一年级语文下册第八单元教学反思_3

一年级语文下册第八单元教学反思《识字８》教学反思1、游戏贯穿始终，让学生在玩中学。

识字课因没有阅读课的内容丰富，情节吸引人，容易让孩子感觉乏味，所以从一开课我就用字盘玩游戏激发孩子的学习兴趣，教学中又设计了开火车、摘苹果的游戏，整节课让游戏贯穿始终，使孩子们在有趣的游戏中轻松愉快地获得了知识。

2、情境创设，令识字课富有情趣。

要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。

在识字中顺应孩子的心理，创设新奇有趣的识字情景，便能激发孩子识字的兴趣，使他们全身心地投入到识字的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

一开课我就创设了这样的情境：我们教室里来了一个新伙伴，它是谁呀？从而自然引出“青”字，并通过青蛙介绍新朋友突破了“忄”和“目”的难点，接着通过变魔术引出本课需要掌握的形声字，把孩子们自然而然地带入了新课。

3、书写指导循序渐进，步步到位。

书写指导我分六步进行：①观察情、晴、睛的字形②复习“青”的写法，在田字格上写2个。

③自学生字笔顺（派生字笔顺表）④师范写“情”（实物投影仪）⑤学生描红，师巡视，纠正写字姿势。

⑥学生临写每个两个。

做到了循序渐进，由扶到放，步步落实到位。

4、不足之处：首先，“目”与“日”容易混淆，我忽略了比较，致使部分学生“睛”“晴”区分不开。

其次，没有对本课中出现的部首进行字义的分析，部分学生没能很好的悟出形旁与声旁的联系。

再次，各个教学环节的时间掌握不够好，最后的指导写字没能很好的完成。

30《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。

在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两部分。

生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生复习巩固。

写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后范写，最后让学生自己练习。

学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。

在学习课文的环节中，根据课文的结构特点，将课文分成四部分进行教学。

课文里角色较多，我采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。

在最后一段的教学中，我采用了老师读文，学生边听边想象，然后说说自己仿佛看到了什么，让学生在想象中理解课文，体会棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽的样子。

并安排了说话环节：碧绿碧绿的雪白雪白的，我先让学生充分地说，再在课本上填空，学生的说话、想象能力得到拓展。

在本节课上，也还存在一些问题，有待我在以后的工作中继续努力，如教师的课堂驾驭能力，对生成的应变引导等，在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引学生的注意力，提高学习的积极性。

31《地球爷爷的手》教学反思地球爷爷的手教学反思：《地球爷爷的手》是人教新课标版小学一年级语文下册的第31课，本文以小学生们喜欢的童话的形式出现，通过成熟的桃子自动落地的事介绍了地心引力这一比较深奥的自然现象和科学知识。

下面分享一下我教学完《地球爷爷的手》的教学反思和教学片段。

小学一年级的孩子的思维特点是具有直观性，具体性。

让他们去理解“为什么说地球爷爷的手就是地心引力”这句话蕴涵的科学道理，还存在着一定的难度。

针对这种情况，在教学《地球爷爷的手》时，我利用游戏——“放纸飞机”导入，体现了学生的主体性和实践性，由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。

以上教学片段告诉我们：在语文课堂教学中，必须紧密联系学生的生活实际和认知水平，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。

对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，及时给与网络延伸，帮助他们架设并构建新知的平台。

当然，在教学《地球爷爷的手》中，我还有许多不足之处：第一：教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢是游戏、比赛等学习方式。

在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。

第二：识字教学中，没有融入学生的生活体验，强调学生在生活中的识字。

第三：教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。

32《兰兰过桥》教学反思《兰兰过桥》这篇课文篇幅较长。

面对这样的课文，孩子在初读课文时就会很困难，要正确流利的读完课文是一个难点。

为了突破这一难点，我引导孩子做充分的预习。

在我的教学当中，先引导学生从文章的整体入手，先找到兰兰过了哪几座桥？再引导学生自己读课文，再找找哪几段是写兰兰潜水桥，哪几段是写兰兰塑料桥？接着再抓住重点段落、重点句子来进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。

我通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示等，学生对于桥的特点是比较明确的，学生得到了充分的朗读训练',对于理解能力的提高大有帮助。

33《火车的故事》教学反思这是一篇介绍火车种类的常识性课文。

通过小朋友和爸爸的对话分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车的知识，从而让大家了解火车的几种类型和发展历史以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。

在教学本课时，我重点体现“以读为本”，让学生采用多种形式的读。

在读中思考、读中感悟。

巧妙设计教学活动，通过活动调动大家学习的积极性，培养学生的合作精神。

如在学习第三自然段时我是这样设计的：先请小朋友自由读读这个小节，然后问大家读了这个自然段，你了解到了什么?根据大家回答板书：蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车。

接着问问大家对于这三种类型的火车，你能向其他同学简单介绍介绍吗?结合课文插图和相关的图片、资料向大家简单介绍这三种不同时代不同类型的火车。

然后再问问大家你喜欢哪一种?为什么? 孩子们对于火车这种熟悉的事物是很有感情的，平时在他们的图画中也是比较多见的事物，上了这一节课，对于火车有了更进一步的认识，获得了更多有关火车的知识，特别是磁悬浮火车这新颖、飞速的新鲜事物更让大家感兴趣。

然后采取画一画的方法，孩子们有的给自己的火车设计了美丽的外观，有的给火车设计了舒适的内部构造，有的设计的火车在崎岖的山路可以长出翅膀在空中前进，有的设计的火车遇到大江大河可以像神奇的潜水艇那样。

34《小蝌蚪找妈妈》教学反思在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文教学中，我特别重视一个知识点的训练：复述。

在语文教学中，复述课文，是理解能力的训练，也是写作能力的训练，是读写结合的一种较好的形式。

复述训练的内容一方面是语文教材中的课文，它经过专家精心挑选、整理、编辑，文质兼美，富于儿童情趣，最适合相应年龄段小学生学习，是进行复述训练最好的素材。

而本课其中一个知识目标是：了解小蝌蚪变青蛙的过程。

所以用复述的方法来训练，可以达到很好的教学效果。

但在教学设计时，我又遇到两个需要考虑的问题：问题一：一年级复述难不难？怎样的难度才适合我们班的学生？为解决这个问题，我专门查阅了网上关于一年级语文教学中“复述”的教学文章，知道了复述训练中有四种：1.背诵性复述；2.提示性复述。

3.创造性复述。

4.表演式复述。

其中，提示性复述既有需要一定的思维组织，又降低了难度，特别适合一年级小朋友。

可以根据课文插图小蝌蚪变化的特点，让学生边观察边复述，还可以提示关联词“小蝌蚪先是长出……，接着……，然后……，最后……”。

问题二：这个环节出现得早，好不好？这就要看学生课前的预习和复述前得读书充不充分了。

实际教学证明了，学生课前预习好了，复述前的读书就提出明确的读书要求和目标，如读书前布置思考任务“想知道蝌蚪是怎样变成青蛙的吗？请读故事，边读边把关键词找出来”。

这样，学生即使在老师没有开始讲解课文内容，只要学生能够对课文留下比较深刻的印象，学生的复述效果都很好。

《语文园地八》教学反思语文园地教学是巩固一单元学习的综合性教学。

本学期的《语文园地八》目的是在于培养孩子们学习兴趣之余，使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点，扩充识字量；能够通过观察找出反义词；能够区分、理解相近的词语；能够对自己身边熟悉的动物进行描述。

为了达到这一要求，教师要在语文园地语文教学设计上下功夫，培养他们学习语文的兴趣与习惯，开发其智力。

一、“我的发现”这一环节，教材设计上分成四组各异的生字，需要学生通过观察发现许多汉字的规律，并且学会运用完整、通顺、正确的语言表达出来。

这把低年级学生打好扎实的识字基础放在首位，也是体验中国语言文字其规律，其文字所涵内容之丰富性，寓意之深刻是其他文字无一可比的。

在教学实践中，我通过由引到放的学习方法进行教学。

先是出示第一组字，引导学生从字的音、形、义等三方面去发现形近字的特点。

然后根据第一组字的学习步骤小组互相学习其余三组形近字。

课堂上，总怕孩子没学懂，用的时间也比较多，把很多简单的知识都复杂化了。

课后，经过学校领导、老师们的点评后，给自己带来了很多启发，也给今后类似这样的教学铺开了路子。

二、“看看说说”这一环节，我先是请了两个同学来配合完成练习。

让其他同学通过这两个同学多方面的对比说出反义词。

然后引导学生通过自己仔细观察课文插图，找出两图的不同之处，并准确找出有多少组反义词。

这一环节，我把更多的学习时间让给学生，体现学生是学习的主人。

课堂气氛也较活跃。

如果能像肖校长说的：拓展方面能否说出带有反义词词语。

那么更能实现学习情感积极发展，养成仔细观察、认真思考的好习惯。

三、“日积月累”（读读记记）这环节，我鼓励学生积极朗读词语，可以自己读词语，可以同位读，可以小组一起读等。

学生有目的读，才有效把知识记下来。

让孩子找出课文中带有这些词语的句子读、反复读词语、运用喜欢的词语说话、比赛读的方式实践教学，学生有了多次读、说的基础，相信把词语记下来是不难的事，不出所料，学生闭眼背诵四字词语达到了一定效果。

在此，如果我设想创设情境帮助学生理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。

这未必不是件好办法。

教师也可以把学习主动权交给学生，让他们自己想办法记住这些词语。

可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上；可以做成卡片玩游戏……这一环节本来设计在第一课时里完成的，由于在第一题中用的时间比较多，所以把它放到了第二课时才上。

从这节课中，我收获了经验，认识到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改进，使自身得到了成长。