人教版道德与法治七年级下册《青春有格》教案、导学案
部编版道德与法治七年级下册《青春有格》教学设计4
部编版道德与法治七年级下册《青春有格》教学设计4一. 教材分析《青春有格》是部编版道德与法治七年级下册的一章内容，主要讲述了青少年在成长过程中，如何培养良好的道德品质和法治意识，以及如何面对青春期的各种挑战。
本章内容旨在帮助学生树立正确的价值观，培养良好的道德素养，提高法律意识，使他们在青春期能够健康、快乐地成长。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们一方面渴望独立，另一方面又受到自身经验和能力的限制，容易产生各种困惑和矛盾。
在这个阶段，学生开始对自我、对社会、对人生有了更深入的思考，但同时也容易受到不良诱惑的影响。
因此，他们对道德和法治的知识有强烈的需求，希望通过学习来解决自己在生活中遇到的问题。
三. 教学目标1.知识目标：使学生了解青春期的特点，掌握培养良好道德品质和法治意识的方法；2.能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的法治素养；3.情感目标：引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德素养，提高法律意识。
四. 教学重难点1.教学重点：青春期特点、培养良好道德品质和法治意识的方法；2.教学难点：如何引导学生正确面对青春期的挑战，提高他们的法治素养。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，使学生了解青春期的特点，提高他们的法治意识；2.讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，培养他们的思辨能力和道德素养；3.情境模拟法：创设生活情境，让学生在实践中学会如何正确面对青春期的挑战。
六. 教学准备1.准备典型案例：挑选与青春期相关的生活案例，用于课堂分析；2.准备讨论话题：制定讨论话题，引导学生积极参与课堂讨论；3.准备情境模拟材料：设计生活情境，让学生在实践中学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）讲述青春期的特点，引导学生了解本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析案例中存在的问题，引导学生认识到青春期面临的挑战。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生分享自己面临的青春期挑战，以及如何应对这些挑战。
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》 教案3
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》教案3一. 教材分析《青春有格》这一章节主要是让学生认识到青春期是一个人生理、心理和社会角色发生重大变化的阶段，引导学生正确对待青春期，明确青春有格的内涵，知道如何做到有格，从而培养学生良好的道德品质和法治意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对青春期的认识有一定的基础，但可能存在一些误解和困惑。
学生已经学习了道德和法治的基本知识，但对于如何将理论知识运用到实际生活中，可能还存在一定的困难。
三. 教学目标1.让学生理解青春期的特点，认识到青春期是一个人生理、心理和社会角色发生重大变化的阶段。
2.引导学生正确对待青春期，明确青春有格的内涵，知道如何做到有格。
3.培养学生良好的道德品质和法治意识。
四. 教学重难点1.青春期特点的认识。
2.青春有格的内涵和如何做到有格的理解。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入理解青春期的特点和如何做到有格。
2.讨论法：学生分组讨论，激发学生的思考，培养学生的交流与合作能力。
3.情境模拟法：创设情境，让学生在实际情境中感受和理解青春有格的内涵。
六. 教学准备1.准备典型案例，用于分析和讨论。
2.准备情境模拟材料，用于实践操作。
3.制作PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生回顾已学的道德和法治知识，为新课的学习做好铺垫。
–提问：你们对青春期有什么认识？认为青春期是一个怎样的阶段？2.呈现（10分钟）–教师呈现典型案例，让学生分析案例中的人物在青春期遇到了什么问题，是如何解决的。
–案例：小明在青春期遇到了生理上的变化，感到困惑和迷茫，但他通过与父母、老师的沟通，正确对待了自己的青春期。
3.操练（10分钟）–教师学生分组讨论，让学生结合案例谈谈自己对青春期的认识，以及如何做到有格。
–讨论：你们认为青春期有格意味着什么？如何做到有格？4.巩固（5分钟）–教师引导学生总结讨论成果，让学生明确青春有格的内涵和如何做到有格。
部编人教版道德与法治七下1.2《青春的证明——青春有格》教学设计
部编人教版道德与法治七下1.2《青春的证明——青春有格》教学设计一. 教材分析部编人教版道德与法治七下1.2《青春的证明——青春有格》一课，主要让学生认识到青春期是一个人生理、心理和社会发展的关键时期，引导他们懂得在青春期要有一定的道德规范和行为准则，做到“青春有格”。
教材通过生动的案例、引人深思的问题和富有启示的故事，帮助学生理解和掌握青春期的特点，以及如何做到“青春有格”。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们生理发育迅速，心理变化复杂，开始关注自我，关注周围的人和事。
这个时期的学生具有较强的求知欲和好奇心，但也容易产生冲动、焦虑等负面情绪。
因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的心理特点，以激发他们的学习兴趣，帮助他们正确看待青春期，学会自我调节。
三. 教学目标1.让学生了解青春期的特点，认识到青春期是一个人生理、心理和社会发展的关键时期。
2.引导学生懂得在青春期要有一定的道德规范和行为准则，做到“青春有格”。
3.培养学生自我调节情绪的能力，学会与他人沟通，建立良好的人际关系。
4.提高学生分析和解决问题的能力，培养他们的法治观念。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识到青春期是一个人生理、心理和社会发展的关键时期，以及如何做到“青春有格”。
2.教学难点：引导学生懂得在青春期要有一定的道德规范和行为准则，做到“青春有格”。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入思考青春期的特点和如何做到“青春有格”。
2.问题引导法：提出引人深思的问题，激发学生的求知欲，引导学生主动参与课堂讨论。
3.小组合作法：学生进行小组讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
4.情感共鸣法：通过讲述富有启示的故事，引发学生的情感共鸣，帮助他们理解教材内容。
六. 教学准备1.教材：部编人教版道德与法治七年级下册。
2.课件：根据教学内容制作的课件。
3.案例：选取与教学内容相关的典型案例。
4.问题：准备引导学生思考的问题。
七年级下册道德与法治教案青春有格教案
七年级下册道德与法治教案青春有格教案一、教学内容本节课选自七年级下册道德与法治教材第三单元“青春有格”章节。
具体内容包括：青春期的生理与心理变化，青春期烦恼的处理方法，自尊、自信、自爱的培养，以及抵制不良诱惑，塑造健康人格。
二、教学目标1. 让学生了解青春期的生理与心理变化，学会正确对待和处理青春期的烦恼。
2. 培养学生自尊、自信、自爱的品质，提高道德修养。
3. 引导学生抵制不良诱惑，塑造健康人格，为未来人生奠定基础。
三、教学难点与重点重点：青春期的生理与心理变化，自尊、自信、自爱的培养，抵制不良诱惑。
难点：如何让学生在实践中学会正确处理青春期的烦恼，塑造健康人格。
四、教具与学具准备2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组青春期的图片，引发学生对青春期的关注，进而引入课题。
2. 新课导入：讲解青春期的生理与心理变化，让学生了解青春期的特点。
3. 实践情景引入：邀请学生分享自己在青春期遇到的烦恼，引导他们学会正确处理。
4. 例题讲解：讲解自尊、自信、自爱的概念，通过案例分析让学生理解其重要性。
5. 随堂练习：让学生结合自身经历，谈谈如何培养自尊、自信、自爱。
6. 知识拓展：引导学生了解抵制不良诱惑的方法，分享成功案例。
六、板书设计1. 青春期的生理与心理变化2. 正确处理青春期烦恼3. 培养自尊、自信、自爱4. 抵制不良诱惑，塑造健康人格七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，写一篇关于“我的青春有格”的作文。
我的青春有格我们要了解青春期的生理与心理变化，学会适应这些变化。
我们要学会正确处理青春期的烦恼，如与父母沟通，寻求老师、朋友的帮助等。
我们还应培养自尊、自信、自爱的品质，这样才能更好地面对人生的挑战。
在面对不良诱惑时，我们要坚定自己的信念，抵制诱惑，塑造健康人格。
只有这样，我们才能在青春的舞台上大放异彩，实现自己的人生价值。
让我们共同努力，让青春有格，让人生更加精彩！2. 课后实践：与家人、朋友分享本节课所学内容，共同探讨青春期的问题。
部编人教版道德与法治七年级下册《青春有格》教学设计
部编人教版道德与法治七年级下册《青春有格》教学设计一. 教材分析《青春有格》是部编人教版道德与法治七年级下册的一章内容，主要讲述了青春期的学生如何树立正确的价值观，如何自律自省，做到心中有规则，行为有底线。
本章内容旨在引导学生认识青春的价值，明确人生的目标，培养健康的人格。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，生理和心理都在发生巨大的变化。
他们对世界充满好奇，有强烈的求知欲和探索精神。
但同时，他们也会面临各种困惑和挑战，如对自我价值的认识，对人际关系的处理等。
因此，在这个阶段，引导学生树立正确的价值观，明确人生目标，对他们来说非常重要。
三. 教学目标1.让学生理解青春的价值，认识到青春是人生中宝贵的阶段。
2.引导学生树立正确的价值观，明确人生目标。
3.培养学生自律自省的习惯，做到心中有规则，行为有底线。
四. 教学重难点1.如何引导学生认识青春的价值，明确人生目标。
2.如何引导学生树立正确的价值观，培养自律自省的习惯。
五. 教学方法采用案例分析法、讨论法、情景模拟法等多种教学方法，引导学生主动参与，积极思考，通过实际案例和情景模拟，让学生深刻体验到青春的价值和人生的目标。
六. 教学准备1.准备相关的案例和资料，用于分析和讨论。
2.准备情景模拟的道具和场地，用于模拟实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个青春期的真实案例，引发学生对青春的思考，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的知识点，引导学生了解青春的价值，明确人生目标。
3.操练（15分钟）分组讨论，让学生结合自身的经历，谈谈对青春的认识，以及如何树立正确的人生目标。
4.巩固（5分钟）通过情景模拟，让学生在实际操作中，体验到心中有规则，行为有底线的重要性。
5.拓展（10分钟）引导学生进行深入思考，如何在生活中做到自律自省，做到心中有规则，行为有底线。
6.小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调青春的价值和人生的目标。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的作业，让学生进一步巩固所学的内容。
2020人教版《道德与法治》七年级下册：3.2青春有格导学案
人教版《道德与法治》七年级下册：3.2青春有格导学案青春有格【学习目标】1.理解行己有耻，止于至善的含义；掌握落实和践行“行己有耻”、“止于至善”的要求和途径。
2.运用多媒体、价值澄清活动，让学生发挥课堂的主体作用，探究合作的解决问题。
3.青春期我们要知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为；崇尚追求至善的境界。
学习重点：做到“行己有耻”的要求。
学习难点：“止于至善”的重要性。
一、自主学习1.行己有耻（1）青春并不意味着,总有一些不能违反,一些不能逾越。
孔子说:“行己有耻。
”意思是说,一个人行事,凡自己认为的就不去做。
（2）我们要, ,有所为,有所不为。
“行己有耻”需要我们有,不断辨别“耻”的能力。
“行己有耻”要求我们树立,触碰的事情不能做, 的事情坚决不做。
“行己有耻”更需要我们,拒绝不良诱惑,不断增强。
2.止于至善（1）“止于至善”是人的一种,我们应该有自己的,有我们的“至善”。
“止于至善”是一种“虽不能至,心向往之”的,是一种向往美好、永不言弃的。
（2）(1)从做起。
“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”。
积少成多,积善成德。
在生活中寻找“贤”,将他们作为榜样。
善于寻找好的榜样、向榜样学习、汲取榜样的力量,我们的社会、我们的国家才会变得。
养成的习惯。
检视自身的不足,不盲目自责,积极,通过和, 自己的行为,“止于至善”。
以,行走在“止于至善”的路上,在学习中成长,在成长中收获。
二、合作学习1.“行己有耻”对我们提出了哪些要求？2.“止于至善”要求我们如何做？三、复习巩固1．“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
”“言有物而行有格也。
”“道之以德,齐之以礼,有耻且格。
”对于这些语句中“格”的解读不符的是( )A.标准B.改正C.局势D.法式2．随着年龄的增长，我们开始注意自己的衣着打扮是否大方得体，行为举止是否符合学生的身份，言谈话语也开始有所顾忌和选择。
这些都是( )A．自负自傲的表现 B．知廉耻、懂荣辱的表现C．虚荣的表现 D．自卑的表现3．青春并不意味着肆意放纵,总有一些基本规则不能违反,一些基本界限不能逾越。
人教版《道德与法治》七年级下册：3.2青春有格导学案
人教版《道德与法治》七年级下册：3.2青春有格导学案青春有格【学习目标】1.理解行己有耻，止于至善的含义；掌握落实和践行“行己有耻”、“止于至善”的要求和途径。
2.运用多媒体、价值澄清活动，让学生发挥课堂的主体作用，探究合作的解决问题。
3.青春期我们要知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为；崇尚追求至善的境界。
学习重点：做到“行己有耻”的要求。
学习难点：“止于至善”的重要性。
一、自主学习1.行己有耻（1）青春并不意味着,总有一些不能违反,一些不能逾越。
孔子说:“行己有耻。
”意思是说,一个人行事,凡自己认为的就不去做。
（2）我们要, ,有所为,有所不为。
“行己有耻”需要我们有,不断辨别“耻”的能力。
“行己有耻”要求我们树立,触碰的事情不能做, 的事情坚决不做。
“行己有耻”更需要我们,拒绝不良诱惑,不断增强。
2.止于至善（1）“止于至善”是人的一种,我们应该有自己的,有我们的“至善”。
“止于至善”是一种“虽不能至,心向往之”的,是一种向往美好、永不言弃的。
（2）(1)从做起。
“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”。
积少成多,积善成德。
在生活中寻找“贤”,将他们作为榜样。
善于寻找好的榜样、向榜样学习、汲取榜样的力量,我们的社会、我们的国家才会变得。
养成的习惯。
检视自身的不足,不盲目自责,积极,通过和, 自己的行为,“止于至善”。
以,行走在“止于至善”的路上,在学习中成长,在成长中收获。
二、合作学习1.“行己有耻”对我们提出了哪些要求？2.“止于至善”要求我们如何做？三、复习巩固1．“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
”“言有物而行有格也。
”“道之以德,齐之以礼,有耻且格。
”对于这些语句中“格”的解读不符的是( )A.标准B.改正C.局势D.法式2．随着年龄的增长，我们开始注意自己的衣着打扮是否大方得体，行为举止是否符合学生的身份，言谈话语也开始有所顾忌和选择。
这些都是( )A．自负自傲的表现 B．知廉耻、懂荣辱的表现C．虚荣的表现 D．自卑的表现3．青春并不意味着肆意放纵,总有一些基本规则不能违反,一些基本界限不能逾越。
人教版《道德与法治》七年级下册：3.2青春有格教案(1)
人教版《道德与法治》七年级下册：3.2青春有格教案(1)第二课时青春有格一、教学目标1、知识目标：了解“行己有耻”、“止于至善”的内涵及其相应要求。
2、能力目标：提升辨别是非善恶的能力，提升法律意识和道德观念，懂得每个行为都会产生一定的后果，学会对自己的行为负责，努力做到“行己有耻、止于至善”，提升自我反思的能力。
培养阅读理解分析能力、语言表达能力。
3、情感、态度和价值观目标：珍惜青春，树立法律意识和道德观念，养成自省和慎独的习惯，从而树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点和难点1．教学重点：“行己有耻”。
为什么是重点：现实生活中，青少年普遍缺乏是非观与自控力，青春易张扬。
因而懂得行己有耻，有所为，有所不为，确立底线意识，具有重要的指导意义。
突破方法: 通过“耻辱戒指”和探究观点两个活动来寻求问题的解决之道，由学生代表交流发言，教师作必要的补充和解释。
以问题为主线，引导学生解疑，激发学生创造性的思维能力，有助于顺利地完成教学目标。
通过活动，能大大地调动学生学习的积极性和主动性。
2．教学难点：止于至善。
为什么是难点：树立高尚的精神境界，确立自己的格调、追求“至善”，让学生形成认同感，并自觉践行，在今天物欲横流的社会，尤显艰难。
突破方法：要突破这一知识点，教师可以充分利用教科书提供的文本“微尘”，组织学生进行阅读、分析、讨论，从而得出正确的结论；也可以让学生谈谈自己的生活经历，从中感知到“微尘”的行动对于追求“止于至善”的这一人生目标有着重要的示范作用。
三、教学准备课前搜集有关“格”的名言、成语典故；制作多媒体ppt四、教学过程教学环节具体过程（详案）设计意图解读导入新课考考你：1、这是我们熟悉的田字格。
这个“格”有何含义呢？2、你还会联想到哪些与“格”有关的词语、成语、典故？如何理解这些“格”？小结：青春的我们，活力四射，充满激情，敢于尝试，但青春并不意味着放纵，总有一些规则不能违反，一些基本界限不能逾越。
青春有格(教案)
思考：卢梭“内心隐隐作痛”说明他是一个怎样的人？
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才 -
-------清代龚自珍的《己亥杂诗》
言有物而行有格也
--------《礼记》
教师引导：格是形式、规矩、标准。上升到做人来看，尤其是处于青春期的我们。青春，是人生中重要的时期。但是做起事来我们要遵守规矩，我们要让自己青春在“格”中飞扬。
过渡：青春有格要求我们做到哪两个方面呢？
人教部编版道法七年级下册
《青春有格》教学设计
课题名
《青春有格》
教材分析
本课是七年级上册《道德与法治》第一单元第三课第二框的“青春有格”，本框与之前所学的“青春飞扬”一框共同组成了对青少年精神成长方面的要求。相比于前一框理解“青春”的含义，这一框更强调了过好青春时期的要求。通过这一框的学习，帮助学生具有知耻之心，提高辨别“耻”的能力，知耻而后勇，树立底线意识，增强自控力。最终，帮助学生达到精神上的升华，引导学生追求“至善”，积善成德，见贤思齐，自我省察。
提示：行己有耻、止于至善。
第一目 行己有耻
课件展示一组图片：说脏话、闯红灯、醉驾、校园暴力等
教师讲解：这些行为都是生活中不文明行为、非法行为或者犯罪行为，中华民族传统文化中，把知羞明耻作为修身的先决条件，把孔子所说的“行己有耻”作为重要的道德修养方法。
课件展示：孔子和朱熹的名言
教师：孔子说：“行己有耻。”意思是说，一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。朱熹说：“人有耻，则能有所不为。”这就告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为
人教版《道德与法治》七年级下册 导学案-3.2《青春有格》(含答案)
3.2 青春有格导学案【学习目标】1.通过自主学习的方式了解“行己有耻”的含义，通过举例、案例分析的方式理解并识记“行己有耻”对我们提出的要求。
2.通过分析《大学》中的主旨让学生了解“止于至善”的含义，通过探究与分享的方式让学生理解并识记“止于至善”对我们提出的要求。
【学习重点】1.行己有耻的要求（怎样做到行己有耻）2.止于至善的要求（怎样做到止于至善）3.榜样的作用。
【学习难点】生活中如何做到“止于至善”【自主预习】知识点一：行己有耻（请自主预习课本28—29页的内容，完成以下问题。
）1.“行己有耻”的含义（1）孔子说：“行己有耻。
”意思是说（）（2）朱熹说：“人有耻，则能有所不为。
”我们要（）2.“行己有耻”的要求（怎样做到“行己有耻”）① 我们要知廉耻，（）② “行己有耻”需要我们有（），不断提高辨别（）③ “行己有耻”需要我们真诚（），闻过而终礼，（）④ “行己有耻”需要我们树立（）触碰（）的事情不做，违反（）的事情坚决不做。
⑤“行己有耻”需要磨砺我们的（），拒绝（），不断增强（）3.增强自控力的方法是什么？① （）②（）③（）知识点二：止于至善（请自主预习课本29—31页的内容，完成以下问题。
）1.“止于至善”的含义（1）“止于至善”是人的一种（），我们应该有自己的格调，有我们至善的追求。
（2）“止于至善”是一种（）的实践过程，是一种（）的精神状态。
2.“行己有耻”的要求（怎样做到“行己有耻”）① 我们应该有自己的（），有我们（）② “止于至善”需要每个人都可以从（）。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”积少成多，（）③ “止于至善”需要我们在生活中寻找（），将他们作为（）④ “止于至善”要求我们养成（）。
“日省齐身，有则改之，无则加勉。
”检视自身的不足，不盲目自责，积极调整自己，通过（），端正自己的行为。
3.榜样的作用① 榜样不仅是（）还是（）② 好的榜样昭示（）③ 善于寻找好的榜样、向榜样学习、汲取榜样的力量，那么（）【合作探究】探究一：在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。
2020人教版《道德与法治》七年级下册_3.2青春有格(详细教案)
人教版《道德与法治》七年级下册_3.2青春有格（详细教案）第三课第二框《青春有格》详细教案知识目标：知道“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求。
懂得如何把握青春。
能力目标：体验行为和后果的联系，学会对自己的行为负责。
重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独。
情感态度价值观目标：追求“至善”的人生境界。
认同中华优秀的传统文化，增强公民意识和法治观念。
重难点：行己有耻止于至善复习回顾：1、自信的作用？2、怎样做到自信？3、自强的作用？4、怎样做到自强？导入：笑话一则：我批评我的学霸同桌：“你看看你，上课不闹，下课不吵，作业不抄，考试自考，回家复习完就睡觉，你就不能做一点出格的事情？”同桌说：“能”我惊奇道：“是什么？”同桌淡淡地回答：“写作文。
”请问：这个笑话的笑点在什么地方？点拨：同桌眼中的“格”是作文纸上的方格，而笑话中我眼中的“格”则是规则、纪律、品格的意思。
总结：写汉字需要方格规范，那么我们飞扬的青春需不需要规范呢？（生答：需要）青春也需有格。
可见，青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。
今天我们来学习第三课第二框《青春有格》。
正课讲授：环节一：1、什么是“行己有耻”（含义）？出示学习目标：1、什么是“行己有耻”（含义）？2、知耻之心、羞恶之心有什么作用？3、怎样做到“行己有耻”（要求）？4、什么是“止于至善”？5、怎样理解“止于至善”？6、怎样追求“止于至善”？7、好的榜样有什么作用？过渡：本节课主要讲两个关键词：行己有耻和止于至善。
什么是行己有耻呢？这个词是谁说的呢？生答：略孔子说：“行己有耻”。
意思是说一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。
这个词是个褒义词还是贬义词呢？比如我认为上课不听讲、说话是可耻的，所以我上课认真听讲、全身贯注。
所以，这是个褒义词，我们要做到行己有耻。
朱熹对这四个字做了进一步解释：朱熹说：“人有耻，则能有所不为。
”意思是说人只有知道什么是可耻的，才知道什么事不能做。
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》 教学设计2
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》教学设计2一. 教材分析《青春有格》这一章节主要让学生认识到青春期是一个人生理、心理和社会发展的关键时期，他们在这一时期面临着各种挑战和困惑。
本章旨在帮助学生理解青春期的问题，并引导他们正确处理青春期的情感、人际关系和价值观。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始意识到自己的身体和心理的变化，同时也在探索自我认同和价值观。
他们对于青春期的困惑和挑战有一定的认识，但可能缺乏正确的处理方式。
三. 教学目标1.让学生理解青春期是一个人生理、心理和社会发展的关键时期。
2.帮助学生正确处理青春期的情感、人际关系和价值观。
3.培养学生积极面对青春期的态度，增强自我认知和自我管理能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识到青春期的问题，并引导他们正确处理青春期的情感、人际关系和价值观。
2.难点：帮助学生建立正确的自我认知和自我管理能力。
五. 教学方法1.小组讨论：通过小组讨论让学生分享彼此的经历和感受，增强互动和合作。
2.案例分析：通过分析具体的案例，让学生深入了解青春期的问题和处理方法。
3.角色扮演：通过角色扮演，让学生模拟青春期可能遇到的情境，提高他们的应对能力。
4.反思写作：通过反思写作，让学生深入思考青春期的困惑和挑战，并寻找解决问题的方法。
六. 教学准备1.准备相关的案例和图片，用于分析和讨论。
2.准备角色扮演的道具和场景。
3.准备反思写作的问题和指导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示青春期的图片和视频，引起学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现相关的案例，让学生分析和讨论案例中的问题，引导学生思考青春期的困惑和挑战。
3.操练（10分钟）进行角色扮演，让学生模拟青春期可能遇到的情境，提高他们的应对能力。
4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生分享彼此的经历和感受，增强互动和合作。
5.拓展（5分钟）引导学生思考如何建立正确的自我认知和自我管理能力，提供相关的建议和指导。
人教版《道德与法治》七年级下册：3.2青春有格教案
人教版《道德与法治》七年级下册： 3.2 青春有格教案教学设计三、交流展示（一）：行己有耻（多媒体显示图片）很多时候，公交车上年轻人们“镇定” 地坐在老弱病残孕的座位上，丝毫没有意识到身旁站着的老人，如果换成是自己的爸爸妈妈或是爷爷奶奶呢？（1）理解“行己有耻” 提示：学生分组讨论，注意举例说明（多媒体显示）勾践卧薪尝胆（2）越王为什么“置胆于坐，饮食尝之”？提示：这是告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
（多媒体显示）在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。
例如：不伤害别人；不说谎，不欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺⋯⋯思考：（1）你认为还有哪些规则需要遵守？提示：纪律、规章、法律、道德（2）有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。
你如何看待这一观点？为什么？过渡：我们看一看这个片段（多媒体显示）无人监考活动: 出谋划策我该怎么办？帮我出出主意？提示：看吧，没有老师监督；不看，不管有没有老师我们都要遵守考试纪律。
（二）：至于行善（多媒体显示）“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善” 选自《大学》活动：说一说（1）《大学》这本书的宗旨是什么？阅读 --------- 阅读感悟微尘”（2）谈谈自己的想法？说一说以后的打算？提示：行善在于是心，在于是行动。
我们要从点滴小事做起，积少成多，积善成德。
（多媒体显示）从学生的生活经验中启发他们自己探究出所学知识，培养其学习与思维的能力突破难点：理解行己有耻，止于至善落实重点：理解行己有耻，止于至善活动：探究合作从学生的日常探究合作一生活中的感受（1）你如何看待上述同学的议论？入手，容易引起提示：看到同学的优点，心理。
他们的关注与（2）看到这封感谢信，你会怎么想？共鸣。
怎么做？（多媒体显示）小明这学期又被选上“三好学生” ，这是他连续三次当选了。
当有同学问他时，他说：我每天晚上都要对自己今天的行为进行思考、检查，看看是否有不足之处，今后注意自己的言行。
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》 教学设计3
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》教学设计3一. 教材分析《青春有格》是人教部编版道德与法治七年级下册第三单元第二课的内容。
本节课的主要内容是让学生理解青春有格的含义，认识到在青春期要树立正确的价值观，做到自律、自尊、自爱、自强，养成良好的道德品质和行为习惯。
教材通过生动的案例、引人深思的问题和富有启示性的名言，引导学生思考青春期的价值取向，培养学生的道德素养和法治意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，生理和心理都在发生巨大的变化。
他们对世界充满好奇，独立意识逐渐增强，但同时面临着各种诱惑和困扰。
通过对教材的学习，学生可以更好地认识自己的青春期，理解青春有格的内涵，培养正确的价值观和道德观念，提高自律能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解青春有格的含义，认识到青春期要树立正确的价值观，做到自律、自尊、自爱、自强。
2.过程与方法：通过案例分析、问题讨论、名言分享等方式，引导学生思考青春期的价值取向，培养道德素养和法治意识。
3.情感态度与价值观：培养学生养成良好的道德品质和行为习惯，提高自律能力，成为有担当、有道德的青少年。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解青春有格的含义，认识到青春期要树立正确的价值观。
2.教学难点：如何引导学生思考青春期的价值取向，培养道德素养和法治意识。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考青春期的价值取向。
2.问题讨论法：提出引导性问题，激发学生思考，培养道德素养和法治意识。
3.名言分享法：分享富有启示性的名言，引导学生树立正确的价值观。
4.小组合作法：小组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.教材：人教部编版道德与法治七年级下册。
2.案例材料：选取与青春期相关的典型案例。
3.名言素材：收集与青春有格相关的名言。
4.教学课件：制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示青春期的图片，引导学生关注自己的成长过程。
部编人教版《道德与法治》七年级下册3.2《青春有格》教案
部编人教版《道德与法治》七年级下册3.2《青春有格》教案《青春有格》教案教学目标：情感目标：青春期我们要知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为；养成自我省察的习惯。
学习榜样的精神和行为，努力成为别人的榜样。
能力目标：增强自控能力，提升自身道德修养。
知识目标：理解什么是行己有耻，什么是止于至善教学重难点：行己有耻，止于至善需要我们怎么做？增强自控力的方法教学过程：导入新课：由“运用你的经验”导入1、是我们熟悉的田字格。
由这个“格”你会联想到什么？2、“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”“言有物而行有格也。
”“道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”你如何理解这些语句中的“格”？师：青春的我们，乐于实践，敢于尝试，希望证明自己；但青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。
活动：倾听感悟听王帆的演讲《知耻而后勇》思考：1、演讲者认为什么是真正的勇者？知道耻辱的人。
师介绍“知耻而后勇”-----《礼记·中庸》，意思是：知道自己的耻辱了，才能发挥出力量和勇气。
2、这段演讲对你有什么启发？一个人要懂得知廉耻，知耻是自尊的重要表现；要知耻就要提高辨别“耻的能力”；要正视自身缺点并努力改正它；在社会中我们要学会判断，不能“人云亦云”……探求新知----行己有耻学生读书P27---29，思考：1、什么是“行己有耻”？2、“行己有耻”要求我们怎么做？活动：社会视角出示一组社会中人们不遵守规则的图片思考：你如何看待图片中这些人的行为?没有遵守社会规则，是不知耻的行为不能自尊自爱，缺少规则意识是缺少公德意识的表现……讨论：有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。
你如何看待这一观点？为什么？这种观点是错误的。
做人要有底线意识，坚决不做触碰道德底线、违反法律的事情。
活动：我能行生交流增强自控力的方法，分享自己在磨砺意志，拒绝诱惑方面的经验。
行为提升：出示八荣八耻内容的图片，播放《八荣八耻歌》，学生明确社会主义核心价值观。
人教版《道德与法治》七年级下册3.2青春有格学案
【巩固训练】
1.孟子说：“羞恶之心，义之端也。
”“羞恶之心＂引导我们判断是非善恶，明确行为选择的理由。
这启示我们在做事情的时候应该（）
①在行动之前，审査愿望②在行动之中，监督调节
③雷厉风行，无须顾虑太多④在行动之后，反思效果与影响
A.①②③④
B.②③④ C．①②④ D.①③④
2.“止于至善”是人的一种精神境界是我们矢志不渝的追求。
下列语句能体现这
境界有( )
①人有耻，则能有所不为②勿以恶小而为之，勿以善小而不为
③见贤思齐焉，见不贤而内自省也④日省其身，有则改之，无则加勉
A．①②③④ B．②③④ C．①②④ D．①③④
3.阅读漫画《“共享”单车》，回答下列问题。
（1）运用行己有耻的知识回答，你如何看待漫画中人物的行为？
（2）结合漫画，谈谈青少年学生应该怎样做才能成为一个行己有耻的人？
班级：姓名：工整度：准确率：日期：
参考答案
自我检测：
1.C
2.D
3.D
4.A
巩固训练：
1.C
2..B
3.（1）破坏共享单车的行为是缺乏羞耻心的表现，不利于社会的文明、和谐发展。
（2）A.“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力，做到知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为；B.“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做；
C.“行己有耻”更需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。
人教版《道德与法治》七年级下册3.2青春有格导学案
人教版《道德与法治》七年级下册3.2青春有格导学案七年级道德与法治科导学案人教版《道德与法治》七年级下册3.2青春有格教学设计与反思青春有格教学设计与反思【教学目标】知识与能力理解行己有耻，止于至善。
过程与方法运用多媒体、学生小组活动，让学生发挥课堂的主体作用，探究合作的解决问题。
情感态度与价值观青春期我们要知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为；养成自我省察的习惯。
【重点难点】教学重点：理解行己有耻，止于至善教学难点：理解行己有耻，止于至善❷教学过程一、导入新课（多媒体显示）思考：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”“言有物而行有格也”“道之以德，齐之以礼，有耻且格”你如何理解这些句中的“格”？提示：格是正确、形式、规矩教师讲述：放飞梦想的青春时代，我们可以张扬、放纵、探险、自由、任性、哭闹，但是做起事来我们要遵守规矩，我们要让青春风格。
这一节课就让我们来探讨青春有格的话题。
二、新课讲授目标导学一：行己有耻（多媒体显示图片）很多时候，公交车上年轻人们“镇定”地坐在老弱病残孕的座位上，丝毫没有意识到身旁站着的老人，如果换成是自己的爸爸妈妈或是爷爷奶奶呢？（1）理解“行己有耻”提示：学生分组讨论，注意举例说明教师总结：“行己有耻”简单说是一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。
正如朱熹说“人有耻，则能有所不为。
”这就告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
（多媒体显示）勾践卧薪尝胆（2）越王为什么“置胆于坐，饮食尝之”？提示：这是告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
（3）教师讲述：“行己有耻”的要求：“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”能力。
正如孟子说”“羞恶之心，义之端也”教师总结：羞恶之心引到我们判断是否善恶，明确行为选择的理由。
他在我们行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。
（多媒体显示）在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二框青春有格
【学习目标】
1．通过教学使学生认识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。
2．体会“行己有耻”“止于至善”的含义，能够在学习、生活中做到行己有耻，止于至善。
3．通过教学，培养学生的荣辱意识，“至善”的追求，能够做到有所为，有所不为，能够“见贤思齐”，端正自己的行为，追求理想的境界。
【重点难点】
重点：如何做到“行己有耻”
难点：培养学生“至善”的追求
情景导入生成问题
师：小学生写字时，经常会用到田字格小字本，由这个田字格的“格”你会联想到什么？
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”“言有物而行有格也。
”“道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”这里的“格”，你又是如何理解的呢？
学生讨论回答。
师：是呀，做人总会受到一些规则的约束，总有一些界限不能逾
越。
今天我们就这一话题展开学习——青春有格。
自学互研生成能力
(一)自主预习
1．青春并不意味肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。
2．我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
3．“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。
在行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。
4．“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。
5．榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。
6．“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，“日省其身，有则改之，无则加勉。
”
(二)合作探究
探究一：教材P28阅读感悟“卢梭的忏悔”及探究与分享
1．学生分享卢梭的《忏悔录》部分内容(见教材P28)，体味其中的道理。
2．在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。
例如：不伤害别人；不说谎，不欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺……
(1)你认为还有哪些规则需要遵守？
交流点拨：遵守交通规则，遵守公共秩序，尊重社会公德，遵守网络规则，等等。
(2)有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。
你如何看待这一观点？为什么？
交流点拨：我认为这种观点是错误的。
因为做人要有自己的底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。
说谎、欺骗是一种不良的道德品质，不利于自己的健康成长。
3．学生分享教材P29“增强自控力”的方法与技能
探究二：教材P30 阅读感悟“微尘”及探究与分享
1．学生分享教材P30 “微尘”的事迹，体味爱的奉献。
2．学生分享教材P30童小勇事迹，并探讨：
(1)你如何看待上述同学的议论？
交流点拨：上述同学的议论说明了少数同学心目中“对做公益事业能否长期坚持下去”持怀疑的态度；但更多的同学是赞赏童小勇同学的行为，并能从中受到感染、鼓舞，体现了榜样的力量。
(2)看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？
交流点拨：我会被童小勇同学的行为感染，为他点赞，并打算在学习中生活中以自己力所能及的力量去帮助他人、关爱他人。
探究三：教材P31相关链接及探究与分享
1．学生分享教材P31“杨震拒贿”，体味慎独的道德准则。
2．学习分享教材P31两种观点，探讨：
(1)你如何看待上述观点：
交流点拨：上述两种观点说明，做人要加强自身品德修养，对人对事都应尽心尽力，力所能及地承担应负的责任。
(2)想一想：“止于至善”的人应该具备哪些品质？
交流点拨：有远大志向、积极进取、乐观向上、不畏挫折、意志坚强、自强不息，等等。
拓展空间
每晚睡觉前，回忆一天的所作所为，反思自己一天的行为，有哪些进步？有哪些不足？思考如何改进不足，让自己变得更好？
交流展示生成新知
1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。
2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。
当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺
这节课我学会了：
这节课我未解决的疑惑：。