内容。
对他的发言有补充 : 课文不仅写了红头在牛肚子里旅行的事，还写到了青头是怎样 帮助红头的。
生 3: 我同意第二个同学的意见，如果没有青头的帮助，红头就死了。
这是文章的重点内容，不可以漏掉。
对第一个同学的发言还有一点补充: 青头能够帮助红头，也反映出了朋友之间的关爱。
生 4: 以前老师说过概括文章主要内容有种方法叫要素串连法。
写人记事的文 章，一般有时间、地点、人物、事件 （ 包括起因、经过、结果 ） 等基本要素。
把这几 个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。
生 5: 通过对刚才几位同学发言的记录，加上我自己的思考，我重新概括一下这 篇文章的主要内容 : 这篇课文主要讲述了两只蟋蟀在玩捉迷藏的时候，其中一只不 幸被牛吞进肚子,老 师:里，在牛肚子里“旅行”了一次。
在另一只蟋蟀的帮助下, 最后侥幸逃脱的危险经历。
师: 这篇文章主要内容的概括，在个人发言的基础上，大家取长补短，最后一位同学比较准确地完整地进行了概括。
他们善于仔细倾听别人的发言，补充自己的意见。
或赞成、或反对，都是在别人发言基础上的进一步思考，说得都不错〜希望大家向他们学习。
这个概括文章主要内容的实录，充分体现了学生课前预习的效果和课堂上生生之间的有效互动，从而为下面更有效的学习做了很好的铺垫。
（二）不同角色间的反馈处理要恰当1、教师善意的评价，是取得良好反馈效果的保证。
传统教学中教师过分关注教案和教材内容，重视语文知识的传授，忽视学生的思维成果，缺乏热情和鼓励。
因此，要注意尊重学生，保护学生学习的积极性，特别要重视反馈矫正中的情感把握。
善意期望和热情激励是取得良好反馈效果的保证。
在充满热情鼓励的教学氛围中学生将乐于反馈表露学情，乐于在获取知识的过程中体会乐趣。
教师的热情鼓励将使学生树立自信，学会探究知识和运用知识的本领，体验到成功的喜悦。
例如: 我在教学《海底世界》时，让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语” 的文字。
一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，于是我微笑着悄悄地对该生说: “噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。
”我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。
课堂上我经常遇到这样的情况: 有些不注意听讲，或接受能力较差的学生回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是我会说“你认为这很重要，要强调一下，对吗, ”孩子们会开心一笑，继而集中了注意力。
对于那些课堂上的弱势群体（学困生），我会鼓励他们说: “其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。
”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好〜” “你的看法很独特〜”“回答错了没关系，要对自己有信心。
” 组讨论中，对在小表现好的小组，我常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档,, ”诸如此类的评价，学生获得了满足感，成功感，又了解了自己的不足，从而更好的投入到下面的学习中去。
由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
2、学生之间欣赏性的评价，体现了对个体差异的关注。
学生互评在课堂教学中运用非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人，而这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。
学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性，而不要过于面面俱到。
这就需要教师耐心地指导，逐步培养学生的是非判断能力和评价水平，而不能急于求成，要求学生一步到位。
值得注意的是，学生评价时不是面对着老师，而是面对着被评价的同学。
因为同学之间是平等的、互动的主体。
这样的评价才真正体现了关注每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，符合新课程标准倡导的评价理念。
例如: 教学《小蝌蚪找妈妈》一课，学生分别展示自己朗读的成果时，教师指导学生也像老师刚才那样评一评同学读书的情况。
经过老师一番的点拨指导，同学之间互评朗读的情况也不再用模糊性的语言“很好”、“不太好，声音有点低。
” 等对同学进行概括性评价了。
学生的评价也变得具体、贴切起来，有的同学说：“王悦同学，你读得不错，真像和鲤鱼阿姨在说悄悄话呀〜不过，你就差点，你和鲤鱼阿姨对话时朗读的声音有点生硬，不十分自然。
” 次互评，学生由拿着放大镜给同学找缺点逐步地向客观的评价甚至是欣赏同学方面努力了。
3、师生之间平等的评价，使进课堂效率的提升。
平等是增进情感、融洽关系、拉近距离的柔和剂。
小学生潜意识里渴望同学之间的平等，也希望师生之间的平等，这种渴求直接影响着他们的态度。
老师与学生互换角色，教师处在学生的地位上听学生评价，学生在兴奋、“受宠若惊”之余，收获的是快乐。
他们一定会抓住机会，好好地表现一番，长期演练，学生会更喜欢这样的课堂，使课堂效率快速提高。
例如：我在教学《海底世界》一课时，在范读课文前，我用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：“老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗,”有的孩子稍加思索，大胆地说道：“我希望老师的声音要洪亮。
”“老师读的时候要注意读出对海底世界赞美的语气” ,, 我读完后，学生纷纷举起了小手，“老师读得很好，很有感情。
”“张老师的声音有的地方不够洪亮。
”这时我对学生点点头，微笑着说：“谢谢同学们，我再读的时候一定注意。
老师也感觉到了你们的预习做得很充分。
我非常高兴。
”学生也高兴极了，他们露出了会心的笑容。
因为老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习了。
接着，我抓住学生跃跃欲试的朗读欲望，让学生用自己喜欢的读书方式阅读课文，有的学生津津有味的一口气读了两三遍课文呢。
4、学生自我评价，提高自我监控能力。
学会自评有利于学生形成自己的是非观念，这种能力的培养战线会比较漫长，小学阶段作为起步阶段，我们应带着孩子们走好这一步。
“当局者迷，旁观者清。
”在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现做出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价方向引入，帮助提高学生的自我监控能力、自我定位能力。
平时鼓励学生多做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足。
例如: 在教学《南极风光》一课时，我重点抓住描写南极光的一组既是排比也是比喻的句子，反复品味诵读之后，让学生仿写。
我列出了一段话让学生填空完成:“2008 年的冬天，我们亲眼目睹了一场五十年难遇的大雪。
雪花漫天飞舞，像，像，还像,真是美丽极了〜”我请同桌写好后，互相交换读读并修改对方写的句子。
虽然出乎预设地占用了很多讲读课文的时间，但同学们写的句子出奇得好，有的说像鹅毛随风飘洒，有的说像王母娘娘撒下的花瓣，还有的说像小朋友撕碎的纸屑从天而降。
我不禁带头给这些学生鼓掌。
我想这些同学从自我反思中已经感受到了成功的快乐。
（三）课后反馈，完善自己。
课堂教学反馈不只是在课堂教学中进行的活动，课后，教师还要通过多方面的分析，正确评价自己的课堂教学效果，及时做好课后小结，在反馈中完善自己，提高自身素质，提高课堂教学效果。
1、经常提醒学生进行自我反馈，自我评价。
培养学生保留错误答案的习惯，有的学生为了使作业看上去工整、干净，往往用涂改液将所犯的错误“毁尸灭迹”，但时间一长，又会犯同样的错误。
如果将其保留，做上一定的记号，就可以时时提醒自己，避免“重蹈覆辙”。
教师有时还可鼓励学生写“错误答案习题集”，使“失败”真正成为“成功之母”。
2、及时地进行教师的自我反思，合理取舍信息，灵活地采用多种形式( 口头交流、图文结合、情感体验) ，有针对性地调整后续教学。
教师通过每周的交流和教后记的整理，反思自己在教学安排、教法上存在的不足，针对性地调整后续教学。