微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用分析
微课在小学数学图形与几何教学中的应用
微课在小学数学图形与几何教学中的应用微课是以精短视频为核心内容的新型教学方式，为教学创新开辟了新的路径。
微课相对于传统教学方式有自己独特的优势，在小学数学图形与几何教学中应用微课教学，对培养学生的空间想象力与逻辑思维能力具有重要的作用。
一、微课在图形与几何教学中的优势1.内容精简，教学时间短。
微课一般被应用在课前预习、课后巩固、期末复习等时间段。
图形与几何微课内容精简，视频时间在10分钟之内，不会让学生感到枯燥乏味。
在课堂上，教师通常面面俱到，教授的内容繁多，学生很容易走神，错过某些重要的知识点。
微课的运用，方便了学生课后学习。
传统的教学视频通常包括整堂课的内容，在40分钟左右，学生不容易找到自己所需要的知识点，而微课的制作，将一两个知识点制成一个微课视频，大大缩减了教学时间，方便学生查找自己需要的内容。
2.主题突出，针对性强。
在传统的图形与几何课堂上，教师会教给学生多方面的知识，想让学生形成完整的知识体系，从点线面到平面图形到立体几何等,重点不够突出。
微课的针对性较强，主要是为了突出某一方面的知识点，教学重点、教学难点、教学反思、学习方法，或是一个图形的知识内容制成一条微课视频等。
将微课应用于图形与几何教学中，教学重难点突出，主题突出，有利于学生研究透彻重难点，方便了学生集中精力学习，记牢知识点。
3.资源容量小，便于传播。
微课内容简短，占据的空间较小，视频格式也是支持在线播放的流媒体格式，师生可以在线观看，也可以下载到手机、电脑里学习。
学生可以利用睡前、饭后等碎片化的时间学习，教师可以利用空闲时间进行观摩学习、反思研究，节约了师生的学习时间。
由于微课资源容量小，师生之间、生生之间可以用很少的时间传输完毕，方便了传播。
4.教学资源丰富。
图形与几何微课除了教学视频外，还配有相关的主题素材、课后练习、学生意见、教师评价等的辅助性教学资源。
这些教学资源就是一个丰富的知识库，教师与学生可以随取随用，随时学习。
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用分析
因为学生在小学阶段是对其思维能力构建 的最好 时期 ，对 于 整合 ，完善教师 的教学 内容 和效果 。
知识 有着很强的接受能力 ，所 以对 于微课 的内容设计要更加细 心
规 画一个直 径为 １０（３１３３的圆形 ，把量角器 的中心与圆心重合 ，量
对 网络 上优秀 的微课视频进行直接抄袭 和照搬 ，忽略了学 生 角器的零刻度线与 圆半径重合 ，标 出 ４５度刻 度角 ，并将标 点与圆
学习问题 的个别性和特殊性 ，没有充分结合学生在 图形 与几何 知 心连接 。将 圆形 的半径 、角度度数和圆心都标 注出来。当每一个步
教 学 篇 ·教 育技 术
微课在小学数 学图形与几何知识教 学中的应用分析
倪 东
（肥 西 县 肥 光 小 学 ，安 徽 肥 西 ）
摘 要 ：随着 时代 的发展 ，越来越 多的新型教学模式在影响着各个学科 的教学模 式。微课 利用它 自身 的优势 ，在众 多教 学模 式 中 脱 颖而 出。将对微课在 小学数学 图形与几何知识教 学 中的应用进 行分析。
不熟 悉和对视频制作课件 的不擅长 ，经常会在互联 网上下 载现成 很多学生在学习 中会觉得吃力 ，要制作能够将难 点问题形象化 、
的小学数学 图形与几何教学视频 。对于网络上教学视频的系统模 简易化 的微课教程 ，并对小学数学图形与几何知识 中的难点进行
块 并 不 了解 ，使得 自己 的课 程 教 学 出 现 思 维 系 统 构 建 混 乱 。 一 些 逐 一 攻 破 。
门学科 中都得到 了运用 。微课 以视频教学 为表 现形 式 ，将 知识 点 习和 自主思维 的习惯 ，形 成完 整的学习思维 体系。
进行展示和升华 ，运用 信息 化技 术构建 了一个对教学有 帮助的数
微课应用于小学数学“图形与几何”教学的分析与思考-最新资料
微课应用于小学数学“图形与几何”教学的分析与思考一、当前小学数学“图形与几何”教学中存在的问题与困惑小学数学“图形与几何”内容的教学，一直存在着就图论图的问题。
新一轮课程改革以后，教材中“图形与几何”部分在内容上已有了较大的修订，一线教师也开始慢慢将其与生活联系起来。
然而，在“图形与几何”实际教学实践中，笔者仍然常常遇到一些困惑：其一，学生较难掌握“图形与几何”中概念的内涵，较难理解推理过程，空间观念较难形成；其二，学生个体存在差异，教师在教学中难以兼顾到每一位学生。
二、小学数学“图形与几何”教学存在问题的原因分析1. 课堂教学内容呈现方式单调传统课堂主要以老师讲授为主，忽视学生的操作体验，使学生难以获得不同的学习体验和认知，学生的学习积极性不容易很好的调动起来，不利于学生思维能力的培养。
2. 学生缺乏自主学习资源，难以开展自主学习班级授课形式的课堂，往往有小部分学生难以跟上教师的思路和教学进度，尤其在一些概念、重难点的把握上更是存在很大的困难。
现代化的网络环境提供了多样化的学习方式，为学生提供了巨大的便利，但是由于学生不能很好地甄别网络信息，而且在浩瀚的网络中找到优质的学习资源耗时耗力，不利于学生的自主学习。
三、微课应用于小学数学“图形与几何”教学的优势首先，有利于明确教学目标。
微课可以抓住学生的注意力，直击重难点，直奔主题。
其次，有利于学生思维培养。
通过适时适度引入微课，教师不仅可以丰富学生的感性认识，还可以让学生通过动手实践来经历知识的生成过程。
进而有效整合微课和现有的数学课堂，把微课构建成一个课前、课中、课后有机联系的整体。
最后，有利于兼顾个体差异。
微课可以平衡学生学习方面的差距，理解速度慢、学习比较困难的学生，课下可以反复观看视频来加深对知识的理解，对学习内容有遗忘的学生可以通过微课查漏补缺，从而缩小学生之间的差距。
四、微课应用于“图形与几何”教学的国内外研究述评通过查阅国内外文献，除相关书籍、专著外，主要基于CNKI 期刊数据库平台，了解小学“图形与几何”的教学研究已有的研究成果，并对其进行分析、比较、归纳，去粗取精，去伪存真，为深入研究奠定基础，明确研究方向。
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用分析
微课在小学数学图形与几何知识 教学中的应用分析
王琰琰
摘 要:微课作为如今新兴的教学资源,在新课标改革的要求下应运而生,并迅速 在 学 校 中 得 到 推 广 与 普 及,特 别 体 现 在 小 学数学的教学活动中.本文主要针对微课在小学数学领域的应用进行探讨,分析其在 图 形 与 几 何 知 识 教 学 中 存 在 的 问 题,并 就 其如何在教学中得到有效的应用进行研究.
关 键 词 :微 课 ;教 学 ;小 学 数 学 ;图 形 与 识一直是数学教师在教学 中较为头疼的问题,因为它存在变化 复 杂、过 于 抽 象、实 际 讲 解难度大等教学 难 点. 而 微 课 作 为 以 简 单 方 便、高 效 便 捷、 形象化为主打口号的新型教学资源,它在 教 学 中 又 发 挥 着 怎 样的功用呢? 本文就此展开分析. 二 、微 课 在 如 今 小 学 数 学 教 学 中 存 在 的 漏 洞
○ 数学教学与研究
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(一 )不 够 完 整 如今在网络上随手点击便可搜索出微课的视频教学资 源,但视频时长普遍较短,主打浓缩课 程、提 炼 知 识 精 华 的 口 号,这种教学片段的 截 取 造 成 课 程 不 够 完 整 连 贯,无 法 将 推 导过程与逻辑思路完整的展示给学习者,而 是 直 接 灌 输 生 硬 的 知 识 点 ,妨 碍 了 学 生 的 独 立 思 维 . (二 )难 以 实 现 互 动 微 课 与 以 往 课 程 不 同,以 视 频 教 学 方 式 单 向 传 输 知 识, 因此造成许多教师对于微课的形式产生 了 误 解,错 误 的 把 微 课录制成了 PPT 的 动 态 展 示 课,没 有 在 课 程 制 作 中 加 入 教 师的引导作用,缺乏传统教学中的精 心 备 课. 长 此 以 往 造 成 学生对于枯燥乏味的单纯教学影片放映 难 以 集 中 注 意 力,产 生 厌 烦 情 绪 ,不 利 于 教 师 与 学 生 间 进 行 知 识 的 传 输 . (三 )创 新 性 差 如今在网上通过轻松的搜索查询便可以获得微课的教 学资源,在带来极大方便的同时也导致部 分 教 师 不 愿 自 己 动 脑制作微课,而是选择网上其他知名教师 的 教 学 资 源 片 段 进 行拼剪或直接照搬,并没有针对自己学生 的 知 识 掌 握 情 况 进 行 具 体 的 分 析 与 设 计 ,导 致 微 课 普 遍 缺 乏 创 新 ,模 仿 痕 迹 重 . 三 、小 学 数 学 图 形 与 几 何 知 识 教 学 中 微 课 的 具 体 应 用 (一 )实 施 系 统 化 的 微 课 教 学 专 题 体 系 目 前 的 微 课 不 成 体 系,过 于 分 散,难 以 让 学 生 针 对 某 个 专题或单元进行系统化完整化学习,难以 形 成 体 系 化 的 知 识 技能,这是当前微 课 迫 切 需 要 解 决 的 问 题. 针 对 于 此,可 进 行如下方案解决:以平面图形面积与立体 图 形 体 积 的 教 学 为 例,数学教师可以先 讲 解 平 面 图 形 面 积 计 算 问 题,先 对 长 方 形与正方形这两个最基本的四边形面积 进 行 推 导,随 后 将 正 方形沿对角线切割成两部分,引导学生进 行 等 边 直 角 三 角 形 的面积计算,进而推 导 出 三 角 形 的 面 积 计 算 公 式,随 后 再 根 据直角四边形与直角三角形的面积引出平行四边形与梯形 的面积计算,最后再进行圆的面积推 导. 在 平 面 图 形 课 程 讲 解完后,紧接着就是 立 体 图 形 的 体 积 计 算,根 据 四 边 形 的 面 积计算引出棱柱体的体积计算,通过三角 形 面 积 推 导 出 棱 锥 的体积,最后再根据 圆 的 面 积 计 算 推 导 出 圆 柱 的 体 积 计 算. 通过以上方式,在同一个知识体系中进行 平 面 图 形 与 立 体 几 何之间关系的讲解,学生在掌握已有知识 的 基 础 上 还 能 够 依 照规律推导出新的知识,巩固平面图形与 立 体 几 何 之 间 的 联 系 ,从 而 帮 助 形 成 系 统 化 的 知 识 专 题 体 系 . (二 )运 用 电 子 白 板 增 添 教 学 活 力 伴随智能化的普及发展,教学手段与 教 学 方 法 的 进 步 离
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用【摘要】微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用正逐渐受到重视。
本文从微课的定义及特点、小学数学图形与几何知识教学的重要性、微课在教学中的优势、微课的有效应用方法以及设计实施中需要注意的问题等方面展开讨论。
通过对微课在小学数学图形与几何知识教学的应用进行深入研究，我们可以看到微课为教学带来了新的可能性，为学生提供了更加生动、直观的学习方式。
在应用微课过程中也需要注意内容设计的合理性、学生反馈的及时性等问题。
微课为小学数学图形与几何知识教学带来了新的可能性，未来在小学教学中的应用前景值得期待。
【关键词】微课，小学数学，图形，几何知识，教学应用，优势，设计，实施，问题，可能性，前景。
1. 引言1.1 微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用，是指通过微课这种新型的教学方式，将数学的图形与几何知识进行生动而有效的传授给小学生。
在传统的教学模式下，学生往往对数学中的图形与几何知识感到枯燥和难以理解，而微课则通过视频、动画等多媒体形式，将抽象的数学概念变得更加具体、形象，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用具有以下几个方面的优势：微课的灵活性和便捷性使得学生可以随时随地进行学习，不再受限于传统的教室环境；微课可以通过视听等多种感官方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识；微课还可以通过分层次、循序渐进的教学设计，帮助学生逐步提高对数学图形与几何知识的认知水平。
要想有效应用微课于小学数学图形与几何知识教学中，教师需要注意教学内容的选择和设计、教学资源的开发和利用、教学环境的营造等方面的问题。
只有充分发挥微课的优势，结合小学生的学习特点，才能取得更好的教学效果。
2. 正文2.1 微课的定义及特点微课，是一种利用数字化技术和互联网平台进行在线教学的教学形式。
它通过短小精悍的视频、动画、音频等多媒体形式呈现教学内容，让学生能够随时随地通过手机、平板电脑等设备进行学习。
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用【摘要】本文主要探讨了微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用。
首先介绍了微课在小学数学教学中的特点，探讨了微课如何促进小学生对图形与几何知识的学习。
其次通过案例分析展示了微课在教学中的实际运用情况，分析了微课如何提高学生的学习兴趣，并帮助教师更好地进行教学设计。
最后总结了微课在小学数学图形与几何知识教学中的重要性，探讨了微课对小学生学习的积极影响，以及微课在未来教育中的发展前景。
通过本文的研究，可以更好地了解微课在小学数学教学领域的作用和意义，为教育教学工作者提供一定的指导和启发。
【关键词】小学数学，图形与几何知识，微课，教学，特点，学习，案例分析，学习兴趣，教师，教学设计，重要性，影响，发展前景。
1. 引言1.1 微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用，是当前教育领域的热点之一。
随着信息技术的发展和普及，微课已经成为一种高效、灵活的教学方式，受到越来越多教育工作者和学生的青睐。
微课以其短小精悍、便于传播的特点，逐渐渗透到各个学科的教学中，尤其在数学图形与几何知识的教学中展现出独特的优势。
微课在小学数学教学中的应用，不仅能够更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果，还可以帮助教师更好地进行教学设计，创新教学方法，提高教学质量。
通过微课，教师可以将抽象的数学知识具体化，让学生更易于理解和掌握。
微课还可以根据学生的不同特点和学习需求，提供个性化的学习资源，帮助他们更好地进行自主学习和思考。
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用是一种创新的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进教育教学的发展。
随着技术的不断进步和教育思想的更新，相信微课在未来的教育中将发挥越来越重要的作用。
2. 正文2.1 微课在小学数学教学中的特点1. 个性化教学：微课可以根据学生的掌握情况和学习兴趣，自由选择学习路径和学习速度，实现个性化的教学。
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用思考
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用思考【摘要】微课技术的特点包括灵活性和便捷性，可以随时随地进行学习。
在数学教学中，微课能够提升学生的学习积极性和参与度，增加教学的趣味性。
在小学数学图形与几何知识教学中，微课可以通过视频、动画等形式生动展示抽象概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过案例分析和教学效果评估，可以发现微课对学生学习成绩和兴趣的积极影响。
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用具有重要的价值，未来可以进一步探索如何更好地结合微课和传统教学方法，提高教学效果，促进学生学习兴趣的持续激发和提升。
【关键词】微课、小学数学、图形与几何知识、教学、思考、技术特点、优势、具体应用、案例分析、教学效果评估、价值、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍通过对微课在数学教学中的优势和特点进行深入分析，可以更好地了解微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用前景和意义。
结合具体案例分析和教学效果评估，可以进一步探讨微课在这一领域中的具体应用效果和价值。
本文将在对微课技术的特点和小学数学教学中的优势进行介绍的基础上，重点探讨微课在小学数学图形与几何知识教学中的具体应用，以期为未来的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 问题阐述小学数学图形与几何知识在学生学习中占据着重要的地位，然而传统的教学方式在这一领域中存在一些问题。
传统的课堂教学难以吸引学生的兴趣，学生在学习数学图形与几何知识时往往感到枯燥乏味。
由于学生的学习兴趣参差不齐，教师很难做到个性化教学，导致一些学生学习效果不佳。
传统的教学方式往往只停留在理论层面，缺乏具体的实践操作，无法帮助学生将所学知识真正运用到实际问题中去。
如何改进小学数学图形与几何知识的教学方式，提高学生的学习兴趣和学习效果，是当前亟待解决的问题。
1.3 研究意义数目、标题等。
谢谢！2. 正文2.1 微课技术的特点1. 灵活性强：微课可以根据学生的学习需求和节奏随时进行更新和调整，灵活性强。
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用思考
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用思考1. 引言1.1 微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用思考微课技术在小学数学教学中的实际运用。
通过精心设计和制作数学图形与几何知识相关的微课视频，可以吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣，提高学习效果。
微课如何提高小学生对图形与几何知识的学习兴趣。
利用生动有趣的动画和图像展示，结合互动性强的题目设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们对图形与几何知识的兴趣。
接着，微课如何帮助小学生更好地理解和掌握图形与几何知识。
通过图像、视频和动画等多媒体元素的展示，可以帮助学生直观地理解抽象概念，提高他们的学习效果。
微课如何巩固和拓展小学生的数学图形与几何知识。
通过设计合理的练习题目和知识点扩展内容，可以帮助学生巩固基础知识的同时拓展更深层次的内容，提高他们的学习能力。
微课如何激发小学生学习数学的积极性。
通过定制化的学习路径和个性化的学习体验，可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加主动地参与到数学学习中。
2. 正文2.1 微课技术在小学数学教学中的实际运用微课技术在小学数学教学中的实际运用是指利用新兴的教学技术，将数学课程内容以微课的形式进行展示和传授。
这种教学模式适应了学生对于新颖、多样化学习方式的需求，也更符合当代数字化教育的发展趋势。
微课技术可以通过图文、动画、视频等多种形式，将抽象的数学概念转化为直观、生动的展示，从而帮助小学生更容易理解和接受。
通过视频展示几何图形的构造过程，通过动画展示平面几何的性质等等，都能更好地激发学生的学习兴趣。
微课技术还可以实现个性化教学，根据学生不同的学习需求和水平制定不同的教学方案。
通过提供实时反馈和个性化指导，可以更好地帮助学生消化吸收知识，从而提高学习效果。
微课技术还可以提供丰富的资源和互动体验，例如在线课堂、虚拟实验室等，为教师和学生创造更多的学习机会和交流平台，促进学生间的合作与竞争，激发学生学习的积极性和创造力。
微课在小学数学图形与几何教学中的应用
微课在小学数学图形与几何教学中的应用【摘要】本文主要探讨了微课在小学数学图形与几何教学中的应用。
在介绍了微课背景和研究意义。
接着在正文部分分别讨论了微课的特点、应用场景，以及如何提高学生对图形与几何的学习兴趣和效果，同时也探讨了如何提高教师的教学效率。
最后在结论部分指出了微课在小学数学图形与几何教学中的重要性，并展望了微课未来的发展。
通过本文的研究，可以看出微课在小学数学图形与几何教学中发挥着重要的作用，对提高学生的学习兴趣和效果，以及提高教师的教学效率具有积极的促进作用。
【关键词】微课、小学、数学、图形、几何、教学、应用场景、学习兴趣、学习效果、教学效率、重要性、发展展望1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着信息技术的不断发展和普及，微课已经成为教育领域的热门话题，并在教学实践中得到广泛应用。
微课是指以短小精悍的视频为主要形式，结合互联网和移动互联网技术，为学生提供个性化、高效的学习资源。
在小学数学教学中，图形与几何一直是学生比较难以掌握的知识点，而微课的出现为教师提供了新的教学手段和资源。
探索微课在小学数学图形与几何教学中的应用，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。
本文将重点探讨微课在小学数学图形与几何教学中的应用场景、优势以及对教学效果的影响。
1.2 研究意义在当今信息化快速发展的时代，微课已经成为一种普遍应用于教育领域的教学方式。
这种教学方式以其灵活性、个性化和高效性受到了广泛关注和认可。
针对小学数学图形与几何教学这一特定领域，微课的应用更是具有重要的研究意义和实践价值。
微课在小学数学图形与几何教学中的应用，可以更好地满足学生的个性化学习需求。
每个学生的学习方式和节奏都各不相同，传统的教学方式难以实现个性化教学，而微课可以根据学生的不同需求和水平提供定制化的学习内容，帮助每个学生都能够得到更加有效的学习支持。
微课在小学数学图形与几何教学中的应用，可以提高教师的教学效率。
教师可以通过选择和利用优质的微课资源，将更多的精力投入到学生的学习指导和辅导上，从而提升教学的效果和效率。
微课在小学数学图形与几何教学中的应用
微课在小学数学图形与几何教学中的应用微课是一种短小精悍的教学形式，通过短视频、PPT等媒体，以简明扼要的方式传授知识和技能。
在小学数学图形与几何教学中，微课可以发挥重要作用。
以下是微课在小学数学图形与几何教学中的应用：一、引入新知识微课可以通过生动形象的图像和动画，引导学生了解新的数学图形和几何概念。
通过微课可以向学生介绍圆形的定义、特性和应用场景，引导学生观察周围环境中的圆形，从而激发学生对圆形的兴趣和好奇心。
二、教学示范微课可以通过示范教学的方式，向学生演示如何绘制各种数学图形，如长方形、正方形、三角形等。
教师可以使用屏幕录制软件将自己的绘图过程录制成视频，并配上注释，让学生可以在任何时间和地点观看和学习。
这种方式使得学生可以反复观看，加深对图形绘制方法的理解。
三、数学思维培养微课可以设计一些有趣的数学问题和思考题，通过图像和动画的呈现，激发学生的思维，培养他们的逻辑推理能力和创造力。
在学习平行线和垂直线的关系时，可以设计一些有关平行线和垂直线的游戏，让学生通过游戏中的图像推理，学习相关概念和定理。
四、巩固和复习微课可以作为巩固和复习的工具，将学生在课堂上学到的知识进行再次回顾和巩固。
通过观看微课视频，学生可以温故知新，加深对图形和几何概念的理解和记忆。
五、拓展延伸微课可以辅助教师进行课外拓展教学。
教师可以为学生录制一些有关数学图形与几何的拓展视频，引导学生进一步学习与实际生活有关的数学问题和技能。
通过微课可以向学生介绍如何使用尺子、量角器等工具进行测量和绘制，拓展学生的几何技能。
微课在小学数学图形与几何教学中的应用有很大潜力。
通过生动形象的图像和动画，微课能够吸引学生的注意力，激发他们对数学图形与几何的兴趣和好奇心。
微课也能够提供丰富的教学资源，帮助学生巩固和拓展所学知识。
在小学数学图形与几何教学中，教师和学生都可以通过微课来提高教学效果和学习效果。
微课在小学数学图形与几何教学中的应用
微课在小学数学图形与几何教学中的应用1. 引言1.1 微课在小学数学图形与几何教学中的应用意义微课可以帮助学生提高数学图形的认知能力。
通过多媒体互动的形式，学生可以在实践中探究图形的特性，培养他们的观察和思维能力。
微课还可以提供个性化的学习内容，帮助学生根据自身的学习情况有针对性地提升数学图形的认知水平。
微课在小学数学图形与几何教学中的应用意义在于可以激发学生学习兴趣，提高认知能力，促进思维发展，从而有效提升教学效率和质量。
通过不断探索和创新，微课在未来的小学数学教学中将发挥更加重要的作用，对学生的数学学习产生积极的影响。
1.2 微课技术在教学中的优势1. 个性化学习：微课可以根据学生的学习情况和需求进行个性化设计，使学生更容易掌握知识，提高学习效率。
2. 多媒体融合：微课结合了文字、图片、音频、视频等多种媒体形式，能够更生动直观地呈现知识内容，激发学生兴趣。
3. 互动性强：微课通常设有互动环节，可以让学生参与主动思考和回答问题，提高学习主动性和参与度。
4. 方便灵活：学生可以根据自己的时间、地点和进度选择观看微课，灵活安排学习时间，方便快捷。
5. 资源共享：教师可以将优质的微课资源进行分享，让更多学生受益，促进教学资源的共享和提升。
微课技术在教学中具有个性化、多媒体、互动、灵活和资源共享等优势，对提高教学效果和质量起到积极的促进作用。
在小学数学图形与几何教学中，微课的优势能够帮助学生更好地理解知识、提高认知能力、培养思维能力，激发学习兴趣，有效提升教学效率和质量。
2. 正文2.1 微课如何帮助小学生理解几何概念微课在小学数学图形与几何教学中的应用具有重要意义，不仅可以帮助学生更深入地理解几何概念，还能提高他们对数学图形的认知能力，培养数学思维能力，激发学习动力，提升教学效率和质量。
微课可以通过形象生动的动画、实例演示等方式，将抽象的几何概念以直观形式呈现给学生，帮助他们更容易地理解和掌握这些概念。
微课在小学数学图形与几何知识有效教学中的应用
微课在小学数学图形与几何知识有效教学中的应用随着信息技术的进步，微课教学成为了教育领域中备受关注的教学方法。
微课教学以其便捷、灵活、实用等特点，成功地应用在小学数学图形与几何知识的有效教学中。
本文将就微课在小学数学图形与几何知识中的应用进行分析与探讨。
微课是一种较短的教学视频，具有短、精、活的特点，内容紧凑、生动有趣、易于理解和接受。
在小学数学图形与几何知识的教学中，微课可以通过动画、声音、图片等多媒体形式，直观生动地展现图形的性质、特点、应用以及几何知识的基本概念、原理和定理，使学生在观看微课时能够快速理解并掌握相关知识。
微课还可以根据学生的实际情况进行个性化教学，设置不同的知识点和难度，使学生能够根据自己的学习特点和水平进行学习。
1. 提高学生的学习兴趣微课通过多媒体的形式，生动直观地展现数学图形与几何知识，增加了学生的学习兴趣。
学生通过观看微课，可以更加深入地理解数学知识，从而提高学习的积极性。
2. 提升学生的学习效果微课由专业教师录制，内容设计严谨、思路清晰、重点突出。
学生可以通过观看微课，迅速地掌握数学知识，提高学习效果。
3. 便于学生进行自主学习微课具有时空转移的特点，学生可以在课余时间随时观看微课视频，进行复习和巩固知识，满足学生自主学习的需求。
4. 个性化教学微课内容可以根据学生的实际情况进行定制，设置不同的知识点和难度，满足学生的个性化学习需求。
5. 提升教师教学水平教师可以通过观看优质的微课视频，了解先进的教学理念、方法和技巧，提升自己的教学水平，从而更好地服务于学生的学习。
1. 制作精美的微课视频教师可以利用多媒体技术，制作精美、生动的微课视频，结合图形、动画、声音等元素，让学生在观看微课时能够轻松地理解和掌握知识。
2. 激发学生的学习兴趣教师在制作微课时，可以通过趣味的讲解方式、生动的案例分析、有趣的题材设置等手段，激发学生的学习兴趣，增加学生对数学图形与几何知识的喜爱。
微课在小学数学图形与几何教学中的应用
微课在小学数学图形与几何教学中的应用随着信息技术的不断发展，微课已经成为了教育教学领域中的一个新兴技术工具。
微课以其短小精悍的特点，能够用最少的时间、最直观的方式让学生理解知识，因此在小学数学图形与几何教学中应用微课成为了一种新的趋势。
本文将从微课在小学数学图形与几何教学中的应用展开探讨。
1.丰富的内容表现形式微课采用了多媒体技术，可以通过图片、视频、音频等形式将数学图形与几何知识生动形象地呈现给学生。
相比传统教学方式，微课不仅能够吸引学生的注意力，还更容易让学生理解抽象的数学概念和几何原理。
2.个性化的学习方式微课可以根据学生的不同学习需求和兴趣爱好，灵活设置课程内容和学习时长。
学生可以根据自己的学习进度，在家或在学校进行反复观看。
这种个性化的学习方式能够更好地满足学生的学习需求，并提高学习效果。
1.设计生动有趣的微课内容在设计微课内容时，要尽量采用生动有趣的语言和图形，以便吸引学生的兴趣。
可以通过有趣的故事、游戏、实例等方式来让学生感受到数学图形与几何知识的乐趣，激发学习兴趣。
2.结合实际环境进行教学微课内容可以结合学生的实际生活和环境进行展示，通过相关的视频和图片，引导学生观察和发现身边的各种图形和几何现象。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让学生更好地理解和应用所学的知识。
3.设置针对性强的练习题目在微课中设置一些针对性强的练习题目，让学生在学习过程中能够进行实际操作和应用。
通过这些练习题目，可以检验学生对数学图形与几何知识的掌握程度，并及时进行巩固和提高。
1.提高学生学习兴趣和积极性微课内容丰富多彩，形式生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，增强学习积极性。
通过微课的学习，学生更愿意自主学习，提高了数学图形与几何知识学习的积极性。
2.改善学生学习效果和成绩微课提供了灵活的学习方式，结合了多媒体形式的呈现，使得学生更容易理解和掌握数学图形与几何知识。
在深度学习和提高学习成绩方面，微课在一定程度上具有很好的效果。
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用微课是近年来教育技术的一个新型教学方式，它采用短小精干、图文并茂的方式，让学生通过网络、移动设备等进行在线学习。
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用，可以增强学生的学习趣味和主动性，并且更加精确地了解学生的掌握情况，有助于提高教学质量。
一、微课的特点与优势微课以短小精干的形式呈现，对于小学生来说，时间较长的课堂容易引起他们的疲乏和无聊，而短小的微课则可以避免这种情况发生，让他们更容易聚焦注意力。
同时，微课采用多媒体形式，让学生可以通过图像、声音、动画等多种感官来接收知识，从而提高效果。
微课可以让学生在自己的节奏下学习，提供了更大的自由度。
学生可以通过手机、电脑等设备，随时随地学习，不受地点的限制，也不必等待老师的指导。
同时，学生们可以反复学习，直到掌握为止，将学习与生活密切结合。
微课还可以用于个性化教学，根据学生本身的知识水平和学习习惯，为学生提供不同层次、不同难度的微课。
通过这样的方式，学生们可以根据自己的实际情况来选择，更能保证学习的质量和效果，也有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
1. 图形的分类：学生可以通过微课了解各种形状的图形，如三角形、矩形、正方形、圆形等，并学习如何分类、比较和运用这些图形。
2. 图形的性质：通过微课，学生可以了解不同形状的图形的特点和性质，如平行四边形、梯形、菱形、正多边形等，以及弧、弦、切线、垂线等相关知识。
通过图像、动画等多种形式，让学生更加深入地理解这些概念。
3. 图形的测量：微课可以让学生学习图形的面积、周长、角度等测量知识，学生可以通过实例题目和动画，进行反复练习，加深理解。
4. 图形的应用：微课还可以运用到图形的应用中，如谷仓、礼品盒、雨水桶等实际生活场景，让学生更好地掌握图形知识的应用方法。
5. 总结与练习：微课结束后，学生可以进行相应的练习，通过反复练习巩固所学的知识。
通过这样的综合实践，让学生更好地掌握数学中的图形与几何知识。
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用思考
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用思考【摘要】本文探讨了微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用思考。
首先介绍了微课的优势和特点，然后探讨了微课在图形与几何知识教学中的具体运用方式。
微课通过生动的方式展示数学知识，可以提高学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识，同时激发学生的思维能力。
结论部分总结了微课在小学数学教学中的积极作用，并展望了微课在未来教学中的发展前景。
通过本文的研究可以更好地认识微课在小学数学教学中的作用，为教师和学生提供了更多的教学思路和方法。
【关键词】微课，小学数学，图形，几何知识，教学，应用思考，优势，特点，学习兴趣，理解，掌握，激发，思维能力，积极作用，未来发展。
1. 引言1.1 微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用思考微课的优势和特点微课具有随时随地学习的便捷性，学生可以在课余时间通过手机、平板电脑等设备进行学习，提高学习的效率。
微课的内容简洁明了，能够帮助学生迅速理解数学知识，提高学习的效果。
微课还可以根据学生自身的学习情况进行个性化定制，帮助学生有针对性地提升自己的学习水平。
在图形与几何知识教学中，微课可以通过动画展示几何图形的形状、性质和变换过程，帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。
通过丰富多样的示范，学生可以更加深入地理解几何知识，并掌握解题的方法和技巧。
微课如何提高学生的学习兴趣微课的生动形象、明快节奏、多样化表现方式能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
通过丰富多彩的教学内容和形式，微课可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习的积极性和主动性。
微课如何帮助学生更好地理解和掌握数学知识微课如何激发学生的思维能力微课在教学中注重启发学生的思维，通过引导学生分析问题、解决问题，激发学生的思维能力和创造力。
通过丰富多样的教学内容和互动性设计，微课可以让学生在实践中学会思考、探索、合作，提高综合能力。
结论微课在小学数学图形与几何知识教学中具有独特的优势和作用。
微课在小学数学图形与几何教学中的应用
微课在小学数学图形与几何教学中的应用随着科技的发展和教育改革的深入，微课成为当前教育教学中不可或缺的一部分。
针对小学数学的图形与几何教学，微课具有很大的应用价值，可以提高学生的学习兴趣，增强他们的动手实践能力和创新意识，进而促进他们对数学知识的掌握。
本文将从微课的定义、优势、应用方式及效果等方面，探讨微课在小学数学图形与几何教学中的应用。
一、微课的定义和优势微课是指利用多媒体技术，采用短小精悍的方式，将教学内容进行模块化分解，以生动形象、简洁明了的语言、图像和动画等方式进行讲解，然后通过网络进行传播和分享的一种教学模式。
微课的优势主要体现在以下几个方面：1、灵活方便：微课可以随时随地进行，既可以在线观看，也可以下载到本地离线观看，非常方便。
2、短小精悍：与传统教学相比，微课内容短小精悍，结构清晰，易于理解和掌握。
3、互动性强：微课中不仅可嵌入问题、作业、测试等互动组件，而且可利用网络平台实现师生互动交流，提高学习效果及教学效果。
4、个性定制：微课具有个性化特点，学生可以根据自己的学习情况和需求进行自主选择，既提高了学习积极性，也满足了个性化需求。
1、课前导学：老师可以利用微课把学生先引入一定的数学知识内容，使学生进入课堂前就已经知道今天要学习的内容，增强了学习的主动性。
例如，在讲授“平行四边形”的课前，老师可以制作一段微课让学生先了解“平行四边形”的概念，提前培养他们对知识的基本认识。
2、知识点解析：利用微课可以对小学数学图形与几何中的各种知识点进行深入浅出的解析。
该方式可以有效解决课堂时间不够用的问题，让学生在课堂外部分时间学习。
同时，由于微课中展示多媒体内容足够丰富，使学生对学习的兴趣得到了激发，从而更好地掌握课堂知识。
例如，在讲授“对称性”的知识点时，老师可以将“对称性”知识点制作成微课，利用其动态效果及丰富的图像展示出对称性的切实应用与实际效益。
3、学生作业复习：老师可以为学生布置一些小学几何的作业，在学生完成作业后，制作一段微课来讲解作业题，其中包括题目的解题思路、方法及答案解析等内容。
微课在小学数学图形与几何知识有效教学中的应用
微课在小学数学图形与几何知识有效教学中的应用随着教育技术的不断发展，微课已成为现代化教学中的一种重要手段，其在小学数学图形与几何知识的教学中也被广泛应用。
本文将从微课的概念、小学数学图形与几何知识的教学特点、微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用及其效果等方面进行探讨。
一、微课的概念微课是指以视频为载体，以讲解为主要方式，通过互联网进行传播的教学模式。
它具有讲解简洁、学生自主学习、可重复性强等特点，被广泛应用于教学过程。
小学数学图形与几何知识是小学数学的重要组成部分，其教学特点包括：1、抽象性强。
图形与几何知识不仅需要学生具备一定的数学知识，还需要进行大量的观察、绘制和推理等。
2、形象性强。
小学生对形象的认知比较直观，较容易理解图形与几何知识。
3、公式较少。
与初中、高中数学相比，小学数学图形与几何知识的公式较少，更注重肢体感官经验。
1、提高学生学习兴趣。
微课丰富多彩的教学方式，使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。
2、便于学生复习。
微课可以回头重复学习，方便学生巩固记忆。
3、提高学习效率。
微课语言简洁、图示直观，使学生在效率提高的同时提高了对知识的理解和认识。
4、加深学生理解。
微课深入浅出，将抽象的知识更形象地呈现给学生，有助于学生更深入地理解并掌握知识。
四、小结微课在小学数学图形与几何知识的教学中应用广泛，在提高学生学习兴趣、便于学生复习、提高学习效率以及加深学生理解等方面都取得了显著的效果。
教育工作者们应该进一步探索微课在数学教育中的应用，同时在设计微课内容时，也应当注重教学特点和教学实践，实现微课与传统教学的有机结合，达到最大的教学效果。
微课在小学数学图形与几何知识有效教学中的应用
微课在小学数学图形与几何知识有效教学中的应用随着视频技术的不断发展，微课已经成为了小学数学图形与几何知识教学中重要的教学手段。
微课，就是由老师制作的短小精悍的课程视频。
微课集课程、演示、实验、探究于一体，具有生动、直观、简洁、易懂等特点。
本文将从小学数学图形与几何知识的有效教学角度，探讨微课在教学中的应用。
一、突破时间和空间限制，让学生随时随地学微课可以通过互联网进行传播，学生可以利用手机、平板电脑等移动设备随时随地学习教学内容，无需固定的学习时间和地点。
这样，学生就可以在家中进行自主学习、复习，及时反思问题，并在课堂上进行提问和讨论，提高学生学习效率。
二、图文结合，让教学内容生动形象微课可以将文字、图片、声音、视频、动画等多媒体元素有机结合起来，使教学内容更加直观生动，能够让学生深刻理解和把握几何知识,更加容易明白课本上的概念和解析方法，增强学习兴趣与记忆力。
三、个性化教学，满足不同学生需求微课可以根据学生的具体情况对不同的学生进行个性化教学。
对于习惯于听课的学生，老师可以通过微课来增加课程的可听性；而对于喜欢自主学习的学生，老师也可以推荐相关的微课以及注重学生的自主选择，丰富学生的知识识见，解决了传统教学中数据统一而忽视了学生差异化的问题。
四、互动性，激发思维微课可以通过提出问题、例题探讨、模拟实验等方式，与学生实现互动。
微课能够挑战学生的思维，引导学生进行思考，帮助学生掌握几何知识的精髓，具有开阔学生思路，提高学生学习能力和创新能力的功能。
五、促进思考，加深理解微课在解释概念和方法时，可以采用分步分层的方式，加深学生对几何知识的理解。
这样的教学方式能够帮助学生理清知识点之间的关系，梳理知识脉络，培养学生思考问题、发现问题、解决问题的能力，提高学生对知识的综合理解和运用能力。
总之，微课在小学数学图形与几何知识的有效教学中具有重要的应用价值，通过多媒体化的手段和短小精悍的课程设计，可以有效地提高学生的学习兴趣和自主学习能力，同时优化教师教学质量，提升教学效果，彰显“智慧教学”的力量。
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用微课是指通过网络平台，以短小精悍的视频课程形式进行教学的一种教学模式。
在小学数学图形与几何知识教学中，微课具有以下应用：1. 生动有趣：微课可以通过丰富多彩的图片、动画等多媒体手段展示数学图形与几何知识，使学生在观看视频的过程中感受到乐趣，增强学习兴趣。
2. 知识点解析：微课可以针对数学图形与几何知识中的难点和重点进行深入解析，通过讲解、例题演示等方式帮助学生理解和掌握关键知识点。
3. 学习节奏掌控：微课可以根据学生的学习情况和进度进行灵活调整，帮助学生掌握适合自己的学习节奏。
学生可以根据自己的情况反复观看和学习课程，提高学习效果。
4. 个性化学习：微课可以根据学生的不同学习需求和学习风格，提供个性化的学习内容和学习方式。
学生可以根据自己的兴趣和学习特点选择观看适合自己的微课，提高学习的主动性和积极性。
5. 扩展学习资源：微课可以提供学习资源的扩展，例如提供相关练习题、课后作业等，帮助学生巩固知识，并提供进一步的拓展和深入学习的机会。
6. 学习时间自由化：微课可以摆脱传统面授课程的时间和地域限制，学生可以根据自己的时间安排灵活观看和学习微课，提高学习的自由度和灵活性。
7. 知识共享与交流：微课通过网络平台进行教学，学生可以与其他同学进行知识交流和讨论，共同解决问题，学习的互动性和合作性得到增强。
微课的应用给小学数学图形与几何知识的教学带来了新的机遇和挑战。
教师需要充分利用微课的优势，设计出富有活力和教育意义的微课内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师还需要加强对学生学习情况的跟踪和评估，根据学生的学习情况和需求，及时调整和优化微课内容和教学方式，真正实现个性化学习的目标。
微课助力小学数学图形与几何教学
微课助力小学数学图形与几何教学随着信息技术的飞速发展，微课已经成为一种非常受欢迎的教学方式。
微课是以微视频为载体的短时课程，可以根据学生的学习需求和兴趣点进行个性化定制，具有灵活性强、安排时间自主性高、内容易于消化等特点。
微课已经在小学数学教学中得到了广泛的应用。
特别是在数学图形与几何教学方面，微课更是发挥出了巨大的作用。
1. 生动直观微课通过图文并茂的方式，将数学图形与几何的知识点以图形和动画的形式进行展示，将抽象的概念具象化，使学生能够更加直观的理解和掌握知识点。
2. 个性化学习微课可以根据学生的不同学习习惯、兴趣爱好和学习水平进行定制。
学生可以根据自己的需求、时间和进度进行自主学习，这有利于激发学生学习的积极性，提高学习效率。
3. 有效巩固微课中常常会设置一些小测验或者练习题，帮助学生及时巩固所学知识，并检验学习效果。
这有利于帮助学生对知识点进行深度理解和掌握。
4. 开拓思维微课通过设置一些拓展性的内容，激发学生的思维，培养学生的分析与解决问题的能力。
这对于数学图形与几何的教学来说，尤为重要。
1. 数学图形的认识微课可以通过丰富的图像和动画，展示各种不同的数学图形，帮助学生认识并理解各种图形的特点和性质。
通过动态的展示和比较分析，帮助学生建立起对图形的完整认知。
3. 几何的测量微课可以通过模拟实验的方式，生动地展示几何测量的过程。
比如通过模拟测量图形的周长、面积和体积等概念，并进行实际操作演示，使学生能够对几何测量有直观而深刻的认识。
4. 几何的推理微课可以通过一些几何引理和定理的动态展示和证明，帮助学生理解几何知识的逻辑推理和证明过程。
通过讲解和示范，激发学生对几何知识的兴趣，培养他们对几何问题的思考和分析能力。
三、微课在小学数学图形与几何教学中的实际效果1. 提高学习兴趣由于微课内容生动有趣，形式新颖，学生在学习中的兴趣得到了极大的激发。
学生们不再视图形与几何为枯燥的知识，而是主动地去学习和探索。
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微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用分析
作者：倪东
来源：《新课程·上旬》2018年第06期
摘要：随着时代的发展，越来越多的新型教学模式在影响着各个学科的教学模式。
微课利用它自身的优势，在众多教学模式中脱颖而出。
将对微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用进行分析。
关键词：微课；小学数学；图形与几何
微课是一种新型的数学教学模式和学习资源，利用简短的视频对知识点进行概括和指出，将知识点进行科学、系统的整合与构建。
在小学数学图形与几何知识教学中，微课可以发挥它的优势，对学生进行有效的教学。
一、微课在小学数学图形与几何知识教学应用中存在的问题
当前，微课作为一种特点鲜明且行之有效的教学模式，在各门学科中都得到了运用。
微课以视频教学为表现形式，将知识点进行展示和升华，运用信息化技术构建了一个对教学有帮助的数字化资源。
但在实际的小学数学图形与几何知识教学应用中，微课仍存在一些问题。
因为微课是以视频进行教学的，很多教师因为对微课教学的不熟悉和对视频制作课件的不擅长，经常会在互联网上下载现成的小学数学图形与几何教学视频。
对于网络上教学视频的系统模块并不了解，使得自己的课程教学出现思维系统构建混乱。
一些教师认为教学视频的播放可以真正意义上代替教学，就忽视了课堂上师生间的互动和与学生一起思考问题的环节，单纯的以视频进行教学是不完整的微课模式。
对网络上优秀的微课视频进行直接抄袭和照搬，忽略了学生学习问题的个别性和特殊性，没有充分结合学生在图形与几何知识上的弱项，完全丧失了微课存在的意义。
并且一味地追求视频制作上的精美，对教学视频所要传达的知识和问题却相对弱化，没有过多关注教学理论基础和创新教学设计，没有利用自己的教学习惯和思维构建能力，对微课视频进行自己的设计和构思。
甚至过于注重视频教学，忽视了学生对图形与几何知识的操作体验，使得学生不能完全理解这种相对抽象且需要想象力和思维能力的学科，让学生很难获得认知，缺乏学习积极性[1]。
二、微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用
要科学系统地运用微课的特点进行教学，就要充分结合实际进行应用，下面将对微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用进行分析。
（一）针对小学数学图形与几何的知识进行课题设计
因为学生在小学阶段是对其思维能力构建的最好时期，对于知识有着很强的接受能力，所以对于微课的内容设计要更加细心和系统化，不能充分联系其他知识点的微课是不适合单独使用的，这样会影响学生对知识的记忆力和接受能力，造成他们对知识的理解困难和混淆。
所以微课应该针对小学数学图形与几何的知识进行系统化的专题型课题设计，将一个类别的知识进行归类整合，用系统的模式将其知识点带入微课。
比如，在制作数学图形方面的微课时，就可以将周长问题和面积问题进行整合教学，将正方形的面积和周长、长方形的面积与周长，都进行对比和同类别知识的设计教学。
而在学习几何方面知识时，也可以将正方体的表面积与体积、圆锥体的表面积与体积、圆柱体的表面积与体积进行归类讲解。
这些问题都可以通过它们的类别和相似进行专题式微课设计。
因为微课具有可以反复观看学习，对不懂的知识点可以随时复习研究的特点。
在课堂教学结束后，可以将微课上传到家长群中，学生对于白天在课堂上不懂和没有记牢的问题进行微课的自主学习，可以有效地让学生掌握知识点，养成自主学习和自主思维的习惯，形成完整的学习思维体系。
（二）利用微课教学视频进行图形与几何知识难点攻破
教师在教学中，要注重教材知识点与学生实际学习情况相结合，针对学习目标进行教学规划，让学生对图形与几何知识的学习状况进行了解和分析。
图形与几何知识因为抽象和立体，使得很多学生在学习中会觉得吃力，要制作能够将难点问题形象化、简易化的微课教程，并对小学数学图形与几何知识中的难点进行逐一攻破。
下面小学数学的图形课程中，有关画扇形和扇形面积的知识进行举例。
在微课中可以用动画来演示画扇形时的步骤，先用圆规画一个直径为10 cm的圆形，把量角器的中心与圆心重合，量角器的零刻度线与圆半径重合，标出45度刻度角，并将标点与圆心连接。
将圆形的半径、角度度数和圆心都标注出来。
当每一个步骤结束时，将视频暂停，让学生运用数学工具进行步骤跟随，和视频内容一起学画扇形图，强调步骤和关键点，由老师进行监督和检查，给有问题的学生进行讲解。
在微课结束后，由老师给出扇形的条件，让学生自己画。
微课教学能够避免教师在黑板上演示画图形的步骤时，对黑板会进行无法避免的遮挡，让学生不能完整地看到全部过程。
而扇形的面积知识，可以由教学视频一步步引导学生了解求算扇形面积的知识[2]。
微课要由浅入深、分门别类将小学数学中的图形与几何知识进行设计，考虑小学生对于数学思维建立上的难点和困惑，培养小学生的接受能力，设计出最适合学生接受能力的微课。
总之，小学生正处于记忆力和思维能力的上升期间，利用微课可以培养学生的思维模式，提高学生对知识的积累程度。
并且微课的出现将给传统课堂带来变革，将课堂教学的知识进行系统整合，完善教师的教学内容和效果。
参考文献：
[1]黄彩霰.让课堂“微”起来：《“微课”在小学数学图形与几何教学中有效应用的研究》阶段性总结[J].小学教学参考，2016（17）：50-51.
[2]刘素.微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用[J].教育信息技术，2015（12）：62-65.
作者简介：倪东，出生于1981年8月，男，安徽合肥人，本科，研究方向：小学数学教学。
编辑鲁翠红。