高职英语教材发展现状特色建设论文
高职英语校本教材建设论文
初探高职英语校本教材建设【摘要】在《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》的新要求指引下，本文在分析高职英语校本教材建设背景与国内的高职英语校本教材建设现状的基础上，提出浙江广厦建设职业技术学院的高职英语校本教材建设路径，为学院的新一轮教材建设提供借鉴。
【关键词】高职英语校本教材建设背景；国内现状；建设路径1.概念界定1.1高职英语本文所说的高职英语课程不包括高职院校中针对商务英语专业或者以英语运用为必须能力之一的旅游、国贸专业而开设的英语课程。
本文所要探讨的主要是针对建筑类专业、机械类专业等开设的高职英语课程建设中的重心——高职英语教材建设。
1.2校本教材建设校本教材建设这一概念来源于校本课程建设。
校本课程开发是校本课程建设的主要举措。
校本课程开发指学校和教师为学生、学校和社区的特点和需要通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式对已有课程进行再加工、再创造或者自主开发设计的多样化可供选择的新课程。
校本课程在培养学生基本学习能力的同时还考虑学生的个性发展，更考虑学校办学理念和学校特色。
高职英语校本教材建设是课程建设的重心，亦是建设者在尊重和满足学校、老师、学生的自主性、差异性、多样性的基础上选编、改编或新编适合高职高专非英语专业英语教学的富有学院办学特色的教学材料。
2.高职英语校本教材建设背景全球背景：建构主义学习论认为学习是不断探索、主动建构的，教师是研究者、课程发展者。
而西方一些国家的教材都是由经过遴选的专家学者按照自身研究意图而编写的，学校的教师则只能实施他们原本没有参加编制的课程，而评价课程评价者又是外界的评价人员或督导人员。
如此的工作脱节产生并不断暴露出种种弊端，“由上而下”的教学材料取向渐渐被改变，校本课程开发应运而生。
国内背景：2007年起，大力发展职业教育成为国家教育发展战略目标。
温总理曾经指出，职业教育根本目的是让人学会技能和本领，能够就业，成为有用之才。
高等职业教育要更新人才培养观念，树立全面发展观念与终身学习观念，树立开放、灵活、互通、多样选择的多样化人才观念和系统培养观念，课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。
探讨高职院校的英语教学
探讨高职院校的英语教学随着我国经济的快速发展和对国际合作与竞争的日益加深，英语作为全球通用语言，已经成为其他学科教学中不可或缺的一部分。
在这样的背景下，高职院校的英语教学也越来越受到重视。
本文将探讨高职院校的英语教学现状、问题和对策等方面。
一、高职院校的英语教学现状高职院校根据不同专业的要求和需求，英语教学分为通用英语和专业英语课程，其中通用英语主要用于提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的英语应用能力；专业英语主要用于深入掌握各自的专业知识和技能，为将来从事相关工作做好准备。
目前，高职院校英语教学的英语教材、教学方式等方面已经得到了较多改进和完善。
英语教学的课程体系逐渐成熟，教材覆盖面越来越广泛，包括了通用英语基础语法、听说读写、商务英语、技术英语等多个方面。
同时，更加注重培养学生的实际语言运用能力，而不仅仅是停留在纸上谈兵。
教师也采取了更加丰富的教学方式，包括让学生参观国外企业、邀请来自英美等国家的外籍教师授课、在线授课等方式。
二、高职院校英语教学存在的问题尽管英语教学在高职院校得到了较大的发展，但是它也存在一些问题。
1、学生的英语基础不扎实。
部分学生在进入高职院校之前，由于中学教育水平的不同或者其它原因，英语基础比较薄弱，导致其接受高职英语教学时难以跟上。
2、重视词汇和语法，而轻视英语口语。
很多英语老师都会告诉你：“背单词，过六级”。
但是，具备实际运用英语的能力，仅仅背了单词远远不够，还需要对口语有所了解。
学生在英语课堂上讲英语的时间往往很少，导致学生对英语口语表达能力较弱。
3、教学资源不完善。
尤其是针对部分内陆地区的高职院校，这些学校拥有的英语教学资源较为极端，如外教、英语角等都较为有限，这使得教师的教学效果受到了影响。
三、如何完善高职院校的英语教学方法针对以上问题，我们应该采取措施从多个方面来解决。
1、改善学生的英语基础问题。
对于英语基础比较薄弱的学生，可以采取小班化授课的形式，开设补习班或者提供在线辅导等方法，帮助学生提高基础，确保学生能够顺利进入课堂进行有效学习。
高职高专英语教学现状及教学策略[论文]
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浅谈高职高专英语教学现状及教学策略摘要：随着社会经济的不断发展，高职高专院校逐渐增多，规模也迅速壮大，培养出能够适应当前社会经济对英语的需求并且具有一定专业技术的实用复合型人才成为我们面临的一项艰巨的任务。
本文根据高职高专教育的现状，论述了在英语教学中能够采用的一些方法策略与技巧。
关键词：高职高专；英语教学；方法技巧当今，世界经济飞速发展，掌握一门外语显得尤为重要。
英语作为世界上使用最广泛的一门语言，已深入到人类社会生活的各个领域。
因此，英语的重要性在高职高专教育中日益突出。
高职高专的教学目标是培养学生的应用能力，在贯彻“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针下，在英语教学中，既要培养学生掌握基本的英语语言知识，也应强调培养学生实际运用英语的能力。
1高职高专英语教育现状1.1英语教学对象。
高职高专学生的英语基础普遍较差，底子薄弱，虽然很多学生有心想学，却无从下手，因而在心理上排斥英语，惧怕英语学习。
尽管少部分的学生有一定的基础，但对英语学习兴趣不强，导致实际英语成绩差。
极少部分学生的英语基础比较好，但受整个英语学习环境的影响，口语、写作能力都比较差。
因此，高职高专学生英语的整体情况是不容乐观的。
同时，多数学生的学习目标不明确，他们对未来很迷茫，没有任何目标，而且对自己也认识不清，不能正确自我定位，对学习英语没有任何信心。
加之学生受多年的应试教育的影响，习惯了教师填鸭式的英语教学，缺乏学习主动性。
进入高职院校后，没有了高考的压力和前进的方向，更是失去了自主学习、积极学习英语的动力。
1.2英语教材。
高职高专院校所使用的教材也存在一些问题，有待改善。
很多学院所用教材内容都侧重于单词、语法的学习，忽视了听说训练，导致很多学生学的英语都是哑巴英语，很少开口说英语，也不敢开口说英语。
教材内容缺乏趣味性，文章冗长，学生学习时失去了耐心。
1.3英语教学设施及模式。
目前很多高职高专院校基础设施建设处于停滞不前的状态，缺乏现代化的教学设备，英语教学仍然以书本、黑板和教师为主，导致英语教学基础设施无法满足新的教学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。
高职高专英语教学现状改革论文
浅析高职高专英语教学现状及改革【摘要】目前，多数高职高专都在探讨公共英语教学的改革方向和措施，因为传统的教学模式已不适应现代经济和社会的发展，改革势在必行。
本文分析了目前改革过程中存在的问题，并就如何解决这些问题提出了一些改革措施。
【关键词】高职高专英语教学改革随着我国经济的快速发展，与世界各国联系的逐渐扩大，对我国高职高专的英语教学及培养模式提出了严峻的问题。
为了应对变化中的问题和把学生培养为符合社会的需求，国内各大高职高专都在摸索研究中，也取得了一定的效果，但也存在一定的问题。
一、目前英语教学存在的问题（1）教学模式“一刀切”高职院校录取的学生一部分来在自高中，这部分学生有一些英语基础还可以，一些英语基础不好；一部分来自职高和中专，他们以前所在的学校有些不太重视英语课。
这就造成了学生出现了下列问题：首先，基础薄弱，水平参差不齐，基本的语法与词汇掌握不太好，在英语口语、听力方面更是“先天不足”。
其次，缺乏学习兴趣，态度有待端正。
于是就给高职院校英语教学带来了一定的困难，给老师提出了严峻的问题。
但目前大多数院校仍采用学生统一教学即“一刀切”的模式，这既不能照顾英语基础好的同学，也照顾不到基础差的同学。
（2）教师的改革观念并未完全深入教学中去目前大多数教师已积累一些改革经验，过去填鸭式的教学也做了一定的修改，但改革并不彻底。
教学中，讲解的部分还比较多，学生参与的部分还比较少，学生的主体性并未激发出来，没有参与到英语课堂的各个环节，学生的自觉性、主体性、实践性在这样的教学环境中难以实现。
另外，大多数教师现在重视说的能力培养，但听的能力的培养不是很乐观，很多学生仍很困惑：如何提高听力？（3）英语的授课量并未符合实际需求一部分院校开设英语一年，有的开设一年半，但第三学期英语量明显减少。
这种情况不能满足对学生听、说、读、写、译能力的培养，也不利于学生养成好的英语学习习惯。
虽然英语教学改革在实施中，但英语授课量的减少，这仍然不能发挥出改革的效力，不能保证教学成果。
高职高专大学英语教学现状分析与改革[论文]
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高职高专大学英语教学现状分析与改革探讨从目前高职高专大学英语教学的现状分析入手，找出其中存在的问题，并从现存的问题入手。
从课堂教学手段、第二课堂活动开展、自主学习等方面，对原有的大英教学进行改革，探讨我院大学英语教学方案，并为其它高职高专院校的大学英语改革提供借鉴。
新职业英语蓝鸽平台自主学习考核体系高职院校的大学英语教学，应在分析高职院校学生英语水平和英语教学现状的基础上，深化英语教学改革，创新外语人才培养模式，推进各专业的就业岗位群的不同，加强教学内容的实用性，提高职场英语的交际和实际应用的能力，彰显高职院校的办学特色，为社会输送更多的应用型、复合型英语人才。
一、高职院校大学英教学现状分析各大高职院校的英语教学现状几乎都有以下几个方面的问题：1.教材选取缺乏实用性。
大部分院校的大英教材的选取主要以培养学生的听、说、读、写的基本技能为目标，以英语等级考试通过率为考核指标，忽视了对各专业的行业英语的教学，与就业岗位脱离。
2.第二课堂和自主学习。
第二课堂活动以周末影院、英语演讲等几种形式为主，虽丰富了课外教堂活动，但形式过于单调，学习效果欠佳。
另外，课后自主学习，主要以学生的自我意志力为主，教师课堂作业的检查是衡量课后是否自主学习的主要依据，没有一套有效的监控体系和“蓝鸽语言学习”平台的使用。
3.考核体系和评价体系。
大学英语教学的考核主要以学期期末考核的笔试闭卷考试为主，采取平时成绩30%和笔试闭卷考试的70%作为学期考核的结果。
二、高职高专大学英语教学改革方案针对以上英语教学中存在的问题，如教材与就业岗位的不衔接、课外自主学习开展的不完善等现状，必须加快大学英语改革的步伐，外语人才的培养目标定位于“以就业为导向”，突出听说能力的培养，加强英语教学与行业英语的密切结合。
1.选取行业英语教材，实行分级教学。
“新职业英语”系列教材，以“培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力”为目标，培养学生的英语交际能力。
高职行业英语校本教材开发论文
浅谈高职行业英语校本教材开发摘要：高职英语教师应该立足于学生的实际情况和就业岗位的需要，同行业专家连手开展校本教材的研究，有针对性的合理的开发适合学生的行业英语教材。
本文就高职英语教材开发现状及校本教材开发的必要性和开发的具体方法进行讨论，提出我们的见解。
关键词：高职行业英语校本教材开发中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0015-01高等职业教育的使命是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技型能人才。
教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会刘黛林主任指出：“高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生学习实际英语语言技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
”我们应“建立与行业、企业联系更紧密的高职英语体系”。
教材是课程实施的核心组成部分之一，是实现教学目标的必不可少的前提条件，它是体现教学内容和方法的载体。
因此，教材建设是实现培养目标的有力保障。
高职英语啊教师应根据不同的地域特点，针对不同专业所面对的行业和岗位的不同，合理开发具有多元化，具备地区特色的英语教材。
1 我国高职行业英语校本教材建设开发的必要性随着我国经济发展和国际化进程的日益加快，社会对高职毕业生的英语应用能力提出了更新、更高的要求，英语学习的内容必需随岗位需求的发展而发展，变化而变化。
尽管我国高职英语教材建设已经取得了一定的成果，但是这种一成不变的教材是没有办法满足岗位需求的，主要问题表现在以下几个方面：（１）不能充分体现高职教育职业性、实践性、开放性的要求。
大多高职行业英语教材是由来自高校本科或高职院校的英语教师编写的，也有较少一部分是由英语语言能力较强的专业教师作为编写主体。
这就导致这些教材在一定程度上缺少实训类内容，并且无法准确反映典型工作任务要求的知识和技能，教材的实用性大打折扣。
（2）种类缺乏，无法适应地域性差异。
根据教育部2010年公布的数据，我国高等职业教育专业包括19大类，下分若干小类和具体专业，适应社会经济发展所需要的新专业还在不断的涌现。
我国高职英语教材现状与分析
（ ） 多高耿 院校 没有把 制定 教材编 写规 划工 作提 到 日崔 中 １ 很 来，缺乏统～规划 ，教师在选择教材时从单方而考虑 ，缺乏专业和学 科 ｆ 的沟通 ， 致课程难 易程度 不一 、 Ｈ １ 导 渫程 内容重 复出现等 系列 ｆ ｕ ｊ 题
（ 高职高专院校大规模 的扩招 致使师资队伍 资源发 生短缺 ， ２） 英爵教师教学任务繁 重 ， 教材编写工作人手不足 、
习惯进行教学反思 ，并经常做教学 日记 ， 行阶段性 总结 ； 进 能否经常 关注和 自己工 作有关的学术动 ｒ和前沿的教学思路 ，跟上本专业 的最 Ⅱ Ｊ
调一致 同时 ．还要 了解高职毕业生将直接走向的生产第一线的技 术 工作 岗位所需要 的英语知 识 这—特定 目标决定 了高职英语教材区别 于普 通高校英 语教材 的特殊性 ：即基础英语与科技知识齐头并进 ，专 业知 识与一线实践才能相辅相成 一
参考文献
『１ 教 育部 高 等教 育 司． １ 高职 高 专教 育 英语 课 程 教 学基 本 要 求 Ｉ 北 Ｍ１ 京 ：高等 教育 出版 社 ，２） Ｉ０ ０
有更 多的机会接触来 自生产 第一线的材料 ，并直接参与实践 这样 ， 不仅 能锻炼 他们将 来的实际工 作能 力 而且能 让他们体 会到学 习英
晤，学好英语的必要性和迫切性
３ 结语
高耿教育 的显著特点是以能 力为基础 ，以职业为导向 ，旨在培 养
学生具有该职业完整的 、系统的从业能 力 这就要求我们在 教材编 写 过程 中，既遵循 浯青学爿的一般规律 ，又充分了解职业岗位要求 与教 学内容之间 的逻辑关 系，注意基础知识教学与应用能 力 养之 间的协 培
（ 部分教师对高职英 语教育特 色 认识不足 ．所以至 今 许多高 ３） 职院校仍然在使 用大学本科或专科的英语教材 ，有的甚至还在使 中 专或高中的英语教材 、
浅析高职院校英语教学现状及建议
浅析高职院校英语教学现状及建议[摘要]随着高职院校不停扩招，院校学生质量也变得参差不齐。
对于英语教学来说，学生考试过级率低，实际应用能力更差。
本文从目前高职院校英语教学存在的问题和现状入手，对高职院校英语教学提出一些对策及建议，以期促使高职英语教学健康稳步发展，从而提高学生的英语水平及实用能力。
[关键词]高职院校英语教学学生目前，高职教育进入蓬勃发展的时期，英语也被大多数高职院校列入必修课。
大部分学生也看到英语在未来工作和事业中的重要性，学习上也非常主动，我们对此感到欣慰。
但在实际教学过程中，教学效果并不理想，究其原因，主要表现在以下几个方面：1.学生英语基础较差众所周知，高职院校采用“宽进严出”的招生策略，部分学生在高中等同等学历学校学习时学习兴趣低、主动性差，或抱着破罐子破摔的态度沉迷于网络游戏；或由于缺乏正确的引导和学习方法，无法提升学习成绩。
综上所述，高职院校的生源整体综合水平是比较低的，特别是英语基础知识不够扎实，个体差异极大。
2.缺乏英语语言的学习与应用环境在我国，有一些学习、使用英语的环境，但学生却难以接触，比如，外企、外贸、外交等活动场所；再者，平时使用英语的人数和场合也不多，很多学生偏激地认为，学了也没地方用，因此，更不爱学习英语了；又或者，学了没有地方实践，太久没用，也忘光了。
3.教学模式存在缺陷虽然，现在高职院校的老师与领导都承认以往的教学模式存在着缺陷，开始强调语言交际能力的培养，但基于学生的综合素质和习惯以及学校的某些评价标准等诸多原因，许多高职院校在英语教学上仍采用中英文双语教学，这无疑给学生产生了一种依赖心理；另外，许多老师目前仍采用以语法为纲的教学方法，唯一不同的是用多媒体手段代替了粉笔罢了，教学效果又岂能有多大的改善呢？4.教材单一、杂乱，或过于强调“实用”，缺乏专业特点教材是实现教育目标的重要手段，是教学内容、方法的知识载体。
但有相当一部分高职院校仍沿用普通高校或自考教材或由教师自编讲义，或是使用与学生实际水平，所学专业完全不配套的教材，导致了学生们学习困难，应用更难的尴尬窘境。
高职院校英语教学现状分析及改革[论文]
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高职院校英语教学现状分析及改革探究一、高职英语教学中存在的问题1.教学目标错位，高职教育的特点未能充分体现目前我院英语教学还没有摆脱学科教学体系，内容的选取缺乏职业指向，能力培养没有针对性，所培养的学生并不完全具备扎实的专业知识技能和较强的外语综合运用能力。
2.缺乏科学的学生考核评价体系目前我院英语课程采取的成绩评价体系，忽视了过程性评价，对学生学习过程、学习方法等缺乏评价，教学的主体和客体之间缺乏交流和反馈，不同教师考核方法、考核标准不一致，直接影响教学效果。
3.教师教学理念落后，方法陈旧目前任课教师多采取“以教师为中心”的教学方式，注重知识传授而缺乏能力培养，忽视了学生需要和兴趣，缺乏对学生自主学习积极性的调动。
4.学生来源复杂，英语水平参差不齐长春职业技术学院共有在校生一万人左右，招生面向全国20多个省，学生来源复杂，有普通高考学生，有中专、职业学校对口升学的学生，也有自主招生入学的学生，学生整体英语水平较低。
据统计，2010级学生中文科生高考英语及格率为18%，理科生为21%。
2011级学生中，文科生英语及格率为20.55%，理科生为23.64%，在同一个教学班内，高分120分以上，低分20分左右，多数学生成绩在60～70之间，差距明显。
5.课时逐年减少，教学压力大高职高专院校的公共英语教学虽然是一门文化基础课，但最终还是为学生将来在工作岗位上的涉外交际服务。
因此，高职公共英语教学内容要满足学生未来的职业发展需求。
所以，有必要对高职英语教学进行改革设计，使之能够为学生的成长成才服务。
二、实施分层教学，关注每个学生的发展由于高职院校学生入学英语水平差距较大，在教学实施中适宜采取分层教学模式。
高职英语分层教学是指教师在教学过程中承认并重视学生在英语基础及学习能力上存在差别，对不同层次学生分别授课，使所有学生在适合自己的课堂中充分展示自己，学有所得。
分层教学可根据学生的实际情况，调整教学进度、教学内容和授课方法，促进每个学生的英语能力得到发展。
高职英语教学现状及其对策研究的教育论文
高职英语教学现状及其对策研究的教育论文高职英语教学现状及其对策研究的教育论文【摘要】本文就当前高职院校英语教学中存在的问题进行了有针对性的分析,并提出相应的对策。
【关键词】高职英语教学一、高职英语教学的现状与分析1.学生整体水平低目前我国职业学院英语教学的对象主要有两种,一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础,但整体水平不高。
二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生,这部分学生在初级阶段学过三年英语,一般英语基础较差。
2.师资力量薄弱近年来,高职院校扩招给高职外语教学带来一定压力,教学任务较重,师资力量不足,师资队伍结构不尽合理,大多数教师教学经验欠缺,缺乏高职教育的理念与从事高职教育的实践经验。
另一方面,大多数的高职院校尚没有健全教师进修和培训机制,大多教师没有参加过高职教育方面基本理论的培训,对高等职业教育的性质、特征、规律和发展趋势没有清楚的认识,而且中青年外语教师也少有机会参加全国高职高专外语教学研修班,很难及时了解到外语教学的新动向和新举措,也很难提高自身的外语教学理论水平,不利于新的应用型人才的培养。
3.教学方法陈旧目前高职英语教学普遍沿用传统的语法教学模式,“填鸭式”教学法不能激发学生学习英语的.积极性、主动性和创造性,不能充分扩展学生的思维,限制了学生学习潜能的发挥,学生一味地依赖于教材和老师,没有自主学习的欲望,只是被动地接受知识,失去了应有的教学效果。
二、如何改革当前高职英语教学笔者认为,鉴于高职教育的定位、英语学科特点和学生英语水平,高职英语教学目标应把培养学生的人文素质放在首位,把培养学生运用英语进行口头和书面交流能力放在第二位。
面对全体高职学生,英语课程定位是培养学生人文素质。
培养学生运用英语进行口头和书面交流能力只能是高职英语教育针对部分学生提出的较高要求。
因此高职英语教学的培养目标只能定位在培养学生的人文素质,如对英语语言了解、对英语国家文化了解,这既与培养高素质劳动者目标相一致,同时由于学生自身英语水平限制,通过高职阶段英语学习难以达到运用英语进行口头和书面交流的水平;对于部分英语基础较好的学生,在了解异域文化、理解异域思维、提高人文素质基础上,进一步提高运用英语进行口头或书面交流的能力。
高职院校英语教学现状分析及对策
高职院校英语教学现状分析及对策1. 引言1.1 研究背景高职院校作为培养面向社会基层的实用型人才的重要阵地，其英语教学一直备受关注。
随着我国经济的快速发展和国际化的进程，高职院校的英语教学也面临着新的挑战和机遇。
目前高职院校英语教学存在着一些问题，如师资不足、课程设置滞后、教学方法单一等，导致学生在英语学习过程中面临诸多困难和挑战。
对高职院校英语教学现状进行全面深入的分析，提出有效的对策和措施，是当前亟需解决的问题。
通过对高职院校英语教学现状的深入分析，我们可以更好地了解其存在的问题，进而提出针对性的解决方案，为高职院校的英语教学质量提升提供借鉴和指导。
本文旨在通过对高职院校英语教学现状的分析，探讨如何从师资建设、课程设置、教学方法和手段以及实践环节等方面提升英语教学质量，为高职院校的英语教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的Specifically, the research objectives include:1. Identifying the key issues and obstacles that hinder effective English teaching and learning in vocational colleges.2. 正文2.1 高职院校英语教学现状分析作为高等教育体系中的一部分，高职院校英语教学在培养人才、提高学生综合素质方面起到了重要作用。
目前高职院校英语教学存在一些问题，需要进行深入分析和探讨。
高职院校英语教学过程中缺乏足够的实践环节。
学生在课堂上学习了大量的理论知识，却缺乏实践操作的机会，导致他们在实际应用能力上存在欠缺。
部分学生缺乏学习英语的积极性和动力，导致学习效果不佳。
高职院校英语教学现状存在诸多问题，需要采取措施加以解决。
下文将针对这些问题提出一些对策，以期提高高职院校英语教学质量和效果。
2.2 存在的问题高职院校英语教学存在着一些问题，主要包括以下几个方面：1. 教学内容落后：部分高职院校英语教学内容滞后于时代发展，无法满足学生实际需求。
高职高专英语教材的现状及发展趋势
高职高专英语教材的现状及发展趋势作者：张丽君来源：《出版广角》2013年第14期高等职业学校、高等专科学校不仅属于高等教育范畴，而且属于职业技术教育领域。
国家教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》对高职高专英语课程及教学作了明确具体的规定，突出强调“高职英语以培养学生的实际应用英语能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养”。
高职高专大学英语教材的改革，主要是指使教材符合高职高专教育的现状，突出实用性、职业性。
英语知识与职业技能相结合，必定能为其职业规划的实现增添有利砝码。
同时，高职大学英语教材的改革也能推动高职院校英语教育理念的革新，英语教学模式的转变。
这对我们整个英语教育体系的建设是十分有利的。
高职高专大学英语教材建设的现状1. 高职高专大学英语教材重视英语知识性与实用性的统一高校英语所采用的教材除读写、听说教程外，还包括配套的课外延伸教程以及相应的教师参考书。
而高职高专英语教材，除了要培养学生的英语听说读写能力外，还重视职业能力的培养。
我们选取了上海外语出版社全新版的高职高专英语第四册教材——《大学英语4》和上海外语教育出版社出版的普通本科英语第四册——《新视野大学英语4》教材进行对比：比较两本教材我们很容易发现，普通本科院校十个单元的选材更强调知识性，如电信革命、种族遗传、奴隶制等，选材宏观，理论性强。
而高职高专大学英语教材从选材内容上来说，除了重视知识性，更加强调实用性，主题涉及生活的方方面面，如自然、汽车、工作、旅行等，这些富有生活气息的学习内容，增强了英语的实用性和趣味性，能使英语知识真正地为以后的工作和生活服务。
2. 高职高专大学英语教材强调学生的参与性传统的英语教育方式是点对面的教育模式，老师授课，学生埋头单词和大量练习中，这种应试性英语学习产生了很多“高分低能”的学生。
新版高职高专大学英语教材注意到了这一点，变传统的“输血式”学习为“造血式”学习，变学生被动听课为主动参与英语教材学习，锻炼了学生的英语运用能力。
高职英语教育论文：浅谈高职英语教育的发展
高职英语教育论文：浅谈高职英语教育的发展【摘要】作为高职教育中的一个重要环节，高职英语教学面临着许多难题。
本文就当前高职英语教学的现状和存在的问题进行了讨论，对未来高职英语教育发展提出了有针对性的见解。
【关键词】高职英语教育现状发展课程设置“双师”高职高专教育是我国高等教育中的一种重要类型，与本科教育有着不同的培养方向。
它是以培养高等技术应用型专门人才为目标的，故不能走本科压缩型的道路。
高职高专英语教学必须服从高职高专人才培养的总目标，在教学中必须强调以应用实践能力为主，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
一高职英语教育的现状1．对高职英语教育的认识随着我国教育体制改革的不断深化，高职高专教育已经成为社会关注的热点。
高职英语教学作为高职教育的一员，在当今社会中也起着越来越重要的作用。
根据教育部2000年颁布的《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》的精神：高职高专教育培养的是技术、生产、管理服务等领域的一线工作人员，高职英语教学应能解决学生将来在工作岗位的实际交际需求。
但是目前的英语教学并不能很好地满足广大学生的需要。
因此，高职英语教学的目标之一应是培养学生综合应用能力，在保证学生听说读写基本能力的同时，重点培养在具体的某个岗位上的专业的听、说、写的能力和职业能力。
2．高职英语教学特色尚不明显高职教育与本科教育根本的区别在于职业的特色。
由于大多数高职院校在办学过程中对自身的定位不能准确地把握，所以在针对适合自身需求的特色教学上往往认识不足。
就高职英语教学方面，高职院校在英语课程设置和教学大纲上有较大的自主权，由于自身水平的局限性，很多院校未能很好地根据实际考虑到生源的差异性及中职、高中、职高之间课程设置的不同与衔接。
正是这种目标定位的不准确，使高职英语教育的发展也相应地存在着一定问题。
二对未来高职英语教育发展的几点思考1．优化课程设置，注重实践能力的培养要优化课程设置，首先要明确专业的发展方向，如应用英语专业，到底是培养在什么方面应用的人才呢？如果在专业设置上都是模糊的，那么课程设置就谈不上优化了。
职校英语教材改革适应职校发展论文
职校英语教材改革适应职校发展论文编者按：本文主要从职业中专英语教材改革的紧迫性和必要性；目前英语教材编写中存在的不足；中等职业学校的英语教材改革的可行性；对改革英语教材的看法和建议四个方面进行论述。
其中，主要包括：职校英语教材均用二十世纪八九十年代中专的老教材、各职校应根据自己的特点积极组织老师编写校本教材、职校生大部分外语素质较差、课文大多是传记、故事，以及一些语法现象、职校生将来无论从事什么工作，都需要有一定的社交能力和英语口语表达能力、浅，易懂，接近生活等方面激发动机：把“Listeningandspeaking”作为英语学习的突破口；发展学生的英语口语表达能力；专业性，实用性方面激发兴趣等，具体材料请详见。
摘要：在探讨职校英语教材的改革，通过分析，并结合我校所用的教材及学生实际，解决教材偏深、偏难，专业性和实用性不强，无法激发学生兴趣等问题。
提出必须进行职校英语教材改革，以适应职校发展，也为学生进入社会作好准备。
关键词：职校英语教材；实用性；专业性不强；需要改革在中国，英语纳入课堂教学已有几十年的历史，许多英语教学工作者殚精竭虑致力于英语教学的探讨与改革，才使得英语的教学发展达到目前的水平。
但和发达国家相比，我国的外语教学还相当滞后。
国内地域之间、学校之间外语教学水平存在者很大的差距；职校的英语教学与普通中学有着更大的差距。
因此，职校英语教材的改革是我们职校英语教学责无旁贷的责任。
1职业中专英语教材改革的紧迫性和必要性多年来，职校英语教材均用二十世纪八九十年代中专的老教材，这套教材在语言知识和语法知识方面比较系统，但在听说训练方面有些欠缺，而且与职校所学专业知识联系不大。
有些学校虽然选择了与专业有关的教材，但难度教大，不利于学生学习。
综上所述，各职校应根据自己的特点积极组织老师编写校本教材。
让教师好教、学生易学。
职校生，英语口头表达能力极为重要，特别是在求职，如果英语口语表达能力强，临场素质好，不失为抓住一次就业的好机会。
浅析高职教育英语教学的现状和发展趋势
浅析高职教育英语教学的现状和发展趋势引言英语是一种国际性语言，具有广泛的应用背景和强大的交流实用性。
在当今国际化的社会环境下，掌握英语已成为必要的技能需求。
高职英语教学作为一种实践性强且具有时效性的教育，旨在培养学生用英语进行交流的能力和实践技能。
本文将着重探讨高职英语教育的现状和未来趋势。
高职英语教学的现状高职英语教学的特点高职英语教学的特点主要有：•目标明确：高职英语教学以提高职业素养和使用英语的实践能力为目标。
•特色鲜明：高职英语教学在课程设置和教学方法上有独特的特色，全面展现出高职教育的特点。
•实践性强：高职英语教学实践性强，注重教育中的应用性和实践性。
高职英语教学的现状高职英语教学的现状表现在以下几个方面：•课程模式多样化：随着社会的发展，高职英语教学不再只是课堂式教学，还涉及到线上线下课程等多种教学模式。
•教学手段趋向多元化：传统课堂教学的讲授式讲解逐渐不再是主流。
多元化和灵活性也是当下教学手段的趋势，例如使用专业英语应用课程教学、综合实践性英语教学等。
•优化课程设置，注重培养职业素质：优化高职英语教育的课程设置，注重培养学生的职业素质和职业技能。
高职英语教学的发展趋势新教育生态背景当前，数字化教育平台的推进、大数据技术的应用、教育资源共享、线上教育等新教育生态背景促进了高职英语教学的创新，推动高职英语教育思维方式、理念、手段、方法等的革新和更新。
专业课程与职业技能的融合针对高职学生专业领域和职业技能要求，研究并开发以专业为核心的高级英语应用课程；构建英语信息和技能证书制度，参与国家和行业标准的制定与修订，以期更好地满足各行各业对英语人才的需求。
多样化教学模式高职英语教学将根据不同学生的诉求，整合相应资源，以培养学生综合素质和发展创新能力的目标为核心，着力构建多元化的教育体系，满足不同学生个性化教育需求。
结论随着社会不断发展，高职英语教学将不断地面临新的挑战和机遇。
因此，教师需要探索高等职业英语教育的新方法和教学手段，以更好地适应不同学生的需求和发展需求。
职高英语教学现状及改进策略论文
职⾼英语教学现状及改进策略论⽂职⾼英语教学现状及改进策略论⽂ 职业⾼中的教育定位是学⽣就业，虽然有些学⽣今后的就业与英语⽆关，但是英语是⽂化课的基础学科，必须要学好。
因此，我们教师在教育教学活动中，应清醒地看到教学中存在的问题，要研究不同学⽣的特点，改进教学⽅法，激发学⽣学习动机，提⾼英语整体成绩，从⽽为学⽣今后的就业提供知识和能⼒上的资本。
１职业⾼中英语教学⾯临的问题及分析 １职业⾼中英语教学⾯临的问题及分析 １．１学⽣整体素质差：相对普⾼学⽣，职⾼⽣的素质⽐较差，主要体现在：（１）学⽣学习态度不端正。
对英语的厌学情绪较重，⼼理上排斥英语，⽗母、教师逼着学，把学英语当负担；（２）缺少⾃我约束、⾃我管理和⾃我激励能⼒等，没有形成⼀套⾃觉学习的学习模式；（３）正确的⼈⽣观、价值观还未形成，⽐如学⽣喜欢上⽹查询英语⽇常⼝语，这当然是好事，但有⼀些学⽣专找那些谩骂性质的英语，这种⾏为是很危险的。
１．２学⽣对英语学科不够重视：有不少学⽣认为，今后就业⼜不搞英语专业，学英语没⽤。
加上初中阶段⾃⼰的英语就是弱科，英语单词记不住，语法也是⼀塌糊涂。
即使有⼀些学⽣喜欢学习英语⼝语或流⾏英语，多半也是想展⽰⾃⼰很时尚，⽽实际上他们的⼝语发⾳并不标准，语法也不合规范。
正因为学⽣对英语的重视程度不够，这直接影响到学⽣对英语学习的兴趣，越不重视就越不想学，越不想学就越学不会，进⽽形成恶性循环，严重影响职业⾼中英语教育教学的效果。
１．３学⽣⾃主学习的意识很弱：学⽣是学习的真正主⼈，但长期以来，职⾼学⽣都是在⽼师和家长的逼迫下被迫⽽学，很少能积极主动地去背诵单词，搞懂语法。
有些学⽣只对⾃⼰感兴趣的内容主动学习，⽽不感兴趣的内容就放弃。
在这种状况下，英语教育教学的开展就缺乏内在动⼒，学⽣的知识、经验、素质等也难以得到发展和提⾼。
２职业⾼中英语教学的改进策略 ２职业⾼中英语教学的改进策略 ２．１合理确定英语教学的⽬标：职业⾼中培养学⽣的两⼤⽬标：⼀是促进学⽣全⾯发展。
浅谈高职英语教学的现状及建议
浅谈高职英语教学的现状及建议
近几年，随着“一带一路”的建设，中国的经济发展水平不断提高，英语教育也变得更加紧迫。
特别是在高职教育中，英语教学在学生的学习过程中扮演着至关重要的角色。
然而，随着技术的发展，英语教学也面临着许多挑战。
首先，随着传统课堂教学模式的发展，英语教学中存在很多复杂性。
由于英语教学一般采用传统的教学模式，比如教师在课堂上讲授知识点和学生在课堂上进行思考分析的方式，使得学生的能力得不到很好的发挥，从而影响了教学的有效性。
其次，英语教学中老师并不能深入地教学，使得学习者无法理解语法和词汇中细微的差异。
更重要的是，由于老师很难在课堂上给出完整的听说读写训练，这使得学生在学习中遇到诸多困难。
此外，随着互联网技术的发展，英语教学也受到了较大的冲击，学生们开始更多地使用互联网资源，参加英语学习网络课堂，这种方式在某种意义上可以提升学习的效率，但也存在诸多局限性，如缺乏学生的直接交流。
为了解决上述问题，提高英语教学的有效性，我们建议以下几点：首先，教师应该更加关注学生的特点，制定更加个性化的教学方案，如分组活动、小组讨论、情景式教学等，以便更好地增强学生的参与度和学习兴趣。
其次，教师可以多使用真实社会生活中的材料，结合当今社会生活，更具有实际意义的材料，以便学生能够更加深入地理解课堂上所
学内容。
再次，教师可以使用多媒体设备和软件，如虚拟现实和桌面虚拟试题系统等，以加强学生的听说读写能力。
最后，建议教师适当引入语言交际活动，开展真实语境下的交流，增强学生的社会能力和语言技能。
以上就是关于高职英语教学的现状及建议的浅析，希望教师们以积极的态度来把握教学机遇，勇于创新，提高英语教学的效率和有效性。
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浅谈高职英语教材的发展现状与特色建设【摘要】作为体现大纲要求的载体,高职英语教材是教学思想、内容、以及教学目标实现的具体保证,也是高职英语教学改革的重要组成部分。
2008年,教育部修订《高等职业教育英语课程教学要求》以来,很多教材都在难度上和形式上进行了调整,以适应高职英语的教学改革特点。
本文从高职英语教学中教材建设的重要性出发,分析了目前高职英语教材体系开发的现状,并针对目前教材体系开发中应注意的问题进行的简要说明。
【关键词】高等职业教育英语教学教材体系特色建设【中图分类号】 g640 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0017-01
1 高职英语教学中教材发展的现状分析
1.1 高职英语教学中教材建设的重要性
目前,高等职业教育因其实用性高、针对性强、学科建设专业、注重理论与实践一体化等特点得到了社会各界的广泛认可,不但已经成为高等教育的重要组成部分,也在我国教学系统中发挥着越来越突出的作用。
近年来,我国高等职业院校的数量明显增加,学科特色也不断得到强化。
然而,与本科院校相比,高等职业教学中教材的建设情况却严重滞后于高职教育的发展,在这一背景下,相关部门开始认识到高职教材建设的重要性。
以高职英语教学为例,2008年,教育部修订了《高等职业教育英语课程教学要求》,提出高职英语应以培养学生实际应用语言的技能以及通过英语处理与未来职业
相关业务的能力,在强调实践技能与综合能力的新趋势下,教学要求还规定了高职英语教材应以“职业性”作为最基本属性,以满足学生涉外交际与日常职业的应用需要为目标,教学内容必须具有针对性,突出职业学科特色,实现教育与实践的结合。
1.2 高职英语教材体系的开发现状
作为体现大纲要求的载体,高职英语教材是教学思想、内容、以及教学目标实现的具体保证,也是高职英语教学改革的重要组成部分。
为适应现阶段高职英语的教学特点,各大出版社都对相关英语教程进行了难度上和形式上的修订,一些教材在降低难度的同时,还引入了高职教育理念与设计方法,并将教学内容与市场及岗位需求相联系,具有一定的前瞻性。
2 把握教材提高职高英语教学质量的具体方法
2.1 教材选编中应注意的问题
教材的编写应首先以需求分析为前提,针对不同专业、不同层次的学生进行立体化的设计。
需求分析是指通过访谈、问卷、测试等方法针对学生的学习需求、教师的教学需求以及职业岗位需求进行的充分调研。
在此基础上,应以不同专业或同一专业中不同基础的学生作为基准,选择不同难易程度的内容。
针对同一专业内不同水平层次学生的具体情况,教师可以选编同一套教材中不同级别的英语教材,并对教材内容进行适当调整,遵循“实用为主,够用为度”的原则,避免选编太过简单、偏难或不实用的教材。
编写者应主动到生产、管理、经营一线去调查了解企业职业岗
位的实际需求,倾听行业专家们对英语教材的建议。
在编写人员的组成上,要注意行业专家、企业中的专业技术人员与英语教学人员的合理比例,通过多方参与选编教材,做到校企结合,形成一套合理彰显职业特色的高职英语教材体系。
此外,在以工作过程为导向的项目任务来组织编排英语教材时,编写者应注意教材内容要根据学生毕业后所从事的不同职业岗位能力的要求、岗位工作流程中的情景进行编写,使工作流程项目任务再现,且项目任务要符合职业岗位能力和职业技能培养的要求。
2.2 教材应用中应注意的问题
教材是为教学提供服务的。
因此也不能盲目地强调教材的地位而忽略对教学的把握。
任何的教材都有落后于教学的时候。
要保持教材与教学的相互支撑和相互统一的关系,就必须使教材的内容处于一种动态的更新状态。
这不仅要求教材具有前瞻性和拓展性的特点,还需要教师根据自身的知识结构,学生的专业特点以及其他相关的因素,及时地对教学内容进行补充。
作为学生知识的主要传授和输入者,教师应对教学的内容进行有针对性的扩展,在不忽略学生的实践训练环节的前提下,使学生在接触到足够的“可理解的输入”,自然地习得语言。
此外,配套的多媒体课件虽然给英语教师的备课带来了便利,但其内容并不适合每个院校或每个专业学生的教学。
教学应围绕教材开展任务目标教学设计,以教材内容为主形成富有职业特色的听说环境,任务话题的设计则应围绕整个课程中连
续的内容进行综合考虑,并体现出任务的真实性和现场性,激发身
处情境中的学生对掌握语言动力的内在需求。
应以多样化、立体化的手段进行课件开发,以网络资源,报刊,电影等多层次的辅助材料,完善教材内容,强化背景介绍、案例分析以及任务思路在教学全过程中的作用。
此外,还应重视学生对教材的意见反馈,为更好地体现教学目标不断完善教学内容。
3 结语
综上所述,高职学生对英语学习普遍存在畏难情绪,这既是源于传统教学模式的影响,也与教材的编写质量有很大的关系。
富有趣味性与职业特色、难易程度适当的教材有利于推动职高英语教学改革的顺利进行,并能在教师的正确引导下,激发学生的心理需求和
学习兴趣,为其今后的求职和工作提供巨大的帮助。
高职英语教师不应尽局限于参与教材的编写和优选,更应充分挖掘教材中的亮点,通过生动的教学设计和多样化的辅助手段,促进学生对知识内容的掌握和积累,实现现代职业教育的育人目标。
参考文献
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广东水利电力职业技术学院学报,2010,(01).
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