自己的花是让别人看的》导学案
自己的花是让别人看的 导学案
《自己的花是让别人看的》导学案课文分析：《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组第一篇课文。
本组教材是以“异国风情”为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
《自己的花是让别人看的》是本组的第一篇精读课文，是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。
文中作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
学习目标：1、认识“姹、嫣“2个生字，会写”天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味“等词语，能准确书写“脊”的笔顺。
2、通过对照生活实际、联系上下文等方法理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。
3、在反复朗读与想象练说中凸现文章第3自然段所描述的美丽画面，积累优美语言。
4、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”那颇耐人寻味的人生境界。
学习重难点了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。
课前预习1、我能把课文读5遍，做到通顺流畅，能准确读下面的词语（注意加点字的读音）天性宇宙真切脊梁家家户户莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味2、我能正确书写上面的生词我发现易出错误的生字想提醒大家3、我知道《自己的花是让别人看的》这篇文章是我国著名作家（）的作品，这学期我们还学过他的另一篇文章《》。
我知道《自己的花是让别人看的》这篇课文主要介绍了：课中导学一、检查预习1、看拼音写词语Ji liang wan er yi xiao hua tuan jin cu （）（）（）Cha zi yan hong ying jie bu xia nai ren xun wei （）（）（）2、“脊”的笔顺：3、说一说，课文主要介绍了什么？二、品读感悟，合作探究（1）自读自悟★学习内容：1、从课文的哪些句段中可以体会到景色的奇丽？2、从课文的哪些句段中可以体现民族的奇特的？3、为什么说“人人为我，我为人人。
《自己的花是让别人看的》集体备课(导学案)
3、在每一个词语中，我们都感受到了花的美，
花装扮着我们的城市，我们的生活，爱花 的民族有 很多，而在德国，人们对花的喜爱更是别有一番情愫。 今天就让我们走进季羡林先生的文章去感受这异域 国度人们与花的情缘。请大豕和我书与课题（课件；
出示课题）――《自己的花是给别人看的》。（板书 课题，学生书空）齐读课题。
并交流：（1）、为什么季老先生要说德国是“多么奇特 的民族！”（2）、这奇特的民族与奇丽的景色之
间又有怎样的关系？
（1）①他们的花不像在中国那样，养在屋子里，
他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开， 在屋子里只能看到花的脊梁。”
（生交流原因。没有阳台的就放在窗台上，故意 把窗帘做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的
（3）
■花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的 脊梁。
■走过任何一条街，抬头向上看，豕豕户 户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
■她莞尔一笑，说：“正是这样！”
■许多窗子连接在一起，汇成了一个花的 海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
导入 感知
（6）
一、视频激趣，揭示课题
1、今天我给大家带来一些词语，读一读，你发 现了什么？
这部分读一读。
② “每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是 让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人 人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味 的。”
（在文中，什么样的行为体现了德国人“人人为我， 我为人人”的思想境界？这种境界扎根在这个民族每个 人的心田，表现在生活的方方面面，其中之一就是 自己的花是给别人看的。读课题）
脊梁？（散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花）走在 屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣赏到娇艳的鲜 花）这些做法充分说明了：自己的花是给别人看的。读
《自己的花是让别人看的》导学案
25、《自己的花是让别人看的》学讲稿第一课时知识链接：写作背景季羡林，他是我国当代著名国学大师。
1935年他24岁，远涉重洋留学德国哥廷根大学，在哥廷根生活了10多年，1945年回到祖国。
1980年，69岁的季羡林先生到德国访问，回到离开35年之久的哥廷根，他写下了感人至深的散文《重返哥廷根》。
《自己的花是让别人看的》记录的就是季羡林先生重返德国的感受。
山阴道山阴道，地名，在浙江省绍兴市的郊外，是一个风景无比秀丽的地方。
东晋著名书法家王献之说：“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。
”小桥凉亭、田园农舍、草木行人，相映成画，美不胜收。
到了现在，山阴道就成了用来形容风景秀美的专用词语了。
一、自主学习1、自读课文2、学习生字词（小组交流解决）我会读准下列的词语脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味3、强调易读错音4、通过预习我知道下面词语的意思脊梁莞尔一笑应接不暇耐人寻味姹紫嫣红5、通过再读课文，我了解了季羡林老爷爷为什么会发出由衷的赞叹。
6、课文中哪些地方也让你体会到了景色的奇丽、民族的奇特。
细细品读这些句子。
二、我能达标:1、正确读写并组词簇：_____________锦：______________嫣：______________暇：____________栽：________________脊：_____________2、我会根据意思写词语形容微笑的样子（）形容各种好看的花娇艳绚丽。
（）意味深长，值得仔细体会琢磨。
（）3、读了课文之后，我知道季老曾两次到过德国。
第一次是在_______ （时间），他看到了______________。
第二次是在_______，他看到了________________，发出了__________________________________________（温馨提示：要用文中的相关句子来回答哦。
）4、我能在文中找出描写花美的词语__________________________________________________5、还能写出其它描写花美的词语吗？6、默读第3自然段，根据课文内容填空。
第12课 满江红(导学案)(学生版) 2024-2025学年九年级语文下册同步学与练(统编版)
第12课 满江红（导学案）活动一：积累字词1.正音正字拭( ) 强( ) 派 莽( )2. 字词释义满江红：词牌名。
唐朝名《上江虹》，后改今名。
小住京华：到京不久。
小住， 。
京华，京城的美称，这里指 。
秋容如拭： 。
四面歌残终破楚：国家四面受敌，陷入孤立无援的困境。
这里是指列强逼近，中国前途危殆。
此处用《史记·项羽本纪》“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊”故事。
八年风味徒思浙：八年来空想着故乡浙江的风味。
八年，作者光绪二十二年（1896）在湖南结婚，到作词时恰好八年。
徒 。
苦将侬：苦苦地让我。
蛾眉：美女的代称，这里指 。
殊未屑：仍然不放在心上。
殊， 。
未，。
屑， 。
烈： 。
因人常热：为别人而屡屡激动。
热， 。
末路：路途的终点，比喻失意潦倒或没有前途的境地。
莽： 。
青衫湿：失意伤心。
用唐白居易《琵琶行》“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”诗义。
青衫，唐代文官八品、九品服以青，为官职最低的服色。
活动二：积累文学常识1.作家作品秋瑾，原名，字璿xuán卿（璇卿），号竞雄，别号鉴湖女侠。
祖籍浙江山阴。
（今绍兴市），出生于福建厦门。
蔑视封建礼法，提倡男女平等，常以花木兰，秦良玉自喻。
性豪侠，习文练武，喜男装。
秋瑾又是中国近代文学史上杰出的女才子,其诗词既有女子的“柔婉细腻”,又有男儿的“豪迈劲爽”,刚柔相济,阴阳相和,体现了一种“中和之美”和独具魅力的“女性情怀”。
2.写作背景。
1903年春，丈夫王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。
时值八国联军入侵不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心寻求救国之道，而其夫无心国事。
中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走寓居客栈，后由吴芝瑛调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。
不久即东渡日本留学。
这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和投身革命的雄心壮志。
朗读感悟。
3.文章体裁：词词最初称为" "或者" "，别称有:近体乐府、长短句、曲子、曲词、乐章、琴趣、诗余等。
《创建魅力课堂》姜启承读书心得
《创建魅力课堂》姜启承读书心得分享《创建魅力课堂》姜启承读书心得，我们别仅要创设轻松愉快地学习环境，调动学生的学习热情，并且，也要为他们的学习提供支持和引导，焕发学生的学习正能量。
下面是xxx范文小编为大伙儿收集整理的《创建魅力课堂》姜启承读书心得，欢迎大伙儿阅读。
《创建魅力课堂》姜启承读书心得篇1寒假期间,有幸拜读了姜承启先生的《创建魅力课堂》这部作品。
读完这部作品后在思想上对我产生了很大的妨碍。
使我的教学理念发生了很大的变化。
正如书中所说：魅力课堂固有的内涵就以学定教、还课堂与学、促进课堂生成、师生共同成长。
魅力课堂算是教师激情四溢、魅力课堂算是学生兴趣盎然、魅力课堂算是师生流连忘返、平生难忘喝高效益的。
一、当前课堂模式的担忧依照别久前的一项调查，中国目前至少有约1000万闲散未成年人，他们游弋于社会街头或是蜗居与吧游戏厅。
而这一群体是青青年违法犯罪的要紧发源地。
调查显示，闲散未成年人犯罪往常，多数有学业失败的记忆，57.1%的人学习成绩中下或全然跟别上，50.3%表示很少或从未受过老师表扬。
此外，犯罪前多数已处于家庭、学校、社会监管无力的状态，56.7%在学校期间经常逃学旷课。
可见，假如学生在学校里体验到过多的失败记忆，在课堂上假如缺乏成功体验，就很容易成为学校的辍学生、社会的闲散未成年人。
他们是青青年犯罪的源泉。
怎么做才干把学生吸引到我们的课堂中来?二、课堂召唤真情、课堂召唤魅力课堂算是过程和结果的总和，过程中最关键的要素是教师、学生和教材。
教师是课堂的主导部分，教师魅力的展现关乎着课堂文化的导向，关乎着学生人一辈子目标和追求常人说到人为善，可近几年频发的重庆摔婴案、北京摔婴案、太原挖童眼案、长春婴儿随车被盗案等一连串的暴力事件拷咨询人性在哪里?当今社会人性的真的中国最为突出，原因复杂，并且也给当今的教育提出了更严重的任务，教育怎么塑造人，教育中应渗透与人为善的理念，教育的关键在于课堂，课堂的主导在于教师，所以教师本身应该具备人为善的素质，构建具有教育境地和文化品行的课堂文化，培养新型人才;教师还应具备博爱的素质，美国9.11事件中灾民有秩序的逃生，别忘留一条通道给消防队员，启发我们要有在危难关头道德的力量。
第八单元导学案
第八单元解读单元名称：异域风情单元教学目的要求：1．要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。
2．要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作方法。
3．引导学生积累优美的语言。
4．要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多的收集资料，以丰富对异域风情的感受。
教学重难点：1．本单元会认生字31个，会写17个。
2．积累文中的优美词句。
3．结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示教育。
4．领会作者抓住特点和巴人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
解决措施：教学本组教材，要在阅读过程中潜移默化的对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。
还要适当考虑本组课文作为最后一单元，对学生注重培养阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的句子等，要加以巩固和复习。
25、自己的花是让别人看的学习目标 1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。
3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
学习反思教学重难点感受异域风情。
理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。
学习准备课时安排 2课时学习过程第一课时前置作业1、我能把课文读5遍，做到通顺流畅，能准确读下面的词语天性宇宙真切脊梁家家户户莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味我发现易出错误的生字想提醒大家3、我知道《自己的花是让别人看的》这篇课文主要介绍了：4..我读懂了季先生再次到德国后，他见到德国的景色发出了这样的感叹：（请在文中找出相关的句子）——————————————————————————————————5、我知道课文背景：我了解了作者季羡林先生的相关资料：___________________________________________________________ ___________________________________________________________ _______________对于课文中作者提到的山阴道的资料是这样的：___________________________________________________________ ______________________。
五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案
五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案教案：《自己的花是让别人看的》教学目标：1.了解作者李志民，了解他的代表作品和成就；2.理解课文的主题，并通过阅读理解和讨论的方式分析课文含义；3.培养学生的阅读理解能力和思辨能力；4.培养学生的写作能力，激发学生对艺术创作的兴趣。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师以花为话题，通过问答的方式激发学生对花的兴趣和观察力。
- 你们喜欢花吗？为什么？- 花有哪些特点？觉得花的颜色和形态有什么作用？- 你们见过哪些特别漂亮的花？它们是如何吸引你们的注意力的？2.导入课文主题，引起学生的思考。
- 你们认为“自己的花是让别人看的”是什么意思？二、阅读和理解（15分钟）1.学生独立阅读课文《自己的花是让别人看的》，并标注关键词和不理解的词汇。
2.让学生交流阅读体会，提出问题和疑惑。
3.课文导读，老师讲解生词和关键句，培养学生对课文主题和情节的理解。
三、讨论与思考（15分钟）1.学生分组进行讨论，回答以下问题：- 这篇文章主要讲了什么？你们理解了吗？- 你们认为作者的“花”指的是什么？如何理解“自己的花是让别人看的”？- 作者的意图是什么？他想通过这篇文章表达什么？2.每个小组选择一位代表发表意见，并交流讨论结果。
四、互动探究（15分钟）1.学生以小组为单位，互相交流、讨论“你们的花是给谁看的？”并找出几个有趣的观点。
2.老师引导学生阐述自己的观点，并通过思维导图的方式整理归纳。
3.学生分别介绍他们小组的观点，做一个小结。
五、拓展延伸（15分钟）1.学生针对“自己的花是让别人看的”的主题，选择一个自己喜欢的艺术作品进行介绍和分析，并谈谈自己对于艺术创作的理解。
2.学生可以选择绘画、音乐、舞蹈、文学等不同形式的艺术作品进行介绍，并理解作者的创作动机和目的。
六、课堂小结（5分钟）1.老师对课堂内容进行总结，并强调“自己的花是让别人看的”的主题。
2.鼓励学生多思考、多创作，培养学生的审美意识和艺术修养。
关于“导学案”的困惑与思考
关于“导学案”的困惑与思考尊敬的各位领导、老师们：下午好！今天有幸代表理化生组与各位老师交流学习经验，有点“孔夫子门前卖经——自不量力”，说实话，我也是上学期才开始接触“导学案”的，所以在“导学案”的学习、实施和运用方面，在座的老师都比我经验丰富，都是值得我努力学习的目标和奋力追赶的榜样。
因此，今天在这里，我主要是对自己一学期以来的生物教学工作中，关于“导学案”的困惑与思考，作一个反思性总结，自我勉励的同时，希望得到各位老师的批评指正。
导学案主要是指导学生在做中学，藉助导学案使学生真正成为学习的主人。
导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正与拓展。
导学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、**知识的发生、获取能力的提高。
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
从理论上讲，导学案，使教师成为了好的先生。
导学案真能使教师成为好的先生吗？通过培训学习以及听拉练课，我也悄悄地用上了导学案，迫不及待地要当好先生了，然而，看花容易绣花难，随之而来的困惑也渐渐地浮出了水面。
问题1：导学案的预习和学生时间紧张之间的矛盾，学生做预习案时，应付现象突出。
问题2：导学案的实施和学生学习习惯的缺失之间的矛盾。
表现在：学生不会小组合作学习，热闹非凡的小组合作之后，兵教兵的愿望没有实现，小组成员只是从优生那里获取了问题的答案。
问题3：导学案的设定和学生不同层次的需求之间的矛盾。
呈现出“不够吃”、“吃不了”、“没法吃”三类学生并存的现状，严重影响课堂效率的提高和学生能力的提升。
带着上述问题，我又重新学习与探索，基本上找到了解决问题的方法：方法一：“小学科”的导学案当堂发，上课时留十分钟处理预习作业。
方法二：导学案突出一个“导”字，教师指导要做细，做实，如在指导小组合作学习时，应该教给学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，比如，可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。
五年级语文下导学案
3．在小组内交流自己的体会。
合作探究、初解疑难
在小组内共同交流自己的体会。
1、联系课文内容谈谈你的体会。
2、学生联系实际举例说明。
3、在初读了课文后，说说你对课题的理解。
反馈展示、激励点拨
教师点拨
小组内反馈展示内容
分层训练、达标检测
★基础检测：听写词语。
★认识生字：脊梁莞锦姹紫嫣红暇颇
3.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
小组根据问题合作解决
反馈展示、激励点拨
教师点拨
组内交流。
分层训练、达标检测
★基础检测：听写词语。
认识生字：涮浆师傅包袱捏着诈馅
★★过关检测：
★★拓展提高：
归纳总结、自我反思
今天的学习，我学会了：。我
课前准备
学习过程
导案（教师活动）
学案（学生活动）
内容补充
情景导入、明确目标
同学们，知道刚才欣赏的是哪个国家的风光吗？（德国）德国是个爱花的国度，但是他们养花跟我们不一样，怎么不一样呢？（读课题）
著名的北京大学教授、语言学家季羡林老先生曾在德国留学十载，回国四、五十年之后，他再一次踏上了这片熟悉的土地，于是写下了今天的这篇课文。让我们跟他一起到这个极富魅力的国家走一趟吧。
3.逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯
合作探究、初解疑难
根据问题小组合作，教师指导
1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。（2）修改小组活动计划
1.分组制定本次综合性学习的活动计划。组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？
导学案七年级上册答案新人教版七年级上册语文导学案
导学案七年级上册答案新人教版七年级上册语文导学案新人教版七年级上册语文导学案(一)贝壳席慕容学习目标：预习流程：鸟瞰：说一说：写了什么?为什么写?怎样写?解剖：读一读：精彩品赏：品一品：品味，揣摩诗歌语言的魅力。
1、你怎样理解结尾句?“这是一颗怎样固执又简单的心啊!”相关链接：想一想：海边荒石高立群有一年夏天,在青岛崂山附近一处无名的海滩,我第一次被石头的美丽所震慑:它们密密麻麻铺满海滩,浸润在阳光下微微动荡的海水里,一直延伸到大海深处.水光中轮转着石头们含蓄而神秘的色彩,有的莹绿如玉,有的深红似霞,有的暗黄如湿金,有的粉白如冰雪.它们多的数不清,坦坦荡荡气度不凡地占据了海滩,简直像一座散发着灵异之光的宝藏,拦截了我眺望大海的目光.我深深地被诱惑了,赤足涉入清澈的水中,左一块右一块,犹如贪婪的盗墓者,我挑着捡着.手里捧不下了,我就把第一批收获排放在岸边,转身又去掏摸.我决心要带一批石头回去,它们的美勾起了我的占有欲.那些海水中的石头,几乎每一块都要独特的形状和花纹,点点滴滴,丝丝缕缕.俯身其中,令人沉醉.不知过了多久,我捧着又一批宝贝回到岸上,眼前的景象令我大吃一惊.我手中的美石劈劈啪啪落下去,险些砸痛自己的脚.那些"首批中选"的石头呢它们怎么都消失了我只迷惑了两秒钟,就发现它们依然不动呆在原处,只是,岸上的石头不再美丽.我看见一些普通的石头别扭地排成整齐的一列,灰头灰脑,怪模怪样.有的带点灰乎乎的红或者绿,有的干脆灰不溜秋或色如沙土.我不敢相信它们就是令我一见倾心的宝贝.呆视之间,我脑中竟跳出那样一个字眼:死亡.比起海中的美态,这些石头分明全死了.死去的原因,只是来了我——一个倾慕者,对之爱不释手,想把它们带回家去,占为己有.就是这点小小的贪婪,无可厚非的欲望,令它们离开长久熟稔而亲密的海水,孤独地承受夏天的烈日,而奇妙的大自然,早已让它们与大海之间此呼彼应,难舍难分.面对倾心或喜爱的东西,我们多么容易犯傻.我把石头放回海中,在海滩盘桓良久,我竟想到一个时空远隔的人——"昆虫之父"法布尔.这是一个在清贫中与虫交谈的人,在晚年得到一小片废墟."一块偏僻的不毛之地,被太阳烤得滚烫.但却是刺菊科植物和膜翅目昆虫的好去处."法布尔把它称作"钟情宝地".与那些昆虫学家不同的是,别人剖开虫的肚子,把它们制成标本,他却是活着研究它们,"在蓝天之下,听着蝉鸣音乐从事观察".法布尔把这块宝地命名为"荒石园",听来凄冷,但荒石园的故事却充满了尊重和温暖的感情,每块石头,每只虫子,都有自己的地方,自然自在,荒得其所.比照我们习惯的一些方式,这才是真正令人起敬的爱.生活中很多事物,都能给我们有益的启示,倾听下面的"物语",你一定会受到启发,你也试着写几句"物语"吧!流星——在生命最后时刻,我也要闪闪发光.气球——我的信念是不断追求新的高度.蚂蚁、大雁、蚯蚓、夏荷、小草、萤火虫……一课一得：悟一悟：新人教版七年级上册语文导学案(二)紫藤萝瀑布宗璞学习目标：2.品读语言,赏析、积累优美的词句.3,体会借景抒情的写法.预习流程:鸟瞰：说一说：写了什么?为什么写?怎样写?解剖：读一读：1、看花语(图片)看到花时感受到的她得生命和心灵……2、读花语走进花的生命和心灵里去……3、怎样的花语?走进心灵，花朵的心事吹弹可破……精彩品赏：品一品：品味，揣摩诗歌语言的魅力。
2024年统编版语文八年级上册学写传记导学案推荐3篇
统编版语文八年级上册学写传记导学案推荐３篇〖统编版语文八年级上册学写传记导学案第【2】篇〗《学写传记》教学设计教学目标1.了解传记的概念、分类以及体例特点。
2.学习人物传记的写作方法和技巧,抓住人物特征和主要经历,运用典型事例进行形象刻画。
3.在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。
在给家人写传的过程中增加与家人之间的情感；在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。
教学重点1.了解传记的概念、分类以及体例特点。
2.学习人物传记的写作方法和技巧,抓住人物特征和主要经历,运用典型事例进行形象刻画。
教学难点在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。
在给家人写传的过程中增加与家人之间的情感；在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。
教学课时1课时教学过程一、情景导入同学们好，这节课是作文课，我们需要一个作文本和一支笔，你准备好了吗？每个人的生命都像一本打开的大书，上面密密麻麻地写满了各种经历与过往。
有的是一部小说，充满起伏跌宕、动人心弦的情节；有的是一部散文，有着充沛的情感；有的是一首长诗，写满纷繁的意象与铿锵的旋律……如果能用一支笔记录下这些人的生命过往，该是多么有纪念意义的呀！《鲁迅传》和《居里夫人传》就是人物传记的典范。
今天我们就来了解传记，学写小传，首先让我们一起看看传记是什么吧。
二、传记常识（屏显）传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙，称为“他传”；自述生平的，称为“自传”。
传记从篇幅长短上来分，也可以分为两类：记述较全面、篇幅较长的，一般叫“传”或者“大传”；记述简略、篇幅较短的，通常叫“小传”。
也就是说，传记包括小传，比起一般的传记，小传的记述较简略，篇幅也较短，适合我们中学生。
所以，同学们学写传记，可以先从写小传入手。
那小传要写哪些内容呢？让我们来看看老舍先生所写的小传，老师给大家读一遍，同学们仔细听。
在听的过程中思考老师刚才提出的问题。
《己所不欲-勿施于人》导学案含答案
《己所不欲，勿施于人》导学案【学习目标】1．积累文言基础知识，逐步培养阅读浅易文言文的能力。
2．了解儒家思想的核心概念“仁”的具体确切的含义。
3、思考孔子“仁”的思想及现代价值。
【学习重点】1．整理文言知识。
2．体会《论语》中“仁”的思想主张的道德价值观，并学习用它来指导我们的生活。
【自主学习】（一）检查预习1、为下列加点字注音。
樊．迟_______ 皋陶．．_______ 弘．毅_______ 枉．_______2、解释下列加点词语在文章中的含义。
（1）天下归．仁 ______________（2）为仁由．己 ______________（3）请问其目． ______________（4）雍虽不敏．． ______________（5）请事．斯语矣 ______________（6）有一言．而可以终身行之者乎 ______________（7）尧舜其犹病．诸______________（8）能近取譬． ______________（9）士不可以不弘毅．． ______________（10）死而后已． ______________（11）不仁者不可以久处约． ______________（12）克己复．礼为仁 ______________3、找出下列句子中的通假字。
（1）问知。
子曰：‘知人。
’______________通______________（2）举直错诸枉 ______________通______________（3）乡也吾见于夫子而问知______________通______________（4）知者利仁 ______________通______________4、明确下列句子的特殊句式或者特殊用法。
己欲立而立人，己欲达而达人：仁以为己任：（二）课文梳理1、颜渊问仁。
子曰：“克己复礼为仁。
一日克己复礼，天下归仁焉。
为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目。
”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
落花生导学案
落花生导学案【教学目标】 1.掌握本课7个生字。
正确读写“居然、榨油、廉价、爱慕、体面、吩咐、分辨〞等词语，会用“居然〞造句。
2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人〞的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学重点】分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；【教学难点】使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
第一课时一、导入：1.猜谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自造家，地上开花不结果，地下结果不开花。
〞〔〕2、因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫做落花生。
你们知道花生的生长特点和用处吗？______________________________________________________________ ________3.简介请阅读课后资料袋现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。
那么，小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。
二.初读课文完成预习：1、大声朗读课文，画出生字新词。
注意：“吩咐〞的“咐〞、“石榴〞的“榴〞和“廉价〞的“宜〞在文中读轻声。
2、交流学习新字词。
小组内提出易错的字词，讲解交流自己的学法。
3、比一比，组个词尝( ) 偿〔〕赏〔〕窄〔〕榨〔〕矛〔〕茅〔〕吩〔〕份〔〕4、给多音字拼音组词种便应空处散5、理解以下词语开辟:_________________ 居然:____________________ 吩咐:_____________________爱慕________________________ 分辨:_____________ 体面:____________________________李教师提示你：要注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记词典中的解释。
评析赛课《自己的花是让别人看的》
花的奇丽，火的热情——评析赛课《自己的花是让别人看的》乘着三月学雷锋春风的余韵，陈老师带着503班的学生又一次让我们领略到了“人人为我，我为人人”的异国风情。
在课堂上我们感受到了花的奇丽，留恋与“花团锦簇，姹紫嫣红”的花海中，又感受到了503班师生火一样的热情，各抒己见，畅所欲言。
整节课教学目标明确，思路清晰，以“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为教学主线，以“人人为我，我为人人”为付线，两条线索相辅相成。
诱发得当，整节课简洁明快。
我个人认为这节课还有如下优点：一，整体感悟，抓住关键词展开陈老师通过慨括课文的主要内容，引出了本课的关键词：“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”，经过学生的反复品读和理解，引导学生在文中寻找作者对德国人爱花而惊叹对的句子，从而体会到德国人的爱花之真切。
学生通过品读句子，纷纷说出自己独特的感受，从而突破了本课学习的重难点。
二，创设情境，激发表达兴趣语文教学中重要的是情境的营造，它不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。
在这节课中，陈老师在导入新课时就让学生去观察德国人的生活图片，让同学们去畅谈“你有什么样的感受？”学生们畅所欲言，各抒己见，让学生对德国有个初步的认识，同时激发学生的学习兴趣，为后面学习德国奇丽的风景和奇特的风俗习惯奠定情感基调。
在感悟“多么奇特的民族”时，陈老师更是用大量的美丽图片，帮助学生理解课文。
陈老师利用图片，把学生带到美丽的德国，诱发了学生学习的欲望，调动了学习兴趣，让学生由衷地感叹------德国真是个奇特的民族啊！三，品读想象中生情语文教学离不开读，要以读为主，合理充分地朗读可以代替不必要的讲解，可以帮助学生更好理解课文的内容。
教学中，陈老师注重了学生的朗读，有朗读体会景色的美丽，朗读感受民族的奇特，朗读感悟境界的美好，且朗读的形式多样。
如：在指导学生研读“多么奇丽的景色”时，出示图片，紧紧抓住“花团锦簇”“姹紫嫣红”体会“我为人人”的境界。
教育部参赛_自己的花是让别人看的_于福英
学生默读思考。
2．汇报交流
问题一（问号1）：游赏奇丽景色
季羡林爷爷在德国看到了怎样一种奇丽的景色？哪个小组先来汇报？
学生汇报
出示句子（走过任何一条街……汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）
师：“瞧，这些花儿都簇拥在一起，这儿也有，那儿也有，简直是花的海洋，这就叫——花团锦簇。不仅花的品种多，颜色也多，有红的、有黄的、有紫的……真是——姹紫嫣红。
师：（教师配乐朗读）请闭上眼睛，认真听，大家边听边想象，然后说说仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
学生谈想象
师：同学们，下面让我们再到德国的街道上细细观赏那奇丽的景色吧。播放课件，边播放边介绍：鲜红似火的玫瑰、牡丹，粉如朝霞的桃花……这么多的花一朵挨着一朵，一簇挨着一簇，竞相怒放，五颜六色，色彩艳丽，真是花团锦簇、姹紫嫣红，美丽极了！德国人每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。
/v?src=imageonebox&q=%E5%BE%B7%E5%9B%BD%E8%A1%97%E9%81%93&fromurl=http%3A%2F%%2Fs%2Fblog_49f5c6a70100uno3.html#i=1&pn=30&sn=88&id=b15e4aa95039d01f72a20f1154fd36a8
师：同学们对字词和课文都读得这么好了，已经为我们的旅行打好了语言基础。那么对这里的风景又了解多少呢？
师：同学们提的问题都很好，既有思维价值，也很有整体性。
（三）深入文本，互动探究
文本解读 课堂之本
“文本解读”是课堂之本假期参加了教研室组织的培训活动，培训的主题是“导学案引领、打造高效课堂”，培训是以“课例”的方式进行的，两节课分别是《桥》和《自己的花是让别人看的》，观课后进行了各学区的教师进行了反思发言。
从课例和发言的情况，我感觉我们现在的语文教师所欠缺的还是文本解读的能力。
教师读文本解读到什么程度，你的课便上到什么程度，能否解读好文本是我们课堂成功与否的关键。
一、了解编者的编排意图和文本特点。
我们所教学的每篇文本并不是孤立的，一单元几篇课也不是随意安排在一起的。
如：《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册第八单元的一篇课文，与之同组的是《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色非洲》。
编者意图通过这一组文章，向学生的展示异国风情画卷，让学生了解异域文化，并体会作者是如何写出异域风光人情的特点。
这是这一单元的主题，也应该成为教师教学的侧重点。
由此及彼，教师在解读文本的时候首先要搞清楚这一组课文的内容主题和他的语言特点。
二、文本解读要求教师站在作者、读者和学生的位置重新审视文本。
一篇文章进入我们的语文教材，文章还是那篇文章，但解读却多了两个角度：学生的和教师的，加上“作者”本人，一共是三个角度。
而解读这一篇文章就要从这三个角度着手。
解读文本的价值取向，首先要读出作者的这篇文本上所承载的原有信息，这叫“还原”只有充分了解作者和他的作品才能做到最大限度的“还原”；再者，教师要站在读者的角度，加入自己的亲身阅读感受进行多元解读，古人曾说：“观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。
”（刘勰）讲的就是这个道理。
；第三、依据学生的年龄特点，解读要紧扣学生的最近认知点，否则的话只会“曲高和寡”。
三、文本解读要求教师要有丰富而敏感的语言感觉一个语文老师要想教好语文必须有独立解决文本的能力，并且必须“慎读”，克服“懒、粗心、自满”这读书的三大敌人，培养自己丰富敏锐的语言感觉。
而现在我们的语文老师是如何解读文本的呢？粗略读过之后，翻翻教学参考，然后直奔思想内容，视语言形式如不在，最多也就是在个别语句表面肤浅的“滑过”，教师对文本缺少最起码的感悟和思考。
《秋天的怀念》导学案
第周第课时班级小组姓名小组评价教师评________第2课《秋天的怀念》导学案学习目标：1、了解借景抒情的写作手法。
2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
学习重难点：领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活激发感恩情怀。
学习过程：【课前自主学习案】1．通读课文找出生字词，并在自查字典标注“读一读，写一写”读音和词义。
2．圈划、朗读我和母亲的神态、动作、语言等描写，作好简单批注。
3．朗读作家史铁生的三段话，思考：能说出这样话的人，你觉得应该是怎样的人？A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
”B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。
”C“人生如梦。
生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。
从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。
因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。
”我觉得他是：。
【课堂合作探究案】4．课文围绕我与母亲主要写了哪四件事？理解文题。
）6．直接描写和间接描写相结合是本文写作上的又一特色，思考文章哪些地方使你体会到母亲那深沉而无私的爱？（提示：细细体会文中直接描写母亲的神态、动作和语言的词句，分析其中蕴涵的思想感情，还可以通过对“我”暴躁任性的描写和母亲的慈爱宽厚的描写相对照中体会母爱的深沉与无私。
）7．文章最后一段表达作者怎样的思想感情？如何理解“我懂得了母亲没有说完的话”和“要好好儿活”？（提示：可以从母亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花来体会作者的思想感情，本段菊花的天真烂漫的描写中蕴涵着生命的一些精神和意义，以及作者所寄之情）【当堂拓展检测案】8．你认为本文能感动人的原因是什么？10．文章最后自然段情景交融，借景抒情，多次提到菊花，有何用意？11．仿照文中写菊花的写作手法，试着写一段景物描写以抒发某种情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级语文下册《自己的花是让别人看的》导学案
【学习目标】
1、通过自学，会写“脊、菀、锦、姹、嫣、暇、颇”7个生字。
正确读写“宇宙、天性、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、通过抓课文重点词句的学习，有感情地朗读课文，学会背诵课文第三自然段，积累优美词句。
3、通过多种形式读，学习作者所介绍的德国风景与风俗特点。
结合上下文与生活实际说一说“人人为我，我为人人”这句话的意思。
【学习重点】
学习作者所介绍的德国风景与风俗特点。
【学习难点】
结合上下文与生活实际说一说“人人为我，我为人人”这句话的意思。
【学法指导】
利用工具书理解生字词，通过小组合作交流、抓住重点句子采用多种形式朗读、品味，交流感悟。
结合生活实际谈一谈“人人为我，我为人人”的意思。
【知识链接】
德国位于欧洲中部。
它周围有9个邻国：北邻丹麦，西部与荷兰，比利时，卢森堡和法国为邻，南边是瑞士和奥地利，东部与捷克共和国和波兰接壤；自1990年10月3日德国重新统一以来，这个中心地理位置变得更为突出，它是东西欧之间和斯堪的纳维亚与地中海之间的交通枢纽，其间水，陆，空道路条条通过德国，作为欧盟和北约的一员，德国被称为“欧洲的走廊”。
【课前积累】
描写花的词语：
花红柳绿争芳斗艳含苞欲放迎风吐艳
姹紫嫣红花团锦簇繁花似锦百花争艳
【自主学习】
1、自由轻声快速读课文，把字音读准，不认识的生字查阅工具书并多读几遍。
2、朗读课文内容，圈出文中的生字词并能自学生字词。
①我会正确读写下列词语：脊梁、栽种、奇丽、奇特、宇宙、真切、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味
②我会利用工具书，联系上下文理解下列词语：
莞尔一笑：
花团锦簇：姹紫嫣红：应接不暇：耐人寻味：
3、能说出德国人是怎样爱花的。
4、文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。
【合作探究】
1、默读课文边读边找一找，画一画，读一读（提示：读的形式自由选择），课文中哪些地方让你体会到了景色的奇丽、民族的奇特。
2、自由读第二自然段。
哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？
3、诵读第三自然段，边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
4、第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。
读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？
【拓展延伸】
一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为你做事，为你服务。
请联系实际举例说明“人人为我，我为人人”。
（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。
）
【课堂小结】
通过学习，我们体会到了德国景色的奇丽，民族的奇特，季老用奇丽的花来赞美德国，让我们懂得奇丽的景色源自德国人民养花的习俗，源自于这个民族的伟大精神。
【课堂检测】
1、看拼音，写词语。
jǐliáng wǎn ãr yíxiào yìng jiēbùxiá
( ) ( ) ( )
chàzǐyān hóng nài rãn xún wâi pōfùshâng míng
( ) ( ) ( )
2、根据意思写成语。
形容五彩缤纷，十分华丽的形象。
（）
意味深长，值得人仔细体会琢磨。
（）
3、填空
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是、。
许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
，。
我觉得这一种境界是颇的。