高考生物一轮精品复习 5.3 能量之源 光与光合作用学案 新人教版必修1
2019-2020年高中生物《能量之源——光与光合作用》教案15 新人教版必修1
2019-2020年高中生物《能量之源——光与光合作用》教案15 新人教版必修1一、说教材《能量之源---光与光合作用》是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家设计实验的智慧，培养实验设计能力，还能感受到科学研究方法的重要，实验设计的巧妙。
本节与其他章节有密切的联系，具有承上启下的重要作用，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有重要意义，是必修一的重点内容之一。
1、教学目标1）.知识目标：①简述叶绿体中色素的种类和作用，描述叶绿体的结构和功能。
（Ⅰ）②说明光合作用以及对它的认识过程。
（Ⅱ）③比较光反应与暗反应的区别和联系。
（Ⅱ）④尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
（Ⅲ）⑤说出光合作用原理的应用。
（Ⅰ）⑥简述化能合成作用。
（Ⅰ）2）.技能目标：正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作。
3）.情感目标：体验前人探索光合作用的研究历程，并作出相关的评价；关注农业生产中的实际问题，讨论提高光合作用效率的意义。
2、教学重点、难点分析：1.）教学重点：①叶绿体中色素的种类及其作用。
②光合作用的发现及研究历史。
③光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
④影响光合作用强度的环境因素。
了解叶绿体中色素的种类和作用，有助于理解光合作用过程中能量的捕获和转化。
光反应和暗反应是光合作用相互联系、相互影响的两个过程，弄清其中物质和能量的转化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和讨论哪些环境因素将对光合作用产生什么样的影响。
分析前人的研究历程，评价他们的研究方法，得出对科学研究的一般规律性的认识，结合当代科学研究的成果，将所学的知识运用于对实际问题的探索和讨论，对于巩固所学的知识，培养理论联系实际的能力有重要的意义。
高中生物 5.4《能量之源——光与光合作用》学案 新人教版必修1
高中生物 5.4《能量之源——光与光合作用》学案新人教版必修11、捕获光能的色素和结构（1）捕获光能的色素绿叶中的色素有四种，它们可分为两大类：将四种色素溶液，分别放在阳光和三棱镜之间，不同波长的光波吸收的情况：叶绿素a和叶绿素b主要吸收__________________；胡萝卜素和叶黄素主要吸收__________________。
这些色素吸收的光能可用于__________________。
（2）叶绿体的结构叶绿体一般呈扁平的__________________形，其外表包括__________________两层膜，内部有许多__________________，基粒（类囊体）上有__________________。
基粒之间充满了__________________，基质中有与__________________。
2、光合作用的原理和应用（1）光合作用的探究历程光合作用的原料有__________________，产物是__________________，场所是__________________，条件是__________________，反应式为__________________。
有关科学家的经典实验：①18世纪中叶认为植物体内全部营养物质，都是从__________________中获得；②英国普利斯特利的实验：蜡烛和小白鼠分别与绿色植物在一起的实验证明植物可以__________________；③德国萨克斯的实验：暗处处理几小时的绿叶一半曝光一半遮阴，然后用碘液处理，结果__________________，说明了__________________；④美国恩格尔曼证明叶绿体被光照时释放O2，证明了植物光合作用的场所是_____________；⑤美国鲁宾、卡门证明光合作用的氧气全部来自水，所用的实验方法__________________。
（2）光合作用的过程：分__________________两个阶段。
高一生物新人教版必修一复习学案：能量之源《光与光合作用》二
2014--2015学年生物（新人教版）必修一同步导学案5.4能量之源——光与光合作用2一、学习目标①知道光合作用被发现的基本过程②简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所二、学习重、难点1.重点：光合作用的过程和原理2.难点：光合作用的过程和原理三、知识网络四、导学过程“导”—自主预习光合作用的过程和应用2．光合作用的过程(1)光反应：①场所：叶绿体的____________上。
②条件：____、色素、酶、水等。
③物质变化：将水分解为________和________，将ADP和Pi合成________。
④能量变化：光能转变为活跃的________。
(2)暗反应：①场所：叶绿体的__________________中。
②条件：________、[H]、ATP、CO2等。
③物质变化CO 2的固定：C 5＋CO 2\s\up7(酶(酶)――→酶________。
C 3的还原：2C 3＋[H]酶ATP ――→酶ATP________。
④能量变化：ATP 中活跃的化学能转变为__________。
“学”—互动探究探究一 光合作用的过程小组讨论回答下列问题：如何理解光反应阶段和暗反应阶段的关系？提示：光合作用的过程，按其是否需要光，将其划分为光反应和暗反应两个阶段。
在光下二者同时进行，暗处只能进行暗反应。
二者既有区别又有相互联系，(如下表所示)。
注意：①光反应和暗反应的关系：光反应为暗反应提供还原剂[H]、ATP ，暗反应为光反应提供ADP 和Pi 。
没有光反应，暗反应无法进行，没有暗反应，有机物无法合成。
光反应是暗反应的物质和能量的准备阶段，暗反应是光反应的继续，是物质和能量转化的完成阶段。
二者是光合作用过程中相辅相成的两个阶段。
②光合作用的总反应式 ·CO 2 + H 2O ——→ (CH 2O) + O 26CO2 + 12H2O ——→C6H12O6 + 6O2 + 6H2O【经典回眸】如图表示植物光合作用的一个阶段，下列各项叙述正确的是（）A．该反应的场所是叶绿体的类囊体B．C3生成C6H12O6需要[H]、ATP和多种酶C．提高温度一定能促进C6H12O6的生成D．无光条件有利于暗反应进行【解析】图示的光合作用阶段为先合作用暗反应，该反应发生的场所是叶绿体基质，该过程在有光、无光的条件下均会进行，该过程的物质变化为CO2的固定和C3的还原，其中C3还原需要光反应提供[H]和ATP，此外还需要多种酶的参与。
高中生物 5.4能量之源 光与光合作用导学案 新人教版必修1
高中生物 5.4能量之源光与光合作用导学案新人教版必修1二、光合作用的原理和应用【学习目标】1、认识光合作用的发现历程，能够通过图解、列表的方法归纳比较光反应和暗反应的过程及相互关系。
2、要求学生能举例说明光合作用原理的应用，理解影响光合作用强度的环境因素。
3、使学生能认识到科学发展的艰难、科学研究方法的重要。
【教材助读】1、光合作用的总反应式。
2、光合作用的原料是，产物是，场所是，动力是。
3、根据光合作用是否需要光，将光合作用分成阶段和阶段。
4、影响光合作用的外界因素有、、、。
5、能进行光合作用的绿色植物、进行化能合成作用的生物都属于生物。
【课堂探究】一、光合作用的探究历程实验者实验结论普利斯特利植物可以更新污浊的空气英格豪斯绿叶只有在阳光照射下才能更新空气梅耶植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来萨克斯绿色叶片在光合作用中产生了淀粉恩格尔曼氧是叶绿体释放出来的，叶绿体是植物进行光合作用的场所鲁宾和卡门光合作用释放的氧全部来自水卡尔文二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径注意：（1）萨克斯的实验目的：验证光合作用的产物。
（2）对植物进行一昼夜的暗处理目的：为了将叶片中原有的淀粉运走耗尽。
（3）让叶片的一半曝光，另一半遮光。
目的：设置对照实验。
二、光合作用的过程（1）A、B、C、D、E代表的生理过程依次是、、、、。
（2）a、b、c、d、e代表的物质名称依次是、、、、。
（3）光反应为暗反应提供；暗反应为光反应提供。
【巩固训练】1、叶绿体中色素的作用是（）A、吸收光能，分解水和形成ATPB、固定CO2C、形成葡萄糖D、还原CO22、光合作用过程中，ATP的形成和三碳化合物的还原场所分别是（）A、都在叶绿体内的囊状结构上B、都在叶绿体基质中C、前者在叶绿体内的囊状结构上，后者在叶绿体基质中D、前者在叶绿体基质中，后者在叶绿体内的囊状结构上3、光合作用的暗反应中，与CO2固定有关的物质是（）A、水B、[H]C、ATPD、五碳化合物4、如果提供含18O的二氧化碳，让其参与植物的光合作用，发现18O最先出现在（）A、氧气中B、三碳化合物中C、五碳化合物中D、ATP中5、光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，下列参与暗反应必需的物质是（）A、H2O、CO2、ADPB、CO2、[H]、ATPC、H2O、CO2、ATPD、[H]、H2O、ADP6、光合作用过程中，ATP的形成和三碳化合物的还原场所分别是（）A、都在叶绿体内的囊状结构上B、都在叶绿体基质中C、前者在叶绿体内的囊状结构上，后者在叶绿体基质中D、前者在叶绿体基质中，后者在叶绿体内的囊状结构上7、下列措施中不会提高温室蔬菜产量的是（）A、增大O2浓度B、增加CO2浓度C、增强光照强度D、调节室温8、生长于较弱光照条件下的植物，提高CO2浓度时，其光合作用速度并未随之增加，主要限制因素是（）A、呼吸作用和暗反应B、光反应C、暗反应D、呼吸作用。
高中生物《能量之源——光与光合作用》学案3 新人教版必修1
高中生物《能量之源——光与光合作用》学案3 新人教版必修1学习内容：光合作用，包括光合作用的发现、光合作用的概念、光合作用的总反应式、光合作用的实质、绿色植物进行光合作用的场所、光合作用的过程、能够进行光合作用的生物、提高农作物对光能的利用率的途径以及光合作用的意义等。
希望同学们在学习过程中要将所学的知识融会贯通，全面、准确地去理解和掌握。
二、重点与难点：（一）学习重点：1、光合作用的发现。
2、光合作用的过程。
3、光合作用的意义。
（二）学习难点：1、光合作用的发现。
2、光合作用的过程。
3、能够进行光合作用的生物。
三、学习内容及疑难解析：1、光合作用的发现：（1）1771年英国科学家普里斯特利通过玻璃罩内小鼠生存实验证明：植物能够更新空气。
（2）1864年德国科学家萨克斯通过叶片的遮光实验证明：淀粉是光合作用的产物之一。
（3）1880年德国科学家恩吉尔曼通过极细的光束照射水绵的实验证明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
（4）20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门通过同位素标记法证明：光合作用所释放氧气中的氧全部来自于水。
（5）疑难解析：① 在生物实验中一个重要的问题就是对实验现象或者实验所得的结果进行合理的解释。
例如：不能将恩吉尔曼的实验解释为通过实验证明水绵产生了氧气。
氧气是光合作用的产物是前人的实验成果，恩吉尔曼进行实验设计的巧妙之处在于借用它来证明光合作用进行的场所，即那里产生氧气那里就是光合作用的场所。
② 在生物实验中另一个重要的问题就是如何进行生物实验的设计，而设计生物的实验的一个核心问题就是如何进行变量的控制，即控制单一变量，否则将很难说明该生命现象就是由于该因素的变化引起的。
设立参照系进行对比，也就是设计对照实验，是进行变量控制的一种常用的方法，在设立参照系进行对比时应特别注意除比较项外的等条件性。
只有这样才能说明该生命现象就是由于该因素的变化引起的。
例如：在鲁宾和卡门的实验中就需要设计两组实验进行对照，用示踪元素18O标记了原料水的一组就不能同时标记原料二氧化碳，而用示踪元素18O标记了原料二氧化碳的一组就不能同时标记原料水，否则就很难证明光合作用所释放氧气中的氧全部来自于原料中的水。
高中高中生物 5.4 能量之源—光与光合作用教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1生物教案
光合作用一、课题：《光合作用的过程》二、教学目标：1、知识方面〔1〕说明光合作用以及对它的认识过程。
〔2〕说出光合作用原理的应用。
〔3〕简述化能合成作用。
2、能力方面：尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
3、情感态度与价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新、勇于实践的科学精神和态度。
三、课型与课时新授课，课时安排：1课时四、教学方法：学生自学、合作探究、教师点拨讲解五、教学重点1. 光合作用的总反应式、光反应、暗反应的具体过程。
2. 光反应过程和暗反应过程的区别和联系。
3．光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。
六、教学难点1.光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。
2.光反应过程和暗反应过程的区别和联系。
七、教学过程㈠导入新课：请同学回忆叶绿体的结构及叶绿体中的色素等知识，引出光合作用的概念〔原理〕。
科学家们是如何知道的，经历了哪些探索历程？光合作用的过程怎样？光合作用原理在农业生产中有哪些应用？请大家预习教材P101-P104。
㈡进行新课第一学习时间：课内预习、基础训练——不看不讲。
问题：1、光合作用的原理？2、光合作用的探究历程？重温该历史，你有哪些感悟？3、光反应阶段的场所、条件、主要过程、物质变化和能量变化？4、光反应阶段的场所、条件、主要过程、物质变化和能量变化？5、光反应、暗反应的相互关系？第二学习时间：展示交流，精讲点拨——不议不讲。
1、光合作用探究历程18世纪中期观点 1771年英国科学家普利斯特利〔J.Priestley〕的实验普利斯特利时期其他人的实验 1779年荷兰科学家英格豪斯(J.Ingen-housz)的实验 1785年的结论 1845年德国科学家梅耶(R.Mayer)的观点 1864年德国科学家萨克斯的实验及结论 1939年美国科学家鲁宾(S.Ruben和卡门(M.Kamen)的实验及同位素标记法 20世纪40年代美国科学家卡尔文(M.Calwin)的实验及卡尔文循环2、光合作用过程〔1〕光合作用原理〔概念〕〔2〕光合作用反应式〔3〕光反应阶段〔4〕暗反应阶段〔5〕光反应、暗反应的区别与联系〔三〕总结光合作用过程第三学习时间：拓展训练，提炼升华——不练不讲。
高中生物 5.4 能量之源—光与光合作用导学案1 新人教版必修1
高中生物 5.4 能量之源—光与光合作用导学案1 新人教版必修1能量之源—光与光合作用（第1课时）【学习目标】1、说出绿叶中色素的种类和作用2、说出叶绿体的结构和功能3、说明光合作用以及对它的认识过程【学习重点】1、绿叶中色素的种类和作用2、光合作用的发现及研究历程【学习难点】光合作用的发现及研究历程【学习新知】学习任务一捕获光能的色素和结构自主学习活动1 自主学习课本P97-99内容，分析实验的原理，明确实验的步骤，写出实验结果。
活动2 回顾叶绿体的结构和功能。
自学检测1、“绿叶中色素的提取和分离”实验中，在滤纸条上扩散速度最快的色素是（）A、橙黄色B、黄色C、蓝绿色D、绿色2、如图做色素层析分离的正确装置是（）3、某同学在做提取叶绿体色素的实验时，收集到的色素提取液为淡绿色。
分析产生该结果的可能原因是（）①研磨不充分，色素未能充分提取出来②乙醇加入量太多，稀释了色素提取液③乙醇加入量太少，色素未提取出来④未加碳酸钙粉末，叶绿素分子已被破坏A、①③④B、①②④C、③④D、①②合作交流讨论本实验的注意事项有哪些？学习任务二说明光合作用以及对它的认识过程自主学习活动1 从光合作用场所、条件、原料、产物等方面理解光合作用概念。
活动2 自主学习课本P101-102完成下列内容分析人类对光合作用的探究历程。
自学检测4、绿叶在光下合成淀粉的实验中，把盆栽的天竺葵放在暗处一昼夜，其目的是（）A、便于检验淀粉的多少B、有利于除去叶绿素C、让叶片内原有的淀粉运走耗尽D、便于用碘液检验5、下图表示较强光照且温度相同以及水和小球藻的质量相等的条件下，小球藻进行光合作用的实验示意图。
一段时间后，以下相关比较不正确的是（）A、Y2的质量大于Y1的质量B、Y2的质量大于Y3的质量C、Y2的质量小于Y4的质量D、Y3的质量小于Y4的质量6、1883年等德国生物学家C、Engelman将一束白光透过三棱镜投射到丝状的水绵体上，同时在水绵的悬液中放入好氧性细菌，然后观察细菌的聚集情况(如下图)。
高中生物 5.4.3 能量之源 光与光合作用导学案 新人教版必修1
高中生物 5.4.3 能量之源光与光合作用导学案新人教版必修15、4、3 能量之源光与光合作用导学案新人教版必修1班级：姓名：小组：【学习目标】1、光合作用图解的拓展2、说出光合作用原理的应用。
3、简述化能合成作用。
【重点难点】重点：光合作用图解的拓展，即叶绿体处不同条件下，C3、C5、［H］、ATP以及(CH2O)合成量的动态变化；说出光合作用原理的应用。
难点：叶绿体处不同条件下，C3、C5、［H］、ATP以及(CH2O)合成量的动态变化【课前预习】一、默写光合作用图解：二、默写光合作用总反应式：3、学生阅读教材P104光合作用原理的应用1、光合作用强度：植物在单位时间内通过光合作用制造的数量。
2、提高农作物产量：控制和，增加的浓度。
四、学生阅读教材P105---化能合成作用1、自养生物和异养生物的区别是。
2、自然界中少数种类的细菌，细胞内没有叶绿素，因而不能进行，但是能够利用体外某些无机物氧化时所释放的能量制造有机物，这种合成作用叫做。
例如：，能够利用释放出的化学能，将二氧化碳和水合成为糖类。
写出反应式：。
四、结合图解讲解教学过程，、完成下面表格项目光反应阶段暗反应阶段区别场所条件物质变化能量转化联系12 【问题生成】同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把问题填写在下面【师生互动、问题探讨】探究点一光合作用的过程1、完善图是光合作用过程的图解：（1）写出图中所示物质的名称：①_______；②_______；③_______；④_______；⑤_______；（2）C和D的化学过程的名称分别是_______、_______。
探究点二光合作用的光反应和暗反应的区别和联系例1如图表示植物光合作用的一个阶段，下列各项叙述正确的是（）A、该反应的场所是叶绿体的类囊体B、C3生成C6H12O6需要[H]、ATP和多种酶C、提高温度一定能促进C6H12O6的生成D、无光条件有利于暗反应进行探究点三不同条件下，C3、C5、［H］、ATP的变化A停止光照：ATP______，［H］______，C3______，C5______；B停止CO2供应：ATP_____，［H］__ __，C3____，C5_____；C增加光照：ATP______，［H］______，C3______，C5______；D增加CO2供应：ATP_____，［H］__ __，C3____，C5_____；例2：下图甲表示A植物光合速率受光照强度影响的变化曲线。
高考生物总复习《5.4 能量之源 光与光合作用》学案(1)新人教版必修1
高考生物总复习《5.4 能量之源光与光合作用》学案（1）新人教版必修15、4 能量之源光与光合作用》学案（1）新人教版必修1学习目标1、说出绿叶中色素的种类和作用。
2、说出叶绿体的结构和功能。
3、说明光合作用以及对它的认识过程。
4、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
5、说出光合作用原理的应用。
6、简述化能合成作用。
学习重难点：1、说出叶绿体中色素种类及作用。
2、光合作用的发现和研究历史。
3、光合作用的光反应和暗反应过程及相互关系。
4、探究影响光合作用强度的环境因素。
【自主探究】一、色素提取和分离实验实验原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂中，所以可以用有机溶剂提取绿叶中的色素。
本实验选的有机溶剂是：___________________。
绿叶中色素不只一种，利用它们在层析液中的___________不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散的_____，反之则___。
实验选材：见课本P98 方法步骤：见课本P98提取绿叶中的色素（取绿叶、研磨、过滤）制备滤纸条画滤液细线分离色素实验结果思考：①研磨时加入二氧化硅的作用是。
②研磨时加入碳酸钙的作用是。
③过滤后，盛滤液的试管及时用棉塞将管口塞严的目的是。
④制备滤纸条时，要剪去两角的原因是。
⑤画滤液细线的要求是。
⑥分离时，一定不能让层析液没及滤纸条上的滤液细线的原因是二、叶绿体的结构与功能1、形态：一般呈扁平的椭球形或球形2、结构：外表有双层膜，内部有很多基粒，基粒与基粒之间充满基质每个基粒都由一个个圆饼状的堆叠而成。
吸收光能的色素分布在与光合作用有关的酶分布在和。
3、分析课本100页“资料分析”，总结叶绿体的功能：。
★巩固训练：1 、在绿叶中色素的提取实验中，研磨绿叶时要加入无水乙醇，其目的是（）。
A 、防止叶绿素被破坏B、使叶片充分研磨C、使各种色素充分溶解在无水乙醇中D、使叶绿素溶解在无水乙醇中12、在进行叶绿素提取和分离的实验时，不能让层析液没及滤液细线的原因是（）A、滤纸上几种色素会扩散不均匀而影响结果B、滤纸条上滤液细线会变粗而使色素太分散C、色素会溶解在层析液中而使结果不明显D、滤纸条上的几种色素会混合起来６、叶绿体的色素能够在滤纸上彼此分离开的原因是 ( )A 、色素提取液中的不同色素已经分层B、阳光的照射使各种色素能彼此分开C、滤纸对各种色素的吸附力不同D、色素在层析液中溶解度而在滤纸上的扩散速度不同5、叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，光能的吸收发生在叶绿体的（）A、内膜上B、基质中C、类囊体片层膜上D、各部位上6、在提取叶绿素时，加入少量碳酸钙的目的是（）A、增加叶绿素的溶解度B、破坏膜系统，使叶绿素被充分提取C、防止叶绿素在提取时受到破坏D、防止叶绿素与其它物质结合4、用纸层析法将色素进行分离，在滤纸条上出现最宽的一条色素带的颜色是（）。
人教版高中生物一轮复习《能量之源——光合作用》教学设计
一、教学设计思路本节内容属于人教版高中生物必修1第五章《细胞的能量供应和利用》，隶属物质代谢这一模块，历年来都是高考的热门考点。
从教材来看，本节涉及的知识点较多，包括了《捕获光能的色素和结构》和《光合作用的原理和应用》两部分，而无论哪一部分都设计了实验的教学，而纵观近几年的高考，对学生的实验能力的考查也越来越多，对应的要求也越来越高，因此我在一轮复习中考虑把这部分实验从教材中抠出来单独复习，旨在通过复习强化学生对实验的现象分析和综合设计的能力。
从学情来看，多数学生在新授课的时候普遍会觉得这届内容很难，对很多知识点都是略懂一二，更别提实验这一块了，因此有必要对他们进行更详细的专题复习，以期达到良好的复习效果。
二、备考目标：•知识与技能：整合知识点，能自我阐述本节内容中几个重要实验的设计思路，理解对照实验的必要性，进一步加强对单一变量原则和等量原则的理解和应用，并做好查漏补缺工作。
•过程与方法：通过阅读、识图、分析、交流讨论等方式，进一步巩固绿叶中色素的提取和分离的方法，并能尝试进行自主的实验设计。
•情感态度价值观：通过复习过程中的小组交流讨论，培养同学们团队合作和自主思考的能力。
三、教学重点：1、绿叶中色素的提取和分离。
2、光合作用的发现及研究历史。
四、教学难点：1、实验设计中单一变量原则和等量原则的分析运用。
五、课时安排：1课时六、教法学法教法：情境教学、问题教学、探究式教学学法：资料分析、小组合作、自主学习七、教学流程（一）创设情境，导入复习教师活动：利用一个小笑话活跃课堂气氛，引发学生思考“与动物相比较，为什么植物才可以进行光合作用？”引出光合作用的概念，进一步指出植物细胞特有的结构叶绿体（内含光合色素）。
学生活动：思考问题，自述光合作用的概念、叶绿体的结构。
（二）考向基础篇：绿叶中色素的提取和分离学生活动：阅读教材，指出本实验中色素提取和分离的原理。
教师活动：对学生活动予以评价，进入实验流程的复习。
高中生物《5.4能量之源 光与光合作用(一)》学案 新人教版必修1
高中生物《5.4能量之源光与光合作用（一）》学案新人教版必修1第4节能量之源光与光合作用（一）第1课时捕获光能的色素和结构课型：新授课编号：1230 使用范围：高一年级编写者：李伟审核者：张加庆日期：xx-12-8【教材分析】1、学习目标 (1）说出绿叶中色素的种类和作用。
（2）尝试光合色素的提取。
（3）描述各种光合色素吸收光能的特点。
（4）说出叶绿体的结构和功能。
（5）通过绿叶中色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。
2、学习重点和难点（1）学习重点绿叶中色素的种类和作用（2）学习难点分离和提取绿叶中的色素【预习导学案】1、追根溯源，对于大多数生物来说，活细胞所需能量的最终源头是来自___________。
将光能转换成细胞能够利用的化学能的是_________________。
2、绿叶中的色素有4种，它们可以归纳为两类：即_____________（包括___________{蓝绿色}和___________{黄绿色}）和_______________（包括_____________{橙黄色}和______________{黄色})。
3、叶绿素ａ和叶绿素ｂ主要吸收______________和________________；胡罗卜素和叶黄素主要吸收______________________。
4、在光学显微镜下观察，叶绿体一般呈扁平的_______________________。
在电子显微镜下观察，可以看到叶绿体的外表有______________，内部有许多______________，基粒与基粒之间充满了_____________。
每个基粒都由一个个圆饼状的囊状结构堆叠而成。
这些囊状结构称为________________。
吸收光能的四种色素，就分布在_______________________。
5、叶绿体是进行________________的场所。
高考生物 一轮复习 5.3能量之源-光与光合作用 新人教版必修1
四、影响光合作用的因素和化能合成作用 1．影响光合作用的因素 (1)光合作用强度： ①含义：植物在 单位时间内 通过光合作用制造糖类的数量。
2．叶绿体的结构 (1)叶绿体 ①结构示意图
[巧记助学] 叶绿体：叶绿体膜两层，基质基粒来组成，类囊体 来堆叠，上有色素酶附着，吸收光能来转化，光合作用好场所。
(2)色素的种类和功能
[巧记助学] 光合作用色素忙、叶a叶b胡叶黄；蓝绿黄绿橙黄黄， 吸收红光蓝紫光。
二、光合作用的探索历程(将与序号对应的字母组合填入____中) 对应关系：___①__—_b__②__—_a_③__—__e_④__—_c__⑤__—_d_⑥__—__f _________。
B．进行②过程的 CO2 都来自大气，产生的有机物存在于液泡中 C．进行③过程时，需要水参与，产生少量的 ATP D．给植物浇 H128O 后，根细胞会产生少量 C18O2，④过程不会产生 H128O
解析：②过程是暗反应，此过程中 ATP 中活跃的化学能转变成有机 物中稳定的化学能；进行②过程的 CO2 除来自大气外，还可以由自身呼 吸作用提供，合成的有机物存在于叶绿体中；③过程是有氧呼吸的第一、 二阶段，有氧呼吸的第二阶段需要水的参与，产生少量的 ATP；植物根 细胞吸收的 H128O 运输到叶片参与光合作用生成 18O2,18O2 可进入线粒体 参与④过程产生 H128O。
捕获光能的色素和叶绿体 1．叶绿素和其他色素
(1)不同颜色温室大棚的光合效率 ①无色透明大棚日光中各色光均能透过，有色大棚主要透过同色 光，其他光被其吸收，所以用 无色透明 的大棚光合效率最高；其次 是 红色光 为光合作用的有效光。 ②叶绿素对绿光吸收最少，因此绿色塑料大棚光合效率最低。 (2)吸收光谱 ①连续光谱：可见光→三棱镜→赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。 ②吸收光谱：可见光→色素溶液→三棱镜→红光、蓝光、紫光区 出现强暗带，绿光区几乎无变化(说明绿光吸收非常少)。
高中生物一轮复习 53 能量之源——光与光合作用精品学案 新人教版必修1
高中生物一轮复习 53 能量之源——光与光合作用精品学案新人教版必修1【高考目标定位】1、叶绿体中色素的提取和分离2、光合作用的基本过程3、影响光合作用速率的环境因素【考纲知识梳理】一、捕获光能的色素和结构1、捕获光能的色素（1）绿叶中色素的提取和分离①可以利用无水乙醇提取绿叶中的色素，在研磨时还应加入少许二氧化硅和碳酸钙，其中前者有助于研磨充分，后者可防止研磨中色素别破坏。
②分离的原理是利用色素在层析液中的溶解度不同，溶解度大的再滤纸上扩散的快，反之则慢。
③层析的结果：四条色素带从上往下依次为：橙黄色（胡萝卜素）→黄色（叶黄素）→蓝绿色（叶绿素a）→黄绿色（叶绿素b）（2）色素的种类和吸收光谱色素种类颜色]吸收光谱滤纸条位置叶绿素（约占3/4）[叶绿素a蓝绿色[]主要吸收蓝紫光和红光中下层叶绿素b黄绿色最下层类胡萝卜素（约占1/4）胡萝卜素橙黄色主要吸收蓝紫光最上层叶黄色黄色中上层2、叶绿体的结构和功能（1）结构：一般呈扁平的椭球形或球形，外表有双层膜，内部的许多基粒是由囊状结构堆叠而成的。
（2）色素和酶的分布：吸收光能的色素分布于类囊体的薄膜上，与光合作用有关的酶分布在类囊体的薄膜上和基质中。
（3）功能：进行光合作用的场所。
二、光合作用的探究历程1、直到18世纪中期，人们一起以为只有土壤中的水分是植物建造自身的原料。
2、1771年，英国的普利斯特利的实验证实：植物可以更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气。
3、1779年，荷兰的英格豪斯证明了植物体的绿叶在更新空气中不可缺少。
4、1785年，随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。
5、1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物除氧气外还有淀粉。
6、1939年，美国的鲁宾和卡门利用同位素标记法证明了光合作用释放的氧气来自水。
7、20世纪40年代，美国的卡尔文，利用同位素标记技术最终探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径。
高考生物一轮复习5.3能量之源光与光合作用学案新人教版必修1
【高考新动向】1、光合作用的基本过程2、影响光合作用速率的环境要素【考纲全景透析】一、捕捉光能的色素和构造1、捕捉光能的色素（1）绿叶中色素的提取和分别①能够利用无水乙醇提取绿叶中的色素，在研磨时还应加入少量二氧化硅和碳酸钙，此中前者有助于研磨充分，后者可防备研磨中色素别损坏。
②分别的原理是利用色素在层析液中的溶解度不一样，溶解度大的再滤纸上扩散的快，反之则慢。
③层析的结果：四条色素带从上往下挨次为：橙黄色（胡萝卜素）→黄色（叶黄素）→蓝绿色（叶绿素a）→黄绿色（叶绿素b）（ 2）色素的种类和汲取光谱色素种类颜色汲取光谱滤纸条地点叶绿素叶绿素 a 蓝绿色主要汲取中基层（约占 3/4 ）叶绿素 b 黄绿色最基层类胡萝卜素胡萝卜素橙黄色主要汲取最上层（约占 1/4 ）叶黄色黄色蓝紫光中上层二、叶绿体的构造和功能1、叶绿体的构造表面：双层膜内部：基质，含有与暗反响有关的酶基粒，由类囊体堆叠而成，散布有色素和与光反响有关的酶2、叶绿体的功能进行光合作用的场所。
3、恩格尔曼的实验：好氧细菌只散布于叶绿体被光束照耀的部位1、直到 18 世纪中期，人们一同认为只有土壤中的水分是植物建筑自己的原料。
2、 1771 年，英国的普利斯特利的实考证明：植物能够更新因蜡烛焚烧或小白鼠呼吸而变得浑浊的空气。
3、 1779 年，荷兰的英格豪斯证了然植物体的绿叶在更新空气中不行缺乏。
4、 1785 年，跟着空气构成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，汲取的是二氧化碳。
5、 1864 年，德国的萨克斯的实考证明了光合作用的产物除氧气外还有淀粉。
6、 1939 年，美国的鲁宾和卡门利用同位素标志法证了然光合作用开释的氧气来自水。
7、 20 世纪 40 年月，美国的卡尔文，利用同位素标志技术最后探了然CO2中的碳在光合作用中转变为有机物中碳的门路。
四、光合作用的基本过程及原理的应用光合作用过程包含光反响和暗反响两个连续的过程。
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【高考新动向】1、光合作用的基本过程2、影响光合作用速率的环境因素【考纲全景透析】一、捕获光能的色素和结构1、捕获光能的色素（1）绿叶中色素的提取和分离①可以利用无水乙醇提取绿叶中的色素，在研磨时还应加入少许二氧化硅和碳酸钙，其中前者有助于研磨充分，后者可防止研磨中色素别破坏。
②分离的原理是利用色素在层析液中的溶解度不同，溶解度大的再滤纸上扩散的快，反之则慢。
③层析的结果：四条色素带从上往下依次为：橙黄色（胡萝卜素）→黄色（叶黄素）→蓝绿色（叶绿素a）→黄绿色（叶绿素b）（2）色素的种类和吸收光谱色素种类颜色吸收光谱滤纸条位置叶绿素（约占3/4）叶绿素a 蓝绿色主要吸收中下层叶绿素b 黄绿色最下层类胡萝卜素（约占1/4）胡萝卜素橙黄色主要吸收蓝紫光最上层叶黄色黄色中上层二、叶绿体的结构和功能1、叶绿体的结构外表：双层膜内部：基质，含有与暗反应有关的酶基粒，由类囊体堆叠而成，分布有色素和与光反应有关的酶2、叶绿体的功能进行光合作用的场所。
3、恩格尔曼的实验：好氧细菌只分布于叶绿体被光束照射的部位三、光合作用的探究历程1、直到18世纪中期，人们一起以为只有土壤中的水分是植物建造自身的原料。
2、1771年，英国的普利斯特利的实验证实：植物可以更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气。
3、1779年，荷兰的英格豪斯证明了植物体的绿叶在更新空气中不可缺少。
4、1785年，随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。
5、1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物除氧气外还有淀粉。
6、1939年，美国的鲁宾和卡门利用同位素标记法证明了光合作用释放的氧气来自水。
7、20世纪40年代，美国的卡尔文，利用同位素标记技术最终探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径。
四、光合作用的基本过程及原理的应用光合作用过程包括光反应和暗反应两个连续的过程。
1、光合作用强度：是指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。
可通过测定一定时间内原料消耗的数量或产物生成的数量来定量表示。
2、影响光合作用强度的环境因素（1）空气中二氧化碳的浓度（2）土壤中水分的多少（3）光照长短与强弱以及光的成分（4）温度的高低等3、原理的应用(1)光合作用强度：指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。
可通过测定一定时间内原料消耗或产物生成的数量来定量表示。
(2)影响光合作用强度的环境因素①光照强度以及光的成分；②空气中CO2的浓度；③温度的高低等；④土壤中H2O的多少。
五、化能合成作用1、概念：某些细菌利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用。
2、实例：硝化细菌能利用NH3氧化成HNO2和HNO3时所释放的化学能，将二氧化碳和水合成为糖类。
3、自养生物和异养生物（1）自养生物：绿色植物和硝化细菌都能将无机物转化为自身组成物质，因此属于自养生物。
（2）异养生物：人、动物、真菌以及大多数细菌只能利用环境中现成的有机物来维持自身的生命活动，属于异养生物。
【热点难点全析】一、“绿叶中色素的提取和分离”的实验分析1、原理解读：（1）色素的提取：可以用无水乙醇（或丙酮）作溶剂提取绿叶中的色素，而不能用水，因为叶绿体中的色素不能溶于水。
（2）色素的分离：利用色素在层析液中的溶解度不同进行分离，溶解度大的在滤纸上扩散得快，反之则慢。
2、实验流程图示：（1）提取色素：加入少许SiO2、CaCO3和10mL无水乙醇迅速研磨并用单层尼龙布过滤（2）制备滤纸条：长与宽略小于试管，在一端剪去两角；在距剪去两角的一端1cm处画铅笔线。
（3）画滤液细线：用毛细吸管吸取色素绿叶沿铅笔线画一条直且均匀的滤液细线；（4）色素分离：将滤液条插入有3mL层析液的试管中，有滤液细线的一端朝下。
（5）观察结果：滤纸条上有四条颜色宽度不同的色素带，如图。
3、实验中几种化学试剂的作用：（1）无水乙醇用于提取绿叶中的色素。
（2）层析液用于分离绿叶中的色素。
（3）二氧化硅可增加杵棒与研钵间的摩擦力，破坏细胞结构，使研磨充分。
（4）碳酸钙可防止研磨过程中色素被破坏。
4、实验中的注意事项：（1）选材：应选取鲜嫩、颜色深绿的叶片，以保证含有较多的色素。
（2）提取色素：研磨要迅速、充分，且加入各物质的量要成比例，以保证提取较多的色素和色素浓度适宜。
（3）画滤液细线：用力要均匀，快慢要适中。
滤液细线要细、直，且干燥后重复画一两次，使滤液细线既有较多的色素，又使各色素扩散的起点相同。
（4）色素分离：滤液细线不要触及层析液，否则滤液细线中的色素分子将溶解到层析液中，滤纸条上得不到色素带。
二、光合作用的过程分析1、过程图解2、反应式及元素去向方程式：CO2＋H218O （CH2O）＋18O2。
（1）O元素：H218O→18O2（2）C元素：14CO2→14C3→（14CH2O）。
（3）H元素：H218O→[H] →（CH2O）。
3、光反应与暗反应的比较光反应暗反应条件必须在光下有光无光都可以场所叶绿体类囊体薄膜叶绿体基质物质转化能量转化光能转导ATP 中活跃的化学能再到有机物中稳定的化学能联系光反应为暗反应提供[H]、ATP ，暗反应为光反应提供ADP 和Pi ，如图4、光照和CO 2浓度变化对植物细胞内C 3、C5、[H]、ATP 和O 2用（CH 2O ）合成量的影响三、影响光合速率的环境因素及应用1、光照强度对光合作用强度的影响A 点：光照强度为0，此时只进行细胞呼吸，释放的CO 2量可表示此时细胞呼吸的强度。
AB 段：随光照强度增强，光合作用强度也逐渐增强，CO 2释放量逐渐减少，这是因为细胞呼吸释放的CO 2有一部分用于光合作用，此时C 6H 12O 6合 成量减少暗反应C 3还原减弱 光反应减弱 CO 2供应不变光照强→弱 1、O 2产生减少 ATP 减少[H]减少 CO 2固定 仍正常进行 C 3含量上升 C 5含量下降C 6H 12O 6合 成量增加暗反应C 3还原增强 光反应增强 CO 2供应不变光照弱→强 2、O 2产生增多ATP 增多[H]增多 CO 2固定 仍正常进行C 3含量下降 C 5含量上升C 6H 12O 6合 成量减少[H]相对增加ATP 相对增加 上述两种物质 转化速度变慢， O 2产生减少 暗反应减少CO 2供应光照不变 3、CO 2固定减弱 C 3还原 仍正常进行C 3含量下降 C 5含量C 6H 12O 6合 成量增加[H]相对减少ATP 相对减少 上述两种物质 转化速度变快， O 2产生增加暗反应增加CO 2供应光照不变 4、CO 2固定增强 C 3还原 仍正常进行C 3含量上升 C 5含量下降细胞呼吸强度大于光合作用强度。
B点：细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用，即光合作用强度等于细胞呼吸强度（光照强度只有在B 点以上时，植物才能正常生长），B点所示光照强度称为光补偿点。
BC段：表明随着光照强度不断加强，光合作用强度不断加强，到C点以上不再加强了，C点所示光照强度称为光饱和点。
2、CO2浓度对光合作用强度的影响图1和图2都表示在一定范围内，光合作用速率随CO2浓度的增大而增大，但当CO2浓度增加到一定范围后，光合作用速率不再增加。
图1中A点表示光合作用速率等于细胞呼吸速率时的CO2浓度，即CO2补偿点；图2中的A′点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度。
图1和图2中的B和B′点都表示CO2饱和点。
3、温度对光合作用速率的影响温度主要是通过影响与光合作用有关酶的活性而影响光合作用速率。
4、必需元素供应对光合速率的影响在一定浓度范围内，增大必需元素的供应，可提高光合作用速率，但当超过一定浓度后，会因土壤溶液浓度过高而导致植物渗透失水而萎蔫。
5、水分的供应对光合作用速率的影响水是光合作用的原料，缺水既可直接影响光合作用，又会导致叶片气孔关闭，限制CO2进入叶片，从而间接影响光合作用。
【例】(2012·南京市高三质检)如图曲线Ⅰ表示黄豆在适宜温度、CO2浓度为0.03%的环境中光合作用速率与光照强度的关系。
在y点时改变某条件，结果发生了如曲线Ⅱ的变化。
下列分析合理的是()A．与y点相比较，x点时叶绿体中C3化合物含量低B．在y点时，适当升高温度可导致曲线由Ⅰ变为ⅡC．制约x点时光合作用的因素主要是叶绿体中色素的含量D．制约z点时光合作用的因素可能是二氧化碳浓度【解】选D。
x点时，光照强度较弱，光反应提供的[H]和ATP较少，C3化合物的浓度较y点时高，A 项不正确；题目中提到已是在适宜温度下，如果再提高温度，会降低光合作用速率，B项不正确；制约x 点的光合作用因素是光照强度，C项不正确；四、光合作用与细胞呼吸1、光合作用与有氧呼吸的比较光合作用有氧呼吸代谢类型合成作用（或同化作用）分解作用（或异化作用）物质变化无机物有机物有机物无机物能量变化光能→化学能（储能）化学能→ATP、热能（放能）实质合成有机物，储存能量分解有机物、释放能量，供细胞利用场所叶绿体活细胞（主要在线粒体）条件只在光下进行有光、无光都能进行联系。