人教版小学数学三年级上册《角的初步认识》教学设计
教案设计：《角的认识》三年级数学教案五篇
《角的认识》三年级数学教案五篇[ 20 -20 学年度第学期 ]任教学科：任教年级：授课教师：XXXX实验学校《角的认识》三年级数学教案五篇温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。
数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。
角在几何学中, 是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。
下面就是笔者整理的《角的认识》三年级数学教案, 希望大家喜欢。
《角的认识》三年级数学教案1教学内容：新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。
教学目标：1、结合生活情境及操作活动, 使学生初步认识角, 知道角的各部分名称, 初步学会用尺子画角。
2、丰富学生对角的直观认识, 培养学生的空间观念。
3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程, 并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重难点：1、使学生初步认识角, 知道角的各部分名称, 初步学会画角。
2、初步学会用尺画角, 理解角的大小。
教学过程：一、导入1、猜图游戏上课之前我们先来做一个猜图形的游戏, 看看这个可能是什么图形?(师出示图形)预设：生：三角形。
师追问：你是怎么猜出来的?教师再出示另一个图形, 露出其中一个角让学生猜测。
预设：三角形、正方形、长方形……师追问：那我们是怎样猜出这些图形的?2、揭示课题师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起走进角的世界, 去认识角!(板书：角的初步认识)二、合作交流, 认识角(一)找角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢, 同学们, 这是一所美丽的校园, 你能从图片的这些物体中找到角吗?(出示课件)伸出小手指指, 角到底藏在哪?(二)感受角1、看!图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了, 谁愿意到前面来指一指它的角在哪呢?(3个角)2、请你拿出准备好的三角尺, 我们一起像刚才那样摸一摸、指一指, 看看你有什么发现?把你的发现告诉给你的同桌听!(交流学习)3、汇报：角的两边是直直的, 角是尖尖的。
角的初步认识教学设计教学目标5篇
角的初步认识教学设计教学目标5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.角的初步认识教学设计教学目标1教学目标:1.合生活情境使学生初步认识角,知道角的各部分名称.使学生初步学会画角,感知角有大有小,体验解决问题策略的多样性.2.从实物或平面图形中辨认角,了解数学和日常生活的联系.培养学生初步的观察能力.想象能力和空间观念.3.在合作.探究学习中培养学生的协作精神.数学交流能力,增强学生学习数学的信心.重点难点:1.知道角的各部分名称,学会用直尺画角.2.引导学生画角,使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关.教学工具:课件教学过程:一.创设情境,导入新课师:出示教材第38页主题图,你能找出我们学过的平面图形吗?指名学生汇报.师:你能从图中找出角吗?指名学生汇报,课件闪动角.二.动手操作,探究新知1.认识角及各部分名称(1)出示三角尺,请大家摸一摸三角板,看看有什么发现.(角有尖尖,角的两条边直直的……)(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)学生小组内讨论并互相指指看.(学生会指着两条边)(3)观察对比,知道角的特征.通过大家的想象和仔细观察,我们得到了许多的角,下面老师请大家再仔细地观察课件的演示,看看这些角都有哪些相同的地方?我们把这一点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边.想想,每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点,两条边)我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来.完成练习:(1)下面的图形,哪些是角?哪些不是角?(2)下面的图形是角的打〝√〞,不是角的打〝_〞2.比一比,感知角的大小教师演示滑动角,请同学们看老师这里的这个角,角的大小有什么变化?(点击课件)学生可以直观地看到,吸管张得越开,角就越大,吸管合得越拢,角就越小.然后通过课件演示比较角的大小的过程,使学生理解角的大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关.3.学习画角(1)解决了那么多问题,那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画,边画边说:先画一个顶点,从顶点起画一条直直的线,再从顶点起向不同的方向画一条直直的线.(2)学生尝试画一画,教师巡视,指导.指明学生说说怎么画的.(3)师:为了让学生能规范正确地操作,请学生思考两个问题:①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺.②画角时要画些什么,进一步巩固角的特点.(4)用课件演示画角的过程,交流画角的顺序:先画顶点再画边.运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺.学生说画法,教师随之板演.学生练习画角,找出一些画得比较好的作品展示,给予充分的肯定.三.巩固练习,拓展应用1.师:设计了数角的检测练习,进一步巩固对角的认识.接着让学生指一指图中哪里有角.2.找一找自己身边的物体中哪里有角.学生从自己身边不同的物体表面上找出角,感受到生活中处处都有数学,调动了学生学习的自主性.积极性.四.课堂总结,内化提升今天这节课,你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反思谈收获,从而达到内化于心的效果.角的初步认识教学设计教学目标2教学目标:1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角.2.通过让学生观察.操作分析.比较,培养学生的观察能力.动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识.并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育.3.创设平等和谐.积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质.重点难点:1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角.2.通过让学生观察.操作分析.比较,培养学生的观察能力.动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识.并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育.教学工具:ppt课件教学过程:一.激趣引入教师:小朋友们仔细想一想,我们学过了哪些平面图形?学生:长方形.正方形.三角形.圆形.平行四边形.教师:说得真好!老师这里还有一种平面图形,你知道他的名字吗?(电脑出示) 学生:五角星.教师:为什么定的名字叫五角星呢?学生:因为它有五个角.教师:你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗?学生:好!教师边播放课件边总结.因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星.角也是我们数学王国里的一个好朋友,今天就让我们一起走进角的世界,来认识一种新的图形——角.板书课题:角的初步认识二.走进生活——认识角1.认识角教师:有一位小朋友明明,他在自己的教室里寻找角,咱们赶紧去看看吧!仔细观察,这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!学生:逐一汇报.教师:电脑揭示角,并评价.教师:小朋友们真厉害!找到了这么多的角,现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣,看看他们到底长的什么样子.(电脑出示角)仔细观察这些角,你发现了什么?学生:这些角,都有一些尖尖的点.教师:你是一个特别会观察的孩子,这些角除了都有一个尖尖的点以外,还有什么?学生:还有两条直直的线.教师:你更了不起!发现了角除了有一个尖尖的点,还有两条直直的线.2.认识角各部分的名称教师:请看屏幕,通过咱们集体的力量认识了角.知道了角有一个尖尖的点,这个尖尖的点就叫做角的顶点.这两条直直的线叫做角的两条边.小朋友们仔细看这个角,这个点叫什么?学生:顶点.教师:你真棒!那两条线呢?学生:边.教师:太棒了,你能指出这个角的顶点和边吗?学生上台指出,教师电脑出示.3.指角(1)指平面图形上的角教师:你们太了不起了,这么快就认识了我们的好朋友角.那咱们一起来看一看,黑板上的这几个平面图形,哪几个平面图形上有角?学生:长方形.正方形.三角形.教师:你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角,咱们先把它请下来好吗?(好)你们很会观察,都认为长方形.正方形和三角形上有角,那你能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能)这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里,选择你最喜欢的一个图形,指一指它的角吧!开始行动!教师:谁愿意到前面指给大家看?学生上台指出.教师:他指的这里是角吗?学生:是.教师:老师把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角吗?教师板书教师:它是角吗?学生:不是,它只是角的顶点.教师:我很赞同你的观点.那究竟该怎样指角呢?谁愿意再来试一试.学生上台指出教师:快把掌声送给他,指的多好呀!所以我们在指角的时候应该先指角的顶点,再指角的两条边,拿出你手中的平面图形和老师一起指一指.师生共同指角.(2)指出身边的角教师;多好呀!刚才我们找到了这么多角,你再仔细看看,你的身边有角吗?(有)谁愿意指给大家看看一看学生争相指出.(3)欣赏生活中的角教师:你们真是一群特能干的孩子,我们不仅在平面图形中找到了角,还在身边发现了角,其实我们的生活中角是无时无处不在的,现在就让我们一起去欣赏生活中的角吧!电脑播放图片.4.练习教师:说一说,下面的图形是不是角,用手势告诉我们.三.动手画角教师:你们很棒,都认识了角.你能不能用你手中的笔画出美丽的角呢?(能)请看!教师边画边小结:画角的时候我们要先画角的顶点,要想把角画的更漂亮,我们还要借助一个数学工具——尺子来画角的两条边教师:你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧!学生动手画,教师展示.四.创造各种各样的角教师:咱们班的小朋友太厉害了,不仅认识了角,还学会了画角,你能创造一个角吗?(能)老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里,现在咱们就两人一组来创造角.学生合作创作角.1.展示角教师:谁愿意把你们小组创造的角展示给大家看?学生上台展示,其他小组补充.2.蓝角和红角的故事教师:在角的王国里,有两个特别可爱的角,一个叫蓝角.另一个叫红角,他们是一对形影不离的好朋友,可是有一天他们为了一件事却争吵起来了,大家仔细听他们为什么吵起来了?电脑播放故事.教师:他们为什么吵起来了呢?学生:因为他们俩争大小.教师:红角为什么认为自己大呢?学生:因为红角的边长.教师:你真是一位会倾听的孩子,那结果怎样呢?他们谁打谁小?学生:他俩一样大.教师:通过这个故事你知道了什么?学生:角的大小与边的长短没有关系.教师:你们简直是一群天才儿童,在听故事中还学会了这么重要的知识:通过蓝角和红角的比较,我们知道了他俩一样大,也就是说角的大小与边的长短没有关系.3.利用活动角做游戏教师:角的大小与边的长短没有关系,那究竟和什么有关系呢?现在请小朋友们拿出老师为你们准备的活动角,我们来做个好玩的游戏吧!这个角可是一个调皮的角,我们用它来玩变变变的游戏,听要求.教师提要求,学生具体做.教师:通过刚才的游戏你发现了什么?学生:两边叉开的大角就大,两边叉开的角小就小.教师:我们快把掌声送给这位会思考的孩子!(课件演示)通过我们玩活动角,我们知道了,角可以变大,角还可以变得更大,角的大小和两边叉开的距离有关.五.练习教师:我们认识了角,你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧?六.全课小结教师:小朋友们,这节课你们学到了什么知识?学生:认识了角.教师:最后,咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧!(播放课件)角的初步认识教学设计教学目标3教学目标:1.初步认识角,知道角的各部分名称;学会用尺子画角.2.通过让学生观察.操作分析,培养学生的观察能力.动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识.3.培养学生良好的合作精神.重点难点:学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角.难点是引导学生画角的方法.教学工具:ppt课件教学过程:一.谈话引入课题1.师:老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员,大家还认识它们吗?黑板上画的正方形,三角形,圆形等.(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员:角,引入课题〝角的初步认识〞.今天我们就要学习〝角的初步认识〞.2.老师板书:角的初步认识二.联系实际,引导探究1.师:同学们对角一定都非常熟悉,(放PPT)让学生看图,这几个图形里都有角,同学们睁大你的眼睛看,这就是角.放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角.学生一一做答.2.师:同学们真了不起,找到了这么多角.3.师:那么,我们现在身边是不是也有很多角呢?同学们找找看,(请学生来指一指.)学生回答:课桌的角.课本的角.门和窗的角等等.4.师:同学们找了那么多角,那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说,角是由一个顶点两条边组成的,再放一遍,老师说顶点,边,边.然后板书:顶点.边.边.5.师:我们都知道什么是角,也知道角的各个部分,那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT),同学们看懂了吗?画角时,要先定顶点再画两条边.老师在黑板上再演示一遍.6.仔细观察,一个角有几个顶点,几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成.我们在表示角的时候,不能就这么点一下.看老师是怎么表示角的.(教师动作演示:一个顶点,两条边,再用手画)拿起你的小手,我们一起来指一指.现在,谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)7.师:想一想看,角可以怎么画?要注意什么?(学生回答)先画一个点,从这点起,用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角.请同学们照这个方法画一个,试试.把你画的角的顶点与边指给同桌看.(一生板演,反馈时指出顶点和边即可.)8.比较角的大小,放两个同样大小的角,但是边不一样长,提问学生,哪个角大,同学可能要说,边长的那个角大(放幻灯片),老师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系,与它开口的大小有关.9.师:再画一个和刚才大小不一样的角.请你为自己画的角打分._.折角:让同学们拿出自己准备的纸折几个角,同桌比较一下大小.再用一张圆形纸折,看学生能否折出角,老师巡视.指导.三.巩固拓展,课外延伸1.师:刚才画了一个角,老师在这里再添一条线,现在这里有几个角了?(学生指,教师画弧.)2.师:我这里还有一个长方形的图形,如果剪去一个角,请你猜猜还剩几个角?3.师:你能告诉同伴们,今天你有哪些收获吗?角的初步认识教学设计教学目标4导学目标:1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,会判断角,知道角的各部分名称.2.通过学习了解角的大小与边张开的大小有关,与边的长短没有关系.3.初步学会用直尺画角.4.培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神. 导学重点:初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角.导学难点:初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关,与边的长短无关.教具和学具:教具:电子白板.一个三角板.一个活动角.学具:三角板.活动角.导学过程:一.创设情境师:小兔请我们二(2)班的同学参观他们的新房子,你们愿意去吗?生:愿意师:房子是哪些图形组成的?生:三角形.长方形.正方形.屏幕显示:从房子中拉出三角形.长方形.正方形,然后分别闪现长方形.正方形.三角形中的一个角.引入:小朋友们,刚才闪动的图形是什么?你认识它吗?今天这节课我们就和角交朋友.板书课题:认识角[设计理念:用情景引入,创设生动的小白兔的家,帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的?让学生在轻松的情境中学习,而且富有童趣,能充分调动学生的兴趣和学习积极性.]二.预学1.角不仅藏在图形里面,还藏在校园里面,你还能从校园的图形中找出一些角吗?(出示校园主题图)先让学生说说那里有角,课件再演示.鼓励学生:同学们真是火眼金睛,把这么多的角都找出来了.2.校园里有角,生活中还有很多的地方,也有角,你还能找出来吗?课件出示图片:剪刀.吸管.水龙头.师小结:看来角在我们生活中到处可以找到.[设计理念:利用主题图里学生熟悉的生活和情景,与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力,让学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识由具体到抽象的过程,感受数学知识的现实性,在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边.]3.出示导学单.①找一找:拿出三角板,找出其中的一个角,仔细观察角是由哪几部分组成的?②画一画:试着画一个角,说说你是怎样画的?③变一变:你有什么好的办法,让角变大,让角变小?你发现了什么?4.小组合作学习.师指导.三.互学全班交流.梳理盲点.认识角:(1)学生齐读第一条自学小贴士.师:同学们拿出自己手中的三角板摸一摸,你有什么感觉?生:尖尖的师:尖尖的地方是角的顶点.板书:顶点师:你再摸一摸从顶点出发的这两条线,你又有什么感觉?生:直直的师:这两条直直的线叫做角的.边.板书:边(2)教师总结:角是由一个顶点和两条边组成的.边说边画:边顶点(尖尖的)边(直直的)(3)学画角师:我们已经了解了角的许多小知识,想知道角是怎么画出来的吗?哪位同学们愿意到黑板上来画个角呢?指名画角.其他学生在草稿本上画角师:你愿意把你画角的方法讲给其他同学听吗?课件:先画(),再画()注意:在两条边的中间画一条弧线,作为角的标记.[设计理念:画角是本课的教学重点,放手让学生自己画,采用先〝放〞再〝扶〞的方法,既发展了学生自我学习能力,又激发了学生浓厚的学习兴趣.同时,通过比赛的形式,再次加强学生对画角方法的理解,并让他们在展评中体验成功的喜悦.](4)角的大小师:老师手中有一个角,同学们有没有办法,让这个角变大?4个同学为一个小组,在一起商量商量,怎样让这个活动角变大?生1:我把两边的纸条往外一拉,角就变大了.师:角变大了,是角的哪个地方变大了,你能用手指一指吗?生用手指,师追问:角变大了,边有没有变化?师:相反,你还有什么办法让角变小?生1:把两边的纸条合拢,角就变小了师:你能指一指,是角的哪个地方变小了?生用手指,角变小了,边有没有变化?老师用活动角演示:师拿一个活动角,慢慢变大之后,再减掉两条边的一少部分纸条,看一看角的边,有变化吗?(5)红角与蓝角的争论【设计意图:这段教学,通过拔动活动角,去体验角的大小与什么有关系,在具体的操作中,学生才能得以充分的感知,增强了认识效果,可以培养学生的空间观念.】(6)儿歌总结帮助记忆小小角儿真好看;一个顶点两条边.画角千万要牢记;先画顶点再画边.角的大小怎么辨;只看张口不看边.四.评学1.判断角(见课件)2.到创设情境小兔的新房中,再次完整地找角.3.数一数:一共有多少个角.4.用小棒摆角:摆一个角至少要几根小棒?你还有其他的方法吗?五.欣赏生活中角的图片.板书设计:角的初步认识.张口大,角就大;张口小,角就小.角的初步认识教学设计教学目标5教学目标:知识与技能:能初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角.过程与方法:通过创设情境,在情境中找角,引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角;学生通过实物认识角的各部分名称;通过设置从现实中找角.制作角等活动,加深学生对角的感知.情感.态度与价值观:使学生知道生活中处处有角,培养学生学习的兴趣;通过学生自己制作角,增强学生的数学应用意识.教学过程:一.创设情境师:同学们,新的一天开始了,看,我们的校园多热闹呀!请同学们仔细观察这幅图,你都发现了什么?生1:有的小朋友在踢球.生2:有的小朋友在玩双杠.生3:有的小朋友在做操.生4:有位老爷爷在修剪枝叶.师:同学们观察得可真仔细,在这幅图里,也有很多我们已经学过的图形,谁能说一说都是什么图形?(长方形.正方形.圆.球等.)二.讲授新知1.初步感知角师:同学们说得可真,这些图形都是我们的老朋友了,今天我们来认识一个新朋友,(课件出示园丁剪草图).你们看,园丁爷爷手里拿着的剪刀,张开时就形成了这样的一个图形,(课件出示角)这个图形也有自己的名字,我们把它叫做角,这节课我们就一起来认识角.(板书:角的初步认识.)师:同学们看一看,除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角,图中还有哪些方现了角这种图形呢?生1:在钟面上,时针和分钟形成了角.生2:老师手里拿的三角板也有角……2.初步认识角师:(课件演示)这些都是生活中的角,那在数学中我们怎么来表示角呢?我们看(课件出示抽出来的角).师:这三个图形都是角,孩子们,现在请你闭上眼睛想一想,角是什么样子的? (生闭眼想角的样子)师:你能用手比划一个角吗?(生用手比划角)师:同学们都很棒,现在同学们认真观察这三个角,你发现它们有什么相同的地方吗?生1:都是尖尖的生2:都有两条直直的边3.认识角各部分名称师:同学们观察得可真仔细,角的尖尖的这部分是角的顶点,我们看一看,角有几个顶点?生:角有1个顶点(生说师板书)师:我们再看,这两条线,我们把它叫做角的边,我们一起来数一数,角有几条边?(师生共数)师:角有几条边?生:角有2条(生说师板书)师:这两条边都是什么样子的?生:这两条边都是直直的师:(指板书)现在谁能说一说,角有什么特点?生:角有1个顶点和2条边(多找几个人说)师:现在我们知道了角有1个顶点和2条边,那谁能说一说这是这个角的什么?(指课件中角的顶点)生:这是角的顶点师:这是角的什么?(指课件中角的边)生:这是角的边师:同学们可真棒,这么快就认识了角了各部分名称,并知道了每一个角都有1个顶点和2条边,那孩子们,你可以判断出下面这些图形哪些是角吗?(课件出示练习)4.找生活中的角师:同学们,在我们的日常生活中,也有很多物体的表面有角,现在你能想一想,你都在哪些物体的表面有角呢?5.折角师:看来同学们在日常工作生活中,也都是爱观察的好孩子,通过刚才的学习,我们认识了角,知道了角的各部分名称,那你现在能用你手中的纸来找一个角吗?6.比较角的大小师:刚才同学们都很棒,每个人都用纸折出了角,现在看,老师这也折了两个角(出示课前剪好的实物)你们猜一猜,这两个角哪个大?哪个小呢?(生自由发言)师:那到底哪个大,哪个小呢?我们来一起比较一下吧(师比较)师:通过比较我们知道了这两个角是一样大的,虽然这个角的两条边比这个长,但角的大小并没有改变.那角的大小与什么有关呢?我们看(出示活动的角).(生观察)。
《角的初步认识》教学设计（通用24篇）
《角的初步认识》教学设计（通用24篇）《角的初步认识》教学设计（通用24篇）作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《角的初步认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》教学设计篇1导学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。
2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系3、初步学会用直尺画角。
4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。
导学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
导学难点：初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
教具和学具：教具：电子白板、一个三角板、一个活动角学具：三角板、活动角导学过程：一、创设情境师：小兔请我们二（2）班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗？生：愿意师：房子是哪些图形组成的？生：三角形、长方形、正方形屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？今天这节课我们就和角交朋友板书课题：认识角[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性]二、预学1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗？（出示校园主题图）先让学生说说那里有角，课件再演示。
鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。
2、校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗？课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头师小结：看来角在我们生活中到处可以找到[设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
人教版小学数学三年级上册《角的初步认识》教学设计
教材分析人教版小学数学三年级上册《角的初步认识》是义务教育标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第三单元的内容，是在学生认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形以后进行教学的为以后进一步学习几何知识打下基础。
学生分析《角的初步认识》是面对三年级的学生进行教学的，低年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，比较关注自己周围的事物，对于角学生具有一定的生活经验。
经过一年多的学习，学生已经掌握了一些基础的学习技能。
能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的对手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力。
教学目标1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2、通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，直观认识角，知道叫的各部分名称，初步学会用直尺画并且比较角的大小。
3、培养学生动手操作，认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
教学准备学具：不规则纸片、学具袋（硬纸条、图钉）、正方形纸等。
教具：多媒体课件、同样大小的两个角、剪刀。
教学设计一、创设情境，激趣引入。
师：（电脑显示64页主题图）从图中你们都看到了什么？（学生自由发言）师：在这幅图里面还藏着许多的数学知识呢！（电脑显示闪动角），大家知道它的名字吗？引出课题并板书：角的初步认识。
师：从图中其它地方你还能找到角吗？（学生自由发言）〔结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
〕二、合作交流，探究新知1、指角师：刚才小朋友们从图中找到许多角，其实很多物体面上也都有角。
（电脑显示：红领巾、张开的剪刀、三角尺）学生自由指（学生指哪一个，电脑显示闪动角，并把实物隐去，抽象出角的图形。
）〔这里目的是通过生动的画面，使学生初步感知角。
〕2、折角（1）折角师：刚才小朋友们找到了许多角，看这张纸上有角吗？（出示一张不规则的纸，纸上没有角）能不能亲自动手折一个角呢？学生独立折角，折完后给组内同学展示，教师巡视学生折的情况，然后选择有代表性的折法进行展示并及时进行评价。
角的初步认识教案「人教版」
角的初步认识教案「人教版」一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念，能够识别和描述角。
2. 培养学生空间观念和几何思维，提高观察和操作能力。
3. 培养学生合作交流意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
3. 角的大小比较：比较两个角的大小，可以通过观察、测量等方法。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握角的概念，能够识别和描述各种类型的角。
2. 难点：理解角的大小比较方法，能够灵活运用比较角的大小。
四、教学方法1. 采用观察、操作、思考、交流等教学方法，引导学生主动探索，积极参与。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，帮助学生形象直观地理解角的概念。
3. 组织小组合作活动，培养学生的合作交流意识。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体课件展示各种角的形象，引导学生观察和思考，引出角的概念。
2. 新课导入：讲解角的定义，引导学生理解角的特点。
3. 实例讲解：通过实物模型和图形，展示各种类型的角，如锐角、直角、钝角等，引导学生识别和描述角。
4. 练习与讨论：布置一些练习题，让学生测量和比较角的大小，组织小组讨论，交流解题方法。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置一些拓展练习题，激发学生进一步学习角的兴趣。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况、小组合作表现等方面，评价学生在角的概念理解和应用方面的表现。
2. 关注学生在学习过程中的思维过程，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的几何思维能力。
3. 鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力和交流能力。
七、教学资源1. 多媒体课件：制作角的概念、各类型的角的展示、角的大小比较等课件，为学生提供直观的学习资源。
2. 实物模型：准备各种类型的角模型，如锐角、直角、钝角等，帮助学生形象直观地理解角的概念。
3. 练习题：准备一些有关角的练习题，包括测量、绘图、判断等题型，巩固学生对角的概念的理解。
《角的初步认识》教学教案(通用14篇)
《角的初步认识》教学教案（通用14篇）《角的初步认识》教学教案篇1一、教材分析：新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
《角的初步认识》是京版三年级上册第五单元的内容。
在学习本单元内容之前学生已经初步认识了长方形，正方形，圆，平行四边形，三角形，有了这些已有知识和感性经验作基础，本教学环节中设计了一些放手让学生在操作中做数学的环节，力求让学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识，发展抽象思维。
二、学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是三年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
三、教学目标：1、结合实际生活情景认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，会用尺子画角。
2、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3、通过动手操作、合作探究深化对角的认识，同时培养学生实践能力，积累数学活动经验，发展空间观念。
4、通过活动感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
四、教学重、难点：教学重点：认识角，会画角。
教学难点：知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五、教学准备：大小不等的圆纸片若干。
六、教学过程：（一）谈话导入，引出角1、同学们，这是什么？（三角板）你知道为什么叫它三角板呢？（因为它是三角形的，有三个角）2、谁能指一指它的三个角在哪？（生指三角板上角的顶点）师：我把你指的这个地方画在黑板上（师画一圆点）大家觉得这是不是一个角呢？（不是，这是一个点）3、“角”是什么样子的？谁再来指一指，描一描。
《角的初步认识》教案(优秀6篇)
《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。
《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。
（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。
老师也在生活中找到了一些角。
（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
《角的初步认识》教学设计优秀14篇
《角的初步认识》教学设计优秀14篇角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。
2、通过观察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。
3、在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
学情分析：《角的初步认识》是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上学习的一个抽象的图形概念，角对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，�教学重点：使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
教学难点：让学生正确掌握画角的方法，体会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。
教具学具准备：课件，圆形、长方形纸片各一张，活动角，不规则的纸每个学生一张，三角板等。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是什么图形？（预设，慢慢从盒子里取出图片，只露出一部分。
生：圆形或半圆。
生猜测之后，取出这个图形）师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
（预设，生：三角形或正方形或长方形或菱形。
）师追问：“咦？你们这次怎么不猜圆形了呢？（预设，学生都会迫不及待的说：“这里有角，刚才的图形没有角。
”师：“原来小朋友们是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起来走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知（一）建立角的表象师：（课件出示主题图）同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。
让我们一起到操场上去看一看。
有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园里真热闹啊！仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）师：这些图形都是咱们的老朋友了，还有今天我们要认识一个新的图形朋友也在里面——角。
小学《角的初步认识》教学教案
小学《角的初步认识》教学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，初步认识角，知道角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，使学生在学习过程中体验到成功的喜悦。
二、教学内容：1. 认识角的概念，了解角的特征。
2. 学会用尺子和直尺画角。
3. 能够辨别生活中的各种角。
三、教学重点与难点：重点：认识角的概念，了解角的特征。
难点：学会用尺子和直尺画角，能够辨别生活中的各种角。
四、教学准备：1. 教具：三角板、尺子、直尺、课件。
2. 学具：每个学生准备一个三角板，一把尺子，一把直尺。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生认识角，如钟表上的时针和分针形成的角，剪刀的剪口形成的角等。
2. 讲解：讲解角的概念，介绍角的特征，如角的大小与两边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 示范：教师用三角板和直尺示范画角的方法，讲解画角的步骤。
4. 练习：学生分组合作，用三角板和直尺画角，并互相检查。
5. 应用：学生运用所学知识，辨别生活中的各种角，如屋檐下的角，自行车把手的角等。
6. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
7. 作业：学生回家后，用所学知识画一幅含有各种角的图画，并写一篇关于角的小作文。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察并画出五种不同的角，并描述它们的特点。
2. 小组讨论：学生分组，讨论生活中常见的角，并分享各自的发现。
3. 作业完成情况：检查学生回家后画的含有各种角的图画和小作文，评估学生对知识的掌握和应用能力。
七、教学反思：课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和操作技能的掌握情况。
考虑是否需要调整教学方法或补充教学内容，以便更有效地帮助学生理解和掌握角的初步认识。
八、拓展活动：1. 制作角的手工模型，加深对角形状的理解。
2. 举办“角”的主题班会，让学生展示自己找到的角，并分享角在生活中的应用。
《角的初步认识》教案设计(优秀6篇)
《角的初步认识》教案设计（优秀6篇）角的初步认识教学设计篇一教学目标：1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。
从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。
教学重点：初步认识角。
教学难点：初步学会用尺子画角。
教学准备：课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等教学过程：一、创设情境，导入新课（一）课件呈现主题图“美丽的校园”1、仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？2、你能找出我们学过的平面图形吗？（二）揭示课题大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。
（板书课题）【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。
】二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。
1．学生小组合作，在主题图中指出角。
2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。
（二）描一描，认识角各部分的名称。
1、从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。
3．从实物中抽象出角。
4、比较观察：这些角有什么相同之处？5．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。
（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。
1、动手操作：用圆形纸片折角。
2、同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）（四）做一做，探索角的大小与什么有关。
角的初步认识的教案人教版(精选5篇)
角的初步认识的教案人教版(精选5篇)第1篇:角的初步认识的教案人教版教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学目标：知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
方法与过程：结合生活情景能辨认角。
通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。
情感与价值：让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、吸管等。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、师：今天，老师带你们到数学王国认识一位新朋友------角。
说说你认识的角。
学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。
可利用媒体出示些生活中的角。
2、出主题图找角：师：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底藏在哪儿呢？现在请同学们把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在课件上出示这些角）3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1、认识角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
师：老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁来说给大家听？你能出来指一指角在哪吗？（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角）（2）、师：哦！老师明白了，原来角是这样的！（板书：·）这个是角吗？学生观察物品寻找角。
同桌交流。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？2、抽象图形，形成表象。
1）教学角的各部分名称：（1）小组讨论找出角的各部分：师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线）（2）归纳小结角的各部分名称：师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。
小学数学《角的初步认识》教学设计
小学数学《角的初步认识》教学设计小学数学《角的初步认识》教学设计（精选7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺收集整理的小学数学《角的初步认识》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享！小学数学《角的初步认识》教学设计篇1教学要求：1、使学生初步认识角，感受生活中处处有角，认识数学与生活的密切联系。
2、通过观察操作，知道角的特征及角各部分的名称，初步学会画角，培养学生的动手操作能力。
3、培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念，在数学活动中获得成功的体验。
教学准备：剪刀、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒、硬纸条、图钉、三角尺等。
教学过程：一、新课导入(1)出示下图：提问：这幅画上画了什么?它是有哪些图形组成的?能指出这个机器人的手在哪儿吗?指出：它是这个三角形的一部分，它也有个名称。
(2)揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形——角二、操作探究〈一〉认识实物中的角1、学生举例日常生活中的哪些物体的面有角生：屋顶有角、三角板上有角……师：你能指出三角板上的角在哪儿呢?教师规范指角的方法。
2、从实物中找角。
每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中(五角星、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒)找出角，并按这些物体有角没角分成两类【评析：从生活中引入角，从认识的事物中进行分类，初步感知生活角的特点，从辨析中理解角。
】3、初步认识角的形状和特征。
(1)教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体，提问：仔细看一看，用手摸一摸，用语言描述角是怎样的?(小组讨论)(2)根据学生的回答。
教师板书：尖尖的、直直的、平平的、滑滑的【评析：在看一看，摸一摸，说一说中半抽象出角的特征，利用形象思维帮助学生形成对角的概念的正确理解，初步形成角的特征和概念。
《角的初步认识》教学教案6篇
《角的初步认识》教学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学《角的初步认识》教学设计(优秀12篇)
数学《角的初步认识》教学设计(优秀12篇)角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。
2、通过观察和操作认识角是有大小的。
能够区分角的大小。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。
同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点：初步认识角，建立角的空间概念。
教学准备：课件、圆形纸片、三角板、活动角。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的'一部分，你们来猜一猜。
（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。
）师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）二、找角谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。
）三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。
角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）2、感受角的特点请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？生：有尖尖的。
（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）生：有两条边。
（我们叫做角的边）师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。
我们用这个弧形表示这一个角。
3、判断题因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。
四、创造角在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角教师巡视：1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的？用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。
小学《角的初步认识》教学教案
小学《角的初步认识》教学教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2. 培养学生用数学的眼光观察周围事物和图形，发展学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，以及解决简单实际问题的能力。
二、教学内容1. 认识角的概念：一点引出两条射线所形成的图形。
2. 了解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3. 探索并掌握用三角板画角的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2. 教学难点：让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法1. 采用观察、操作、思考、交流等教学方法，引导学生主动参与学习过程。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，帮助学生形象地理解角的概念。
3. 组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体课件展示生活中的各种角，引导学生观察、思考，引出本课的主题——角的初步认识。
2. 自主探究：让学生自主尝试画角，并交流探讨角的特点，引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 小组合作：学生分组用三角板画角，并交流探讨画角的方法，进一步巩固对角的认识。
4. 练习应用：设计一些有关角的练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的实际应用能力。
5. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固知识点，激发学生对数学的兴趣。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等方面，评价学生在认识角方面的掌握程度。
2. 注重培养学生用数学的眼光观察周围事物和图形，提高学生的空间观念。
3. 关注学生在实际应用中解决问题能力的培养，提高学生的综合素质。
七、教学准备1. 多媒体课件：角的图片、视频等素材。
2. 教学道具：三角板、直尺、量角器等。
《角的初步认识》教案
《角的初步认识》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体会角的特征，初步认识角。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 使学生感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：初步认识角，知道角的概念。
难点：理解并掌握角的特征。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过生活中的实物和图片，引导学生发现角，感知角。
2. 动手操作法：让学生亲自动手折一折、量一量，加深对角的认识。
3. 合作交流法：引导学生小组合作，分享学习心得，提高学生的沟通能力。
四、教学准备：1. 教具：三角板、量角器、直尺、折纸等。
2. 学具：每个学生准备一张白纸、一把剪刀、一支笔。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示三角板，引导学生观察三角板上的角。
（2）学生分享在生活中见到的角。
（3）教师总结：角无处不在，今天我们就来学习角的初步认识。
2. 探究新知：（1）教师引导学生折纸，让学生亲自动手感受角的变化。
（2）学生观察、思考，发现角的特征。
（3）教师讲解角的概念，引导学生理解角的特点。
3. 巩固练习：（1）教师出示图片，让学生找出其中的角。
（2）学生用量角器测量角的大小。
（3）教师点评，引导学生正确认识角。
4. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的特征。
5. 课后作业：学生回家后，找一找生活中的角，并用所学知识进行分析。
六、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步体会角的特征，加深对角的认识。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 使学生感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
七、教学重点与难点：重点：进一步认识角，知道角的概念。
难点：理解并掌握角的特征。
八、教学方法：1. 情境教学法：通过生活中的实物和图片，引导学生发现角，感知角。
2. 动手操作法：让学生亲自动手折一折、量一量，加深对角的认识。
数学《角的初步认识》教学教案
数学《角的初步认识》教学教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体会角的特征，理解角的概念。
2. 培养学生用数学的眼光观察周围事物，发展空间观念。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 认识角的概念，了解角的特征。
2. 学会用尺子和直尺画角。
3. 能够识别和比较不同大小的角。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解和掌握角的概念，学会用尺子和直尺画角。
2. 难点：让学生能够识别和比较不同大小的角。
四、教学方法1. 采用观察、操作、思考、交流等教学方法，引导学生主动探索，发现角的特征。
2. 利用实物、模型、图片等教学资源，帮助学生形象地理解角的概念。
3. 组织学生进行合作交流，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生观察教室里的角，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍角的概念，引导学生认识角的特征。
3. 课堂实践：让学生用尺子和直尺画角，巩固对角的理解。
4. 课堂讨论：引导学生交流讨论，学会识别和比较不同大小的角。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，布置课后作业。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保教学目标的有效达成。
要注重培养学生的空间观念和解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
六、教学准备1. 教具准备：尺子、直尺、实物角模型、图片等。
2. 学具准备：学生尺子、练习本等。
七、教学过程1. 导入：通过观察教室里的角，让学生举例说明角的存在，引导学生思考角的特点。
2. 新课导入：介绍角的概念，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 角的大小：讲解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
4. 画角：演示如何用尺子和直尺画角，让学生动手实践，尝试自己画角。
5. 角的大小比较：让学生通过观察、比较，学会识别和比较不同大小的角。
八、课堂练习1. 设计一些有关角的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
《角的初步认识》数学教案
《角的初步认识》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，初步认识角，理解角的概念。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，提高学生的动手操作能力和数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学重点与难点：重点：让学生初步认识角，理解角的概念。
难点：让学生能够通过观察、操作等活动，发现角的特点，并用角的概念来解释生活中的现象。
三、教学准备：1. 教师准备一些角的教学道具，如三角板、直尺、圆规等。
2. 学生准备一些废旧物品，如纸板、硬纸片等，以便进行动手操作。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些生活中的角，如钟表、剪刀、自行车等，引导学生观察并思考：这些物体有什么共同的特点？它们都是由什么组成的？2. 探究：教师分发道具，让学生自己动手制作一些角，并观察、比较它们的特点。
学生通过观察、操作，发现角的特点，体会角的概念。
3. 交流：学生展示自己制作的角，分享自己的发现和体会。
教师引导学生用数学的语言来描述角的特点，进一步巩固角的概念。
4. 应用：教师提出一些生活中的问题，如：门的角落是多少度？桌面上的直角在哪里？学生运用角的概念来解决问题，提高学生的应用能力。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生初步认识了角，理解了角的概念。
在教学过程中，教师注重引导学生通过观察、操作、探究等活动，发现角的特点，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
教师还引导学生用数学的眼光观察生活，提高学生的应用能力。
但在教学过程中，教师要注意关注每一个学生，确保每一个学生都能参与到课堂活动中来。
六、教学拓展：1. 教师提出一些有关角的问题，如：角的度量单位是什么？如何度量角的大小？2. 教师引导学生思考：角在生活中有哪些应用？学生通过举例说明，进一步体会角的重要性。
七、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结角的概念和特点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
人教版《角的初步认识》教学设计（精选3篇）
人教版《角的初步认识》教学设计（精选3篇）人教版《角的初步认识》教学设计（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的人教版《角的初步认识》教学设计（精选3篇），希望对大家有所帮助。
《角的初步认识》教学设计1一、激趣引新谈话：刚才我们欣赏了美丽的稻香小镇——望亭，鱼米之乡美景尽收眼底。
你们看到了哪些景物？问：看，在这些物体上，你能找到哪些曾经学过的图形？师：小明同学也有发现，听，他发现了什么？问：你们发现角了吗？角是怎样的呢？揭示课题：今天这节课就让我们一起走近角、认识角、研究角。
（板书课认识）（设计意图：课前视频《稻香小镇——望亭》动感的画面，震撼的音乐，一方面给学生带来感官的冲击，一方面帮助学生回忆并再现之前学过的平面图形，画面中藏着要认识的新的图形——角，如此忆“形”引“角”，顺其自然地引入了本节课所要研究的新问题，学习在不知不觉中已经开始。
）二、探索悟新（一）认识角1.指角师：老师这里有一把三角尺，三角尺上有角吗？请同学们拿出三角尺，指一指角。
教师用笔描出“.”，然后取走三角尺。
问：这是角吗？师：那应该怎样正确的指角呢？（边示范边讲解）先指这里的一个点，再沿着两条边指，最后像这样在两条边之间画一条弧线，这就是角。
生跟着老师一起指一指，再同桌互相指一指。
指出课件中物体上的角。
师：这些物体上有很多的角。
为了把这些角看得更清楚些，我们把物体上的一些角移下来（课件演示角下移过程）标上角的标记，它们就成了数学上的角。
（设计意图：多次教学实践研究表明：学生找“角”容易，指“角”困难。
教师基于学生的认知起点，对不准确的指角方法进行纠正、示范，充分发挥教师的主导作用，实现向“数学化”的过渡，在此基础上，组织学生通过不同层次的指角活动，不断强化对角的形状的感知，为之后的抽象和概括提供必要的经验支撑。
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教材分析
人教版小学数学三年级上册《角的初步认识》是义务教育标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第三单元的内容，是在学生认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形以后进行教学的为以后进一步学习几何知识打下基础。
学生分析
《角的初步认识》是面对三年级的学生进行教学的，低年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，比较关注自己周围的事物，对于角学生具有一定的生活经验。
经过一年多的学习，学生已经掌握了一些基础的学习技能。
能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的对手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力。
教学目标
1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2、通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，直观认识角，知道叫的各部分名称，初步学会用直尺画并且比较角的大小。
3、培养学生动手操作，认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
教学准备
学具：不规则纸片、学具袋（硬纸条、图钉）、正方形纸等。
教具：多媒体课件、同样大小的两个角、剪刀。
教学设计
一、创设情境，激趣引入。
师：（电脑显示64页主题图）从图中你们都看到了什么？（学生自由发言）
师：在这幅图里面还藏着许多的数学知识呢！
（电脑显示闪动角），大家知道它的名字吗？引出课题并板书：角的初步认识。
师：从图中其它地方你还能找到角吗？（学生自由发言）〔结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
〕
二、合作交流，探究新知
1、指角
师：刚才小朋友们从图中找到许多角，其实很多物体面上也都有角。
（电脑显示：红领巾、张开的剪刀、三角尺）
学生自由指（学生指哪一个，电脑显示闪动角，并把实物隐去，抽象出角的图形。
）
〔这里目的是通过生动的画面，使学生初步感知角。
〕
2、折角
（1）折角
师：刚才小朋友们找到了许多角，看这张纸上有角吗？（出示一张不规则的纸，纸上没有角）能不能亲自动手折一个角呢？
学生独立折角，折完后给组内同学展示，教师巡视学生折的情况，然
后选择有代表性的折法进行展示并及时进行评价。
（2）介绍角的各部分的名称
师：请小朋友摸一摸你折的角有什么感觉。
学生动手摸，谈自己的感觉。
教师介绍：这个尖尖的地方是角的顶点，直直的这两条线是角的边，一个顶点和两条边就组成了一个角。
让学生把折的角平放在桌面上，指一指、说一说角的歌部分名称。
【学生在触摸、体验的基础上找到了角的感觉，促进了学生对角的整体把握，使学生在头脑中形成角的直观形象。
】
3、画角
（1）创造角
师:刚才小朋友成功的折出了一个角，动脑筋想一想，怎样才能画出一个角呢？
学生经过认真思考后可能会出现以下画法：用尺子画，描自己折的角，描三角板上的角等等。
师：用自己喜欢的方法画出一个角。
学生画，教师巡视，然后选择有代表性的画法进行展示。
（2）介绍画法
师：刚才小朋友们用自己的方法画了一个角，那老师也画一个。
（边画边介绍画法）首先点一个点，然后从这一点起，用直尺向不同的方向画两条直直的线，这样就画出了一个角（边说边标出⌒）。
记作：∠1读作：角1
师：角可以用小弧线做标记，数角时可以这样比划。
（生书空）［“角”真正指哪里，不应是顶点，也不应是边，而是两边之间所构成的部分。
小弧线的指认法是角的认识的一个外显过程，达到学生能正确指认角。
］
（3）学生独立画角并标出各部分的名称。
学生独立完成，教师巡视并帮助有困难的学生。
4、判断角
下面的图形哪些是角，哪些不是角？
【通过练习，使学生对角有进一步的认识。
】
5、找生活中的角，请你们找一找我们教室里哪些物体上有角。
（学生自由指，强调角的指法）
三、动手实践，拓展延伸
1、做活动角
师:小朋友找到许多角，那你们能用学具袋里的材料（两根硬纸条和一个图钉做出一个角吗？
学生独立做角，教师巡视。
（2）游戏一
师：小朋友们都做出了一个角，下面我们就用这个角做一个游戏：使你的角变大一些，再变大一些，使你的角变小一些，再小一些等。
师：怎样使你的角变大或变小的？
同位交流，全班汇报。
（使学生体会角的大小与两边张口的大小有关）小结：角的两边叉开的越大，角就越大，叉开的越小，角就越小。
【这一活动让学生在动手操作中体会到角的大小与两条边叉开的大小有关系】
（3）游戏二
师：角的大小与两条边的长短有没有关系?
学生思考后，可能会出现：①.两条边越长，角就越大；两条边越短，角就越小。
②.角的大小与两条边的长短没有关系。
验证：师一手拿活动角，捏住顶点不动，另一手拿剪刀剪角的两条边（多剪几次），让学生仔细观察角的大小有没有变化。
师生交流，得出结论：角的大小与边的长短没有关系。
【这一活动，让学生在具体情境中体会角的大小与边的长短没有关系】
2、比较角的大小
（电脑显示）比较下面两个角哪个大，那个小？
第二组（同样大小的角，边的长短不同）
师：怎样比较两个角的大小呢？
组织学生充分讨论比较的方法。
如果第二组出现不同意见，（电脑演示）平移一个角，使两个角重合，知道两个角同样大。
四、全课小结，课后延伸
通过今天的学习，同学们对角有了一个初步的认识，回家给爸爸妈妈展示一下你的本领，找找你们家里哪些物体上有角，好吗？。