高中语文 2.8.1与韩荆州书教案 北京版必修3
北京版语文高二语文学案 《与韩荆州书》北京版必修3
2012年高二语文学案：《与韩荆州书》（北京版必修3）一、学习要点(一)文学常识及写作背景1、文学常识李白(701年～762年)，汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川绵州昌隆县。
他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”、“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存诗900余首，有《李太白集》，是盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。
韩朝宗，京兆长安人(今陕西省西安市)，官至京兆尹、高平太守。
中国唐朝政治人物，其父亲是韩思复，任官至吏部侍郎，孙子是韩饮，任官至工部侍郎。
2、写作背景李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年(公元730-733)之间。
当时的李白正在湖北一带游历，韩朝宗时任荆州长史。
这里称韩朝宗为韩荆州是对他的尊重。
《新唐书·韩思复传》中附《韩朝宗传》中说过，韩朝宗任官时喜欢提拔后进，曾经推荐崔宗之、严武与蒋沇等人于朝廷，受到当时其他人的尊敬。
所以，李白写这封信，也是希望得到韩荆州的赏识，以借助他的名位，能在仕途上有所进益。
(二)文本分析1、结构内容第一段，开篇就是对韩朝宗的推崇，极言其地位之高，声誉之隆。
通过天下人对韩朝宗的评价来表达自己的仰慕。
并且在夸人之际，巧妙地将自荐之意融入到字里行间，转而进入到对自己的介绍。
第二段，介绍自己，主要是从才华和影响两方面来写。
北京版高中语文必修三同步测试2.8.1与韩荆州书
《与韩荆州书》学习要点及能力训练、检测作者简介李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”，其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。
诗风雄奇豪放。
他与杜甫并称为“大李杜”，且李商隐与杜牧并称为“小李杜”。
李白祖籍陇西成纪(现甘肃省平凉市静宁县南)，公元701年2月28日(武后长安元年夏历正月十六)生于四川省江油市青莲乡。
另一种说法是其父从中原被贬中亚西域的碎叶城(今吉尔吉斯斯坦的托克马克市)所生，4岁再迁回四川绵州昌隆县(今四川省江油市)。
其父李客，生平事迹不详。
李白出生于盛唐时期，他的一生，绝大部分都在漫游中度过，游历了大半个中国。
二十岁时只身出川，开始了广泛漫游，南到洞庭湘江，东至吴、越，寓居在安陆(今湖北省安陆市)、应山(今湖北省广水市)。
他到处游历，希望结交朋友，拜谒社会名流，从而得到引荐，一举登上高位，去实现政治理想和抱负。
可是，十年漫游，却一事无成。
他又继续北上太原、长安(今陕西省西安市)，东到齐、鲁各地，并寓居山东任城(今山东省济宁市)。
这时他已结交了不少名流，创作了大量优秀诗篇。
李白不愿应试做官，希望依靠自身才华，通过他人举荐走向仕途，但一直未得人赏识。
他曾给当朝名士韩荆州写过一篇《与韩荆州书》，以此自荐，但未得回复。
直到天宝元年(742年)，因道士吴筠的推荐，李白被召至长安，供奉翰林，文章风采，名震天下。
李白初因才气为玄宗所赏识，后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。
安史之乱发生的第二年(756年)，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。
不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎(今贵州境内)，途中遇赦写下《早发白帝城》。
晚年漂泊东南一带，依族叔当涂县令李阳冰，不久即病卒。
作品背景《与韩荆州书》是唐代诗人李白初见韩荆州时写的一封自荐书。
韩荆州，即韩朝宗，时任荆州长史兼襄州刺史、山南东道采访使。
2019九年级语文上册第四单元15与韩荆州书教案语文版
《与韩荆州书》教案设计【教学目标】知识与技能1.通读全文，把握文章内容。
2.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
3.理解典故及其作用。
4.掌握自荐信的写作要求。
过程与方法在师生平等对话、学生自主探究、教师启发中提升文学素养。
情感态度与价值观体会作者为实现自己的政治理想,极尽奉迎,又自负不羁的复杂心理。
启发学生在今后的人生中要找准自己的位置,绽放人生的光彩。
【教学重难点】1.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
2.把握文章内容，了解自荐信的写作要求。
3.理解典故及其作用。
【教学工具】教学PPT，相关资料【教学方法】1.诵读法。
2.提问讨论法。
3.探究式阅读法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入以《鹿鼎记》中“为人不识陈近南，纵称英雄也枉然”，同《与韩荆州书》中“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州”作比较引出自荐信。
二、知识卡片1.作者档案李白（701—762），汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川绵州昌隆县。
他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中提炼营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古典积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存世诗文千余篇，有《李太白集》传世，是盛唐伟大的浪漫主义诗人。
2.背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年（730—733）之间。
2016北京版语文必修三第8课《书信三则》(与韩荆州书)word公开课教案
《与韩荆州书》教案教学目标1、细读文本，在充分理解文本的基础上学习自荐信的写作要求。
2、反复阅读，揣摩语言使学生领悟到写自荐信时要把握好语言表达的分寸。
3、通过对文本的批判性阅读，培养质疑精神。
并体会应用文的“真诚”和“实用”的特点。
教学步骤、内容一、导入：以《鹿鼎记》中“为人不识陈近南，纵称英雄也枉然”，同《与韩荆州书》中“生不用万户侯，但愿一识韩荆州”作比较引出自荐信二、讲授新课：（一）思考：如果要你写一封自荐信，要把哪些问题弄清楚？向谁荐【对象】凭何荐【依据】为何荐【目的】怎样荐【态度】（二）从课文内容来看，你认为韩荆州会不会举荐李白？（三）李白的《与韩荆州书》并未达到预期的自荐目的，原因应多方面，不管是否举荐，李白的自荐信里有没有“媚态”，你怎么看待这一问题？（四）运用所学分析下面一篇自荐信的优势与不足并提出修改建议三、布置作业：尝试给心中理想的大学写一篇自荐信。
附1：板书设计成功自荐信的要求：了解对方忌一知半解推崇对方忌言过其实展示才华忌虚而不当目标明确忌漫无目的态度诚恳忌盛气凌人附2：自荐信东南大学的各位领导、导师们：您们好！首先感谢你们能在百忙之中审阅我的自荐书。
我叫xxx，是来自山东淄博雪宫中学的一名高三的理科生，即将面临高考，我希望通过贵校的自主招生来实现我在东南大学学习的梦想。
一直以来，东南大学对我都有很大的吸引力，她坐落在六朝古都--南京，有着悠久的历史，深厚的文化底蕴，丰富的教学资源，良好的学术氛围，强烈的时代气息，东南大学历经沧桑，饱经风雨，为祖国培养了许多优秀人才，取得了丰硕的科研成果，并成为我国培养高层次专门人才和发展科学技术的一个重要基地。
特别是，她是我国高校中最早开始试点实行自主招生的三十四所高校之一，她爱惜人才、有责任感，不拘一格选人才。
这一点很吸引我。
我非常渴望能在2014年7月拿到贵校的录取通知书，成为贵校的一名学生，成为一名对社会、对祖国有用的人才。
进入高中以来，我不断为实现这一理想而努力学习文化知识，勤学善思。
(优选)2019九年级语文上册第四单元15与韩荆州书教案语文版
《与韩荆州书》教案设计【教学目标】知识与技能1.通读全文，把握文章内容。
2.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
3.理解典故及其作用。
4.掌握自荐信的写作要求。
过程与方法在师生平等对话、学生自主探究、教师启发中提升文学素养。
情感态度与价值观体会作者为实现自己的政治理想,极尽奉迎,又自负不羁的复杂心理。
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2.把握文章内容，了解自荐信的写作要求。
3.理解典故及其作用。
【教学工具】教学PPT，相关资料【教学方法】1.诵读法。
2.提问讨论法。
3.探究式阅读法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入以《鹿鼎记》中“为人不识陈近南，纵称英雄也枉然”，同《与韩荆州书》中“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州”作比较引出自荐信。
二、知识卡片1.作者档案李白（701—762），汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川绵州昌隆县。
他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中提炼营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古典积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存世诗文千余篇，有《李太白集》传世，是盛唐伟大的浪漫主义诗人。
2.背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年（730—733）之间。
2019最新九年级语文上册 第四单元 第15课《与韩荆州书》教案 语文版
15 与韩荆州书【学习目标】1.了解作者和写作背景，朗读课文。
2积累重点文言词语，能够借助注释弄通课文大意。
（重点）3.领会书信中使用典故的用意，把握其写作技巧。
（难点）【教学过程】一、导入新课盛唐，是一个放飞梦想的时代，士人渴望建功立业，一展才华和抱负。
李白是天纵英才，更是希望能够青云直上，鹏程万里，于是，他写了一封自荐信给韩朝宗，希望能够得到赏识，这封信就是我们今天要学习的《与韩荆州书》。
二、自主预习1.走进作者。
李白（ 701-762），字太白，号青莲居士，又号谪仙人。
盛唐著名诗人。
李白诗风豪放，想象奇伟，情感炽热，语言真率自然，具有浓厚的浪漫主义色彩。
有诗仙之称，是伟大的浪漫主义诗人。
存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。
2.写作背景。
在古代，上书给有地位的人自荐，陈述自己对政事的见解，赠送自己的诗文，表现自己的才华文采，以求高位者的赏识，并能向朝廷推荐，是一种常见的习惯做法。
公元734年，李白34岁，他迫切希望得到朝廷的赏识，在政治上一展抱负，有所作为。
《与韩荆州书》是李白写给韩朝宗的自荐信，希望得到韩的赏识，以借助他的名位，在仕途上有所进益。
3.读准下面加点字的字音，会写括号内的汉字。
颖脱而出（yǐng）畴曩（chóu nǎng）侔（móu）长揖（yī）谟猷（móyóu）自矜（jīn）卷zhóu（轴）尘huì（秽）视听刍荛（chú ráo）缮写（shàn）4.理解词义。
谈士：游说之士，辩士。
万户侯：食邑万户的封侯。
这里借指显贵。
周公：姬旦，周文王子，周武王弟。
因采邑在周（今陕西岐山北），故称周公。
吐握：吐哺（口中所含食物）握发（头发）。
周公自称一沐三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人，后世因以吐握形容礼贤下士。
龙门：在今山西河津西北黄河两岸，峭壁对峙，形如门阙。
2019九年级语文上册第四单元15与韩荆州书教案语文版
《与韩荆州书》教案设计【教学目标】知识与技能1.通读全文，把握文章内容。
2.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
3.理解典故及其作用。
4.掌握自荐信的写作要求。
过程与方法在师生平等对话、学生自主探究、教师启发中提升文学素养。
情感态度与价值观体会作者为实现自己的政治理想,极尽奉迎,又自负不羁的复杂心理。
启发学生在今后的人生中要找准自己的位置,绽放人生的光彩。
【教学重难点】1.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
2.把握文章内容，了解自荐信的写作要求。
3.理解典故及其作用。
【教学工具】教学PPT，相关资料【教学方法】1.诵读法。
2.提问讨论法。
3.探究式阅读法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入以《鹿鼎记》中“为人不识陈近南，纵称英雄也枉然”，同《与韩荆州书》中“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州”作比较引出自荐信。
二、知识卡片1.作者档案李白（701—762），汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川绵州昌隆县。
他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中提炼营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古典积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存世诗文千余篇，有《李太白集》传世，是盛唐伟大的浪漫主义诗人。
2.背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年（730—733）之间。
【语文版】(新版)语文九年级上册全册配套优秀教案集：第15课《与韩荆州书》教案
15 与韩荆州书【学习目标】1.了解作者和写作背景，朗读课文。
2积累重点文言词语，能够借助注释弄通课文大意。
（重点）3.领会书信中使用典故的用意，把握其写作技巧。
（难点）【教学过程】一、导入新课盛唐，是一个放飞梦想的时代，士人渴望建功立业，一展才华和抱负。
李白是天纵英才，更是希望能够青云直上，鹏程万里，于是，他写了一封自荐信给韩朝宗，希望能够得到赏识，这封信就是我们今天要学习的《与韩荆州书》。
二、自主预习1.走进作者。
李白（ 701-762），字太白，号青莲居士，又号谪仙人。
盛唐著名诗人。
李白诗风豪放，想象奇伟，情感炽热，语言真率自然，具有浓厚的浪漫主义色彩。
有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。
存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。
2.写作背景。
在古代，上书给有地位的人自荐，陈述自己对政事的见解，赠送自己的诗文，表现自己的才华文采，以求高位者的赏识，并能向朝廷推荐，是一种常见的习惯做法。
公元734年，李白34岁，他迫切希望得到朝廷的赏识，在政治上一展抱负，有所作为。
《与韩荆州书》是李白写给韩朝宗的自荐信，希望得到韩的赏识，以借助他的名位，在仕途上有所进益。
3.读准下面加点字的字音，会写括号内的汉字。
颖．脱而出（yǐng）畴曩．．（móyóu）．．（chóu nǎng）侔．（móu）长揖（yī）谟猷自矜．（jīn）卷zhóu（轴）尘huì（秽）视听刍荛．．（chúráo）缮．写（shàn）4.理解词义。
谈士：游说之士，辩士。
万户侯：食邑万户的封侯。
这里借指显贵。
周公：姬旦，周文王子，周武王弟。
因采邑在周（今陕西岐山北），故称“周公”。
吐握：吐哺（口中所含食物）握发（头发）。
周公自称“一沐三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人”，后世因以“吐握”形容礼贤下士。
【配套K12】[学习]2018年九年级语文上册 第四单元 15 与韩荆州书教案 语文版
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《与韩荆州书》教案设计【教学目标】知识与技能1.通读全文，把握文章内容。
2.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
3.理解典故及其作用。
4.掌握自荐信的写作要求。
过程与方法在师生平等对话、学生自主探究、教师启发中提升文学素养。
情感态度与价值观体会作者为实现自己的政治理想,极尽奉迎,又自负不羁的复杂心理。
启发学生在今后的人生中要找准自己的位置,绽放人生的光彩。
【教学重难点】1.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
2.把握文章内容，了解自荐信的写作要求。
3.理解典故及其作用。
【教学工具】教学PPT，相关资料【教学方法】1.诵读法。
2.提问讨论法。
3.探究式阅读法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入以《鹿鼎记》中“为人不识陈近南，纵称英雄也枉然”，同《与韩荆州书》中“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州”作比较引出自荐信。
二、知识卡片1.作者档案李白（701—762），汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川绵州昌隆县。
他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中提炼营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古典积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存世诗文千余篇，有《李太白集》传世，是盛唐伟大的浪漫主义诗人。
2.背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年（730—733）之间。
【精品】九年级语文上册第四单元15与韩荆州书教案语文版(1)word版
15 *与韩荆州书1．知识与技能目标：走近李白，并使学生领悟到写自荐信时要把握好语言表达的分寸。
2．过程与方法目标：在师生平等对话、学生自主探究和教师启发中提升文学素养。
3．情感态度与价值观目标：体会作者为实现自己的政治理想，极尽奉迎，又自负不羁的复杂心理。
启发学生在今后的人生中要找准自己的位置，绽放人生的光彩。
目标2和3。
阅读法、交流法、指导法、分析法、积累法。
准备相关课件。
一、情景导入生成问题有人说，李白活着让时代因他而骄傲，死后让时代因他而光荣。
无论怎样讲，这个人都将以一种最潇洒的姿态被历史铭记，最终成为时代的标志。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介李白，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放，飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐。
(2)背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年(730—733)之间。
当时的李白正在湖北一带游历，韩朝宗时任荆州长史。
这里称韩朝宗为韩荆州是对他的尊重。
李白写这封信，也是希望得到韩荆州的赏识，以借助他的名位，能在仕途上有所进益。
2．生难字词(1)字音万户侯．(hóｕ) 仰慕．(mù) 鞠躬．(gōng)权衡．(héng) 矜．持(jīn) 颖．脱而出(yǐng)刍．(chú) 荛．(ráo) 毛遂自荐．(jiàn)李．暠(ɡǎo) 作揖．(yī) 甄．选(zhēn)谟猷．(yóu) 畴曩．．(chóu nǎng)(2)词义【龙盘凤逸】比喻有非凡才能的人隐藏着而不为世人所知。
【畴曩】往日。
【侔】相等，齐同。
【谟猷】谋划，谋略。
【颖脱而出】比喻才士若获得机会，必能充分显示其才能。
【雕虫小技】比喻微末的技能。
【倚马可待】比喻文思敏捷。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。
先听录音正音；接着默读理解文意；再大声读，读准字音，读出感情。
2018年九年级语文上册 第四单元 15 与韩荆州书教案 语文版
《与韩荆州书》教案设计【教学目标】知识与技能1.通读全文，把握文章内容。
2.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
3.理解典故及其作用。
4.掌握自荐信的写作要求。
过程与方法在师生平等对话、学生自主探究、教师启发中提升文学素养。
情感态度与价值观体会作者为实现自己的政治理想,极尽奉迎,又自负不羁的复杂心理。
启发学生在今后的人生中要找准自己的位置,绽放人生的光彩。
【教学重难点】1.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
2.把握文章内容，了解自荐信的写作要求。
3.理解典故及其作用。
【教学工具】教学PPT，相关资料【教学方法】1.诵读法。
2.提问讨论法。
3.探究式阅读法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入以《鹿鼎记》中“为人不识陈近南，纵称英雄也枉然”，同《与韩荆州书》中“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州”作比较引出自荐信。
二、知识卡片1.作者档案李白（701—762），汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川绵州昌隆县。
他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中提炼营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古典积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存世诗文千余篇，有《李太白集》传世，是盛唐伟大的浪漫主义诗人。
2.背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年（730—733）之间。
北京版高中语文必修三教案2.8.1与韩荆州书
《与韩荆州书》教案原文：白闻天下谈士相聚而言曰〔1〕：“生不用万户侯〔2〕，但愿一识韩荆州。
”何令人之景慕〔3〕，一至于此耶！岂不以有周公之风，躬吐握之事〔4〕，使海内豪俊奔走而归之，一登龙门〔5〕，则声誉十倍，所以龙盘凤逸之士，皆欲收名定价于君侯〔6〕。
愿君侯不以富贵而骄之，寒贱而忽之，则三千宾中有毛遂，使白得颖脱而出〔7〕，即其人焉。
白陇西布衣，流落楚汉〔8〕。
十五好剑术，徧干诸侯；三十成文章，历抵卿相〔9〕。
虽长不满七尺，而心雄万夫。
王公大人，许与气义。
此畴曩心迹〔10〕，安敢不尽于君侯哉？君侯制作侔神明〔11〕，德行动天地，笔参造化，学究天人〔12〕。
幸愿开张心颜，不以长揖见拒〔13〕。
必若接之以高宴，纵之以清谈〔14〕，请日试万言，倚马可待〔15〕。
今天下以君侯为文章之司命，人物之权衡〔16〕，一经品题，便作佳士。
而君侯何惜阶前盈尺之地〔17〕，不使白扬眉吐气，激昂青云耶？昔王子师为豫州，未下车，即辟荀慈明，既下车，又辟孔文举〔18〕；山涛作冀州，甄拔三十余人，或为侍中、尚书〔19〕，先代所美。
而君侯亦荐一严协律，入为秘书郎，中间崔宗之、房习祖、黎昕、许莹之徒〔20〕，或以才名见知，或以清白见赏。
白每观其衔恩抚躬〔21〕，忠义奋发，以此感激，知君侯推赤心于诸贤腹中〔22〕，所以不归他人，而愿委身国士〔23〕。
傥急难有用，敢效微躯〔24〕。
且人非尧舜〔25〕，谁能尽善？白谟猷筹画，安能自矜〔26〕？至于制作，积成卷轴〔27〕，则欲尘秽视听〔28〕。
恐雕虫小技〔29〕，不合大人。
若赐观刍荛〔30〕，请给纸墨，兼之书人，然后退扫闲轩〔31〕，缮写呈上。
庶青萍、结绿，长价于薛、卞之门〔32〕。
幸惟下流〔33〕，大开奖饰，惟君侯图之〔34〕。
——选自中华书局标点本《李太白全集》译文：我听说天下谈士聚在一起议论道：“人生不用封为万户侯，只愿结识一下韩荆州。
”怎么使人敬仰爱慕，竟到如此程度！岂不是因为您有周公那样的作风，躬行吐哺握发之事，故而使海内的豪杰俊士都奔走而归于您的门下。
北京版高中语文必修三2.8.1与韩荆州书课件
生不用封万户侯，但愿一识韩荆州
一登龙门 声价十倍
一经品评 便作佳士
衔恩感慨 忠义奋发
周公之风 吐握之事
文章之司命 人物之权衡
推赤心于诸贤腹中
韩朝宗看了李白的书信后，派人把孟浩 然请了去，•对孟浩然说：“令友李白才气确 实不小，但是才大难用啊！•”说着便把《与 韩荆州书》递给孟浩然：“你看，岂但我山 南东道采访使衙门池塘太小，恐怕大唐天子 的龙池也不够他回身呢！”孟浩然一看，信 中赞扬了韩朝宗举贤任能，又表白了自己的 雄心和才智，•写得气势磅礴，辞采纵横。作 为文章，确实使人不能不叹为观止；但作为 求荐书，•却未免飞扬跋扈，而且有些地方简 直咄咄逼人。
李白是一个让时代因其而幸运的人。 活着让时代因他而骄傲，死后让时代因他 而光荣。李白的时代无论怎样简化，这个 人都将以一种最基本的元素的形态被保留 下来，最终成为时代的标志。李白以自身 的存在，昭示着一个汉语诗人所能达到的 高度。这个人是一个用母语写作，最后又 超越了母语的人。盛唐已经风流云散，而 李白却在时代的灰烬中，当仁不让地成为 中国以至世界的一道特殊景观。
达则兼济天下，穷则独善其身
达不能兼济天下 势
穷则不甘善其身 士
“识荆”一词原指久闻其名而 初次见面结识的敬词,今指初次见面 或结识 。它出自李白自荐之作。
高中语文：扬州慢教案 北京版必修3
[教学构想]“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”(苏轼语)一语中的地揭示了“读”与“思”（赏）之间的有机关系，然现在学生大多忽视文学作品的赏读，他们的读往往带有较大的功利性。
或为完成背诵而有口无心地速读，或为对作品有所了解而一目十行地默读，这极大程度地抹杀了作品的内涵和意蕴。
本节课我即意在倡导或强化学生的赏读意识。
[教学过程]●课前预习1.阅读所发材料2阅读课文，把握音节的停顿及语气等，并根据课文注释了解词作的大意。
一.诵读这是习词的第一步，通过直觉的感应去体验词的内涵。
这是古人传给我们的行之有效的学习方法，也是新的《教学大纲》对诗词教学的要求。
苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”说的就是这个道理。
1.指名朗读〔注意两个层面：字正句顺；语感（语气、语速、节奏）〕[补充] 诵读的要领：平仄和押韵服从乐律的需要。
词牌不同，则平仄和押韵的规定不同。
①词的节拍不像诗那样整齐划一，诵读时要注意音节的停顿。
如“犹/厌言兵”、“算而今/重到须惊”、“年年知/为谁生”等。
………………节奏②词里的特殊句式，开头用一字领起，稍作停顿，其义直贯本句及下句，称“一字逗”，要读出提示语气。
如“过春风十里”的“过”；“尽荠麦青青”的“尽”；“自胡窥江去后，……”的“自”；“纵豆蔻词工，……”的“纵”；“念桥边红药，……”的“念”等。
………………语气③《某某慢》的韵脚依次是程、青、兵、城、惊、情、声、生；这些字要读得短促而又清晰。
………………轻重2、学生再读.（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟）3、教师配乐X读.4、全班齐读。
二.整体感知1.提问：大家在读这首诗的时候情感上有种什么样的感觉？（指名或集体回答）——悲（悲凉、凄凉、凄冷等）2.提问：我请一个同学说说，你是从哪些地方（字、词、句）读出这种感受的？——尽荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、空城、“二十四桥……为谁生”等。
3提问：刚才你所撷取的这些词语，诗人是从哪些感官来描写的呢？（用一个字概括）——景（色）、声4.提问：如果用词作中的一个词语来概括作者此时所见的某某城，它应该是？（指名或集体回答）——空城（废池）5．这两个词哪一个更形象？——（略）（以上学生边回答边板书）青青荠麦废池乔木景二十四桥空城无声冷月眼前之景寂寞红药声――清角吹寒5.提问：诗人为何“解鞍少驻初程”？他心目中的某某又是怎样的景象呢？（用词中词句回答）——（淮左）名都、（竹西）佳处6. 某某城自古以繁华富庶而闻名，你能从词中找出杜牧盛赞某某的句子吗？——（出示摘录的杜牧及历代文人盛赞某某的句子）“谁知竹西路，歌吹是某某？”（唐·杜牧《题某某禅智寺》）“春风十里某某路，卷上珠帘总不如”（唐·杜牧《赠别》）“十里长街市井连，月明桥上看神仙，人生只合某某死，禅智山光好墓田。
高中语文 2.8.1《与韩荆州书》学案 北京版必修3
高中语文 2.8.1《与韩荆州书》学案北京版必修3一、学习要点(一)文学常识及写作背景1、文学常识李白(701年～762年)，汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川绵州昌隆县。
他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”、“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存诗900余首，有《李太白集》，是盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。
韩朝宗，京兆长安人(今陕西省西安市)，官至京兆尹、高平太守。
中国唐朝政治人物，其父亲是韩思复，任官至吏部侍郎，孙子是韩饮，任官至工部侍郎。
2、写作背景李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年(公元730-733)之间。
当时的李白正在湖北一带游历，韩朝宗时任荆州长史。
这里称韩朝宗为韩荆州是对他的尊重。
《新唐书·韩思复传》中附《韩朝宗传》中说过，韩朝宗任官时喜欢提拔后进，曾经推荐崔宗之、严武与蒋沇等人于朝廷，受到当时其他人的尊敬。
所以，李白写这封信，也是希望得到韩荆州的赏识，以借助他的名位，能在仕途上有所进益。
(二)文本分析1、结构内容第一段，开篇就是对韩朝宗的推崇，极言其地位之高，声誉之隆。
通过天下人对韩朝宗的评价来表达自己的仰慕。
并且在夸人之际，巧妙地将自荐之意融入到字里行间，转而进入到对自己的介绍。
第二段，介绍自己，主要是从才华和影响两方面来写。
高中语文必修三第二单元5-8课古今应用文ppt (4)
禀父书
方声洞：黄花岗烈士。福州市人。
1902两度赴日留学，先后在成城军校和千叶 医科学校就读。翌年在东京参加“拒俄义勇 队”。1905与兄方声涛，姐方君瑛，嫂曾醒、 郑萌，妻王颖先后加入同盟会，任中国留学 生总代表、同乡会议事部长。1911年，从日 本密运军火入广州后，不顾劝阻，依然参加 广州起义。起义发动后，随黄兴攻入督署， 寻张鸣岐不遇，遂驰攻督练公所，杀兵勇20 余人，终因背部负伤、胸前中弹而死。此信 是起义前夕给父母写的。
4、加点字书写、注音有错误的一项是 A. 炫（xuàn）惑 凌虐（nǜè）D 禀报（bǐng） 舐（shì ）犊 B. 廿有六（niàn） 不啻（chì ） 俟其（sì ） 模型（mó） C. 耽（dān）搁 户枢不蠹（dù） 汗流浃（jiā）背 赡（shàn）养 D. 相形见绌（chù）默（mò）守成规 弱不禁（jīn）风 戛然（jiá）
• “水立方”获捐款8.3亿
新华社北京10月19日电 十七大代表、北京市副市长、北 京奥组委执行副主席刘敬民19日说，北京奥运场馆国家游泳 中心的投资是由包括港澳台同胞在内的全球华侨华人捐献完 成的。目前已经到位８．３亿元人民币。它将成为全球华侨 华人所作贡献的一个纪念碑。 • 刘敬民说：“广大华侨华人在整个筹办过程当中有很多 可以发挥作用的地方，我们也希望和他们紧密合作。”
2、下列句子划横线的词语中哪一项没有 古今异义 C A. 以君侯为文章之司命，人物之权衡 B. 幸推下流，大开奖饰， C. 或以才名见知，或以清白见赏 D. 至于制作，积成卷轴，则欲尘秽视听。
3、“君侯”一词全文用了八次，指代的内 容与例句一样吗？ D 例句：今天下以君侯为文章之司命 ①而君侯亦荐一严协律，入为秘书郎 ②知君侯推赤心于诸贤腹中 ③君侯制作侔神明，德行动天地 ④皆欲收名定价于君侯 ⑤而君侯何惜阶前盈尺之地 ⑥君侯不以富贵而骄之 ⑦安敢不尽于君侯哉？ A. 有三句不一样 B. 有两句不一样 C. 有一句不一样 D. 都一样
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《与韩荆州书》教案原文：白闻天下谈士相聚而言曰〔1〕：“生不用万户侯〔2〕，但愿一识韩荆州。
”何令人之景慕〔3〕，一至于此耶！岂不以有周公之风，躬吐握之事〔4〕，使海内豪俊奔走而归之，一登龙门〔5〕，则声誉十倍，所以龙盘凤逸之士，皆欲收名定价于君侯〔6〕。
愿君侯不以富贵而骄之，寒贱而忽之，则三千宾中有毛遂，使白得颖脱而出〔7〕，即其人焉。
白陇西布衣，流落楚汉〔8〕。
十五好剑术，徧干诸侯；三十成文章，历抵卿相〔9〕。
虽长不满七尺，而心雄万夫。
王公大人，许与气义。
此畴曩心迹〔10〕，安敢不尽于君侯哉？君侯制作侔神明〔11〕，德行动天地，笔参造化，学究天人〔12〕。
幸愿开张心颜，不以长揖见拒〔13〕。
必若接之以高宴，纵之以清谈〔14〕，请日试万言，倚马可待〔15〕。
今天下以君侯为文章之司命，人物之权衡〔16〕，一经品题，便作佳士。
而君侯何惜阶前盈尺之地〔17〕，不使白扬眉吐气，激昂青云耶？昔王子师为豫州，未下车，即辟荀慈明，既下车，又辟孔文举〔18〕；山涛作冀州，甄拔三十余人，或为侍中、尚书〔19〕，先代所美。
而君侯亦荐一严协律，入为秘书郎，中间崔宗之、房习祖、黎昕、许莹之徒〔20〕，或以才名见知，或以清白见赏。
白每观其衔恩抚躬〔21〕，忠义奋发，以此感激，知君侯推赤心于诸贤腹中〔22〕，所以不归他人，而愿委身国士〔23〕。
傥急难有用，敢效微躯〔24〕。
且人非尧舜〔25〕，谁能尽善？白谟猷筹画，安能自矜〔26〕？至于制作，积成卷轴〔27〕，则欲尘秽视听〔28〕。
恐雕虫小技〔29〕，不合大人。
若赐观刍荛〔30〕，请给纸墨，兼之书人，然后退扫闲轩〔31〕，缮写呈上。
庶青萍、结绿，长价于薛、卞之门〔32〕。
幸惟下流〔33〕，大开奖饰，惟君侯图之〔34〕。
——选自中华书局标点本《李太白全集》译文：我听说天下谈士聚在一起议论道：“人生不用封为万户侯，只愿结识一下韩荆州。
”怎么使人敬仰爱慕，竟到如此程度！岂不是因为您有周公那样的作风，躬行吐哺握发之事，故而使海内的豪杰俊士都奔走而归于您的门下。
士人一经您的接待延誉，便声名大增，所以屈而未伸的贤士，都想在您这儿获得美名，奠定声望。
希望您不因自己富贵而对他们傲慢，不因他们微贱而轻视他们，那么您众多的宾客中便会出现毛遂那样的奇才。
假使我能有机会显露才干，我就是那样的人啊。
我是陇西平民，流落于楚汉。
十五岁时爱好剑术，谒见了许多地方长官；三十岁时文章成就，拜见了很多卿相显贵。
虽然身长不满七尺，但志气雄壮，胜于万人。
王公大人都赞许我有气概，讲道义。
这是我往日的心事行迹，怎敢不尽情向您表露呢？您的著作堪与神明相比，您的德行感动天地；文章与自然造化同功，学问穷极天道人事。
希望您度量宽宏，和颜悦色，不因我长揖不拜而拒绝我。
如若肯用盛宴来接待我，任凭我清谈高论，那请您再以日写万言试我，我将手不停挥，顷刻可就。
如今天下人认为您是决定文章命运、衡量人物高下的权威，一经您的品评，便被认作美士，您何必舍不得阶前的区区一尺之地接待我，而使我不能扬眉吐气、激厉昂扬、气概凌云呢？从前王子师担任豫州刺史，未到任即征召荀慈明，到任后又征召孔文举；山涛作冀州刺史，选拔三十余人，有的成为侍中、尚书。
这都是前代人所称美的。
而您也荐举过一位严协律，进入中央为秘书郎；还有崔宗之、房习祖、黎昕、许莹等人，有的因才干名声被您知晓，有的因操行清白受您赏识。
我每每看到他们怀恩感慨，忠义奋发，因此我感动激励，知道您对诸位贤士推心置腹，赤诚相见，故而我不归向他人，而愿意托身于您。
如逢紧急艰难有用我之处，我当献身效命。
一般人都不是尧、舜那样的圣人，谁能完美无缺？我的谋略策画，岂能自我夸耀？至于我的作品，已积累成为卷轴，却想要请您过目。
只怕这些雕虫小技，不能受到大人的赏识。
若蒙您垂青，愿意看看拙作，那便请给以纸墨，还有抄写的人手，然后我回去打扫静室，缮写呈上。
希望青萍宝剑、结绿美玉，能在薛烛、卞和门下增添价值。
愿您顾念身居下位的人，大开奖誉之门。
请您加以考虑。
（王运熙杨明）【注释】〔1〕谈士：言谈之士。
孔融《与曹操论盛孝章书》：“天下谈士，依以扬声。
”〔2〕万户侯：食邑万户的封侯。
唐朝封爵已无万户侯之称，此处借指显贵。
〔3〕景慕：敬仰爱慕。
〔4〕周公：即姬旦，周文王子，武王弟。
因采邑在周（今陕西歧山县北），故称周公。
吐握：吐哺（口中所含食物）握发（头发）。
周公自称“我一沐（洗头）三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人”（见《史记·鲁世家》），后世因以“吐握”形容礼贤下士。
〔5〕龙门：在今山西河津西北黄河两岸，峭壁对峙，形如阙门。
传说江海大鱼能上此门者即化为龙。
东汉李膺有高名，当时士人有受其接待者，名为登龙门。
〔6〕龙盘凤逸：喻贤人在野或屈居下位。
收名定价：获取美名，奠定声望。
君侯：对尊贵者的敬称。
〔7〕毛遂：战国时赵国平原君食客。
秦围邯郸，赵王使平原君求救于楚，毛遂请求随同前往，自荐曰：“臣乃今日请处囊中耳。
使遂早得处囊中，乃颖脱而出，非特其末见而已。
”随从至楚，果然说服了楚王，使其同意发兵。
平原君乃以为上客（见《史记·平原君虞卿列传》）。
颖（yǐng影）：指锥芒。
颖脱而出，喻才士若获得机会，必能充分显示其才能。
〔8〕陇西：古郡名，始置于秦，治所在狄道（今甘肃临洮）。
李白自称十六国时凉武昭王李暠之后，李暠为陇西人。
布衣：平民。
楚汉：当时李白家于安陆（今属湖北），往来于襄阳、江夏等地。
〔9〕干：干谒，对人有所求而请见。
诸侯：此指地方长官。
历：普遍。
抵：拜谒，进见。
卿相：指中央朝廷高级官员。
〔10〕畴曩（ch óu nǎng绸攮）：往日。
〔11〕制作：指文章著述。
侔（móu谋）：相等，齐同。
东汉崔瑗《张平子碑》：“数术穷天地，制作侔造化。
”〔12〕参，参与。
造化：自然的创造化育。
天人：天道和人道。
南朝梁钟嵘《诗品序》：“文丽日月，学究天人。
”〔13〕开张：开扩，舒展。
长揖：相见时拱手高举自上而下以为礼。
〔14〕清谈：汉末魏晋以来，士人喜高谈阔论，或评议人物，或探究玄理，称为清谈。
〔15〕倚马可待：喻文思敏捷。
东晋时袁宏随同桓温北征，受命作露布文（檄文、捷书之类），他倚马前而作，手不辍笔，顷刻便成，而文极佳妙。
〔16〕司命：原为神名，掌管人之寿命。
此指判定文章优劣的权威。
权：秤锤；衡：秤杆。
此指品评人物的权威。
〔17〕惜阶前盈尺之地：意即不在堂前接见我。
〔18〕王子师：东汉王允字子师，灵帝时为豫州刺史（治所在沛国谯县，即今安徽亳县），征召荀爽（字慈明，汉末硕儒）、孔融（字文举，孔子之后，汉末名士）等为从事。
全句原出西晋东海王司马越《与江统书》。
〔19〕山涛：字巨源，西晋名士，竹林七贤之一。
为翼州（今河北高邑西南）刺史时，搜访贤才，甄拔隐屈。
侍中、尚书：中央政府官名。
〔20〕严协律：名不详。
协律，协律郎，属太常寺，掌校正律吕。
秘书郎：属秘书省，掌管中央政府藏书。
崔宗之：李白好友，开元中入仕，曾为起居郎、尚书礼部员外郎、礼部郎中、右司郎中等职，与孟浩然、杜甫亦曾有交往。
房习祖：不详。
黎昕：曾为拾遗官，与王维有交往。
许莹：不详。
〔21〕抚躬：犹言抚膺、抚髀，表示慨叹。
抚，拍。
〔22〕推赤心于诸贤腹中：《后汉书·光武本纪》：“萧王（刘秀）推赤心置人腹中。
”〔23〕国士：国中杰出的人。
〔24〕傥：同“倘”。
〔25〕且：提起连词。
〔26〕谟猷（yóu尤）：谋画，谋略。
〔27〕卷轴：古代帛书或纸书以轴卷束。
〔28〕尘秽视听：请对方观看自己作品的谦语。
〔29〕雕虫小技：西汉扬雄称作赋为“童子雕虫篆刻”，“壮夫不为”（见《法言·吾子》）。
虫书、刻符为当时学童所习书体，纤巧难工。
此处乃自谦之词。
〔30〕刍荛（chúráo除饶）：割草为刍，打柴为荛，刍荛指草野之人。
亦用以谦称自己的作品。
〔31〕闲轩：静室。
〔32〕青萍：宝剑名。
结绿：美玉名。
薛：薛烛，古代善相剑者，见《越绝书外传·记宝剑》。
卞：卞和，古代善识玉者，见《韩非子·和氏》。
〔33〕惟：念。
下流：指地位低的人。
惟，一作推。
〔34〕奖饰：奖励称誉。
李白李白，字太白，于唐武后长安元年（公元7O1年）出生在中亚的碎叶；5岁时，随父亲迁居四川江油县青莲乡。
李白从小就受到良好的教育。
他说：“五岁诵六甲·十岁观百家。
”15岁时，学习剑术。
20岁前后，在家乡的匡山读书，从友人学习纵横术。
李白勤奋好学，“常横经籍书，制作不倦”。
在20岁以后，李白游历了蜀中不少名胜古迹。
蜀中雄伟壮丽的山川，培育了李白开阔的襟怀，豪放的性格和对大自然的热爱。
由干受纵横家和儒家思想影响，李白有着很强的事业心，希望建功立业；但他受道教和道家思想影响较深，又热切地向往着求仙学道的隐逸生活。
这种矛盾的生活理想，在他身上最后形成二者兼顾的愿望，即“功成，名遂，身退”。
开元十四年（公元726年），李白“骇骥筋力成，意在万里外。
”于是“仗剑去国，辞亲远游”。
在途中，他写了著名的《峨眉山月歌》：“峨眉山月半轮秋，影人平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
”出三峡后，李白首先漫游了长江中下游地区。
当时正是开元盛世，国家呈现一派欣欣向荣景象，李白坚信“天生我材必有用”，对前途充满了信心。
那时的人，要想在政治上有所作为，通常是走科举考试的道路。
此外，还有一条“终南捷径”，即通过求仙访道的隐居生活，扩大影响，引起朝廷重视，也可能被召去做官。
李白豪放不羁，又抱负很大，自视甚高，不愿走科举道路，所以选择了一终南捷径。
为此，李白在江陵拜访了著名道士司马承祯，并写了一篇《大鹏赋》，用寓言形式记叙这次会晤。
此赋通过“激三千以崛起，向九万而迅征”的大鹏形象，抒写了他远大的抱负。
李白在求仙访道的同时，很注意结交“豪雄”，即那些能够抗暴扶弱、仗义舍身的游侠人物。
李白自己就“少任侠”，“轻财好施”。
他在东游吴越不到一年的时间里，就散金三十万，周济生活困难的人。
李白一生写了许多歌颂侠士的诗，赞美那些在国家危急关头，勇于舍身赴难而不居功、不贪恋爵禄的豪侠。
如《侠客行》赞美侯赢、朱亥“三杯吐然诺，五岳倒为轻。
”“纵死侠骨香，不惭世上英。
”《古风》第十首赞美鲁仲连“却秦振英声，后世仰末照。
”并说“吾亦澹荡人，拂衣可同调。
”他景慕这些历史人物，反映了他的性格、抱负和理想。
”李白在游历中，很注意向乐府民歌学习，加上阅历的增长，使他的诗歌创作日益提高，写下了不少著名的诗篇。
如《望天门山》：“天门中断楚天开，碧水东流直北回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”再如《望庐山瀑布二首》其二：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”雄伟壮丽的祖国山川景色，经过诗人别出心裁一番吟咏，更给后人留下了深刻难忘的印象。