人教新课标Book8 Unit1 写作课 教学设计
部编RJ人教版 初二八年级语文 上册第一学期秋季(教学设计 教案)第一单元 作文写作 学习写消息
写作学习写消息1．了解消息的相关知识，养成阅读新闻的好习惯。
2．掌握写作消息的方法和技巧，学会用消息来报道周围所发生的事情。
一、导入新课同学们，前面我们已经学过有关消息的文章了。
我相信大家对消息有关的知识有了初步的了解，为了更好地把知识学到手，用到手，下面就让我们共同学习。
首先，我们一起来回顾新闻的含义和结构。
(学生看书后，回忆、对照、讨论、交流、复述新闻的有关知识)消息，就是新闻。
它是用简明扼要的文字及时地对新近发生的事实进行报道的一种文体。
它包括标题、导语、主体、背景、结构五个部分。
二、教学新课目标导学一：学习制作醒目的标题消息的标题是全文的眼睛，要求准确、凝练、新颖、醒目。
首先，一起来学习如何写新闻标题。
一、标题的形式1．主题式。
如：华为发布首款5G折叠屏手机。
(主题式标题直接揭示文章的核心)2．主题加引题式。
如：A．保护野生动物维护生态平衡(引题)西藏打击乱捕滥猎不法分子的活动(主题)B．两校携手谋发展(引题)涪陵中学对口帮扶石宝中学(主题)(肩题也称引题、眉题，在主题的上面，从一个侧面对主题作引导、说明)3．主题加副题式。
如：聚焦乡村治理(主题)村里干了啥，手机实时查(副题)(副题也称子题、辅题，他在主题下边，对主题其补充、注释的作用)4．完全式(主题加引题、副题)。
如：环保部部长周生贤列席北京代表团全体会议时说(引题)“控制氮氧化物没完成，我向人大代表作检讨”(主题)北京、天津、河北等六省市将实施空气质量联合控机制(副题)(从这个标题可以看出，主题是实的，引题是虚的，副题是实的)二、锤炼标题1．压缩与概括标题中可有可无的内容。
2．删去标题中可有可无的词和字。
3．改变叙述方式使标题简洁。
4．适当用简称使标题简洁。
目标导学二：提炼精彩的导语导语是消息的写作重心，是消息的头一句或第一段话，用来吸引读者阅读下文。
导语有以下四种形式：1．叙述式：用摘要或综合的方法，对消息中最新鲜、最主要的事实作扼要的叙述。
新编人教版八年级语文上册第一单元作文《学习写消息》教案
新编人教版八年级语文上册第一单元作文《学习写消息》教案
（一）导入
同学们，前面我们已经学过有关消息的文章了。
我相信大家对消息有关的知识有了初步的了解，为了更好地把知识学到手，用到手，下面就让我们共同走进“学习写消息”，一起浏览“学习写消息”的相关知识。
（出示第一屏：学习写消息，展示教学目标）（学生看书后，对“消息”的有关知识进行回忆、对照、讨论、交流、复述）。
明确：消息，就是新闻。
它是用简明扼要的文字及时地对新近发生的事实进行报道的一种文体。
（出示第二屏：消息的特点）
（二）讲解消息的要素和结构
1、知识讲座
消息的六要素：何人、何时、何地、何事、为何、结果如何。
消息的结构：导语、主体、背景和结语（后两部分有时暗含在主体中）
2、以《人民解放军百万大军横渡长江》为例，分析它的主
体和导语，体会消息在结构安排上的特点。
导语人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。
西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。
主
体事实1 中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸。
事实2 西路军三十万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地
事实3 东路军三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路。
人教版英语八年级上册Unit1写作课教学设计
4.学生能够通过阅读范文，学会如何组织文章结构，运用过渡词汇使文章连贯。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的学习兴趣。
2.通过阅读、模仿、创作等环节，提高学生的写作技巧，培养学生的创新思维。
3.通过自评、互评、教师评价等多种评价方式，帮助学生发现并改正写作中的错误，提高写作质量。
针对以上学情，本章节教学应关注以下方面：1.激发学生写作兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，提高写作自信心；2.扩大学生的词汇量，教授常用词汇和句型，帮助学生更好地表达自己；3.培养学生文章组织能力和逻辑思维能力，提高文章质量；4.关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。通过以上措施，激发学生的学习潜能，提高学生的英语写作水平。
3.分层教学，关注个体差异：针对不同水平的学生，设计难易程度不同的写作任务，使每个学生都能在适合自己的挑战中提高写作能力。
4.互动评价，共同成长：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，帮助学生发现并改正写作中的错误，提高写作质量。
5.范文借鉴，技巧提升：提供与本单元话题相关的范文，引导学生分析文章结构、过渡词汇和表达方式，帮助学生掌握写作技巧。
3.重点：激发学生写作兴趣，提高写作自信心。
难点：如何关注学生情感态度，引导学生克服写作焦虑，积极参与写作活动。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过呈现与本单元话题相关的图片、视频等，引导学生关注日常习惯，激发学生的写作兴趣。
2.自主学习，合作探究：给予学生一定的时间，让学生自主查找资料，积累相关词汇和句型。在此基础上，进行小组讨论，互相交流，共同完成写作任务。
Unit1写作课教案2023-2024学年人教版八年级英语下册
核心素养目标
（3）与家长共同制定学生的学习计划和目标，促进家校合作，提高学生的学习效果。
内容逻辑关系
1.描述动物作文的基本概念和重要性
-重点知识点：描述动物作文的结构、写作技巧和注意事项。
-关键词：结构、写作技巧、注意事项。
-板书设计：
①结构：开头、主体、结尾
②写作技巧：使用形容词和副词、过渡词的使用、恰当的举例
目标：让学生了解描述动物作文的基本要求、组成部分和写作技巧。
过程：
讲解描述动物作文的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍作文的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.写作案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解描述动物作文的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的描述动物作文案例进行分析。
针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：
1.在讲解写作基础知识时，加强与学生的互动，鼓励学生提问和表达自己的观点。
2.在组织小组讨论时，关注学生的个体差异，确保每个学生都能积极参与。
3.在课堂展示与点评环节，不仅要评价学生的写作成果，还要关注学生的写作过程，鼓励学生勇于尝试和创新。
4.在处理课堂纪律问题时，尽量采取温和的方式，避免过于严厉的态度，以保护学生的学习积极性。
课后拓展
1.拓展内容：
（1）阅读材料：推荐学生阅读关于动物的科普文章，如《动物的奇妙行为》、《动物的生存智慧》等，增加对动物的了解。
人教版新目标英语八年级上册Unit 1 单元话题写作教学案
八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？写作教学案（教师使用）【话题】节日与假期(Holidays and vacation)【写作目标】能运用英语根据相关提示来写自己某次的经历。
【课前任务】一、写出下列短语1. 尝试滑翔伞运动2. 喜欢散步3. 参观博物馆4. 在假期里5. 拍照6. 给……的感觉7. 因为参考答案：1. try paragliding 2.enjoy walking 3. visit museums 4. on vacation5. take photos / pictures6. feel like7. because of二、根据汉语意思完成下列句子1. 我们上周去海滩了。
We ________ ________ ________ ________ last week.2. 你们去年去夏令营了吗？Did you ________ ________ ________ ________ last year?3. 他昨天没有去爬山。
He didn’t ________ ________ ________ ________ yesterday.4. 他们在公园里照了不少相吗？Did they take ________ ________ ________ photos in the park?5. 上星期天他姐姐只是呆在家放松。
His sister just ________ ________ ________ to relax last Sunday.参考答案：1. went to the beach 2. go to summer camp 3. go to the mountains 4. quite a few 5. stayed at home三、写出与本话题有关的词汇和句型。
常用词汇：decide, try, paragliding, feel like, bird, bicycle, building, trader, wonder, difference, top, wait, umbrella, wet, because of, below, enough, hungry经典句型：Where did you go on vacation? I went to summer camp.Where did they go on vacation? They went to New York City.Where did he go on vacation? He stayed at home.Where did she go on vacation? She visited her uncle.Did you / he / she / they go to Central Park?Yes, I /he /she / they did.No, I /he /she /they didn't.【课中任务】读写结合一﹑A. 信息归纳请阅读下面的短文，然后按照项目要求填写所缺信息。
人教版英语八年级上册Unit1写作课教学设计
4.能够运用所学知识进行自我反思，分析自己的优点和不足，为设定合理的目标提供依据。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、头脑风暴等方式，激发学生的思维，帮助学生明确自己的目标和行动计划。
2.引导学生运用图表、提纲等工具进行写作构思，培养学生的逻辑思维和条理性。
3.采取同伴互评、教师点评等方式，指导学生进行写作修改，提高学生的写作技能。
4.鼓励学生进行自我反思，培养学生自我管理、自我激励的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立积极向上的人生目标，激发学生对未来的憧憬和期待。
2.培养学生具有合作精神，学会倾听、尊重他人的意见，增强团队协作能力。
3.培养学生具备坚持不懈、勇于挑战的精神，面对困难和挫折时，保持积极乐观的心态。
2.讲解写作技巧，如：文章结构、逻辑顺序、过渡词的运用等，为学生写作提供指导。
3.通过示例，展示如何运用所学知识进行写作，让学生直观地了解写作过程。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，每组选择一个共同关心的目标主题进行讨论。
2.学生在小组内分享自己的观点，讨论如何实现目标，以及需要的努力和行动计划。
2.邀请学生分享他们对目标的看法，以及自己的短期和长期目标。
3.教师呈现本节课的学习目标，让学生明确将要学习的内容，激发学习兴趣。
（二）讲授新知，500字
1.教师引导学生复习本单元所学的词汇和句型，如：goal, succeed, practice, effort, achieve等，以及一般现在时和一般将来时的用法。
二、学情分析
八年级学生经过七年级的学习，已经具备了一定的英语基础知识，对英语学习有了一定的兴趣和热情。在此基础上，他们对本单元的主题“目标与计划”有着强烈的好奇心和探索欲望。学生在这个阶段，正处于青春期，个性鲜明，思维活跃，对于表达个人观点和想法具有较强的欲望。
高中英语人教版选修八book8unit1alandofdiversity教学设计
优质资料---欢迎下载Book 8 Unit 1 A Land of DiversityCalifornia阅读课教学设计一、课程标准要求1. 就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。
2. 写出连贯且结构完整的短文。
3. 自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。
4. 了解交际中的文化内涵和背景。
二、基于课程标准的学习目标知识目标①通过回顾旧知，根据图片提示，能回答关于美国基本常识的问题。
②按照线索猜测所学文章主题，初步了解加利福尼亚州的概况。
③通过认真阅读文本，自己组织语言，准确无误地复述和总结不同种族在加州的简要历史。
能力目标①通过图片提示，并在教师的指导下，学会提炼要点并复述文章，锻炼自己的表达能力。
②通过完成写作任务总结文章主要内容的方法，明白加利福尼亚州具有多元文化的原因。
情感、态度、价值观目标通过观看图片和聆听歌曲，对加利福尼亚州的历史有所了解，增强跨文化交际的能力。
三、教学设计text?2. Retelling.3. How many kinds of people are mentioned inthis text?Task 2 Detailed Reading1. Native Americans2. The Spanish (Time VS. Event)In the early 16th centuryIn the 18th centuryIn 1821In 1846短文填空At that time, California was _____ (rule) by习根据文章完成表格根据图片提示复述课文强化练习③、能力目标①达成能力目标①巩固能力目标Spain. _______ (Spain) soldiers first arrived in the early 16th century, _____ they fought against the natives and took their land. Of the first Spanish to go there, the ________ (major) were religious men, whose ministry is _______ (teach) the Catholic religion. In 1821, Mexico gained its ___________ (independent) In 1846 the US declared war ___ Mexico. Mexico was _______ (defeat) and had to give California to the USA. That is ____ today over 40% of Californians still speak Spanish.3. The Russians and Gold miners4. Later arrivals and most recent arrivals5. The futureTask 3 Micro-writingWhy is California such a multicultural community in the 21st century? Explain in your own words. Write three or four sentences. Fill in theblanks.Choose anumber andanswer aquestion.完成练习之后先自主整改后小组讨论整合文章内容根据提示完成微写作。
人教新课标第八册语文第一单元作文教案
第一单元习作内容我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有平房，几棵老树，一个小操场。
不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多快乐的日子。
让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写下来。
注意把内容写具体，语句写通顺。
如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写校园里发生的事。
本次习作的内容是──写校园里的景物或发生的事1．本次习作，安排了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。
2．两个题目的相同点：不论是写景还是叙事，都限定了地点的范围，写校园里的。
3．两个题目的不同点：写作指导的侧重点不同。
写校园里的景物，要侧重以下几点：要指导学生按一定的顺序写。
要指导学生抓住景物的特点写。
要指导学生带着自己的感情写。
要指导学生写中会联想和想象。
写校园里发生的事，要侧重以下几点：要指导学生写自己最感兴趣的事。
要指导学生把一件事情叙述完整。
要指导学生把事情的经过写具体。
要指导学生个性化写作，写出自己独特的生活体验。
教学目标①引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。
②能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
③积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。
习作指导第一课时1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
小学英语第八册第一单元第一课教案：了解英文阅读中的一些基本技巧和策略
小学英语第八册第一单元第一课教案教案主题：了解英文阅读中的一些基本技巧和策略教学目标：1.使学生了解英文阅读中的一些基本技巧和策略。
2.训练学生的英语阅读能力，提高学生课外阅读的兴趣。
3.帮助学生提高英语表达能力，锻炼学生的口语和写作能力。
教学重难点：1.教学重点是使学生了解英文阅读中的一些基本技巧和策略，提高学生的阅读能力。
2.教学难点是引导学生学会运用正确的阅读技巧和策略，培养学生的阅读兴趣。
教学准备：1.教材：小学英语第八册。
2.教具：黑板、粘贴纸、刻度尺。
3.教辅材料：词典、阅读材料。
教学方法：1.任务型教学。
2.讨论互动教学。
3.导入式教学。
教学过程：Step1.导入（5分钟）利用PPT或者板书，导入本课内容，引导学生了解英语阅读的重要性和必要性。
Step2.阅读技巧和策略介绍（10分钟）教师根据学生的阅读水平，向学生详细介绍英文阅读中的一些基本技巧和策略，如：快读、慢读、泛读、精读、标记、扫描、预测、推断等。
教师可以通过各种电子工具，让学生体验到不同的阅读技巧和策略的不同感受,也可以让学生观察和分析不同的阅读技巧和策略对阅读理解的影响。
Step3.阅读材料呈现（15分钟）教师可以根据学生的阅读水平，挑选不同难度的阅读材料，让学生分别运用不同的阅读技巧和策略进行阅读。
教师在呈现阅读材料时，可以加强学生理解难度，比如统计材料中出现的词汇量、让学生观察材料的标题、图片、文字等等，都可以激发学生的阅读兴趣。
Step4.学生讨论（20分钟）教师给学生分配小组，让他们一起交流阅读体验，并分享所学的阅读技巧和策略。
课堂上的讨论都在鼓励学生使用英语，教师可以引导他们不断交流，这样可以帮助学生提高口语表达能力。
Step5.教师反馈（10分钟）教师根据学生的表现，及时给予反馈和指导。
教师必须要让学生知道使用不同的阅读技巧和策略的好处，帮助学生熟练地掌握这些技能。
Step6.自我评估（10分钟）教师让学生自评阅读水平，并提醒学生要多利用课余时间进行课外阅读。
人教部编版四年级上册语文《第八章 作文》教案
人教部编版四年级上册语文《第八章作文》教案教案概述本教案针对人教部编版四年级上册语文第八章《作文》内容进行教学安排。
通过本节课的研究，学生将了解作文的基本要素和写作方法，并通过写作练提高自己的写作能力。
教学目标- 了解作文的定义和基本要素- 掌握作文的写作方法和技巧- 提高学生的写作水平和表达能力教学内容和活动安排1. 引入：通过展示一些优秀的作文片段，激发学生对作文的兴趣和欲望。
2. 讲解作文的定义和基本要素：介绍作文的概念，并解释作文所需的要素，如标题、开头、结尾、主题等。
3. 理论研究：通过教师讲解和讨论，引导学生掌握不同类型作文的写作方法和技巧，如记叙文、说明文、议论文等。
4. 练：安排写作练，让学生根据给定的主题和要求进行作文创作。
教师可提供一些写作提示和范文，帮助学生进行写作。
5. 交流分享：学生互相交流并分享自己的作文，互相评价并提出改进建议。
6. 总结：教师总结本节课的重点内容，并激励学生继续努力提高写作能力。
教学评估- 学生的课堂参与度和讨论质量- 学生完成的写作练的质量和创意程度- 学生之间的互评和改进建议的有效性教学资源- 优秀作文片段展示- 作文写作提示和范文- 学生写作练纸和笔教学延伸教师可鼓励学生多读优秀作文和故事，拓展自己的写作素材和表达能力。
同时，教师还可组织作文比赛或写作分享会，鼓励学生展示自己的写作才华。
课后作业布置学生继续做写作练，巩固本节课所学的作文写作方法和技巧。
同时，要求学生读一篇优秀作文并写下自己的感受和体会。
以上为人教部编版四年级上册语文第八章《作文》教案，请按照教案内容进行教学安排和实施。
祝您教学成功！。
Unit1写作课教学设计人教版英语八年级上册
设计人：课题Grade 8 Unit 1 Where did you go on vacation?课时1 课型写作课学习目标的表述：1. 师生、生生交流，能用一般过去时描述自己的一次假期经历；2. 小组讨论，分析范文，总结归纳出英文旅行日记的结构；3. 通过仿写练习，能够独立创作一篇70词左右的描述假期经历的日记。
设置的依据：1.《课程标准》的要求：能正确使用标点符号，能在教师的帮助下起草或修改作文。
2.教材分析：本单元为八年级上册第一单元，教材内容结合学生暑假刚刚结束的情况，以度假为话题，用一般过去时来描述发生在过去的事情并作出评价，让学生学会跟别人分享自己的经历与快乐。
3.学情分析：经过七年级的学习，学生对一般过去时有了一定的了解和掌握，并且能够初步运用，但在具体语境的运用中容易出现时态错误。
并且暑假刚刚结束，他们有很好的旅行经历，为本课的书写提供依托。
评价任务的设计：1.同桌两人互相谈论有关假期的话题，然后在课堂上展示交流自己的假期，看哪个小组说的好。
2.各小组在组长的带领下，总结归纳出英文日记的结构，在课堂上进行分享，在教师的指导下共同总结出英文旅行日记相对比较完善的结构。
3.参考范文和2b的两篇日记，仿写出一篇描写自己假期的日记，小组互评交流纠错，共性错误教师点评。
最后独立创作一篇70词左右的描述假期经历的日记。
设计意图：检测目标1 检测目标2 检测目标3教学设计学习目标学习活动评价标准教师活动目标达成情况反思与评价一、师生、生生交流，能用一般过去时描述自己的一次假期经历二、小组讨论，分析范文，总结归纳出英文旅行日记的结构1.观看教师的假期旅行图片2.课件展示有关假期的话题，师生交流。
3.同桌互相交流假期话题。
评价任务1同桌两人互相询问有关假期的话题，然后在课堂上展示交流自己的假期，看哪个小组说的好。
1.课件展示范文2.自读范文（1遍），完成阅读要求3.在组长的带领下认真分析范文，归纳出日记的结构4.班内进行展示交流5.实施评价任务2小组在组长的带领下，总结归纳出英文日记的结构，在课堂上进行分享，在教师的指导下共同总结出英文旅行日记相对比较完善的结构评价标准1：1.正确使用本单元的目标语言2.时态使用正确，无语法错误。
Unit1写作指导学案人教新目标八年级英语上册
Unit 1写作指导话题概述本单元以“假期活动”为话题，围绕这一话题谈论自己过去的经历。
在写相关的作文时，首先要学会运用一般过去时来描述过去发生的事情。
这类文章的主要内容为记录及描述参观访问、旅游出行、走亲访友的过程或心得，体裁以记叙文为主。
典型例题1请以“My Trip to ________”为题，根据以下要点提示与要求写一篇短文，记叙你的一次旅行。
要点提示：1.Where did you go?2．What did you do there?3．How did you feel about the trip?要求：1.请在题目空白处填入你的旅行地点，如：Beijing，Ji'nan，Qingdao等；2．80词左右。
My Trip to ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________写作指导经典范文My Trip to BeijingI went to Beijing on vacation with my parents this summer.On the first day，we went to Tian'anmen Square and I watched the flag-raising ceremony. How wonderful it was！Then，we visited the Great Wall. Like its name，it is great. The next day we visited the Palace Museum，the Summer Palace and Tiantan Park. We took lots of photos. We ate Beijing duck. It was delicious. I also bought some gifts for my friends.Although I felt very tired，I was happy. I hope to visit Beijing again.典型例题2假如你是某国际学校八年级的学生李萍，平时有用英语写日记的习惯。
人教版八年级英语上册Unit1SectionB写作课优秀教学案例
人教版八年级英语上册Unit1SectionB写作课优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版八年级英语上册Unit1SectionB写作课。在之前的课堂上，学生已经学习了关于不同节日的话题，并讨论了过春节的传统习俗。通过引导，学生对节日文化有了更深入的理解，同时也提升了他们的语言表达能力。
在此基础上，本节课旨在引导学生运用所学知识进行写作，进一步巩固他们在课前活动中所学的词汇和句型。通过写作，学生能够更好地运用所学知识，提高他们的写作能力，同时增强他们对英语学习的兴趣。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组成员共同完成一项与节日相关的写作任务。例如，写一篇关于春节的短文，包括春节的起源、习俗、活动等。
2.在小组合作过程中，鼓励学生积极发表自己的观点，相互借鉴和学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
3.通过小组合作，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的写作能力。
为了实现这一目标，我以人性化的教学方法，结合课程内容，设计了一系列具有针对性的教学活动。在教学过程中，我注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣，并鼓励他们大胆表达自己的观点。通过小组合作、讨论交流等方式，学生能够在实践中提高自己的英语水平。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确运用本节课所学的词汇和句型，表达对节日的看法和习俗。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心。
2.通过对比不同国家的节日，使学生更加尊重和理解文化差异，培养跨文化交际能力。
八级上第一单元写作教案人教版
答案：
My favorite season is summer. In summer, the weather is hot and sunny. I can go to the beach, swim, and play volleyball. Also, I can wear shorts and t-shirts every day. Yesterday, I went to the beach with my friends. Tomorrow, I will go to the beach again.
-语法方面：大部分学生能够正确运用所学的动词时态和被动语态。但部分学生在句子结构方面存在问题，如句子过于简单或复杂，缺乏连接词的使用。建议学生在写作时，注意句子之间的逻辑关系，适当使用连接词，使文章表达更加清晰。
-拼写和标点方面：部分学生的作业中存在拼写错误和标点符号使用不规范的问题。建议学生在写作过程中，仔细检查，确保拼写正确，并规范使用标点符号。
（3）文章篇章结构：学生对文章的开头、中间和结尾部分的写作技巧掌握不足，导致文章缺乏整体性和连贯性。
（4）写作策略的应用：学生对写作策略的理解和运用不够到位，导致写作过程中出现无从下手、思路混乱等问题。
针对以上教学重点和难点，教师在教学过程中应注重引导学生掌握词汇、句型和篇章结构等方面的知识，并通过实例讲解、练习和反馈，帮助学生突破写作过程中的难点，提高写作能力。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的辅导，确保每个学生都能在课堂上得到有效的提升。
2.培养学生的思维品质：通过写作练习，培养学生的观察力、分析力和创新能力，使学生在写作过程中能够独立思考、善于发现问题和解决问题。
2023-2024学年八年级上册语文第一单元写作教学设计(表格式)
我们希望全体运动员遵守比赛规则、尊重裁判，做到友谊第一、比赛第二，重在参与，听从指挥，遵守体育比赛规则，要努力拼搏、赛出风格水平、注意安全，做到胜不骄、败不馁;用必胜的信心，去夺取每一个项目的最佳成绩。
(4)结尾，一般是对背景、有关资料的来源的介绍，或对有关内容的补充。它不是必有的，需要与否，当根据具体情况而定。
赏析范文《调查显示我校师生课外阅读量逐年提升》
标题：点明事件、对象及结果。
导语：简要地概括了事件、对象、时间、结果。这几句议论，进一步深化了阅读国学类书籍的重大意义，进而提升了文章的主题。
二次备课
及双边活动
板书设计
教学反思
一、思路指导
1.根据“任务二”所提供的素材，选取自己喜欢的相关素材，以及可以进行写作的角度。
2.所选取的报道内容，必须具有一定的正能量，具有一定的启发与教育意义。
3.新闻报道的一般要求是：一用事实说话；二是文字应简明扼要，切忌拖泥带水、写得繁杂冗长；三是层次要清晰，使读者听众能清楚地了解事件的过程或来龙去脉。
4.新闻报道的结构，大体有四部分：
(1)标题，往往是一句完整的话，概括了所报道事件的主要内容。
(2)导语，是标题下的第一句话或第一段话，是对标题的简要说明，简要介绍新闻事件的主要内容。
(3)主体，是消息的主干部分，它紧接导语之后，是用充足的、典型的，或者有说服力的材料，具体展开导语所强调的核心事件。
主体：详细介绍了近两年来，师生课外阅读数量、内容的变化，以及活动的重大意义。
【写作素材】
素材：
金秋十月，天高气爽，当全体师生还沉浸在庆祝伟大祖国60华诞的喜悦中，我们又迎来了第五十届田径运动会。
人教版高中英语选修八第一单元写作课教学设计
人教版高中英语选修八第一单元写作课教学设计一、整体设计思路、指导依据说明读写结合课的定位和设计思路：阅读是学习者获得语言输入的重要途径，通过阅读扩大词汇量，丰富语言表达形式，拓宽总体知识面。
所以，教师在学生充足的阅读输入基础上，鼓励他们利用所学结构和句子进行以真实内容为目的的写作。
读写课堂，读和写要有益结合，在写作中巩固和检验阅读成果，在写作中运用阅读中所学。
要体现阅读材料所渗透出来的文章结构，提高学生语言鉴赏力，并且学会分析并实际运用到新的语境中，切实提高表达能力。
所以教学时间应侧重输出写作环节。
指导依据：一是教学设计原则ABCD原则：A=audience B=behaviour C=condition D=degree 学生在什么条件下通过什么活动和行为达成什么样的习得程度。
二是理论基础：Harmer在How to teach English这本书中提出英语学习的模式，即engage参与study学习activate运用，强调了学生的参与和学习、运用。
另外Jane Willis提出的语言学习4个条件包括学习动机、语言输入、使用机会、教学条件包括教师的指导等。
也强调了语言学习者的参与、输入与输出和教师的指导作用。
此外，高中英语新课标倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习，发展综合运用能力。
因此教师在读写结合课上要以学生为中心，布置有效的任务，创设有效读写课堂。
教学方法：交互补偿式阅读法、拼图式阅读法jigsaw reading、过程性写作法process-oriented approach。
二、教学背景分析教学内容分析：本课以George到San Francisco三天的旅行游记为载体，学生要读懂三篇日记有着共同的文章结构，学会欣赏日记的写作技巧和遣词，在足够量的语言输入基础上实现写作输出。
本课在本单元教学中处于总结、运用阶段，价值很高，非常重要。
它是在通过阅读、听说等课型学习，全面了解了美国加州的多元文化之后的进一步了解加州旧金山的多元文化并实现写作输出的重要一课，是用来检验师生教与学情况的较好的、可操作性强的一个工具。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Book 8 unit 1 A land of diversity
写作课教学设计
一、教学内容分析
本单元以“A land of diversity”为中心,主要展示了美国加利福尼亚的历史和相关知识，听力部分是对美国的另外一个城市的介绍。
通过对本单元的学习，学生了解了多文化的背景的由来，体会了不同的文化背景的形成，培养了学生的跨文化意识。
二、教学目标
1、语言目标：学习了解有关加利福尼亚的历史和知识；学习一些用于描述地点的句型
2、能力目标：学会写一篇完整的对某一地点描述的文章；
3、情感目标：通过对一些西方的地点的描述，体会跨文化意识，对中国的地点的描述，体会传统的中国特色美，增加对我们国家的自豪感。
三、学习者特征分析
高二年纪的学生已经具备了相关的英语学习的技能和方法，但是由于学生的水平是不同的，所以有一部分学生会在课堂上遇到一些困难。
四、教学策略选择与设计
本堂课是主要以任务型教学(Task-based Teaching)为主，通过多媒体课件以及安排多个课堂教学活动贯穿整个课时，侧重培养学生的表达能力和写作能力。
五、教学过程
1. Greetings
2.Lead in
通过展示一些加州美丽的自然风景，让学生总结有关“美丽”的单词
3. Revision of the history of California .
通过一篇小的语法填空的练习，帮助学生复习课文中学到的加州的历史
4.A form about California
以要去加州旅游为话题，利用图片与学生讨论一些关于加州的地理位置，著名城市，景点等激
发学生学习的兴趣。
在此基础上，把加州的一些知识填在表格中。
5.Learn the patterns in describing a place .
利用学生的workbook和ppt 展示相关的句型。
帮助学生把上一步中学到的加州的信息写成完整的句子。
6.Exercise
趁热打铁，给学生一个具体的例子，进行句式仿写。
写一篇关于澳大利亚的基本信息的小文章。
当堂练习，及时帮助学生扫清障碍并纠正错误。
7．Combination
把一些相关的句型进行合并，让文章中出现一些高级词汇或者是高级语法，给文章增加亮点和优势。
8.Homework
通过对自己的家乡泰安的描述，了解更多的关于自己的家乡的知识，并且因为自己的家乡的美而自豪。
六、教学评价设计
评价采用了自我评价、学生互评和教师评价相结合的方式。
自我评价帮助学生树立自信心和学会反思。
学生互评提高学生的比较鉴别和判断的能力。
教师评价可以让学习效果更好。
过程性评价和结果评价相结合可以让学生的学习更好地被指导，学生的学习过程中的问题可以及时被发现，双重的评价标准让学生的学习过程和结果同时得到提高改进。
Book 8 unit 1 A land of diversity
写作课教学反思
本节课是围绕地点描述的说明文的学习，以本单元的加利福尼亚的学习为依托，逐步深入，让学生根据已经掌握的知识写出一篇小的加利福尼亚的简介。
在举一反三，学会描述更多的地方。
对于教学目标的反思：高中英语的考试要求中有提到要体现正能量，传统文化和社会主义核心价值观。
在本堂课的目标设计上，让学生学会描述介绍一个地方，可以让学生在任务进行的同时体会到不同的美。
西
方的，中国的，现代的，传统的。
这些可以让学生学会在继承中进步。
对美国加利福尼亚的知识的学生，让学生体会了另外一种不同的文化，有助于学生的跨文化交流意识地培养。
对教学过程的反思：在教学过程的设计上，以任务型教学方法为主，从最简单的任务着手，一步一步地推进，最终达到教学目标。
设计上采用多种方式，图片，表格等交叉使用，让学生的兴趣一直保持。
任务设计上尽可能地符合学生的实际水平，让学生体会到任务完成时的成功体验。
对接下来的任务进行有信心。
例句仿写的部分是对学生掌握知识程度的一个检测。
通过当堂练习，找到学生的不足之处，及时进行更正，保证知识掌握的准确性。
对一些问题的反思：学生在课堂上的合作不够积极。
一部分学生的知识有些欠缺，在课堂上回答问题或者是表达自己的意图时会有一些困难。
在新知识的吸收和使用上就会有些慢，最终导致一部分学生的本堂课的目标没有达到。
需要对这部分学生进行更多的指导和关注。
另外，在学生任务的展示过程中，由于时间的限制，不能把全部的句子都具体展示出来，只是给学生展示范文，效果会打折扣。
在指出学生的问题的同时，应该尽可能多地展示学生的作品，鼓励更多的学生去大胆表现自己。
对改进提高的反思：在以后的教学中，尤其是写作课的教学中，应该让学生做足准备。
学生在课前应该先进行头脑风暴，把所以相关的知识，句子，单词，语法等都尽可能多地想出来，甚至是写出来，以保证课堂的最好效果。
学生也会得到最大的收获。
说明文是高考的重要文体
之一，在阅读理解，语法填空等多种题型中都会有涉及，所有说明文的基本结构和句型是非常重要的。
学生应该认识到这一点。
而不是单单把它当做是一个很简单的写作练习。
总之，本堂写作课既有优点也有不足之处，希望在以后的课堂能够扬长避短，不断提高自己的教学能力和水平，保证学生的收获最。