《幸福是什么》教学反思
《幸福是什么》教学设计及教学反思(优秀10篇)
《幸福是什么》教学设计及教学反思（优秀10篇）幸福是什么教学设计篇一【教学目标】1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教学重点、难点】1、通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。
2、找出三个牧童所说的话，引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程。
【课时安排】一课时【教学准备】歌曲《幸福在哪里》、生字卡片、多媒体、挂图。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1、板书：幸福。
（学生齐读）关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的？（学生根据已有经验回答）2.播放多媒体课件，出示图片，师随着乐曲朗诵：是呀，在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡，是与伙伴的嬉戏，是妈妈的香吻，幸福到底是什么？今天让我们一起探讨去幸福这个话题。
板书：幸福是什么。
二、学习课文（以自学为主）1、提出自读要求：同学默读课文，结合课文的内容，想一想幸福到底是什么？学生根据课文内容以及自己的理解回答。
师总结：是呀，（出示智慧女儿的话）指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
）知道什么叫很好地尽自己的义务吗？（义务就是应尽的责任。
）你们现在的义务是什么呢？（学生回答，教师进行及时的鼓励。
）2、提问：那课文的主人公，三个青年是怎么寻找到自己的幸福呢？（此处学生可以自由选择，先说哪个青年都可以，教师适当进行引导。
）（1）生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。
师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？生1：我是从弄明白了因而感到幸福中体会到的。
（此时学生也可以根据自己的实际谈谈对这句话的体会。
）师：那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？生1：有感情朗读师：你体会很深刻，读得很好。
《幸福是什么》教学反思范文（通用6篇）
《幸福是什么》教学反思《幸福是什么》教学反思范文（通用6篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《幸福是什么》教学反思范文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《幸福是什么》教学反思1《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。
本单元是以中外童话为专题。
都是优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福的过程。
因此，我的教学重点就落到认识什么是幸福上。
再抓住重点段的朗读来感受劳动创造幸福的真理。
在教学时，我就直接的导入，你们认为幸福是什么？你觉得你的幸福是什么？紧接着就是了解故事的起因、经过、结果。
再抓住重点段来理解全文即具体的分析课文。
在上完了这一课之后，就觉得学生还是没有弄懂幸福到底是什么？我也对自己做了一个深刻的反思。
主要存在以下问题：１、读的形式少：比如，我可以用默读、生自己喜欢的方式来读、比赛读等方式。
以读为主。
让生在读中思考、在读中体会、在读中感悟。
２、学生合作探究的学习方式没有体现出来：比如，师先提出问题，让学生读，出现了问题之后，师可以适当的往好的方面引导，再让学生来争论、讨论。
不要一味的都是老师在评价，让他们在讨论的过程中也能学习。
３、对幸福的理解，我认为幸福就是付出，劳动就是付出。
还要引导学生要有一颗感恩的心。
我们伸手向父母要零花钱时，你有想过你的父母的感受吗？上课不听讲时，你有想过老师的辛勤劳动吗？比如：我在讲到，假如你现在是病人，医生把你的病治好之后，你会对医生说点什么呢？有一个孩子就说到：医生，我家里很穷，都快吃不上饭了。
我可以不给医药费吗？而且我家里上有老、下有小，你可以借一点钱给我吗？我在上课时就没有怎么好好的去引导，这种学生就是明显的只知道叫别人帮助自己，不知道自己也要去帮助别人，就没有一颗感恩的心。
《幸福是什么》教学反思(多篇汇编)
《幸福是什么》教学反思《幸福是什么》教学反思1人教版四年级第三单元专题是“中外童话”，本专题是让学生“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。
《幸福是什么》是一篇略读课文，教学重点是：了解故事的内容。
难点：体会课文中所讲的幸福的含义。
基于这一点，本节课教学过程如下：一、自读自悟了解故事内容这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。
首先让学生带着问题，自读课文了解故事内容，然后以填空练习的形式达到理解。
练习一三个牧童（疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来好处）就是幸福。
第一个青年（给病人治病，病人恢复了健康），他感到多么幸福。
第二个青年（走了很多地方，做过很多事情，他勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用的），所以他也是幸福的。
第三个青年（留在村子里耕地，麦子养活了许多人，他的劳动也没有白费），他也感到幸福。
在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会。
以概括总结的形式达到领会课文中心。
练习二课文主要讲述了（三个）孩子在（智慧女儿）的引导下，经过（十）年的亲身经历，终于明白了：（只有用自己的劳动做出对人们有益的事，才是真正的幸福）。
通过此项练习使抽象的道理用几个具体的事例诠释，由易到难，逐步体会到本课的中心。
二、联系生活拓展延伸在学生学习的过程中，对幸福含义有了初步理解的基础上，再让学生拓展开去，联系现实生活加深对幸福含义的理解。
练习三“说说或写写”（运动员说，幸福是——，教师说，幸福是——，警察说，幸福是——，我说，幸福是——。
——说，幸福是——。
）这一练习使学生对幸福含义的理解得到了提升。
三、要抓重点词句的品读，感悟中心。
反思本节课，我觉得对重点词句的品读还不突出。
在学生学习时应该找出课文中心的句子（幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
）品读析句时，先理解词语“义务”，再理解这句话的意思。
然后围绕中心句找出文中相对应的事例一一品读感悟。
《幸福是什么》教学反思 多篇_教案教学设计
《幸福是什么》教学反思多篇本文是关于《幸福是什么》教学反思多篇，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。
本单元是以“中外童话”为专题。
这些优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福的过程。
因此，我的教学重点就落到“认识什么是幸福”上。
在教学时，我以这样的语言导入：同学们，你们认为幸福是什么？你觉得你的幸福是什么？紧接着就是了解故事的起因、经过、结果。
再抓住重点段来理解全文即具体的分析课文。
在上完了这一课之后，就觉得学生还是没有弄懂幸福到底是什么？我也对自己做了一个深刻的反思。
主要存在以下问题：１、读的形式少：比如，我可以用默读、生自己喜欢的方式来读、比赛读等方式。
以读为主。
让生在读中思考、在读中体会、在读中感悟。
２、学生合作探究的学习方式没有体现出来：比如，师先提出问题，让学生读，出现了问题之后，师可以适当的往好的方面引导，再让学生来争论、讨论。
不要一味的都是老师在评价，让他们在讨论的过程中也能学习。
３、对幸福的理解，我认为幸福就是付出，劳动就是付出。
还要引导学生要有一颗感恩的心。
我们伸手向父母要零花钱时，你有想过你的父母的感受吗？上课不听讲时，你有想过老师的辛勤劳动吗？……《幸福是什么》教学反思今天，我带领学生学习了《幸福是什么》这篇课文，幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。
《幸福是什么》这篇童话就想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。
基于以上情况，以及学生自身的学习基础，我打算根据阅读提示的要求自渎课文，采取小组合作的形式，互助学习，能自己解决的小组讨论解决，不能解决的，但确实有价值的问题再提出全班讨论上课时一切都按照设计的程序进行，半节课的自学时间过去后，我让孩子们汇报合作学习的情况（主要分为两大块1、提出需要帮助解决的问题2、说说本组已经解决的有价值的问题），表面上看，孩子们似乎把课文的内容读懂了，但实际上，这三个青年的经历与孩子们的生活相去甚远，他们是无法真正体会到幸福的所在。
《幸福是什么》教学反思
《幸福是什么》教学反思《幸福是什么》教学反思1本文是一篇有趣的童话故事。
故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。
十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
为了让学生弄明白幸福的真正含义，教学时，我从以下几个环节入手。
1.从课题入手读懂故事，进入生本对话今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。
接着我请同学们打开书，认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来，实现与文本的深层对话，学生画句子，读课文，交流。
老师总结归纳。
2.再造想象，实现与文本的深层对话。
在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。
于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。
如果此时结束这一学习环节，表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。
于是我相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福？孩子们一听，愣住了。
他们可能从来没想过这样的问题。
我于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。
学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。
学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。
在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
3、多元感悟，体会语文的幸福的含义。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。
这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。
但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。
学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的.生活。
我们应该去肯定它。
在这一课的最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。
《幸福是什么》教学反思范文
《幸福是什么》教学反思范文《幸福是什么》这篇课文一看题目就十分有趣，这个问题可是大家都想知道的，那么老师们该怎么在课堂上诠释这篇课文呢?小编今天推荐《幸福是什么》教学反思范文，让我们一起来学习吧!《幸福是什么》教学反思范文篇1本文是一篇有趣的童话故事。
故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。
十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
为了让学生弄明白幸福的真正含义，教学时，我从一下及个环节入手1.从课题入手读懂故事，进入生本对话今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。
”(请学生上黑板板书课题，读题。
)接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事?师：他们是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
学生边读边画填补空白，实现与文本的深层对话，学生画句子，读课文，交流。
老师总结归纳。
2.、再造想象，实现与文本的深层对话。
在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。
于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。
如果此时结束这一学习环节，表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。
于是我相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福?孩子们一听，楞住了。
他们可能从来没想过这样的问题。
我于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。
学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。
学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。
在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
2、多元感悟，体会语文的幸福的含义。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。
这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。
《幸福是什么》教学设计及教学反思优秀8篇
《幸福是什么》教学设计及教学反思优秀8篇《幸福是什么》教学设计篇一教学目的：1、让学生理解幸福的含义。
2、让学生联系实际谈幸福是什么。
教学重点、难点：结合实际说自己对幸福的理解。
教学过程：一、揭示学习内容1、师：同学们，你认为幸福是什么？生：……2、师小结。
3、揭题、板题——《幸福是什么》二、学习课文片段1、师小结课文内容：三个牧童做了一件好事：他们疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。
在智慧姑娘的引领下，三个牧童各奔东西，各自去寻找自己的幸福。
十年后，三个牧童已经成了三个健壮的青年，他们重逢在村子里的小井旁讲述着幸福的含义，三个青年是怎么说的呢？2、学习第一位青年的话（1）请学生找出第一位青年的话。
“弄明白了，很简单。
我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。
我能帮助别人，因而感到幸福。
”（2）学生朗读。
（3）师小结并板书：医生救死扶伤幸福3、学习第二位青年的话（1）请学生找出第二位青年的话。
“我走了很多地方，做过很多事，我在火车上、轮船上工作过，当过消防员，做过花匠，还做过别的事。
我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人是有用的。
我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
”（2）学生朗读。
（3）师小结并板书：做过很多事勤勤恳恳幸福4、学习第三位青年的话（1）请学生找出第三位青年的话。
“我耕地。
地上长出麦子来。
麦子养活了许多人。
我的劳动没有白费。
我也感到很幸福。
”（2）学生朗读。
（3）师小结并板书：农民耕田种地幸福5、结合实际谈谈自己对幸福的理解（1）师：如果你当时路过小井旁，听了他们的对话，你也加入到讨论的行列中，你会怎么说？（2）学生根据提示进行讨论。
提示：我（），（），所以我是幸福的。
（3）学生发言，师总结。
6、学习智慧姑娘的话（1）找出智慧姑娘的话。
“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”（2）学生朗读。
（3）师总结并板书：靠劳动尽义务做益事三、拓展延伸师出示有关幸福的名言，学生朗读。
幸福是什么教学反思（通用9篇）
幸福是什么教学反思幸福是什么教学反思（通用9篇）作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的幸福是什么教学反思（通用9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幸福是什么教学反思1这是一篇童话，讲的是三个牧童在智慧孩子的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自身的义务，做出对人们有益的事情。
因为这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为：什么是幸福以和三个牧童是怎样弄懂幸福是什么的。
再加上课文浅显易懂，教学时，我没有作多的讲解。
在同学大体了解课文内容后，抓住三个青年和智慧孩子的话，让同学考虑，并在小组内讨论交流。
同学通过交流明白了是劳动让他们感到了幸福，只有付出劳动，做对他人有用的人，才是幸福的。
之后我让同学联系他们平时看到的，听到的，做过的，说说自身对幸福的看法，自身什么时候感到最幸福，同学畅所欲言，有的说有一次在路上协助了他人，人家对我说谢谢时，我感到了幸福；有的说我在家里帮妈妈作家务时，妈妈夸我时，我感到了幸福……在不知不觉中，深化了对同学进行热爱劳动，助人为乐的教育。
与此同时，我不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言，让同学读一读，背一背，一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。
在概括课文主要内容时，我发现大局部同学能依照平时老师教的方法做，仍有五六个同学不知如何下手，以后，要和时关注这局部同学。
幸福是什么教学反思2《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。
本单元是以“中外童话”为专题。
都是优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。
这是一篇寻找和认识幸福的课文。
因此，我的教学重点就落到“认识什么是幸福”上，再抓住重点段的朗读来感受劳动创造幸福的真理。
与此同时，让学生联系生活实际谈谈自己对幸福的理解。
幼儿园中班主题教案《幸福是什么》及教学反思5篇
幼儿园中班主题教案《幸福是什么》及教学反思5篇第一篇：幼儿园中班主题教案《幸福是什么》及教学反思中班主题教案《幸福是什么》含反思适用于中班的主题教学活动当中，让幼儿培养思考问题、解决问题的能力及快速应答能力，通过故事《幸福是什么》，引导幼儿初步体会幸福就是开心、快乐的感觉，从而激发幼儿关爱他人的情感，鼓励幼儿大胆说话和积极应答，快来看看幼儿园中班主题《幸福是什么》含反思教案吧。
目标：通过故事《幸福是什么》，引导幼儿初步体会幸福就是开心、快乐的感觉，从而激发幼儿关爱他人的情感。
培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
过程：一、引入1、唱《幸福拍手歌》，这首歌我们都会唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什么是幸福吗？幼儿自由发言。
2、在森林里有不少小动物，让我们去问问它们幸福是什么，好吗？（出示图片）中班主题教案《幸福是什么》二、情感体验1、你看，这是谁来了？哦，原来是小青蛙呀！让我们来问问它好吗？“小青蛙，小青蛙，幸福是什么？”小青蛙说：“我的幸福就是能天天在池塘中，在荷叶上跳来跳去。
”说完，小青蛙先跳上荷叶，再跳进池塘，快活地游走了。
2、小青蛙的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？3、师：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷叶上跳来跳去地玩，过得真开心，真幸福！4、小羊来了，让我们来问问它好吗？“小羊，小羊，幸福是什么？”小羊说：“我的幸福就是能天天闻到绿草的清香。
”这时，小牛来了，它说：“小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我带你去！”说完，小牛就带着小羊高高兴兴地走了。
5、山羊的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？小牛的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？6、师：小羊在森林里可以天天闻到绿草的清香，真快乐，真幸福！7、这时，长颈鹿走了过来。
“长颈鹿，长颈鹿，幸福是什么？”长颈鹿长长地叹了口气，说：“如果有一天，我能舒舒服服坐下来喝杯茶，那就是我的幸福了。
《幸福是什么》教学反思
《幸福是什么》教学反思《幸福是什么》教学反思教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。
下面是店铺整理的关于《幸福是什么》的教学反思，欢迎大家阅读参考。
《幸福是什么》教学反思1《幸福是什么》人教小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。
这个童话故事主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，寻找和认识幸福的过程。
设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读感写相结合，最终从一个高度上来体会幸福。
四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法，选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引导学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。
上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
本节课我主要抓住两个环节来展开教学：紧扣主题自读自悟，汇报交流，引导想象因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我并没有作过多的讲解，没有采用段段分析的方法，而让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领会文章的主旨。
根据问题的回答接着让学生自主找出三个青年寻找幸福的过程，进行汇报交流。
著名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。
”语文教学在很大程度上依赖于学生的想象力，幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，可不是一件容易的事。
文章重点写了三个青年的话，对三个青年寻找幸福的具体过程却省略了。
这个空白也正是让学生的体验所缺乏的，我们在重视课本，重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本，适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造。
探索课文的深层意蕴，例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事。
《幸福是什么》教学反思
《幸福是什么》教学反思《幸福是什么》教学反思1本文是一篇有趣的童话故事。
故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。
十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
为了让学生弄明白幸福的真正含义，教学时，我从一下及个环节入手1.从课题入手读懂故事，进入生本对话今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。
”(请学生上黑板板书课题，读题。
)接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事?师：他们是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
学生边读边画填补空白，实现与文本的深层对话，学生画句子，读课文，交流。
老师总结归纳。
2.、再造想象，实现与文本的深层对话。
在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。
于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。
如果此时结束这一学习环节，表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。
于是我相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福?孩子们一听，楞住了。
他们可能从来没想过这样的问题。
我于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。
学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。
学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。
在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
2、多元感悟，体会语文的幸福的含义。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。
这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。
但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。
学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。
幸福是什么教学反思【精选模板】
幸福是什么教学反思幸福是什么教学反思1这是一篇有趣的童话故事。
故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。
十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
为了让学生弄明白幸福的真正含义，教学时，我先从课题“幸福是什么”入手，让学生说说幸福是什么，再读课文，讲初步了解故事的主要内容。
接着我请同学们想想课文讲了一个什么样的故事。
再让同学们读读课文，问他们幸福是什么这个问题，要他们把文中相关的语句划出来加以佐证。
但学生仅仅是从三个青年自己的叙述中到了解幸福是什么可是还是很难体会到幸福的真意所在。
于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。
但文中所写的三个青年的事例，孩子们可能还是无法真正体会到幸福的所在。
于是我相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福？孩子们一听，楞住了。
他们可能从来没想过这样的问题。
我于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。
学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。
学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。
在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。
这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。
但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，学生虽然说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。
我们应该去肯定它。
许多学生都说了很多对幸福的理解，虽与课文中不一样的感受，但这是真实的体验，是值得尊重的。
我们不能强求一致，允许多元化，这样的课堂才能有滋有味，才真实，学生才愿参与进来，课堂才能生动活泼起来。
当然，课堂上还有很多不足，我唯愿学生学得轻松快乐，足矣。
幸福是什么教学反思2这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
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《幸福是什么》教学反思
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。
《幸福是什么》这篇童话就想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。
基于以上情况，以及学生自身的学习基础，我打算根据阅读提示的要求自渎课文，采取小组合作的形式，互助学习，能自己解决的小组讨论解决，不能解决的，但确实有价值的问题再提出全班讨论上课时一切都按照设计的程序进行，半节可的自学时间过去后，我让孩子们汇报合作学习的情况主要分为两大块
1、提出需要帮助解决的问题
2、说说本组已经解决的有价值的问题
表面上看，孩子们似乎把课文的内容读懂了，但实际上，这三个青年的经历与孩子们的生活相去甚远，他们是无法真正体会到幸福的所在。
正当我苦于无处着手时，突然张文冷不丁冒了一句“老师，我最怕医生了，总是打针。
”我灵机一动，引导孩子们发挥自己的想象，第一个青年是如何在异地他乡为治病救人的。
可以说也可以合作表演，课堂一下子就活跃了起来，更重要的是在这个过程中，孩子们最大程度的走进了第一个青年的身边，感受到了他的幸福，理解了幸福的不同含义。
既然是教后反思，我在写下以上的文字之后，不免感到一丝。